MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH “NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN ”CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự phát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng ự phát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng phát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng phát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng hát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo át triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo t triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo riển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục iển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục ển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục n xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục ã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào ội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào i đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo ổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo i đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng ới đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng i đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với ất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với t nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với ước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với ớc đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với c đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với ang đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay ng đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay g đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi òi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi i hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi ỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi i cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội ấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội p bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội ách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung ch phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung h phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần hải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần ải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có i nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có âng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có ng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có g cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có ao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có o chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi hất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi ất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi t lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi ượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi ợng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi ng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi g giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi iáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi áo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi o dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi ục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi c đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp o tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp ạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp o Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy ùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học ng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học g với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học ới thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một i thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một hững thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một ững thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một ng thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một g thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một hay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một ay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một y đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một ổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một i nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng ề nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng ội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm i dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm ung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm ng cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm g cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm ần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc n có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi ó đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi hững đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi ững đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi ng đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi g đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi ổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi i phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi mới phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương ới phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương i phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp ăn phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp n phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp ản phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy n phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy ề phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học ương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học ơng pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học ng pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học g pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học háp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học áp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học p dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học ạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học y học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng ọc Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng c Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào ột trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào t trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người rong trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người ong trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người ng trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người g trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, hững trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, ững trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, ng trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát g trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát rọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy ọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy ng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy g tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính âm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính m việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích a việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực iệc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực ệc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực c đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực ổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả i phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả ới phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả i phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả hương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả ương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả ơng pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng ng pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng g pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo háp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo áp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo p dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo ạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ y học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ ọc hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ c hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người iện hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người ện hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người n hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học ay hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học y hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học có hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học có ướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học có ớng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học có ng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học g vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học o người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động gười học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ười học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ời học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật i học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật ọc, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật c, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật , phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật hát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật át huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật t huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát uy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát y tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển ính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển nh tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển h tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt ích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt ch cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt h cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt ực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ c khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có ả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội ăng sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội ng sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội g sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt ng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt g tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động o họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động a họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ọ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động gười học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ười học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ời học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động i học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ọc học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động c học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động hỉ học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ỉ học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ó thể học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động thể học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động thể học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động hể học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ể học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ọc tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động c tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động ập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động p thật phát triển tốt họ có hội hoạt động thật phát triển tốt họ có hội hoạt động hật phát triển tốt họ có hội hoạt động ật phát triển tốt họ có hội hoạt động t phát triển tốt họ có hội hoạt động phát triển tốt họ có hội hoạt động phát triển tốt họ có hội hoạt động ự phát triển tốt họ có hội hoạt động phát triển tốt họ có hội hoạt động phát triển tốt họ có hội hoạt động phát triển tốt họ có hội hoạt động phát triển tốt họ có hội hoạt động phát triển tốt họ có hội hoạt động hát triển tốt họ có hội hoạt động át triển tốt họ có hội hoạt động t triển tốt họ có hội hoạt động triển tốt họ có hội hoạt động triển tốt họ có hội hoạt động riển tốt họ có hội hoạt động iển tốt họ có hội hoạt động ển tốt họ có hội hoạt động n tốt họ có hội hoạt động tốt họ có hội hoạt động tốt họ có hội hoạt động ốt họ có hội hoạt động t họ có hội hoạt động họ có hội hoạt động họ có hội hoạt động ếu họ có hội hoạt động u họ có hội hoạt động họ có hội hoạt động họ có hội hoạt động ọ có hội hoạt động có hội hoạt động có hội hoạt động ó hội hoạt động hội hoạt động hội hoạt động hội hoạt động hội hoạt động hội hoạt động ội hoạt động i hoạt động hoạt động hoạt động oạt động ạt động t động động động ộng ng g Tiết học thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học iết học thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, ết học thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, t học thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, học thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, học thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, ọc thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích c thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích hực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích ực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích c hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ ành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ nh có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ h có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực ó tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực ác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực c dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực ụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực ng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá g to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá o lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá ớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, n việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, rong việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, ong việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh ng việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh g việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh iệc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần ệc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần c tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm ăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm ng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm g cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm việc ường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm việc ờng hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm việc ng hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm việc g hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm việc + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ó tiết học thực hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công tiết học thực hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công tiết học thực hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công hực hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ực hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công c hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ành khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công nh khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công h khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ược khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ợc khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công c khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công khuyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công huyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công uyến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công yến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ến khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công n khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công khích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công hích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ích nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công ch nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công h nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công nâng cao hiệu Ngoài ra, có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư công sức, thời gian để hoàn thành nhiệm vụ phân công + Được ủng hộ em học sinh thực dạy theo hướng đổi Khó khăn: + Trang thiết bị ngành cấp nhiều thiếu số dụng cụ, hóa chất quan trọng để thực thành công thực hành + Điều kiện bảo quản thiết bị phòng thực hành chưa đảm bảo dẫn đến thiết bị bị hư hỏng, hóa chất giảm chất lượng, … + Việc thay đổi từ “dạy chay” tiết thực hành lớp sang dạy thực hành phòng thực hành, thí nghiệm vừa phải chuẩn bị phức tạp vừa thời gian di chuyển lớp, em làm quen với phương pháp học cấp 3, em chưa làm quen nhiều với trang thiết bị phòng thí nghiệm nhiều bỡ ngỡ… + Công việc chọn vùng quan sát tiêu làm tiêu tạm thời tốn nhiều thời gian ảnh hưởng đến hiệu dạy PHẦN 2: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở khoa học: Cơ sở pháp lí: I - Thực theo định đổi chương trình SGK, phương pháp giảng dạy giáo dục Thực theo quy chế đánh giá 40 Theo văn hướng dẫn thực phân phối dạy học chương trình sinh học từ năm 2008 – 2009 Sở GD – ĐT Đồng Nai Công văn số 7608/BGDĐT-GDTRH ngày 31/08/2009 việc ban hành PPCT THCS, THPT năm học 2009 -2010 - Kế hoạch giảng dạy thực hành – thí nghiệm trường THPT Sông Ray năm 2009 – 2010 Cơ sở lí luận: Học phải đôi với hành Qua kiến thức mang tính lí thuyết, thực hành giúp học sinh phát huy khả trực quan sinh động từ giúp phát huy khả tư trừu tượng học sinh Vì vậy, sách giáo khoa môn học bên cạnh việc thiết kế tiết học mang tính lí thuyết tiết học thực hành Riêng môn Sinh Học, thực hành có nhiều điểm nội dung phương pháp tiến hành Cụ thể 20 “QUAN SÁT CÁC KÌ CỦA NGUYÊN PHÂN TRÊN TIÊU BẢN RỄ HÀNH” chương trình 10 ban 31 chương trình 10 ban KHTN 2.1 Yêu cầu thực tiết học thực hành: Chương trình 10 phân ban có yêu cầu cụ thể phương pháp cụ thể cho ban: - Ban bản: + Yêu cầu học sinh: xác định kì khác vẽ hình tế bào tương ứng với kì nguyên phân kính hiển vi + Phương pháp: HS tự phân biệt kì trình nguyên phân cách quan sát mô hình hình ảnh chụp tiêu cố định - Ban KHTN: + Yêu cầu HS: nhận biết kì nguyên phân cách quan sát tiêu tạm thời kính hiển vi + Phương pháp: HS chủ động tiết học để đạt yêu cầu 2.2 Vai trò tiết học thực hành: - Tạo điều kiện để học sinh hoạt động thực tiễn, giúp nâng cao tính tích cực học tập - Nâng cao niềm tin vào khoa học cho học sinh từ tạo hứng thú trình học - Rèn luyện kỹ làm việc nhóm, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu Thực trạng giảng dạy thí nghiệm – thực hành: Theo tham khảo ý kiến giáo viên giảng dạy môn sinh, thấy thực trạng tiến hành “điểm nội dung phương pháp tiến hành Cụ thể “QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH HAY TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI” sau: Trong tình hình thực tế trường bạn: - Theo phản ánh giáo viên trường Nam Hà, tiết thực hành giáo viên thường thay tiết ôn tập củng cố lại lí thuyết nguyên phân giảm phân - Theo phản ánh giáo viên trường bạn Bình Dương, tiết thực hành thường cho em xem phim trình nguyên phân giảm phân so sánh trình với Trong tình hình thực tế trường THPT Sông Ray: - Các giáo viên tham gia giảng dạy chương trình sinh học 10 tiến hành phòng thực hành cách cho học sinh xem phim trình nguyên phân giảm phân quan sát mô hình trình - Phần lớn tiến thực hành chưa có hiệu cao Do học sinh : không phân biệt kì phim, phối hợp làm việc nhóm chưa tốt Do sở vật chất: số lượng tiêu cố định hạn chế, có kính hiển vi có vật kính không quan sát được, hóa chất không đảm bảo chất lượng, mô hình có điểm hạn chế, phim doawn load mang chất lượng không tốt,… - Học sinh chưa sử dụng kính hiển vi tự tay làm tiêu tạm thời NST - Học sinh chưa nhìn hình ảnh trình nguyên phân thật tự nhiên - Học sinh không phân biệt khác mô hình hình ảnh thật Qua việc tham gia giảng dạy khối 12, giáo viên đảm nhận thấy giảng dạy vòng tiết có hiệu với đối tượng học sinh không dễ dàng Chính vậy, thúc đẩy phải suy nghĩ đưa số học cho riêng nhằm nâng cao hiệu tiết thực hành Mong sau đọc đề tài này, quý giáo viên góp ý thêm cho học kinh nghiệm ngày trở nên hoàn thiện - II MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BÀI DẠY THỰC HÀNH QUAN SÁT TIÊU BẢN BỘ NST Đối với học sinh lớp 10 ban bản: 1.1 Chuẩn bị cho tiết thực hành: 1.1.1Chuẩn bị giáo viên: - Kiểm tra kính hiển vi tốt sử dụng 3-4 vật kính 4x, 10x, 40x, ( 100x) - Kiểm tra mô hình trình nguyên phân đầy đủ kì tên nhãn - Thực quan sát trước để lựa chọn vùng đẹp tiêu chụp hình lại camera vật thể lưu vào máy tính camera kính hiển vi lưu lên nhớ kính học sinh dùng - Yêu cầu bên thiết bị chuẩn bị khay có mũi mác, kim nhọn, lam kính, kính, nước cất, giấy thấm,axêtic 45%, ống nhỏ giọt - Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm trung bình từ - HS), nhóm phải cử nhóm trưởng, thư kí – người viết thu hoạch, người làm nhiệm vụ quan sát chụp lại hình ảnh tiêu bản… - Chuẩn bị mẫu làm tiêu tạm thời: + Lấy củ hành tím trồng vào chậu cát ngày Khi củ hành tím rễ dài -3 cm, cắt lấy phần chóp rễ rửa cho vào dung dịch axêtôcacmin, đun nóng đèn cồn 20 phút (cố gắng không cho sôi, tốt đun cách thủy) Sau giữ dung dịch khoảng 30 phút dùng - Thử ép trước số tiêu tạm thời tế bào rễ hành nguyên phân quan sát tiêu bản, kính hiển vi để nhận dạng tiêu tạm thời thành công cách nhanh (nếu đẹp chụp ảnh lại giúp học sinh tham khảo làm tiêu tạm thời) 1.1.2 Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập lại cách sử dụng kính hiển vi học lớp - Ôn lại kiến thức đại cương nguyên nhân - Đọc nội dung thực hành trước nhà phân công công việc cho thành viên nhóm hợp lí 1.2 Tiến hành tiết dạy: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh _ Ổn định lớp theo nhóm thực hành _ Lớp vào vị trí phân công theo nhóm.(2phút) _ Tiết thực hành ngày hôm nay, cô em tiến hành quan sát kì trình nguyên phân _ Hãy cho cô biết mục tiêu tiết thực _ Một học sinh dựa vào SGK trả lời hành ngày hôm em cần đạt gì? _ Các em quan sát mô hình kì _ Cả lớp lắng nghe, quan sát cách giáo viên trình nguyên phân sau nhận dạng kì qua hình ảnh chụp kì nguyên phân tiêu cố định rễ hành (do trường có số tiêu cố định hạn chế 01) _ Những nhóm hoàn thành nội dung công việc xong tự làm thêm tiêu tạm thời quan sát ghi lại hình camera kính Sau đây, cô hướng dẫn em thao tác làm tiêu tạm thời với mẫu xử lí trước: (2phút) + Lấy lam kính để lên mặt phẳng chắn, dùng panh gắp nhẹ – mẫu rễ đặt vào lam nhỏ lên mẫu giọt axêtic 45% Đậy kính lên mẫu sau đặt miếng giấy lọc lên dùng ngón tay ấn nhẹ cho tế bào dàn mỏng (khi ấn phải dứt khoát không day ngón tay nhấc ngón tay lên phải nhẹ nhàng) _ Hướng dẫn em sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu tạm thời rễ hành qua vật kính: (4 phút) - Vật kính 10x: điều chỉnh nút sơ cấp để thấy rõ hình dạng tế bào phân bố NST Sau dùng tay dịch chuyển nhẹ tiêu để chọn điểm có mẫu quan sát (kết hợp hình ảnh chụp tiêu rễ hành vật kính 10x (có thể chiếu hình ảnh máy chiếu đầu máy qua ti vi scan hình ra…)) - Vật kính 40x: điều nút tinh đến nhìn thấy rõ tế bào NST, (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành vật kính 40x) _ Các nhóm quan sát rõ hình ảnh tế bào rễ hành kì nguyên phân vật kính 40x cần hoàn thành yêu cầu sau vào thu hoạch: (2 phút) + Câu 1: Trên hình chụp tế bào rễ hành tiêu cố định, tế bào kì đầu? kì giữa? kì sau? Kì cuối? vẽ lại tế bào tương ứng với kì vào thu hoạch + Câu 2: Dựa vào dấu hiệu để phân biệt tế bào kì nào? + Câu 3: Hãy giải thích chế dẫn đến kết trình nguyên phân từ tế bào tạo tế bào giống hệt nhau? thao tác làm tiêu tạm thời, quan sát tiêu kính hiển vi quan sát hình ảnh minh họa (6 phút) _ Thư kí nhóm ghi lại yêu cầu giáo viên + Câu 4: Các em chụpi lại hình ảnh quan sát tiêu tạm thời camera vật thể camera kính (để tăng hấp dẫn cho tiết thực hành ghi lại kết làm việc nhóm cách xác) - Các thành viên nhóm phải tham gia quan sát nhóm có phân công công việc cụ thể cho thành viên nhóm, nhóm trưởng chịu trách nhiệm đôn đốc bạn Nếu nhóm có HS lơ đãng không tập trung không tham gia vào việc tìm kiếm quan sát NST nhóm bị trừ điểm _ Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận kính hiển vi khay đựng dụng cụ để làm tiêu tạm thời (30 phút) _ Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận tiêu quan sát - Các thành viên nhóm quan sát mô hình để biết rõ đặc điểm kì Cùng nhận dạng vẽ tế bào rễ hành hình chụp xem chúng thuộc kì - Một số thành viên thay làm tiêu tạm thời quan sát tiêu để chọn tiêu rõ đẹp, đạt yêu cầu để chụp lại camera kính nhờ GV chụp lại camera vật thể - Cả nhóm xem lại hình ảnh hoàn thành yêu cầu GV _ Các nhóm ngồi chỗ _ Thường xuyên kiểm tra hoạt động quan sát , làm tiêu tạm thời nhóm nhắc nhở kịp thời _ Nhắc nhở lỗi sai trình làm em (xác định tế bào thuộc kì sai hay không nhận kì hình khác nhau…)và định hướng giúp em làm hướng _ Bao quát hoạt động nhóm, nhắc nhở HS chưa có tinh thần tự giác hoạt động _ Đại diện bị định nhóm trả lời theo thống nhóm.(4 phút) _ Yêu cầu nhóm dừng quan sát tắt đèn kính, không chuyển kính _ Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi 1, _ Nhóm trưởng nộp thu hoạch cho giáo _ Yêu cầu nhóm khác trả lời câu 2, viên (1 phút) _ Chọn hình chụp tiêu tạm thời đẹp nhóm đại diện giới thiệu với lớp _ Thu thu hoạch nhóm Đối với học sinh lớp 10 ban KHTN 2.1 Chuẩn bị cho tiết thực hành: 2.1.1Chuẩn bị giáo viên: - Nhắc lớp chia thành nhóm (mỗi nhóm trung bình từ - HS), nhóm phải cử nhóm trưởng phân công công việc cụ thể cho thành viên nhóm, dựa vào thực hành SGK để phân công cho phù hợp để hoàn thành khoảng thời gian 30phút - Kiểm tra kính hiển vi tốt sử dụng 3-4 vật kính 4x, 10x, 40x, (100x) Thực quan sát trước để lựa chọn vùng đẹp tiêu chụp hình lại camera vật thể lưu vào máy tính camera kính hiển vi lưu lên nhớ kính học sinh dùng - Yêu cầu bên thiết bị chuẩn bị khay có mũi mác, kim nhọn, lam kính, kính, nước cất, giấy thấm,axêtic 45%, ống nhỏ giọt - Chuẩn bị mẫu làm tiêu tạm thời: + Lấy củ hành tím trồng vào chậu cát ngày Khi củ hành tím rễ dài -3 cm, cắt lấy phần chóp rễ rửa cho vào dung dịch axêtôcacmin, đun nóng đèn cồn 20 phút (cố gắng không cho sôi, tốt đun cách thủy) Sau giữ dung dịch khoảng 30 phút dùng 2.1.2 Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập lại cách sử dụng kính hiển vi học lớp 10 - Ôn lại kiến thức đại cương nguyên nhân giảm phân - Đọc nội dung thực hành trước nhà phân công công việc cho thành viên nhóm hợp lí 2.2 Tiến hành tiết dạy: - Hoạt động giáo viên _ Ổn định lớp theo nhóm thực hành (1 phút) _ Tiết thực hành ngày hôm nay, cô em tiến hành quan sát tiêu cố định NST người _ Hãy cho cô biết mục tiêu tiết thực hành ngày hôm em cần đạt gì? _ Thao tác hướng dẫn cách làm tiêu tạm thời với mẫu xử lí trước: (2 phút) + Lấy lam kính để lên mặt phẳng chắn, dùng panh gắp nhẹ – mẫu rễ đặt vào lam nhỏ lên mẫu giọt axêtic 45% Đậy kính lên mẫu sau đặt miếng giấy lọc lên dùng ngón tay ấn nhẹ cho tế bào trải mỏng thành lớp (khi ấn phải dứt khoát không day ngón tay nhấc ngón tay lên phải nhẹ nhàng) _ Hướng dẫn em sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu tạm thời tế bào rễ hành qua vật kính: (6 phút) - Vật kính 10x: điều chỉnh nút sơ cấp để thấy rõ tế bào Sau dùng tay dịch chuyển nhẹ tiêu để chọn điểm có mẫu quan sát (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành chụp vật kính 10x (có thể chiếu hình ảnh máy chiếu đầu máy qua ti vi scan hình ra…)) - Vật kính 40x: điều nút tinh đến nhìn thấy rõ tế bào NST, (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành vật Hoạt động học sinh Lớp vào vị trí phân công theo nhóm _ Một học sinh dựa vào SGK trả lời _ Cả lớp lắng nghe, quan sát cách giáo viên thao tác làm tiêu tạm thời ghi lại nhanh điểm ý làm - Cả nhóm lắng nghe quan sát hình ảnh thao tác hướng dẫn giáo viên kính 40x) - Vật kính 100x: xoay vật kính 40x lệch qua nhỏ giọt dầu quan sát vào vị trí quan sát Dùng kim mũi nhọn dàn thật mỏng giọt dầu vùng quan sát không làm dịnh chuyển tiêu xoay vật kính 40x chỉnh rõ với nút tinh Sau chuyển sang vật kính 100x quan sát (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành kì nguyên phân vật kính 100x) _ Các nhóm quan sát tế bào rễ hành kì nguyên phân vật kính 100x cần hoàn thành yêu cầu sau vào thu hoạch: (2phút) + Câu 1: Trên hình tế bào kì đầu? kì giữa? kì sau? Kì cuối? + Câu 2: Dựa vào dấu hiệu để phân biệt tế bào kì nào? + Câu 3: Hãy giải thích chế dẫn đến kết trình nguyên phân từ tế bào tạo tế bào giống hệt nhau? + Câu 4: Các em chụp lại hình ảnh quan sát tiêu tạm thời camera vật thể camera kính (yêu cầu chụp hình minh họa cho kì, chụp vật kính 100x 40x) _ Trên kính có có lưu hình chụp tiêu cố định tế bào rễ hành tương ứng với độ phóng đại, nhóm dùng để tham khảo.(nếu kính camera riêng GV chiếu hình lên bảng) _ Các thành viên nhóm phải tham gia quan sát nhóm có phân công công việc cụ thể cho thành viên nhóm, nhóm trưởng chịu trách nhiệm đôn đốc bạn Nếu nhóm có HS lơ đãng không tập trung không tham gia vào việc tìm kiếm quan sát NST nhóm bị trừ điểm _ Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận kính hiển vi khay đựng dụng cụ để làm tiêu tạm thời _ Thường xuyên kiểm tra hoạt động quan sát , làm tiêu tạm thời nhóm nhắc nhở kịp thời _ Nhắc nhở lỗi sai trình làm em (xác định tế bào thuộc kì sai hay không nhận kì hình khác nhau…)và định hướng _ Thư kí nhóm ghi lại yêu cầu giáo viên - Nhóm trưởng phân công công việc cụ thể cho thành viên: + Quan sát tiêu tạm thời + Làm tiêu tạm thời + Làm thu hoạch + Trả lời câu hỏi + Chụp hình mẫu tiêu tạm thời - Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận kính hiển vi kỹ thuật số (kính hiển vi quang học) khay dụng cụ, hóa chất - Các thành viên nhóm thay phiên làm tiêu sử dụng kính hiển vi để quan sát tìm mẫu kết hợp tham khảo hình ảnh GV cung cấp - Khi quan sát rõ kính 100x, thành viên nhóm thay quan sát + Những thành viên lại thảo luận trả giúp em hướng _ Bao quát hoạt động nhóm, nhắc nhở HS chưa có tinh thần tự giác hoạt động _ Yêu cầu nhóm dừng quan sát tắt đèn kính, không chuyển kính _ Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi 1, _ Yêu cầu nhóm khác trả lời câu 2, _ Thu thu hoạch nhóm lời yêu cầu lại giáo viên _ Các nhóm ngồi chỗ _ Đại diện bị định nhóm trả lời theo thống nhóm _ Nhóm trưởng nộp thu hoạch cho giáo viên III – HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Số liệu thống kê: Để đánh giá hiệu hoạt động phòng học thưc hành – thí nghiệm cần đánh giá thông qua số thống kê về: số lớp giảng dạy thực hành – thí nghiệm; số nhóm làm kết (có điểm thực hành 5).(mỗi lớp chia làm nhóm) Tôi thực đề tài đầu năm học 2008 – 2009, nên tính hiệu đề tài thể qua số thống kê qua năm học 2008 – 2009; 2009 – 2010 2010 – 2011 _ Năm học 2008 – 2009: dạy lớp 10 ban gồm 10B5; 10B6; 10B7 với tổng số học sinh 146 lớp 10 ban KHTN gồm 10ª1 ; 10ª2; 10ª3 với tổng số học sinh 140 _ Năm học 2009 – 2010: dạy lớp 10 ban gồm 10B1; 10B2; 10B3; 10B4 với tổng số 193 lớp 10 ban KHTN gồm 10ª4 ; 10ª5 ; 10ª6 với tổng số học sinh 134 _ Năm học 2010 – 2011: dạy lớp 10 ban gồm 10B1; 10B2 với tổng số học sinh 87 lớp 10 ban KHTN gồm 10ª4 ; 10ª5; 10ª3 với tổng số học sinh 136 Mỗi lớp chia làm nhóm (5 -6 HS) Đánh giá kết thực hành nhóm qua thu hoạch hình ảnh chụp ghi lại Qua thống kê phân tích thu bảng số liệu sau: Ban Ban tự nhiên Ban Ban Số nhóm đạt kết thực hành điểm (theo đánh giá giáo viên) Năm học 2008 – 2009 Năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 Số nhóm % Số nhóm % Số nhóm % 19 79.17 20 83.33 20 83.33 Số nhóm đạt kết thực hành điểm (theo đánh giá giáo viên) Năm học 2008 – 2009 Năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 Số nhóm % Số nhóm % Số nhóm % 15 62.5 24 75 12 75 Nhận xét: 2.1 Tích cực: - Số nhóm đạt kết tiết học thực hành tăng lên rõ rệt - HS lớp có điều kiện tự tay làm sản phẩm tiêu NST tạm thời, điều giúp em có thêm niềm tin vào khoa học lòng đam mê khám phá kiến thức môn học - Kết quan sát nhóm lưu lại để đánh giá cách xác khách quan cách chụp ảnh lại camera kính nhóm - Giáo viên chủ động thời gian tiết thực hành - Ngoài qua hoạt động thực hành, học sinh có điều kiện tập sử dụng kính hiển vi thành thạo hơn, cảm thấ y tự tin sử kính hiển vi - HS thực hành theo nhóm có phân công cụ thể nên thành viên ý thức vai trò Ngoài thành viên nhóm có điều kiện giúp đỡ lẫn nhau, tăng thêm tình đoàn kết, hợp tác ý thức làm việc tập thể 2.2 Hạn chế: - Đây phương pháp dạy học tích cực, đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị kỹ trước tiết học - Đòi hỏi học sinh phải có thói quen chủ động làm việc độc lập làm việc nhóm - Nếu không chuẩn bị tốt tích cực thực mà lạm dụng thời gian để rèn luyện khả sử dụng kính hiển vi cho học sinh trọng việc ghi hình kết nhóm không đủ thời lượng để hoàn thành nội dung học Một số học kinh nghiêm: - Chỉ thực quan sát theo nội dung yêu cầu phù hợp quỹ thời gian định - Xây dựng nhiều phương án tổ chức tiết học khác tùy đối tượng học sinh mà chọn lựa phương án tổ chức cụ thể phù hợp - Phải yêu cầu học sinh chuẩn bị trước kiến thức kỹ cần thiết tiết học phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thật cụ thể dựa theo nội dung thực hành SGK - Phải cố gắng tạo điệu kiện để học sinh chủ động khám phá để từ tự hình thành kiến thức cho - Khuyến khích tính tích cực việc cộng điểm cho nhóm có kết tốt, làm việc nhóm đoàn kết có tinh thần tích cực trình làm thực hành - thí nghiệm đồng thời phải nghiêm khắc trừ điểm nhóm chưa làm việc tích cực nhằm tạo thói quen làm việc cho HS IV-ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Kết luận: Thực hành giúp phát huy hết khả tư duy, làm việc tập dần cho học sinh khả phối hợp công việc với thành viên khác Việc ứng dụng phương pháp dạy học hiệu cần thiết để hoàn thiện hệ thống phương pháp dạy học cho chương trình sách giáo khoa Chúng ta tích cực tham gia nghiên cứu tìm tòi cách thức tổ chức dạy tiết học cho có hiệu động lực giúp phát triển đồng thời tạo điều kiện cho HS tiếp thu kiến thức lí thuyết thật để từ vận dụng giải vấn đề xảy trình tiến hành thực hành – thí ngiệm tính sống em 2/ Một số kiến nghị: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học cấp tổ, cấp trường nhằm khuyến khích phong trào đổi sâu rộng phương pháp dạy học có hiệu - Các giáo viên tham gia giảng dạy môn Sinh Học cố gắng hướng dẫn học sinh sử dụng kính hiển vi cho học sinh từ lớp 10 thật vững - Tổ môn kiến nghị nhà trường xếp tiết học hướng dẫn sử dụng kinh hiển vi cho học sinh khối 10 (đặc biệt dành cho HS lớp 10 ban bản) - Các giáo viên tổ môn sinh học tích cực tìm tòi sử dụng trang thiết bị phòng thí nghiệm ứng dụng vào tiết thực hành linh hoạt nhằm làm tăng tính hiệu tiết thực hành V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên sinh học 12 - Nguyễn Thành Đạt - NXB Giáo dục - 2007 Sinh học tế bào - Bùi Trang Việt - NXB ĐHQG Hà Nội – 2005 Lí Sinh Học - Võ Huy Dâng - NXB ĐHKHTN TPHCM – 2002