HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC,ĐIỀU HÀNH HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG THPT Trong trả lời vấn báo Giáo dục Thời Đại Phó thủ tướng phủ, nguyên trưởng GD&ĐTNguyễn Thiện Nhân đăng tạp chí Giáo dục Thời Đại tháng 01/2008 có viết: “ Ngành giáo dục đào tạo ngành quan để tái tạo người Việt Nam mặt văn hóa, lịch sử nhân sinh Quá trình giáo dục trình tái tạo dân tộc Không có giáo dục người Việt Nam, không hiểu văn hóa, lịch sử lòng tự hào Việt Nam Đó hành trang chỗ dựa để hội nhập Mặt khác giáo dục môi trường quan trọng để chuẩn bị cho khả đổi người, quốc gia.” Quan điểm Phó thủ tướng vị trí “quốc sách hàng đầu” Giáo dục lẽ tất yếu phù hợp với chiến lược phát triển đất nước thời kì đổi đất nước hội nhập giới Để thực chiến lược giáo dục lâu dài công tác quản lý đổi quản lý yếu tố then chốt Từ năm 2009 đến chủ đề năm học tập trung “đổi quản lý”, đổi quản lý cách toàn diện Điều nói lên thực tế chối cãi là: vai trò quản lý Hiệu trưởng trường học (nói chung) , khối THPT nói riêng định thành bại đổi giáo dục Trong khuôn khổ trường học bình thường rút học công tác quản lý: Tổ chức, điều hành hoạt động tổ chuyên môn trường THPT I Lý chọn đề tài: Tính cấp thiết đề tài: a Cơ sở lý luận: Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày cao, nhanh vũ bão Kinh tế tri thức ngày bật trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước giới kể nước phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Đối với Việt Nam, Đảng nhà nước đặt giáo dục, đào tạo vào vị trí cao Ngay từ nước giành quyền 1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Xác định rõ ý nghĩa quan trọng giáo dục, đào tạo nên Người cho thực cách mạng, đồng thời đời sống trị lúc diệt giặc đói; giặc dốt giặc ngoại xâm Từ đến nay, qua bao thăng trầm lịch sử Đảng ta đề cao vai trò quan trọng giáo dục, đào tạo Qua kì đại hội VI, VII, VIII, IX, X XI tư tưởng giữ vững, bổ sung hoàn thiện Đặc biệt Nghị trung ương khóa VIII xác định phát triển giáo dục đào tạo “quốc sách hàng đầu”, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước Đảng ta xác định phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 bao gồm: xây dựng giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nghiệp cộng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Trong có nhiệm vụ giải pháp là: - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên, mở rộng quy mô giáo dục hợp lý - Đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục đào tạo - Xây dựng đội ngủ giáo viên cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng - Tiếp tục đổi chương trình tạo chuyển biến mạnh mẽ phương pháp giáo dục - Tăng cường nguồn lực cho giáo dục b Cơ sở thực tiễn: - Thực tế giáo dục nước nhà từ sau thời kì đổi 1986 có nhiều thành tựu đáng kể “ Sự nghiệp giáo dục đào tạo nước ta phát triển đầu tư nhiều hơn” (Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc thứ X) Tuy nhiên nhiều hạn chế, yếu Trong hiệu quản lý - Trường THPT Tam Phước đạo trực tiếp Sở GDĐT Những năm qua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục đào tạo mà nhân dân giao phó Đặc biệt công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Cụ thể: - Giáo viên đạt chuẩn: 100% - Đội ngũ quản lý: thạc sỹ 100% - Đội ngũ giáo viên: 15 thạc sỹ - Tổ chuyên môn: Các tổ độc lập: Toán, Văn, Anh, Lý, Hóa, TD, Quốc phòng; lại tổ ghép: Sinh – KT Sử - Địa – GDCD - Hoạt động tổ chuyên môn: lần/tháng, tập trung đầu tư cho bàn chuyên môn - Tổ chức chuyên đề cấp trường: 8chuyên đề /năm/trường - Chuyên đề cấp tổ: 23 chuyên đề / tổ - chuyên đề cấp đề chiến sỹ thi đua 41 - Dự giờ, góp ý cho giáo viên: tiết/HK/GV - Giáo viên tập sự: 16 tiết/HK - Ngoại khóa: buổi/năm/tổ Những số cụ thể thể phần hoạt động tổ chuyên môn năm học Tính đề tài: - Đứng tầm nhìn chiến lược nhà quản lý đầu tư vào công tác chuyên môn trường học,nâng cao chất lượng giáo dục điều tất yếu Nó hoàn toàn phù hợp với đường lối đổi phát triển giáo dục Đảng nhà nước Vì mặt đề tài không mới, đưa biện pháp cụ thể phù hớp với hoàn cảnh thực tế Trường THPT Tam Phước hoàn toàn - Trong công tác quản lý, đầu tư vào nhiệm vụ mũi nhọn hoạt động chuyên môn có ý nghĩa định chất lượng đào tạo Hoạt động tổ chuyên môn có hiệu góp phần phát triển toàn diện đạo đức nghiệp vụ chuyên môn vững vàng người làm nghề dạy học II Thực trạng trước thực đề tài: Thuận lợi: - Được quan tâm đạo trực tiếp Sở GD&ĐT - Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trò quan trọng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường - Hầu hết tổ chuyên môn độc lập nên sinh hoạt chuyên môn thuận lợi, đồng - Việc giám sát, kiểm tra thực chặt chẻ thường xuyên - Bản than tổ trưởng giáo viên tổ chuyên môn ý thức tự học hỏi tổ để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đồng (thiếu phòng môn) nên sinh hoạt vào ngày thứ tuần - Giáo viên phải đầu tư giảng, chuẩn bị kỹ nội dung trước sinh hoạt - Sinh hoạt tổ chuyên môn thời gian, nhiều vấn đề giáo viên dễ dàng tìm Internet - Các buổi sinh hoạt chuyên môn không tính vào thực tế làm việc lớp giáo viên Số liệu thống kê: - Bảng số liệu thống kê kết hội giảng cấp trường tổ CM từ 2010 2013 Môn 2010 2011 2012 2013 Toán Lý Hóa 3 Sinh 2 Văn Sử 1 2 Địa 1 GDCD 1 1 Tổng số 17 25 30 39 III Nội dung đề tài: Cơ sở lý luận: - Trong trường học nói chung trường THPT nói riêng hoạt động sư phạm tổ chuyên môn hoạt động trọng tâm nhiệm vụ dạy học Nó có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao kiến thức kĩ nghiệp vụ sư phạm giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính hoạt động sư phạm tổ (nhóm) chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường trọng, đề cao a Điều lệ trường sở, trường THPT trường phổ thông nhiều cấp học (ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BDGĐT ngày 28/3/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) quy định điều 16 tổ chuyên môn sau: - Thứ nhất: “ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, phận làm công tác tư vấn cho học sinh trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm học nhóm hoạt động trường THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng Hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học” - Thứ 2: “Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: + Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung Tổ hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phôi chương trình hoạt động giáo dục khc1 nhà trường + Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đánh giá xếp loại thành viên tổ theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành + Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó + Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên” - Điều 19 điều lệ quy định quyền hạn nhiệm vụ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có nhiệm vụ: + Thành lập tổ chuyên môn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; + Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; Như quản lý hoạt động sư phạm tổ chuyên môn việc thiếu công tác quản lý Hiệu trưởng nhà trường Hàng tháng Hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) họp tổ chuyên môn đạo tổ chuyên môn kế hoạch tổ chuyên môn Đồng thời yêu cầu tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình giảng dạy giáo viên tình hình học tập học sinh phạm vi tổ quản lý Hiệu trưởng phải thường xuyên xếp thời gian tham dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để theo dõi đạo kịp thời - Cùng với quy định điều lệ trường THPT, quy đinh đánh giá, xếp loại giáo viên cuối năm học, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông đưa tiêu chí việc thực hoạt động tổ chuyên môn (TT 30/BGDĐT – chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học TT 29/ BGDĐT – chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), Tóm lại: - Hoạt động sư phạm tổ chuyên môn trường học nói chung THPT nói riêng xếp vị trí hàng đầu hoạt động sư pham trường học Các tổ chuyên môn vận hành tốt cỗ máy hoạt động nhả trường chuyển động liện tục tiến độ mang lại hiệu cao Mỗi tổ chuyên môn bị trục trặc tất yếu hoạt động nhà trường trở nên tắc nghẽn trì trệ Chính để đẩy mạnh hoạt động dạy học trường học đưa lại hiệu cao không đầu tư vào hoạt động sư phạm tổ chuyên môn Cơ sở thực tế: - Như phần sở lý luận trình bày lực lãnh đạo, đạo công tác chuyên môn coi lực quan trọng bậc Hiệu trưởng Nhưng thực tế không nhiều Hiệu trưởng quan tâm đến việc đạo hoạt động sư phạm tổ chuyên môn Một số Hiệu trưởng giao phó cho Phó hiệu trưởng khoán trắng cho tổ trưởng chuyên môn Chính sinh hoạt tổ chuyên môn ngày mang tính hình thức, rơi vào sinh hoạt hành chính,sự vụ Điều nhắc nhiều kì tra sư phạm nhà trường Có thể dẫn số nguyên nhân làm ảnh hưởng đến công tác lãnh đạo, đạo hoạt động sư phạm Hiệu trưởng: - Dù trước Hiệu trưởng giáo viên giỏi giáo viên quản lý, người Hiệu trưởng không nhiều thời gian đầu tư cho mũi nhọn công tác chuyên môn - Hiệu trưởng đào tạo chuyên sâu môn học, ngành học - Giáo viên giỏi không coi trọng việc Hiệu trưởng dự thăm lớp, dự buổi sinh hoạt chuyên môn góp ý phương pháp cho tổ, cá nhân Thậm chí họ cho rằng, Hiệu trưởng “thỏ mũi” vào công việc họ Việc dự sinh hoạt Hiệu trưởng trở nên hình thức khiến nhiều Hiệu trưởng phải nao núng - Các tiêu chuẩn đề bạt cán liên quan nhiều đến tuổi tác, đến giới tính, lực quản lý tín nhiệm lực đạo công tác giảng dạy - Một thực tế cần điểm quan quản lý cấp quan tâm nhiều đến hiệu quản lí, đến việc chấp hành quy chế quản lý ổn định nhà trường việc đạo giảng dạy - Khá nhiều Hiệu trưởng cho nhiệm vụ họ tạo môi trường kế hoạch dạy học thuận lợi giúp giáo viên hoàn thành tốt công việc có đạo công tác giảng dạy Tất lí tạo nhãng cách đáng Hiệu trưởng công tác quản lý chuyên môn - Là người làm công tác quản lý non trẻ (hơn 10 năm) thân có lúc không thoát khỏi lúng túng Bởi khối lượng công việc người làm quản lí đồ sộ so với công việc phó Hiệu trưởng hay giáo viên bình thường Trong dạy lý thuyết chương trình cấp chứng quản lý cho cán quản lý lại ỏi so với thực tế Nó giống hạt cát đại dương mênh mông, đứng trước người ta cảm thấy rợn ngợp, hết tự tin Có nhiều lúc cảm thấy mệt mỏi, cân Nhưng nỗ lực than, năm tích luỹ kinh nghiệm nhỏ nhoi, cộng thêm học hỏi bạn bè đồng nghiệp có đủ mạnh dạn để tiến hành hoạt động quản lý cách bản, có quy trình, kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chuyên môn trở thành hoạt động lãnh đạo, đạo mũi nhọn công tác quản lí chuyên môn Nội dung biện pháp thực hiện: a Các nội dung đề tài qua nghiên cứu lí luận thực tiễn: - Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chuyên môn hoạt động quản lý thiếu hiệm vụ Hiệu trưởng Thông qua hoạt động ngày Hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể - Nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chuyên môn bao gồm: + Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng, nhận thức vai trò, trách nhiệm, uy tính, khả lãnh đạo chuyên môn, xây dựng kế hoạch tổ… + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, giáo án… + Kiểm tra chất lượng dạy học tổ (việc thực chương trình, chuẩn bị giảng Chất lượng dạy học thực đổi phương pháp , sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, thực hành, đánh giá học sinh… + Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn: soạn chấm bài, dạy theo phân phối chương trình, dự giờ, giảng mẫu, họp tổ nhóm, hội giảng, thao giảng… + Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ + Kiểm tra hoạt động Giáo dục lên lớp giờ, phụ đạo, ngoại khoá, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu… - Trong khuôn khổ đề tài, đề cập đến công tác tổ chức, điều hành hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn + Về thời gian sinh hoạt theo điều lệ trường TPHT trường phổ thông có nhiều cấp học kèm theo thông tư số:12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 trưởng Bộ giáo dục đào tạo, tổ chuyên môn sinh hoạt tuần/lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc Hiệu trưởng yêu cầu Tuy nhiên, tuỳ theo thực tế thời điểm năm mà việc sinh hoạt tổ chuyên môn tăng thêm tháng, tuần Đối với trường chúng tôi, việc sinh hoạt tổ chuyên môn trì đặn tuần lần Lịch sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường quy định cụ thể vào buổi chiều thứ (cuối tuần), bố trí lịch kiểm tra chung học sinh Nhà trường phân công cụ thể tổ tham gia coi kiểm tra, tổ sinh hoạt tổ chuyên môn Và tổ thay tuần coi kiểm tra tuần sinh hoạt tổ chuyên môn Lịch sinh hoat tổ chuyên môn xây dựng với kế hoạch chuyên môn tổ, dự kiến thời gian cụ thể, có thay đổi Tổ trưởng báo cáo Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng bù vào thời gian khác Thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn xây dựng theo tháng, theo học kì + Về nội dung: Đây vấn đề quan trong sinh hoạt tổ chuyên môn Bởi đạo cụ thể, kế hoạch rỏ rang sinh hoạt tổ chuyên môn trở nên bị động, rơi vào hoạt động hành chính, vụ, thời gian, hiệu Nắm rõ mặt yêu ngày sinh hoạt tổ chuyên môn nên trực tiếp họp với tổ trưởng chuyên môn, xây dựng kế hoạch cụ thể Mỗi tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ theo thời gian quy định học kì Nội dung sinh hoạt tổ gồm gì? Ai trình bày? Ai tham gia hỗ trợ? Ai tổ chức để học sinh tham gia (Nếu có tham gia học sinh chuyên đề, hội giảng…) Phó Hiệu trưởng kết hợp tổ trưởng phân công thành viên tổ chuẩn bị nội dung để trình bày buổi sinh hoạt Việc phân công nội dung chuẩn bị cho thành viên tổ từ đầu học kì cho buổi sinh hoạt tổ giúp cho tổ trưởng giáo viên chủ động Từ chủ động buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có nội dung phong phú, thiết thực với công tác giảng dạy, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn trở thành cầu nối để giáo viên có dịp trao đổi, bàn luận, học hỏi kinh nghiệm lẫn Thông qua hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên trình bày ý tưởng vài hình ảnh sử dụng CNTT, cách soạn giáo án mang tính sư phạm… Đối với giáo viên vào nghề, tập sự, việc dự lớp để học hỏi từ đồng nghiệp, sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động sư phạm hữu ích, giúp thân nâng cao kĩ phương pháp giảng dạy tốt 10 Hoạt động tổ chuyên môn chuẩn bị nội dung đầy đủ kĩ chuyên môn giúp thân giáo viên dễ nhận nhựng hạn chế thân giảng dạy Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn không đề cập đến nội dung chuyên môn đơn điệu mà cần đa dạng hoá, phong phú hoá Có nghĩa nội dung nên đề cập đến nhiều lĩnh vực chuyên môn Từ đổi phương pháp đánh giá học sinh đến việc sử dụng CNTT, soạn giáo án điện tử… Các nội dụng cần bao hàm nhiều đối tượng học sinh: Giỏi, khá,TB yếu Chẳng hạn: - Bồi dưỡng học sim tham gia kì thi học sinh giỏi tỉnh Khối 10, 12 Hoặc phụ đạo học sinh yếu … Khi nội dung sinh hoạt đa dạng hoá buổi sinh hoạt trở nên hấp dẫn hơn, thu hút tham gia tích, nhiệt tình giáo viên + Về hình thức tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Đây vấn đề khó khăn nhà trường tổ trưởng sinh hoạt tổ chuyên môn Hầu hết buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo phương thức tổ trưởng thông qua lí do, thành viên trình bày sau tổ thảo luận, góp ý Và buổi sinh hoạt tổ chuyên môn lần tháng trôi cách tẻ nhạt vô vị Nguyên nhân hình thức sinh hoạt đầu tư cho sinh hoạt tổ thời gian công sức Hầu hết giáo viên ngại tốn thời gian, ngại tìm hiểu, ngại phải sử dụng phương tiện hỗ trợ Nắm hạn chế sinh hoạt tổ chuyên môn tổ, yêu cầu tổ trưởng phải xây dựng tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn nhiều hình thức đa dạng Trong số nội dung sinh hoạt đòi hỏi tham gia học sinh Chẳng hạn: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề Ở học sinh trả lời số câu hỏi trắc nghiệm, đoán chữ, đoán hình (Tiếng Anh), thi đọc thơ tình yêu, ca dao đời sống, minh hoạ hát xướng, kịch nói, vẽ tranh (môn Văn), thi làm bắn tiên lửa nước (Vật Lý)vv… 11 Những buổi sinh hoạt tổ chuyên môn làm hấp dẫn thầy trò, đưa lại hiệu ứng tốt sinh hoạt tổ chuyên môn Có thể nói thay đổi đa dạng hoá phương thức tổ chức phong phú hoá nội dung sinh hoạt yếu tố thiết thực đưa lại hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học + Chỉ đạo quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng: Thứ nhất: xây dựng kế hoạch cụ thể học kì, tháng Thứ hai: tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo tháng, dự kiến thời gian, nội dung, người thực cụ thể Thứ 3: Hiệu trưởng duyệt kế hoạch, góp ý hoàn thiện kế hoạch Thứ 4: phân công thành viên bam giám hiệu tham dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Cụ thể: Hiệu trưởng: ngữ văn, anh văn Phó Hiệu trưởng 1: Vật lý, toán, tin Phó Hiệu trưởng 2: hoá, sinh, công nghệ Phó Hiệu trưởng 3: lịch sử, địa lý, GDCD Việc phân công dự sinh hoạt tổ chuyên môn, dựa nguyên tắc thành viên bam giám hiệu thuộc môn dự sinh hoạt chung môn tổ Các thành viên bam giám hiệu thành viên tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn giáo viên khác Nhờ vừa tạo gần gũi, thân thiện, vửa động viên khuyến khích vừa học tập qua lại lẫn chuyên môn Việc thành viên ban giám hiệu tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn trường trở thành nề nếp đưa lại hiệu cao công tác quản lí Thứ 5: góp ý kiến rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn Tham gia sinh hoạt chuyên môn với tổ theo nề nếp khó, góp ý kiến rút kinh nghiệm khó Bởi Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng chuyển sang làm công tác quản lý, dễ nhãng công tác chuyên môn Họ không cỏn nhiều thời gian để 12 tìm tòi, để nghiên cứu lĩnh vực Đây trở ngại khiến Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng ngại góp ý Tuy nhiên với công việc trở nên bình thường nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chuẩn bị, gửi trước để nghiên cứu, mặt khác thành viên ban giám hiệu dự sinh hoạt tổ chuyên môn tổ thuộc chuyên môn Chính khâu góp ý kiến, rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt tổ chức thường xuyên, có ý nghĩa thiết thực b Các giải pháp thực tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, Giải pháp 1: Nhận thức vai trò, nhiệm vụ quan trọng sinh hoạt tổ chuyên môn: Đây hoạt động tập thể quan trọng sinh hoạt hội đồng nhà trường Bởi thông qua tổ chuyên môn nghị toàn trường tháng cụ thể hóa, trực tiếp thực thành viên tổ chuyên môn Hiệu trưởng nhận thức sâu sắc ý nghĩa quán triệt đến tổ trưởng, giáo viên Đối với giáo viên, môi trường tổ chuyên môn giúp họ trưởng thành nghiệp vụ sư phạm Hiệu trưởng phó hiệu trưởng nhân thức kiểm tra hoạt động chuyên môn giúp Hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch thống từ Ban giám hiệu đến giáo viên cụ thể Đây kế hoạch chung chung, mà cụ thể hóa đến chi tiết, người cụ thể Khi xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn học kì, tháng, chí đến tuần, buổi Tổ trưởng chuyên môn phải thành viên tổ xem xét điều kiện khách quan, chủ quan, hoàn cảnh người để phân công việc chuẩn bị nội dung cho buổi họp phù hợp thực tế khoa học Nội dung buổi họp phải xem xét kĩ lưỡng theo thời điểm, chủ đề, đợt thi đua năm Nếu kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn chi tiết 13 hóa đến việc, người cụ tổ trưởng chủ động điều hành kế hoạch Giải pháp 3: Công tác điều hành, kiểm tra nhiệm vụ sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng Từ kế hoạch giấy chuyển thành hoạt động thực tế năm học vấn đề lớn Nếu Hiệu trưởng không dành nhiều thời gian cho việc kiểm tra, giám sát thực tất khâu trở nên vô nghĩa Như phân tích phần nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cách có hiệu tốn thời gian công sức Mà điều giáo viên không mong muốn chút Họ mong sinh hoạt chơp nhoáng, triển khai văn thị, thông báo mang tính hành xong sớm lúc hay lúc Chính việc sinh hoạt rơi vào hành chính, vụ, thiếu kiểm tra Hiệu trưởng Đây giải pháp quan trọng để đưa hoạt động sư phạm tổ chuyên môn vào nề nếp, có hiệu đồng thời giúp Hiệu trưởng nắm toàn tranh hoạt động sư phạm giáo viên Hiệu trưởng phải thường xuyên dự sinh hoạt tổ chuyên môn buổi tổ chức chuyên đề, chuẩn bị ý kiến đóng góp sức thuyết phục Giải pháp 4: Hiệu trưởng có đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm tư vấn cho tổ chuyên môn Đây giải pháp không dễ dàng Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Bởi phân tích phần nguyên nhân Hiệu trưởng không thường xuyên trọng cho công tác sinh hoạt sinh hoạt tổ chuyên môn Trong có nguyên nhân Hiệu trưởng không am hiểu hết tất lĩnh vực chuyên môn Chính buổi sinh hoạt túy chuyên môn không thuộc lĩnh vực môn học mình, Hiệu trưởng không đủ tự tin để nhận xét, đánh giá hay tư vấn Đây rào cản để Hiệu trưởng tham gia vào hoạt động chuyên môn tổ Nhưng khó khăn mà Hiệu trưởng khoán trắng cho tổ truởng Nếu Hiệu trưởng có kế hoạch phân công khoa học, đầu tư thời gian vào việc hiểu biết nội dung buổi sinh hoạt tổ chuyên môn khâu góp ý tư vấn 14 dễ dàng Chẳng hạn: Hiệu trưởng phân công phó Hiệu trưởng môn học dự Hiệu trưởng góp ý, tư vấn cho tổ chuyên môn kĩ năng, phương pháp… Nếu làm chắn góp ý Hiệu trưởng thiết thực có ý nghĩa Bản thân gặp khó khăn công tác dự giờ, dự sinh hoạt chuyên môn tổ biện pháp tháo gỡ khó khăn Công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trường càng có nề nếp, tự giác chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu tốt Các thành viên Ban giám hiệu luôn nhận thức sâu sắc hoạt động sư phạm nhà trường hoạt động trọng tâm mà Hiệu trưởng, Hiệu phó cần phải đầu tư nhiều thời gian, công sức Trong kể hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Từ nhận thức sâu sắc để Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc thực hoạt động Hoạt động chuyên môn tổ vào nề nếp, có kế hoạch, đầu tư nội dung chuyên môn tập thể đoàn kết, thành viên đơn vị yêu thương quan tâm giúp đỡ Việc tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao kiến thức ngày tự giác, trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên phát triển bền vững Việc tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao tỉ lệ đạt chuẩn 100% chuẩn gần 20% Chi bộ, giáo viên nhà trường Đây điều đáng tự hào nhà trường Giáo viên trường THPT Tam Phước có ý thực tự giác việc nâng cao trình độ chuyên môn.Từ chỗ trình độ giáo viên nâng cao, công tác giảng dạy có nề nếp, có chiều sâu Tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp năm sau cao năm trước, học sinh giỏi toàn diện tăng, học sinh yếu ,kém giảm.(Bảng số liệu kèm theo) 15 + Kết xếp loại Hạnh kiểm: Xếp 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Tốt 1025 78.66% 1029 81.10% 974 77.67% Khá 227 17.42% 190 14.97% 220 17.54% TB 34 2.61% 28 2.21% 43 3.43% Yếu 17 1.31% 22 1.73% 17 1.36% loại Kém + Kết xếp loại học lực: Xếp loại 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Giỏi 25 1.92% 40 3.15% 67 5.34% Khá 384 29.24% 548 43.18% 541 43.14% TB 841 64.54% 636 50.12% 585 46.65% Yếu 56 4.09% 43 3.39% 64 4.86% 0.16% Kém Tóm lại: Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường THPT, đáp ứng ngày cao nhu cầu xã hội, Hiệu trưởng nhà trường phải luôn đổi công tác quản lí Đó mục tiêu chung giai đoạn 2010 đến 2015 Mỗi Hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc trách nhiệm để công tác quản lí nhà trường luôn đạt hiệu cao Người Hiệu trưởng phải kết hơp hài hòa ba yếu tố tâm, tiền, tài tổ chức, điều hành hoạt động nhà trường Và hoạt động hạt nhân, cốt lõi định công tác quản lí Hiệu trưởng quản lí dạy học, đến khâu nhỏ 16 hoạt động sư phạm sinh hoạt tổ chuyên môn.Nếu làm chắn công tác quản lí Hiệu trưởng thành công rực rỡ c Những đóng góp đề tài: Nội dung đề tài nằm điều lệ hoạt động trường THPT, công việc thường xuyên tổ chức, điều hành hoạt động trường học Hiệu trưởng Từ đó, để thấy đề tài tính Tuy nhiên, việc đẩy mạnh sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường áp dụng cụ thể hoàn cảnh trường THPT loại II (bán thành thị) mang lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, đáp ứng nhu cầu xã hội hoàn toàn + Về phía giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò quan trọng sinh hoạt tổ chuyên môn Giáo viên ý thức tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn giống việc thực dạy lớp Từ đó, giáo viên không coi nhẹ, không bỏ quên, xem công việc thường xuyên công tác giảng dạy Khi giáo viên thông hiểu sâu sắc ý nghĩa công việc sinh hoạt chuyên môn họ tự giác trân trọng công việc giao Họ người đến ngồi nghe, ghi chép mà tìm hiểu, chuẩn bị nội dung kĩ càng, đóng góp ý kiến, ý tưởng mẻ Đừng để giáo viên xem sinh hoạt tổ chuyên môn công việc phụ, giáo viên cảm thấy người thừa tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Với phương châm đặt này, làm Bởi thực tế hoạt động sư phạm sinh hoạt tổ chuyên môn đưa lại cho giáo viên cảm giác thiếu Hầu giáo viên xin nghỉ sinh hoạt tổ chuyên môn lí đáng + Về phía cán quản lí: Từ thực tế áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác quản lí thân, tự nhận thấy đề tài có nhiều đóng góp công tác quản lí người Hiệu truởng Đề tài giúp có nhìn đầy đủ, đắn, toàn diện việc đổi công tác quản lí Trong đổi mới, không quan tâm đến lớn lao mà phải biết từ khâu nhỏ nhiệm vụ Sinh hoạt tổ chuyên 17 môn, nhiều Hiệu trưởng xem việc nhỏ, việc vặt vãnh, việc phụ Thế đủ sức thực cách bản, có khoa học kết không nhỏ tí Chính vậy, để đẩy mạnh chất lượng giáo viên, chất lượng học sinh bỏ qua nhiệm vụ sinh hoạt tổ chuyên môn V Bài học kinh nghiệm Từ kinh nghiệm kiểm tra hoạt động sư phạm sinh hoạt tổ chuyên môn công tác quản lí, thân rút học kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Định hướng “đổi giáo dục cách toàn diện đổi công tác quản lí” định hướng hoàn toàn đắn chiến lược, sách lược giáo dục nước nhà Để giáo dục “là quốc sách hàng đầu”, không ngừng nâng cao chất lượng đáp ứng phát triển ngày cao xã hội thân cán quản lí giáo viên không ngừng đổi phương pháp Thứ hai: Ban giám hiệu nhà trường phải có đầu tư thời gian thích đáng, có đạo cụ thể thống tới tổ trưởng, giáo viên Thứ ba: Ban giám hiệu có kế hoạch cụ thể, hợp lí, khoa học thống từ lãnh đạo đến tổ chuyên môn Thứ tư: Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Việc tham gia sinh hoạt không nhằm mục đích giám sát, kiểm tra mà tạo khoảng cách gần gũi Hiệu trưởng giáo viên Mặt khác, buổi sinh hoạt chuyên môn giúp Hiệu trưởng có dịp bày tỏ quan điểm vấn đề thuộc môn học từ nâng cao thêm hiểu biết kinh nghiệm cho thân Tuy nhiên, hoạt động sư phạm sinh hoạt tổ chuyên môn trường học gặp nhiều khó khăn, khó thực hiệu Bởi Hiệu trưởng thường khoán trắng cho tổ trưởng, mặt khác giáo viên giảng dạy nhiều giờ, dạy học hai buổi khiến họ không thời gian đầu tư cho việc khác Hơn nữa, số trường học sở vật chất thiếu thốn, phòng môn không có, muốn sinh hoạt không Tất 18 khó khăn cản trở hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường học để nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn muôn đời hành chính, vụ Từ khó khăn trên, đưa vài kiến nghị:  Thứ nhất: đầu tư sở vật chất đồng cho trường phổ thông, phòng môn cần trang bị đầy đủ  Thứ hai: giảm tiết dạy tuần giáo viên, tăng tiết kiêm nhiệm tổ trưởng  Thứ ba: có giải pháp tích cực, giải dứt điểm công tác dạy thêm học thêm (đây nguyên nhân dẫn đến việc nhiều thời gian thầy trò), ảnh hưởng tới nhiều hoạt động nhà trường  Thứ tư: đưa sinh hoạt tổ chuyên môn vào tiêu chí để kiểm tra, tra sư phạm (không hồ sơ, giấy tờ) Thanh tra chéo tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn VI Kết luận Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ xI nêu rõ đường lối phát triển giáo dục thời gian tới, “tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lí giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, để giáo dục ngày đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Nhận thức sâu sắc quan điểm Đảng, ngành giáo dục cố gắng để đầu tư bước, hoàn thiện bước, từ sở vật chất đến yếu tố người Bản thân nhà quản lí không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực lãnh đạo, đổi phương pháp để tạo biến chuyển mang tính đột phá Từ đưa chất lượng giáo dục ngày lên, đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội 19 VII Tài liệu tham khảo Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành theo thông tư số 12/2011/TT BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) Quyết định số 80/2008/QĐ – Bộ GDĐT, ngày 30 tháng 12 năm 2008 định ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT) Các nghị trung ương Đảng khóa VIII, IX, X, XI – Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Điều hành hoạt động nhà trường – Nxb Hà Nội ( chủ trì biên soạn: Th.S Nguyễn Thị Thái) Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng – Nxb Chính trị quốc gia (nhóm tác giả dịch nguyên tiếng Anh – Nguyễn Trường) 20