BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thế giới bước vào kỷ XXI với cách mạng khoa học - công nghệ ngày phát triển tạo bước nhảy vọt, đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển tri thức Đồng thời tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đến đời sống vật chất, tinh thần xã hội Ở nước ta, trình công nghiệp hoá - đại hoá tiến hành Hơn lúc hết, giáo dục ngày có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng, nhân tố định tương lai dân tộc Nghị Trung ương khoá VIII ghi rõ: “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; Công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa, văn hoá nhân loại; phát huy tính tích cực cá nhân làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại; có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội…” Thực tế giáo dục giai đoạn vừa qua cho phép nhận thức rõ rằng: Để thực mục tiêu đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo, toàn xã hội phải có chuẩn bị công phu, tâm cao, có cố gắng liên tục để tạo tiền đề nhận thức, sở vật chất, đội ngũ cán - giáo viên cho ngành; Sự đạo sát sao, cụ thể hiệu hệ thống máy quản lý nhà nước, quan chuyên ngành giáo dục đào tạo tạo nên bước nhảy chất lượng nhằm đạt tới mục tiêu Đảng ta khẳng định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT Trong năm qua, ngành giáo dục - đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức, có ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu ngày cao đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá, đội ngũ nhà giáo chất lượng Dạy - Học trường có hạn chế đáng kể Trong nhà trường nói chung, nhà trường phổ thông nói riêng, vấn đề nâng cao chất lượng Dạy Học vấn đề cấp bách nhà quản lý trăn trở quan tâm để tìm giải pháp tối ưu Một điều mà người quản lý nhận thức được: Trong hàng loạt hoạt động đạo trường học hoạt động quản lý, đạo tổ chuyên môn vô quan trọng để góp phần tạo nên chất lượng Dạy Học Bởi lẽ, tổ chuyên môn tổ chức sở hành máy nhà trường; đơn vị sở cuối cùng, tảng để tổ chức hoạt động sư phạm, nghiệp vụ đến giáo viên học sinh Đây nơi quản lý trực tiếp công tác bồi dưỡng giáo viên phát triển điểm mạnh yếu, thuận lợi, khó khăn việc thực mục tiêu dạy học Tuy nhiên, thực tế qua nhiều năm làm công tác quản lý, năm đầu, nhiều lúng túng việc tìm giải pháp để đạo hiệu hoạt động tổ chuyên môn Sau đó, với kinh nghiệm thực tiễn, với đầu tư, nghiên cứu tinh thần trách nhiệm, quan tâm xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, khả thi, thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch để đạo, giám sát tổ chuyên môn hiệu quả, nhờ trường THPT Thanh Bình đạt kết đáng mừng hoạt động Dạy Học Để góp phần nhỏ đồng nghiệp quản lý tháo gỡ vấn đề chọn nghiên cứu đề tài : "Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trường THPT" Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Trường THPT Thanh Bình trường đóng địa bàn vùng sâu thuộc huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Năm học 2012 - 2013 Trường có tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên : 91 ; tổng số học sinh là: 1680 Đội ngũ giáo viên phần lớn trẻ, động không đồng chuyên môn đào tạo Mặt khác đội ngũ giáo viên không ổn định (hàng năm có biến động đội ngũ thuyên chuyển, nghỉ hộ sản…) Trường có 84 giáo viên trực tiếp đứng lớp chia thành tổ chuyên môn: Tổ Toán -Tin; Tổ Lý; Tổ Hóa; Tổ Sinh – Công nghệ; Tổ Văn; Tổ Sử – Địa – GDCD; Tổ Anh văn; Tổ Thể dục – Giáo dục quốc phòng - An ninh Cụ thể đội ngũ cán bộ, giáo viên môn sau: TỔNG SỐ LAO ĐỘNG Có 84 Nữ 39 CHIA RA GIÁO VIÊN BỘ MÔN BGH HT HP Văn Toán Lý Hóa Sinh Sử Địa Anh TD CNg CD Tin học QP AN 10 13 7 4 10 4 10 220 Từ số liệu bảng thống kê ta thấy số lượng giáo viên môn có chênh lệch lớn Đó biểu bất đồng cấu giáo viên dạy môn Một vấn đề đặt cho hiệu trưởng nhà trường để đảm bảo tương đối mặt số tiết giảng dạy môn giáo viên, bố trí giáo viên có khiếu đảm nhận giảng dạy môn hoạt động ngoại khóa : Hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thuận lợi - Trong công tác kiện toàn tổ chức đầu năm học, hiệu trưởng quan tâm đến công việc cử tổ trưởng chuyên môn Đó người có lực chuyên môn, bước đầu có lực tổ chức, điều hành; có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp người tín nhiệm Các tổ trưởng chuyên môn trường nhìn Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT chung thực chim đầu đàn, gương mẫu tổ viên tín nhiệm Trình độ chuyên môn họ khẳng định qua kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp Trong công tác điều hành tổ, công tác giảng dạy, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tổ trưởng đạt thành tích đáng kể - Trong bố trí, xếp chuyên môn cho giáo viên, hiệu trưởng tham mưu với ban chuyên môn (do phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trưởng ban, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thành viên), để kết hợp phân công chuyên môn cho giáo viên phù hợp với lực, trình độ, sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình nguyện vọng giáo viên - Trong xây dựng đạo thực kế hoạch: Hiệu trưởng triển khai văn ngành từ Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục đến tổ; định hướng nhiệm vụ, kế hoạch trường năm học, học kỳ, tháng để từ hướng cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn có thống việc tổ chức hoạt động chuyên môn: Tiến trình thực chương trình, soạn bài, giảng bài, ngoại khoá, kiểm tra, đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học yếu Đồng thời hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề đổi dạy học, triển khai quy định quản lý chặt chẽ việc Dạy thêm, học thêm… - Cán giáo viên nhân viên nhà trường nhận thức vai trò giáo dục giai đoạn - Tập thể giáo viên đoàn kết, tạo bầu không khí thoải mái vui vẻ tổ chuyên môn, hăng hái thi đua Dạy Học Khó khăn 2.1 Việc đạo xây dựng thực kế hoạch: - Mặc dù hiệu trưởng giúp tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, tháng Nhưng hiệu trưởng thiếu số biện pháp tối ưu để giúp tổ chuyên môn thực nhiệm vụ mà nhà trường giao phó Việc theo dõi kiểm tra thực kế hoạch tổ chuyên môn chưa hiệu trưởng thực thường xuyên Nhiều hiệu trưởng giao hoàn toàn trách nhiệm kiểm tra, đánh giá cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn - Việc đầu tư điều kiện vật chất để nâng cao hiệu dạy, động viên giáo viên hạn chế Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT 2.2 Về mặt tổ chức: Chưa có định hướng thành lập tổ chuyên môn độc lập, tồn tổ ghép: Tổ Toán - Tin; Tổ Thể dục – GDQP - AN; Tổ Sinh – Công nghệ, Tổ Sử – Địa – GDCD Vì số giáo viên dạy môn chưa phát huy hết đặc thù môn sinh hoạt tổ chuyên môn - Trong tình hình toàn tỉnh nói chung, huyện miền núi, vùng sâu, vùng xa nói riêng, vấn đề nhận giáo viên hàng năm nhà trường bị động, phụ thuộc vào số giáo viên chuyển đến, chuyển đi, số giáo viên mới, xin xét tuyển công chức, số giáo viên nữ nghỉ hộ sản… dẫn đến tình trạng có môn từ đủ đến dư giáo viên, có môn thiếu giáo viên, môn cần lại chưa có giáo viên… - Cơ sở vật chất trường việc đầu tư giáo dục cấp, ngành hạn chế, ảnh hưởng đến công tác khen thưởng, động viên - Công tác xã hội hoá giáo dục chưa thật ảnh hưởng sâu rộng nhân dân Đặc biệt trường học lại đóng địa bàn vùng sâu, dân cư nông 2.3 Về vai trò tổ trưởng chuyên môn: - Trong công tác đạo thực xây dựng kế hoạch, tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động, kế hoạch quản lý song tổ trưởng chưa tổ chức kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch thành viên tổ Vì vậy, chưa đánh giá kịp thời ưu, khuyết điểm để điều chỉnh phù hợp với tình hình thực thi kế hoạch Kế hoạch tổ có bị động, phụ thuộc nhiều vào kế hoạch chung trường, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn - Việc thanh, kiểm tra hoạt động dạy học, giáo dục giáo viên nể thiếu khách quan - Việc thăm lớp dự số giáo viên nặng hình thức đối phó (dự cho đủ số tiết theo quy định), chưa giành thời gian góp ý cho đồng nghiệp - Việc vận dụng phương pháp dạy học số giáo viên lúng túng - Một số giáo viên phải dạy chéo môn so với môn đào tạo Như giáo viên môn Sinh sang dạy môn Công nghệ, điều có phần ảnh hưởng đến chất lượng dạy - học - Đặc biệt tổ chưa có kế hoạch vĩ mô việc bồi dưỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, hoạt động phụ thuộc vào kế hoạch phân công Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT nhà trường Mặt khác, tổ chưa coi trọng việc gắn chặt chất lượng học tập học sinh vào việc đánh giá hiệu dạy học giáo viên chất lượng đào tạo hạn chế; tồn nhiều học sinh yếu môn ( Toán, Anh văn ) - Một tồn phổ biến tổ chuyên môn vấn đề viết sáng kiến kinh nghiệm Việc viết sáng kiến kinh nghiệm thực có hiệu giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Còn hình thức đối phó với số giáo viên khác Một vài tổ trưởng có hạn chế: Chưa có phương pháp quản lý theo kế hoạch, chưa chủ động đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn, nhiều nội dung sinh hoạt nặng thủ tục hành chính: đầu tháng triển khai kế hoạch, cuối tháng xếp loại thi đua Tổ trưởng chưa phản ánh kịp thời thông tin ngược từ giáo viên đến hiệu trưởng; chưa thật kiên đánh giá, xếp loại giáo viên, nể nang “ Trung bình chủ nghĩa”, hạn chế thực chức trách - Các tổ trưởng chuyên môn người có lực chuyên môn, lực quản lý, có uy tín vài người trẻ tuổi nghề tuổi đời.Trong tổ lại có số giáo viên tuổi nghề, tuổi đời cao nhiều Điều dẫn đến nể kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên III NỘI DUNG ĐỀ TÀI : Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm tổ chuyên môn: - Tổ chuyên môn tổ giáo viên giúp Hiệu trưởng điều hành thực hoạt động nghiệp vụ sư phạm, trực tiếp quản lý lao động giáo viên tổ (Điều lệ trường phổ thông) - Tổ chuyên môn tổ giáo viên môn liên môn có liên quan Tổ chuyên môn đầu mối quản lý Hiệu trưởng dựa vào để quản lý nhiều mặt hoạt động dạy học giáo viên ( Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THPT ) Ở trường THPT tổ chuyên môn tổ chức theo môn học liên môn Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng hai tổ phó Hiệu trưởng định giao trách nhiệm 1.2 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT * Vị trí, vai trò tổ chuyên môn Trường học hệ thống phức tạp, tổ chuyên môn phần tử hệ thống Tổ chuyên môn nút tin hệ thống thông tin trường học Đồng thời tổ chuyên môn tổ chức, hạt nhân quan trọng hoạt động dạy học giáo dục Nó có vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo * Chức tổ chuyên môn Trong trường phổ thông tổ chuyên môn có chức sau: Chức thứ quản lý: Bao gồm quản lý chuyên môn, nghiệp vụ, ngày công… Cụ thể quản lý việc dạy giáo viên việc học học sinh; quản lý đội ngũ giáo viên; tổ chức xây dựng, bồi dưỡng tập thể giáo viên đoàn kết vừa có lực vừa có phẩm chất Tổ chuyên môn phải biết khai thác sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Đồng thời tổ chuyên môn phải quản lý cụ thể ngày công giáo viên, giấc sinh hoạt thành viên tổ Chức thứ hai điều hành: Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động dạy học giáo dục Trong cấu tổ chức trường học tổ chuyên môn cầu nối lãnh đạo giáo viên Chức thứ ba phối hợp chuyên môn, đoàn thể chủ nhiệm lớp (Theo tài liệu: "Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trường THPT") * Nhiệm vụ tổ chuyên môn Theo Hệ thống văn pháp luật Giáo dục đào tạo, điều 16 tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: a Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học Bộ Giáo dục - Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường b Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo c Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Đồng thời điều lệ trường Trung học quy định rõ: Tổ chuyên môn sinh hoạt tuần lần Cơ sở thực tiễn Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Điều đặt cho trường phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hơn nhận thức vai trò trách nhiệm xã hội, đòi hỏi giáo viên luôn có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao vị xã hội, tạo đứng vững để tồn phát triển Mặt khác nhà trường phổ thông việc đạo hoạt động tổ chuyên môn người hiệu trưởng gặp không khó khăn Vì đội ngũ giáo viên trường thiếu đồng môn đào tạo Trong phong trào đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá người học diễn ngày cải tiến rộng khắp nhà trường Bên cạnh số hiệu trưởng thấy vai trò tổ chuyên môn trường học lại lúng túng phương pháp đạo quản lý, ngân sách đầu tư cho giáo dục hạn chế Vì lẽ việc tìm giải pháp để đạo hoạt động tổ chuyên môn vào nề nếp, có hiệu ngày có ý nghĩa quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 3.1 Hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chuyên môn 3.1.1 Công tác tổ chức: Tổ chuyên môn hình thức tổ chức nghề nghiệp có từ lâu nhà trường Đây đơn vị sở trực tiếp với hoạt động giáo viên Tổ chuyên môn tổ chức nhà trường, tập hợp giáo viên có chuyên môn, giúp họ hành động theo mục tiêu thống Hoạt động tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ trình dạy học, giáo dục Thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng nắm sâu sát hoạt động giáo viên, phát huy cao độ thống hiệu trưởng với thành viên tập thể sư phạm Vì vậy, trình quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng gắn chặt với việc tăng cường đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nguyên tắc trực tuyến Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT a Xây dựng đơn vị tổ: Tuỳ theo tình hình thực tế số lượng giáo viên hiệu trưởng định thành lập đơn vị tổ độc lập theo tùng môn chuyên biệt tổ ghép nhóm môn ( môn có giáo viên ) b Bổ nhiệm tổ trưởng: Căn vào chức quyền hạn, hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn dựa theo tiêu chuẩn sau: - Vững vàng tư tưởng trị, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật, gương sáng cho giáo viên học sinh noi theo - Đạt trình độ chuẩn chuyên môn, có lực giảng dạy từ trở lên, có kinh nghiệm sư phạm - Có uy tín đồng nghiệp, giáo viên tổ, có lực quản lý, có tính nguyên tắc hoàn thành kế hoạch tổ Đoàn kết tốt nội - Sức khỏe, điều kiện làm việc, hoàn cảnh gia đình tổ trưởng yếu tố mà phân công, hiệu trưởng bỏ qua 3.1.2 Phân công giáo viên giảng dạy dựa đề nghị, xếp tổ: Phân công giảng dạy cho giáo viên việc quan trọng Phân công sử dụng mang lại kết to lớn, ngược lại phát sinh nhiều vấn đề phức tạp tư tưởng, tình cảm ảnh hưởng không tốt đến mặt hoạt động nhà trường Để có phân công hợp lý, hiệu trưởng cần đề biện pháp thích hợp xây dựng quy trình phân công thể dân chủ nhà trường, đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ toàn việc phân công : - Hiệu trưởng phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn phân công, dự kiến phương hướng, quy trình phân công Hội đồng sư phạm để giáo viên nghiên cứu - Hiệu trưởng phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn dự kiến trước việc phân công vào thực lực đội ngũ yêu cầu thực tế nhà trường - Thảo luận dự kiến phân công Hội nghị liên tịch mở rộng đến tổ trưởng chuyên môn - Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận dự kiến phân công chuyên môn tổ, giải thích, thuyết phục, động viên giáo viên chia sẻ khó khăn hoàn cảnh chung nhà trường, đề nghị xếp, điều chỉnh ( có ) cho phù hợp đảm bảo số yêu cầu sau : + Đảm bảo hoạt động dạy học có hiệu cao (chú ý yêu cầu việc dạy, lực, sở trường giáo viên, hoàn cảnh nguyện vọng cá nhân ) Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT + Từng bước bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường, tạo điều kiện để người khẳng định + Đảm bảo thực lao động giáo viên - Căn đề nghị tổ, hiệu trưởng xem xét, điều chỉnh định phân công chuyên môn 3.1.3 Giúp tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch: Tổ chuyên môn có hai kế hoạch: - Kế hoạch năm học : Gồm toàn công tác tổ - Kế hoạch giảng dạy : (theo phân phối chương trình môn khối lớp) Kế hoạch tổ phải xác hóa cụ thể hóa nhiệm vụ tiêu kế hoạch chuyên môn kế hoạch năm học nhà trường đơn vị tổ cho phù hợp Kế hoạch tổ chuyên môn phải thể định mức, lượng hóa cụ thể nhiệm vụ giao, đặc biệt phải xây dựng hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng chương trình hoạt động cụ thể Hiệu trưởng cung cấp thông tin bản, trao đổi với tổ trưởng cần thiết để xây dựng kế hoạch (văn chương trình, nhiệm vụ năm học; tình hình thực tế nhà trường, tổ; yêu cầu nhà trường chất lượng dạy học ) Kế hoạch tổ chuyên môn phải hiệu trưởng duyệt trở thành văn pháp lý để hiệu trưởng quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng cần đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cá nhân, kế hoạch giáo viên gồm: kế hoạch năm học kế hoạch giảng dạy môn Giáo viên vào kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch tổ chuyên môn nhiệm vụ phân công để lên kế hoạch, xác định tiêu phấn đấu thân Kế hoạch năm học giáo viên tổ trưởng chuyên môn duyệt pháp lý để hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động sư phạm giáo viên năm học 3.1.4 Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng loại hồ sơ như: văn bản, thị, hướng dẫn cấp đạo chuyên môn, sổ kế hoạch tổ, sổ phân công theo dõi dạy thay, sổ biên sinh hoạt tổ, sổ sáng kiến kinh nghiệm, bảng thống kê kết khảo sát chất lượng học tập học sinh Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 10 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT 3.1.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên : Để nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng cần đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Nội dung bồi dưỡng gồm kiến thức liên quan đến môn dạy, phương pháp dạy học Hình thức bồi dưỡng chủ yếu tổ chuyên môn hội thảo, thao giảng chuyên đề, hội giảng, dự thường xuyên, tự học, tự bồi dưỡng 3.1.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu : Tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn : Xác định đối tượng, xây dựng nội dung bồi dưỡng phụ đạo, phân công giáo viên phụ trách, kiểm tra đánh giá tiến học sinh giai đoạn - Đối với học sinh giỏi : yêu cầu giáo viên trình giảng dạy phát học sinh có khiếu môn có trách nhiệm bồi dưỡng thường xuyên Dựa danh sách đề nghị giáo viên môn, học sinh danh sách đề nghị ( phải hội đủ kiện học lực hạnh kiểm ) tự nguyện đăng ký, nhà trường thành lập đội tuyển học sinh giỏi, xét đề nghị tổ chuyên môn, hiệu trưởng chọn giáo viên có kinh nghiệm, lực để phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi - Đối với học sinh yếu : Yêu cầu giáo viên trình dạy lớp phải tìm cách giúp em lấy lại kiến thức, giúp em tiến học tập cách cải tiến phương pháp giảng dạy, cho tập vừa sức để khuyến khích em, tuyên dương kịp thời em có tiến dù nhỏ Nếu giáo viên tiến hành biện pháp tích cực mà hiệu (hoặc có ít) nhà trường cần tổ chức lớp phụ đạo bắt buộc sau có thống với phụ huynh học sinh Dưới đạo hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn cử giáo viên có kinh nghiệm, có phương pháp giảng dạy tốt, phù hợp với đối tượng học sinh yếu để đảm nhận lớp phụ đạo 3.1.7 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: - Kiểm tra việc chấp hành quy định nhà trường tổ chuyên môn - Kiểm tra chất lượng họp định kỳ - Kiểm tra điểm học tập học sinh môn (số lượng điểm theo quy định) Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 11 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT 3.1.8 Định kỳ họp nâng cao chất lượng họp tổ chuyên môn : Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần tổ chức cho giáo viên thảo luận vấn đề khó chương trình, thống vấn đề trọng tâm Tổ trưởng chuyên môn dự kiến vấn đề nảy sinh trình thực chương trình dự kiến biện pháp giải khả thi theo khả giáo viên tổ chuyên môn, điều kiện vật chất kỹ thuật cần có Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình khối lớp phân công giảng dạy, đồng thời nghiên cứu thêm chương trình toàn cấp ( khối lớp không giảng dạy giáo viên cần nắm để thấy vị trí yêu cầu trình độ kiến thức mà khối cần đạt) sở đó, giáo viên xác định vấn đề cần tập trung, rút kinh nghiệm cho thân cần thảo luận tổ chuyên môn Lên lịch dự giáo viên tổ chủ trì buổi họp cho giáo viên phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm dự tổ Tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc thực chương trình tổ chuyên môn, báo cáo đầy đủ thông tin theo yêu cầu hiệu trưởng 3.1.9 Chỉ đạo tổ chuyên môn đúc rút viết sáng kiến kinh nghiệm 3.2.Hệ thống giải pháp Tổ chuyên môn đơn vị sở cuối cùng, tảng để tổ chức hoạt động sư phạm, nghiệp vụ đến giáo viên học sinh Đây nơi quản lý trực tiếp công tác bồi dưỡng giáo viên phát triển điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn việc thực mục tiêu dạy học Do hiệu trưởng phải đạo hoạt động tổ chức thật sát sao, có chất lượng hiệu Hiệu trưởng cần có đạo thống tổ chuyên môn trường thực tốt nội dung: 3.2.1 Công tác tổ chức - Trước hết vấn đề lựa chọn tổ trưởng tổ chuyên môn: Đứng đầu tổ chuyên môn tổ trưởng - người trực tiếp nhận đạo hiệu trưởng, trực tiếp điều hành hoạt động nghiệp vụ sư phạm tổ, chịu trách nhiệm hoạt động chuyên môn tổ trước hiệu trưởng Vì hiệu trưởng cần nắm tiêu chuẩn lựa chọn tổ trưởng chuyên môn là: người có lực chuyên môn, lực tổ chức điều hành, nhiệt tình, có phẩm chất đạo đức Để lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn, hiệu trưởng dùng phương pháp thăm dò uy tín giáo viên với tổ, nhóm, ý kiến ban lãnh đạo nhà trường Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 12 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT - Việc thành lập tổ chuyên môn: Hiệu trưởng cần vào tình hình thực tế trường số lượng giáo viên môn để tách tổ ghép cho phù hợp với đặc trưng môn Hoặc hiệu trưởng đạo cho tổ thành lập nhóm môn, đứng đầu nhóm môn nhóm trưởng Chỉ đạo tốt hoạt động nhóm môn phát huy lực tổng hợp chuyên môn tổ - Thành lập Ban chuyên môn trường, trưởng ban phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, phó ban ủy viên tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Ban chuyên môn họp tháng lần để sơ kết hoạt động tháng, triển khai kế hoạch tháng sau - Rà soát, phân loại, xếp lại đội ngũ nhà giáo theo thị 40/CT - TW Ban bí thư Trung ương việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 3.2.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn : xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch cách thống tổ nhà trường Đây giải pháp quan trọng, "Kế hoạch công cụ cho đạo quản lý" - Bố trí xếp công việc tổ cách có kế hoạch, rõ ràng, hỗ trợ điều kiện để họ thực tốt nhiệm vụ * Trong công tác xây dựng kế hoạch: Hiệu trưởng nên hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch theo chu trình sau: Cùng tham gia xây dựng kế hoạch, xây dựng hoạt động tổ phù hợp với hoạt động chung trường - Tổ trưởng nhận thông tin nhiệm vụ năm học từ hiệu trưởng, thu thập thông tin từ giáo viên tổ, xử lý chọn thông tin Chuẩn bị nội dung kế hoạch (Đây giai đoạn tiền kế hoạch) - Tranh thủ ý kiến hiệu trưởng, phó hiệu trưởng số giáo viên giỏi, giáo viên có kinh nghiệm, lập kế hoạch cụ thể biện pháp sát thực (Giai đoạn kế hoạch hóa) - Thông qua tổ thảo luận dựa nguyên tắc tập trung dân chủ để thành viên tổ trí cao - Thông qua Đại hội công nhân viên chức đầu năm sau duyệt qua lãnh đạo Và bước cuối đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 13 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT - Tạo nếp thói quen làm việc có khoa học, sáng tạo cho tổ thành viên tổ * Tăng cường công tác tra, kiểm tra nhiều hình thức: - Kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ Nội dung kiểm tra toàn diện kiểm tra khía cạnh Hiệu trưởng phối kết hợp với Ban tra nhân dân, Ban chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn để làm tốt công tác kiểm tra Vì "Kiểm tra chức quản lý" - Kiểm tra uốn nắn hoạt động tổ thành viên cần thiết 3.2.3 Tăng cường đạo hoạt động chuyên môn tổ - Chỉ đạo giáo viên thực kế hoạch, phân phối chương trình, lịch báo giảng quy chế chuyên môn: soạn bài, giảng bài, ngoại khoá, kiểm tra xếp loại học sinh - Chỉ đạo, tổ chức hoạt động thực tập, thao giảng, hội giảng, thảo luận chuyên đề chuyên môn, tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên môn để tổ viên đúc rút kinh nghiệm Qua tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận tri thức nội dung, phương pháp giảng dạy, lực truyền thụ - Chỉ đạo, tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy cách hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học trình sư phạm, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tình hình - Chỉ đạo làm sử dụng đồ dùng, sử dụng thiết bị dạy học có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy - học 3.2.4 Chỉ đạo tốt phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt" - Hiệu trưởng phối hợp với đoàn thể trường đặc biệt tổ chức công đoàn để động viên giáo viên, đạo có hiệu phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt" Đầu năm học hiệu trưởng giao tiêu, danh hiệu thi đua giáo viên giỏi, học sinh giỏi cho tổ Trên sở tổ trưởng cho giáo viên tự giác đăng ký danh hiệu thi đua phấn đấu đạt danh hiệu đăng ký Hiệu trưởng đạo cho tổ chuyên môn : Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 14 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT - Chỉ đạo giáo viên tổ thực chương trình giảng dạy, kế hoạch giảng dạy, quy chế chuyên môn theo quy định ngành không ngừng đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ; Tham dự đầy đủ hội nghị chuyên đề, lớp tập huấn chuyên môn - Nâng cao nhận thức cho giáo viên vai trò, vị trí công nghệ thông tin, đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp Dạy Học - Phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu -Tổ chức thăm lớp dự giờ, thực tập, thao giảng đúc rút kinh nghiệm (1 giáo viên phải dự tiết/ học kỳ, tham gia thao giảng lần/ năm học (Riêng giáo viên tập phải dự tiết/ tuần) -Tổ chức bồi dưỡng giáo viên để họ có điều kiện tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp - Xây dựng quỹ khen thưởng, để động viên kịp thời, khích lệ vật chất tinh thần xứng đáng cho giáo viên có thành tích tốt 3.2.5 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu thường xuyên, liên tục nghề dạy học Nó có ý nghĩa định chất lượng dạy học nhà trường với thân giáo viên Để công tác bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, hiệu trưởng cần đánh giá tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên lực, giáo viên xác định yêu cầu bồi dưỡng thân nội dung, mức độ cần đạt, sở hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trường nội dung, thời gian, đối tượng Hiệu trưởng cần nắm nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: bồi dưỡng phẩm chất (phẩm chất chung, phẩm chất nghề nghiệp), lực (năng lực dạy học, lực giáo dục, lực thực tiễn) cho giáo viên Từ xây dựng đội ngũ giáo viên có độ sâu lý tưởng, bề dày chuyên môn, có khả giáo dục toàn diện, tiếp cận vấn đề thời đại Đặc biệt hiệu trưởng cần quan tâm đến việc bồi dưỡng phẩm chất quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Điều trực tiếp định việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường phổ thông Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 15 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng đội ngũ cốt cán chuyên môn nhà trường Đội ngũ cốt cán hiệu trưởng, ban tra tăng cường thăm lớp dự để đánh giá xếp loại lực chuyên môn giáo viên tổ Đồng thời tổ chức tiết dạy thể nghiệm để giáo viên dự tham khảo, góp ý kiến, rút kinh nghiệm Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học lớp chuyên đề, tự học tự bồi dưỡng mạnh dạn đăng ký dự thi để học chương trình đào tạo sau đại học ( điều kiện cho phép nhà trường ) để nâng cao trình độ chuyên môn Thường xuyên bồi dưỡng giáo viên giỏi, động viên, giúp đỡ giáo viên yếu 3.2.6 Chỉ đạo phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu đề tài khoa học tổ chuyên môn Trước hết: Hiệu trưởng phải quán triệt cho giáo viên nhận thức được: việc tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học giáo viên hình thức để nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ hiểu biết Đây nhiệm vụ quan trọng bên cạnh nhiệm vụ dạy học giáo dục người giáo viên Thứ hai là: Hiệu trưởng cần rõ viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu đề tài khoa học điều kiện, tiêu chuẩn để xét danh hiệu thi đua cấp Vì vậy, đầu năm học hiệu trưởng hướng dẫn phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm tổ chuyên môn Việc cho giáo viên đăng ký tên đề tài, tiếp giáo viên chuẩn bị đề cương hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng thành lập Hội đồng khoa học để chấm, xếp loại đề tài gửi lên cấp Muốn hiệu trưởng phải tạo điều kiện vật chất cho giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm; khuyến khích, động viên, khen thưởng giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm tốt, ứng dụng hiệu Từ cho tổ học tập rút kinh nghiệm, vận dụng 3.2.7 Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn: Nội dung sinh hoạt chuyên môn tránh hình thức, tránh sa vào thủ tục hành chính, nhàm chán Hiệu trưởng phải thường xuyên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn tổ để hướng dẫn, lắng nghe trực tiếp góp ý kiến giải 3.2.8 Thông qua hoạt động tổ chuyên môn mà hiệu trưởng quản lý chất lượng, quy chế, nề nếp dạy học, chất lượng tay nghề giáo viên việc hướng dẫn kiểm tra, đôn đốc thông qua tổ, nhóm chuyên môn giáo viên thực tốt khâu dạy học: Lập kế hoạch giảng dạy cá nhân, sọan bài, giảng bài, Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 16 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT chấm trả kiểm tra, đánh giá toàn diện học sinh, quản lý học sinh học, tổ chức ngoại khóa, làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, đổi phương pháp dạy học 3.2.9 Tạo điều kiện giúp đỡ cho tổ chuyên môn thực nhiệm vụ trị, tăng cường nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên Xây dựng bầu không khí ấm cúng, lành mạnh tổ sư phạm chuyên môn Tạo tâm tự tin, vui vẻ cho giáo viên Từ góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện - Khen thưởng, động viên kịp thời tổ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ IV KẾT QUẢ: Trong hai năm học 2011 - 2012 2012 - 2013, với giải pháp biện pháp quản lý tổ chuyên môn Hiệu trưởng, chất lượng Dạy - Học giáo dục trường THPT Thanh Bình đạt số kết sau: Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Có thống đạo thực kế hoạch từ hiệu trưởng đến tổ chuyên môn Các giáo viên tổ chuyên môn có ý thức nâng cao nghiệp vụ, trình độ chuyên môn, trình độ tay nghề nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục, nhằm đạt mục tiêu cấp học - Hiệu trưởng bước đầu tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần để giáo viên học nâng cao trình độ Trường cử giáo viên tham gia học lớp đào tạo sau đại học, đến có 08 giáo viên hoàn thành chương trình sau Đại học Cụ thể: giáo viên môn Lý, giáo viên môn Hóa, giáo viên môn Sinh, giáo viên môn Văn, giáo viên môn GDCD Nhà trường tiếp tục động viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học lớp đào tạo sau đại học năm học sau Bảng thống kê thành tích giáo viên học sinh năm gần đây: Năm học GV dạy giỏi cấp Trường Tổ LĐ Tiên tiến HSG cấp Học sinh giỏi cấp Tỉnh Tổng số Quốc gia Giải Giải Giải Giải Nhất Nhì Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 17 Ba K.K Giải Ba BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT 2010 - 2011 20 38 30 42 12 21 K 12: 47 16 28 47 2011 - 2012 (01 GVG cấpTỉnh) 2012 - 2013 41 K 10: 22 17 ( Năm học 2010 – 2011 2012 – 2013 Sở Giáo dục không tổ chức thi Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Riêng năm học 2011 – 2012, theo đạo Sở Giáo dục đào tạo, số lượng giáo viên đăng ký Hội giảng cấp Tỉnh trường THPT Thanh Bình 01 giáo viên dạy GDQP –AN đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh) - Ban chuyên môn tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá, phong trào thi đua học tập sôi nổi: tổ chức thi đố vui để học : Học kỳ I : khối 12 Học kỳ II: khối 10 - Hầu hết Tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức hội thảo chuyên đề hình thức sinh hoạt ngoại khóa chuyên môn Cụ thể: Tổ Văn : Hội thảo chuyên đề Văn học Tổ Sinh – Công Nghệ : Tổ chức chuyên đề: “Giáo dục giới tính cho học sinh” Tổ chức cho học sinh thực tế sinh thái rừng cấm Nam Cát Tiên Tổ Tiếng Anh : Thành lập Câu lạc Tiếng Anh Tổ mời số chuyên viên nước (người Anh, người Ai – Len) rừng cấm Nam Cát Tiên thường xuyên sinh hoạt Câu lạc với giáo viên học sinh để nâng cao khả năng, nghe, nói, giao tiếp giáo viên học sinh Tổ Sử-Địa-GDCD : Tổ chức cho học sinh thi: “Tái kiện lịch sử” Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 18 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT * Nhóm môn Địa : Cho học sinh thi “ Thời trang môi trường” Và thực hiện: “Clip tôi” Qua Clip mà học sinh dự thi phản ánh hình ảnh thực tế sinh động địa phương góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh người dân địa phương V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Các tổ chuyên môn nhà trường phổ thông tập thể sư phạm nhỏ Nó đối tượng quản lý người hiệu trưởng Vì người quản lý phải hiểu biết tính quy luật hình thành hoạt động tập thể, cấu, động thái tổ chuyên môn để tìm phương tiện có hiệu tác động đến Tổ trưởng chuyên môn không cánh tay nối dài từ hiệu trưởng đến giáo viên tổ mà họ người quản lý cấp sở Công việc người hiệu trưởng lựa chọn cho tổ trưởng chuyên môn có lực phẩm chất phù hợp với cương vị công tác Tổ trưởng chuyên môn đào tạo bồi dưỡng tốt nguồn cán quản lý kế cận lãnh đạo trường sau - Hiệu trưởng nhận thức rõ vai trò tổ chuyên môn nhân tố chủ yếu làm nên chất lượng đào tạo nhà trường phổ thông - Trong công tác quản lý đạo từ hiệu trưởng đến tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai kiểm tra việc thực kế hoạch - Đã có tham mưu phối hợp đạo Hiệu trưởng đến Ban chuyên môn tổ chuyên môn với tổ chức đoàn thể khác tạo điều kiện cho hoạt động tổ chuyên môn dần vào nề nếp có hiệu - Các tổ trưởng chuyên môn làm tốt nội dung đạo lãnh đạo trường - Cán giáo viên nhân viên nhà trường nhận thức vai trò giáo dục giai đoạn - Tập thể giáo viên đoàn kết tạo bầu không khí thoải mái vui vẻ tổ chuyên môn, hăng hái thi đua dạy học bầu không khí tâm lý tượng tâm lý xã hội có ảnh hưởng đến hiệu quả, suất lao động Trong quản lý đạo tổ chuyên môn việc xây dựng bầu không khí ấm cúng, lành mạnh có ý nghĩa quan trọng Bầu không khí thúc đẩy hoạt động giáo viên đưa lại hiệu cao hoạt động dạy học, giáo dục Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 19 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT Đồng thời hiệu trưởng cần hiểu rõ nhu cầu, lợi ích đáng cá nhân, tổ để nhằm phát huy khả sáng tạo, chủ động cá nhân tổ Và tạo tâm thoải mái, tự tin cho giáo viên Vì hiệu trưởng cần phát huy phong cách quản lý dân chủ Tóm lại: Trong công tác đạo hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, muốn đạt hiệu cao người quản lý trường học phải nắm thực trạng nguyên nhân Từ đề giải pháp đạo đắn, sát hợp với điều kiện có nhà trường Người quản lý phải vận dụng kiến thức tâm lý học xã hội, tâm lý học sư phạm, tâm lý học quản lý cách sáng tạo, hợp lý, khoa học để xây dựng giải pháp đạo tối ưu VI KẾT LUẬN: Trong nhà trường phổ thông, quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc then chốt quản lý hoạt động dạy học môn văn hoá người hiệu trưởng Người hiệu trưởng có lực quản lý coi trọng hoạt động tổ chuyên môn nhân tố chủ yếu làm nên chất lượng đào tạo nhà trường phổ thông C.Mác định nghĩa quản lý : "Lao động để điều khiển lao động" Để tổ chuyên môn nhà trường THPT phát huy vai trò, nhiệm vụ, chức đòi hỏi người quản lý mà cụ thể người hiệu trưởng phải xuất phát từ sở khoa học, sở thực tiễn thực trạng đơn vị quản lý để tìm nguyên nhân hệ thống giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường cách khoa học, sáng tạo, đạt hiệu Ở đề tài này, nêu lên số giải pháp nhằm khắc phục tồn hiệu trưởng quản lý tổ chuyên môn trường THPT Tựu chung lại có giải pháp sau: Làm tốt công tác tổ chức Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch kiểm tra thực kế hoạch Tăng cường đạo hoạt động chuyên môn tổ Chỉ đạo tốt phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt" Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Chỉ đạo phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu đề tài khoa học Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 20 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn Tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn hoạt động Hệ thống giải pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn tiến hành song song, đồng bộ, chặt chẽ trường THPT Thanh Bình Tân Phú - Đồng Nai thu kết đáng khích lệ Vì thời gian lực có hạn Nội dung đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Bản thân mong bổ sung góp ý kiến quý cấp lãnh đạo quý Thầy cô đồng nghiệp Tân Phú, ngày 25 tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Thị Kim Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Hệ thống văn pháp luật giáo dục đào tạo dành cho hiệu trưởng lãnh đạo trường học Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 21 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT ( Nhà xuất Thống kê ) Những giảng quản lý trường học - Tập III ( Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn - Nhà xuất Giáo dục 1987 ) Quá trình sư phạm chất lượng đào tạo (Giáo sư: Hà Thế Ngữ - Nghiên cứu giáo dục số năm 1985) Điều lệ trường phổ thông (Bộ giáo dục) Văn kiện Hội nghị Trung ương II khoá VIII (Tạp chí) Tập giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THPT (Trường Cán quản lý Giáo dục đào tạo II) Những sở tâm lý học sư phạm (Kru chet ski - Nhà xuất giáo dục Hà Nội năm 1990) MỤC LỤC Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 22 BiÖn ph¸p qu¶n lý tæ chuyªn m«n tr-êng THPT ĐỀ TÀI Thuận lợi Khó khăn III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung, biện pháp thực giảI pháp đề tài 3.1 Hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chuyên môn 3.2 Hệ thống giải pháp 12 IV KẾT QUẢ 17 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 19 VI KẾT LUẬN 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 MỤC LỤC 23 Thùc hiÖn : NguyÔn ThÞ Kim Thanh Trang 23