SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Chun Lương Thế Vinh Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HIẾ KẾ H C H NH H A HỌC L CƠ N Người thực hiện: Nguyễn Thanh Hương Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn: Hóa học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2012- 2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC  Hiện vật khác I HƠNG IN CHUNG Ề CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thanh Hương Ngày tháng năm sinh: 20/12/1989 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 843 đường Nguyễn Ái Quốc, phường Tân Hiệp, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613 828107(CQ)/ 0613 897695(NR); ĐTDĐ:0938201289 Fax: E-mail: thanhhuongsphoa@gmail.com Chức vụ: nhân viên phòng thí nghiệm Hóa học Đơn vị cơng tác: trường THPT Chun Lương Thế Vinh II RÌNH ĐỘ Đ O ẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2011 - Chun ngành đào tạo: Sư phạm Hóa học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy Hóa học Số năm có kinh nghiệm: 02 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 01 Tên SKKN: THIẾT KẾ VỞ TH C HÀNH H A H C L P 12 C B N I LÝ DO CHỌN ĐỀ I “Trong nghiên cứu khoa học phải xuất phát từ thật vốn có, phát mối liên hệ, chứng minh mối liên hệ thực nghiệm; khơng thể tạo mối liên hệ để ghép chúng vào thật” (Ăng – ghen) Đối với mơn Hóa học vậy, thí nghiệm thực nghiệm giữ vai trò quan trọng q trình nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn Thí nghiệm yếu tố nguồn nhận thức giới, cầu nối lý thuyết thực tiễn, tượng tự nhiên nhận thức người Thí nghiệm tiêu chuẩn đánh giá tính chân thực kiến thức, hỗ trợ đắc lực cho tư sáng tạo Trong việc dạy học hóa học trường phổ thơng, thí nghiệm giúp học sinh làm quen với tính chất, mối quan hệ có tính quy luật đối tượng nghiên cứu, sở để nắm vững quy luật, khái niệm hóa học Như vậy, việc dạy học hóa học khơng thể tách rời thí nghiệm Tuy nhiên, thực tế chủ yếu d ng thí nghiệm minh họa cho giáo viên, tiết thực hành dành cho học sinh ít, hiệu chưa cao Thời lượng tiết thực hành eo h p, học sinh khơng thời gian để nắm vững quy tắc, cách tiến hành thí nghiệm, viết báo cáo Việc trực quan hóa thí nghiệm với hình ảnh cụ thể, k m lưu ý cần thiết để thực thí nghiệm an tồn, thành cơng s giúp ích nhiều cho em Xuất phát t lí trên, tơi định chọn đề tài “ HIẾ KẾ H C H NH H A HỌC L CƠ N ”, với hy vọng s giới thiệu cơng cụ hữu ích, giúp em học sinh thực thí nghiệm cách an tồn, dễ dàng nhanh chóng Ổ CHỨC H C HIỆN ĐỀ II I Cơ sở lý luận Chương ỔNG UAN Ề THÍ NGHIỆM H A HỌC VAI TRỊ QUAN TRỌNG CỦA THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC Thí nghiệm có vai trò quan trọng nghiên cứu khoa học quan trọng đặc biệt dạy học hố học Thí nghiệm có vai trò quan trọng q trình phát triển nhận thức người giới Thí nghiệm phần thực khách quan thực tái tạo lại điều kiện đặc biệt, người chủ động điều khiển yếu tố tác động vào q trình xảy để phục vụ cho mục đích định Thí nghiệm giúp người gạt bỏ phụ, khơng chất để tìm chất vật tượng Thí nghiệm giúp người phát quy luật ẩn náu tự nhiên Mặt khác giúp người kiểm chứng, làm sáng tỏ giả thuyết khoa học Đúng Ăng ghen nói: “Trong nghiên cứu khoa học tự nhiên lịch sử, phải xuất phát t thật có, t hình thái thực khác vật chất; khoa học lý luận tự nhiên, khơng thể cấu tạo mối liên hệ để ghép chúng vào thật, mà phải t thật đó, phát mối liên hệ ấy, phải chứng minh mối liên hệ thực nghiệm” Thí nghiệm tảng việc dạy học hố học Nó giúp học sinh chuyển t tư cụ thể sang tư tr u tượng ngược lại Khi làm thí nghiệm học sinh s làm quen với chất hố học trực tiếp nắm bắt tính chất lý, hố chúng T em hiểu q trình hố học, nắm vững khái niệm, định luật, học thuyết hố học Nếu khơng có thí nghiệm thì: - Giáo viên s tốn nhiều thời gian để giảng giải khơng rõ khơng phải thứ diễn đạt trọn v n lời Lời nói tr u tượng thí nghiệm cụ thể - Học sinh tiếp thu kiến thức thiếu xác vững Các em s khó hiểu khơng có biểu tượng rõ ràng, cụ thể chất, tượng hóa học Ví dụ: phản ứng tạo kết tủa đồng hyđroxit dạng keo, màu xanh Nếu khơng có thí nghiệm học sinh khơng thể hình dung dạng keo Màu xanh có nhiều màu xanh khác - Học sinh s chóng qn khơng hiểu bài, khơng có ấn tượng sâu sắc hình ảnh cụ thể Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tế Nhiều thí nghiệm gần gũi với đời sống, với quy trình cơng nghệ Chính thí nghiệm giúp học sinh vận dụng điều học vào thực tế sống Thí nghiệm giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành (các thao tác cách thức tiến hành thí nghiệm), hình thành đức tính cần thiết người lao động mới: cẩn thận, khoa học, kỷ luật Thí nghiệm giúp học sinh phát triển tư duy, hình thành giới quan vật biện chứng Khi tự tay làm thí nghiệm tận mắt nhìn thấy tượng hố học xảy ra, học sinh s tin tưởng vào kiến thức học thêm tin tưởng vào thân Khi làm thí nghiệm dễ gây hứng thú học tập Học sinh khơng thể u thích mơn khơng thể say mê khoa học với giảng lý thuyết khơ khan II PHÂN LOẠI THÍ NGHIỆM Thí nghiệm hệ thống phương tiện dạy học Các phương tiện dạy học phổ biến rộng rãi nhà trường gồm loại: 1) Phương tiện kỹ thuật dạy học (các phương tiện nghe nhìn máy dạy học ) 2) Phương tiện trực quan (đồ dùng dạy học trực quan) 3) Thí nghiệm nhà trường Đối với hố học thí nghiệm nhà trường phương tiện dạy học quan trọng Phân loại thí nghiệm Trong trường phổ thơng thí nghiệm sử dụng hình thức sau: 1) Thí nghiệm giáo viên tự tay biểu diễn trước học sinh gọi thí nghiệm biểu diễn giáo viên 2) Thí nghiệm học sinh tự làm gọi thí nghiệm học sinh 3) Thí nghiệm ngoại khóa thí nghiệm vui dùng buổi hội vui hố học thí nghiệm ngồi trường thí nghiệm thực hành nhà học sinh III SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC Những u cầu sư phạm kỹ thuật biểu diễn thí nghiệm a) Phải đảm bảo an tồn - Các chất độc, dễ nổ khơng dùng lượng lớn -Thận trọng nghiêm túc theo quy định bảo hiểm b) Phải đảm bảo thành cơng - Nắm vững kỹ thuật thí nghiệm - Thao tác nhanh chóng, khéo léo c) Thí nghiệm phải rõ ràng - Dụng cụ dễ nhìn - Dùng phơng màu sắc thích hợp d) Các thí nghiệm phải đơn giản, dụng cụ phải gọn gàng mỹ thuật, đảm bảo tính khoa học e) Tốn thời gian Những phương pháp sử dụng thí nghiệm dạy học Trong dạy học sử dụng thí nghiệm theo phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu: dùng thí nghiệm để xác nhận giả thuyết, tự rút kiến thức - Phương pháp minh hoạ: dùng thí nghiệm để minh hoạ cho kiến thức biết Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu hay phương pháp minh họa tùy thuộc vào tính phức tạp vấn đề nghiên cứu Nếu việc giải vấn đề khơng đòi hỏi căng thẳng đáng kể hoạt động trí lực học sinh nên theo phương pháp minh họa Ngược lại, tri giác, tiếp thu kiến thức đối tượng nghiên cứu đòi hỏi phân tích phức tạp hơn, phải động viên trí nhớ tư nên dùng phương pháp nghiên cứu IV CÁC NGUN TẮC XÂY D NG THÍ NGHIỆM Các thí nghiệm phải gắn với chương trình hố PTTH Các thí nghiệm phải gắn với nội dung t ng chương, t ng giảng chương trình hố học PTTH Cần ý đến tính cân đối tồn chương trình, cố gắng để thí nghiệm vào nhiều giảng tốt Thí nghiệm phải gắn với nội dung giảng, tốt chọn thí nghiệm giúp học sinh tiếp thu kiến thức lõi, trọng tâm Các thí nghiệm hố học trường phổ thơng dù dạng nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt nội dung học nắm vững hệ thống kiến thức hố học cần thiết chương trình PTTH Vì thí nghiệm phải gắn với nội dung giảng cụ thể phổ thơng Mặt khác để việc tiếp thu kiến thức học sinh có hiệu quả, khơng thể thí nghiệm cách tràn lan mà phải có trọng tâm, trọng điểm Khi lựa chọn thí nghiệm, tốt nên chọn thí nghiệm giúp học sinh tiếp thu kiến thức lõi, trọng tâm Số lượng thí nghiệm khơng nên q nhiều, t đến thí nghiệm hợp lý Thí nghiệm phải trực quan, tượng rõ ràng, có tính thuyết phục Sử dụng thí nghiệm dạy học hình thức dạy học theo phương pháp trực quan Vì thí nghiệm phải dễ quan sát, tượng rõ ràng, có tính thuyết phục Chúng ta phải lựa chọn phản ứng, q trình hố học có kèm theo tượng quan sát dễ dàng mắt thường Đó phản ứng: - có biến đổi màu sắc - có tạo chất kết tủa, chất khí bay lên khỏi dung dịch - có tỏa nhiệt hay thu nhiệt - có tượng cháy, nổ, phát quang… Thí nghiệm dễ kiếm hố chất, đơn giản, dễ làm Việc thực thí nghiệm khơng q nhiều thời gian, Thí nghiệm phải an tồn, độc hại tốt Nên thay thí nghiệm độc thí nghiệm khơng độc độc Thí nghiệm phải an tồn ngun tắc bắt buộc phải tn theo lựa chọn tiến hành thí nghiệm Mặt khác ngun nhân làm cho học sinh “sợ” đến phòng thí nghiệm làm cho giáo viên “ngại” thực hành có thí nghiệm gây độc Vì để giữ gìn sức khoẻ cho giáo viên, học sinh bên cạnh biện pháp phòng chống độc hại s nói đến phần sau, cách hay lựa chọn thí nghiệm độc hại tốt Nếu có điều kiện nên thay thí nghiệm độc thí nghiệm khơng độc độc Vấn đề s trở nên có ý nghĩa việc xố bỏ dạy chay mơn Hố trường phổ thơng Giáo viên phổ thơng ngại thường “lẩn trốn” thí nghiệm gây độc Số lượng thí nghiệm buổi thực hành cần hợp lý, khơng nên nhiều q Trong thực hành nên lựa chọn thí nghiệm tiêu biểu, điển hình Nếu tham lam đưa vào q nhiều thí nghiệm Chương RÈN LUYỆN KỸ NĂNG H C H NH TRONG CÁC BUỔI H C H NH I MỤC ĐÍCH CÁC GIỜ THÍ NGHIỆM H C HÀNH Rèn luyện cho học sinh có kỹ tiến hành thí nghiệm cách thành thạo, nhanh chóng, hiệu Biết kết hợp thí nghiệm với nội dung giảng II CÁC BƯ C TRONG MỘ BUỔI TH C HÀNH Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh: kiểm tra kiểm tra miệng Giáo viên giới thiệu nội dung, mục đích, u cầu cơng việc phải làm, đặt câu hỏi, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn thí nghiệm khó cần thiết Học sinh tự tiến hành thí nghiệm theo nhóm nhỏ Học sinh viết báo cáo kết thí nghiệm thu hoạch tường trình, làm vệ sinh dọn d p phòng thí nghiệm Chương KỸ HUẬ HỊNG THÍ NGHIỆM KỸ THUẬ SỬ DỤNG DỤNG CỤ, HỐ CHẤ I TRONG PHỊNG THÍ NGHIỆM Sử dụng dụng cụ thủy tinh - Cần nh tay, tránh va chạm mạnh - Khơng đựng dung dịch axit, kiềm đặc bình thủy tinh - Khơng đun nóng, rót nước nóng vào dụng cụ thủy tinh có mỏng thành dày - Khi đun nóng bình cầu, ống nghiệm… phải đun t t đều, hơ nóng tồn ống nghiệm đun tập trung vào đáy Hướng miệng ống nghiệm phiá khơng có người Sử dụng đèn cồn - Khơng để cồn đ n khơ kiệt, đun phải tắt đèn đổ thêm - Khơng đổ cồn q đầy, châm lửa t đ n sang đ n (dễ làm đổ cồn ngồi bốc cháy) - Khơng dùng miệng thổi tắt đ n, nên lấy nắp đèn chụp lên lửa Lấy hố chất - Tuyệt đối khơng để da tay tiếp xúc trực tiếp với hố chất - Mỗi hố chất phải lấy dụng cụ riêng để đảm bảo tinh khiết - Lấy xong cần đậy nút ngay, để vị trí quy định Sử dụng chất dễ cháy (cồn, dầu hoả, xăng, benzen, axeton…) - Khơng để gần lửa - Nên chứa bình nhỏ cho sinh viên, học sinh dùng để tránh nguy hiểm 5 Sử dụng chất dễ nổ (muối clorat, nitrat hỗn hợp chúng với photpho, lưu huỳnh…) - Để riêng chỗ, tránh sơ ý va chạm, dẫm lên chất dễ nổ - Khơng dùng với liều lượng lớn - Nghiền t ng chất cối riêng, cần trộn lẫn dùng lơng gà để trộn cách nh nhàng Sử dụng axit, kiềm - Khơng để dây tay, người, quần áo hay để bắn vào mắt ( tốt nên đeo kính) - Đựng bình nhỏ, thành dầy - Pha lỗng axit sunfuric đặc phải cho t ng lựng nhỏ axit vào nước, quấy (khơng đổ nước vào axit) II NỘI QUY PHỊNG THÍ NGHIỆM Phải nghiên cứu kỹ thí nghiệm tiến hành trước đến phòng thí nghiệm - Đọc tài liệu hướng dẫn sách giáo khoa phổ thơng để nắm vững mục đích, u cầu, cách tiến hành thí nghiệm - Các thí nghiệm có chất độc phải dự kiến trước cách phòng chống Khi tiến hành thí nghiệm - Phải cẩn thận để thí nghiệm thành cơng, tránh tai nạn, gây độc cho thân người xung quanh - Tn thủ theo dẫn tài liệu cán phụ trách phòng thí nghiệm - Khơng tự ý làm thí nghiệm ngồi nội dung học - Khơng lại lộn xộn, nói chuyện ồn - Khi có tai nạn xảy phải báo với giáo viên hướng dẫn 3 Phải giữ gìn hố chất, dụng cụ khơng để hư hỏng - Mỗi học sinh phải có ý thức giữ gìn dụng cụ, tiết kiệm hố chất mà sử dụng - Lấy hố chất lượng ghi tài liệu (khơng nhiều q hay q), hố chất dùng ống hút (hoặc muỗng) riêng - Sau lấy xong để lọ vào vị trí cũ - Khơng để hố chất dây, bắn vào người khác - Hố chất rơi đổ ngồi phải dọn - Đổ chất thải vào nơi quy định Đối với thí nghiệm có chất độc phải ý - Lấy thật lượng hố chất theo hướng dẫn - Điều chế v a đủ dùng ngưng thí nghiệm - Thiết bị thí nghiệm phải an tồn, nút ống dẫn khí phải kín, khơng để rò rỉ khí độc ngồi - Khi cần thiết phải thực tủ hốt - Hủy chất độc sau xong thí nghiệm Cuối buổi thí nghiệm - Làm nộp tường trình - Rửa dụng cụ - Xếp lại hố chất cho gọn gàng, nơi quy định - Dọn vệ sinh s - Rửa tay xà bơng - Kiểm tra lại điện, nước trước rời phòng thí nghiệm III CÁC BIỆN PHÁP PHỊNG CHỐNG ĐỘC HẠI KHI TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM Muốn phòng chống độc hại tốt cần thực biện pháp sau đây: Cần nhận thức cách đắn, đầy đủ tác hại chất độc - Nắm rõ mức độ độc hại, nguy hiểm nhiều khác hố chất thường sử dụng Có chất độc nhiều học sinh khơng biết (như NH3), có chất độc nghĩ độc (như H2S ) dễ dẫn đến coi thường, khơng cẩn thận làm thí nghiệm - Hiểu nhiễm độc tức thời ảnh hưởng lâu dài số hố chất - Biết khả chịu đựng thể, số chất độc đào thải thể chậm benzen… Học sinh cần ý thức trách nhiệm giữ gìn sức khoẻ cho mình, cho bạn, bảo vệ mơi trường lành cho cộng đồng xã hội - Nâng cao ý thức tập thể cá nhân - Cần giữ gìn bầu khơng khí lành cho cộng đồng Học sinh cần nắm biết cách phòng chống độc hại - Giảm thiểu lượng chất độc sinh cách dùng hố chất, làm thí nghiệm lượng nhỏ - Hủy chất độc: với chất oxi hố dùng chất khử, với axit dùng bazơ ngược lại… Thực nội quy phòng thí nghiệm kỷ luật nghiêm túc - Tổ chức học tập nội quy buổi thực hành - Cán hướng dẫn kiểm tra giám sát chặt ch , nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời biểu lệch lạc - Có khen thưởng kỷ luật nghiêm minh IV MỘ SỐ CHẤT ĐỘC CẦN CHÚ Ý KHI LÀM THÍ NGHIỆM Clo Mức độ gây độc tùy thuộc vào nồng độ khơng khí: Nồng độ khí clo khơngmg/lit khí 0,003 – 0,006 0,01 P.P.M Tác dụng gây độc 1–2 Vẫn làm việc bình thường 3,5 Ngửi thấy mùi khí clo 0,01 – 0,02 3,5 – Mắt, mũi, họng đau nhói 0,04 – 0,08 14 – 21 Trong bỏng rát0,5 – s nhiễm độc 0,12 – 0,17 40 – 60 nghiêm trọng nguy hiểm đến tính mạng Rất nguy hiểm, dẫn tới viêm mọng nước 0,29 100 Khơng thể chịu q phút phổi Khi hít phải clo, s nhanh chóng kết hợp với nước niêm mạc tạo thành HCl gây bỏng, sưng tấy, tụ máu nặng phổi bị mọng nước tế bào phổi bị hủy hoại Nhiễm độc nặng cuống họng bị co rút, mọng nước phổi Sau lành bị viêm phổi tái phát, mắc chứng thần kinh, buồn rầu ủ rũ dai dẳng hàng năm Người có bệnh trĩ mũi, viêm họng, amiđan, hen xuyễn, ngạt mũi, đau mắt khơng nên tiếp xúc với clo Hiđroclorua Ngửi nhiều ăn mòn quan hơ hấp gây hại niêm mạc mắt Brom Tác dụng gây độc tương tự clo Nếu dính vào da s phồng dộp, mọng nước gây lở lt Khi hít thở nhiều brom s có tượng chảy máu cam, váng đầu, hoa mắt… sau s đau bụng, ỉa chảy, khắp người mẩn đỏ 4 Hiđrosunfua Ở nồng độ cao làm thần kinh khứu giác bị tê liệt hồn tồn khiến mũi khơng thấy mùi thối Chính mà nguy hiểm Làm việc mơi trường có nồng độ hiđrosunfua lớn 2% phải dùng mặt nạ có vòi cao su dài bình thở oxi Nồng độ khơng khí 0,12 – 0,18 (mg/lit)0,24 – 0,36 0,50 – 0,6 0,7 – 0,84 1,20 – 2, 80 Tác hại đến thể Trong khơng biểu triệu chứng rõ rệt.Trong 0,5 có triệu chứng nhiễm độc Trong 0,5 – nguy hiểm đến Trong 0,5 – chết ngoắc tính mạng Chết Anhiđrit sunfurơ Nồng độ khơng khí 0,008 – 0,013 0,02 – (mg/lit) 0,03 0,05 0,13 – 0,26 – 1,2 Tác hại đến thể Có thể ngửi thấy mùi Có kích thích cổ họng Kích thích cổ họng, gây ho Chịu t 0,5 đến Trong thời gian ngắn s bị nhiễm độc nặng Hít phải niêm mạc khí quản bị kích thích sinh ho, có đới bị co rút khơng nói Người bị nhiễm độc đầu thấy trào nước mắt, chảy nước mũi, nhức đầu, chân tay bải hoải Nếu bị nhiễm độc mãn tính s viêm da, viêm khí quản, viêm phổi biến chứng thành mọng nước phổi, mắt đỏ sưng húp Amoniac Kích thích mạnh tới đường hơ hấp niêm mạc, gây bỏng rát, nước mắt dàn dụa, nhức đầu, nơn mửa Nếu hít phải liền ngày phổi bị tụ máu phù, ảnh hưởng xấu đến tim Nồng độ khơng khí 0,037 (mg/lit) 0,100 0,250 0,3 – 0,5 0,200 1,70 – 3,15 Tác hại đến thể Đã ngửi thấy mùi khai Kích thích nh Bứt rứt, khó chịu, chịu Kích thích mạnh với mắt Kích thích mạnh Sau – phút chết Các oxit nitơ Nồng độ thấp, khơng biểu triệu chứng nhiễm độc mà phải sau thời gian: nhức đầu, ngủ, tiêu hóa kém, sút cân, lt niêm mạc, thiếu máu Nồng độ cao s kích thích khí quản, sau váng đầu, nổ đom đóm mắt, tồn thân suy nhược, sau phổi mọng nước Độc tính lớn NO2 đến NO N2O4 Các oxit NOx có tác dụng: - Khi đóng vai axit tác dụng lên niêm mạc đường hơ hấp - Khi đóng vai hợp chất nitơ xâm nhập vào máu, phá hoại máu nghiêm trọng Nồng độ Tác hại đến thể khơng khí (mg/lit) 0,12 0,20 0,22 – 0,30 0,45 – 0,50 ngắn Kích thích mạnh Kích thích mạnh Bị nhiễm độc sau thời gian Có thể chết sau thời gian ngắn Metan Metan khí dễ bắt lửa gây cháy nổ Ở 00C, 760 mmHg metan chiếm – 15% thể tích s nổ mạnh gặp tia lửa Nồng độ t 25 - 30% gây nhiễm độc nặng: nhức đầu, ngạt mũi, khó thở, mạch tăng, thở gấp, đầu óc mụ mẫm, khơng điều khiển hành vi theo ý muốn Axetilen Ở nồng độ thấp ngun nhân gây độc khí PH3 , CO … có lẫn điều chế C2H2 t đất đ n Ở nồng độ 10% bắt đầu nhiễm độc nh , 15% đứng loạng choạng, 20% cần phút cười nói hun thun, 33% sau phút hết khả suy nghĩ 10 Benzen Mức độ tác hại tuỳ thuộc nồng độ, thời gian tiếp xúc Sự tiết benzen thể chậm chạp, tồn thể lâu, khoảng 50 – 60% bị máu hấp thụ, lượng lại ẩn náu tủy xương, óc, gan… gây tác hại lâu dài Khi nồng độ 0,15 – 0,20% gây tê liệt trung khu thần kinh, làm giảm số lượng hồng, bạch cầu, mệt mỏi nhức đầu, chán ăn, thiếu máu, chảy máu cam, xuất huyết da 11 Các axit HNO3 lỗng có tính ăn mòn mạnh, bắn vào da làm da có màu vàng nghệ HNO3 đặc làm da bỏng nặng, xém vàng Hít phải axit s gây tác hại đến đường hơ hấp niêm mạc mắt Các axit đặc bắn vào da s gây bỏng, làm da tấy đỏ, phồng dộp, cháy 12 Các bazơ Ở nồng độ thấp dung dịch kiềm làm da lớp chất nhờn, trở nên khơ ráp, lâu s sần sùi, chai cứng Ở nồng độ cao dung dịch kiềm s làm bỏng da V CỨU CHỮA KHI BỊ TAI NẠN HOẶC NHIỄM ĐỘC Khi bị axit, bazơ bắn vào người: cởi bỏ quần áo dính hố chất, giội nước rửa nhiều lần, cho vòi nước chảy thẳng vào, tránh cọ xát mạnh làm trầy xước Sau rửa dung dịch natri cacbonat axit 10% (nếu bị axit), dung dịch axit axetic 4% (nếu bị bazơ) Nếu bị bắn vào mắt, nhanh chóng dùng bình tia phun nước vào mắt rửa dung dịch natri cacbonat axit 5% (nếu bị axit), dung dịch axit boric 2% (nếu bị bazơ) 2 Khi bị nhiễm độc - Nhanh chóng đưa người bị nhiễm độc nơi khơng khí - Nếu bị ngất, cho uống càfê, trà nóng hít rượu, lành amoniac, chất có mùi kích thích - Gây nơn mửa (tr trường hợp axit bazơ) - Sử dụng thuốc giải độc gồm phần bột than, phần bột oxit magiê phần axit tanic cốc nước ấm Gọi bác sĩ đưa cấp cứu với trường hợp bị - nhiễm độc nặng Nhiễm độc Axit Cách chữa trị Khơng gây nơn mửa, cho uống MgO (10g MgO Bazơ 150 ml nước) Khơng gây nơn mửa, cho uống dung dịch Rượu, axit axetic 4%, nước trái Gây nơn mửa, cho uống sữa lòng trắng amin, kim loại Hít Pb, phải nặng (Hg, trứng độc Cu…) khí cho thở oxi Nếu khí ăn mòn ( NH3, Cl2, Br2, NO2, hợp chất HCl) cho ngửi dung dịch axit axetic Đưa nơi thống khí, làm hơ hấp nhân tạo, Nếu NH3 cho hít nước nóng, uống nước chanh 2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài T sở lý luận thực tiễn giảng dạy tiết thực hành thí nghiệm, tơi thiết kế Vở thực hành Hóa học lớp 12 bản, gồm thực hành, với cấu trúc sau Thứ ……………… , ngày ………… tháng ………… năm …………… N I H C H NH I- MỤC TIÊU - Kiến thức - Kỹ thực hành II - H A CHẤT - DỤNG CỤ (dùng cho nhóm thực hành) 1- Dụng cụ: 2- Hóa chất: III – TH C H NH STT Tên TN HIỆN TƯNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH PHẢN ỨNG CÁCH THỰC HIỆN Nêu r cách tiến hành k m hình v minh họa Những lưu ý để thí nghiệm an tồn, thành cơng IV - ĐÁNH GIÁ KẾ U UỔI H C H NH KẾT LUẬN Dưới dạng điền khuyết trắc nghiệm lựa chọn Điểm số Điểm Điểm kết thí nghiệm thao tác thí nghiệm (2,5 điểm) Điểm ý thức Mơ tả Giải thích Chuẩn bị tượng tượng (2,5 điểm) (2,5 điểm) (1,5 điểm) ệ sinh (1,0 điểm) điểm (10 điểm) Nhận xét giáo viên ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Xác nhận giáo viên (Kí tên) i ung chi ti t c a thực hành óa học đ c in thành cuốn, đ nh k m hồ s sáng ki n kinh nghiệm III HIỆU U CỦA ĐỀ I Tổ Hóa học Trường THPT chun Lương Thế Vinh tiến hành thiết kế Vở thực hành cho khối lớp THPT, với hiệu sau: - Cụ thể hóa hướng dẫn thực hành sách giáo khoa, k m hình v r ràng lưu ý học sinh cần nắm để thực thí nghiệm an tồn, thành cơng - Giảm bớt thời gian cho việc viết tường trình học sinh - Bài tường trình mang tính hệ thống, khoa học, có phân bố điểm cụ thể cho t ng u cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ IV I LIỆU HAM KH O Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), óa học 12”, NXB Giáo dục Trịnh Văn Biều chủ biên (2001), Thực hành th nghiệm ph ng pháp học óa học , ĐHSP TP.HCM Trần Quốc Đắc (2009) , ng n th nghiệm óa học 12 , NXB Giáo dục NGƯỜI H C HIỆN Nguyễn Thanh Hương SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI rường H CỘNG HO XÃ HỘI CHỦ NGHĨA IỆ NAM Chun Độc lập - ự - Hạnh phúc Lương hế inh Biên Hòa, ngà tháng năm 2013 HIẾU NHẬN XÉ , ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thiết kế thực hành Hóa học lớp 12 Họ tên tác giả: Nguyễn Thanh Hương Chức vụ: Nhân viên phòng thí nghiệm Hóa học Đơn vị: Trường THPT Chun Lương Thế Vinh Lĩnh vực: (Đánh ấu X vào t ng ứng, ghi rõ tên b mơn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn: Hóa học  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  ính (Đánh ấu X vào - Có giải pháp hồn tồn i đâ )  - Có giải pháp cải tiến, đổi t giải pháp có Hiệu (Đánh ấu X vào  i đâ ) - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi t giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi t giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh ấu X vào òng i đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, Tốt  sách: Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Sau u ệt xét SKK , Phi u nà đ Khá  Đạt  c đánh ấu X đầ đ t ng ứng, có ký tên xác nhận chịu trách nhiệm c a ng ời có thẩm qu ền, đóng ấu c a đ n vị đóng k m vào cuối sáng ki n kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA Ổ CHUY N MƠN HỦ RƯ NG ĐƠN Ị 23 [...]... thống khí, làm hơ hấp nhân tạo, Nếu là NH3 cho hít hơi nước nóng, uống nước chanh 2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài T các cơ sở lý luận và thực tiễn giảng dạy các tiết thực hành thí nghiệm, tơi đã thiết kế Vở thực hành Hóa học lớp 12 cơ bản, gồm 5 bài thực hành, với cấu trúc như sau Thứ ……………… , ngày ………… tháng ………… năm …………… N I H C H NH I- MỤC TIÊU - Kiến thức - Kỹ năng thực... XÃ HỘI CHỦ NGHĨA IỆ NAM Chun Độc lập - ự do - Hạnh phúc Lương hế inh Biên Hòa, ngà tháng năm 2013 HIẾU NHẬN XÉ , ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2 012- 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thiết kế vở thực hành Hóa học lớp 12 cơ bản Họ và tên tác giả: Nguyễn Thanh Hương Chức vụ: Nhân viên phòng thí nghiệm Hóa học Đơn vị: Trường THPT Chun Lương Thế Vinh Lĩnh vực: (Đánh ấu X vào các... NH STT Tên TN HIỆN TƯNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH PHẢN ỨNG CÁCH THỰC HIỆN Nêu r cách tiến hành k m hình v minh họa Những lưu ý để thí nghiệm an tồn, thành cơng IV - ĐÁNH GIÁ KẾ U UỔI H C H NH KẾT LUẬN Dưới dạng điền khuyết hoặc trắc nghiệm lựa chọn 1 Điểm số Điểm Điểm kết quả thí nghiệm thao tác thí nghiệm (2,5 điểm) Điểm ý thức Mơ tả hiện Giải thích Chuẩn bị tượng hiện tượng bài (2,5 điểm) (2,5 điểm) (1,5 điểm)... có phân bố điểm cụ thể cho t ng u cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ IV I LIỆU HAM KH O 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2 012) , óa học 12 , NXB Giáo dục 2 Trịnh Văn Biều chủ biên (2001), Thực hành th nghiệm ph ng pháp ạ học óa học , ĐHSP TP.HCM 3 Trần Quốc Đắc (2009) , ng n th nghiệm óa học 12 , NXB Giáo dục NGƯỜI H C HIỆN Nguyễn Thanh Hương SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI rường H CỘNG HO XÃ HỘI CHỦ NGHĨA IỆ NAM Chun Độc... ki n kinh nghiệm III HIỆU U CỦA ĐỀ I Tổ Hóa học Trường THPT chun Lương Thế Vinh đã tiến hành thiết kế Vở thực hành cho cả 3 khối lớp THPT, với những hiệu quả sau: - Cụ thể hóa những hướng dẫn thực hành trong sách giáo khoa, k m hình v r ràng và những lưu ý học sinh cần nắm để thực hiện thí nghiệm an tồn, thành cơng - Giảm bớt thời gian cho việc viết tường trình của học sinh - Bài tường trình mang tính... choạng, 20% chỉ cần 6 phút đã cười nói hun thun, 33% thì chỉ sau 7 phút đã mất hết khả năng suy nghĩ 10 Benzen Mức độ tác hại tuỳ thuộc nồng độ, thời gian tiếp xúc Sự bài tiết benzen của cơ thể rất chậm chạp, nó tồn tại ở trong cơ thể rất lâu, khoảng 50 – 60% bị máu hấp thụ, lượng còn lại ẩn náu trong tủy xương, óc, gan… gây tác hại lâu dài Khi nồng độ 0,15 – 0,20% gây tê liệt trung khu thần kinh, làm giảm... với các thí nghiệm có chất độc phải hết sức chú ý - Lấy thật đúng lượng hố chất theo hướng dẫn - Điều chế v a đủ dùng thì ngưng ngay thí nghiệm - Thiết bị thí nghiệm phải an tồn, nút và các ống dẫn khí phải kín, khơng để rò rỉ khí độc ra ngồi - Khi cần thiết phải thực hiện trong tủ hốt - Hủy chất độc ngay sau khi xong thí nghiệm 5 Cuối mỗi buổi thí nghiệm - Làm và nộp tường trình - Rửa sạch các dụng... (như H2S ) vì vậy dễ dẫn đến coi thường, khơng cẩn thận khi làm thí nghiệm - Hiểu được sự nhiễm độc tức thời và ảnh hưởng lâu dài của một số hố chất - Biết được khả năng chịu đựng của cơ thể, một số chất độc được đào thải ra cơ thể rất chậm như benzen… 2 Học sinh cần ý thức được trách nhiệm giữ gìn sức khoẻ cho mình, cho bạn, bảo vệ mơi trường trong lành cho cộng đồng và xã hội - Nâng cao ý thức tập thể... khí clo 0,01 – 0,02 3,5 – 6 Mắt, mũi, họng đau nhói và 0,04 – 0,08 14 – 21 Trong bỏng rát0,5 – 1 giờ s nhiễm độc 0 ,12 – 0,17 40 – 60 nghiêm trọng nguy hiểm đến tính mạng Rất nguy hiểm, dẫn tới viêm và mọng nước 0,29 100 Khơng thể chịu nổi q 1 phút ở phổi Khi hít phải clo, nó s nhanh chóng kết hợp với nước của niêm mạc tạo thành HCl gây bỏng, sưng tấy, tụ máu và nặng thì phổi bị mọng nước và tế bào phổi... nó hết sức nguy hiểm Làm việc trong mơi trường có nồng độ hiđrosunfua lớn hơn 2% phải dùng mặt nạ có vòi cao su dài hoặc bình thở oxi Nồng độ trong khơng khí 0 ,12 – 0,18 (mg/lit)0,24 – 0,36 0,50 – 0,6 0 0,7 0 – 0,84 1,20 – 2, 80 Tác hại đến cơ thể Trong 6 giờ khơng biểu hiện triệu chứng gì rõ rệt.Trong 0,5 giờ đã có triệu chứng nhiễm độc Trong 0,5 – 1 giờ có thể nguy hiểm đến Trong 0,5 – 1 giờ có thể