Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình QUY TRÌNH THIẾT KẾ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG HÌNH ẢNH Tác giả: Bạch Thanh Lụa Tổ: Hoá Trường THPT Thống Nhất A A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ phát triển cách mạng KHKT Cuộc cách mạng KHKT giới làm cho lượng thông tin khoa học nói chung khoa học hoá học nói riêng tăng vũ bão Làm để giải mâu thuẫn vốn tiềm tàng giáo dục: khối lượng kiến thức tăng “siêu tốc” với quỹ thời gian học tập nhà trường có hạn; giáo dục cần cập nhật với kiến thức đại, để đưa kiến thức vào chương trình học tập cần phải có thời gian lớn Một giải pháp đổi PPDH thay đổi cách đặt câu hỏi chuyển từ hình thức kiểm tra tự luận dần sang hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan mà đặt biệt trắc nghiệm khách quan hình ảnh: Để thời gian lượng thông tin cung cấp cho người học nhiều nhất; người nhận tiếp cận thông tin cách dễ dàng nhất, người học trang bị khả tự cập nhật với thông tin đại tốt 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH Định hướng đổi PPDH xác định “Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X” Đảng Cộng Sản Việt Nam là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Định hướng pháp chế hoá luật Giáo dục, mục điều 4: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Như vậy, định hướng đổi PPDH là: hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, đề cao khả tự học người học đề cao vai trò người thầy khả dạy cho người học cách học có hiệu [10] Một hướng tiếp cận thực chủ trương ứng dụng thành tựu CNTT dạy học Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục là: “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học ngành học”[2] Chỉ thị số 29/2001/CT Bộ Giáo dục đào tạo đưa mục tiêu cụ thể: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục, đào tạo theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giáo dục, học tập tất môn”[3] 1.3 Xuất phát từ ưu điểm viêc ứng dụng CNTT dạy học PTDH đóng vai trò quan trọng việc giúp cho người học hiểu nhanh, nhớ lâu nội dung học tập Giúp người thầy tự nguyện từ bỏ vai trò chủ thể, tiến hành học bắt đầu giảng giải, thuyết trình, độc thoại, mà vai trò đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn trả lại cho người học vai trò chủ thể, học thụ động nghe thầy giảng giải, mà học tích cực hành động nhằm mục tiêu hình thành phát triển nhân cách “Trong năm gần đây, phát triển nhanh nhiều ngành khoa học kĩ thuật, đặc biệt lĩnh vực truyền thông đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn máy tính, yêu cầu bách hệ thống giáo dục đào tạo phải mau chóng ứng dụng CNTT để tạo bước đột phá nhằm đổi Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình phương pháp dạy học, giúp cho người học hiểu nhanh, nhớ lâu kiến thức áp dụng kĩ tiên tiến vào công việc hàng ngày” [7] Sự phát triển loại PTDH góp phần đổi PPDH Những năm gần đây, băng video, máy vi tính hệ thống phương tiện đa (Multimedia) phát triển nhanh, tạo điều kiện cho cá nhân hoá việc học tập; thầy giáo đóng vai trò người hướng dẫn nhiều phải trực tiếp đứng giảng 1.4 Xuất phát từ ưu điểm hình ảnh, tranh vẽ Phương pháp trực quan gắn liền với việc sử dụng phương tiện trực quan Các mô hình, tranh vẽ, thí nghiệm dần thể tính ưu việt Các mô hình, tranh vẽ phương tiện trực quan hữu hiệu có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học, giúp thực tốt việc phân hoá, cá thể hoá dạy học Theo ý kiến số giáo viên dạy hoá học trường THPT việc mô tả lời trình hoá học lai hoá, xen phủ, trình điện li phân tử chất điện li gặp nhiều khó khăn học sinh không hiểu hiểu không trọn vẹn Khi đó, có mặt Các mô hình, tranh vẽ trở nên cần thiết đặc biệt câu hỏi trắc nghiệm để giúp em khắc sâu kiến thức học Các mô hình, tranh vẽ giúp học sinh dễ tiếp thu, hiểu cách sâu sắc việc thu nhận thông tin vật, tượng cách sinh động, xác, đầy đủ nâng cao tính trực quan Từ đó, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao niềm tin học sinh vào khoa học 1.5 Xuất phát từ thực trạng dạy - học Trong chương trình hoá học 10, 11 12 có nhiều kiến thức khái niệm, chế, trình cấp độ vi mô (sự chuyển động electron nguyên tử, xen phủ obitan, lai hoá obitan, chế giai đoạn phản ứng …) trừu tượng HS phổ thông Để cụ thể hoá Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình kiến thức hầu hết tài liệu tham khỏa sách giáo khoa dùng lời để mô tả câu hỏi trắc nghiệm khách quan nên khó tạo hứng thú cao cho người học, làm giảm tính trực quan … Như vậy, thấy muốn đổi PPDH trước tiên cần phải cải tiến PTDH, tăng cường sử dụng PTTQ Làm để PTTQ đáp ứng việc thể tính sinh động trình hoá học phản ứng hoá học Hiện nay, hướng đổi PPDH cải tiến PTDH triển khai với nhiều ưu ứng dụng CNTT thiết kế câu hỏi trắc nghiệm hình ảnh dần phát triển Với câu hỏi trắc nghiệm hình ảnh người làm hiểu sâu sắc tượng trình hóa học xảy ra, tính trực qua thể tốt nên giúp khắc sâu kiến thức vào não HS tốt hơn, nắm bắt vấn đề tự nhiên vận dụng chúng vào sống tốt Với lí trên, chọn đề tài “Thiết Kế Và Xây Dựng Một Số Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình Trong Chương trình Hóa Học PHổng Thông" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định sở lý thuyết thực tiễn cho việc thiết kế xây dựng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn hoá học trường phổ thông KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Hoá học lớp 10, 11 12 trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng phần mềm Microsoft office, photoshop, paint để thiết kế xây dựng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh trình Hoá Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình học 10, 11 12 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế xây dựng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh dạy học Hoá học giúp GV THPT có giảng sinh động đồng thời tích cực hoá hoạt động nhận thức HS trình học tập môn Hóa Học mang nặng tính thực nghiệm trừu tượng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Tổng quan tài liệu điều tra tình hình ứng dụng công nghệ thông tin dạy học HH, làm sở thực tiễn đề tài 5.2 Xác định nguyên tắc quy trình thiết kế xây dựng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh 5.3 Thiết kế xây dựng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh trình chuyển động electron nguyên tử, hình thành loại liên kết hợp chất, xen phủ, lai hoá obitan nguyên tử, qui trình điều chế, qui trình chưng cất, tách chất, tạo thành ion nguyên tử, chuyển dịch cân phản ứng thuận nghịch, khuyếch tán thành ion phân tử chất điện li, vònng tuần hoàn nước… phần mềm có phổ biến 5.4 Thực nghiệm sư phạm phân tích kết thực nghiệm để chứng minh tính hiệu tính khả thi phương án đề xuất PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước công tác giáo dục, công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK hoá học 10, 11 12 THPT Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 10 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình Nghiên cứu giáo trình phần mềm xử lí hình ảnh 6.2 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Gặp gỡ trao đổi với chuyên gia lĩnh vực mà đề tài nghiên cứu, lắng nghe tư vấn giúp đỡ chuyên gia để định hướng cho việc triển khai nghiên cứu đề tài B QUI TRÌNH THIẾT KẾ QUI TRÌNH THIẾT KẾ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG HÌNH ẢNH Bước thứ nhất: suy nghỉ ý tưởng để tạo câu hỏi Bước thứ hai: thiết lập câu hỏi chữ đầu Bước thứ ba: suy nghỉ xem phần câu hỏi thay dược hình ảnh Bước thứ tư: tìm hình ảnh cần thay cho phần lời câu hỏi Bước thứ năm: sử dụng ưu điểm công nghệ thông tin để tạo ảnh vừa ý ( chụp, vẽ, tự thiết kế…); phải đảm bảo nguyên tắc xác Bước thứ sáu: thiết lập câu hỏi đầy đủ kiểm tra lại Thông qua qui trình thiết kế số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh đê vận dung vào giảng công tác đề kiểm tra sau: Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 11 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình C NỘI DUNG THIẾT KẾ MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BẰNG HÌNH ẢNH Các thiết bị thí nghiệm đánh số 1, 2, 3, hình cho có tên gọi là: a giá đỡ, phiểu, bình cầu có nhánh, ống sinh hàn b ống đong, phiểu, bình cầu có nhánh, ống sinh hàn c Giá đỡ, ống nghiệm, bình cầu có nhánh, ống sinh hàn d Giá đỡ, phiểu, bình cầu có nhánh, ống dẫn nước Rutherford cộng tiến hành thí nghiệm đây, tìm thành phần cấu tạo hạt nhân nguyên tử: a Electron b võ nguyên tử Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A c hạt nhân nguyên tử c notron 12 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình Khi quan sát hình dươi em kết luận cấu tạo nguyên tử là: a.Đặc b rỗng c khe trống hạt nhân d đặc Mô hình mô tả trình hình thành liên kết phân tử nào? a HBr b HCl c HI d NH3 Bằng thí nghiệm Thomson phát nguyên tử có hạt mang điện gì? Và gọi tên gì? a.proton, dương b electron, âm c notron, không mang điện d không tìm Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 13 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình Cho nguyên tử nguyên tố sau: Những nguyên tử sau đồng vị ? A B C 1, D Cả 1, 2, 3, Nguyên tử hình vẽ có khả nhận electron phản ứng hóa học? A B.1 C D.1 4 Hình vẽ sau vi phạm nguyên lý Pauli điền electron vào AO? ↑↓ ↑ ↑↓↑ a b c A a B b C a b D.c d Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A ↑↑ d 14 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình Cấu hình nguyên tử sau biểu diễn ô lượng tử Thông tin không nói cấu hình cho? ↑↓ ↑ ↑↓ 1s2 ↑ 2s2 ↑ 2p3 A.Nguyên tử có electron B.Lớp có electron C.Nguyên tử có electron độc thân D.Nguyên tử có lớp electron 10 Cho hình vẽ sau, hình cầu nguyên tử Na, Mg, Al, K a b c d 11 Cho nguyên tử a, b, c, d thuộc nhóm IA có bán kính trung bình hình vẽ đây: a b c d Năng lượng ion hóa I1 tăng dần theo thứ tự: A.a < b < c < d B.d < c < b < a C.a < c < b < d D.d < b < c < a Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 15 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình không a.liên kết ion, bền b liên kết công hóa trị, bền c liên kết hidro liên phân tử, bền d liên kết siêu liên hợp, bền 41 Trong trình xác định phân tử khối axit axetic, người ta nhận thấy có giá trị gấp đôi so với dự kiến, theo em nguyên nhân dâu: (1) (2) a hình b hình c hai hình d nguyên nhân khác 42 Phân biệt glucozo, saccarozo tinh bột theo em người ta dùng thuốc thử gì? Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 28 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình a Cu(OH)2 b dd brom c HNO3 d Ca(OH)2 43 Có dung dịch hình 1, theo em người ta bỏ dung dịch vào dung dịch đồng hai sunfat để có kết hình 2: (1) (2) a.NaOH b NH3 c trình tự nhiên tự chuyển hóa d bị biến đổi nhiệt độ Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 29 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình 44 Theo bạn kết tủa hai chất phản ứng với nhau: a Cd(NO3)2 + Na2S b Pb(NO3)2 + H2S c AgNO3 + Na2S d KNO3 + H2S 45 Kết tủa ống nghiệm hình chứa chất gì? a PbI2 b AgCl c BaSO4 d NaCl 46 Cho hai cách hoa giống vào hai bình chứa khí SO2, bình chứa không khí hình 1, lúc sau kết hình 2, điều cho thấy khí SO2 có tính: (1) Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A (2) 30 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình a.có tính chất oxit axit b có tính khử mạnh c có tính oxi hóa d oxit phi kim 47 Các hình cho thấy diễn biến trình biến đổi Iot theo nhiệt độ, tương có tên gọi là: (1) (2) (3) (4) a chuyển đổi trạng thái b tượng thăng hoa c tượng kết tinh d tượng kết tủa Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 31 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình 48 Theo em khí thu phương pháp đây: a NH3, CO2, SO2 c CO2, O2, N2 b SO2, HCl, CO2 d Cl2, HCl, NH3 49 Theo em cho nước vào H2SO4 đặc, người ta phải úp phiểu lên cốc H2SO4 đặc: a Axit sunfuric đặc có tính oxi hóa mạnh b Axit sunfurci đặc có tính háo nước, trình hút nước tỏa nhiệt mạnh c Axit sunfuric đặc axit mạnh d Axit sunfuric đặc dễ bay Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 32 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình 50 Khi cho mảnh đồng vào hai ống nghiệm, chứa dung dịch H2SO4 loãng, chứa dung dịch H2SO4 đặc ba hình đây, theo em ống chứa axit đặc a ống bên trái c ống bên phải b hai ống d không ống 51 Khi cho mảnh đồng vào hai ống nghiệm, chứa dung dịch H2SO4 loãng, chứa dung dịch H2SO4 đặc ba hình đây, nhận thấy khác biệt hai axit trên: a Khác biệt tính axit mạnh b Khác biệt tính háo nước 6 c Khác biệt tính oxi hóa mạnh H+ S d Khác biệt thể tích Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 33 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình 52 Có nút hình 1, người ta nhỏ dung dịch HCl đặt vào nút bên phải, theo em hình 2, người ta nhỏ chất già vào nút bên trái hình 2, để xảy tượng hình (1) (2) (3) a dung amoniac c dung dịch NaOH b dung dịch H2SO4 d dung dịch CaCl2 53 Dụng cụ để tiến hành thí nghiệm hình 1, người ta bỏ hai mảnh kẽm vào hai ống nghiệm chứa lượng dung dịch H2SO4 loãng nhau, kết xảy hình 2, bọt khí thoát hai ống nghiệm nhau, tiếp đến theo bạn người ta nhỏ vài giọt dung dịch đồng (II) sunfat vào ống nghiệm để kết hình Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 34 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình (1) (2) a.ống bên trái c ống bên phải b hai ống d không ống (3) 54 Trên giản đồ lượng ion hóa thứ chu kì từ Li đến Ne, nhìn chung tăng có vị trí tăng đột biến: a Be, B b Be, N Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A c N, F d N, C 35 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình 55 Theo giản đồ lượng vị trí có xáo trộn lượng lớp: a 2p b 3p c 3d d 1s 56 Theo em mô hình mô tả trình hình thành liên kết hợp chất gì: a K2O b CaCl2 c CaF2 d Na2O 57 Theo em mô hình mô tả trình hình thành liên kết hợp chất gì: a K3N b CaCl2 Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A c AlF3 d AlCl3 36 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình 58 Hai mạng tinh thể của: a (1): than chì, (2): kim cương b (2): than chì, (1): kim cương c (1), (2): kim cương d (1), (2): than chì 59 Theo em hình phù hợp với cấu trúc phân tử amoniac a V b W c Z d X, Y 60 Trong hình chất có đồng phân hình học: a W b X c Z d Y 61 Các công thức thuộc loại công thức chất có công thức phân tử là: Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 37 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình a công thức cấu tạo khai triển C4H10O b công thức cấu tạo thu gọn C4H10O c công thức cấu tạo thu gọn C4H10O d công thức phân tử C4H10O 62 Các thiết bị để chuẩn bị cho thí nghiệm gì? a Nhận biết chất c lọc chất b chuẩn độ hóa phân tích d tách chất 63 Theo em kỹ thuật phòng thí nghiệm: a đong xác thể tích chất lỏng b đun nóng chất lỏng c kết tinh chất lỏng d hòa tan chất lỏng 64 Trong hình biểu diễn tiến trình phản ứng theo chế nào? Hình (2) có tên gọi là: Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 38 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình (1) (2) (3) a SN , trạng thái chuyển tiếp b SN , trạng thái chuyển tiếp c E1, trạng thái d E2, trạng thái 65 Nếu mang dung dịch SO2 hình (2) nhỏ từ từ vào dung dịch KMnO4 hình (1) tượng xảy là: (1) (2) a (1) giữ nguyên màu b màu đến suốt c xuất kết tủa màu đen d xuất bọt khí 66 Nếu mang dung dịch SO2 hình (2) cho vào dung dịch H2S hình (1) kết thu hình : (1) (2) Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A (3) (4) (5) 39 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình a (3) b (4) c (5) d (1) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Ở Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu ứng dụng CNTT dạy học môn học nhà trường phổ thông Tuy nhiên, có công trình sâu nghiên cứu quy trình thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh dạy học HH kiểm tra đánh giá HS Do vậy, việc đưa quy trình thiết kế câu hỏi trắc nghiệm hình nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học HH kiểm tra đánh giá trường phổ thông phù hợp có ý nghĩa cần thiết Các nguyên tắc để thiết kế câu hỏi trắc nghiệm hình dạy học HH là: nguyên tắc trực quan; nguyên tắc xác, hệ thống; nguyên tắc hiệu quả; nguyên tắc lấy lấy hình ảnh, tranh vẽ thay cho mô tả lời Những nguyên tắc giúp cho GV định hướng việc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm hình Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 40 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình sáng kiến kinh nghiệm thiết kế câu hỏi trắc nghiệm hình để minh họa cho khái niệm trừu tượng, qui trình sản xuất, chế phản ứng, thí nghiệm hóa học… Quy trình có tác dụng giúp giáo viên phổ thông tự thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan phục vụ cho dạy kiểm tra đánh giá mình Muốn đổi PPDH trước tiên cần phải cải tiến PTDH, đặc biệt PTTQ Các mô hình, tranh ảnh PTTQ đáp ứng việc mô tả cho trình hóa học Nhờ quan sát mô hình, tranh ảnh học sinh nhanh chóng nắm rõ lĩnh hội cách dễ dàng chất trình hóa học trừu tượng so với học lời kiểm tra đánh giá toàn chữ Thực nghiệm sư phạm chứng minh tính hiệu tính khả thi việc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh dạy học hóa học kiểm tra đánh giá Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ biện pháp giúp cho HS hiểu chất trình hóa học tiết học sinh động B KIẾN NGHỊ Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện quy trình thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh, tranh vẽ dạy học HH kiểm tra đánh giá trường phổ thông để giúp cho GV hóa học tự thiết kế câu hỏi trắc nghiệm có hình ảnh cách dễ dàng Cần thiết phải tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chuẩn hoá GV, thay đổi nhận thức GV vai trò PTTQ dạy học Cần phải tăng cường việc tổ chức lớp bồi dưỡng cho GV kiến thức kĩ tin học để họ tự thiết kế câu hỏi trắc nghiêm khách quan có Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 41 Thiết Kế Và Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình hình ảnh tranh vẽ sử dụng giảng giảng việc kiểm tra đánh giá Gv: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 42 [...]... trờn biu din tin trỡnh phn ng theo c ch no? Hỡnh (2) cú tờn gi l: Gv: Bch Thanh La-THPT Thng Nht A 38 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh (1) (2) (3) 1 2 a SN , trng thỏi chuyn tip b SN , trng thỏi chuyn tip c E1, trng thỏi gia d E2, trng thỏi gia 65 Nu mang dung dch SO2 hỡnh (2) nh t t vo dung dch KMnO4 hỡnh (1) hin tng xy ra l: (1) (2) a (1) vn gi nguyờn mu b mt mu dn dn n trong... Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh a (3) b (4) c (5) d (1) KT LUN V KIN NGH A KT LUN 1 Vit Nam ó cú nhiu cụng trỡnh nghiờn cu v nhng ng dng ca CNTT trong dy hc cỏc mụn hc nh trng ph thụng Tuy nhiờn, cú rt ớt cụng trỡnh i sõu nghiờn cu v quy trỡnh thit k cõu hi trc nghim khỏch quan bng hỡnh nh trong dy hc HH v kim tra ỏnh giỏ HS Do vy, vic a ra quy trỡnh thit k cõu hi trc nghim bng... Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh a.cú tớnh cht ca mt oxit axit b cú tớnh kh mnh c cú tớnh oxi húa d l mt oxit phi kim 47 Cỏc hỡnh di õy cho thy din bin quỏ trỡnh bin i ca Iot theo nhit , hin tng ny cú tờn gi l: (1) (2) (3) (4) a chuyn i trng thỏi b hin tng thng hoa c hin tng kt tinh d hin tng kt ta Gv: Bch Thanh La-THPT Thng Nht A 31 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh 48 Theo... nguyờn tc trc quan; nguyờn tc chớnh xỏc, h thng; nguyờn tc hiu qu; nguyờn tc ly ly hỡnh nh, tranh v thay cho mụ t bng li Nhng nguyờn tc ny s giỳp cho GV nh hng ỳng trong vic thit k cõu hi trc nghim bng hỡnh Gv: Bch Thanh La-THPT Thng Nht A 40 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh 3 trong sỏng kin kinh nghim ny chỳng tụi ó thit k nhng cõu hi trc nghim bng hỡnh minh ha cho cỏc khỏi nim tru... sn xut, cỏc c ch phn ng, cỏc thớ nghim húa hc Quy trỡnh ny cú tỏc dng giỳp giỏo viờn ph thụng t thit k cõu hi trc nghim khỏch quan phc v cho bi dy v trong cỏc bi kim tra ỏnh giỏ ca mỡnh ca mỡnh 4 Mun i mi PPDH thỡ trc tiờn cn phi ci tin PTDH, c bit l cỏc PTTQ Cỏc mụ hỡnh, tranh nh l mt trong nhng PTTQ cú th ỏp ng c vic mụ t cho cỏc quỏ trỡnh húa hc Nh quan sỏt cỏc mụ hỡnh, tranh nh hc sinh s nhanh... phm ó chng minh tớnh hiu qu v tớnh kh thi ca vic thit k cõu hi trc nghim khỏch quan bng hỡnh nh trong dy hc húa hc v kim tra ỏnh giỏ Kt qu thc nghim s phm chng t bin phỏp ny giỳp cho HS hiu ỳng bn cht ca cỏc quỏ trỡnh húa hc v tit hc sinh ng hn B KIN NGH 1 Tip tc nghiờn cu v hon thin quy trỡnh thit k cõu hi trc nghim khỏch quan bng hỡnh nh, tranh v trong dy hc HH v kim tra ỏnh giỏ trng ph thụng cú... La-THPT Thng Nht A 34 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh (1) (2) a.ng bờn trỏi c ng bờn phi b c hai ng d khụng ng no (3) 54 Trờn gin nng lng ion húa th nht trong chu kỡ 2 t Li n Ne, nhỡn chung l tng nhng cú 2 v trớ tng t bin: a Be, B b Be, N Gv: Bch Thanh La-THPT Thng Nht A c N, F d N, C 35 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh 55 Theo gin nng lng trờn v trớ no cú s xỏo... Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh 22 Cho 3 dng lai húa ln lt nh hỡnh v sp sp2 sp3 Gúc gia cỏc orbitan lai húa ln lt l: A 1800, 1200, 109028 B 1200 ; 1800 ; 109028 C 109028 ;1200 ;1800 D 1800 ; 109028 ;1200 23 S xen ph no sau õy to thnh liờn kt ? A B C D c A, B, C u ỳng 24 S xen ph no sau õy to thnh liờn kt A B C D Gv: Bch Thanh La-THPT Thng Nht A 20 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh... tc phn ng thun 5 0 0 5 10 15 20 thi gian (s) Ti thi im no phn ng t trng thỏi cõn bng? A 0 giõy B 5 giõy C 10 giõy D 15 giõy 29 Cho hỡnh v v cỏch thu khớ trong phũng thớ nghim bng cỏch di nc Hỡnh v bờn cú th ỏp dng thu c nhng khớ no trong cỏc khớ sau õy? Gv: Bch Thanh La-THPT Thng Nht A 22 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh A) H2, N2, O2, CO2, HCl, H2S B) O2, N2, H2, CO2, SO2, C) NH3,... Bch Thanh La-THPT Thng Nht A 24 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh a Chng ct lụi cun hi nc b Chit cỏc cht lng ra khi nhau c Quỏ trỡnh lc cht bn d Quỏ trỡnh kt tinh 36 Mụ hỡnh thớ nghim c mụ t trong hỡnh di õy cú tờn gi l, mc ớch lm gỡ? Gv: Bch Thanh La-THPT Thng Nht A 25 Thit K V Xõy Dng Cõu Hi Trc Nghim Khỏch Quan Bng Hỡnh a Chng ct lụi cun hi nc, dựng kt tinh cht lng b Chng ct