UBND THỊ XÃ CHÍ LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC SAO ĐỎ BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LĨNH VỰC: QUẢN LÝ Năm học 2014 - 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tác giả: Họ tên: Nguyễn Xuân Thủy Nam (nữ): Nam Ngày, tháng, năm sinh: Ngày 21 tháng năm 1971 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường Tiểu học Sao Đỏ Điện thoại: 0320 3589400 Đồng tác giả (nếu có): Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Xuân Thủy Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Sao Đỏ Địa chỉ: Số 12, đường Nguyễn Huệ, P Sao Đỏ, TX Chí Linh, HD Điện thoại: 0320 3882665 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Kiến thức kỹ sống sở vật chất, sách, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng năm 2013 TÁC GIẢ (ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Xuân Thuỷ TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Trước thực tế nay, nhà trường tổ chức dạy học buổi/ngày nhà trường tập trung dạy học nội dung bắt buộc tự chọn chưa trọng tới giáo dục KNS cho học sinh, KNS HS nhiều hạn chế Vì vậy, nghiên cứu viết sáng kiến “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng: - Điều kiện áp dụng: Đội ngũ GV có trình độ THSP trở lên; có đầy đủ sở vật chất, sách, thiết bị phục vụ dạy học hoạt động giáo dục - Thời gian áp dụng: Từ tháng 9/2013 đến tháng 01/2015 - Đối tượng áp dụng: Học sinh Tiểu học trường Nội dung sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Các biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học lần áp dụng trường Dựa sở lý luận giáo dục; kiến thức KNS; văn đạo thực nhiệm vụ năm học; nghiên cứu thực trạng giáo dục KNS trường học tập mô hình trường Tiểu học thành công lĩnh vực giáo dục KNS cho HS; giải pháp vận dụng sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường Các giải pháp mang tính đồng thực nhiệm vụ giáo dục KNS quản lý giảng dạy tương đối toàn diện - Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến triển khai áp dụng trường từ tháng năm 2013, điều kiện thực tế trình độ đội ngũ GV sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học giáo dục trường tiểu học có khả áp dụng sáng kiến nhằm giáo dục hình thành KNS cho HS nhà trường Tiểu học - Lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến tiết kiệm nhiều thời gian, nhân lực việc nâng cao hiệu công tác quản lý, dạy học giáo dục; có lợi ích thiết thực xã hội, từ lứa tuổi tiểu học giáo dục hình thành cho HS KNS cần thiết để làm việc chung sống với cộng đồng Giá trị, kết đạt sáng kiến: Trước thực trạng yêu cầu cấp bách giáo dục KNS cho HS Tôi tập thể Ban giám hiệu biện pháp việc làm cụ thể, triển khai áp dụng thực trường đạt kết cụ thể: HS có KNS bản, hình thành phát triển tốt lực phẩm chất HS góp phần nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đề xuất khuyến nghị để thực áp dụng, mở rộng sáng kiến: - Với cấp quyền: Quan tâm đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị tạo điều kiện tốt phục vụ dạy học giáo dục nhà trường - Với cấp ngành giáo dục: Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, phương pháp giáo dục KNS cho cán quản lý GV MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông toàn hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Tiểu học "Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở" Nhiệm vụ năm học giáo dục Tiểu học nói riêng năm gần ngành giáo dục-đào tạo đạo thực dạy học buổi/ngày nhấn mạnh trọng giáo dục đạo đức, KNS cho HS KNS HS nhiều hạn chế kỹ tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học giải vấn đề; nhà trường chưa thực trọng giáo dục KNS cho HS Để đạt mục tiêu giáo dục Tiểu học nhiệm vụ năm học, khắc phục thực trạng nay; số biện pháp đạo giáo dục KNS cho HS đóng vai trò quan trọng giải cấp bách nay, thực tốt giáo dục KNS góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất cho HS, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mà góp phần nâng cao chất lượng phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Cơ sở lý luận vấn đề: 2.1 UNESCO khẳng định bốn trụ cột giáo dục là: Học để biết gồm kỹ tư duy, giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả; Học để làm người gồm kỹ cá nhân, ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin; Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội, giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ Các trường học nước ta đề cao “Tiên học lễ, hậu học văn”, học sống làm người trước, học chữ để hành nghề 2.2 KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS lực làm chủ thân người, lực ứng xử với người khác với xã hội cách hợp lý, đồng thời ứng phó trước tình sống 2.3 Theo lý luận giáo dục, HS đến trường để học, để hoạt động Hai mặt thiếu trình giáo dục phát triển trẻ Cùng với kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục Hai phận gắn bó hữu với trình giáo dục Giáo dục KNS nội dung bắt buộc kế hoạch dạy học buổi/ngày kế hoạch giáo dục nhà trường công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục Giáo dục KNS đường hình thành phát triển lực, phẩm chất HS Thực trạng vấn đề: Qua thực tế tìm hiểu số trường tiểu học khảo sát đơn vị công tác thực giáo dục KNS cho HS, thấy bộc lộ số hạn chế: 3.1 Giáo viên chưa nắm rõ phương pháp, quy trình, nguyên tắc giáo dục KNS KNS cần giáo dục cho HS Tiểu học 3.2 Chưa có nội dung chương trình cụ thể giáo dục KNS Kế hoạch dạy học buổi/ngày quy định có tiết GDNGLL/tháng 3.3 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS, phục vụ cho hoạt động trải nghiệm thiếu, chưa đáp ứng nhu cầu điều kiện cho tổ chức hoạt động 3.4 Nhà trường tập trung dạy học nội dung bắt buộc tự chọn chưa trọng tới giáo dục KNS cho học sinh, KNS HS nhiều hạn chế Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Chỉ đạo thống phương pháp, quy trình, nguyên tắc giáo dục KNS cho HS Tiểu học: 4.1.1 Phương pháp giáo dục KNS: Tổ chức cho HS tham gia trải nghiệm hoạt động thực tế nhà trường, cộng đồng, hướng dẫn em xây dựng thư viện thân thiện, cộng đồng thân thiện sở phát huy phong trào trường học thân thiện Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, câu lạc sở thích, khiếu,… 4.1.2 Quy trình giáo dục KNS: Quy trình dạy KNS bao gồm bước sau: Khám phá, kết nối, thực hành ứng dụng Quy trình mô tả bảng đây: Bước Mục đích Quá trình thực Vai trò GV HS - Kích thích HS - GV với HS thiết - GV đóng vai trò lập tự tìm hiểu xem kế hoạt động có tính chất kế hoạch, khởi động, em biết trải nghiệm đặt câu hỏi, nêu vấn - GV với HS đặt đề, ghi chép khái niệm, kỹ câu hỏi nhằm gợi lại - HS cần chia sẻ, trao Khám phá năng, kiến thức hiểu biết có đổi, phản hồi, xử lý học - Giúp liên quan đến học thông tin, ghi chép GV - Một số kỹ thuật dạy đánh giá (kiến - GV giúp HS xử lý, học chính: Động não, thức, kỹ phân tích hiểu biết phân loại, xác định trải nghiệm vấn đề, thảo luận, HS trước HS, tổ chức phân loại chơi trò chơi tương giới thiệu vấn chúng tác, đặt câu hỏi năng…) đề Giới thiệu thông - GV giới thiệu mục tiêu - GV nên đóng vai trò Kết tin, kiến thức học kết nối chúng người hướng dẫn; nối kỹ với vấn đề chia sẻ HS người phản hồi, thông qua việc bước trình bày quan điểm, ý tạo cầu nối liên - GV giới thiệu kiến thức kiến, đặt câu hỏi, trả kết kỹ biết chưa - Kiểm tra xem kiến thức lời - Một số kỹ thuật dạy biết Cầu nối kỹ học: thảo luận nhóm, kết nối cung cấp toàn diện đóng vai, sử dụng kinh nghiệm xác chưa phương tiện dạy học có HS - Nêu ví dụ cần thiết đa chức (phim, với học - Tạo hội cho băng, đài, đĩa) - GV thiết kế, chuẩn bị - GV nên đóng vai trò người học thực hoạt động mà theo người hướng dẫn, hành vận dụng yêu cầu HS phải sử người hỗ trợ kiến thức kỹ dụng kiến thức kỹ - Học sinh đóng vai vào trò người thực hiện, bối cảnh, - HS làm việc theo người khám phá hoàn cảnh, điều nhóm, cặp cá nhân - Một số kỹ thuật dạy Thực kiện có ý nghĩa để hoàn thành nhiệm vụ học: Đóng kịch ngắn, hành Định hướng để - GV giám sát tất viết luận, mô phỏng, học sinh thực hoạt động điều chỉnh hỏi-đáp, trò chơi, thảo hành cách cần thiết - Điều luận nhóm, tranh luận chỉnh - GV khuyến khích HS hiểu biết thể điều kỹ em suy nghĩ sai lệch lĩnh hội - Tạo hội cho - GV với HS lập kế - GV đóng vai trò Vận HS tích hợp, mở hoạch hoạt động đối người hướng dẫn dụng rộng vận với nhiều môn học, lĩnh người đánh giá dụng kiến thức vực học tập đòi hỏi HS - HS đóng vai trò kỹ có vận dụng kiến thức người lập kế hoạch, vào kỹ người sáng tạo, thành tình huống, bối - HS làm việc theo viên nhóm, người giải cảnh nhóm, cặp cá nhân để vấn đề, người hoàn thành nhiệm vụ trình bày người - GV HS tham đánh giá gia hỏi trả lời - Một số kỹ thuật dạy suốt trình tổ chức học: Dạy học hợp tác, hoạt động làm việc nhóm, trình - GV đánh giá kết bày cá nhân học tập HS bước 4.1.3 Nguyên tắc giáo dục KNS: Việc giáo dục KNS cho HS phải đảm bảo nguyên tắc sau: 4.1.3.1 Tương tác: KNS hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Nhiều KNS hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề, ) Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, học sinh có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu 4.1.3.2 Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc Kinh nghiệm có HS hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế GV cần thiết kế tổ chức thực hoạt động học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác 4.1.3.3 Tiến trình: Giáo dục KNS hình thành ngày một, ngày hai mà đòi hỏi phải có trình: Nhận thức → hình thành thái độ → thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: Thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ 4.1.3.4 Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có kĩ hành động, thể thái độ lựa chọn giá trị cá nhân qua hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người trình khó khăn, không đồng thời Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để HS trì hành vi hình thành thói quen mới; tạo động lực cho HS điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi 4.1.3.5 Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình thực sống Giáo dục KNS thực gia đình, nhà trường cộng đồng Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác 4.2 Những KNS cần giáo dục cho HS Tiểu học: 4.2.1.Kĩ tự nhận thức: Khả hiểu biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, sở thích, điểm mạnh, điểm yếu, thân mình, ý thức Tự nhận thức KNS người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thông với người khác Ngoài ra, có hiểu mình, có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội 4.2.2 Kĩ kiểm soát cảm xúc: Khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp Một người biết kiểm soát cảm xúc góp phần giảm căng thẳng, giúp giao tiếp thương lượng hiệu hơn, giải mâu 10 dục, xem phim tư liệu, tranh ảnh thực tế thăm quan di tích lịch sử để giáo dục KNS Chỉnh trang môi trường sư phạm giáo dục KNS cho HS: Trong trường, xung quanh trường, nơi tham quan, giao lưu, Theo đó, trường học, học, hoạt động thầy cô giáo gương đạo đức sáng tạo cho học sinh noi theo Kết đạt được: Trước yêu cầu cấp bách giáo dục KNS cho HS nay; thực trạng kiến thức, nội dung, phương pháp giáo dục KNS đội ngũ GV; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học giáo dục nhà trường Tôi tập thể Ban giám hiệu biện pháp việc làm cụ thể trình bày trên, triển khai áp dụng thực trường từ tháng năm 2013 đạt kết sau: Bảng so sánh, đối chiếu trước sau áp dụng sáng kiến: TT Kết KNS học sinh Trước áp Sau áp dụng SK (năm dụng SK (đến học 2012-2013) 01/2015) Tỷ lệ % đạt Tỷ lệ % đạt Tự phục vụ, tự quản 63 91 Giao tiếp, hợp tác 71 95 Tự học giải vấn đề 68 93 Sự tự tin 74 89 Trình bày suy nghĩ, ý tưởng 76 94 Tìm kiếm hỗ trợ 65 86 Quản lý thời gian 79 97 Thông cảm chia sẻ 81 98 Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học giáo dục bổ sung đầy đủ Từ việc có kế hoạch thực tuyên truyền nâng cao nhận thức bồi dưỡng, nên kiến thức, nội dung, phương pháp giáo dục KNS đội ngũ GV nâng lên rõ rệt Nhiều giáo viên có sáng tạo làm cho dạy, hoạt 19 động giáo dục sinh động, hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập tham gia vào hoạt động giáo dục Kết giáo dục KNS cho HS trường Đoàn tra chuyên ngành Sở Giáo dục Đào tạo, Đoàn đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá có chất lượng tốt Chất lượng giáo dục phong trào thi đua trường dẫn đầu thị xã; HS trường tích cực tham gia phong trào, kiện địa phương, thị xã đạt kết cao, cấp, ngành khen ngợi, biểu dương Đó thể kết giáo dục KNS HS trường Phối hợp với lực lượng xã hội, cha mẹ học sinh tổ chức tốt hoạt động giáo dục KNS cho HS môi trường trải nghiệm thân thiện hình thành phát triển tốt lực phẩm chất HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: - Đội ngũ GV có trình độ THSP trở lên, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kiến thức phương pháp giáo dục KNS cho HS - Có đầy đủ sở vật chất, sách, thiết bị phục vụ dạy học hoạt động giáo dục - Phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục KNS cho HS - Có đạo, quản lý, xây dựng kế hoạch thực cụ thể nhà trường, tổ chuyên môn GV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 Kết luận: - Từ thực trạng đội ngũ GV, sở vật chất phục vụ, đạo nhà trường chất lượng KNS HS nhiều hạn chế Bằng số biện pháp đạo giáo dục KNS cho HS tiểu học thực trạng đến thay đổi: Đội ngũ GV có kiến thức phương pháp giáo dục KNS cho HS đầy đủ; có đầy đủ sở vật chất, sách, thiết bị phục vụ dạy học hoạt động giáo dục; có quan tâm lực lượng xã hội việc giáo dục KNS cho HS; đặc biệt có đạo, quản lý tổ chức thực khoa học - Các biện pháp thực là: + Chỉ đạo thống phương pháp, quy trình, nguyên tắc giáo dục KNS cho HS Tiểu học; + Những KNS cần giáo dục cho HS Tiểu học; + Chỉ đạo dạy học tích hợp, dạy học tiết thực hành KNS; + Tổ chức hoạt động GDNGLL, tập thể, ngoại khoá; + Chỉ đạo thực tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới; + Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS; + Tăng cường sở vật chất phục vụ giáo dục KNS - Áp dụng biện pháp đạo giáo dục KNS cho HS tiểu học mang lại kết rõ ràng, chất lượng giáo dục KNS cho HS nâng cao góp phần hình thành phát triển tốt lực phẩm chất HS, nâng cao chất lượng giáo dục phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Sáng kiến tiết kiệm nhiều thời gian, nhân lực việc nâng cao hiệu công tác quản lý, dạy học giáo dục; có lợi ích thiết thực xã hội, từ lứa tuổi tiểu học giáo dục KNS cần thiết để làm việc chung sống với cộng đồng Khuyến nghị: - Với cấp quyền: Quan tâm đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị tạo điều kiện tốt phục vụ dạy học giáo dục nhà trường 21 - Với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo: Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, phương pháp giáo dục KNS cho cán quản lý nghiệp vụ cốt cán - Với nhà trường: Mỗi trường cần tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nhằm bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kiến thức phương pháp giáo dục KNS cho HS; phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục KNS cho HS Trong khuôn khổ sáng kiến, đề cập đến vấn đề lý luận, thực tiễn, quan điểm biện pháp đạo giáo dục KNS cho HS tiểu học mà thực tế qua áp dụng đạt kết Song trình nghiên cứu, tích luỹ trình bày sáng kiến chắn bộc lộ hạn chế Bản thân mong nhận ý kiến đóng góp quý báu cấp quản lý thầy giáo, cô giáo để sáng kiến áp dụng rộng rãi có kết cao 22 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Ví dụ minh họa giáo án lớp dạy học 5: Quan tâm, chăm sóc Bài 5: Quan tâm, chăm sóc (tiết 1) I Mục tiêu: - Nắm lợi ích biểu lời hỏi thăm thể cách quan tâm, chăm sóc người khác đặc biệt với người thân bạn bè - Biết cách hỏi thăm người thân, bạn bè theo khả thân cách chủ động với nội dung hợp lí - Giáo dục HS ý thức, thói quen quan tâm, chăm sóc người thân, bạn bè II Chuẩn bị: - GV, HS: Vở thực hành kĩ sống III Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: - KT miệng 3-4 HS - GV hướng dẫn nhận xét, đánh giá: + Trình bày cách tải thông tin dạng văn bản? + Nêu bước tải thong tin dạng ảnh? + Nêu bước tải thông tin dạng phim video? Giới thiệu mới: Trong sống, người cần biết quan tâm, chăm sóc người thân, bạn bè, để chia sẻ, Nội dung bài: 3.1 Hoạt động 1: Lợi ích lời hỏi thăm HĐ thầy - Em hỏi thăm người thân, bạn bè nào? HĐ trò - 2-3 HS trả lời - Lời hỏi thăm giúp em điều gì? - HS thảo luận cặp đôi - Đại diện cặp trình bày - GV nhận xét, chốt đáp án trước lớp - HS báo cáo kết - số HS nêu (để người vui vẻ, bớt mệt mỏi yêu quý ta nhiều hơn) * GV chốt ý nghĩa, lợi ích việc hỏi thăm 23 - HS lắng nghe - 2-3 Hs đọc lại học ghi nhớ 3.2 Hoạt động 2: Cách em hỏi thăm HĐ thầy HĐ trò * Bài tập 1: - Em hỏi thăm người thân, bạn bè vấn - 2-3 HS trả lời đề gì? - Y/c HS quan sát tranh BT1, nêu - HS thảo luận cặp đôi ND hỏi thăm - số HS báo cáo kết - GV nhận xét, chốt đáp án - Em hỏi thăm vấn đề khác - HS nêu tự (Ví dụ: hỏi ND nêu BT1? thăm cụ thể thu nhập, bệnh tình có thuyên giảm, ) - GV nhận xét, kết luận - Việc hỏi thăm có ích lợi gì? - HS dựa học ghi nhớ, nhắc lại * GV chốt ý nghĩa, lợi ích việc hỏi thăm * Bài tập 2: - Hướng dẫn HS xác định y/cầu tập - 1-2 HS đọc bài, nêu y/cầu - Y/c HS tự làm - HS làm việc cá nhân, số em - GV hướng dẫn chữa bài, nhận xét, đánh giá làm bảng lớp - HS trình bày - HS đánh giá bạn hướng dẫn GV - Ta hỏi thăm người thân, bạn bè vào lúc - HS thảo luận cặp đôi số nào? em đại diện trình bày - Thái độ, lời hỏi thăm nên sao? * GV chốt: + Thời điểm hỏi thăm: gặp gỡ điện thoại nêu lâu ngày không gặp + Cách hỏi thăm: Lời hỏi thăm cần thể 24 nhẹ nhàng, tình cảm; với người lớn phải lễ phép ; không nên hỏi nhiều, cặn kẽ, hỏi vấn đề người hỏi tỏ thái độ không thích 3.3 Hoạt động 3: Thực hành: HĐ thầy - GV nêu yêu cầu thực hành ( đầu trang 23) HĐ trò - HS làm việc nhóm bốn + HS tập nhóm - GV tổ chức 2-3 nhóm trình bày trước lớp + 2-3 nhóm trình bày trước lớp - Tổ chức HS nhận xét, đánh giá, GV nhận xét, rút kinh nghiệm chung 3.4 Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - GV nhận xét học Nhắc HS nhà thực hành lại ( Trang 22) - Thực học sống ngày Chuẩn bị - Tiết Bài 5: Quan tâm, chăm sóc (tiết 2) I Mục tiêu: - Nắm hành động, việc làm biểu chăm sóc người thân, bạn bè ý nghĩa việc chăm sóc - Biết cách chăm sóc người thân, bạn bè theo khả thân cách chủ độngt - Giáo dục HS ý thức, thói quen quan tâm, chăm sóc người thân, bạn bè II Chuẩn bị: - GV, HS: Vở thực hành kĩ sống III Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: - KT miệng 3-4 HS: + Hỏi thăm giúp em điều gì? ( thể quan tâm em người; người yêu quý) + Em hỏi thăm người vấn đề gì? ( sức khỏe, công việc, học tập, cảm xúc ) 25 - GV nhận xét, đánh giá Giới thiệu mới: Hỏi thăm cách thể quan tâm em đến người khác Chăm sóc cách thể quan tâm em với người Nội dung bài: Hoạt động 1: Những việc làm để chăm sóc, giúp đỡ người thân HĐ thầy HĐ trò - Em có chăm sóc người thân, bạn bè - 2-3 HS trả lời mình? - Y/c HS quan sát tranh (trang 23), - HS thảo luận cặp đôi thực yêu cầu: + Nêu ND tranh? - Đại diện cặp trình bày + Tranh có ND thể chăm sóc cho trước lớp người thân, bạn bè? - HS báo cáo kết - GV chốt hành động thể chăm sóc… ( tranh 1,2,3,4,6) - Theo em, chăm sóc người thân, bạn bè - số HS nêu (để người có tác dụng gì? vui vẻ, bớt mệt mỏi yêu quý * GV chốt: Trong sống, ta thường ta nhiều hơn) người thân,bạn bè quan tâm chăm sóc Vì vậy, ta nên biết quan tâm, chăm sóc họ cử chỉ, việc làm cụ thể - HS lắng nghe - Những người bạn nhỏ chăm sóc có - 2-3 HS nêu miệng thái độ, nét mặt sao? (GV phân tích nét mặt biểu thị người chăm sóc hình ảnh bạn nhỏ tranh 5) - Thái độ bạn nhỏ chăm sóc - HS liên hệ việc người thân, bạn bè? làm, thái độ làm việc - GV chốt: Khi chăm sóc… ta cần có thái độ - 2-3 Hs đọc lại 26 vui vẻ, nhẹ nhàng, chân thành… * Giáo viên HD HS liên hệ - GV nhận xét rút học chung Hoạt động 2: Thực hành: HĐ thầy HĐ trò a) - HD học sinh làm tập thực hành phần - HS làm việc cá nhân a (phần – trang 24) trình bày miệng - 5-6 em trình bày làm, HS trước lớp khác nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương hành động, lời nói mà HS nêu, nhắc em tích cực thực b) GV nêu số tình huống, HS trình bày - HS thảo luận nhóm bàn hành động, việc làm lời nói thể trình bày chăm sóc *TH1: Mẹ ( bố) làm về, mồ hôi ướt đẫm lưng áo *TH2: Ông(bà, bác…) vừa từ quê lên chơi *TH3: Đang chơi, bạn lớp chẳng may bị đau bụng… Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - GV nhận xét học Nhắc HS nhà thực hành phần b – - Thực học sống ngày Chuẩn bị Phụ lục 2: Ví dụ minh họa cho xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa KẾ HOẠCH THĂM QUAN TÌM HIỂU DI TÍCH LỊCH SỬ 27 LĂNG BÁC, BẢO TÀNG HỒ CHÍ MINH, VĂN MIẾU QUỐC TỬ GIÁM I Mục đích, yêu cầu: Mục đích: - Nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học, kế hoạch nhà trường năm học 2014-2015 phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; - Thực tốt chương trình phân môn TLV phần văn tả cảnh lớp 5; - Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động GDNGLL tìm hiểu Bác Hồ, di tích lịch sử Văn Miếu Quốc Tử Giám; - Giáo dục lòng tự hào Bác Hồ kính yêu, truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam,… ý thức bảo vệ, giữ gìn di tích lịch sử, văn hoá Yêu cầu: - Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện CMHS lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể, tổ chức chuyến đảm bảo tuyệt đối an toàn - Trang bị kiến thức cần thiết để đạt kết học tập giáo dục cao II Thành phần chuyến đi: Lãnh đạo nhà trường: Ban giám hiệu Giáo viên, nhân viên: Toàn thể giáo viên tổ CM 4+5, số giáo viên khác toàn thể đoàn viên Chi đoàn, TPT Đội, nhân viên y tế CMHS: Đại diện Ban đại diện CMHS trường, Ban đại diện CMHS lớp (mỗi lớp từ 5-7 người) Học sinh: Toàn thể học sinh khối lớp có đủ sức khoẻ tham gia chuyến (do CMHS đăng ký tham gia) khoảng 160 em III Phương tiện: Xe ô tô 45 chỗ, lớp xe IV Địa điểm tham quan: Lăng Bác Hồ, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Văn Miếu Quốc Tử Giám V Chương trình cụ thể: Thời gian, địa điểm xuất phát: - Thời gian: 01 ngày, ngày 13/12/2014 (thứ bẩy) 28 - Từ 15 đến giờ: Tập trung trường, nhắc nhở học sinh, phân công cụ thể người quản lý học sinh theo nhóm Đoàn xe xuất phát lúc phút Hoạt động điểm thăm quan, tìm hiểu: - Tại Lăng Bác Hồ (Dự kiến từ 30 - 11 giờ): Tổ chức cho học sinh nghỉ ngơi Tập trung thành hàng theo thứ tự lớp Đăng ký vào Lăng viếng Bác - Tại Bảo tàng Hồ Chí Minh (Từ 11 - 12 30): Tổ chức cho học sinh ăn trưa Tập trung thành hàng theo thứ tự lớp Đăng ký vào thăm quan, nghe hướng dẫn viên giới thiệu bảo tàng lịch sử - Từ 12 30 phút - 13 giờ: Tập trung học sinh lên xe khởi hành Văn Miếu Quốc Tử Giám - Tại Văn Miếu Quốc Tử Giám (Từ 13 30 - 14 30): Tập trung thành hàng theo thứ tự lớp Đăng ký vào thăm quan, nghe hướng dẫn viên giới thiệu Văn Miếu Quốc Tử Giám - Từ 14 30 - 15 giờ: Tập trung học sinh lên xe Đúng 15 giờ, xe chuyển bánh địa điểm xuất phát (dự kiến đến trường lúc 17giờ 15 phút) GVCN thông báo CMHS đón học sinh lúc 17 15 phút sân trường Kết thúc chuyến đi: GVCN quản lý bàn giao học sinh cho CMHS VI Phân công chuẩn bị: Tờ trình báo cáo UBND thị xã, Phòng GDĐT tổ chức chuyến đi: BGH Liên hệ, tìm hiểu thông tin điểm thăm quan: Ban giám hiệu Tổ chức họp thống nội dung, chương trình chuyến đi: BGH, Ban đại diện CMHS lớp 5, toàn thể giáo viên, nhân viên tham gia chuyến Phương tiện ô tô: Ban đại diện CMHS lớp thuê cho lớp Chuẩn bị nước uống, đồ ăn trưa cho học sinh: Ban đại diện CMHS lớp chuẩn bị cho lớp (thống ăn thực đơn toàn trường đảm bảo VSATTP) Quán triệt nhắc nhở học sinh mục đích, yêu cầu chuyến đi: GVCN Phụ trách tổ chức tập trung học sinh: Tổng phụ trách Đội 29 Phân công phụ trách lớp (GVCN chia nhóm học sinh, phân công cho người phụ trách nhóm danh sách nhóm cụ thể) - Lớp 5A (Xe số 1): GVCN đ/c: Hoạt, Phạm Chi, Làn, Thu Oanh, CMHS - Lớp 5B (Xe số 2): GVCN đ/c: Vân, Nguyễn Oanh, Hân, CMHS - Lớp 5C (Xe số 3): GVCN đ/c: Nga, Huế, Chiến, Quế, CMHS - Lớp 5D (Xe số 4): GVCN đ/c: Thuỷ, Vân Huyền, Mận, CMHS - Lớp 5E (Xe số 5): GVCN đ/c: Ngô Hương, Tr.Hải, Tuấn, Hồng, CMHS Dụng cụ, thuốc men y tế: Nhân viên y tế trường 10 Chuẩn bị niêm yết dán kính xe ô tô: đ/c Tuấn, Chiến 11 Chuẩn bị lễ viếng, thắp hương: đ/c Nhàn, Nhài Sao Đỏ ngày 02 tháng 12 năm 2014 HIỆU TRƯỜNG Người lập kế hoạch Tổ phó chuyên môn 4+5 Phụ lục 3: TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông cuốn: Điều hành hoạt động trường học - Nhà xuất Hà Nội Tài liệu giáo dục kỹ sống Sách thực hành kỹ sống dành cho học sinh lớp 1,2,3,4,5 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Công văn số 5478/BGDĐT-GDTH ngày 08/8/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 1055/SGDĐT-GDTH ngày 12/8/2013 Sở Giáo dục Đào tạo; Công văn số 490/PGDĐT-GDTH ngày 28/8/2013 Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 giáo dục Tiểu học Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014-2015; Công văn số 4119/BGDĐT-GDTH ngày 06/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 1023/SGDĐT-GDTH ngày 18/8/2014 Sở Giáo dục Đào tạo; Công văn số 608/PGDĐT ngày 28/8/2014 Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2014-2015 Phụ lục 4: Các cụm từ viết tắt 31 Cụm từ Viết tắt Kỹ sống KNS Giáo viên GV Học sinh HS Ban giám hiệu BGH Giáo dục lên lớp GDNGLL Hội đồng tự quản HĐTQ MỤC LỤC 32 Nội dung Trang THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nẩy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Chỉ đạo thống phương pháp, quy trình, nguyên tắc giáo dục KNS cho HS Tiểu học 4.2 Những KNS cần giáo dục cho HS Tiểu học 4.3 Chỉ đạo dạy học tích hợp, dạy học tiết thực hành KNS 15 4.4 Tổ chức hoạt động GDNGLL, tập thể, ngoại khoá 15 4.5 Chỉ đạo thực tổ chức lớp học theo mô hình trường học 16 4.6 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS 16 4.7 Tăng cường sở vật chất phục vụ giáo dục KNS 17 Kết đạt 18 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 19 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Khuyến nghị 20 PHỤ LỤC 22 Phụ lục 1: Ví dụ minh hoạ giáo án dạy 22 Phụ lục 2: Ví dụ minh hoạ kế hoạch tổ chức ngoại khoá 27 Phụ lục 3: Tài liệu tham khảo 30 Phụ lục 4: Các cụm từ viết tắt 31 MỤC LỤC 32 33