THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến Một số biện pháp kích thích trẻ 5- tuổi hoạt động tích cực học vẽ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phát triển thẩm mỹ Tác giả Họ tên Vũ Thị Huyền Nữ Ngày tháng/năm sinh: 18/ 10/ 1985 Trình độ chuyên môn Đại Học Chức vụ, đơn vị công tác Giáo viên lớp Tuổi Trường MN Thái Học Điện thoại: 0902183474 Chủ đầu tư tạo sáng kiến Trường Mầm non Thái học Địa chỉ: Khu dân cư Ninh chấp - Phường Thái Học - Thị xã Chí Linh Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203586408 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu Lớp tuổi Lạc Sơn-Trường MN Thái Học Các điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến + Có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi + Giáo viên yêu nghề mến trẻ, tâm huyết tận tụy với nghề, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu Từ tháng 08/ 2014 đến tháng năm 2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ký ghi rõ họ tên) Vũ Thị Huyền TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Đề tài Một số biện pháp kích thích trẻ 5- tuổi hoạt động tích cực học vẽ Sáng kiến đưa nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Đây kiến thức tổng hợp từ kinh nghiệm mà thân tích luỹ trình chăm sóc giáo dục trẻ kết hợp với việc trao đổi học hỏi đồng nghiệp nguồn thông tin mà mạnh dạn đưa để áp dụng cho trẻ tuổi hoạt động tích cực học vẽ Qua thực tế giảng dạy thấy hoạt động tạo hình đến với trẻ mầm non nói chung độ tuổi tuổi nói riêng chưa sâu đa dạng, đa số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ lúng túng thực thao tác tạo vẽ, xé dán, nặn, cắt dán, tô mầu Được giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh tạo điều kiện nên mạnh dạn đưa biện pháp vào giảng dạy để từ tìm điểm yếu, hoạt động tạo hình hoạt động vẽ cho trẻ Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Để áp dụng sáng kiến cần có điều kiện sau: + Có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi + Giáo viên yêu nghề mến trẻ, tâm huyết tận tụy với nghề, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên Đề tài tiến hành nghiên cứu thực lớp tuổi, trường mầm non nơi công tác từ thời điểm tháng 8/2014 đến tháng 2/2015 Thấy hoạt động tạo hình trẻ cần thiết quan trọng mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm kích thích trẻ -6 tuổi hoạt động tích cực học vẽ Nội dung sáng kiến - Trong nội dung sáng kiến mình, điểm yếu trẻ hoạt động tạo số trẻ có kĩ vẽ yếu có tỉ lệ cao, khả phối mầu hạn chế Khả xếp, bố cục tranh trẻ yếu, số trẻ không đạt lên đến 11 trẻ chiếm 30.1% Có đến 27.1% số trẻ chưa biết cách nhận xét mình, bạn Qua khảo sát, thấy kỹ vẽ trẻ không đồng đều, hầu hết trẻ kỹ đạt không đạt, sở đề xuất biện pháp sau: - Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức - Biện pháp 2: Luyện kĩ thực hành - Biện pháp 3: Tăng cường sở vật chất - Biện pháp 4: Giáo viên biết cách kiểm tra, đánh giá sản phẩm trẻ, dạy trẻ nhận xét mình, bạn - Biện pháp 5: Khuyến khích vật chất Một lý lựa chọn nội dung kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực học vẽ hoạt động tích cực học vẽ giúp trẻ có điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua sản phẩm trẻ Để trẻ có đủ tự tin khám phá giới xung quanh Những biện pháp có khả áp dụng triển khai rộng rãi tất lớp trường mầm non Với điều kiện thực tế lớp , tùy vào khả giáo viên học sinh mà mức độ áp dụng có chênh lệch phù hợp Trong biện pháp trình bày chi tiết cách áp dụng sáng kiến giúp giáo viên dễ dàng thực Việc áp dụng sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực là: - Giúp giáo viên hiểu sâu hơn, có kinh nghiệm nhiều cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ học vẽ - Giúp trẻ có kĩ vẽ tốt hơn, trẻ có khả phối màu tốt hơn, đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin vào khả cô giáo ban động viên, cổ vũ - Phụ huynh quan tâm đến việc học mà kết hợp với giáo viên nhà trường để có biện pháp tốt để dạy trẻ vẽ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Áp dụng sáng kiến “ Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực học vẽ” vào công tác giảng dạy môn tạo hình nói chung môn dạy trẻ vẽ nói riêng, nhận thấy tiết học thực thu hút trẻ Trong sáng kiến nêu số biện pháp để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng qua việc trẻ khám phá giới xung quanh Nhờ hoạt động học vẽ giúp trẻ phát triển khả phối hợp tay mắt để hoàn thiện số kỹ bản., trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cô giáo tổ chức, đồng thời trẻ hoạt động hết khả nhằm tạo nên sản phẩm đẹp với mong muốn làm cho cô giáo bạn khác thích thú khen trẻ, vẽ cô trưng bày với bạn khác để làm đẹp cho không gian lớp học Phụ huynh quan tâm, tích cực kết hợp với giáo viên, với nhà trường việc dạy học cho trẻ Đề xuất kiến nghị Để thực tốt hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non nói chung trẻ 5- tuổi nói riêng, mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Nhà Trường cần tổ chức nhiều hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi trường - Làm tốt công tác tham mưu sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tiết học * Đối với ban ngành đoàn thể địa phương Thị xã - Phòng giáo dục đào tạo Thị Xã cần cung cấp thêm cho giáo viên tài liệu hình thức, phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình Tổ chức nhiều chuyên đề cho giáo viên học hỏi - Quan tâm sở vật chất, trang thiết bị, cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Ở trường mầm non có nhiều hoạt động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung,một tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình.Vậy giáo viên phải làm gì? làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tô mầu làm đẹp sản phẩm Nhận thức rõ trách nhiệm giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Như Nghị Quyết hội nghị lần thứ hai BCH TƯ Đảng ( khóa VIII) nêu “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức đủ tài” Do nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ Mầm non nên sâu nghiên cứu, tìm tòi, chọn để nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp kích thích trẻ 5- tuổi hoạt động tích cực học vẽ hy vọng đề tài trước tiên để phục vụ tốt cho chuyên môn thân, đồng thời tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo, để nâng cao chất lượng việc dạy học hoạt động tạo hình trường mầm non 2.Cơ sở lý luận Đường nét, hình dạng dấu hiệu hình vẽ giúp trẻ nhận hiểu đựơc mối liên hệ vật thật với hình ảnh biểu đạt vật Tính chất dấu vết khác vận động tay với bút để lại giúp trẻ hiểu khả thông báo khả biểu cảm dồi đường nét hình dạng Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn đường nét, hình dạng xem phương tiện tạo hình trẻ sử dụng triệt để Tuy nhiên, trẻ sử dụng chúng không người lớn Khi dựng hình, người họa sĩ sử dụng tích cực vốn biểu tượng, hình tuợng mà có lựa chọn cẩn thận từ yếu tố cần thiết, thích hợp để xếp, tạo nên hình tượng nghệ thuật Trẻ nhỏ lại thường tạo nên hình tượng từ chi tiết ngẫu nhiên mà chúng liên hệ từ đường nét, hình thù méo mó, lộn xộn chúng tạo nên, ghi lại trí nhớ Tiếp đó, trẻ tìm cách bổ sung làm cho “hình tượng nghệ thuật” trở nên đầy đủ hơn, có nội dung rễ phương tiện “phi tạo hình” âm thanh, lời nói, tên gọi, cử chỉ, điệu Đường nét hình dạng tranh vẽ trẻ hình thành phát triển chức kí hiệu trình lâu dài, cụ thể là: hình vẽ mà ban đầu thường gồm nét rời rạc, hình ảnh bao gồm “bộ phận” dường bị “văng ra, liên kết” Cùng với thời gian phát triển nhận thức trẻ, hình vẽ rời rạc bắt đầu bao bọc nét vòng nối lại với số nét vạch để tạo nên chỉnh thể có tên gọi chung chung Cùng với thời gian lớn lên trẻ, cấu trúc sơ đồ với đường nét, hình thù dính kết xuất cách có chủ định từ mô hình tâm lý (hình ảnh tinh thần) Đây bước tiến quan trọng làm phát triển chức tạo hình đường nét, hình dạng Giai đoạn miêu tả đường nét hình thù khái quát mang tính sơ đồ kéo dài lâu (thậm chí tới tuổi học sinh phổ thông) trẻ không nhận trợ giúp người lớn việc tổ chức trình tri giác để mở rộng vốn biểu tượng, phát triển hình tượng Do tăng nên vốn hiểu biết (mà chủ yếu có nhờ tri giác) hình vẽ trẻ ngày ttrở nên phức tạp bổ sung chi tiết, đường nét Tuy nhiên, hoàn thiện mặt thẩm mĩ hình vẽ không vào tăng lên số lượng chi tiết mà chất lượng nét, hình vẽ, liên kết hợp lý chi tiết chỉnh thể có cấu trúc trọn vẹn, tính mềm mại, liên tục đường nét nhằm tạo nên dáng vẻ sinh động thể trạng thái vận động vật thể suy nghĩ, thái độ trẻ Khả thể tính truyền cảm đường nét, hình dạng tranh vẽ trẻ phát triển theo lứa tuổi Kết nghiên cứu cho thấy, trẻ mẫu giáo lớn hiểu chức thẩm mĩ đường nét, hình dạng Ở tuổi này, trẻ có khả phân biệt học điều chình đường nét để vẽ nhiều loại hình hình học có quan hệ gần gũi với hình tròn – hình ôvan, hình vuông – hình chữ nhật, dạng hình tam giác cây, ô tô, vật,…Khả tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng mở rộng phạm vi đối tượng miêu tả tự chọn Tuy nhiên, hình vẽ trẻ 5-6 tuổi mang tính chất lắp ráp gần gũi với hình hình học Trong hoạt động tạo hình, trẻ 5-6 tuổi dễ tiếp thu hình thành khuôn mẫu, sơ đồ “đông cứng” Hiện tượng xảy mâu thuẫn bên phát triển mạnh khả bắt chước vận động, nhu cầu giao tiếp, biểu cảm với bên hạn chế khả tri giác vốn kinh nghiệm tri giác thẩm mĩ Đối với việc thể mầu sắc trẻ 5-6 tuổi trẻ sử dụng “mầu bắt chước” - nghĩa vẽ mầu tương ứng với mầu vật thực Trong trình học vẽ, trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc số đồ vật, hoa dấu hiệu bắt buộc, nét đặc thù vật vẽ hình màu “quy định bắt buộc”đó mà không cần quan tâm tới biến đổi màu sắc sinh động đặc điểm chiếu sáng, đặc điểm thời gian, không gian thực Ngoài đường nét, hình dạng, máu sắc, trẻ mẫu giáo lớn sử dụng hoạt động vẽ phương tiện truyền cảm khác, xếp vị trí hình ảnh không gian hay gọi xây dựng bố cục Tri giác không gian tư không gian phát triển giúp trẻ lứa tuổi liên hệ không gian ba chiều khung cảnh thựcvới không gian hai chiều tờ giấy vẽ, trẻ tập trung xếp hình ảnh, phân biệt đối tượng miêu tả thành phần thứ yếu Từ thể nhịp điệu lặp đi, lặp lại yếu tố giống nhau, trẻ bắt đầu quan sát làm quen với cách xếp theo nhịp xen kẽ xác đặn kiểu hoa văn trang trí trang trí đĩa hay trang trí đường diềm tới xen kẽ không theo trình tự chặt chẽ, gần gũi với thực sinh động Thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu Năm 2014 -2015 phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi Trong trình thực đề tài có số thuận lợi gặp khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi - Lớp quan tâm Ban Giám Hiệu, tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập cháu - Lớp học rộng rãi, thoáng mát - Giáo viên có trình độ chuyên môn, nắm vững kỹ dạy tạo hình - 40% trẻ có khả tạo hình 3.2 Khó khăn - 60% số trẻ yếu kỹ vẽ, nhiều vẽ chưa đạt yêu cầu, sáng tạo thể bố cục tranh yếu,chưa biết phối hợp mảng mầu, khả nhận xét tranh trẻ - Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học vẽ - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học vẽ Từ thực trạng việc học vẽ trẻ, để có phương pháp dạy tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực học vẽ đồng thời phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tiến hành khảo sát tình hình thực tế sau : Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát phân loại kỹ vẽ trẻ thể qua số liệu sau (lớp chủ nhiệm có 36 trẻ): *Khảo sát Nội dung khảo sát Khả tập Tốt Khả phối màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Đạt Không đạt Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ 12 lệ(%) trẻ lệ(%) trẻ lệ(%) trẻ lệ(%) 33 14 38.2 13 13 13 19.1 13 36 10 27.1 13 22.1 13 36 10 27.1 13 19.1 13 36 11 30.1 11 11 30 10 27.1 10 27.1 trung ý Kỹ vẽ Khá * Đánh giá Qua khảo sát nhận thấy: - Số trẻ tập trung ý có tỉ lệ cao: 33%, vật điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức cách hiệu đến cho trẻ - Số trẻ có kĩ vẽ yếu có tỉ lệ cao, khả phối mầu hạn chế - Khả xếp, bố cục tranh trẻ yếu, số trẻ không đạt lên đến 11 trẻ chiếm 30.1% - 27.1% số trẻ chưa biết cách nhận xét mình, bạn Qua khảo sát, thấy kỹ vẽ trẻ không đồng đều, hầu hết trẻ kỹ đạt không đạt Các biện pháp thực Để thực nhiệm vụ đề tài đặt , sau khảo sát, đánh giá trẻ vào đầu năm học bắt đầu vào tìm biện pháp để khắc phục tình trạng cách: 4.1.Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, từ đầu giáo viên lôi trẻ ý, không khí học trở nên hào hứng, không gò bó mà đạt kết cao.Tôi cố gắng tạo điều kiện để trẻ tham gia đầy đủ hoạt động từ mà trẻ có hội quan sát, khám phá vật tượng xung quanh từ mở rộng kiến thức cho trẻ có điều kiện lĩnh hội tri thức mở mang tầm nhìn Trẻ trực tiếp tri giác, tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung chúng, để từ xây dựng biểu tượng 10 Ví dụ 1: + Trước dạy trẻ vẽ gà mái hay gà trống tạo điều kiện cho trẻ quan sát gà mái gà trống thực để từ trẻ có kiến thức hình dung thực tế vẽ gà Sau cho trẻ quan sat hình ảnh vê gà + Trong hoạt động trời, thường tổ chức cho trẻ vẽ tự sân trường, khuyến khích trẻ quan sát vẽ xung quanh trẻ mà trẻ yêu thích có hứng thú.Trước tiến hành giảng dạy môn học nói chung hay môn dạy trẻ vẽ nói riêng điều thiếu chuẩn bị giáo viên có chuẩn bị chu đáo, chịu khó suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo kết dạy cao Nhận thức tầm quan trọng việc chuẩn bị nên trước tiến hành giảng dạy dạy vẽ chương trình chuẩn bị cho mình, cho trẻ điều cần thiết.Trước hết phần sọan mình, có xác định mục đích, yêu cầu đề có định hưóng để hướng dẫn trẻ tiếp thu tốt Mục đích yêu cầu đề có phù hợp với nhận thức trẻ kết giảng dạy học tập cao Sau hoàn thành phần soạn theo yêu cầu tiến hành nghiên cứu làm đồ dùng giảng dạy phù hợp với tiết dạy Tôi ưu tiên sử dụng loại nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm, phổ biến địa phương 11 .Ví dụ 2: Tôi có sưu tập thuyền, hay vỏ sò vỏ ngao, cành khô hay hoa cỏ khô để trẻ quan sát vẽ cần sử dụng mô hình cho trẻ quan sát Tôi ưu tiên sử dụng mẫu vật thật cho trẻ quan sát loại hoa phổ biến địa phương cho trẻ quan sát vẽ 4.2 Biện pháp 2: Luyện kĩ thực hành Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học vẽ, nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động trời Ngoài vẽ, động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, say mê với môn học vẽ làm sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp Và từ hoạt động này, khả thẩm mỹ, khéo léo đôi tay trẻ nâng lên nhiều Ngoài ra, để phát huy khả vẽ trẻ tích hợp cho trẻ vẽ vào môn học khác như: văn học, toán, MTXQ, xen kẽ vào hoạt động: vui chơi, trời, hoạt động chiều Ví dụ1 : Tích hợp vào môn toán: Cho trẻ vẽ tranh hoa, hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 5, màu đỏ vào khoảng trống có số 8, mầu vàng 12 vào khoảng trống số 10 Sau tô màu xong có tranh phối màu sinh động, rõ nét hoa quả, hay đồ vật…… - Tích hợp vào môn văn học: Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tô mầu theo ý thích nhân vật truyện, hay vẽ tô tranh nội dung thơ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, từ đầu giáo viên lôi trẻ ý, không khí học trở nên hào hứng, không gò bó mà đạt kết cao Ví dụ 2: Trang trí bưu thiếp Noel Tôi trang trí lớp học theo không gian ngày lễ Noel( ngày 24/12/2015), có thông, có ông già Noel Trẻ bất ngờ lạc vào không gian lạ, tạo niềm vui hào hứng cho trẻ cách cho trẻ hát “Đêm Noel”, cho trẻ quan sát bưu thiếp có sẵn để nhận xét biểu tượng, nội dung, mầu sắc, bố cục bưu thiếp Sau hỏi trẻ ý tưởng trang trí bưu thiếp tặng bưu thiếp cho ai? Kết thúc học, treo hết trẻ lên để trẻ nhận xét bưu thiếp bạn tặng bưu thiềp cho bạn Ví dụ 3: Trong học : “vẽ hoa mùa xuân” Tôi tạo hứng thú cho trẻ cách sáng tác câu thơ giới thiệu hoa: “Mùa xuân đến Với bày trẻ thơ Muôn hoa đua nở… Đón chào bạn” Tôi nói: “Các ơi, mùa xuân tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, đâm chồi nảy lộc Nào cô mời ngắm hoa sân trường” Trẻ lớp thích đýợc quan sát hoa trực tiếp sân, trẻ ngắm miêu tả lời nói đặc điểm loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành 13 biểu tượng hoa cách xác Kết trẻ phong phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo miêu tả loại hoa mùa xân Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua tiết học vẽ, thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khoái, hứng thú có kết cao 4.3.Biện pháp 3: Tăng cường sở vật chất Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Vì vậy, xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình thay đổi theo chủ điểm Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Phụ huynh thích thú sản phẩm em trang trí góc lớp Tôi tham mưu Ban Giám Hiệu nhà trường việc mua sắm trang bị thêm đồ dùng cho trẻ cho tạo điều kiên tốt cho tiết dạy, bên cạnh thưỡng xuyên học hỏi kinh nghiệm bạn bè để làm thêm nhiều đồ dùng tự tạo cho trẻ quan sát từ tạo hứng thú cho trẻ học vẽ : vẽ thêm tranh, tự làm hoa từ vỏ hộp thạch xốp, làm bát, đĩa bồi giấy, làm búp bê gia đình cốc nhựa, làm đàn gà cầu lông … Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ môn vẽ, thường xuyên sưu tầm hình ảnh mạng để dạy trẻ 14 Ví dụ 1: Bài:”Vẽ vật sống rừng” sưu tầm hình ảnh voi, khỉ, hổ cho trẻ quan sát máy vi tính chương trình powerpoint trẻ thích, gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo, ngộ nghĩnh, vật thể với nhiều dáng vẻ khác Ví dụ 2: Bài:”Vẽ gia đình bé”, cho trẻ xem hình ảnh gia đình bạn lớp chương trình Powerpoint, trẻ thảo luận sôi Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh cảnh sinh hoạt thành viên gia đình đa dạng, phong phú Những hình ảnh động thực thu hút ý trẻ, tạo hứng thú học tập tích cực cho trẻ, từ nâng cao chất lượng dạy học cô cháu Môn tạo hình: có tác dụng kỹ vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình mà qua môn vẽ hướng trẻ tới giá trị: Chân – Thiện- Mỹ cách toàn diện Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng cô chuẩn bị tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mỹ, tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tò mò Vì lẽ đó, muốn lôi trẻ vào học vẽ, tranh mầu nước, mầu sáp, tranh làm từ khô, hoa khô, sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ làm thêm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác : tranh đàn gà nen, tranh nhà bé nguyên liệu thiên nhiên ( cây, loại hạt ), 15 tranh Chùa Một Cột len, vải vụn, số loại nặn từ đất Những đồ dùng mẫu đảm bảo nội dung, mầu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Đặc biệt qua hoạt động vẽ phát số trẻ có khiếu tạo hình, vẽ, giáo viên trao đổi với cha mẹ học sinh cho cháu học thêm lớp khiếu để định hướng cho trẻ phát triển đắn Đây tranh sưu tầm mạng vẽ đàn gà sân 4.4.Biện pháp 4: Giáo viên biết cách kiểm tra , đánh giá sản phẩm trẻ, dạy trẻ nhận xét mình, bạn Trẻ thận trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều người thích thú, khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có hiểu biết tác phẩm hội họa Đặc biệt nhận xét tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Ví dụ 1: Bài vẽ phương tiện giao thông đường bộ“ Hồng phong” vẽ đuợc xe máy đường , chi tiết phụ, bạn cười nhận xét chưa đẹp Tôi liền hỏi : “Con vẽ phương tiện đấy? Thế xe máy chở 16 ? đường vắng xe máy nhỉ, có xe máy chạy à?” Thật bất ngờ cháu Phong trả lời:” Đường làm chưa xong nên chưa có cô ạ,xe máy chở hàng lúc sớm nên đường vắng ” Tôi nói với lớp: “ Các ạ, bạn Phong vẽ xe máy chở hàng Cô bạn bất ngờ tưởng tượng phong phú bạn Phong Nhưng tới đường làm xong trồng nhiều hoa xanh, nhà cửa hai bên đường xây dựng Lúc tranh khác bạn vẽ khác với tranh này, không Phong? Bác lái xe thật chăm sáng sớm người ngủ mà dậy lái xe chở hàng ” Với cách nhận xét vậy, cháu Phong sung sướng mỉm cười nghe cô nói, lớp vỗ tràng pháo tay to khen bạn Phong , qua ta thấy trẻ thoải mái muốn cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm bạn Nếu chưa hoàn thiện gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, cho trẻ tự đặt tên cho tranh Với phương pháp vậy, câu trả lời ,trẻ phấn khởi cố gắng để cô bạn vui sản phẩm tạo 4.5 Biện pháp 5: Khuyến khích vật chất Truớc cố gắng trẻ, kết thúc chủ điểm thường nhắc lại thành tích ý tưởng hay trẻ từ tuyên dương có phần thưởng nhỏ tặng cho trẻ để động viên trẻ cố gắng học sau Tôi nhận thấy trẻ vui tự hào với bạn bè, bố mẹ trẻ công nhận có tiến học tập Như ví dụ làm bưu thiếp noel trẻ làm xong động viên trẻ tặng nhau, hay mang tặng người thân cháu tỏ vui Nhờ biện pháp mà trẻ vui mà phụ huynh phấn khởi thấy tiến cô, bạn khen ngợi, 5.Kết 5.1 Tiêu chí đánh giá 17 Tôi xin mạnh dạn đưa tiêu chí đánh giá trẻ sau nghiên cứu kĩ khả trẻ dựa tập trung ý, kĩ vẽ, kĩ phối màu, xếp bố cục tranh khả nhận xét mình, bạn sau: XẾP LOẠI Tập trung ý TỐT KHÁ Trẻ tập trung Trẻ tập trung ý học y học ĐẠT KHÔNG ĐẠT Còn chưa Khả tập tập trung trung ý ý Có kĩ vẽ : Có kĩ vẽ Có thể thể Trẻ khó nét thẳng, nét nét số nét khăn cong, Kĩ vẽ nét xiên,nét : xoắn thẳng, uốn lượn Và cong, ghép lại nét vẽ việc thể nét lúng nét vẽ nét túng với xiên, thực thành hình nét xoắn uốn có ý nghĩa lượn Trẻ phối màu Trẻ biết phối Biết phối tranh đẹp, sử màu tranh màu tranh dụng gọi tên đẹp, phong khả túng phú gọi tên việc phối da số chưa thành màu, có cam, vàng, lục, màu thục, hay bị sử dụng lam lẫn màu chínhxác12 Kĩ phối màu Trẻ lúng màu: Đỏ, từ đến màu trung tính màu như: tranh mà đen, xám , Sắp xếp Biết bố cục bố cục tranh hợp lí Bước đầu biết xếp cục 18 bố Chưa biết bố Chưa biết bố cục tranh cục tranh Biết nhận xét Khả nhận xét bạn cách tự tin, mạch lạc Có thể nhận Chỉ nhận xét Không biết xét đựoc bạn nhận xét bài bạn có cô bạn nhiên chưa bạn gợi tốt ý 5.2 Kết đánh giá Dựa tiêu chí đánh trên, tiến hành xem xét đánh giá kết trẻ sau: Tốt Nội dung khảo sát Khá ĐạT Không đạt Tỉ Số trẻ lệ(%) Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ(%) trẻ lệ(%) trẻ lệ(%) 38 20 55.2 0 15 41 18 50.2 11 0 11 30 14 38.1 16 13.1 25 11 30.1 10 27.1 16 Khả tập trung ý 14 Kỹ vẽ Khả phối màu Bố cục tranh Nhận xét 25 17 47.1 16 16 sản phẩm Nhìn vào bảng kết khảo sát trên, so sánh với kết thống kê đầu năm học, nhận thấy có thay đổi sau: Kết Tốt Tăng (%) Khá Tăng (%) Đạt Giảm (%) Không đạt Giảm(%) Tập trung ý 5.1 16 27 Kĩ vẽ 27 25 25 27 16 16 19 13 Khả phối màu 19 Bố cục tranh 11 11 13 Nhận xét sản 13 16 11 11 phẩm So sánh với kỳ năm trước nhận thấy số trẻ có kĩ vẽ tốt tăng cao hơn, trẻ có khả phối màu tốt hơn, đặc biệt nhận thấy trẻ mạnh dạn tự tin vào khả cô giáo ban động viên, cổ vũ Điều thự làm phấn khởi vui sướng vào kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo tiết dạy trẻ - Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp - Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả tạo hình cho thân, thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi -Luôn tham mưu Ban giám hiệu nhà trường để tìm phương pháp dạy học tốt nhất, đồng thời tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất để phục vụ tốt cho tiết dạy 20 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, rút cho học bổ ích giúp có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn tạo hình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ tự học tốt môn tạo hình Tôi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu tạo hình trẻ với nội dung học chương trình thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, vẽ có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Tôi sử dụng phương pháp tiết học quan sát, đàm thoại, ghi nhớ tái tạo… Với kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp đạt kết cao, kịp thời bồi dưỡng cho trẻ có khiếu nhân rộng trẻ khác Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo cô giáo phải người kiên trì không nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành công cho Tạo điều 21 kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Thực sáng kiến vào công tác giảng dạy môn tạo hình nói chung môn dạy trẻ vẽ nói riêng, nhận thấy tiết học thực thu hút trẻ, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cô giáo tổ chức, đồng thời trẻ hoạt động hết khả nhằm tạo nên sản phẩm đẹp Tôi nhận thấy tổ chức cho trẻ vẽ cần phải dùng biện pháp vui chơi mang tính chất bổ trợ cho dẫn trực quan để giúp trẻ liên hệ, tìm mối quan hệ đặc điểm vật với phương pháp miêu tả Cho trẻ tích cực sử dụng vận động đôi tay để bổ trợ cho trình quan sát mắt, từ dễ dàng liên hệ thao tác tri giác với thao tác tạo hình Cung cấp cho trẻ hiểu biết nà rèn luyện kĩ thực phương pháp miêu tả khác (tả hình dáng, tạo bề mặt, …) nhằm kích thích trẻ vận dụng tích cực tìm kiếm thêm cách thức thể suy nghĩ, tình cảm qua tranh vẽ Tăng cường cho trẻ xem tranh ảnh vật, hiên tượng mà trẻ có điều kiện trực tiếp quan sát để mở rộng vốn kinh nghiệm Trong đánh giá ý động viên sáng kiến riêng trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát, yếu kếm Chú ý tập cho trẻ không quan tâm tới nội dung tranh mà đồng thời tập tự cảm nhận vẻ đẹp thực hình thức tranh Nhờ mà trẻ có hứng thú tích cực học vẽ đạt kết tốt 2.Khuyến nghị Để thực tốt hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số khuyến nghị sau : 2.1 Với Nhà trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 22 - Nhà Trường cần tổ chức nhiều hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi trường - Làm tốt công tác tham mưu sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tiết học 2.2 Đối với ban ngành đoàn thể địa phương Thị xã - Phòng giáo dục đào tạo Thị Xã cần cung cấp thêm cho giáo viên tài liệu hình thức, phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình Tổ chức nhiều chuyên đề cho giáo viên học hỏi - Quan tâm sở vật chất, trang thiết bị, cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên Trên kinh nghiệm mà thực Ban đầu thu số kết đáng khích lệ Bản thân cố gắng nhiều, song không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học cấp, để có thêm kinh nghiệm áp dụng công tác giảng dạy Xin trân thành cảm ơn ! 23 PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo STT Tên Tài Liệu Nhà Xuất Bản Năm Xuất Bản Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình Bộ Giáo Dục Đào tạo, Trung Hà Nội 1996 Giáo dục 1999 tâm Nghiên cứu Đào tạo giáo viên, tập & Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp 24 Đại học sư phạm Hà Nội 2007 Giáo dục 2007 Giáo dục Mầm non: Những vấn đề lí luận thực tiễn Đại học Sư phạm 2005 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Đại học Sư phạm 2004 M ục lục STT Nội dung THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Trang 2- Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 5- Cơ sở lý luận Thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6- 8-10 Các giải pháp, biện pháp thực 10- 17 Kết Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kiến nghị - đề xuất 17- 20 20 Phụ lục Tài liệu tham khảo 21-23 24 25 Mục lục 25 [...]... các bạn gợi được tốt ý 5. 2 Kết quả đánh giá Dựa trên tiêu chí đánh giá như trên, tôi đã tiến hành xem xét và đánh giá kết quả trên trẻ như sau: Tốt Nội dung khảo sát Khá ĐạT Không đạt Tỉ Số trẻ lệ(%) Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ(%) trẻ lệ(%) trẻ lệ(%) 38 20 55 .2 2 5 0 0 15 41 18 50 .2 4 11 0 0 11 30 14 38.1 6 16 5 13.1 9 25 11 30.1 10 27.1 6 16 Khả năng tập trung chú ý 14 Kỹ năng vẽ Khả năng phối màu Bố... mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời Ngoài vẽ, tôi còn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi trong giờ hoạt động góc Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp bằng nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, càng say mê với môn học vẽ và làm... nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động Thực hiện những sáng kiến trên vào công tác giảng dạy các môn tạo hình nói chung và môn dạy trẻ vẽ nói riêng, tôi nhận thấy rằng các tiết học quả thực rất thu hút trẻ, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động do cô giáo tổ chức, đồng thời trẻ hoạt động hết khả năng của mình nhằm tạo nên những sản phẩm đẹp Tôi nhận thấy khi tổ chức cho trẻ vẽ. .. Trước giờ dạy trẻ vẽ con gà mái hay con gà trống tôi đã tạo điều kiện cho trẻ quan sát một con gà mái và con gà trống thực sự để từ đó trẻ có kiến thức và những hình dung thực tế khi vẽ con gà Sau đó cho trẻ quan sat hình ảnh vê con gà + Trong những giờ hoạt động ngoài trời, tôi cũng thường tổ chức cho trẻ các giờ vẽ tự do trên sân trường, tôi luôn khuyến khích trẻ quan sát và vẽ những gì xung quanh trẻ. .. cho lớp Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ đã được nâng lên rất nhiều Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ vẽ vào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ, hoặc xen kẽ vào các hoạt động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều Ví dụ1 : Tích hợp vào môn toán: Cho trẻ vẽ tranh hoa, quả hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay... thời tập tự mình cảm nhận vẻ đẹp thực sự trong hình thức của tranh Nhờ đó mà trẻ đã có hứng thú hơn và tích cực hơn trong giờ học vẽ và đã đạt được kết quả tốt 2.Khuyến nghị Để thực hiện tốt hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non trong giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đó phần nào đạt được một số kết quả như đã nêu Bản thân tôi xin có một số khuyến nghị sau : 2.1 Với Nhà trường:... phương pháp 2 hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ Phương pháp tổ chức hoạt 3 động tạo hình cho trẻ mầm non Tổ chức hoạt động tạo hình 4 cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp 24 Đại học sư phạm Hà Nội 2007 Giáo dục 2007 Giáo dục Mầm non: Những vấn đề lí luận và thực tiễn 5 Đại học Sư phạm 20 05 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, 6 Đại học Sư phạm 2004 M ục lục STT Nội dung THÔNG TIN CHUNG... của mình tạo ra 4 .5 Biện pháp 5: Khuyến khích bằng vật chất Truớc những cố gắng của trẻ, mỗi khi kết thúc một chủ điểm tôi thường nhắc lại những thành tích và ý tưởng hay của trẻ từ đó tuyên dương và có những phần thưởng nhỏ tặng cho trẻ để động viên trẻ cố gắng hơn ở những bài học sau Tôi nhận thấy trẻ rất vui và tự hào với bạn bè, bố mẹ khi trẻ được công nhận là có tiến bộ trong học tập Như ở ví dụ... dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ Đặc biệt qua các hoạt động vẽ đã phát hiện được một số trẻ có năng khiếu về tạo hình, về vẽ, giáo viên đã trao đổi với cha mẹ học sinh cho các cháu học thêm lớp năng khiếu để định hướng cho trẻ phát triển đúng đắn... 9 25 17 47.1 6 16 6 16 sản phẩm Nhìn vào bảng kết quả khảo sát trên, so sánh với kết quả thống kê đầu năm học, tôi nhận thấy có sự thay đổi như sau: Kết quả Tốt Tăng (%) Khá Tăng (%) Đạt Giảm (%) Không đạt Giảm(%) Tập trung chú ý 5. 1 16 8 27 Kĩ năng vẽ 27 25 25 27 16 16 19 13 Khả năng phối màu 19 Bố cục tranh 11 11 8 13 Nhận xét sản 13 16 11 11 phẩm So sánh với cùng kỳ năm trước tôi nhận thấy số trẻ