THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện trẻ mẫu giáo – tuổi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ Tác giả: Họ tên: Lê Thị Kim Ngân Nam (nữ): Nữ Ngày/ tháng/năm sinh: 06/10/ 1984 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên trường mầm non Cộng Hòa Điện thoại: 0979967391 Đơn vị áp dụng sáng kiến : Tên đơn vị:Trường mầm non Cộng Hòa Địa chỉ: Phường Cộng Hòa - Chí Linh - Hải Dương Điện thoại:03203885691 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phòng học, sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ, trẻ phát triển bình thường, giáo viên, phụ huynh Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ tháng năm 2014 đến tháng măn 2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lê Thị Kim Ngân TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Làm quen với văn học thể loại truyện đưa vào chương trình nhằm phát triển ngôn ngữ, bao gồm việc làm giàu vốn từ, tập cho trẻ phát âm xác, diễn đạt rõ ràng có ngữ điệu, ngữ pháp, tạo điều kiện cho trẻ có khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp học tập Truyện giúp trẻ làm quen hình tượng văn học có phẩm chất tốt đẹp từ giúp trẻ phát triển mạnh mẽ tình cảm đạo đức tính thẩm mĩ Góp phần làm phong phú hiểu biết trẻ phát triển lực trí tuệ Tuy nhiên qua trực tiếp giảng dạy nhận thấy lứa tuổi mẫu giáo 3- tuổi trẻ chưa hứng thú với truyện, chưa hiểu nội dung truyện, chưa biết nhân vật tốt chưa tốt Do lựa chọn biện pháp để gúp trẻ học tốt môm LQVH thể loại truyện Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến + Sáng kiến áp dụng từ tháng 9/ 2014 đến tháng 2/ 2015 lớp mẫu giáo – tuổi phụ trách + Để áp dụng sáng kiến cần điều kiện sau: Có đầy đủ sở vật chất: Phòng học rộng có đủ ánh sáng, thoáng mát Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học đầy đủ Giáo viên có lực, trình độ chuyên môn, biết sử dụng máy vi tính, kiến thức đạt chuẩn trở lên Trẻ độ tuổi phát triển bình thường thể chất tinh thần Nội dung sáng kiến Với sáng kiến này, thực trạng hạn chế lớp, trường mầm non công tác sở đưa sáu biện pháp sau: Biện pháp 1: Lập kế hoạch chương trình Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng để dạy học Biện pháp 3: Dạy trẻ kể chuyện tiết học Biện pháp 4: Dạy trẻ đóng kịch Biện pháp 5: Cho trẻ làm quen với truyện thông qua hoạt động khác Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh cho trẻ làm quen với truyện + Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Các biện pháp đưa đảm bảo tính tính sáng tạo lần đầu áp dụng như: Lập kế hoạch chương trình, làm chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho tiết học, Dạy trẻ cảm nhận nét đẹp nội dung, ngôn ngữ truyện kể gần gũi với ngôn ngữ đời sống, giản dị, sinh động mang tính hình tượng trẻ đóng kịch truyện đơn giản nhân vật, tình tiết Đồng thời nâng cao hiểu biết tầm quan trọng truyện với trẻ + Khả áp dụng sáng kiến Năm 2014 – 2015 sâu vào nghiên cứu “Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện trẻ mẫu giáo – tuổi ” Những biện pháp đưa có khả áp dụng tất nhóm lớp mẫu giáo – tuổi Song tùy thuộc vào điều kiện nhà trường khả giáo viên, trẻ, mức độ áp dụng sáng kiến cho phù hợp nhóm lớp chủ nhiệm + Lợi ích thiết thực sáng kiến Khi áp dụng sáng kiến mang lại lợi ích sau: Giúp giáo viên hiểu sâu lập kế hoạch chương trình có khoa học, có hiệu Biết làm, chuẩn bị đồ dùng Tổ chức tiết học linh hoạt, sáng tạo, phong phú Trẻ có kỹ đóng kịch, linh hoạt tổ chức thông qua hoạt động khác Giúp trẻ yêu thích, trẻ hiểu nội dung câu truyện, biết nhận xét nhân vật tốt, chưa tốt, biết bắt chước giọng kể nhân vật Trẻ mạnh dạn giao tiếp Giúp trẻ phát triển tình cảm đạo đức biết yêu thương đẹp, thiện, ghét xấu, ác tình yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn Phụ huynh nhận thức sâu sắc truyện từ nâng cao ý thức trách nhiệm kết hợp với giáo viên giáo dục trẻ tốt Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Áp dụng sáng kiến” Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện trẻ mẫu giáo – tuổi ” có hiệu đáng kể Tôi có linh hoạt sáng tạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động có tích hợp nội dung giáo dục trẻ làm quen với truyện cách hiệu Đa số trẻ có kiến thức, kỹ ( Biết tên truyện, hiểu nội dung truyện, biết tên nhân vật truyện, biết đóng kịch) Phụ huynh quan tâm, tích cực kết hợp với giáo viên để rèn cho trẻ kỹ năng, thái độ đắn vấn đề Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để có điều kiện thực hiên tốt nội dung giáo dục làm quen với truyện, xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau; + Đối với trường: Mua sắm thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học vi tính, máy chiếu….Xây dựng tiết hoạt động mẫu có lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục làm quen với truyện Chọn lọc làm đĩa, giảng điện tử, tranh truyện có tính thẩm mĩ, phù hợp với lứa tuổi + Đối với cấp phòng, sở giáo dục ,Thường xuyên tổ chức chuyên đề văn học, mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn dạy vẽ, sử dụng máy tính làm giáo án điện tử Microsoft Office PowerPoin, tài liệu, tập san môn LQVH để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trẻ em tương lai đất nước mối quan tâm lớn toàn xã hội Muốn phải chăm sóc giáo dục hệ trẻ em từ nhỏ Hình thành nhân cách người Con người có đầy đủ phẩm chất đạo đức, trí tuệ, lực để trở thành chủ nhân tương lai đất nước sau Đem khả góp phần xây dựng đất nước Việt Nam giàu đẹp hùng mạnh Như biết môn học đến cho trẻ hầu hết " làm quen" làm quen với toán, làm quen chữ viết, làm quen văn học Do dạy trẻ không nặng truyền thụ kiến thức mà dạy gần gũi, dễ hiểu dễ nhớ với trẻ Môn làm quen văn học có hai thể loại thơ truyện thấy có tầm quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ " làm quen văn học" người lớn cảm nhận yêu thích mà văn học hấp dẫn với trẻ nhỏ đặc biệt với trẻ mầm non Đặc biệt truyện, trẻ mẫu giáo - tuổi, truyện có vai trò quan trọng, thông qua câu chuyện phát triển cho trẻ khả cảm thụ văn học Hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên đất nước, yêu sống, yêu người Trẻ biết yêu đẹp, tốt, hướng tới thiện, căm ghét xấu, ác “truyện” giúp trẻ hình thành khả như: khả quan sát, ghi nhớ ý có chủ định, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo.Đồng thời luyện cho trẻ cách phát âm, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Qua trực tiếp giảng dạy nhận thấy lứa tuổi mẫu giáo 3- tuổi trẻ chưa yêu thích môn văn học, chưa hiểu nội dung truyện, chưa nhận xét nhân vật tốt, chưa tốt, bắt chước giọng kể nhân vật, ngôn ngữ trẻ chưa lưu loát, trẻ ngọng, nói lắp nhiều, câu nói thường cộc lốc, giao tiếp rụt rè, chưa diễn đạt suy nghĩ Mặc dù đào tạo chuẩn dạy tiết học khô khan, sáng tạo, tiết học gò bó đồ dùng đồ chơi đẹp, chưa hấp dẫn trẻ, Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập cháu Chính hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với truyện trường mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Nên mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện trẻ mẫu giáo – tuổi” để nghiên cứu áp dụng cho lớp chủ nhiệm 1.1 Phạm vi nghiên cứu – đối tượng nghiên cứu 1.1.1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài áp dụng lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non 1.1.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện trẻ mẫu giáo – tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.2.1 Đối với giáo viên Tôi nghiên cứu tài liệu tập san thông tin đại chúng để nắm mục tiêu, có phương pháp giải hạn chế để nâng cao chất lượng cho trẻ chuyên môn 1.2.2 Đối với trẻ Giúp trẻ yêu thích, trẻ hiểu nội dung câu chuyện, biết nhận xét nhân vật tốt, chưa tốt, biết bắt chước giọng kể nhân vật Trẻ mạnh dạn giao tiếp, không nói lắp, nói ngọng, tự tin diễn đạt suy nghĩ Giúp trẻ phát triển tình cảm đạo đức biết yêu thương đẹp, thiện, ghét xấu, ác tình yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn 1.2.3 Đối với phụ huynh Nhằm giúp phụ huynh nhận thức tầm quan trọng truyện, thống phương pháp dạy trẻ ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục *1 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê Phương pháp so sánh, đối chứng Phương pháp khái quát hóa Cơ sở lý luận vấn đề Tác phẩm văn học có truyện khâu quan trọng giúp trẻ cảm nhận độc đáo phong cách nghệ thuật vẻ đẹp riêng nội dung truyện Với đối tượng trẻ mầm non ( – tuổi) cho trẻ làm quen với truyện Theo tài liệu phương pháp cho trẻ làm quen môn văn học: Truyện trước hết miêu tả thực sống xung quanh với màu sắc đa dạng phong phú Bằng cảm quan, tài mình, người nghệ sĩ làm đẹp thêm tranh sống hình tượng nghệ thuật Qua câu chuyện, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cô cháu Truyện đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu làm lên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Thế giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức độc đáo Truyện nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, gần gũi với trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố Làm quen với truyện mức độ giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với truyện qua nghệ thuật kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú truyện, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể chuyện, trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo câu chuyện, trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Truyện có khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại truyện Không giúp trẻ em cảm nhận đặc sắc, cách diễn đạt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: truyện, nhận vật, hình ảnh , giúp trẻ em trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật, giữ không khí, âm sắc, giọng điệu trung truyện hành động truyện Chưa yêu cầu trẻ em phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp, chưa đòi hỏi trẻ em phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp nhận tính liên tục cốt truyện mối quan hệ liên quan đến nhận vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường truyện đường gián tiếp ( trẻ em chưa đọc nghe người lớn đọc, kể) cần phải dạy trẻ biết lắng với truyện, hòa vào cõi mộng mơ, trau thói quen đón nhận hòa âm tinh tế thoáng qua, bất ngờ đến từ nguồn sống khác, nghĩa dạy trẻ em tập trung rung động, rung động em người khác Lắng mình, an tĩnh đến mức quên tát xung quanh chí quên tất thân khả sáng tạo sức nghe biểu lộ Trẻ mẫu giáo tiếp thu, cảm nhận giới đẹp xây dựng truyện nghệ thuật không lợi trẻ em, người sống lặng cảm xúc, hồn nhiên, trực giác, dễ cảm thông, hòa đồng vào ngoại vật Vẻ đẹp tính người cá nhân đơn truyện trẻ em nhận cách cư sử tế nhị, nhân hậu đồng loại ( bác gấu đen thỏ) lại bộc lộ thành thực thân người khác Trong trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm, tài sư phạm với nghệ thuật kể chuyện văn học cô giáo trường mầm non hướng trẻ vào vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Cô giáo khơi gợi trẻ hứng thú bước vào hoạt động nghệ thuật cách tự nhiên kể lại truyện cách sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trò chơi đóng kịch Nhà sư phạm cần ý thức rõ ràng vấn đề này, để tổ chức cho trẻ trở thành chủ thể hoạt động văn học cách tích cực sáng tạo Việc cho trẻ làm quen với truyện việc làm cao cả, có ý nghĩa lớn việc hình thành trẻ em phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người đặc biệt tình yêu ngôn nhữ nghệ thuật Các em mang tình yêu bước đến trường phổ thông mà mai sau yêu văn học nước nhà Truyện nằm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ quy định chương trình khung thực theo chương trình quy định Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình lớp Về phía trẻ: Lớp có tổng số trẻ 25 – nữ 11, nam 14 cháu 11 trẻ không học qua lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng , nên đầu năm trẻ khóc, chưa có nề nếp học tập ( nói tự do, nói ngọng, lại tự học) 3.2 Thuận lợi Trường mầm non trường có phong trào chất lượng giáo dục tốt, Liên tục nhiều năm công nhận danh hiệu trường tiên tiến Bản thân giáo viên có trình độ sư phạm, lực chuyên môn vững vàng tin tưởng tín nhiệm bậc phụ huynh 3.3 Khó khăn Về sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn văn học: Đồ dùng văn học ít, nhiều câu chuyện tranh minh họa, tranh vẽ hạn chế, tổ chức hoạt động gặp nhiều khó khăn Tôi nắm phương pháp, song dạy trẻ giọng kể không chuẩn, chưa truyền cảm trẻ, chưa sáng tạo, tích hợp, lồng ghép truyện vào hoạt động khác Trẻ chưa ý học, chưa hứng thú say mê kể chuyện Trẻ nói chưa đủ câu, e dè, chưa tự tin, câu nói ngược so với suy nghĩ, kể ấp úng, ê a, nhát ngừng kéo dài câu, không giọng điệu câu chuyện, chưa thuộc truyện Kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/ 2014 sau: Năm học Tổng Kết điều tra Tốt % Khá % ĐYC % CĐYC % số trẻ 9/2014 25 12 20 11 44 24 Qua khảo sát thực trạng thấy kết đạt chưa cao nên tìm tòi nghiên cứu “Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện trẻ mẫu giáo – tuổi” để dạy trẻ *4 Một số biện pháp hay công việc thực tế làm 4.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch chương trình Ngay đầu năm học thân tham khảo ý kiến chuyên môn Lập kể hoạch năm học theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non cách khoa học hiệu quả, chọn nội dung phù hợp với độ tuổi, phù hợp với chủ đề Để lập kế hoạch năm học, kế hoạch tuần ( Cho trẻ làm quen với truyện qua hoạt động khác) cho lớp mình, đặc biệt câu chuyện có nội dung ca ngợi vẻ đẹp, chứa đựng tính nhân đạo, sâu vào giới tình cảm trẻ, phản ánh hứng thú trẻ.: Ví dụ : STT Chủ đề Bản thân Tuần Hoạt động HĐC HĐH HĐC bé HĐG HĐC Gia đình HĐH 10 Nội dung Làm quen với truyện cậu bé mũi dài Truyện Cậu bé mũi dài Dạy trẻ kể chuyện cậu bé mũi dài Dạy trẻ đóng kịch cậu bé mũi dài Dạy trẻ đóng kịch cậu bé mũi dài Truyện lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, câu chuyện cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh câu chuyện học, phô tô, làm đĩa yêu cầu phụ huynh nhà mở video, kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể truyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng - Huy động phụ huynh đóng góp ủng hộ tiền, tạo góc văn học thu thập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp… Kết hợp đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng truyện Tôi khuyễn khích phụ huynh kể chuyện nhà cho trẻ trước ngủ kể đọc 1- câu truyện cho trẻ nghe khuyến khích trẻ kể câu truyện học lớp Kết đạt * Cơ sở vật chất - Xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện sáng tạo cô trẻ đa dạng, phong phú - Làm Sưu tầm nhiều tranh ảnh, video, rối theo câu chuyện chủ đề - Có bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện, đóng kịch * Về thân: - Tôi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tôi rút nhiều kinh nghiệm lập kế hoạch chương trình, chuẩn bị sử dụng đồ dùng để dạy học, cách dạy trẻ kể chuyện, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện chương trình 21 - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tôi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể truyện - Các tiết dạy kể chuyện tham gia lên chuyên đề trường hội thi trường tổ chức xếp loại giỏi *Về trẻ: Qua năm học tỷ lệ trẻ đạt tốt, tiêu chí tăng lên rõ rệt, số lượng vốn từ trẻ tăng nhanh, trẻ phát âm đúng, xác, biết đóng kịch Trẻ tự tin, có khả diễn đạt mạch lạc kể chuyện dạng độc thoại ngày phong phú, trẻ có khả kể cách diễn cảm * Về phụ huynh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ *Kết trẻ Năm học Tổng số trẻ 2/2015 25 So sánh đối chứng Năm học Tốt % 32 Kết điều tra Khá % ĐYC % 11 44 24 CĐYC % Tổng số Kết điều tra Tốt % Khá % ĐYC % CĐYC % trẻ 9/2014 25 12 20 11 44 24 2/2015 25 32 11 44 24 0 Qua bảng so sánh ta nhận thấy kết trẻ tăng qua năm học So với năm học trước tỷ lệ tốt tăng: 20%, tăng: 24%, giảm tỷ lệ đạt yêu cầu: 20% Điều khẳng định kinh nghiệm áp dụng hoàn toàn hợp lý đạt kết cao Sau áp dụng sáng kiên rút Bài học kinh nghiệm Giáo viên mầm non phải người có trình độ, có lực sư phạm, có khả xếp công việc có khoa học việc tổ chức hoạt động giáo dục mầm non 22 Giáo viên phải nghiên cứu kỹ chương trình, chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi để kích thích trẻ tích cực, sử dụng phương pháp cách linh hoạt, sáng tạo Tạo hôi để trẻ tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh, rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ thường xuyên, liên tục lúc, nơi Luôn lấy trẻ làm trung tâm, hạn chế trả lời thay cho trẻ mà giáo viên dẫn dắt trẻ để Cô giáo có lòng yêu nghề ,mến trẻ, hiểu tâm lý trẻ, động viên khuyến khích trẻ kịp thời, mức tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động, tích hợp nhiều nội dung qua môn học để cung cấp kiến thức, củng cố kiến thức cho trẻ, kết hợp dạy trẻ lúc nơi giải nhiệm vụ cô Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Bản thân nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sáng kiến có thay đổi áp dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị phòng học rộng rãi, đồ dùng dạy học đầy đủ, đồ dùng đồ chơi đẹp, phong phú hấp dẫn Trên kinh nghiệm áp dụng vào thực tế giảng dạy nhóm lớp mẫu giáo - tuổi chủ nhiệm Chính sáng kiến ấp dụng cho tất nhóm lớp mẫu giáo khác trường mầm non 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình thực dạy trẻ làm quen văn học thể loại truyện theo sáng kiến thấy trẻ có kết rõ rệt: trẻ kể chuyện tự tin, biết thể giọng điệu, ngữ điệu rõ phù hợp với tác phẩm văn học Đặc biệt trẻ biết yêu ghét rõ ràng, đồng thời luyện cho trẻ cách phát âm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Vậy thấy thực tốt hoạt động cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ Sáng kiến có cố gắng nhiều xong không khỏi có hạn chế mong tham góp ý hội đồng khoa học để giúp tìm sáng kiến tốt giảng dạy trẻ môn làm quen văn học thể loại truyện môn học khác nói chung để đưa chất lượng môn học ngày tốt Khuyến nghị: Qua nghiên cứu ấp dụng nhận thấy có số khuyến nghị sau: Khuyến nghị với cấp lãnh đạo hỗ trợ kinh phí mua sắm thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học vi tính, máy chiếu… Xây dựng tiết hoạt động mẫu có lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục làm quen với truyện, cho giáo viên tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lớp học vi tính soạn giảng giáo án điện tử Microsoft Office PowerPoin 24 Chọn lọc làm đĩa, giảng điện tử , tài liệu, tập san đồ dùng dạy học với nội dung giáo dục làm quen truyện để giáo viên ứng dụng tổ chức hoạt động để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng tranh truyện có tính thẩm mĩ, phù hợp với lứa tuổi Trên trình bày số sáng kiến, mong ban xét duyệt cho ý kiến chân thành, bổ ích để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiên Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách tổ chức hoạt động hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Chương trình bồi dưỡng học hè - Tập san hàng tháng vụ Giáo dục mầm non phát hành - Thiết kế hoạt động học chủ đích trường mầm non - tuổi theo chủ đề - Giáo trình phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với văn học - Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo (3 – tuổi) - Trang giáo án điện tử, mạng internet 25 MỤC LỤC Nội dung Trang THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 2 Điều kiện, Thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến MÔ TẢ SÁNG KIẾN………………………………………………… Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Một số biện pháp hay công việc thực tế làm 10 Kết đạt 21 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 24 Tài liệu tham khảo 25 26 Phụ lục Phòng giáo dục đào tạo Trường mầm non PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC CỦA TRẺ VỀ ( LQVH) THỂ LOẠI TRUYỆN ( Dành cho học sinh) I THÔNG TIN CHUNG: Tên trẻ: Lớp II NỘI DUNG ĐIỀU TRA: Câu hỏi 1: Con cho cô tên câu chuyện đâu tên thơ? a Thỏ bị ốm b Thỏ không lời Câu hỏi 2: Trong câu chuyện tích hoa mào gà có nhân vật nào? a Trẻ kể đủ nhân vật rõ ràng mạch lạc, tự tin b Trẻ không kể đủ không kể Câu hỏi 3: Con xem tranh nói cho cô biết nhân vật câu chuyện nào?( Truyện cậu bé mũi dài ) a Trẻ nói tên nhân vật câu chuyện b Trẻ không nói nhân vật câu chuyện Câu hỏi 4: Con nhắc lại lời cô nói ( Lời số nhân vật số câu chuyện gần gũi? a Trẻ nhắc theo cô ngữ điệu b Trẻ nhắc lại không ngữ điệu c Trẻ không nhắc lại nhắc không đầy đủ , ngày .tháng .năm 2014 Người điều tra 27 Phụ lục GIÁO ÁN Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Đề tài: Truyện “Chú thỏ tinh khôn” Chủ đề: Động vật Nhánh: Động vật sống rừng Đối tượng: Trẻ - tuổi Số trẻ: 20 - 25 trẻ Thời gian: 20 - 25 phút Ngày soạn: Ngày thực hiện: Người dạy: I Mục đích * Trẻ nhớ tên truyện “Chú thỏ tinh khôn”, nhớ tên tính cách nhân vật thỏ thật thông minh, cá sấu độc ác Trẻ hiểu diễn biến nội dung câu chuyện * Rèn kỹ nghe cảm thụ tác phẩm văn học Rèn kỹ trả lời câu hỏi cô theo nội dung câu chuyện Kỹ nhận xét đánh giá tính cách nhân vật tốt hay xấu * Giáo dục trẻ thật trung thực với người bình tĩnh trước khó khăn, nguy hiểm Yêu quí bảo vệ động vật sống rừng II Chuẩn bị - Tư liệu số động vật sống rừng: Con hổ, voi, thỏ, cá sấu - Tranh truyện: Chú thỏ tinh khôn - Mũ thỏ cho cô trẻ 28 - Máy vi tính phim hoạt hình: Chú thỏ tinh khôn, que III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ 29 Ghi * HĐ 1: Gây hứng thú - Cô đóng vai người dẫn chương trình giới động vật + Xin đón mừng khán giả tý hon đến - Trẻ xem tư liệu với chương trình giới động vật số động vật sống - Cho trẻ xem hình ảnh máy vi tính rừng vật hỏi trẻ: + Con vừa xem vật gì? - Trẻ trả lời + Nó sống đâu? - Trẻ trả lời + Ngoài thỏ sống rừng thấy thỏ sống đâu nữa? - Trẻ trả lời + Ai biết câu chuyện nói thỏ kể cho - Trẻ kể cô bạn nghe? - Cô dẫn dắt giới thiệu câu chuyện - Trẻ lắng nghe * HĐ 2: Cô kể mẫu - Cô kể lần 1: Bằng lời diễn cảm - Trẻ lắng nghe Giới thiệu tên truyện cho trẻ nhắc tên truyện Cô cho trẻ làm động tác thỏ chỗ ngồi - Trẻ vận động chỗ - Cô kể lần 2: Sử dụng tranh minh hoạ ngồi * HĐ 3: Đàm thoại giảng nội dung - Trẻ quan sát lắng Bằng hình thức trò chơi: Thi xem nhanh nghe - Cô hướng dẫn cách chơi: Cô đọc câu hỏi có nội dung liên quan đến nội dung - Trẻ lắng nghe câu chuyện Bạn giơ tay nhanh trả lời đúng, xác bạn thông minh trò chơi - Và sau trò chơi bắt đầu + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? + Trong câu chuyện “Chú thỏ tinh khôn” có - Chú thỏ tinh khôn 30 nhân vật nào? + Thỏ bờ sông ăn cỏ gặp ai? - Cá sấu thỏ + Khi đến gần Thỏ, Cá Sấu làm gì? + Thỏ nói với Cá Sấu nào? - Cá sấu + Qua câu chuyện thích nhân vật nào? Vì - Đớp thỏ vào mồm sao? - Trẻ trả lời Con không thích nhân vật nào? Vì sao? - Trẻ trả lời - Cô chốt lại: Qua phim hoạt hình cô thấy Thỏ thông minh, nhanh trí, không nhút nhát Các phải học tập Thỏ không nhút - Trẻ lắng nghe nhát, sợ sệt dù hoàn cảnh Yêu quý bảo vệ những vật có ích, tránh xa vật * HĐ 4: Cô kể lần (Bằng hình thức xem phim hoạt hình) - Cho trẻ vận động “Lái ô tô” đến rạp chiếu phim - Trẻ lắng nghe - Giới thiệu phim hoạt hình - Cô chốt lại giáo dục trẻ: Qua phim hoạt - Trẻ vận động hình “ Chú Thỏ tinh khôn” cô muốn học đều, lớp ngoan ngoãn, - Trẻ lắng nghe nghe lời cô giáo Về nhà nghe lời ông, bà, bố, - Trẻ lắng nghe mẹ để có kiến thức giống Thỏ phim hoạt hình cô vừa cho xem nhé! * Kết thúc - Trẻ vận động - Cho trẻ vận động theo nhạc : “Trời nắng trời mưa” cho trẻ tắm nắng GIÁO ÁN 31 Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Đề tài: Truyện “Nhổ củ cải” Chủ đề: Gia đình Nhánh: Một số đồ dùng gia đình Đối tượng: Trẻ - tuổi Số trẻ: 20 - 25 trẻ Thời gian: 20 - 25 phút Ngày soạn: Ngày thực hiện: Người dạy: I Mục đích Kiến thức - Trẻ nhớ tên chuyện, nhớ nhân vẩt truyện - Trẻ hiểu nội dung câu chuyện Kĩ - Trả lời cô to, rõ ràng, mạch lạc Thái độ - Chú ý lắng nghe cô kể chuyện - Tích cực tham gia hoạt động cô bạn II Chuẩn bị - Băng đĩa hát “ Cả nhà thương nhau” - Các Slide trình chiếu chuyện “ Nhổ củ cải” - Sà bàn chuuyện III Tiến hành * hoạt động cô hoạt động trẻ * HĐ : Gây hứng thú - Cô cho trẻ hát “ Cả nhà thương nhau” - Trẻ hát cô - Chúng vừa hát hát gì? - Trong hát có ai? - Trong hát nhà có thương yêu không? - Hôm cô kể cho lớp nghe câu chuyện kể gia đình yêu thương đoàn kết giúp đỡ để hoàn thành công việc ntn * HĐ 2: Cô kể mẫu * Cô kể lần ( Trẻ ngồi xúm xít quanh cô nghe cô kể) - Cô vừa kể cho câu chuyyện gì? - Trẻ trả lời tên - Bây nhẹ nhàng chỗ chuyện nghe cô kể ại 32 * Cô kể lần ( Cô kể theo trình chiếu) * HĐ 3: Trao đổi đàm thoại với trẻ khắc sâu nội dung truyện - Cô vừa kể chuyện gì? Mang củ cải - Trong câu chuyện có ai? - Vào mùa thu ông già mang về? ( cho trẻ xem slide ông già mang củ cải trồng chăm sóc cho cây) - Cây cải có phụ lòng ông già không? - À cải không phụ lòng ông già lớn nhanh thổi, trở thành cải to chưa thấy - Ông già định nhổ củ cải cho bà già có nhổ không? Và ông gọi ai? ( cho trẻ gọi bà già với ông) - Bà già giúp ông già nhổ có nhổ không? Bà già gọi ai? ( hỏi trẻ gọi tiếp cô cháu gái , chó con, mèo chuột) - Khi người nhà giúp ông già có nhổ không? * Giáo dục - Ông già nhổ củ cải nhờ có gíup đỡ người gia đình Vậy lớp có yêu thương giúp đỡ có tranh giành đồ chơi không? phải ntn? * HĐ 4: Dạy trẻ kể lại truyện - Cô kể lời dẫn “ vào mùa thu ông mang câu cải ông gọi bà” - Gọi trẻ lên kể đoạn - Cho trẻ đóng vai kể trọn vẹn câu chuyện * HĐ : củng cố Cô cho trẻ bắt trước đọc câu : “Nhổ cải lên!nhổ cải lên! Ái chà chà! nhổ 33 Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ trả lời - Không - Yêu thương, giúp đỡ - Trẻ gọi bà - Trẻ làm theo hướng dẫn cô - Trẻ đọc UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với truyện Lĩnh vực : Phát triển ngôn ngữ 34 Năm học 2014 -2015 35 [...]... HĐG 3 HĐH 4 HĐC HĐG 3 Nghề nghiệp 1 HĐC 2 HĐC 3 HĐH HĐC 4 HĐG 5 HĐC Ba cô tiên Dạy trẻ kể chuyện ba cô tiên Dạy trẻ đóng kịch ba cô tiên Truyện Nhổ củ cải Dạy trẻ kể truyện nhổ củ cải Dạy trẻ đóng kịch nhổ củ cải Dạy trẻ đóng kịch Làm quen với truyện ba chú lợn nhỏ Truyện Ba chú lợn nhỏ Dạy trẻ kể truyện ba chú lợn nhỏ Dạy trẻ đóng kịch ba chú lợn nhỏ Dạy trẻ đóng kịch ba chú lợn nhỏ 4. 2 Biện pháp. .. PowerPoin presentation trên máy Biện pháp 2: Dạy trẻ kể chuyện trên tiết học Có 2 hình thức dạy truyện cho trẻ, tùy vào khả năng của trẻ mà tôi lực chọn một trong 2 hình thức cho phù hợp Hình thức 1: hình thức đa số trẻ chưa biết * HĐ1: Gây hứng thú Trẻ em rất ngây thơ ngộ nghĩnh, những điều trẻ nhìn thấy mới lạ sẽ gây tò mò cho trẻ Để tiết học kể truyện trẻ được hoạt động sôi nổi là một vấn đề không đơn giản... ntn? * HĐ 4: Dạy trẻ kể lại truyện - Cô kể lời dẫn “ vào mùa thu ông mang về một câu cải ông gọi bà” - Gọi trẻ lên kể từng đoạn - Cho trẻ đóng vai kể trọn vẹn câu chuyện * HĐ 5 : củng cố Cô cho trẻ cùng bắt trước đọc câu : “Nhổ cải lên!nhổ cải lên! Ái chà chà! nhổ được rồi 33 Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ trả lời - Không ạ - Yêu thương, giúp đỡ nhau - Trẻ gọi bà - Trẻ làm theo hướng dẫn của cô - Trẻ đọc... ngữ cho trẻ *Kết quả trẻ Năm học Tổng số trẻ 2/2015 25 So sánh đối chứng Năm học Tốt 8 % 32 Kết quả điều tra Khá % ĐYC % 11 44 6 24 CĐYC 0 % 0 Tổng số Kết quả điều tra Tốt % Khá % ĐYC % CĐYC % trẻ 9/20 14 25 3 12 5 20 11 44 6 24 2/2015 25 8 32 11 44 6 24 0 0 Qua bảng so sánh ta nhận thấy kết quả trên trẻ tăng qua từng năm học So với năm học trước tỷ lệ tốt tăng: 20%, khá tăng: 24% , giảm tỷ lệ đạt yêu... làm quen với truyện cho trẻ như sau: Hoạt động chiều: Ở hoạt động này có nhiều thời gian tôi tổ chức dưới nhiều hình thức chơi mà học, học mà chơi Tôi cho trẻ làm quen với câu truyện, dạy trẻ kể chuyện, rèn trẻ thể hiện giọng nhân vật, dạy trẻ đóng kịch Ví dụ: Chủ đề con vật bé yêu thích truyện chú thỏ tinh khôn - Làm quen với truyện: Trò truyện cùng trẻ về các con vật, cho trẻ xem video truyện chú thỏ... trẻ đóng các vai ông già, bà già, cháu gái, chó, mèo, chuột cô là người dẫn chương trình 4. 4 Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với truyện qua hoạt động khác Trong trường mầm non, các hoạt động khác phần lớn được chiếm thời gian và bất kỳ hoạt động nào, thời điểm nào trong ngày như đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc, mọi lúc, mọi nơi Đều có cơ hội để làm quen với truyện cho trẻ Song tôi chọn một số biện pháp. .. vật Tôi cho trẻ chơi trò chơi ô cửa bí mật, mỗi ô của là một câu hỏi, câu trả lời trong mỗi ô cửa là 1 bức tranh tương ứng với câu hỏi Ví dụ: Câu truyện: nhổ củ cải Câu trả lời của chương trình Câu hỏi Mọi người nhổ được củ cải thì như thế nào? * H 4: Dạy trẻ kể lại truyện Khi trẻ nắm được nội dung câu chuyện tôi tiến hành cho trẻ kể lại truyện phương pháp của tôi là khi kể không nhất thiết phải kể từng... khán giả tý hon đã đến - Trẻ xem tư liệu một với chương trình thế giới động vật số động vật sống trong - Cho trẻ xem hình ảnh trên máy vi tính các rừng con vật và hỏi trẻ: + Con vừa xem con vật gì? - Trẻ trả lời + Nó sống ở đâu? - Trẻ trả lời + Ngoài chú thỏ sống ở trong rừng con còn thấy thỏ sống ở đâu nữa? - Trẻ trả lời + Ai biết câu chuyện nào nói về chú thỏ kể cho - Trẻ kể cô và các bạn nghe? -... theo nhạc bài : “Trời nắng trời mưa” và cho trẻ đi tắm nắng GIÁO ÁN 31 Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Đề tài: Truyện “Nhổ củ cải” Chủ đề: Gia đình Nhánh: Một số đồ dùng trong gia đình Đối tượng: Trẻ 3 - 4 tuổi Số trẻ: 20 - 25 trẻ Thời gian: 20 - 25 phút Ngày soạn: Ngày thực hiện: Người dạy: I Mục đích 1 Kiến thức - Trẻ nhớ tên chuyện, nhớ các nhân vẩt trong truyện - Trẻ hiểu nội dung câu chuyện 2 Kĩ năng... dịp để luyện tập ngôn ngữ cho trẻ cũng là dịp giúp trẻ phát triển khả năng diễn đạt mạch lạc, phát triển tư duy và hình thành thái độ tình cảm của mình đối với nhân vật Tôi sử dụng các hình thức dạy trẻ kể chuyện như: + Tôi kể lời dẫn truyện, trẻ kể lời nhân vật + Trẻ kể theo đoạn + Trẻ kể trọn vẹn câu chuyện * HĐ5:Kết thúc Tôi cho trẻ chơi trò chơi “ Thi xem đội nào nhanh” trẻ thảo luận về những bức