ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CAO NGUYÊN VŨ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thừa Thiên Huế, năm 2016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CAO NGUYÊN VŨ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN MINH TIẾN i Thừa Thiên Huế, năm 2016 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Cao Nguyên Vũ iii LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến Khoa Tâm lí giáo dục, Phịng Đào tạo sau đại học trường Đại học sư phạm – Đại học Huế; quý thầy giáo, cô giáo giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa XXIII tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành, sâu sắc đến PGS.TS Phan Minh Tiến, Tiến người thầy trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn khoa học, quan tâm hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Quý lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Trị, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Quảng Trị, cán quản lí, giáo viên trường THCS địa bàn thị xã Quảng Trị tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thu thập số liệu, khảo sát thực trạng để hồn thành khóa học luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học rập hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân cố gắng nỗ lực, song luận văn tránh khỏi thiếu sót điều kiện phạm vi nghiên cứu đề tài có hạn Tơi kính mong góp ý Q Thầy cơ, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Huế, tháng năm 2016 Tác giả Cao Nguyên Vũ iv MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA .i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC .1 Trang .1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Trang .6 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu .10 Phương pháp nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu, đối tượng 11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 13 CHƯƠNG 13 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 13 GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU 13 CHUẨN NGHỀ NGHIỆP .13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.2 Các khái niệm .16 1.2.1 Giáo viên THCS đội ngũ giáo viên THCS 16 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS .17 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN .19 1.2.4 Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 20 1.3 Tiếp cận quan điểm phát triển nguồn nhân lực việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 22 1.3.1 Phát triển nguồn nhân lực 22 1.3.2 Cơng tác quản lí nguồn nhân lực .23 1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN theo tiếp cận sơ đồ quản lí nguồn nhân lực .24 1.4 Vị trí, vai trị giáo viên THCS thời kỳ CNH, HĐH đất nước yêu cầu đặt đội ngũ giáo viên THCS 24 1.4.1 Vị trí, vai trị cấp học THCS hệ thống giáo dục quốc dân .24 1.4.2 Những đặc trưng GV THCS yêu cầu đặt đội ngũ giáo viên THCS thời kỳ CNH, HĐH đất nước.25 1.5 Công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 28 1.5.1 Tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 28 1.5.2 Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo CNN 29 1.5.3 Phịng Giáo dục Đào tạo cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 31 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 34 1.6.1 Yếu tố chủ quan .34 1.6.2 Yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 37 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN 37 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU 37 CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ .37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội GD&ĐT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị 37 2.1.1 Khái quát vị trí địa lí, kinh tế, xã hội 37 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT 38 2.1.3 Tình hình GD THCS thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị .39 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị 41 2.3.1 Số lượng 41 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên THCS thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị 42 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị 43 2.3.4 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên THCS thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị 46 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 47 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV CNN ý nghĩa CNN công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS 47 2.4.2 Công tác quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên THCS .49 2.4.3 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng ln chuyển đội ngũ giáo viên THCS 50 2.4.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN .51 2.4.5 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo CNN 53 2.4.6 Thực trạng thực sách đãi ngộ GV THCS .56 2.4.7 Thực trạng công tác xây dựng điều kiện môi trường làm việc, môi trường SP trường THCS 56 2.4.8 Nhận định chung công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS thị xã Quảng trị, tỉnh Quảng Trị .57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 CHƯƠNG 64 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ 64 3.1 Cơ sở nguyên tắc xác lập biện pháp 64 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 64 3.1.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN .70 3.2.1 Nâng cao nhận thức CNN, giáo dục ý thức học tập, phấn đấu cho đội ngũ giáo viên THCS .70 3.2.2 Xây dựng quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN .71 3.2.3 Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 76 3.2.4 Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên THCS cách hợp lí, khoa học 80 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo hướng đáp ứng yêu cầu CNN 82 3.2.6 Tổ chức điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 86 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 90 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.3.1 Khái quát trình tổ chức khảo nghiệm .90 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .91 TIỂU KẾT CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC ĐNGV Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV Lập quy hoạch đảm bảo số lượng, cấu ĐNGV theo quy định Đảm bảo yêu cầu chất lượng ĐNGV theo CNN Rà soát, xếp biên chế phù hợp với môn trường 3.2 Bố trí, sử dụng luân chuyển ĐNGV Thực chế độ thử việc với GV Biên chế GV phù hợp với lực chuyên môn Bố trí GV cân đối, đồng khối lớp Đảm bảo tính kế thừa hệ GV Thực định mức chuẩn GV theo quy định ngành 3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất, lực cho ĐNGV Lập kế hoạch ĐT – bồi dưỡng GV theo thời gian Chỉ đạo thực công tác ĐT theo kế hoạch Tạo điều kiện cho GV tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có sách khuyến khích GV ĐT, bồi dưỡng 3.4 Kiểm tra, đánh giá GV theo CNN Áp dụng CNN GV THCS làm để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo thời gian triển khai thực kế hoạch Quy trình đánh giá GV đảm bảo tính khách quan công Thực kiểm tra đánh giá GV định kỳ, đột xuất Kịp thời đưa định điều chỉnh sai lệch sau phát 3.5 Các sách đãi ngộ GV (Chính sách cua tỉnh, cua thị xã …) Ban hành sách, đãi ngộ GV dạy vùng sâu, vùng xa, miền núi Ban hành sách GV dạy giỏi Thực nghiêm túc, công quy định nhà nước khen thưởng, kỷ luật, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo… P9 3.6 Xây dựng điều kiện làm việc môi trường SP trường THCS Lập kế hoạch trang thiết bị phương tiện dạy học theo quy định tối thiểu trường THCS Phát động tự làm đồ dùng dạy học theo điều kiện thực tế địa phương ĐT, rèn luyện kỹ sử dụng thiết bị dạy học Tạo đồng thuận ĐNGV, xây dựng môi trường SP thân thiện, tích cực Những thuận lợi khó khăn cua thầy cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên theo CNN trường công tác? * Thuận lợi: * Khó khăn: Cám ơn giúp đỡ cua quý Thầy/cô! P 10 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP (Dành cho GV THCS) Kính gửi: Q thầy/cơ GV trường THCS Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu CNN thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị”, kính đề nghị quý thầy/cô cho biết số ý kiến nội dung sau: I VÀI NẾT VỀ BẢN THÂN Thầy cô có thâm niên công tác GD (Điền vào số thích hợp) - Số năm nghề - Số năm trực tiếp giảng dạy Về trình độ ĐT, trình độ chun mơn nghiệp vụ - Cao đẳng - Đại học - Thạc sỹ - ĐT khác (………………….……………….) II NHẬN THỨC VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GV THCS (Đánh dấu X vào ô lựa chọn viết ý kiến vào phần để trống) Nhận thức CNN GV THCS Mức độ Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết 1.1 Mức độ cần thiết áp CNN GV THCS công tác phát triển ĐNGV 1.2 Áp dụng tiêu chí đánh giá GV THCS dựa vào CNN Nhận thức ý nghĩa việc CNN phát triển ĐNGV THCS Mức độ Nội dung Rất quan trọng 2.1 Đổi việc tuyển chọn GV THCS theo CNN 2.2 CNN GV THCS góp phần thúc đẩy P 11 Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng nhu cầu học tập, phấn đấu rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ 2.3 Phát triển chương trình ĐT theo CNN GV THCS 2.4 Một để đánh giá chất lượng GV THCS III ĐÁNH GIÁ GV THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP (Đánh dấu X vào mức độ tương ứng ghi vào phần gạch chấm) Xin thầy/cô vui lịng tự đánh giá thân theo tiêu chí cua CNN GV THCS Bộ GD& ĐT quy định Nội dung tiêu chí Yêu cầu cua Chuẩn Tốt Mức độ Trung Khá bình Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp Phẩm chất hành đường lối, chủ trương Đảng, trị sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ Đạo đức nghề chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ nghiệp gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công Ứng xử với với học sinh, giúp học sinh khắc phục học sinh khó khăn để học tập rèn luyện tốt Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng Ứng xử với nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để đồng nghiệp thực mục tiêu giáo dục Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù Lối sống, tác hợp với sắc dân tộc môi trường phong giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tìm hiểu đối Có phương pháp thu thập xử lí thơng tượng giáo tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm dục học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tìm hiểu mơi Có phương pháp thu thập xử lí thơng trường giáo tin điều kiện giáo dục nhà P 12 Yếu trường tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phương, sử dụng dục thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, Xây dựng kế phương pháp dạy học phù hợp với đặc hoạch dạy thù môn học, đặc điểm học sinh môi học trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo Đảm bảo kiến nội dung dạy học xác, có hệ thống, thức mơn học vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Thực nội dung dạy học theo chuẩn Đảm bảo kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ chương trình quy định chương trình mơn mơn học học Vận dụng phương pháp dạy học theo Vận dụng hướng phát huy tính tích cực, chủ động phương pháp sáng tạo học sinh, phát triển dạy học lực tự học tư học sinh Sử dụng Sử dụng phương tiện dạy học làm phương tiện tăng hiệu dạy học dạy học Xây dựng Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, môi trường thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, học tập an toàn lành mạnh Quản lý hồ sơ Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy dạy học học theo quy định Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, Kiểm tra, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công đánh giá kết khai phát triển lực tự đánh giá học tập học sinh; sử dụng kết kiểm tra học sinh đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Xây dựng kế Kế hoạch hoạt động giáo dục hoạch xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, hoạt động phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả P 13 giáo dục Giáo dục qua môn học thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Giáo dục qua hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Đánh giá kết Đánh giá kết rèn luyện đạo đức rèn luyện học sinh cách xác, khách đạo đức quan, cơng có tác dụng thúc đẩy học sinh phấn đấu vươn lên học sinh Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Phối hợp với gia đình cộng đồng Phối hợp với hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn gia đình học luyện, hướng nghiệp học sinh góp sinh cộng phần huy động nguồn lực cộng đồng đồng phát triển nhà trường Tham gia Tham gia hoạt động trị, xã hội hoạt động ngồi nhà trường nhằm phát trị, xã triển nhà trường cộng đồng, xây dựng hội xã hội học tập Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tự đánh giá, Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện P 14 tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Phát Phát giải vấn đề giải vấn nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề đề nảy sinh nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu thực giáo dục tiễn giáo dục Xin thầy/cơ vui lịng tự đánh giá thân theo lĩnh vực cua CNN GV THCS cua Bộ GD&ĐT Tiêu chuẩn đánh giá Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình Kém Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Năng lực dạy học Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp *Ghi chú: Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, thực sau: Đạt chuẩn: - Loại tốt: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, đó phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, đó phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí khơng cho điểm IV ĐÁNH GIÁ VỀ CƠNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Đánh giá cua thầy/cô việc thực công tác phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu CNN trường thầy/cô công tác Mức độ Nội dung P 15 Rất tốt Khá tốt Bình thường Chưa thực Xây dựng quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng ĐN GV Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV Lập quy hoạch đảm bảo số lượng, cấu ĐNGV theo quy định Đảm bảo yêu cầu chất lượng ĐNGV theo CNN Rà soát, xếp biên chế phù hợp với môn trường Bố trí, sử dụng luân chuyển ĐNGV Thực chế độ thử việc với GV Biên chế GV phù hợp với lực chun mơn Bố trí GV cân đối, đồng khối lớp Đảm bảo tính kế thừa hệ GV Thực định mức chuẩn GV theo quy định ngành Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao phẩm chất, lực cho ĐNGV Lập kế hoạch ĐT – bồi dưỡng GV theo thời gian Chỉ đạo thực công tác ĐT theo kế hoạch Tạo điều kiện cho GV tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có sách khuyến khích GV ĐT, bồi dưỡng Thanh tra, kiểm tra đánh giá GV theo CNN Áp dụng CNN GV THCS làm để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo thời gian triển khai thực kế hoạch Quy trình đánh giá GV đảm bảo tính khách quan công Thực kiểm tra đánh giá GV định kỳ, đột xuất Kịp thời đưa định điều chỉnh sai lệch sau phát Các sách đãi ngộ GV (Chính sách cua tỉnh, cua thị xã …) Ban hành sách, đãi ngộ GV dạy vùng sâu, vùng xa, miền núi Ban hành sách GV dạy giỏi Thực nghiêm túc, công quy định nhà nước khen thưởng, kỷ luật, đãi ngộ, tôn vinh P 16 nhà giáo… Xây dựng điều kiện làm việc môi trường SP trường THCS Lập kế hoạch trang thiết bị phương tiện dạy học theo quy định tối thiểu trường THCS Phát động tự làm đồ dùng dạy học theo điều kiện thực tế địa phương ĐT, rèn luyện kỹ sử dụng TBDH Tạo đồng thuận ĐNGV, xây dựng môi trường SP thân thiện, tích cực Xin thầy/cơ cho biết những vấn đề những khó khăn GV THCS ? Những vấn đề khó khăn GV thâm niên có kinh nghiệm giảng dạy khơng thích ứng với thay đổi trình dạy học Chậm đổi phương pháp dạy học, ngại sử dụng TBDH, ĐDDH Chưa có chiến lược ĐT, bồi dưỡng lâu dài Mâu thuẫn trình độ chun mơn cao nghiệp vụ SP cịn yếu Cơ cấu ĐNGV không đồng Không đồng chuyên môn ĐT sử dụng Năng lực GV không đồng nhà trường Nhiều GV chưa đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Chương trình nặng lý thuyết chưa trọng đến rèn luyện kỹ thực hành Ý thức tự bồi dưỡng chưa cao Trong khâu tự đánh giá theo CNN GV thiếu khách quan Ghi chú: - Mức 1: Rất khó khăn - Mức 2: Khó khăn - Mức 3: Ít khó khăn - Mức 4: Khơng khó khăn P 17 Mức độ Theo thầy/cô có khó khăn ĐNGV THCS giai đoạn ? Đánh giá cua thầy/cô công tác bồi dưỡng GV THCS theo CNN trường thầy/cô công tác 3.1 Theo thầy/cơ thời gian qua loại hình bồi dưỡng thực trường thầy/cô giảng dạy: - Bồi dưỡng thay sách - Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên - Bồi dưỡng chuẩn hóa - Bồi dưỡng chuẩn - Tự bồi dưỡng cập nhật 3.2 Theo thầy/cơ loại hình bồi dưỡng ưu tiên bồi dưỡng GV THCS - Bồi dưỡng thay sách - Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên - Bồi dưỡng chuẩn hóa - Tự bồi dưỡng cập nhật - Bồi dưỡng chuẩn 3.3 Theo thầy/cô nhu cầu bồi dưỡng cần ưu tiên bồi dưỡng cho GV (chọn tối đa loại hình) - Lý thuyết chương trình GD THCS - Các chuyên đề - Nghiệp vụ SP - Rèn luyện kỷ thực hành - Lý luận dạy học - Ngoại ngữ - Tin học - Văn hóa giao tiếp - Phẩm chất, trị, đạo đức lối sống - Kỹ thực hành - Quản lý nhà nước - Lý luận trị P 18 3.4 Theo thầy/cô tổ chức bồi dưỡng theo hình thức phù hợp với GV THCS thị xã Quảng Trị để đáp ứng yêu cầu CNN? - Tự bồi dưỡng - Bồi dưỡng tập trung - Bồi dưỡng từ xa 3.5 Theo thầy/cô việc kiểm tra đánh giá kết BDTX theo chu kỳ Sở Phòng GD&ĐT hợp lý chưa? - Hợp lý - Ít hợp lý - Khơng hợp lý 3.6 Các hình thức bồi dưỡng thầy/cô tham gia bồi dưỡng - Nghiên cứu khoa học - Thi GV dạy giỏi - Tổ chức hội thảo, chuyên đề - Đi nghiên cứu thực tế, tham quan - Tự bồi dưỡng có thu hoạch, tổng kết đánh giá 3.7 Theo thầy/cô GV THCS có tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hay không? - Rất cần - Cần - Khơng cần 3.8 Ngồi ý kiến thầy/cơ có ý kiến cơng tác bồi dưỡng ĐNGV THCS thời gian tới Thầy có những đề nghị nhằm giúp đội ngũ GV THCS phát triển, đáp ứng yêu cầu cua CNN GV THCS? * Đối với Bộ GD&ĐT: * Đối với UBND tỉnh, Sở GD&ĐT Quảng Trị: P 19 * Đối với UBND thị xã, Phòng GD&ĐT Quảng Trị: * Đối với BGH trường THCS: Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy/cơ! P 20 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CNN (Dành cho Cán quản lí giáo viên trường THCS) Đánh giá thầy/cơ tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu CNN thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị Biện pháp Tính cấp thiết Ít Khơn Cấp cấp g cấp thiết thiết thiết Tính khả thi Khơng Khả Ít khả khả thi thi thi Nâng cao nhận thức CNN, GD ý thức học tập, phấn đấu cho ĐNGV THCS Xây dựng quy hoạch tuyển dụng ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu CNN Nâng cao hiệu công tác ĐT, bồi dưỡng ĐNGV theo hướng đáp ứng yêu cầu CNN Bố trí, sử dụng, luân chuyển ĐNGV THCS cách hợp lí, khoa học Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV THCS theo CNN Tổ chức điều kiện hỗ trợ để phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu CNN *Biện pháp khác: Cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! P 21 Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ đánh giá phẩm chất lực GV trường THCS thị xã Quảng Trị theo tiêu chí CNN Mức độ đánh giá Khá TB Tốt TT I Nội dung tiêu chí CB QL SL % GV SL % CB QL SL % GV SL % CB QL SL % GV SL % Yếu CB QL SL % SL % Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 10 122 18 0 83,3 87,1 16,7 12,9 0 11 125 15 0 Đạo đức nghề nghiệp 91,7 89,3 8,3 10,7 0 11 131 0 Ứng xử với học sinh 91,7 93,6 8,3 6,4 0 123 17 0 Ứng xử với đồng nghiệp 75 87,9 25 12,1 0 115 25 0 Lối sống, tác phong 75 82,1 25 17,9 0 II Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tìm hiểu đối tượng giáo 92 48 0 dục 66,7 65,7 33,3 34,3 0 Tìm hiểu môi trường giáo 81 50 dục 50 57,9 33,3 35,7 16,7 6,4 III Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học 92 48 0 Xây dựng kế hoạch dạy học 66,7 65,7 33,3 34,3 0 11 130 10 0 Đảm bảo kiến thức môn học 91,7 92,9 8,3 7,1 0 Đảm bảo chương trình mơn 10 121 19 0 10 học 83,3 86,4 16,7 13,6 0 78 60 Vận dụng phương pháp 11 58,3 55,7 33,3 42,9 8,3 1,4 dạy học Sử dụng phương tiện 76 36 28 12 dạy học 66,7 54,3 16,7 25,7 16,7 20 Xây dựng môi trường học 74 48 18 13 tập 50 52,9 33,3 34,3 16,7 12,9 109 31 0 14 Quản lí hồ sơ dạy học 75 77,9 25 22,1 0 Kiểm tra, đánh giá kết 103 37 0 15 học tập học sinh 66,7 73,6 33,3 26,4 0 IV Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục 16 Xây dựng kế hoạch hoạt 89 51 0 GV Phẩm chất trị P 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 động giáo dục 17 18 19 20 21 V 22 23 Giáo dục qua môn học 66,7 75 58,3 41,7 33,3 63,6 33,3 36,2 102 38 72,9 25 27,1 68 65 48,6 25 46,2 16,7 64 61 45,7 40 43,6 16,7 71 64 50,7 50 45,7 16,7 0 5,0 6,4 3,6 0 0 8,3 0 0 0 4,3 0 0 0 0 0 14 7,1 10 18 7,1 12,9 0 0 0 0 0 0 0 0 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Đánh giá kết rèn luyện 10 86 54 đạo đức HS 83,3 61,4 8,3 38,6 Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Phối hợp với gia đình học 88 38 sinh cộng đồng 66,7 62,9 25 27,1 50 71 Tham gia hoạt động 33,3 35,7 58,3 50,7 trị, xã hội VI Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tự đánh giá, tự học tự 87 48 24 rèn luyện 58,3 62,1 41,7 34,3 Phát giải vấn 65 69 25 đề nảy sinh thực tiễn 50 46,4 50 49,3 giáo dục P 23 0 0 3,6 4,3