BM03-TMSKKN Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS&THPT BÀU HÀM I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong mười năm gần đây, bạo lực học đường trở thành vấn đề xã hội xúc nhiều nước giới Nghiêm trọng vụ bạo lực học đường có sử dụng vũ khí vụ xả súng Mỹ Bạo lực học đường tượng mới, nay, ngày bộc lộ tính nguy hiểm phức tạp Ở Việt Nam, bạo lực học đường trở thành mối lo phụ huynh học sinh, ngành giáo dục toàn xã hội Nó không diễn thành thị mà nông thôn, học sinh nam, mà học sinh nữ Nó gây tác động xấu đến mối quan hệ trò với trò, thầy với trò, mà gây hại trực tiếp đến tính mạng, sức khoẻ, tinh thần, thái độ học tập học sinh, giảng dạy thầy cô hoạt động giáo dục nhà trường Bạo lực học đường xẩy cấp học tập trung lứa tuổi 14,15,16 học sinh cuối cấp THCS đầu cấp THPT Từ lý phân tích trên, việc phòng, chống bạo lực học đường vấn đề thiết thời điểm tại, thực đề tài: “Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS & THPT Bàu Hàm”, Trảng Bom, Đồng Nai II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Khoản 1, Điều 27 Luật giáo dục năm 2005 xác định Mục tiêu giáo dục phổ thông: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Khoản c, mục thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/07/2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 ghi rõ: “c) Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội.” 1.1 Khái niệm bạo lực học đường: Theo tự điển Tiếng Việt, bạo lực dùng sức mạnh để cưỡng bức, trấn áp -1- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Một cách tổng quát, hiểu bạo lực học đường hành vi xâm hại đến tính mạng, tài sản, sức khoẻ, tinh thần, uy tín, danh dự người bị hại môi trường học đường Có mức độ tiếp cận khái niệm bạo lực học đường bao gồm: - Theo nghĩa hẹp: Là hành vi xâm hại học sinh với học sinh trường diễn bên hay bên khuôn viên nhà trường - Theo nghĩa rộng: Là hành vi xâm hại học sinh với học sinh học sinh với giáo viên giáo viên với giáo viên diễn bên hay bên khuôn viên nhà trường - Theo nghĩa lấy học sinh làm trung tâm: Là hành vi xâm hại mà chủ thể gây hại học sinh, người bị hại diễn bên hay bên khuôn viên nhà trường Đây cách tiếp cận nhiền người quan tâm ý nghĩa lý luận thực tiễn công tác giáo dục Mỗi cách tiếp cận có cách nhận diện đưa nguyên nhân, giải pháp ngăn ngừa tương đối khác bạo lực học đường Cách tiếp cận giúp phân biệt đâu bạo lực học đường, đâu không Ví dụ phụ huynh học sinh bênh vực vào trường gây gổ, hành thầy cô giáo, học sinh bị bọn trấn lột hành buộc phải chống trả tự vệ bạo lực học đường Cần phân biệt bạo lực học đường với bạo lực xã hội, đạo đức xã hội… 1.2 Nhận diện bạo lực học đường: Bạo lực học đường hành vi lệch chuẩn thiên sử dụng bạo lực * Phân loại hành vi bạo lực học đường: - Hành vi bạo lực học đường thụ động hành vi sai lệch nhận thức sai nhận thức không đầy đủ chuẩn mực (nội qui, qui tắc) Đây loại hành vi không đáng ngại - Hành vi bạo lực học đường chủ động hành vi mà cá nhân biết rõ chuẩn mực cố ý làm sai, loại hành vi đáng ngại, nguy hiểm * Nhận diện hành vi bạo lực học đường: - Hành vi sử dụng bạo lực bắp hành vi đánh đập, hành để cưỡng bức, trấn lột người bị hại, người gây hại sử dụng khí mức độ khác làm tổn thương tinh thần, sức khỏe, tính mạng người bị hại - Hành vi đe doạ, khủng bố hành vi nhằm gây bất an cho người bị hại, nói xấu, sỉ nhục, bêu rếu làm uy tín, danh dự người bị hại Các hành vi người gây hại thực hay tổ chức thành băng nhóm để thực * Dấu hiệu bạo lực học đường Bạo lực học đường thường trải qua ba giai đoạn trước, sau hành vi bạo lực để lại dấu vết dấu hiệu, báo trước biểu hiện, chứng nhận biết gồm có: -2- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm - Dấu hiệu tiền bạo lực gồm có dấu hiệu xa cận bạo lực Dấu hiệu xa học sinh học kém, lỏng, chán học, bất cần đời Dấu hiệu gần (cận bạo lực) gây gỗ, hăm dọa, kết băng nhóm, mang theo khí người… - Dấu hiệu thực hành vi bạo lực: Là dấu vết bạo lực để lại sau hành vi bạo lực nói lên mức độ độc ác, nương tay dằn mặt, cảnh cáo người bị xâm hại Ngoài dấu hiệu cho biết kẻ gây hại nhẫn tâm, vô tình hay cố ý với người bị hại - Dấu hiệu hậu bạo lực: chủ yếu hành vi, thái độ kẻ gây hại sau bị xử lý thái độ hậu xảy ăn năn, hối hận hay hê, thỏa mãn người gây hại Đối với công tác giáo dục cần xem dấu hiệu vụ bạo lực học đường dấu hiệu tiền bạo lực vấn đề có ý nghĩa báo để nhà truờng tiến hành can thiệp, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường hiệu quả, kịp thời, định hướng cách giải thỏa đáng nhằm ngăn chặn bạo lực xảy Dấu hiệu sau bạo lực cần xem xét để giáo dục cảm hóa người gây hại, ngăn chặn hành vi tiếp diễn dấu hiệu ân hận, hối cải sau bạo lực 1.3 Nguyên nhân bạo lực học đuờng Có nhiều cách phân tích nguyên nhân bạo lực học đường, nhìn chung có nhóm nguyên nhân chính: - Nguyên nhân từ giáo dục gia đình: Nhiều tác giả cho nguồn nguyên nhân bạo lực học đường - Nguyên nhân từ giáo dục nhà trường: Nhiều tác giả cho nguyên nhân quan trọng nhà trường trọng dạy chữ không chăm lo đầy đủ cho việc dạy người - Nguyên nhân từ phía giáo dục xã hội: Do tác động mặt trái kinh tế kinh tế thị trường, mối quan hệ tiêu cực xã hội truyền thông gây - Nguyên nhân tâm lý từ thân người chưa thành niên: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi, người chưa thành niên không làm chủ thân mà Thực trạng việc phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm 2.1 Khái quát trường THCS & THPT Bàu Hàm, Trảng Bom, Đồng Nai Trường THCS & THPT Bàu Hàm thành lập theo định số 1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng năm 2007 Trụ sở đóng ấp Tân Hợp, xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Địa bàn nơi trường đóng vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số người dân tộc Hoa Nùng chiếm 85% Điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, dân cư địa bàn sinh sống nghề làm ruộng, rẫy 2.1.1 Học sinh: -3- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Năm học 2015 – 2016, toàn trường có 1297 học sinh cấu thành 35 lớp, THCS 17 lớp (593 HS), THPT 18 lớp (650 HS) Đa phần em học sinh em người dân tộc gia đình sinh sống rẫy xa, điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống có thời gian chăm sóc quản lý dẫn đến học sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học theo bạn bè, sa ngã vào tệ nạn xã hội Từ đó, việc quản lý, giáo dục gia đình em học sinh nhiều hạn chế, coi việc giáo dục em trách nhiệm nhà trường Chất lượng đầu vào thấp không đồng đều, phần lớn em không trúng tuyển vào trường có thi tuyển không tham gia thi tuyển mà xét tuyển Đối tượng học sinh trường phần đông em bản, động thái độ học tập đắn, có không học sinh xếp vào dạng học sinh cá biệt 2.1.2 Đội ngũ cán - giáo viên – công nhân viên: Năm học 2015 – 2016 trường có 87 cán bộ, giáo viên, nhân; CBQL 03 (01 Hiệu trưởng, 02 Phó hiệu trưởng), 80 giáo viên, 04 NV, 03 hợp đồng 68 Về tuổi nghề có tới 70% giáo viên trẻ công tác ghề chưa năm Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, động thiếu kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm hạn chế 2.1.3 Về sở vật chất: Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 03 phòng máy vi tính, 01 phòng học ngoại ngữ, khu nhà hiệu đầy đủ cho phòng ban, sân chơi, bãi tập rộng Trang thiết bị dạy học trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy học nhà trường 2.2 Phân tích tình hình thực tế biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm năm học 2014– 2015 năm trước Thực tế trường THPT nói chung, trường THCS & THPT Bàu Hàm nói riêng, vấn đề phòng, chống bạo lực học đường trường học hạn chế, tập trung chủ yếu vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp lên lớp (01 buổi/tháng), thông qua số hoạt động chào mừng ngày lễ lớn Đoàn – Đội tổ chức triển khai thời gian định Cách thức triển khai cấp học phổ thông chưa đa dạng chủ yếu phát triển tài liệu, tập huấn giáo viên, dạy thí điểm, thông qua hoạt động ngoại khóa, hiệu việc phòng, chống bạo lực học đường thực chưa cao Việc tích hợp phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh dạy lớp hạn chế, số giáo viên chưa trọng, số chưa có kinh nghiệm việc tích hợp phòng, chống bạo lực cho học sinh thông qua môn Chính hiệu phòng chống bạo lực học đường chưa cao Nhận thức cán giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng việc phòng, chống bạo lực học đường hạn chế, chủ yếu tập chung nhiều vào việc dạy chữ -4- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Sau tìm hiểu tham khảo tình hình thực tế trường THCS&THPT Bàu Hàm trường địa bàn, việc phòng, chống bạo lực học đường năm vừa qua; qua thăm dò nhu cầu học sinh cần thiết phải áp dụng giải pháp hiệu việc phòng, chống bạo lực học đường, đồng thời giúp em học sinh rèn khả ứng xử văn hóa, không sa vào games trực tuyến bạo lực, tệ nạn xã hội Tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS & THPT Bàu Hàm” Bên cạnh hoạt động giáo dục hướng nghiệp lên lớp (01 buổi/tháng), hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động phong trào, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thường xuyên tuần 01 buổi/lớp/tuần xuốt năm học theo chủ đề; thường xuyên tổ chức kiểm tra dụng cụ học tập học sinh, để từ ngăn chặn em đem theo đồ vật nguy hiểm (dao, kéo, ); thành lập tổ tư vấn học đường Đây giải pháp hoàn toàn trường THCS&THPT Bàu Hàm, trường PT địa củng ngành giáo dục III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Công tác tuyên truyền - Nội dung tuyên truyền: Nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng việc phòng, chống bạo lực học đường hướng đến mục tiêu: Mỗi thành viên hội đồng sư phạm nhà trường đếu có trách nhiệm việc tư vấn, tham vấn tâm lý cho em, dạy cho em không tri thức khoa học mà tri thức cách thức làm người Đội ngũ giáo viên môn, giáo viên dạy môn công dân, văn học nghệ thuật cần trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết để nhận diện biếu bạo lực, khợi dậy em tình yêu thương, gắn bó - Hình thức tuyên truyền: Thông qua buổi phát học đường, họp hội đồng, sinh hoạt ngoại khóa, băng rôn, hiệu, … Tập huấn nghiệp vụ công tác phòng, chống bạo lực học đường cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tổ chức lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng cao nhận thức, kỹ tuyên truyền, tư vấn tâm lý cho học sinh, hoạt động phòng, chống bạo lực học đường, năm học 2015 – 2016 tham mưu với BGH tổ chức 01 lớp tập huấn cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường Thành lập tổ tư vấn học đường Năm học 2015 – 2016 thành lập tổ tư vấn học đường với thành viên: -5- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm STT Họ tên Lê Văn Dĩnh GVCN lớp 14 thành viên BCH Đoàn trường Bà Nguyễn Thị Hồng Nghiếp – NV Y tế học đường BCH chi đoàn Chức vụ BT Đoàn TN - TT Nhiệm vụ - Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động tổ - Kiểm tra, đánh giá - Nắm bắt tâm tư, tình cảm tâm lý học sinh, kịp thời tư vấn, đưa Thành viên giải pháp khắc phục, cầu nối gia đình nhà trường - Tổ chức buổi tư vấn tâm lý, SKSSVTN - Kịp thời năm bắt, phát Thành viên dấu hiệu bạo lực học đường để từ đưa giải pháp ngăn chặn kịp thời - Kịp thời năm bắt tư tưởng, tâm lý thành viên lớp từ Thành viên phản ánh tới thành viên tư vấn tổ tư vấn Thời gian - 09/2015 - Thường xuyên - Thường xuyên - 09, 10/2015 - 02, 03/2016 - Thường xuyên - Thường xuyên Năm học 2015 – 2016 tổ chức 05 buổi nói truyện, tư vấn SKSSVTN, rèn luyện kỹ đối mặt cho học sinh thu hút 4500 học sinh, có mời chuyên gia tâm lý để trao đổi nói truyện (đặc biệt có tham gia tiến sỹ tâm lý Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu – ĐHSP TP.HCM) Năm học vừa qua, tổ tiếp nhận tư vấn tâm lý cho nhiều học sinh có vấn đề tâm lý lứa tuổi, mâu thuân với bạn bè, gia đình, Tổ chức kiểm tra dụng cụ học sinh Mục tiêu: Đảm bảo vấn đề học sinh tới trường, tới lớp có đầy đủ dụng cụ học tập; phòng ngừa, kịp thời phát học sinh đem theo đồ dùng nguy hiểm, vũ khí, … Hình thức: BCH đoàn trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên (định kỳ đột xuất) tổ chức kiểm tra dụng cụ học tập học sinh (năm học vừa qua tổ chức 20 đợt kiểm tra) Tổ chức câu lạc GDKNS cho học sinh 5.1 Hình thức tổ chức Đoàn trường tổ chức thành lập CLB GDKNS cho học sinh CLB hoạt động tuần 01 buổi, sau thành viên tham gia buổi sinh hoạt CLB kết -6- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm hợp với giáo viên chủ nhiệm triển khai cho bạn khác lớp sinh hoạt 15 phút đầu * Dách sách thành viên STT Họ tên Lê Văn Dĩnh Chức vụ Nhiệm vụ - Xây dựng nội dung, kế hoạch BT Đoàn TN hoạt động CLB Chủ nhiệm CLB - Kiểm tra, đánh giá Thời gian - 09/2015 - Thường xuyên GVCN lớp Thành viên Tổ chức buổi sinh hoạt GDKNS Buổi chiều hàng tuần 14 thành viên BCH Đoàn trường Thành viên Hỗ trợ tổ chức buổi sinh hoạt Buổi chiều hàng tuần BCH chi đoàn Thành viên Tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu 5.2 Nội dung triển khai Dựa sở phân tích kinh nghiệm quốc tế thực trạng giáo dục KNS Việt Nam năm qua nói chung, trường THCS&THPT Bàu Hàm nói riêng, nội dung giáo dục KNS cho HS bao gồm KNS bản, cần thiết sau: Kĩ tự nhận thức, Kĩ xác định giá trị, Kĩ kiểm soát cảm xúc, Kĩ ứng phó với căng thẳng, Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, Kĩ thể tự tin, Kĩ giao tiếp, Kĩ lắng nghe tích cực, Kĩ giải mâu thuẫn, Kĩ hợp tác, Kĩ định, Kĩ giải vấn đề, Kĩ kiên định, Kĩ đảm nhận trách nhiệm, Kĩ đạt mục tiêu, Kĩ quản lý thời gian,… đặc biệt nhiều đến kĩ giải mâu thuẫn, Kĩ kiểm soát cảm xúc, Kĩ ứng phó với căng thẳng 5.3 Biện pháp Giáo dục KNS cho em học sinh thông qua buổi nói chuyện hội trường, sinh hoạt trời, giáo viên cần đưa trước nội dụng, yêu cầu học sinh chuẩn bị số nội dung để buổi sinh hoạt đạt hiệu cao Sau xin giới thiệu giáo án áp dụng buổi sinh hoạt GDKNS 5.3.1 Kỹ giải mâu thuẫn 5.3.1.1 Mục tiêu giáo dục - Giúp em hiểu rõ chất mâu thuẫn, mặt tích cực tiêu cực mâu thuẫn học đường - Giúp em có suy nghĩ tích cực với ý kiến đối lập, có nhìn tích cực với người có ý kiến đối lập - Trang bị cho em kỹ ứng phó với mâu thuẫn có nguy gây xung đột -7- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm - Giúp em hiểu rõ tác hại xung đột, hậu việc thiếu kiềm chế - Trang bị cho em kỹ năng, cách giải mâu thuẫn hòa bình 5.3.1.2 Phương pháp - Phương pháp kể chuyện, phương pháp trò chơi 5.3.1.3 Tiến trình hoạt động a Khởi tạo bầu không khí (15’): Sử dụng hát, trò chơi sinh hoạt tập thể b Giới thiệu mâu thuẫn * Sử dụng khảo sát: Hai từ mâu thuẫn gợi cho em hành vi không tốt nào? Khảo sát 200 HS cho kết sau: STT 10 Nôi dung trả lời Đánh Nói xấu Cãi Bôi nhọ Chửi mắng Sỉ nhục Bứt tóc Vu khống Đe dọa Tranh luận Kết 30 26 34 12 28 16 20 22 Mâu thuẫn xung đột, tranh cãi, bất đồng, bất bình với hay nhiều người vấn đề Mâu thuẫn sống đa dạng thường bắt nguồn từ khác quan điểm, kiến, lối sống, tín ngưỡng, tôn giáo, văn hóa,…Mâu thuẫn thường có ảnh hưởng tiêu cực tới mối quan hệ bên Nếu kiềm chế, dẫn tới hành vi đáng tiếc đánh nhau, cãi nhau, sỉ nhục,… c Nguyên nhân gây mâu thuẫn * Kể cho em nghe câu chuyện 1: Sự hiểu lầm đáng tiếc Qua câu chuyện tình trên, có câu hỏi đặt cho em suy nghĩ: 1) Em cho biết nguyên nhân dẫn đến xung đột trên? Khi em nhìn thấy việc vội đưa ý kiến theo cảm nhận chủ quan trường hợp gây nên tác hại nào? -8- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm 2) Theo em việc bạn Thu phản ứng dội có chấp nhận không? Có giải vấn đề không? 3) Theo em người đứng vỗ tay reo hò, cổ vũ, quay phim, chí khoanh tay im lặng làm ngơ… hành vi xẽ gây hậu gì? Có phép làm không? Tại sao? Sau em ý kiến, giáo viên chốt lại vấn đề: * Các nguyên nhân gây mâu thuẫn: - Nguyên nhân 1: Do ý kiến đánh giá, nhận định chủ quan bạn Yến vội vã kết luận đưa bình phẩm làm việc trở nên phức tạp - Nguyên nhân 2: Do thiếu làm chủ cảm xúc, Thu bộc lộ thiếu tự chủ qua hành động dẫn đến hậu đáng tiếc Ngày bạn trẻ thường thiếu kìm chế hay giải xung đột bạo lực, tượng gia tăng nhiều đối tượng em học sinh phổ biến Xu hướng em muốn giải bạo lực tìm giải pháp hòa bình d Giải mâu thuẫn * Biện pháp 1: - Mục tiêu: giúp em tránh mâu thuẫn, xung đột - Kể cho em nghe câu chuyện 2: Nồi cơm khổng tử Cuối câu chuyện có đoạn: Khổng tử ngửa mặt lên trời mà than rằng: “Chao ôi! Thế đời có việc mắt trông thấy rành rành mà không hiểu thật! Suýt tí Khổng tử trở thành kẻ hồ đồ!” GV: Thông qua câu chuyện em có nhận định gì? Sau em học sinh trả lời, GV rút kết luận: - Câu chuyện Khổng tử câu chuyện mà ta bắt gập nhiều sống, mắt ta nhìn thấy, việc không thực suy diễn ta, hậu gây nên điều thị phi, hiểu lầm, dẫn đến xung đột đáng tiếc - Trước việc, ta nên suy xét cẩn trọng, đừng vội xét đoán đừng vội đưa nhận định thiếu khách quan, dễ có nguy gây xung đột  Bài học cho ta là: Không vội xét đoán * Biện pháp 2: - Mục tiêu: Giúp em làm chủ thân xây mâu thuẫn, xung đột - Câu chuyện: Mượn sách Sự việc xẩy vào lúc 8h sáng ngày thứ trường THCS X, tỉnh Đăk Lawk Nạn nhân D (15 tuổi học sinh lớp 9) -9- Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Trong chơi D có sang lớp bên mượn người bạn học khối, Nguyễn Thành T sách T không đồng ý, giữ T D xẩy mâu thuẫn dẫn đến cãi vã Trong lúc mắng chửi thi T bất ngờ chạy chỗ ngồi lấy dao để cặp đâm nhát vào lưng D Vết đâm trúng tim khiến D tử vong đường đưa cấp cứu - Kết luận: Các em thân mến, sống người tồn mâu thuẫn Để giải hòa bình, phải biết bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc tiêu cực mình, “Làm chủ giận” Có bạn tìm cho cách giải ổn thỏa mâu thuẫn Nếu để giận bùng phát, dẫn đến hậu đáng tiếc, mà bình tĩnh lại ta hối hận muộn * Biện pháp 3: - Mục tiêu: Giúp em ý thức trách nhiệm việc ngăn ngừa bạo lực học đường; không quay phim chụp hình bạo lực đưa lên mạng Các em thân mến, trở lại với câu chuyện “sự hiểu lầm đáng tiếc” việc số học sinh đứng cổ vũ, quay phim, thơ không can ngăn việc làm chấp nhận Đã đến lúc cần phải thể người học sinh có ý thức trách nhiệm việc kiến tạo hòa bình, biết tham gia vào việc ngăn chặn bạo lực học đường, phải biết “Chung tay hòa giải” - Câu chuyện: Hãy thắp lên que diêm e Kết luận: Chuyên đề này, xin gửi đến em ba điều: - Thứ nhất: Đứng trước việc, “không vội xét đoán” - Thứ hai: Khi thân bị xúc phạm,… ta cần biết “làm chủ giận” - Thứ ba: Hãy “chung tay hoa giải”, người xây dựng kiến tạo hòa bình Kết thúc chuyên đề em hát vang bài: Trái đất chúng minh – Nhạc Trương Quang Lục, lời Định Hải Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm Tổ chức hình thức hội thi, phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn, hoạt động du khảo nguồn, sinh hoạt câu lạc bộ,… 6.1 Tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ lớn Nhân kỷ niệm 33 năm ngày hiến chương nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 – 20/11/2015), 85 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (26/03/1931 – 26/03/2016); 66 năm ngày truyền thống học sinh, sinh viên (09/01/1950 - 09/01/2016); 59 năm ngày truyền thống Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (15/10/1956 - 15/10/2015); Nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, báo tường, hội thi cắm hoa, TDTT, lễ hội hóa trang, … Các hoạt động hoạt động tổ chức thường niên hàng năm, thông qua hoạt động giúp em có kỹ hợp tác, làm việc nhóm, nâng cao thể - 10 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm sinh phù hợp - Nâng cao vai trò, vị trí trách nhiệm gia đình việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Tiếp tục thúc đẩy phong trào “ông, bà, cha, mẹ mẫu mực, cháu thảo hiền”; xây dựng gia đình văn hóa Loại bỏ hành vi bạo lực khỏi đời sống gia đình Nâng cao kiến thức bảo vệ chăm sóc trẻ em giáo dục kỹ sống cho trẻ em gia đình - Toàn xã hội cần phải quan tâm củng cố nâng cao chất lượng môi trƣờng xã hội, văn minh tiến Quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến môi trường văn hóa xã hội, nghiêm cấm trò chơi điện tử, phim ảnh bạo lực Phối hợp tốt với quyền địa phường, đặc biệt lực lượng công an để kịp thời năm bắt, ngăn chặn sử lý dấu hiệu bạo lực học đường Đặc biệt ngăn chặn niên bên đón đánh học sinh trường có mâu thuẫn phát sinh IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Từ sở lý luận đến thực tiễn thực đề tài thời gian qua, có chuyển biến tích cực việc phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm - Những em học sinh biết cách giải mâu thuẩn xung đột phát sinh nhà trường làm cho tình trạng em gây gổ với giảm đáng kể - Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh trước nhút nhát, rụt rè phát biểu lớp, buổi sinh hoạt tập thể tự tin hơn, dạn dĩ hơn, dám phát biểu nhận xét cách đầy đủ, lưu loát suy nghĩ yêu cầu phát biểu ý kiến - Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch trước Trong chơi, hay hoạt động tập thể nghe em nói tục, phát biểu linh tinh, em gọi bạn, xưng thân mật - Tính tời thời điểm (Năm học 2015 – 2016) học sinh gây gổ dẫn đến sô sát phải đưa hội đồng kỷ luật có 02 học sinh (năm học 2014 – 2105 hs); học sinh vi phạm tệ nạn xã hội Có thể nói học sinh nhà trường thực mặt tốt so với thời gian năm trước, tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm khá, tốt cao so với năm học trước - Các em qua tìm hiểu có nhiều kỹ bảo vệ thân, lực nhận thức xử lý tình huống, không để bạn xấu rủ rê trốn học - Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh việc phòng, chống bạo lực học đường nâng cao rõ rệt, giáo viên môn đẩy mạnh việc tích hợp giáo dục phòng, chống bạo lực học đường trình giảng dậy - 12 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Để đánh giá thực tế hiệu đề tài, tổ chức khảo sát thông qua phiếu định tính, định lượng, qua buổi kiểm tra: Tổ chức khảo sát 200 học sinh kết sau * Khảo sát 1: Kiểm tra học sinh thực hành giao tiếp, xử lí tình giải mâu thuẫn - Đầu năm học (khi chưa áp dụng giải pháp) Nội dung Tốt Kết (n = 200) Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL Yếu SL TL Kỹ làm chủ giận 26 13.0% 77 38.5% 62 31.0% 35 17.5% Sử lý giải mâu thuẫn 32 16.0% 81 40.5% 70 35.0% 17 8.5% - Cuối năm học (khi áp dụng) Nội dung Tốt Kết (n = 200) Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL Yếu SL TL Kỹ làm chủ giận 50 25.0% 78.0 39.0% 61.0 30.5% 11.0 5.5% Sử lý giải mâu thuẫn 41 20.5% 101.0 50.5% 56.0 28.0% 2.0 1.0% * Khảo sát 2: Hành động phản ứng em nạn nhân hành vị bạo lực học đường - Đầu năm học (khi chưa áp dụng giải pháp) Kết (n-200) STT Hành động phản ứng Số lượng câu trả lời Tỷ lệ Im lặng 28 14.0% Nói lại bạn 26 13.0% Đánh lại bạn 38 19.0% Báo với thầy cô 47 23.5% Về nhà nói với người thân 56 28.0% - 13 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Nghỉ học sợ 2.5% - Cuối năm học (khi áp dụng giải pháp) Kết (n-200) STT Hành động phản ứng Số lượng câu trả lời Tỷ lệ (%) Im lặng 10 5.0% Nói lại bạn 24 12.0% Đánh lại bạn 15 7.5% Báo với thầy cô 89 44.5% Về nhà nói với người thân 62 31.0% Nghỉ học sợ 0.0% * Khảo sát 3: Hành động phản ứng chứng kiến cảnh HS bị bạn khác có hành vị bạo lực học đường - Đầu năm học (khi chưa áp dụng giải pháp) Kết (n-200) STT Hành động phản ứng Số lượng câu trả lời Tỷ lệ (%) Im lặng 39 19.5% Báo với thầy cô 79 39.5% Can ngăn lời khuyên 78 39.0% Nghỉ học sợ 2.0% - Cuối năm học (khi áp dụng giải pháp) Kết (n-200) STT Hành động phản ứng Số lượng câu trả lời Tỷ lệ (%) Im lặng 10 5.0% Báo với thầy cô 124 62.0% Can ngăn lời khuyên 66 33.0% Nghỉ học sợ 0.0% - 14 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Từ kết khảo sát thấy có chuyển biến rõ rệt việc nhận thức hình thành kỹ cho học sinh vấn đề bạo lực học đường, em chủ động, tin tưởng chia sẻ với giáo viên nhiều hơn; giảm bớt xu hướng bạo lực V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề xuất 1.1 Đối với Bộ GDĐT - Đổi chương trình giáo dục, phát huy lực người học, từ đẩy mạnh việc giáo dục toàn diện “dạy chữ” “day người” tránh tình trạng trường chay theo thành tích trọng “dạy chữ” - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu công tác tư vấn tâm lý cho GV phổ thông; - Tăng cường sở vật chất điều kiện tài để triển khai nhiệm vụ phòng, chống bạo lực học đường 1.2 Đối với Sở GDĐT: - Có kế hoạch thường kỳ đạo công tác GDKNS học sinh Phải đặt vị trí, vai trò GDKNS môn văn hóa khác; tổ chức giám sát, kiểm tra, đánh giá kết thực GDKNS; - Đưa việc phòng chống bạo lực học đường vào tiêu chí đánh giá thi đua hang năm đơn vị 1.3 Đối với trường THCS & THPT Bàu Hàm - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV HS tầm quan trọng phòng, chống bạo lực học đường; - Tiếp tục đẩy mạnh việc giáo dục KNS cho học sinh, thực nghiêm túc việc kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở công tác giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh; - Xây dựng kênh thông tin điện tử, tăng cường mối liên lạc nhà trường với PHHS tổ chức đòan thể trường học Khuyến nghị khả áp dụng Các biện pháp phòng, chống bạo lực học đường sau áp dụng giúp cho em có kiến thức văn hóa mà giúp em rèn luyện đạo đức lối sống, trở thành người “vừa hồng vừa chuyên” Sau áp dụng SKKN vào thực tế đơn vị cho thấy khả áp dụng đạt hiệu cao, tình trạng bạo lực giảm nhiều, đặc biệt học sinh biết vận dụng kĩ cách hợp lý sinh hoạt học tập hàng ngày Tôi tin phương pháp cải tiến tình hình bạo lực học đường, rèn luyện KNS, giá trị sống cho học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm mà có khả áp dụng rộng rãi trường THPT địa bàn tỉnh ngành giáo dục - 15 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, ban hành Luật giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Bộ GDĐT, thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 Ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa; Bộ GDĐT, thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 07 năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Bộ GDĐT, thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành qui chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT; Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh, tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông năm 2013 Bùi Văn Trực – Phạm Thế Hưng, 10 chuyên đề giáo dục kỹ sống sân cờ, NXB Văn hóa – Thông tin Bùi Văn Trực – Phạm Thế Hưng, Phương pháp Giảng dạy kỹ sống, NXB Văn hóa – Thông tin Trần Thị Thuý Ninh -Trần Thị Ngân “Hướng dẫn nhận biết số tệ nạn cách phòng chống bạo lực nhà trường” NXB Hà Nội, 2012 Th.S Nguyễn Văn Lượt “Bạo lực học đường: Nguyên nhân số biện pháp hạn chế” Tạp chí giới mới: số 864, ngày 14/12/2009 10 PGS.TS Nguyễn Ngọc Bích “Tâm lý học nhân cách” NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 11 Trường THCS&THPT Bàu Hàm - Trảng Bom - Đồng Nai, Kế hoạch năm học 2015 – 2016 12 Trường THCS&THPT Bàu Hàm - Trảng Bom - Đồng Nai, báo cáo tổng kết năm học 2014 – 2015 - 16 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm VII PHỤ LỤC Các câu chuyện 1.1 Câu chuyện 1: Sự hiểu lầm đáng tiếc Một buổi chiều chủ nhật, Yến học sinh lớp 11A6 trường NVT đến siêu thị để vừa thư giãn, vừa để mua sắm Khi đến cầu thang, Yến bắt gập đôi nam nữ năm tay thân mật, tươi cười tình tứ; nhìn dánh người quyen quyen, Yến nhận Thu cô bạn học chung lớp, Thu người trai xa lạ Có đặc điểm người bạn trai nhìn xấu, từ cách ăn mặc, cử chỉ, điệu bộ,… Yến nghĩ, Thu tiếng đẹp kiêu kỳ, chảnh Tụi gái lớp mà nghe tin thi tin giật gân Thư 2, sau tiết học đến chơi, đám gái 11A6 túm tụm để tám - Yến: Ê tụi mày, hôm tao có tin giật gân nè có nghe không - Thủy: Thì mày chả có tin giật gân, nghe song cung biết lâu - Yến: Nhưng tin đảm bảo bọn mày nghe khoái liền - Thương: Tin nói đi, để tui suốt ruột - Yến: mà tụi mày phải nhớ không phao tin tùm lum nghe - Thương: Ok, nói liền - Yến: Chủ nhật tao siêu thị, tao bắt gập Thu lớp chơi với thằng Boy bẩn - Thủy: Thiệt hả, O la la … tin hay, mà có thiệt không mày - Yến: Tao thề đó, bữa tao goi mà làm lảng tránh tao - Thủy: Thằng nhìn - Yến: Thì nhìn bẩn bẩn ấy, tóc hung thằng đánh giầy ấy! - Thương: Mà hai đứa với có tình tứ không mày? - Yến: Chà! Nó vừa vừa cười, nói vẻ Happy Mà nè, bà đừng có bép xép lại nói chuyện mệt Các thành viên lớp người lại rỉ tai người kia, thổi phồng thêm việc Câu chuyện đến tai Thu thông tin khủng khiếp Ngay ngày hôm sau, sau hồi chuông lớp nhốn nháo chơi, Thu mặt hầm hầm thẳng tới chỗ bạn Yến, chống nạnh hất cầm hỏi -Thu: Ê nhỏ kia, mày nói xấu đó? Có ngon mày nói lại tao nghe coi - Yến: Tao có nói đâu, mà mắc tao phải nói xấu, tao nói thật xấu gì? - 17 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm - Thu (Chống hông, giơ tay xỉa mặt): Nè, có phải mày nói tao chơi với thằng đánh giầy bẩn thỉu không? Rồi mày nói tao đồ thài lài cắm bãi cứt trâu không? - Yến: Ừ zậy đó, mày đẹp mà ngu chơi với với thằng không nên tao nói zậy đó! - Thu: Zậy hả, ……… Ngay Thu lao vào nắm tóc, tát thẳng vào mặt Yến trời giáng, Yến lao vào vừa giơ tay tát thẳng vào mặt Thu, vừa đá, đám túi bụi, … Thấy đánh nhau, số bạn nam nữ đứng vỗ tay reo: Zô, zô, zô, số khác có người lấy điện thoại quay, người thi đứng quan sát không tay ngăn cản Thấy ồn thày giám thị xuất can ngăn đưa em xuống phòng giám thị - GT: Tại em đánh - Thu: Tại nói xấu vu khống cho em đủ chuyện - GT: Tại lại nói xấu bạn, mà nói xấu chuyện gì? - Yến: Em đâu có nói xấu, em nói thật em thấy - GT: Sự thật nào? - Yến: Chủ nhật tuần trước, em thấy chơi với thằng boy xấu trai nên em nói cho bạn lớp nghe em thấy nói chơi, mà, em có thêm thắt đâu - Thu: Nè, mà không nói xấu hả, anh trai tao - Yến: Trời, mà tao tưởng… xin lỗi mày nghe 1.2 Câu chuyện 2: Câu chuyện nồi cơm Khổng Tử Một lần Khổng Tử dẫn học trò du thuyết từ Lỗ sang Tề Trong đám học trò với Khổng Tử có Nhan Hồi Tử Lộ hai học trò yêu Khổng Tử Thời Đông Chu bên Tàu, chiến tranh liên miên, nước chư hầu loạn lạc, dân chúng phiêu bạt điêu linh, lầm than đói khổ Thầy trò Khổng Tử đường từ Lỗ sang Tề lâm vào cảnh rau cháo cầm có nhiều ngày phải nhịn đói, nhịn khát Tuy vậy, không kêu than, thoái chí; tất tâm theo thầy đến May mắn thay, ngày đến đất Tề, có nhà hào phú từ lâu nghe danh Khổng Tử, nên đem biếu thầy trò gạo Khổng Tử liền phân công Tử Lộ dẫn môn sinh vào rừng kiếm rau, Nhan Hồi đảm nhận việc thổi cơm Sau Tử Lộ dẫn môn sinh vào rừng kiếm rau, Nhan Hồi thổi cơm nhà bếp, Khổng Tử nằm đọc sách nhà trên, đối diện với nhà bếp, cách sân nhỏ Đang đọc sách nghe tiếng "cộp" từ nhà bếp vọng lên, Khổng Tử ngừng đọc, liếc mắt nhìn xuống thấy Nhan Hồi từ từ mở vung, lấy đũa xới cơm cho vào tay nắm lại nắm nhỏ Xong, Nhan Hồi đậy vung lại, liếc mắt nhìn chung quanh từ từ đưa cơm lên miệng - 18 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Hành động Nhan Hồi không lọt qua đôi mắt người thầy Khổng Tử thở dài, ngửa mặt lên trời mà than rằng: "Chao ôi! Học trò giỏi ta mà lại ăn vụng thầy, vụng bạn, đốn mạt ư? Bao nhiêu kỳ vọng ta đặt vào tan thành mây khói!" Sau đó, Tử Lộ môn sinh khác mang rau Nhan Hồi lại luộc rau Khổng Tử nằm im đau khổ Một lát sau rau chín Nhan Hồi Tử Lộ dọn cơm lên nhà trên; tất môn sinh chắp tay mời Khổng Tử xơi cơm Khổng Tử ngồi dậy nói rằng: "Các ơi! Chúng ta từ đất Lỗ sang Tề đường xa vạn dặm, thầy mừng hoàn cảnh loạn lạc, dãi nắng dầm mưa, đói khổ mà giữ lòng sạch, yêu thương đùm bọc nhau, theo thầy, trải qua chặng đường đói cơm, khát nước Hôm nay, ngày đến đất Tề, may mắn thầy trò ta lại có bữa cơm Bữa com đất Tề làm thầy chạnh lòng nhớ đến quê hương nước Lỗ! Thầy nhớ đến cha mẹ thầy thầy muốn xới bát cơm để cúng cha mẹ, bảo có nên chăng? Trừ Nhan Hồi đứng im, môn sinh chắp tay thưa: "Dạ thưa thầy, nên ạ!" Khổng Tử lại nói: "Nhưng nồi cơm có hay không?" Tất học trò không rõ ý Khổng Tử muốn nói nên ngơ ngác nhìn Lúc Nhan Hồi liền chắp tay thưa: "Dạ thưa thầy, nồi cơm không sạch." Khổng Tử hỏi: "Tại sao?" Nhan Hồi thưa: "Khi cơm chín mở vung xem thử cơm chín chưa, chẳng may gió tràn vào, bồ hóng bụi nhà rơi xuống làm bẩn nồi cơm Con nhanh tay đậy vung lại không kịp Sau liền xới lớp cơm bẩn ra, định vứt lại nghĩ: cơm ít, anh em lại đông, bỏ lớp cơm bẩn làm phần ăn, anh em hẳn phải ăn lại Vì mạn phép thầy tất anh em, ăn trước phần cơm bẩn ấy, phần cơm để dâng thầy tất anh em Thưa thầy, hôm ăn cơm Bây giờ, xin phép không ăn cơm nữa, ăn phần rau Thưa thầy, nồi cơm ăn trước không nên cúng ạ! Nghe Nhan Hồi nói xong, Khổng Tử ngửa mặt lên trời mà than rằng: "Chao ôi! Thế đời có việc mắt trông thấy rành rành mà không hiểu thật! Suýt chút Khổng Tử trở thành kẻ hồ đồ!" - 19 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Một số hình ảnh Hoạt động CLB - 20 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Lớp truyền thông giáo dục kỹ đối mặt (với tham gia TS tâm lý Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu) - 21 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Lớp tuyên truyền giáo dục giới tính - 22 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Lớp tập huấn KNS - 23 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm - 24 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Một số hoạt động tình nguyện - 25 - Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Bàu Hàm Hoạt động du khảo “về nguồn” NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Lê Văn Dĩnh - 26 -