SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ -oOo Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỰC HIỆN MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM GIẢM SỐ LƯỢNG HỌC SINH YẾU - KÉM TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ Người thực hiện: Nguyễn Hữu Thu Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục:  - Phương pháp dạy bộ môn:  - Phương pháp giáo dục:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mền  Phim ảnh Năm học: 2015 - 2016  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC -oOo - I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ và tên: Nguyễn Hữu Thu Ngày tháng năm sinh: 18/04/1979 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp Thọ Hoà – Xuân Thọ – Xuân Lộc – Đồng Nai Điện thoại: ĐTDĐ: 0979503797 - Cơ quan: 0613731769 Fax: ; E-mail: nguyenhuuthu.xt@gmail.com Chức vụ: Phó hiệu trưởng Nhiệm vụ giao: Quản lý hoạt động dạy học, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu, quản lý dạy thêm học thêm trường Đơn vị công tác: TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2004 - Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân sinh học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Phương pháp giảng dạy, quản lý tổ chuyên môn - Số năm kinh nghiệm: 12 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có năm gần đây: + Biện pháp tăng cường quản lý sở vật chất trường THPT Xuân Thọ năm học 2013 - 2014 + Một số biện pháp xây dựng xây dựng cảnh quan, môi trường sư phạm trường THPT Xuân Thọ năm học 2014 - 2015 TÊN ĐỀ TÀI: THỰC HIỆN MỘT SỐ BIỆN LÀM GIẢM SỐ LƯỢNG HỌC SINH YẾU - KÉM TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiền thân trường THPT Xuân Thọ là phân hiệu trường THPT Xuân Lộc được mở vào năm học 2005 – 2006, mượn tạm sở của trường tiểu học Quang Trung và đến ngày 31 tháng 12 năm 2008, được Chủ tịch UBND tỉnh Đồng Nai đã quyết định số 4562/QĐ – UBND về thành lập trường THPT Xuân Thọ và đến ngày 03 tháng 03 năm 2009 trường chính thức đời với 28 cán bộ, giáo viên nhân viên Tháng 07 năm 2010 trường được chuyển về sở mới sau năm xây dựng đặt tại ấp Thọ Hoà – xã Xuân Thọ – huyện Xuân Lộc – tỉnh Đồng Nai với diện tích 2600 m2 có đủ sân TDTT, 29 phòng học, 02 phòng trình chiếu, 01 phòng vi tính, 01 phòng ngoại ngữ, 01 thư viện 01 hội trường với sức chứa 500 người và đủ các phòng chức thực hành hoá – sinh, vật lý, công nghệ nữ công, là xã anh hùng thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước Chất lượng giáo dục nhà trường từ tách nằm tốp tỷ lệ tốt nghiệp THPT, hiệu đào tạo nhà trường năm gân đạt khoảng 80% (ví dụ: em khối 10 vào có 500 học sinh đến tốt nghiệp THPT trường lại 400 em; năm học em học yếu phải lại lớp 10 11, số em nhà gần trường THPT Xuân Lộc thi vào không đậu nộp đơn xét tuyển vào trường sau thời gian xin chuyển trở lại trường THPT Xuân Lộc không số em chuyển trường THPT Tư Thục Hồng Bàng, trí có em chuyển trung tâm giáo dục thường xuyên Xuân Lộc (bổ túc) Tỷ lệ học sinh yếu – chiếm tỷ lệ cao cụ thể sau: Thứ tự Năm học Tỷ lệ tốt nghiệp THPT (QG) tỉnh Tỷ lệ tốt nghiệp THPT (QG) trường Tỷ lệ học sinh yếu - 2009 – 2010 91,35% 77,40% 20,07% 2010 – 2011 95,34% 84,38% 19,29% 2011 – 2012 99,08% 98,20% 17,40% 2012 – 2013 99,68% 97,27% 15,60% 2013 – 2014 99,46% 99,25% 11,91% 2014 – 2015 96,18% 79,35% 8,91% Từ tình hình thực tế trường năm học 2014 - 2015 được Hiệu trưởng phân công thêm nhiệm vụ quản lý phụ đạo học sinh yếu- Đặc biệt từ tháng 11 năm 2015 trở lại Hiệu trưởng phân công phụ trách chuyên môn nhà trường thay thầy phó hiệu trưởng quản lý chuyên môn học cao học, đã chủ động đề biện pháp để quản lý tốt chuyên môn nhà trường nói chung quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu nói riêng, đó là lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “THỰC HIỆN MỘT SỐ BIỆN LÀM GIẢM SỐ LƯỢNG HỌC SINH YẾU - KÉM TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ” từ những kinh nghiệm của bản thân quá trình công tác tại trường và học hỏi kinh nghiệm từ các trường bạn II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN a Tóm tắt các quan điểm, những việc đã làm của các nhà khoa học, các nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, các giải pháp đã có về những vấn đề có liên quan đến đề tài viết Hiến pháp nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992 xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” (Điều 35) Luật giáo dục năm 2005 đã nêu rõ: “Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục” (Điều 53) nhằm giúp cho học sinh hoàn thành chương trình tốt nghiệp bậc học, người thầy giáo có nhiệm vụ quan trọng quan tâm bồi dưỡng học sinh yếu để em có kiến thức Chúng ta tiếp tục thực tốt thị 33 Thủ Tướng phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Tiếp tục thực hưởng ứng vận động “Hai không” với bốn nội dung Bộ giáo dục đào tạo Tiếp tục đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, công tác kiểm tra đánh giá khách quan chất lượng học sinh, không để học sinh không đạt yêu cầu lên lớp, học sinh cuối cấp Tại Điều 28 khoản Luật giáo dục sửa đổi năm 2010 khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Không có phương pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học toàn trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Module -4, trang 66) Động viên, khuyến khích kịp thời tiến học sinh trình học tập, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động sáng tạo vào trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội Chú ý khai thai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có học sinh Tạo niềm vui hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập giúp học sinh phát triển tối đa lực, tiềm thân Đa dạng hoá nội dung, hình thức, cách thức đánh giá tăng cường hiệu đánh giá (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Module -4, trang 63) Trong trình giáo dục, để đạt hiệu cao – điều không dễ chút thực tế lớp học có chênh lệch khả tiếp thu học sinh học sinh yếu - Đối với học sinh - yếu gánh nặng khó vượt qua để theo kịp bạn trang lứa Điều đó, dẫn đến việc em chán nản không muốn học, mặc cảm với bạn lớp Vậy, để thúc đẩy động học tập em học sinh yếu kém, phải làm gì? Đó vấn đề đặt cần có hướng giải b Nội dung Trường THTP Xuân Thọ tách từ trường THPT Xuân Lộc vào tháng 03 năm 2009 Từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2014 – 2015, 06 năm tuyển vào 10 trường theo hình thức xét tuyển, có năm học sinh nộp hồ sơ xét tuyển nhà trường lấy bây nhiêu, có năm không đủ tiêu Sở giao cho, có năm nhà trường loại 20 hồ sơ Nhiều học sinh cần 04 học lực trung bình hạnh kiểm tốt vào trường Nhà trường tin tưởng học sinh đầu vào lớp 10 em xã Xuân Thọ, Xuân Bắc có truyền thống học hành, đa số em người Bắc người Trung Năm học 2015 – 2016 nhà trường xin Sở thi tuyển sinh vào lớp 10, sau có kết điểm thi công bố nhà trường giật không ngờ chất lượng đầu vào lại thấp vậy, điểm chuẩn thi tuyển vào 10 nhà trường 7,25 điểm, trường THPT xuân Lộc lấy 23 – 24 điểm chuẩn vào 10, trường chưa 1/3 trường bạn Đặc biệt 134 học sinh có nguyện vọng vào trường bị điểm liệt (dưới điểm) chủ yếu hai môn Toán Văn Trong trường THCS Nguyễn Trãi xã Xuân Thọ nơi trường đóng chân địa bàn có 53 em, trường THCS Thái Bình xã Xuân Bắc có 47 em Đây hai nguồn cung cấp học sinh chủ yếu cho nhà trường, gần 20 học sinh thi có Toán điểm, nhiều học sinh 0,25 điểm, 0,5 điểm, 0,75 điểm Với kết điểm vậy, em học sinh chứa yếu nửa, nhiều em thực phép tính đơn giản -1 + =? Các em phải lấy máy tính để bấm; cộng, trừ, nhân, chia sử dụng không thành thạo Giáo viên dạy môn tự nhiên than thở; giáo viên dạy môn xã hội than thở học sinh lười học bài; nhiều em viết chữ xấu đọc không Một số học sinh đến trường để gặp bạn, nói chuyện với bạn, nhà buồn Một số em học sinh bố mẹ nhà bất lực, em vi phạm nội quy nhà trường mời lên, phụ huynh nói bất lực trăm nhờ thầy cô Tổ chức dạy học phụ đạo hoc sinh yếu trường trung học để đạt hiệu cao vấn đề khó nhà trường tốp trường Các trường đa số lọc học sinh có kết điểm tổng kết môn thấp lớp gom lại thành hai lớp theo môn phân công cho giáo có kinh nghiệm giảng dạy; có điểm danh nên tổ chức học vài tuần đầu học sinh nghỉ ngày nhiều cuối dẫn đến giải tán lớp học Trường khối 11 12 đầu năm học dựa vào phần mềm quản lý điểm để lọc em có điểm trung bình môn thấp môn Toán, Văn Anh thường em thi lại hè; khối gom lại thành lớp theo môn phân công giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lớp Đối với học sinh khối 10 sau có kết học kỳ I lọc để tổ chức học phụ đạo Trước tổ chức dạy phụ đạo Ban giám hiệu trường thông qua giáo viên chủ nhiệm mời phụ huỳnh em lên hội trường họp với Ban giám hiệu Ban giám hiệu phân tích cho phụ huynh học sinh hiểu để phối hợp với nhà trường việc kiểm tra, nhắc nhỡ em tham gia đầy đủ buổi học Một bố trí sơ đồ chỗ ngồi em tham gia học lớp phụ đạo học sinh yếu - bắt buộc trường, buổi học phân cho thầy cô giáo ban chấp hành đoàn trường đứng bên hành lang điểm danh để tính thi đua hàng tuần Đồng thời làm mẫu đơn cam kết có chữ ký học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu đồng ý em học sinh không muốn tham gia học môn phụ đạo cuối học kỳ cuối năm học em phải đạt từ 5.0 điểm môn trở lên có học lực trung bình tham gia lớp phụ đạo bắt buộc Từ thực tế tại trường những năm qua vậy, sau được Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ quản lý phụ đạo học sinh yếu - đặc biệt quản lý chuyên môn nhà trường, chủ động xây dựng kế hoạch để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp 1: a Mô tả Mời họp phụ huynh học sinh toàn trường em học sinh yếu, phân công sơ đồ chỗ ngồi lớp phụ đạo học sinh yếu kém; phân công ban chấp hành đoàn trường điểm danh buổi tính thi đua hàng tuần, lập sổ điểm danh lớp học sinh yếu môn tự chọn, thiết kế mẫu đơn cam kết không tham gia lớp phụ đạo bắt buộc cuối học kỳ cuối năm học môn phải đạt từ 5.0 điểm trở lên xếp loại từ học lực trung bình trở lên b Các liệu chứng minh trình thực nghiệm, đối chứng giải pháp Thông qua giáo chủ nhiệm Ban giám hiệu trường mời phụ huynh em học sinh học yếu – để thông báo tình hình chất lượng nhà trường năm qua, đặc biệt kết tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2015, trường đạt tỷ lệ 79,35% (mặt tỉnh 96,18%), đạt kết thấp có nguyên nhân chủ quan khách quan Nguyên nhân khách quan năm 2015 kỳ thi THPT quốc gia điểm thi vừa xét tốt nghiệp THPT vừa xét vào trường đại học - cao đẳng nên mức độ đề khó nhiều so với năm trước, đồng thời học sinh trường phải thị trấn Gia-ray thi chung với học sinh trường THPT Xuân Lộc THPT Xuân Hưng nên nhiều ảnh hưởng đến tỷ lệ tốt nghiệp Nguyên nhân chủ quan công tác quản lý nhà trường có lúc chưa sâu sát, giáo viên trường số thầy cô trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy độ tuổi sinh đẻ nên nhiều ảnh hưởng tới thời gian đầu tư cho giảng dạy Một nguyên nhân chủ mà quan trọng đầu vào lớp 10 nhà trường thấp nên qua ba năm học trường chưa giúp em có mặt kiến thức ngang với tỉnh Năm học 2015 – 2016, nhà trường tổ chức thi tuyển sinh vào 10 Những học sinh sau thi tuyển 10 có nguyện vọng vào học trường THPT Xuân Thọ có 134 học bị điểm liệt 1.0 Điểm chuẩn vào trường 7,25 điểm trường thu 330 học sinh thiếu 130 học sinh (chỉ tiêu tuyển Sở giao 460 học sinh) Sở đạo nhà trường tiếp tục xét tuyển để lấy đủ tiêu vừa thi tuyển vừa xét tuyển nhà trường nhận đước 440 học sinh thiếu tiêu so với Sở giao Phân công sơ đồ chỗ ngồi lớp phụ đạo học sinh yếu - theo môn Mỗi môn Toán, Văn Anh có học sinh từ 11 lớp khác học Nhiều em học yếu thường kèm với quậy phá hay nghỉ học Nếu không phân sơ đồ chỗ ngồi để em ngồi lộn xộn gây trật tự ảnh hưởng đến tiết dạy, mà giao cho giáo viên dạy điểm danh thời gian dạy học Phân sơ đồ chỗ ngồi học sinh ngồi vị trí phân công, giáo viên phân công dạy bình thường; điểm danh học sinh vắng để tính thi đua tuần Bí thư Phó bí thư đoàn trường đảm nhận Thiết kế mẫu đơn cam kết cho học sinh không tham gia lớp học phụ đạo bắt buộc Học sinh điền thông tin cần thiết vào mẫu đơn có chữ ký học sinh, Cha Mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm đồng ý Phó hiệu trưởng chuyên môn nhà em không cần phải tham gia lớp phụ đạo học sinh yếu Học sinh học yếu mà không muốn tham gia lớp phụ đạo; tự học nhà có điều kiện mời giáo viên nhà dạy kèm miễn kết cuối học kỳ hoăc cuối năm xếp loại học lực trung bình trở lên, môn phải 5.0 điểm, học sinh lớp 12 phải đậu tốt nghiệp THPT quốc gia Những em thuộc diện yếu – mà làm đơn không tham gia học kết cuối học kỳ cuối năm học yếu phải thi lại, sau thi lại lại lớp khối 10 11; với học sinh lớp 12 rớt tốt nghiệp nhà trường không chịu trách nhiệm, lỗi trước hết thuộc thân em gia đình Những học sinh tham gia lớp phụ đạo đóng tiền, tiền chi trả cho giáo viên dạy lấy từ quỷ hội CMHS từ ngân sách nhà nước Lập sổ điểm danh học sinh yếu – ba khối học sinh tham gia học môn tự chọn khối 12 Đoàn trường sau điểm danh học phụ đạo yếu - theo buổi môn Toán, Văn, Anh môn hai tiết; môn tự chọn tuần tiết để trừ điểm thi đua hàng tuần; đồng thời đánh dấu vào sổ điểm danh Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra sổ theo đợt để nhắc nhỡ kịp thời cờ học sinh vắng nhiều buổi học phụ đạo, đồng thời thông báo đến giáo viên chủ nhiệm để điện thoại mời phụ huynh em lên để trao đổi tình hình học tập họ Đối với môn tự chọn khối 12 làm danh sách điểm danh buổi giáo viên dạy điểm danh để đưa em vào nề nếp, công gian đầu sau em vào nếp việc thuận lợi nhiêu Ngoài Ban giám hiệu, chủ yếu thường xuyên kiểm tra lớp học phụ đạo yếu theo buổi lớp học môn tự chọn khối 12 vào tiết 10 chiều thứ tuần giúp cho giáo viên học sinh lớp thực nghiêm túc bình thường Tôi hay trao đổi với quý thầy cô dạy lớp phụ đạo môn tự để kịp thời nắm tình hình dạy học giáo viên học sinh đồng thời giúp cho giáo viên yên tâm dạy Những môn tự chọn (Vật lý, Hoá học, Sinh học, Địa lý) khối 12 lúc đầu bố trí học hai buổi vào tiết 10 chiều thứ chiều thứ Trường khối 12 đầu năm có 320 học sinh bối trí 11 lớp học khoá môn tự chọn học kỳ II tổ chức dạy Lúc đầu bố trí 03 lớp Vật lý, 01 lớp Hoá học, 01 Sinh học 05 lớp Địa lý, môn Địa lý có 04 giáo viên dạy khối 12 10 lớp tự chọn bối trí vào tiết 10 chiều thứ thứ Tiết 10 vào chiều thứ có lớp học thứ có lớp tự chọn học xảy tình trạng số em học chiều thứ cúp tiết bỏ theo em học chiều thứ ngược buổi học thứ giáo viên dạy môn tự chọn có điểm danh buổi, Ban giám hiệu trực tiếp Hiệu trưởng trường có dạo kiểm tra gặp hỏi em học chiều thứ nói học lớp chiều thứ 6, hỏi em chiều thứ nói học lớp chiều thứ Trước tình trạng đó, điều chỉnh từ 05 lớp địa lý xuống 04 lớp địa lớp có 47 em đông nhiều ảnh hưởng đến chất lượng, lúc đầu 05 lớp Địa lý lớp 35 em Từ 10 lớp môn tự chọn xuống 09 lớp, 09 lớp học vào tiết 10 chiều thứ 4; em sau học xong ba tiết môn Toán, Văn Anh; tất di chuyển vào lớp phân công bố trí em Tôi trực tiếp kiểm tra bên ngoài, tiết đầu em lộn xộn từ tiết sau em ổn định vào lớp phân công c Phân tích, so sánh, đánh giá kết giải pháp thực so với giải pháp có Mời phụ huynh học sinh để thông báo chất lượng giáo dục nhà trường so với mặt chung tỉnh, chất lượng đầu vào đầu nhà trường, xu giáo dục năm tới đến phụ huynh học sinh để họ hiểu, chia sẽ, phối hợp nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục năm Tránh phụ huynh học sinh có hiểu biết không đầy đủ từ dư luận xã hội Một ngày 24h, học sinh học trường nhiều – 10 h/ngày, lại em nhà bên xã Nhiều phụ huynh hoàn cảnh gia đình khó khăn lo làm ăn quan tâm đến học hành giành thêm thời gian để nhắc nhỡ ý đến học hành Phân công sơ đồ chỗ ngồi thuận lợi cho công tác điểm danh làm cho giáo viên giảng dạy lớp phụ đạo có nhiều thời gian giúp học sinh lấy lại kiến thức Phân công sơ đồ chỗ ngồi tránh cho học sinh quậy phá ngồi chỗ gây trật tự lớp học Phân sơ đồ chỗ ngồi giúp đoàn trường thuận lợi điểm danh đồng thời tính điểm thi đua hàng tuần nhanh chóng Đoàn trường ghi tên học sinh vắng, trễ buổi học phụ đạo môn lên bảng tin đoàn trường giáo viên chủ nhiệm theo dõi để thông báo đến phụ huynh tình hình họ tham gia lớp học phụ đạo hoạt động khác nhà trường Trường công tác thi đua liên quan đến học tập trừ điểm thi đua cao Vắng học có phép trừ 01 điểm, không phép trừ 20 điểm; cúp tiết trừ 20 điểm; trễ trừ 10 điểm; học B trừ 06 điểm, C trừ 08 điểm, D trừ 10 điểm; không mặc đồng phục trừ 05 điểm; dép lê trừ 05 điểm; vi phạm tác phong chào cờ trừ 10 điểm học 05 điểm nên giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến đối tượng học sinh yếu Các trường tổ chức học phụ đạo mà không điểm danh không tính điểm thi đua nên nhiều giáo viên không quan đến em học sinh tham gia lớp phụ đạo dẫn đến nhiều em học buổi nghỉ buổi, trí có em nghỉ làm cho chất lượng lớp phụ đạo không lên, chí giải tán học sinh học Liên quan đến điểm danh lớp phụ đạo học sinh yếu trừ điểm thi đua hàng tuần dẫn đến số giáo viên sợ lớp bị trừ điểm thi đua nhiều nên gây áp lực làm cho số học sinh làm đơn có chữ ký học sinh, phụ huynh giáo viên chủ nhiệm xin không tham gia lớp phụ đạo học sinh yếu Tôi phải trao đổi riêng với giáo viên đó, họp giáo viên chủ nhiệm hội đồng sư phạm phân tích quý thầy cô cố gắng thi đua cuối năm dựa vào nhiều mặt chứa công tác chủ nhiệm xếp hạng thi đua cuối năm lớp chủ nhiệm Nhà trường tổ chức lớp phụ đạo mục đích làm nâng cao chất lượng giáo dục, làm giảm số lượng học sinh yếu Quý thầy cô giáo phải có trách nhiệm nhà trường Lập sổ điểm danh lớp phụ đạo theo học kỳ giống phần đầu sổ điểm lớn, đoàn trường điểm danh theo sơ đồ chỗ ngồi sau đánh dấu em nghỉ vào sổ thuận lợi cho công tác theo dõi, kiểm tra Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm thông kế cần làm việc với em cha mẹ em Chúng tính buổi học bình thường điểm danh vào phần mềm quản lý để in sổ điểm Học sinh học yếu đầu năm học 2015 – 2016 tham gia lớp phụ đạo yếu - kém, kết thúc học kỳ I có nhiều em học sinh tạm thời khỏi lớp phụ đạo bắt buộc nhà trường bổ sung em học yếu khối vào lớp phụ đạo, học kỳ II chưa thống kê, số liệu cụ thể thông qua bảng đây: Thứ tự Khối Môn học Đầu năm học số Kết thúc học kỳ I số lượng em lớp phụ đạo môn 12 10 lượng em khỏi lớp phụ đạo Toán 29 12 Văn 33 20 Anh 30 10 Toán 32 16 Văn 31 14 Anh 35 21 (Khối 11 học kỳ I năm học 2015 – 2016 trường chưa bố trí, sang học kỳ II bố trí học khối 10 – 12 nguồn kinh phí có hạn nên bố trí nhiều lớp lúc) Trường tổ chức học môn tự chọn năm học 2014 – 2015, thầy Phó hiệu trưởng chuyên môn không cho điểm danh sợ thời gian, bố trí học vào tiết 10 hai buổi chiều thứ thứ Ban giám hiệu kiểm tra, giáo viên môn không điểm danh em bước vào tiết 10 vừa mệt, số em đói bụng học ngày tiết rồi, số em muốn học bị số bạn lười học rủ bỏ về; buổi học đầu đông, buổi học vắng dần Trường năm ngoái học vài tháng giải tán em học yếu lười học, nhà trường chưa có biện pháp để bắt buộc em phải học .2 Giải pháp 2: a Mô tả Chỉ đạo tổ môn xây dựng đề cương đầy đủ, cụ thể, chi tiết; tổ chức ôn tập kỹ càng, giới hạn chương trình vừa phải; xây dựng đề cương thi lại, tổ chức ôn tập thi lại cho học sinh sau tổng kết năm học b Cách thức tổ chức, liệu chứng minh Như trình bày trường đầu vào lớp 10 thấp, từ năm học 2010 – 2011, Ban giám hiệu nhà trường họp hội đồng sư phạm thống tập thể nhà trường; sau họp phụ huynh toàn trường thống tổ chức học hai buổi ngày ba khối Đối với khối 12 từ năm học 2015 trở trước tuần tăng 08 tiết cho môn Toán, Văn, Anh, Vật lí, Hoá học Sinh học Đối với khối 10 11 học tăng 06 tiết: Toán, Vật lí, Hoá học, Anh Từ năm 2015 – 2016 khối 12, trường chi tăng 06 tiết môn Toán, Văn, Anh 02 tiết môn tự chọn 01 tiết Đối với khối 10 11 tăng 04 tiết cho môn Toán, Văn Anh Trong học kỳ I vào đầu tháng 11và học kỳ II cuối tháng đầu tháng 04, Ban giám Hiệu đạo cho tổ trưởng họp tổ chuyên môn đề cường ôn tập cụ thể chi tiết, xây dựng ma trận đề kiểm tra cho tất môn giới hạn chương trình thi cho khối 10, khối 11 khối 12 theo giới hạn Sở giáo dục Do có tiết tăng tiết nên trường có thêm thời gian để ôn tập cho học sinh nói chung học sinh yếu nói riêng vòng gần tháng Khi đề thi bám sát đề cương ôn tập ma trận đề kiểm tra Học sinh trường nhiều học sinh trung bình - yếu – nên giới hạn chương trình khối 10 11, đạo tổ chuyên môn giới hạn chương trình thi vừa phải giúp học sinh ôn tập hết để thi đảm bảo điểm trở lên Để giúp học sinh có kiến thức cho thi lại lên lớp 11 12 Sau thi học kỳ II, đạo tổ chuyên môn xây dựng đề cương ôn tập ngay, nộp cho Phó hiệu trưởng chuyên đưa cho văn phòng phôtô dán lên bảng tin nhà trường để học sinh yếu thuộc dạng bắt buộc phải thi lại xem để ôn tập Thiết kế mẫu đơn thi lại có chữ ký học sinh thi lại, giáo viên chủ nhiệm nộp lại cho Phó hiệu trưởng chuyên môn để bố trí ôn tập thi lại hai tuần sau tổng kết năm học Chúng đạo giáo viên chủ nhiệm nhiều cách phải tư vấn môn cho học sinh thi lại tránh tư vấn sai, chỗ hỏi Ban giám hiệu thông báo đến phụ huynh học sinh em học sinh phải thi lại để phụ huynh học sinh nhắc nhỡ em ôn tập thi lại ngày thi tránh quên lịch thi lại c Phân tích, so sánh, đánh giá kết giải pháp thực so với giải pháp có Học sinh trường nhiều học sinh trung bình, yếu trí nên không giống trường tốp trên, giới hạn chương trình thi khối 10 11 nhiều học đến đâu thi đến đó, không cần xây dựng đề cương chi tiết, cụ thể học sinh có khả học hết Học sinh trường đầu vào thấp; ví dụ người gánh 50 kg, anh giao 55 kg người cố gắng để gánh chứa anh giao người ta 65 – 70 kg người ta không gánh Cũng giống học sinh; ví dụ Sinh 10 học kỳ I 16 trình đề kiểm tra 15 phút, kiểm tiết quý thầy cô quan trọng tiếp cho học sinh kiểm tra học kỳ không giảm bớt cho em Vì thi học kỳ cho – em cố gắng học hết giáo viên bắt học hết học 12 em ma lanh học tủ số bài, em không ma lanh thi học số trí không học Như điểm thi học kỳ đương nhiên thấp dẫn đến học sinh yếu nhiều Nhờ giới hạn chương trình cho học sinh khối 10 11 vừa phải, xây dựng đề cương cụ thể chi tiết, ôn tập nhiều làm giảm số lượng học sinh yếu năm qua bảng trình bày mục lí cho đề tài Học sinh yếu – năm học 2009 – 2010 20,7% đến năm học 2014 – 2015 8,91% Từ năm học 2013 trở lại trường tổ chức ôn tập hai tuần sau tổ chức thi lại sau tổng kết giúp nhiều em có khả lên lớp 11 12 Từ năm học 2013 trở trước nhà trường đề cương thi lại cho em nghỉ hè đến cuối tháng 07 ôn tập đầu tháng 08 tổ chức thi lại, chấm thi duyệt kết thi lại; có số em nhà nghỉ hè nhà tự ôn tập đến nhà trường tổ chức ôn em tiếp tục đến ôn thi lại lên lớp Một số em không thèm ôn lại bỏ gần 02 tháng hè chơi đến nhà chức ôn thi lại ôn, trí không ôn kết học lực yếu lại lớp, có em theo bố mẹ làm ăn xa, nhà trường không liên lạc tổ chức thi lại, duyệt kết lên lớp, lại chạy lên trường năn cho thi lại, gia đình gây khó khăn cho nhà trường, không cho em thi lại em phải lại lớp mà tổ chức thi lại phá vỡ nguyên tắc nhà trường, năm năm khác nửa Từ năm 2013 trở lại trường tổ chức ôn tập sau kết thúc năm học nhiều em lượng kiến thức ôn tập thi học kỳ II, nhiều học sinh yếu để lâu ngày không ôn lại em quên kiến thức ngày nhiều Chúng yêu cầu giáo viên nhiều hình thức điện thoại, đến nhà phụ huynh thông báo biết em họ phải thi lại để nhắc nhỡ ôn tập thi lại nhờ không tình trạng phụ huynh xin nhà trường cho em thi lại lịch nhà trường tổ chức thi lại Hiệu việc xây dựng đề cương ôn tập cụ thể, chi tiết, ôn tập kỹ, giới hạn chương trình vừa phải giúp làm tăng chất lượng giáo dục nhà trường cụ thể số lượng học sinh giỏi – – trung bình ngày tăng, đồng thời số lượng học sinh yếu ngày giảm thể bảng sau: Thứ Năm học tự Số lượng tỷ lệ học sinh giỏi Số lượng - tỷ lệ Số lượng - tỷ Số lượng - tỷ học sinh lệ học sinh lệ học sinh trung bình yếu - 2009 – 2010 10 - 1,2% 174 - 20,40% 492 – 57,7% 177- 20,07% 2010 – 2011 26 - 2% 213 - 18,3% 705- 60% 223- 19,11% 2011 – 2012 39- 2,96% 304- 23,10% 744- 56,53% 229- 17,40% 2012 – 2013 34-2,46% 361-26,16% 769-55,72% 216-15,65% 2013 – 2014 46 - 3,78% 388 - 31,88% 635 - 52,18% 145 - 11,91% 2014 – 2015 52 - 4,5% 362 - 31,31% 636 - 55,28% 103 - 8,91% 2015 - 2016 62 - 5.82% 319 – 29,95% 532 – 49,95% 152 – 14,27% Tỷ lệ học sinh yếu năm học 2015 - 2016 tăng đầu vào 10 lớp thấp, trường tuyển 440 học sinh có 134 em bị điểm liệt (dưới 1.0 điểm) thực học sinh nên trường làm đủ cách học sinh khối 10 có 19,95% học sinh yếu, đặc biệt có 05 em bị xếp loại học lực loại lại lớp Trong năm gần trường học Như đầu vào ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nhà trường IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Để làm giảm số lượng học sinh yếu – kém, đồng thời tăng số lượng học sinh trung bình, khá, giỏi trường tốp có đầu vào thấp trường phải sử dụng nhiều biện pháp phối kết hợp với nhiều lực lượng tham gia Những biện pháp trường sử dụng năm gần như: Sử dụng phần mềm quản lý điểm để lọc em có điểm trung bình môn thấp lập thành lớp phụ đạo khối Lập sơ đồ chỗ ngồi lớp phụ đạo giúp em ngày tự giác học tập thuận lợi cho công tác điểm danh buổi hoc Điểm danh học sinh học phụ đạo yếu tính điểm thi đua mục đích giúp cho giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến đối tượng học sinh Xây dựng đề cương ôn tập chi tiết, cụ thể, giới hạn chương trình thi vừa phải giúp em thuận lợi cho ôn tập để đạt kết cao thi học kỳ Xây dựng đề cương thi lại sau kết thúc thi học kỳ II, đồng thời tổ chức ôn thi lại sau tổng kết năm học thuận lợi cho em học yếu lượng kiến thức vừa thi học kỳ II, tránh cho em học sinh để sau gần 02 tháng hè em quên nhiều Xây dựng đề cương thi lại liền, tổ chức ôn tập ngay, đồng tổ chức thi lại, chấm thi duyệt kết mục đích giúp cho nhiều em học yếu có kiến thức vượt qua kỳ thi lại để lên lớp 11 12 Nhiều lực lượng tham gia giúp làm giảm số lượng học sinh yếu – Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu – để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch phụ đạo cho môn Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể, giáo viên dạy lớp giúp đỡ em học sinh yếu - tiết tăng tiết Đoàn trường tham gia quản lý, điểm danh tính điểm thi đua để giúp em tự giác hơn, giáo viên chủ nhiệm quan tâm nhiều đến em Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc với phụ huynh em học sinh tham gia lớp phụ đạo bắt buộc hay thường xuyên nghỉ học Một số biện pháp đề tài sáng kiến biện pháp khác trường thực năm gần góp phần làm giảm số lượng học sinh yếu kém; đồng thời tăng dần số lượng học sinh trung bình, khá, giỏi góp phần vào mục tiêu giáo dục chung địa phương Nhà trường góp phần nhỏ bé vào xây dựng huyện Xuân Lộc huyện miền núi huyện nước Thủ Tướng Chính Phủ công nhận đạt chuẩn nông thôn vào tháng 12 năm 2014 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề tài thực số biện pháp làm giảm số lượng học sinh yếu trường THPT Xuân Thọ gần hai năm tiến hành mang lại hiệu cao đơn vị, sang năm hoàn thiện biện pháp Một lợi năm học trường vừa lắp xong hệ thống camera phòng học cho đoàn trường điểm danh thông qua hệ thống camera để tính thi đua, đồng thời cho giáo viên chủ nhiệm quan sát tình hình học sinh lớp qua hệ thống camera để có thông tin xử lí làm việc với phụ huynh học sinh Trong kỳ thi tuyển sinh 10 năm học 2015 – 2016 Sở giáo dục Đồng Nai nhiều học sinh bị điểm liệt Huyện Xuân có hai trường sở Nguyễn Trãi Nguyễn Thái Bình (Một trăm em) Từ kết thực tế vậy, Sở giáo dục có định quan trọng Sở đề thi kiểm tra tập trung lớp cho toàn tỉnh; kế hoạch hay mong tiếp tục tiến năm góp phân nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Đồng Nai Tôi có kiến nghị nên xem lại bệnh thành tích giáo dục kết học tập năm học sau phải cao năm học trước; Sở giáo dục đào tạo tiếp tục có biện pháp làm cho chất lượng học sinh cấp II ngày tăng thông qua đạo phòng giáo dục thành phố Biên Hoà, thị xã Long Khánh huyện thị Đề tài sáng kiến nghiệm thực số biện pháp làm giảm số lượng học sinh yếu; lớp phụ đạo học sinh yếu – phân công sơ đồ chỗ ngồi, điểm danh buổi, có tính điểm thi đua, thiết kế mẫu đơn cam kết xin không tham gia lớp phụ đạo bắt buộc Sự phối hợp nhiều lực lượng trường Ban giám hiệu đạo, thường xuyên kiểm tra, quản lý điểm danh đoàn trường đặc biệt theo dõi thường xuyên giáo viên chủ nhiệm, đồng thời có liên hệ thường xuyên giáo viên chủ nhiệm với Cha - Mẹ học sinh Sự đạo, phối kết hợp nhiều lực lượng trường góp phần làm giảm số lượng học sinh yếu – kém, nâng dần tỷ lệ học sinh trung bình, khá, giỏi nhà trường Những biện pháp trường áp dụng trường tốp việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Ngoài biện pháp áp dụng trường giúp nhiều học sinh lên lớp sau thi lại xây dựng đề cương ôn tập sau kết thúc thi học kỳ II, tổ chức ôn tập sau tổng kết năm học, thi lại, chấm thi, duyệt kết sau thi lại Tất công việc thực sau tổng kết năm học giúp học sinh yếu lượng kiến thức vừa ôn thi học kỳ II xong, thi học kỳ nhiều môn em học không nên kết thấp Các em để sau gần 02 tháng hè tổ chức ôn tập thi lại nhiều em quen nhiều kiến thức Những biện pháp thực đơn vị khác có số lượng học sinh đầu vào thấp trường VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông trường cán quản lý TP Hồ Chí Minh, xuất năm 2013 - Mẫu hướng dẫn làm sáng kiến kinh nghiệm Sở giáo dục Đồng Nai năm học 2015 – 2016 - Hiến pháp nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992 - Luật giáo dục năm 2005 Luật giáo dục sửa đổi năm 2010 VII PHỤ LỤC - Mẫu cam kết SỞ GIÁO DỤC ĐỒNG NAI Trường THPT Xuân Thọ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT GIỮA PHỤ HUYNH HỌC SINH VỚI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM, GIÁO VIÊN BỘ MÔN ………… VÀ BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG Kính gửi Ban giám hiệu trường THPT Xuân Thọ, đồng kính gửi giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy môn …………………………………………………… Tên là…………………………………………………………………… Phụ huynh học sinh em: ………………………………………………… Điểm tổng kết môn …………….năm học 2014 - 2015 Tôi xin cam đoan không tham gia lớp phụ đạo học sinh yếu môn: ………… nhà trường tổ chức kết cuối học kỳ I cuối năm học 2015 – 2016 điểm tổng kết môn …………………đạt từ 5,0 điểm trở lên, xếp loại học lực đạt từ trung bình trở lên Trong chờ đợt xem xét giải Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy môn………………….,tôi xin chân thành cảm ơn quý vị Xuân Lộc, ngày ……tháng …….năm 2015 (Người làm đơn ký ghi họ tên) Học sinh ký tên ghi họ tên Giáo viên chủ nhiệm xác nhận Ban giám hiệu giải SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : THPT Xuân Thọ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xuân Lộc, ngày 16 tháng 05 năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thực số biện pháp làm giảm số lượng học sinh yếu trường THPT Xuân Thọ Họ tên tác giả: Nguyễn Hữu Thu - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Họ tên giám khảo 1: Phan Bá Kiên - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Số điện thoại giám khảo: 0914 247 498 – 096 681 5372 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : THPT Xuân Thọ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xuân Lộc, ngày 16 tháng 05 năm 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thực số biện pháp làm giảm số lượng học sinh yếu - trường THPT Xuân Thọ Họ tên tác giả: Nguyễn Hữu Thu - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Họ tên giám khảo 1: Nguyễn Thị Như Ý - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Số điện thoại giám khảo: 097 827 7976 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị trường THPT Xuân Thọ ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Xuân Lộc, ngày 16 tháng 05 năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thực số biện pháp làm giảm số lượng học sinh yếu trường THPT Xuân Thọ Họ tên tác giả: Nguyễn Hữu Thu - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị)