SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT HƯNG YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN TIẾNG ANH CẤP THPT Tên tác giả : Nguyễn Thị Duyên Giáo viên môn : Tiếng Anh Tổ trưởng chuyên môn Năm học: 2015 – 2016 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………… I Lý chọn đề tài ……………………………………………… 1 II Mục đích đề tài…………………………………………………… III Đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu………… IV Đề tài đưa giải pháp mới…………………… V Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… VI Thời gian nghiên cứu………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG……………………………………………… I Lịch sử vấn đề………………………………………………… II Cơ sở lý luận…………………………………………………………… III Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………… IV Các kĩ đọc hiểu dạng câu hỏi thường gặp 3 5 6 đọc hiểu môn Tiếng Anh THPT ………………………………………… 4.1 Các kĩ đọc hiểu ……………………………………………… 4.2 Các dạng câu hỏi thường gặp đọc hiểu môn Tiếng Anh THPT ……………………………………………………………………… V Các bước tiến hành việc dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh ……………………………………… 5.1 Các bước tiến hành dạy đọc hiểu…………………… 5.2 Sử dụng kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực ………… 5.3 Lồng ghép kiến thức liên môn………………………………… 5.4 Quy trình chuẩn bị học…………………………………… VI Một số học minh họa loại tập luyện tập áp dụng giảng dạy cho học sinh trường THPT Hưng Yên…………………… 22 6.1 Một số dạy minh họa theo giáo trình SGK ………………… 22 6.2 Một số luyện tập minh họa theo dạng thi THPT Quốc Gia …………………………………………………………………………… 34 VII Kết đạt sau áp dụng SKKN………………………… 42 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 44 I Kết luận……………………………………………………………… 44 II Kiến nghị……………………………………………………………… Đối với giáo viên……………………………………………………… Đối với học sinh……………………………………………………… 44 44 Đối với Ban giám hiệu nhà trường………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT………………………………… 47 48 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, việc học ngoại ngữ nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng trường THPT trọng nhiều đặc biệt ngoại ngữ mơn thi bắt buộc kì thi THPT Quốc Gia Khi tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học cấp học, việc nâng cao chất lượng dạy học quan trọng Vậy làm để nâng cao hiệu việc dạy học nhu cầu thiết yếu không người học mà đặc biệt người trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Chúng ta biết học tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ người học phải rèn luyện kĩ bản: Nghe, Nói, Đọc Viết Nếu em học tốt bốn kĩ này, dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ thuận lợi việc giao tiếp Đặc biệt kĩ đọc hiểu kĩ trọng trình dạy học ngoại ngữ Nó định xem người học có hiểu nội dung hay khơng Vì học sinh có khả đọc hiểu tiếng Anh tốt em đọc hiểu sách, báo, tài liệu viết tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh Trong tiết đọc hiểu giáo viên không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoạn văn mà phải biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật cho phù hợp với nội dung cụ thể để gây hứng thú cho học sinh tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt Trong chương trình tiếng Anh, đọc thường có nhiều từ cấu trúc mà học sinh chưa tiếp cận quên Vì vậy, việc phát triển kỹ đọc hiểu cho HS nhiệm vụ thiết yếu em có khả Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT khơng đọc, hiểu chương trình mà cịn tự đọc nhà để mở mang vốn kiến thức Tuy nhiên phần lớn học sinh ngại luyện tập Nguyên nhân tiếng Anh hoàn tồn khác với tiếng mẹ đẻ, khó học, khó nhớ Hơn em lười học từ nên vốn từ vựng em ít, chuẩn bị sơ sài, học đối phó em học yếu Các em ln sợ nói sai dẫn đến ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Kỹ đọc hiểu bốn kỹ quan trọng trình dạy học tiếng Anh : nghe, nói, đọc, viết Thành thạo kỹ đọc hiểu cịn giúp cho việc phát triển tư duy, sáng tạo, tính độc lập tự chủ em, phục vụ cho q trình học tiếng Anh nói chung, với mục đích biến tiếng Anh thành ngơn ngữ thân giao tiếp, sử dụng chìa khố vàng mở kho tàng tri thức q báu vơ tận nhân loại Để giúp em tiếp cận với đọc chương trình tiếng Anh cách dễ dàng, khoa học tích cực hơn, tơi xin trình bày số ý kiến đổi phương pháp trình dạy đọc hiểu Đó lí tơi chọn đề tài "Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh cấp THPT" để làm báo cáo, đồng nghiệp nghiên cứu, thảo luận để góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo mơn học II Mục đích đề tài - Tổng hợp kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực học sinh theo yêu cầu mới, phù hợp với thay đổi xã hội + Chuẩn bị, tổ chức hoạt động học tập kĩ đọc hiểu cách hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh học tiếng Anh, từ học sinh tích cực tham gia tự giác vào hoạt động học tiếp thu tốt hơn, ghi nhớ học gắn Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT với ngữ cảnh giao tiếp thực tế, nâng cao khả tự học hỏi, làm giàu vốn kiến thức tự tin giao tiếp ngồi xã hội + Nâng cao chất lượng học tập môn - Tổng hợp dạng tập để luyện tập từ vựng có hiệu giúp học sinh nắm vững kiến thức, nhớ từ sử dụng giao tiếp Nói tóm lại, SKKN hướng đến mục đích cuối cải tiến phương pháp dạy học, tạo thêm hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển lực giao tiếp bồi dưỡng phẩm chất lực chung khác III Đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các học chương trình tiếng Anh THPT việc đổi phương pháp giảng dạy trường THPT Hưng Yên ngữ liệu sáng kiến - Các kĩ thuật dạy học tích cực - Các phương pháp dạy học tích cực - Thực tế giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT Hưng Yên từ năm học 2013 – 2014 đến - Khách thể trợ giúp nghiên cứu: Các đồng nghiệp chuyên mơn ngồi trường, trao đổi, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm 3.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu thực hành - Phương pháp tổng hợp IV Đề tài đưa giải pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT Đọc kỹ trọng trình dạy học ngoại ngữ nhiên thực tế giảng dạy kỹ đọc chưa thực đạt hiệu tối ưu nhiều nguyên nhân khác nhau, nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa có phương pháp dạy đọc Bởi vậy, đề tài “Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh cấp THPT” đưa giải pháp giảng dạy hiệu quả, tích cực phù hợp với bài, đối tượng học sinh kỹ đọc hiểu mơn tiếng Anh THPT nói riêng kỹ đọc hiểu mơn tiếng Anh nói chung: Đó dạy kỹ đọc hiểu với khung ba giai đoạn, giai đoạn tác giả đề cập đến mục đích gợi ý số giải pháp giúp người dạy thiết kế hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh, khơng kích thích hứng thú học sinh mà cịn giải vấn đề ngôn ngữ thông qua tập câu hỏi đưa cách hiệu nhằm góp phần nâng cao hiệu trình dạy kỹ Đề tài xác định làm sáng tỏ thêm sở lý luận phương pháp dạy học "Lấy học sinh làm trung tâm", kết hợp với việc vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp giảng dạy kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh bước nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh THPT nói riêng chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh nói chung * Hiệu áp dụng: - Các tiết học trở nên hiệu quả, sôi sinh động phát huy trí lực học trị - Học sinh hình thành phẩm chât, kĩ năng, thái độ sau học - Khả giao tiếp Tiếng Anh em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu tiến so với khả em Các em tự tin tiết học Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT V Phạm vi nghiên cứu + Chương trình tiếng Anh THPT + Học sinh khối lớp 11, 12 năm học 2013-2014 2014 - 2015 trường THPT Hưng Yên VI Thời gian nghiên cứu + Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2013 đến hết tháng năm 2015 + Thời gian hoàn thành: Ngày 30 tháng 10 năm 2015 Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT PHẦN NỘI DUNG I Lịch sử vấn đề Từ trước đến nay, tiết dạy đọc hiểu thường nặng nề nhàm chán giáo viên học sinh Học sinh thụ động tiếp cận chủ yếu nghe giáo viên giải thích đấp án Kết sau tiết học, học sinh hiểu lơ mơ, kiến thức lực ngôn ngữ không cải thiện nhiều Vì vậy, SKKN này, tơi tập trung vào tổng hợp phương pháp, kĩ số kịnh nghiệm nhằm đem lại hiệu cao việc dạy đọc hiểu - tiêu chí quan trọng việc học ngoại ngữ II Cơ sở lý luận Đã từ lâu, Đảng Nhà nước ta thực chủ trương đổi giáo dục, trọng đến việc dạy học tiếng Anh cách mức Mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nghiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Nói tóm lại phải giáo dục học sinh cách toàn diện, ứng dụng phương pháp dạy học đại, đổi phương pháp dạy học làm cho tiết học phải sinh động, hút học sinh tự giác tham gia vào tích cực, chủ động tìm kiến thức sử dụng kiến thức Ta cần phải thay đổi cơng việc giảng dạy theo hướng trọng lực người học, tư sáng tạo, vận dụng giải vấn đề sống Đây yếu tố quan trọng, hướng tới giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đủ sức cạnh tranh hội nhập quốc tế Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT III Cơ sở thực tiễn 3.1 Thực trạng: Hiện nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, giúp học sinh hình thành phát triển lực phẩm chất cần thiết công dân xã hội đại Tuy nhiên, từ trước đến nay, chủ yếu dạy học theo phương pháp truyền thống: giáo viên trung tâm Người dạy (giáo viên) đọc bài, giảng giải học sinh thụ động tiếp thu kiến thức Hơn đa số em học sinh lười học nên kiến thức nhanh chóng bị lãng quên chưa nói đến việc áp dụng vào sống hàng ngày Kết học tập lớp trường PTTH Hưng Yên chưa cao Tỉ lệ học sinh điểm trung bình cịn chiếm số lượng lớn: * Năm học 2012 - 2013, trường THPT Hưng Yên, kết trung bình môn tiếng Anh lớp 10 là: Lớp Sĩ số 10A1 45 10A5 40 10C2 41 Tổn 126 g Giỏi Trung Khá Sl 03 0 % 0 Sl 10 06 05 % 22 15 12 bình Sl 20 15 16 03 21 17 51 Yếu Kém % 45 37 39 Sl 12 14 14 % 27 35 34 Sl 05 06 % 13 15 40 40 32 11 Chính thực trạng tơi tìm hiểu ngun nhân: 3.2 Ngun nhân: Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT effects of the ocean on the environment Recently, many oceanographers have been relying more on satellites and computers than on research ships or even submarine vehicles because they can supply a greater range of information more quickly and more effectively Some of humankind's most serious problems, especially t h o s e concerning energy and food, may be solved with the help of observations made possible by this new technology Question With what topic is the passage primarily concerned? A Communication among drivers B Technological advances in oceanography C Direct observation of the ocean floor D Undersea vehicles Question The word "sluggish" is closest in meaning to A nervous B confused C slow moving D very weak Question Drives have had problems in communicating underwater because _ A the pressure affected their speech organs B the vehicles they used have not been perfected C they did not pronounce clearly D the water destroyed their speech organs Question This passage suggests that the successful exploration of the ocean depends upon A the limitations of diving equipment B radios that divers use to communicate C controlling currents and the weather D vehicles as well as divers Question Undersea vehicles Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 38 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT A are too small for a man to fit inside B are very slow to respond C have the same limitations that divers have D make direct observations of the ocean floor Question The word "cruise" could best be replaced by _ A travel at a constant speed B function without problems C stay in communication D remain still Question How is a radio-equipped buoy operated? A By operators inside the vehicle in the part underwater B By operators outside the vehicle on a ship C By operators outside the vehicle on a diving plat form D By operators outside the vehicle in a laboratory on shore Question The word “information” is closest in meaning to _ A data B articles C samples D photographs Question Which of the following are NOT shown in satellite photographs? A The temperature of the ocean's surface B Cloud formations over the ocean C A model of the ocean's movements D The location of sea ice Question 10 The words those refers to _ A ships B vehicles C problems D computers Bài luyện tập 2: By the mid-nineteenth century, the term “icebox” had entered the American language, but ice was still only beginning to affect the diet of ordinary citizens in the United States The ice trade grew with the growth of cities Ice was used in hotels, taverns, and hospitals, and by some forward- looking city Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 39 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT dealers in fresh meat, fresh fish, and butter After the Civil War (1860- 1865), as ice used to refrigerate freight cars, it also came into household use Even before 1880, half the ice sold in New York, Philadelphia, and Baltimore, and one-third of that sold in Boston and Chicago, went to families for their own use This had become possible because a new household convenience, the icebox, a precursor of the modern refrigerator, had been invented Making an efficient icebox was not as easy as we might now suppose In the early nineteenth century, the knowledge of the physics of heat, which was essential to a science of refrigeration, was rudimentary The commonsense notion that the best icebox was one that prevented the ice from melting was of course mistaken, for it was the melting of the ice that performed the cooling Nevertheless, early efforts to economize ice included wrapping the ice blankets, which kept the ice from doing its job Not until near the end of the nineteenth century did inventors achieve the delicate balance of insulation and circulation needed for an efficient icebox But as early as 1803, an ingenious Maryland farmer, Thomas Moore, had been on the right track He owned a farm about twenty miles outside the city of Washington, for which the village of Georgetown was the market center When he used an icebox of his own design to transport his butter to market, he found that customers would pass up the rapidly melting stuff in the tubs of his competitors to pay a premium price for his butter, still fresh and hard in neat, one-pound bricks One advantage of his icebox, more explained, was that farmers would no longer have to travel to market at night in order to keep their produce cool What does t he passage mainly discuss? a The influence of ice on the diet b The development of refrigeration Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 40 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT c The transportation of goods to market d Sources of ice in the nineteenth century According to the passage, when did the word “icebox” become part of the language of the United States? a In 1803 b Sometime before 1850 c During the Civil War d Near the end of 19th century The phrase “forward- looking” is closest in meaning to a progressive b popular c thrifty d well-established The author mentions “ fish” in “ ……dealers in fresh meat, fresh fish and butter….” because a many fish dealers also sold ice b fish was shipped in refrigerated freight cars c fish dealers were among the early commercial users of ice d fish was not part of the ordinary person’s diet before the invention of the icebox The word “it” in “…it also came into household use…” refers to _ a fresh meat b the Civil War c ice d a refrigerator According to the passage, which of the following was an obstacle to the development of the icebox? a Competition among the owners of refrigerated freight cars b The lack of a network for the distribution of ice c The use of insufficient insulation d Inadequate understanding of physics The word “rudimentary” is closest in meaning to a growing b undeveloped c necessary d uninteresting According to the information in the second paragraph, an ideal icebox would Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 41 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT a completely prevent ice from melting b stop air from circulating c allow ice to melt slowly d use blankets to conserve ice The author describes Thomas Moore as having been “on the right track” to indicate that a the road to the market passed close to Moore’s farm b Moore was an honest merchant c Moore was a prosperous farmer d Moore’s design was fairly successful 10 According to the passage, Moore’s icebox allowed him to a charge more for his butter b travel to market at night c manufacture butter more quickly d produce ice all year round Bài luyện tập 3: In the world today, particularly in the two most industrialized areas, North America and Europe, recycling is big news People are talking about it, practicing it, and discovering new ways to be sensitive to the environment Recycling means finding was to use products a second time The motto of the recycling movement is "Reduce, Reuse, Recycle" The first step is to reduce garbage In stores, a shopper has to buy products in blister packs, boxes and expensive plastic wrappings A hamburger from a fast food restaurant comes in lots of packaging: usually paper, a box, and a bag All that packaging is wasted resources People should try to buy things that are wrapped simply, and to reuse cups and utensils Another way to reduce waste is to buy high-quality products When low quality appliances break, many Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 42 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT customers throw them away and buy new ones - a loss of more resources and more energy For example if a customer buys a high-quality appliance that can be easily repaired, the manufacturer receives an important message In the same way, if a customer chooses a product with less packaging, that customer sends an important message to the manufacturers To reduce garbage, the throwaway must stop The second step is to reuse It is better to buy juices and soft drinks in returnable bottles After customers empty the bottles, they return them to the store The manufacturers of the drinks collect the bottles, wash them, and then fill them again The energy that is necessary to make new bottles is saved In some parts of the world, returning bottles for money is a common practice In those places, the garbage dumps have relatively little glass and plastic from throwaway bottles The third step is being environmentally sensitive is to recycle Spent motor oil can be cleaned and used again Aluminum cans are expensive to make It takes the same amount of energy to make one aluminum can as it does to run a color TV set for three hours When people collect and recycle aluminum (for new cans), they help save one of the world's precious resources What is the main topic of the passage? A how to reduce garbage disposal B what people often understand about the term 'recycle' C what is involved in the recycling movement D how to live sensitively to the environment Which is described as one of the most industrialized areas? A Europe B Asia C Middle East D South America Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 43 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT What does the word 'sensitive' in the phrase 'sensitive to the environment' mean? A cautious B logical C friendly D responding People can the following to reduce waste EXCEPT A buy high-quality product B buy simply-wrapped things C reuse cups D buy fewer hamburgers Why is it a waste and customers buy low-quality products? A Because people will soon throw them away B Because they have to be repaired many times C Because customers change their ideas all the time D Because they produce less energy What does it mean 'Customers can vote with their wallets'? A they can choose the cheapest products B they can cast a lot to praise a producer C they can ask people to choose products with less packaging D they can tell the producers which products are good for environment by buying them The word 'motto' is closest in meaning to _ A meaning B value C belief D reference What best describes the process of reuse? A The bottles are collected, washed, returned and filled again B The bottles are filled again after being returned, collected and washed C The bottles are washed, retuned, filled again and collected D The bottles are collected, returned filled again and washed The garbage dumps in some areas have relatively little glass and plastic because A people are ordered to return bottles Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 44 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT B returned bottles are few C not many bottles are made of glass or plastic D each returned bottles is paid 10 The word 'practice' is closest in meaning to _ A drill 11 B exercise C deed D belief What are the two things mentioned as examples of recycling? A Aluminum cans and plastic wrappings B Hamburger wrappings and spent motor oil C Aluminum cans and spent motor oil D TV sets and aluminum cans 12 The energy used to make a can is the energy used to run a color TV set for hours A as much as B less than C more than D not worth being compared to 13 The word 'precious' is closest in meaning to _ A natural B substantial C first D invaluable VII Kết đạt sau áp dụng SKKN Với việc đổi giảng dạy thông qua kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực trình bày tơi nhận thấy tiết học trở nên sôi sinh động Học sinh hứng thú tham gia vào trình học tự giác Hầu hết em kể em yếu ý hơn, hút vào tham gia học tích cực, tiếp thu kiến thức giáo viên cung cấp nhanh, dễ dàng Nhiều em học sinh trước ngại lười đọc kiến thức hạn chế bây Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 45 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT tự tin hơn, tích cực đcọ Nhiều em học sinh học tập hào hứng sơi Vì thể kết học tập mơn có chuyển biến rõ rệt Kết đạt sau: *Chất lượng môn Tiếng Anh lớp 11 năm học 2013-2014 cải thiện rõ rệt: Lớp Sĩ số 11A1 45 11A5 40 11C2 41 Tổn 126 g Giỏi Trung Khá Sl 08 03 04 % 18 10 Sl 15 10 09 % 33 25 22 bình Sl 22 19 20 15 12 34 28 61 Yếu Kém % 49 48 49 Sl 06 05 % 15 12 Sl 02 03 % 48 11 05 * Năm học 2014 - 2015, trường THPT Hưng Yên, kết trung bình mơn tiếng Anh lớp 12 là: Lớp Sĩ số 12A1 45 12A5 40 12C2 41 Tổn 126 g Giỏi Trung Khá Sl 12 05 06 % 27 13 15 Sl 16 16 14 % 36 40 34 bình Sl 17 19 20 23 18 46 37 56 Yếu Kém % 37 47 49 Sl 0 01 % 0 Sl 0 % 0 44 01 0 Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 46 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Trong bối cảnh đổi cải cách giáo dục ngày nay, "dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh cấp THPT" có vai trị quan trọng, giúp học sinh hình thành phát triển lực chung lực chuyên biệt: lực giao tiếp Tiếng Anh Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn phải sử dụng kỹ cho phù hợp trình dạy học để đạt mục đích học đề phù hợp với đối tượng học sinh Bài học cần phát huy hết trí lực học trị, giáo viên tổ chức hoạt động học tập lôi học sinh SKKN có ý nghĩa quan trọng việc dạy học tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, phát huy vai trị tích cực học sinh, đem lại hiệu cao giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập môn Hơn SKKN áp dụng phát triển rộng rãi tất khối lớp chương trình phổ thông II Kiến nghị Đối với giáo viên: - Phải có sáng tạo, lịng nhiệt huyết u nghề, u mơn giảng dạy Có vậy, thầy khơng ngừng tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp sách vở, đầu tư cho việc soạn giáo án, đặc biệt lựa chọn kỹ năng, kỹ thuật phù hợp, chuẩn bị kĩ lời dẫn gợi mở từ, vận dụng cần thiết liên quan đến việc phát triển lực học sinh, tập luyện tập dược thít kế phù hợp gây hứng thú học sinh - Ứng dụng công nghệ thông tin cách thường xuyên hiệu vào dạy Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 47 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT - Hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị nhà chủ động chiếm lĩnh kiến thức - Khuyến khích học sinh đọc sách, tài liệu, báo chí tin tưc tiếng Anh Đối với học sinh: - Cần có thói quen tự học tập nhà, soạn bài, học làm đầy đủ trước đến lớp - Tích cực tham gia hoạt động giáo viên thiết kế trình học tập - Biết cách tự học hiệu Chẳng hạn tự tìm hiểu chủ đề qua sách báo, Internet, - Về nhà làm tập, luyện tập đọc hiểu từ dễ đến khó cải thiện tốc độ đọc, Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Tăng cường tài liệu, sách tham khảo đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho việc dạy học - Hàng năm tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao kiến thức tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới, thủ thuật dạy học - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dự trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Trên trình bày chia sẻ việc làm việc " dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh cấp THPT" Kính mong đóng góp Ban giám Hiệu nhà trường, thầy cô giáo đồng nghiệp để SKKN thực phát huy hiệu quả, xin chân thành cám ơn! Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 48 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT Cam đoan: Đây SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Hưng Yên, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Duyên Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 49 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách “Tiếng Anh 10, 11, 12” - NXB giáo dục “Teach English” - Adrian Doff chủ biên “Methodology Handbook” - (Ron Forseth; Carol Forseth; Tạ Tiến Hùng Nguyễn Văn Độ) “Dạy học tích cực-Một số phương pháp kĩ thuật dạy học” Bộ GD ĐT – Dự án Việt–Bỉ “Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông” Nguyễn Hạnh Dung - NXB Giáo Dục năm 1998 “English language Teacher Training Project” - NXB Giáo dục “English Language Teaching Methodology” - Ministry of Education and Training - Hue University , Ha noi 2003 “Language Teaching Techniques’ - KhanhHoa Education & Training Services - June - 1996 Website: www.thuvienbaigiang.violettructuyen 10 Website: www.teachingenglish.org.uk Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 50 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2016 Dạy kĩ đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng Anh THPT DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm Ss: students - học sinh HS: học sinh T: teacher – giáo viên GV: giáo viên GD: giáo dục CT: chương trình T.U: Trung ương KT: kiến thức KN: kĩ SGK: sách giáo khoa PPDH: phương pháp dạy học TV: television – tivi GS.TSKH: giáo sư tiến sĩ khoa học Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên_Đơn vị: Trường THPT Hưng Yên 51 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT HƯNG YÊN ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tổng điểm: …………… Xếp loại: ……………… T.M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HIỆU TRƯỞNG Trần Văn Xuân