SKKN 2012 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Tên sáng kiến kinh nghiệm : CÁC GIẢI PHÁP NGĂN CHẶN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI TRUNG TÂM I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thời gian gần đây, phương tiện thông tin đại chúng "rộ" lên cảnh quay, hình ảnh đánh học sinh, đau lòng đa phần số vụ thuộc em nữ sinh Có nhiều ý kiến, phân tích nguyên nhân tượng trên.dư luận xã hội lên tiếng nhiều bạo lực học đường, với lo ngại đa dạng mức độ nguy hiểm hành vi bạo lực học đường mức độ ngày có tính chất nguy hiểm, phức tạp Đây vấn đề, mối quan tâm Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp Hướng nghiệp Đồng Nai, đồng thời toán nan giải công tác quản lý Ban lãnh đạo, Trung tâm đưa nhiều biện pháp ngăn chặn tượng bạo lực học sinh II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: sở lý luận: Theo số liệu đưa "Hội thảo giải pháp phòng ngừa từ xa ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau" Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức ngày 28/07/2010 khoảng thời gian từ năm 2009 đến ngày diễn hội thảo, trường toàn quốc xử lý kỷ luật, khiển trách gần 900 học sinh, buộc học 730 học sinh cảnh cáo gần 1.600 học sinh tham gia vào vụ đánh nhà trường Lứa tuổi học sinh có biến đổi mặt sinh học dẫn đến thay đổi mặt tâm lý Quá trình hình thành nhân cách học sinh diễn cách phẳng lặng mà có nhiều phức tạp, đầy mâu thuẫn xem lứa tuổi có “khủng hoảng trầm trọng” Cùng với trưởng thành chung, em ngày muốn khẳng định tập thể xã hội Nhưng “non nớt” thiếu kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, quan hệ nên em dễ có thái độ, cách ửng xử không chuẩn mực xã hội, tất nhiên khó tránh khỏi hành vi bạo lực Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 Nguyên nhân: Bạo lực học đường không phải chỉ hiện mới có Vấn đề ở là bạo lực học đường là một “ mảng tối”, có nhiều “phần chìm” với nhiều nguy tiềm ẩn khó lường hết được Nguyên nhân vì sao? Theo tôi, nguyên nhân cốt lõi của vấn đề bạo lực học đường là người lớn chúng ta mặc dù đã cố gắng làm tốt các giải pháp bên ngoài các giải pháp bên dành cho chính mỗi bản thân các em học sinh – đối tượng của bạo lực học đường, chưa được quan tâm hoặc có quan tâm không đủ lực Về các giải pháp bên ngoài, người lớn chúng ta đã cố gắng đề nhiều biện pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền cho các em, xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể … nhằm ngăn chặn bạo lực học đường Nhưng, vấn đề là bản thân các em học sinh, nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Bên cạnh đó, sự tác động giáo dục của người lớn chúng ta chưa đủ lực “trấn áp” các tác động xấu từ nhiều môi trường từng ngày từng giờ tác động lên các em, đối với những học sinh có xu hướng giải quyết các vấn đề bằng bạo lực thì các em sẽ dùng bạo lực mọi hoàn cảnh, tình huống; còn đối với những học sinh không may bị bạo lực từ bạn bè thì các em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận cái xấu, chịu đựng những tác động không có lợi cho bản thân Và thế là, bạo lực nhà trường cứ diễn Đó là các giải pháp bên của người lớn dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức, hành vi của các em Các em thiếu hẳn kỹ sống, kỹ điều chỉnh hành vi, kỹ tự bảo vệ thân Xét về mặt thực tế, bạo lực học đường học sinh xảy là nhiều nguyên nhân tác động nên Nhưng có thể nói, nguyên nhân khách quan chung có tác động mạnh mẽ đến hầu hết các em học sinh, chi phối nhận thức, hành vi của các em đó là môi trường xã hội bị “ô nhiễm” nghiêm trọng: phim ảnh bạo lực, trò chơi điện tử và các game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu… tràn lan, khó lòng kiểm soát hết được Môi trường xã hội bị “ô nhiễm” thì chắc hẳn bản thân các em học sinh cũng ít nhiều bị ảnh hưởng theo, bởi lứa tuổi của các em là lứa tuổi bắt đầu sự tự khám phá, ưa bắt chước, muốn khẳng định “cái tôi” của mình và hành động bộc phát, không có định hướng Còn về nguyên nhân chủ quan, nhìn chung ở gia đình và nhà trường, người lớn chúng ta, vì nhiều lý do, không phải cũng là người quan tâm, tâm sự, chia sẻ, có những định hướng và dẫn dắt các em một cách kịp thời Tác động xấu của môi trường xã hội cộng với sự thiếu quan tâm, định hướng kịp thời của người lớn dễ làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu, dẫn đến hành vi bạo lực là điều khó tránh khỏi Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 (Hình ảnh clip nữ sinh đánh bạn Hà Nội) Trên là những nguyên nhân chung và cốt lõi Chúng ta cần phân tích các nguyên nhân cụ thể để thấy được hết thực trạng “bức tranh toàn cảnh” về bạo lực học đường Trước hết là nguyên nhân từ phía gia đình Thực tế, không ít những bậc phụ huynh học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà thiếu hẳn sự quan tâm đến em, chỉ cốt lo cho các em đủ ăn đủ mặc mà không quan tâm đến những diễn biến phức tạp đời sống tâm lý, tình cảm của em mình Ngược lại, cũng có những bậc phụ huynh quá nuông chiều cũng dễ làm cho em hư Chúng ta cũng không thể không nói đến tình trạng người lớn gia đình nêu gương xấu; can thiệp quá thô bạo vào đời sống của em; đối xử khắc nghiệt, chỉ trách phạt em bằng đòn roi mà thiếu sự phân tích đúng sai, phải trái để dẫn dắt và định hướng cho em Về thân em học sinh, với diễn biến tâm sinh lý phức tạp, có nhiều biến động lứa tuổi cộng thêm tác động xấu môi trường xã hội thiếu quan tâm người lớn khiến cho em tự điều chỉnh hành vi, làm chủ cảm xúc làm chủ thân dẫn đến tình trạng em đễ gây hấn, dễ giải xung đột quan hệ bạn bè bạo lực Thực tế có số học sinh dễ dàng gây hấn đánh lý đơn giản chí có lý chấp nhận Với câu hỏi khảo sát: “Nguyên nhân em đánh với bạn (hoặc em biết nguyên nhân bạn đánh nhau)?”, có kết trả lời từ em học sinh lớp 10,11 trung tâm sau: 33.9% học sinh cho bị khiêu khích, có va chạm nên đánh; 16.2% học sinh trả lời em đánh lý tình cảm; 13.9% học sinh cho biết người khác nhờ đánh; thật đáng lo ngại có 24.4% học sinh trả lời không ưa đánh 11.6% học sinh trả lời lý đánh Trên nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình từ thân em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực học đường Còn phía Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 nhà trường có nguyên nhân làm cho bạo lực học sinh tồn tại? Phải khách quan thừa nhận rằng, nhà trường nói chung có quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh thực tế không đạt kết mong muốn Một phần nhà trường nói chung, thân giáo viên nói riêng, lo tất bật với việc dạy chữ, truyền thụ kiến thức văn hóa cho học sinh cho giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nâng tỉ lệ học sinh giỏi, có thời gian đầu tư cho công tác định hướng, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Học sinh dễ bị “đầu độc” trò game bạo lực (Ảnh minh họa) III GIẢI PHÁP: Đối với xã hội: Các ngành, các cấp cần có sự phối hợp đồng bộ, chặt chẽ vấn đề quản lý, ngăn chặn có hiệu quả những vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh Chủ động phói hợp với địa, tổ chức đoàn thể gia đình học sinh công tác bảo đảm an ninh trật tự trường học Định kỳ tổ chức giao ban với công an địa phương để nắm tình hình, kịp thời xử lý mâu thuẫn ngăn chặn biểu vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh Thường xuyên kiểm tra, ngăn chăn học sinh mang vũ khí,chất nổ chất cháy cào trường học Đối với gia đình: Trong gia đình, ông bà, cha mẹ là những người thầy đầu tiên của em mình Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách của học sinh, có những tác động quan trọng đến thái độ, nhận thức, hành vi của học sinh các em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng đồng, đó là ở nhà trường và ngoài xã hội Sẽ rất nguy hại nếu học sinh chịu ảnh hưởng từ một nền giáo dục khiếm khuyết của gia đình Chính vì thế, người lớn Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 mỗi gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ và đúng đắn trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và với em mình nói riêng Trước hết, mỗi gia đình phải có trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục gia đình cho em phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Các bậc phụ huynh phải chú trọng đến vấn đề nêu gương, tạo bầu không khí tâm lý thuận tiện, tạo mọi điều kiện để mọi thành viên gia đình san sẻ tình cảm với Bên cạnh đó, gia đình cần phải luôn, sẵn sàng hợp tác với nhà trường Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, cung cấp thông tin về hoạt động tu dưỡng của em mình ở gia đình cho nhà trường, cùng trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải quyết những khó khăn vướng mắc vấn đề giáo dục học sinh Đối với nhà trường: 3.1 Tổ chức giao lưu rộng rãi lớp, trường, tổ chức, đoàn thể Trong lớp, tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, tham quan, dã ngoại để giáo dục tinh thần tập thể cho học sinh Tổ chức buổi giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao lớp toàn khối, toàn trường để em hiểu gần gũi Giáo viên cần phối hợp với gia đình tổ chức Đoàn niên trường phát thủ lĩnh nhóm không thức tập thể học sinh để giao nhiệm vụ cụ thể trường, lớp nhằm phát huy vai trò “chỉ huy” cá nhân Đồng thời, phải kịp thời định hướng, điều chỉnh hành vi em vào hoạt động tích cực tập thể Chỉ vài tháng trở lại đây, có năm video clip quay cảnh nữ sinh đánh tung lên mạng Nhưng điều khiến dư luận lo ngại lại thái độ thờ người đứng xem, mà hầu hết học sinh! (Ảnh minh họa) 3.2 Tổ chức chơi “đóng kịch” tình bày tỏ lòng yêu thương tôn trọng Ban đầu thầy cô, cha mẹ thiết kế nhiều tình “đóng kịch” để chơi với em Sau đó, để phát huy tính tích Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 cực, sáng tạo em, người lớn tạo điều kiện cho em tự thiết kế tình Sau lần diễn kịch, cần có phân tích, đánh giá cách ứng xử, giúp em lựa chọn cách ứng xử tốt Đây cách làm hay để hình thành kỹ sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức cho em 3.4 Tạo cho em hội thể lòng yêu thương tôn trọng người khác Khi tham gia mối quan hệ xã hội rộng mở, em học hỏi thiết lập mối quan hệ tích cực cho phát triển tâm lý chúng Nhà trường cần phối hợp với gia đình tổ chức khác tạo điều kiện cho em bày tỏ lòng thương yêu tôn trọng người khác, tham gia hoạt động tập thể thăm gia đình thương binh liệt sĩ, thăm người ốm đau hay trại trẻ mồ côi, trại dưỡng lão… để em biết giá trị cao lòng yêu thương chia sẻ Đến với mảnh đời bất hạnh giúp học sinh rút nhiều học nhân (Ảnh minh họa) Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục ở nhà trường với một tâm thế khác tùy theo ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến các em.Vì vậy, nhà trường phải liên kết, phối hợp với gia đình làm cho có thể đảm bảo được tính thống nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục, tạo được sự tác động đồng bộ đến việc hình thành và phát triển nhân của học sinh Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện nhân cách cho học sinh Mọi tổ chức, bộ phận, cá nhân nhà trường phải có sự phối hợp đồng bộ, cùng tham gia và phát huy vai trò, trách nhiệm của mình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.5 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm: Những rắc rối hay gặp tuổi học sinh thường có liên quan tới vấn đề giao tiếp, ứng xử em liên quan tới khả làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi của thân mỗi học sinh Do đó, hết, giáo viên chủ nhiệm chính là người đóng vai trò quan trọng việc giáo dục, hỗ trợ, định hướng Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 cho học sinh đúng đường Giáo viên chủ nhiệm giáo dục, hỗ trợ học sinh qua cách sau : - Cần tạo hội cho học sinh thi thố tài năng, gây cảm giác tự tin em Tuyệt đối nên tránh gây cho em cảm giác người vô dụng, thừa thãi mà giao cho em nhiệm vụ cụ thể yêu cầu vừa sức để em hoàn thành công việc - Cần có thái độ nhẹ nhàng, phân tích cụ thể đúng sai, phải trái trước những sai lầm của học sinh phải em tận mắt thấy, tai nghe - Thể tình yêu thương quan tâm chân thành tới em - Trò chuyện thân tình em, không nên nói chuyện theo kiểu bề với em Tránh thị hay mệnh lệnh, nên đưa cho em gợi ý lời khuyên - Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên tinh thần biết lắng nghe cho em lời khuyên - Thông cảm, chia sẻ em tỏ bất an không hài lòng về một vấn đề nào đó, hướng dẫn em tự định - Sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm em, hỗ trợ cách đặt niềm tin vào em cho em thấy GVCN tin tưởng vào thay đổi tốt em - Tránh sửa sai em cách thường xuyên hay “lên lớp” em Tránh trách mắng hay vạch sai lầm em trước mặt bạn bè em mắc phải sai lầm; nên đưa lời nhận xét tích cực khen ngợi em làm việc tốt dù việc nhỏ Ngoài ra, GVCN cần hỗ trợ cho học sinh số kỹ cần thiết : - Kỹ giao tiếp có hiệu - Kỹ đối phó với những cảm xúc tiêu cực - Kỹ định - Kỹ chống lại áp lực tiêu cực từ bạn bè Kết đạt : Theo thống kê sổ định kỹ luật học sinh năm 2010-2011 trung tâm hình thức kỹ luật khiển trách, cảnh cáo tình hình vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh sảy trung tâm Kết nhờ vào quan tâm ban lãnh đạo trung tâm, cán nhân viên, giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức vận động gia đình, đoàn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch…qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xoá thiếu sót Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trên số giải pháp việc phòng chống bạo lực học đường tập thể giáo viên học sinh trung tâm thực nhiều năm có hiệu Tóm lại, công tác giáo dục, rèn luyện nhân cách, kỹ sống cho học sinh, mỗi môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội cần phải có sự phối hợp đồng bộ Đồng thời, mỗi môi trường giáo dục vừa nêu phải làm tốt vai trò giáo dục của mình Xã hội cần phải được xây dựng với môi trường lành mạnh, an toàn cho học sinh Gia đình phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm nền tảng cho học sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục ở nhà trường Nhà trường phải xây dựng, phát huy vai trò, vị trí của người thầy, vừa dạy chữ song song với việc dạy người cho học sinh Có thế mới đẩy lùi, ngăn chặn bạo lực học đường Khuyến nghị: Để phòng, chóng “bạo lực học đường”có hiệu quả: - Đối vời cấp quyền: Cần có văn quy định để quản lý tốt dịch vụ internet, trò chơi mang tính bạo lực - Đối với nhà trường: - Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hội thi chống bạo lực học đường cho học sinh sinh viên - Thành lập tổ tâm lý học đường - Phối hợp với chủ quán kinh doanh xung quanh trường học để kịp thời nhận thông tin phát học sinh thiếu niên có biểu đánh nhau, gây rối - Dáng công khai số điện thoại lảnh đạo trường, công an địa phương để học sinh, phụ huynh quán kinh doanh gần trường tiện liên lạc - Phối hợp Công đoàn, Doàn niên mở lớp kỹ sống cho niên trường học lớp ngoại khóa phong phú Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang SKKN 2012 V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Công văn số 1241/BGDĐT- CTHSSV ngày 12/03/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ngăn chặn tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh Công văn số 1548/SGD&ĐT-HSSV ngày 27/9/2011của Sở GD&ĐT ngăn chặng tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh, sinh viên Báo cáo số 101/BC-TTHN tình hình vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh năm 2010-2011 trung tâm KTTH Hướng Nghiệp ĐN Báo cáo số 106/BC-TTHN báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012 Tham khảo số tài liệu, hình ảnh Internet Biên Hòa ngày 12/05/2012 Người thực Lương Văn Hà Người thực : LƯƠNG VĂN HÀ Trang