skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH KHIẾM THÍNH lớp 1b LUYỆN VIẾT ĐÚNG CHÍNH tả

16 588 0
skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH KHIẾM THÍNH lớp 1b LUYỆN VIẾT ĐÚNG CHÍNH tả

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Mã số : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP 1B LUYỆN VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NHUNG Lĩnh vực / Môn nghiên cứu: Giáo dục khuyết tật: Phương pháp dạy học phân môn tả Có đính kèm: Mô hình Đĩa CD (DCD) Phim ảnh Năm học 2015 – 2016 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ NHUNG Ngày, tháng, năm sinh: 11 / 07 / 1981 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 16G, khu phố 6, Trung Dũng, Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613.890928 (NR) / 0613.954171 (CQ) Fax: 0613.954171 (CQ); Email: nguyennhungttkt@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1B khiếm thính Đơn vị công tác: Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật tỉnh Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục đặc biệt III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giáo viên dạy trẻ khiếm thính - Số năm có kinh nghiệm: 13 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: +Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp 1A học tốt phân môn tập viết (Năm học: 2013 – 2014) + Nâng cao hiệu giải toán có lời văn cho học sinh khiếm thính lớp 1B (Năm học: 2014 – 2015) MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP 1B LUYỆN VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bậc tiểu học bậc học đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc học cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm bồi dưỡng, phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam Các môn học tiểu học có mối quan hệ với nhau, hỗ trợ cho Trong đó, môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành kĩ hoạt động ngôn ngữ cho học sinh thể bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Phân môn tả có vị trí quan trọng bậc tiểu học giai đoạn tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành quy tắc tả kĩ tả cho học sinh Ngoài ra, rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, tính xác, óc thẩm mĩ, tính khoa học Với học sinh bình thường, trước vào bậc tiểu học em có vốn ngôn ngữ phong phú, em cần sử dụng ngôn ngữ việc quan sát, phân tích viết cho Với học sinh khiếm thính, đến trường học, vốn ngôn ngữ trẻ có hạn chế, nghèo nàn Do không nghe tiếng nói người xung quanh, nên trẻ thính thường không nói khả ghi nhớ từ để viết Điều đó, làm hạn chế khả tiếp nhận phát triển ngôn ngữ, nguyên nhân làm hạn chế khả nghe, nói,viết trẻ trình học dẫn đến trẻ khiếm thính viết sai tả nhiều Từ thực tế qua viết học sinh khiếm thính lớp 1B, nhận thấy học sinh viết chữ sai lỗi nhiều em viết không cẩn thận, không hiểu nghĩa từ, không nắm quy tắc tả Điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Do bị khiếm khuyết khả thính giác nên em phải dạy với nhiều phương pháp biện pháp phù hợp với dạng tật em em tiếp thu cách tốt Vì vậy, mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp 1B luyện viết tả.” nhằm giúp cho em viết tả Từ đó, em có tảng ngôn ngữ vững để học tốt môn học khác tiếp tục học lên lớp II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Một số thuật ngữ: 1.1 Trẻ khiếm thính (trẻ khuyết tật thính giác) gì? Trẻ khiếm thính trẻ bị khuyết tật thính giác Theo quy định Tổ chức y tế giới, độ thính lực trung bình từ 50 dB trở lên, hay nói cách khác trẻ không nghe trọn vẹn câu nói (nói chuyện bình thường) khoảng cách 1m trẻ khiếm thính Nếu trẻ có độ thính lực trung bình 80 dB, nghĩa nghe tiếng động mạnh, kề sát tai thường trường hợp gọi điếc, kèm điếc bị ngôn ngữ - Câm 1.2 Đặc điểm trẻ khiếm thính: - Trẻ khiếm thính trẻ bị suy giảm toàn hay phần sức nghe, điều làm ảnh hưởng trực tiếp đến hai kĩ nghe, nói Đây hai kênh tiếp nhận ngôn ngữ quan trọng Căn vào ứng dụng ngôn ngữ học, trẻ khiếm thính học môn học thông qua phiên dịch- tức dịch từ ngôn ngữ lời nói, chữ viết sang dạng ngôn ngữ khác Đó ngôn ngữ kí hiệu dành cho người khiếm thính - Trẻ khuyết tật thính giác tri giác chủ yếu quan thị giác (nhìn, quan sát) giác vận động (cầm, nắm, sờ, ) Chính mà trẻ điếc tri giác vật, tượng cụ thể dễ dàng tri giác không gian thời gian - Trẻ có tật thính giác ý không chủ động chiếm ưu thế, ý lạ, hấp dẫn, trực quan gợi cảm, khối lượng ý ít, phân phối ý kém, không bền vững, ảnh hưởng nhiều đến trình nhận thức Trẻ có tật thính giác ghi nhớ máy móc chính, vốn ngôn ngữ nghèo nàn Trẻ điếc có xu hướng học thuộc lòng câu, chữ, song có không hiểu gì, không nhận thức điều thuộc chất vấn đề - Quá trình nhận thức tư trẻ điếc đường trực quan hành động Do giáo viên dạy trẻ điếc cần áp dụng phương pháp trực quan hoạt động thực hành Trẻ vừa làm vừa nhận thức, vừa suy nghĩ cần yếu tố trực quan: quan sát, sờ nắn vật, nhìn thấy hình ảnh hoạt động trực tiếp với vật, việc Từ đó, giúp em viết tả cách có hiệu Đây đường dẫn dắt em đến với cộng đồng xã hội ngược lại 1.3 Chính tả gì? Chính tả hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngôn ngữ, cách viết hoa tên riêng, cách phiên âm tên riêng nước ngoài… Nói cách khác, tả quy ước xã hội ngôn ngữ; mục đích làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, bảo đảm cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Mục tiêu phân môn tả học sinh khiếm thính lớp 1B Mục tiêu phân môn tả yêu cầu học sinh chép lại xác tất từ, câu đoạn bảng lớp vào vở, trình bày tả hình thức, viết cự li, chữ đều, đẹp Kiểu có tác dụng giúp học sinh nhớ mặt chữ từ câu, đoạn Trong kiểu tập chép, học sinh dựa vào văn mẫu để đọc (bằng mắt) chép lại (bằng tay) hình thức chữ viết văn mẫu Yêu cầu tập chép học sinh lớp 1B đọc từ, cụm từ câu để chép liền mạch chữ, hết chữ đến chữ Thông qua tập thực hành, luyện tập, em rèn luyện để tránh việc viết sai tả nhằm đạt mục tiêu môn học Thực trạng viết tả học sinh khiếm thính 1B: - Năm học 2015 – 2016: Lớp 1B có sĩ số: 12 học sinh / nữ - Ngoài khiếm thính em mắc tật khác: + Khiếm thính – cận thị: học sinh + Khiếm thính – chậm phát triển trí tuệ (đa tật): học sinh - Về chương trình dạy tả lớp 1B: Lớp 1B Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật học theo sách giáo khoa lớp tập Chương trình tả lớp 1B tuần thứ 10 học kì I, gồm có 46 tiết, tiết/tuần Ở lớp 1B, tả tập chép chủ yếu Học sinh nhìn lên bảng để chép lại theo cỡ chữ nhỏ Bài tập chép dài khoảng 15 đến 20 chữ Nội dung tập chép đoạn văn đoạn thơ tập đọc học tuần Điều tạo thuận lợi cho học sinh tri giác viết qua tập đọc tìm hiểu nội dung trước viết tả Sau viết có luyện tập để rèn luyện củng cố cho học sinh viết tả, nắm nghĩa từ để viết từ cho - Thực tế, học sinh khiếm thính lớp 1B viết sai tả chủ yếu vốn Tiếng Việt hạn chế, kỹ nắm bắt hình miệng hạn chế, hệ thống ký hiệu ngôn ngữ dành cho người khiếm thính thiếu nhiều dẫn đến việc hiểu nghĩa từ đoạn văn, thơ gặp nhiều khó khăn Các em chưa nắm vững âm vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa ý viết tả - Qua thống kê loại lỗi, học sinh khiếm thính lớp 1B thường mắc phải loại lỗi sau: + Chưa viết hoa chỗ + Chưa biết chuyển chữ in sang viết chữ thường + Chưa biết xuống dòng lúc + Chưa biết nắn nót, cẩn thận (viết ẩu) + Chưa hiểu rõ nghĩa từ + Chưa nắm quy tắc tả + Còn viết sai dấu - Nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh khiếm thính lớp 1B là: + Trẻ khiếm thính trẻ bị suy giảm toàn hay phần sức nghe Điều làm hạn chế khả tiếp nhận phát triển ngôn ngữ, nguyên nhân làm hạn chế khả nghe, nói, viết trẻ trình học + Học sinh nhầm lẫn dấu dẫn đến việc viết sai lỗi tả: Ví dụ: mưa ròng mưa róng (Bài Cái Bống – sách giáo khoa - trang 58) + Do học sinh chưa cẩn thận nên viết thường thiếu nét thừa nét: Ví dụ: nấu cơm nấu (Bài Cái Bống – sách giáo khoa - trang 58) + Do học sinh không nắm vững cấu tạo âm vần: Ví dụ: khéo sảy khóe sảy (Bài Cái Bống – sách giáo khoa - trang 58) + Do học sinh không nắm kiểu dáng chữ (chữ thường, chữ hoa): Ví dụ: cổ kính cổ Kính Ngọc Sơn Ngọc sơn (Bài Hồ Gươm – sách giáo khoa - trang 118) + Do khuyết tật thể (cận thị, viễn thị,…), điều kiện khách quan (chỗ ngồi, ánh sáng, …), đồ dùng học tập (bàn, ghế, viết tắc mực…) ảnh hưởng đến lỗi tả em Đó số lỗi em học sinh khiếm thính lớp 1B Trung tâm thường mắc phải học tả Một phần em chưa ý nghe hướng dẫn giáo viên, phần ngôn ngữ kí hiệu truyền tải hết lời nói để em hiểu Tuy nhiên em mạnh ghi nhớ hình ảnh tốt, với mẫu hình ảnh vật thật, tình cụ thể em tiếp thu nhanh Từ lý luận mạnh dạn đưa số biện pháp để giúp em khiếm thính lớp 1B viết tả III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Khắc phục lỗi học sinh chưa biết cách trình bày viết tả - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày tả: + Cách lề vào 02 ô ghi thứ, ngày, tháng, năm + Cách lề vào 06 ô ghi môn học + Cách lề vào 04 ô ghi học + Cách lề vào 03 ô kẻ lề phụ dùng làm cột sửa lỗi + Cách lề sửa lỗi 01 ô bắt đầu ghi viết - Hướng dẫn học sinh quan sát viết mẫu: + Học sinh nhìn viết theo chữ mẫu ghi bảng + Viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ viết chòi mép dòng kẻ li - Hướng dẫn học sinh sửa lỗi: + Khi viết sai chữ, không tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại + Học sinh dùng bút chì gạch chân lỗi sai ghi lại bút mực sang cột sửa lỗi (cùng dòng với chữ sai) - Ngoài ra, giáo viên yêu cầu học sinh đọc trước tả nhà tập viết trước vào rèn chữ Điều giúp học sinh ghi nhớ mặt chữ để hạn chế việc viết sai tả Biện pháp 2: Khắc phục lỗi tả viết thiếu dấu sai dấu Để khắc phục lỗi tả viết thiếu dấu sai dấu cần gợi ý cho học sinh phân biệt huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng, không Qua phần nội dung viết tả, giáo viên học sinh tìm chữ khó viết, dễ lẫn, từ học sinh dễ viết sai dấu để giúp học sinh ghi nhớ cách gạch chân từ đó, hướng dẫn, phân tích cho học sinh viết lại bảng Ngoài ra, giáo viên lưu ý cho học sinh ghi vị trí dấu chữ viết Ví dụ: cổ = c + ô + hỏi (thanh hỏi phải đặt âm “ô”) kính = k + inh + sắc (thanh sắc phải đặt âm “i”) (Từ “cổ kính” Hồ Gươm – sách giáo khoa – trang 118) Sau số dạng tập khắc phục lỗi tả dấu thanh: Dạng tập 1: Điền dấu thích hợp vào chữ gạch chân sau: vơ cho xôi tô chim (Bài tập 2b – Sách giáo khoa – trang 118) Dạng tập 2: Thi viết từ có dấu hỏi, từ có dấu ngã Giáo viên chia lớp thành hai nhóm Phát bảng phụ, nhóm viết nhanh nhóm thắng (Bài tập 2b – sách giáo khoa – trang 123) Dấu hỏi Dấu ngã ngủ trưa vẽ tranh ngã ba vui vẻ học võ Biện pháp 3: Khắc phục lỗi tả âm vần Để khắc phục lỗi tả âm vần cần gợi ý cho học sinh nắm vững cấu tạo vần qua phân tích cấu tạo âm tiết vần, so sánh với cặp vần dễ lẫn Sau đó, giáo viên khắc sâu nghĩa từ hình ảnh trực quan như: sử dụng vật thật, mô hình, tranh ảnh Ví dụ: an at a–n a–i a–t ay a–y Sau số dạng tập sửa lỗi âm vần: Dạng tập 1: Điền vào chỗ trống: an hay at? (Bài tập – sách giáo khoa – trang 57) kéo đ t nước Dạng tập 2: Đánh dấu x vào trước từ viết (Bài tập – sách giáo khoa – trang 48) gà mái máy ảnh gà máy mái ảnh Dạng tập 3: Tổ chức chơi hai đội tìm tiếng có vần ao, eo Thi đua xem đội tìm nhiều từ đội thắng (Bài tập – sách giáo khoa – trang 49) ao cao táo cháo phao mào gà báo hào … eo trèo nèo leo béo kéo co héo véo méo … Biện pháp 4: Khắc phục lỗi theo quy luật tả Do học sinh lớp 1B nhỏ tuổi nên em thường không ý hay ghi nhớ tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ Vì vậy, giáo viên hệ thống lại quy tắc sau gắn lên tường để học sinh quan sát, ghi nhớ quy tắc tả nhằm khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Những tập để học sinh luyện tập khắc sâu quy luật tả: Dạng tập 1: Điền chữ: g hay gh? (Sách giáo khoa trang 93) tủ …ỗ lim đường gồ …ề gh i e ê ….ẹ a; ă; â o; ô; u; g Dạng tập 2: Đánh dấu x vào ô trống trước câu viết (Sách giáo khoa trang 84) Ông trồng cảnh Ông trồng kây cảnh Bà cể chuyện Bà kể chuyện Chị xâu cim Chị xâu kim k i c a; ă; â e o; ô; ê u; 10 Dạng tập 3: Tổ chức hình thức trò chơi Thi tìm nhanh từ có âm đầu “ng”, từ có âm đầu “ngh” (Bài tập – sách giáo khoa – trang 96) ngh ng nghỉ ngõ nghĩ ngô nghé ngã ngh i e ê ng a; ă; â o; ô; u; Biện pháp 5: Khắc phục lỗi tả học sinh không cẩn thận dẫn đến viết thiếu dấu, thiếu nét, thừa nét, sai tả Để khắc phục lỗi tả không cẩn thận dẫn đến việc thiếu dấu, thiếu nét, thừa nét cần phải hướng dẫn, uốn nắn lại quy trình viết tả cho học sinh cách gợi ý, nhấn mạnh chữ viết liền nét với nhau, thêm dấu phụ từ trái sang phải viết xong chữ cuối chữ viết Bên cạnh đó, phải rèn cho học sinh số phẩm chất, tính kỉ luật, tính cẩn thận (viết nắn nót, viết liền nét…) Rèn óc thẩm mĩ (viết thẳng, dòng,…) Ngoài ra, bồi dưỡng cho em lòng yêu quý Tiếng Việt Để đạt điều này, giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo (chữ viết đẹp, nơi, lúc, đặc biệt chữ viết bảng chữ phê vào vở) Khi học sinh mắc lỗi nguyên nhân này, giáo viên phải lỗi sai sửa cho học sinh cách gạch chân bút đỏ chữ sai sau viết chữ lề gọi học sinh lên bảng chữa bảng lớp Bên cạnh đó, vài biện pháp khắc phục cách chấm chữa thường xuyên, nhắc nhở học sinh hay mắc lỗi, khuyến khích, nêu gương học sinh viết đẹp Từ đó, góp phần gây hứng thú cho học sinh yêu thích phân môn tả Biện pháp 6: Khắc phục lỗi tả viết hoa Để khắc phục lỗi tả viết hoa, giáo viên cần cung cấp quy tắc tả cách viết hoa danh từ riêng tên người, tên địa danh, chữ đầu câu… Rèn thói quen nhỏ viết tên mình, viết họ tên bạn lớp, tên trường, tên thành phố, tên tỉnh em ở… Ví dụ: Dạy tả “ Hồ Gươm” có nhiếu danh từ riêng phải viết hoa: Cầu Thê Húc, Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn… Giáo viên phân tích cách gạch chân chữ phải viết hoa hỏi: + Những chữ gạch chân viết nào? (được viết hoa) 11 + Tại chữ Thê Húc, Tháp Rùa, Ngọc Sơn lại viết hoa? (vì danh từ riêng địa danh phải viết hoa) Nếu học sinh không trả lời giáo viên cung cấp cho học sinh Việc lặp lặp lại câu hỏi tập chép giúp cho học sinh khắc sâu ghi nhớ tốt Các dạng tập để khắc sâu quy tắc viết hoa cho học sinh: Dạng tập 1: Hãy viết họ tên bạn tổ em Dạng tập 2: Hãy thi đua xem nhóm viết nhiều tên tỉnh, thành phố mà em biết Dạng 3: Thi “Đố em” – Giáo viên cho học sinh lên hái hoa dân chủ trả lời câu hỏi Ai trả lời quà Với dạng tập đa số học sinh hứng thú Các em vừa củng cố kiến thức học, vừa “Học mà chơi, chơi mà học” để kiểm tra tả Biện pháp 7: Khắc phục lỗi tả nguyên nhân khách quan - Nếu trẻ cận thị khuyên gia đình thường xuyên cho trẻ khám mắt, đeo kính phù hợp, ngồi gần bảng lớp để thuận tiện cho việc nhìn rõ chữ - Thường xuyên kiểm tra đồ dùng học sinh xem viết có mực hay không - Hướng dẫn em ngồi tư thế, cầm viết, để Trên số biện pháp giúp học sinh khiếm thính viết tả Với hình ảnh trực quan sinh động, cách ghi nhớ quy luật tả, dạng tập dơn giản giúp học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng học sinh khiếm thính Bên cạnh đó, giáo viên cần điều chỉnh, giảm tải nội dung chương trình, học phù hợp với trình độ học sinh; giáo viên lựa chọn kiến thức cần cung cấp cho học sinh, học sinh khiếm thính vốn từ em không nhiều, kinh nghiệm sống em ỏi Vì vậy, gần gũi, thực tế giúp cho em nhớ lâu 12 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Thực tiễn học tả lớp 1B1 Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật năm học 2015 – 2016 (Bài tả tập chép: Cái Bống – SGK/58) kết thu sau: Năm học 2015 - 2016 Sĩ số lớp/nữ 12/5 Các lỗi tả Sai lỗi trình bày Sai dấu Sai vần Sai lỗi viết hoa danh từ SL % SL % SL % SL % 41,6 50 33,3 25 Sau thời gian áp dụng biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp mình, kết khảo sát cho thấy học sinh nắm bài, viết đúng, đẹp, viết đạt kết đáng mừng Đặc biệt, hạn chế lỗi viết sai em học sinh hay mắc lỗi: cẩu thả, sai quy tắc tả, chưa viết hoa danh từ riêng, viết thiếu thừa dấu Khảo sát đánh giá phân môn tả lớp 1B1 Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật năm học 2015 – 2016 (Bài tả tập chép: Hồ Gươm – SGK/118)kết thu sau: Năm học 2015 - 2016 Sĩ số lớp/nữ 12/5 Các lỗi tả Sai lỗi trình bày Sai dấu Sai vần Sai lỗi viết hoa danh từ SL % SL % SL % SL % 8,3 8,3 100 100 Trong trình thực hiện, thời gian khắc phục lỗi tả cho em không nhiều, học sinh không nghe ngôn ngữ lời nói nên tránh khỏi hoàn toàn việc viết sai tả học sinh Nhưng số lượng mắc lỗi hạn chế Việc làm này, đòi hỏi phải có thời gian lâu dài, lòng kiên trì, linh động giáo viên học sinh Những biện pháp đưa để khắc phục nguyên nhân sai lỗi tả phù hợp với học sinh khiếm thính lớp 1B nói riêng học sinh khiếm thính nói chung Bằng hình thức, nội dung phương pháp giảng dạy qua cụ thể đặc biệt qua hệ thống tập phong phú đa dạng tạo cho học sinh hứng thú, lòng say mê học tập phân môn tả 13 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để việc giáo dục trẻ khuyết tật nói chung trẻ khiếm thính nói riêng đạt kết cao, có số đề xuất, khuyến nghị sau: Đối với Giáo viên: - Tạo không khí học tập vui tươi, thoải mái, khuyến khích tinh thần tự học học sinh - Đầu tư, sáng tạo, tích cực việc làm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy - Không ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức, kĩ dạy trẻ khiếm thính - Nắm đối tượng học sinh lớp, tạo nhu cầu học tập cho em, linh hoạt đổi phương pháp dạy học tạo cho em hứng thú ham thích học phân môn tả Đối với học sinh: - Rèn luyện kỹ năng: Nghe - Nhớ - Vận dụng thực hành phương châm “em nghe - em nhớ - em làm - em hiểu” - Ở nhà, thường xuyên luyện viết trước tả, làm tập tập với phương châm “Học thầy không tày học bạn”, học nơi nào, dù nhà hay trường phải nghiêm túc tập trung học tập - Cùng với lớp tham gia trò chơi hàng tuần để kiểm tra kiến thức tả - Cần ý thức việc học tập - Có tinh thần học tập tự giác cao Đối với Ban Giám đốc Trung tâm: - Tăng cường trang bị phương tiện dạy học phù hợp với học sinh khuyết tật nói chung với học sinh khiếm thính nói riêng - Tổ chức nhiều chuyên đề, thi “ Rèn chữ - giữ vở” nhằm động viên, khuyến khích học sinh Đối với gia đình: - Phụ huynh, bảo mẫu cần có trao đổi qua lại việc học, luyện viết, khắc phục lỗi tả em để có giúp đỡ kịp thời - Phát sớm cho em học sinh khiếm thính tham gia can thiệp sớm độ tuổi - Hỗ trợ máy trợ thính đầy đủ, chất lượng - Kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường việc giáo dục học sinh - Quan tâm, hỗ trợ mức mặt cho tiến học sinh Lời kết: Việc giúp trẻ khiếm thính viết tả, phát lỗi tả, thống kê, tìm nguyên nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục việc làm quan trọng cần thiết thiếu trình dạy học Tiếng Việt 14 Trong đề tài này, mạnh dạn đưa tình hình thực tế viết tả lớp mình, nguyên nhân, số biện pháp, số dạng tập nhằm khắc phục lỗi tả để giúp học sinh viết tả Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, không nôn nóng Bởi vì, có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên không kiên trì hướng dẫn, chờ đợi kết không cao Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân dạy chữa lỗi tả cho học sinh lớp 1B khiếm thính Để đạt điều này, trước hết có quan tâm Ban Giám đốc sở vật chất, đạo sâu sát tổ chuyên môn Hơn hết tinh thần trách nhiệm cao người giáo viên, có tâm với nghề, tận tụy yêu thương trẻ khuyết tật không ngại khó khăn việc áp dụng phương pháp làm cho trẻ khiếm thính tiếp thu học cách hiệu Quan trọng thân em có nỗ lực phấn đấu, vượt qua để hòa nhập với sống Xin trân trọng cảm ơn! VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – tập 2, nhà xuất Giáo dục, Bộ GD&ĐT GS.TS Nguyễn Quang Uẩn Giáo trình tâm lí trẻ khiếm thính, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh (2004) Tài liệu học tập thức Bộ GD&ĐT qui định lớp Phương pháp dạy học Tiếng Việt, nhà xuất Đại học Sư phạm (2006) Nâng cao khả dạy học trẻ khiếm thính, viện chiến lược phát triển Các phương pháp dạy trẻ khuyết tật Dạy tả tiểu học, nhà xuất Giáo dục, Bộ GD&ĐT Người thực Nguyễn Thị Nhung 15 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TT NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Biên Hòa, ngày… tháng … năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thích lớp 1B luyện viết tả Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ NHUNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Chuyên môn (Tiểu học) – Trung tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai Lĩnh vực/Môn nghiên cứu: Giáo dục khuyết tật - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác:………………………… Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong tổ/Phòng /Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp kiến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện, dễ di vào sống: Trong tổ/Phòng /Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong tổ/Phòng /Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 16 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ [...]... vở đúng Trên đây là một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính viết đúng chính tả Với hình ảnh trực quan sinh động, cách ghi nhớ quy luật chính tả, các dạng bài tập dơn giản sẽ giúp học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng nhất là học sinh khiếm thính Bên cạnh đó, giáo viên cần điều chỉnh, giảm tải nội dung chương trình, bài học phù hợp với trình độ học sinh; giáo viên lựa chọn kiến thức cần cung cấp cho học sinh, ... trong quá trình dạy học Tiếng Việt 14 Trong đề tài này, tôi đã mạnh dạn đưa ra tình hình thực tế viết chính tả của lớp mình, các nguyên nhân, một số biện pháp, một số dạng bài tập nhằm khắc phục lỗi chính tả để giúp học sinh viết đúng chính tả hơn Nhưng không phải chỉ đưa ra các biện pháp khắc phục là có thể thực hiện một cách có hiệu quả Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả là cả một quá trình lâu dài,... học sinh không nghe được ngôn ngữ lời nói nên không thể tránh khỏi hoàn toàn việc viết sai chính tả của học sinh Nhưng số lượng mắc lỗi cũng đã hạn chế Việc làm này, đòi hỏi phải có một thời gian lâu dài, lòng kiên trì, linh động của giáo viên và học sinh Những biện pháp đưa ra để khắc phục những nguyên nhân sai lỗi chính tả là rất phù hợp với học sinh khiếm thính lớp 1B nói riêng và học sinh khiếm thính. .. cho học sinh bằng cách gạch chân bằng bút đỏ dưới chữ sai sau đó viết chữ đúng ra lề vở hoặc gọi học sinh lên bảng chữa trên bảng lớp Bên cạnh đó, còn một vài biện pháp khắc phục bằng cách chấm chữa bài thường xuyên, nhắc nhở đối với học sinh hay mắc lỗi, khuyến khích, nêu gương những học sinh viết đẹp Từ đó, góp phần gây hứng thú cho học sinh yêu thích phân môn chính tả 6 Biện pháp 6: Khắc phục lỗi chính. .. Sai ở lỗi viết hoa danh từ SL % SL % SL % SL % 5 41,6 6 50 4 33,3 3 25 Sau một thời gian áp dụng những biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp mình, kết quả khảo sát cho thấy học sinh nắm chắc bài, viết đúng, đẹp, bài viết đạt kết quả rất đáng mừng Đặc biệt, hạn chế được lỗi viết sai của những em học sinh hay mắc lỗi: cẩu thả, sai quy tắc chính tả, chưa viết hoa danh từ riêng, viết thiếu... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thích lớp 1B luyện viết đúng chính tả Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ NHUNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Chuyên môn (Tiểu học) – Trung tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai Lĩnh vực/Môn nghiên cứu: Giáo dục khuyết tật - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực... tiện dạy học phù hợp với học sinh khuyết tật nói chung và với học sinh khiếm thính nói riêng - Tổ chức nhiều hơn các chuyên đề, cuộc thi “ Rèn chữ - giữ vở” nhằm động viên, khuyến khích học sinh 4 Đối với gia đình: - Phụ huynh, bảo mẫu cần có sự trao đổi qua lại về việc học, luyện viết, khắc phục lỗi chính tả của các em để có sự giúp đỡ kịp thời - Phát hiện sớm và cho các em học sinh khiếm thính được... đối với học sinh khiếm thính vốn từ các em không nhiều, kinh nghiệm sống của các em ít ỏi Vì vậy, những gì gần gũi, thực tế sẽ giúp cho các em nhớ lâu hơn 12 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Thực tiễn học chính tả ở lớp 1B1 tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật năm học 2015 – 2016 (Bài chính tả tập chép: Cái Bống – SGK/58) kết quả thu được như sau: Năm học 2015 - 2016 Sĩ số lớp/ nữ 12/5 Các lỗi chính tả Sai ở... thần tự học của học sinh - Đầu tư, sáng tạo, tích cực trong việc làm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy - Không ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức, kĩ năng dạy trẻ khiếm thính - Nắm chắc từng đối tượng học sinh của lớp, tạo nhu cầu học tập cho các em, linh hoạt trong đổi mới phương pháp dạy học tạo cho các em hứng thú và ham thích học phân môn chính tả 2 Đối với học sinh: - Rèn luyện kỹ... ơ u; ư 5 Biện pháp 5: Khắc phục lỗi chính tả do học sinh không cẩn thận dẫn đến viết thiếu dấu, thiếu nét, thừa nét, sai chính tả Để khắc phục lỗi chính tả do không cẩn thận dẫn đến việc thiếu dấu, thiếu nét, thừa nét cần phải hướng dẫn, uốn nắn lại quy trình viết chính tả cho học sinh bằng cách gợi ý, nhấn mạnh các con chữ được viết liền nét với nhau, thêm dấu phụ từ trái sang phải khi đã viết xong

Ngày đăng: 24/07/2016, 15:43

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan