Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc đổi PPDH đặt cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” luật giáo dục nhấn mạnh vai trò phương pháp giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Trong dạy học Địa lí có nhiều phương pháp dạy học, như: phương pháp thảo luận, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại, phương pháp động não, phương pháp tranh luận, phương pháp báo cáo… Trong đó, phương pháp sử dụng phổ biến có tác dụng tích cực hoạt động học sinh phương pháp đàm thoại, đặc biệt đàm thoại gợi mở Phương pháp đàm thoại gợi mở có vai trò quan trọng việc dạy học, giúp học sinh nắm vững tri thức học hứng thú học tập Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phương pháp nhiều hạn chế Để nâng cao chất lượng sử dụng PP đàm thoại dạy học, cần phải có nghiên cứu cụ thể, đặc biệt thấy việc xây dựng câu hỏi chương trình dạy học quan trọng Vì chọn đề tài “Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) Địa lí lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh” Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 THPT 1.1 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1.1 Khái niệm - Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy 1.1.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập HS: HS hút vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức GV đặt - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò - Trong dạy học, việc đánh giá HS không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy - Trước GV giữ độc quyền đánh giá HS Trong phương pháp tích cực, GV phải hướng dẫn HS phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan với điều này, GV cần tạo điều kiện thuận lợi để HS tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho HS Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh 1.2 PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 1.2.1 Khái niệm Đàm thoại gợi mở phương pháp, GV soạn câu hỏi lớn, thông báo cho HS Sau đó, chia câu hỏi lớn thành số câu hỏi nhỏ hơn, có quan hệ lôgic với nhau, tạo mốc đường thực câu hỏi lớn Phương pháp đàm thoại gợi mở phương pháp mà hệ thống câu hỏi GV câu trả lời học sinh gắn bó chặt chẽ với cách lôgic Mỗi câu hỏi bước đường đến giải vấn đề Nhờ câu hỏi đưa ra, GV kích thích học sinh tìm tòi cách độc lập kiến thức mới, rút kết luận suy nghĩ, phán đoán dựa quan sát, nhớ lại kiện cần thiết, nêu ví dụ, lựa chọn dẫn chứng để cụ thể hóa khái niệm 1.2.2 Đặc điểm ưu nhược điểm phương pháp đàm thoại gợi mở 1.2.2.1 Đặc điểm - Phương pháp đàm thoại gợi mở phương pháp dạy học mà GV HS dùng lời chủ yếu trình dạy học Những câu hỏi đưa thường đòi hỏi HS phải suy nghĩ, tìm tòi để trả lời trực tiếp với GV Một câu hỏi đưa thường liên quan kiến thức học, biết, kiến thức chỗ dựa để HS đưa câu trả lời xác 1.2.2.2 Ưu điểm - Phương pháp đàm thoại gợi mở huy động học sinh tham gia vào trình nhận thức - Phương pháp đàm thoại gợi mở có tác dụng tích cực đến việc cung cấp cho HS kiến thức dựa sở phát huy tính tích cực học tập HS 1.2.2.3 Một số hạn chế: Phương pháp dạy học đàm thoại gợi mở bao quát toàn lĩnh vực giáo dục, có kiến thức HS phát Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh cung cấp cho HS phương tiện Cũng tất HS sẵn sàng tham gia vào hoạt động tích cực 1.3 HỆ THỐNG CÂU HỎI 1.3.1 Khái niệm câu hỏi hệ thống câu hỏi dạy học 1.3.1.1 Câu hỏi Câu hỏi hiểu dạng cấu trúc ngôn ngữ rõ ràng diễn đạt yêu cầu, đòi hỏi, mệnh đề cần giải 1.3.1.2 Hệ thống câu hỏi Trong dạy học, hệ thống câu hỏi tập hợp câu hỏi có mối quan hệ chặt chẽ với nhằm giải số vấn đề phận 1.3.2 Phân loại câu hỏi Trong đàm thoại gợi mở có nhiều dạng câu hỏi khác nhau, liên quan đến sở phân loại khác - Dựa vào thao tác tư duy, có loại câu hỏi sau: + Câu hỏi phân tích: nhằm gợi ý HS tách riêng phần vật tượng địa lí, thành phần mối liên hệ Ví dụ: “ Phân tích hình 7.4 SGK/tr49, để thấy rõ cấu tổ chức hoạt động quan đầu não EU” Hay “ Hãy phân tích nội dung lợi ích bốn mặt tự lưu thông EU” + Câu hỏi tổng hợp: nhằm làm cho HS xác lập tính thống mối liên hệ thuộc tính vật, phận hay dấu hiệu chúng Câu hỏi tổng hợp cộng đơn phận vật địa lí Sự tổng hợp hoạt động tư mang lại kết chất Ví dụ: “Chứng minh dân số Nhật Bản già hóa” “Việc phát triển giao thông Đông Nam Á lục địa theo hướng Đông – Tây có ảnh hưởng phát triển kinh tế xã hội” + Câu hỏi so sánh, liên hệ: nhằm liên hệ vật tượng địa lí lại với tất mối quan hệ địa lí thiết lập giống khác chúng Ví dụ: “Dựa vào bảng 6.3, so sánh Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh GDP Hoa Kì với giới số châu lục” Hoặc “Đặc điểm tự nhiên miền Tây miền Đông Trung Quốc có khác biệt” Khi đặt câu hỏi so sánh , tránh so sánh khập khiễng Những đối tượng so sánh có nét tương đồng hay trái ngược + Câu hỏi nguyên nhân - kết quả: loại câu hỏi nêu lên mối liên hệ nhân qủa, dạng liên hệ có tính chất phổ biến địa lí + Câu hỏi khái quát: loại câu hỏi nhằm dùng khái quát hóa kiến thức cụ thể, nêu lên chính, bản, “chung”, thường dùng vào cuối chương hay câu hỏi tổng quát cuối Ví dụ: “Trình bày đặc điểm bật ngành nông nghiệp Nhật Bản” - Dựa vào cấp độ lĩnh hội kiến thức, câu hỏi chia làm loại: + Nhận biết: Câu hỏi yêu cầu HS nhắc lại kiến thức biết Ví dụ: “Trình bày trình hình thành phát triển EU”, “Hãy cho biết số đặc điểm vị trí địa lí Hoa Kì”, “Quan sát hình 8.1 SGK/tr61, cho biết Liên Bang Nga giáp với quốc gia đại dương nào” + Thông hiểu: Câu hỏi yêu cầu HS diễn đạt lại ngôn từ kiến thức học Ví dụ: “Nhận xét phân bố dân cư Hoa Kì”, “Dựa vào hình 6.6 SGK/tr44, trình bày phân bố vùng sản xuất nông nghiệp Hoa Kì” + Áp dụng: Câu hỏi yêu cầu HS áp dụng kiến thức học vào tình mới, khác học.Ví dụ: “Vì nói việc đời đồng tiền chung ơ-rô bước tiến liên kết EU” + Phân tích: Câu hỏi yêu cầu HS phân tích nguyên nhân hay kết tượng Ví dụ: “Phân tích thuận lợi khó khăn vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Nhật Bản phát triển kinh tế”, hay “Hãy phân tích nội dung lợi ích bốn mặt tự lưu thông EU” + Tổng hợp: Câu hỏi yêu cầu HS kết hợp kiến thức cụ thể thống việc giải đáp vấn đề khái quát Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh + Đánh giá: Câu hỏi yêu cầu HS nhận định, phán đoán vấn đề Ví dụ: “Tại ngành nông nghiệp lại giữ vai trò thứ yếu kinh tế Nhật Bản” - Dựa vào mục đích việc dạy học, chia câu hỏi hai loại: + Câu hỏi kiện: đòi hỏi tái kiến thức, kiện, nhớ trình bày cách có hệ thống, có chọn lọc + Câu hỏi nhận thức: câu hỏi đòi hỏi thông hiểu, phân tích, tổng hợp, đánh giá, khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức 1.3.3 Vai trò câu hỏi dạy học Địa lí 11 - Việc sử dụng câu hỏi có vai trò to lớn phương pháp dạy học phù hợp với nhu cầu phát triển Câu hỏi có vai trò định hướng hoạt động tự nghiên cứu tài liệu giáo khoa học sinh, lúc tài liệu giáo khoa nguồn tư liệu thiếu để học sinh tra cứu, phân tích, tìm tòi lời giải đáp Qua nâng cao vai trò tài liệu giáo khoa dạy học, đồng thời giúp HS hình thành kĩ đọc sách, đọc tài liệu tham khảo - Câu hỏi chừng mực định đặt HS vào tình có vấn đề, buộc HS giải mâu thuẫn, tích cực chủ động lĩnh hội tri thức - Câu hỏi đóng vai trò quan trọng việc đưa HS vào vai trò chủ thể trình nhận thức, qua khắc phục tình trạng dạy học lấy GV làm trung tâm - Câu hỏi cho phép biến nội dung “tường minh” sách giáo khoa thành nội dung cần phải khám phá, tìm tòi với người học - Câu hỏi công cụ để GV rèn luyện biện pháp lôgic, cách lập luận lôgic HS - Câu hỏi có tác dụng trí dục, phát triển lực nhận thức HS dạy học - Hệ thống câu hỏi giữ vai trò chủ động định hướng tư HS theo lôgic hợp lí, phát chất, qui luật vật tượng Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 Trong giảng dạy việc sử dụng câu hỏi để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức, đem lại hiệu cao học tập, phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp Vì thế, xây dựng câu hỏi dạy học cần phải đảm bảo nguyên tắc sau - Câu hỏi phải bám sát nội dung - Câu hỏi phải phát huy tính tích cực học sinh - Câu hỏi phải có mục đích rõ ràng, đảm bảo tính nguyên tắc hệ thống - Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, đối tượng học sinh 2.2 PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT 2.2.1 Các bước kĩ thuật xây dựng hệ thống câu hỏi Bước 1: Xác định mục tiêu - Xác định HS phải có kiến thức, kĩ năng, thái độ gì, mức sau học xong học, định rõ mức độ hoàn thành công việc học tập HS - Xác định kiến thức trọng tâm bài, phương pháp giảng dạy nào, thái độ học tập HS để việc đánh giá tiết học không bị chệch khỏi mục tiêu dạy, GV đề xuất nội dung để đánh giá kế hoạch đánh giá Cần bám sát mục tiêu định nội dung đánh giá Như vậy, việc đánh giá gồm đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ Bước 2: Xác định mục tiêu cần hỏi - Đọc kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, sách tập; tìm nội dung kiến thức chính, kiến thức bổ sung, kiến thức nâng cao, mở rộng, kiến thức xuất phát cần có HS; hình thành sơ tiến trình trình bày Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh - Phân tích lôgic nội dung học sách giáo khoa - Xác định nội dung bản, trọng tâm dạy yếu tố quan trọng việc xây dựng câu hỏi - Kế thừa kiến thức mà HS học trước, chuẩn bị nội dung kiến thức phần sau cho hợp lí Để thuận lợi cho GV xây dựng câu hỏi bước phân tích lôgic nội dung học quan trọng, từ giúp GV sơ đồ hóa kiến thức cốt lõi, xác định kiến thức bản, kiến thức nâng cao, mối quan hệ chất bên kiến thức Bước 3: Xác định kiến thức HS cần nắm qua câu hỏi - Xác định vấn đề: Nội dung học, nội dung chính, nội dung bổ sung, nội dung cần đào sâu; kiến thức xuất phát HS; chia nội dung thành phần nhỏ phù hợp với khả HS - Tìm khả để đặt câu hỏi, để tổ chức hoạt động tích cực HS - Phân kiến thức thành phần chi tiết, tìm phần kiến thức đặt câu hỏi - Diễn đạt khả thành câu hỏi + Khi diễn đạt khả thành câu hỏi Các câu hỏi gây mâu thuẫn nhận thức HS, nhằm kích thích tư duy, hoạt động tích cực HS, gây hứng thú học tập + Lựa chọn, xếp câu hỏi thành hệ thống theo yêu cầu lôgic nội dung học mục đích lí luận dạy Các câu hỏi mã hóa nội dung kiến thức phần, mục dạy nên cần lựa chọn, xếp theo lôgic chặt chẽ, đảm bảo tính hệ thống, câu hỏi phần trước, mục trước phải đặt mối liên hệ với phần sau, mục sau, để cho trả lời HS lĩnh hội nội dung kiến thức chủ đề trọn vẹn dạy Bước 4: Xác định kiểu câu hỏi Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh Có nhiều loại câu hỏi khác nhau, như: câu hỏi yêu cầu giải thích, yêu cầu chứng minh, yêu cầu so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, quy nạp, diễn dịch, tái kiến thức Cần ưu tiên cho câu hỏi yêu cầu HS phát triển tư Bước 5: Soạn câu hỏi bố trí hệ thống câu hỏi giáo án - Từ kết bước trên, GV tiến hành soạn câu hỏi đáp ứng yêu cầu nêu - Các câu hỏi bố trí vào giáo án thành hệ thống câu hỏi hoàn chỉnh, phù hợp với tính lôgic nội dung kế hoạch dạy học 2.2 SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONG DẠY BÀI MỚI TRÊN LỚP Cách tổ chức hoạt động cho HS phương pháp đàm thoại gợi mở tiến hành theo bước với kĩ thuật bước sau : 2.2.1 Nêu câu hỏi cho HS - Phải đặt vào trọng tâm học địa lí Câu hỏi phải rõ ràng nhằm giải vấn đề, nhiệm vụ cụ thể, không đặt câu hỏi chung chung - Câu hỏi phải ngắn gọn, không vụn - GV không nên đặt câu hỏi để hỏi trực tiếp HS đứng dậy trả lời có không, sai Không nên gọi HS trước đặt câu hỏi mà đặt câu hỏi trước gọi HS - Không nên đặt câu hỏi xong gọi HS trả lời Nên đọc câu hỏi hai lần trước gọi HS, tốc độ đọc hai lần khác - GV đặt câu hỏi phải cho lớp nghe được, hiểu - Trước nêu câu hỏi GV nên có câu dẫn xuất phát từ câu nhắc nhở kiểu tổ chức dạy học 2.2.2 Học sinh trả lời - Khi HS trả lời GV nên ý lắng nghe phải bao quát toàn lớp học - Gọi số HS khác trả lời bổ sung ý kiến riêng Trần Thị Quỳnh Liên Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh - Tôn trọng học sinh 2.2.3 Nhận xét câu trả lời học sinh - GV nên khuyến khích, khen thưởng HS sau trả lời Không nên trích, nặng lời HS trả lời sai 2.3 XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY BÀI LIÊN BANG NGA (tiết 2) Mục tiêu hỏi - Hiểu Liên bang Nga đóng vai trò việc tạo dựng Liên Xô trở thành cường quốc kinh tế giới - HS thấy nguyên nhân làm cho Liên Xô tan rã, Liên bang Nga trải qua thời kì đầy khó khăn, biến động phát triển kinh tế - xã hội - Hiểu chiến lược kinh tế Nga vô đắn, bước đưa nước Nga thoát dần khỏi khủng hoảng kinh tế - HS biết dựa vào đồ, kênh chữ SGK, vốn hiểu biết để tìm hiểu nguyên nhân trình bày vai trò, tình hình phát Trần Thị Quỳnh Liên Câu hỏi cụ thể I Quá trình phát triển kinh tế Liên bang Nga trụ cột Liên bang Xô viết - Phân tích bảng 8.3 SGK/tr67, chứng minh Liên bang Nga trụ cột Liên Xô cũ? Thời kì đầy khó khăn, biến động (thập niên 90 kỉ XX) - Hãy nêu nguyên nhân làm Liên bang Nga rơi vào tình trạng khó khăn biến động thập niên 90 kỉ XX? - Trình bày thực trạng kinh tế - xã hội, trị Liên bang Nga thập niên 90 kỉ XX? Nền kinh tế khôi phục lại vị trí cường quốc - Chiến lược kinh tế Liên bang Nga gồm điểm nào? - Liên bang Nga đạt thành tựu sau thực chiến lược kinh tế mới? II Các ngành kinh tế Công nghiệp Dựa vào bảng 8.4 SGK/69, kênh chữ SGK, cho biết: - Công nghiệp có vai trò kinh tế Liên bang Nga? - Cơ cấu công nghiệp đặc điểm gì? 10 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh triển, phân bố ngành công nghiệp Liên bang Nga - Xác lập mối quan hệ điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội với phát triển phân bố công nghiệp - HS biết dựa vào đồ, kênh chữ SGK, vốn hiểu biết để tìm hiểu tình hình phát triển phân bố ngành nông nghiệp Liên bang Nga - Xác lập mối quan hệ điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội với phát triển phân bố nông nghiệp - HS hiểu trình bày vai trò, tình hình phát triển, phân bố số ngành dịch vụ Liên bang Nga Trần Thị Quỳnh Liên - Kể tên số ngành công nghiệp phát triển mạnh Liên bang Nga giải thích? - Dựa vào bảng 8.4 SGK trang 69, nhận xét sản lượng dầu mỏ Liên bang Nga? - Dựa vào hình 8.8 SGK/70, nhận xét phân bố trung tâm công nghiệp Liên bang Nga Tại sao? + Nguyên nhân dẫn đến phát triển mạnh mẽ số ngành công nghiệp? + Vì công nghiệp phân bố không đều? Nông nghiệp - Liên bang Nga có điều kiện thuận lợi mặt tự nhiên để phát triển nông nghiệp? - Kể tên trồng, vật nuôi chủ yếu Liên bang Nga, giải thích lại phát triển trồng, vật nuôi đó? Dịch vụ Dựa vào SGK/tr70, vốn hiểu biết, trả lời câu hỏi sau: - Em biết hệ thống sở hạ tầng giao thông Liên bang Nga? Xác định đồ tuyến đường sắt xuyên Xibia đường sắt BAM? - Kinh tế đối ngoại có vai trò kinh tế Liên bang Nga Hoạt động ngoại thương Liên bang Nga năm gần đạt thành tựu gì? - Nêu điều kiện phát triển du lịch Liên bang Nga tình hình phát triển ngành này? - Tình hình phát triển ngành dịch vụ khác Nga? - Tìm đồ hai trung tâm dịch vụ lớn 11 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh - HS hiểu vai trò vùng kinh tế phát triển kinh tế Liên bang Nga Cơ sở để phân chia vùng kinh tế Liên bang Nga - HS hiểu trình bày truyền thống Nga – Việt mối quan hệ Việt Nga bối cảnh - Ý thức cần thiết phải tăng cường quan hệ Nga – Việt Liên bang Nga? III Một số vùng kinh tế quan trọng - Liên bang Nga có vùng kinh tế quan Quan sát bảng kiến thức SGK/tr71, nêu vai trò vùng kinh tế hệ thống kinh tế quốc gia? - Cơ sở để phân vùng kinh tế đó? IV Quan hệ Nga – Việt bối cảnh quốc tế Tổ chức thảo luận nhóm với câu hỏi - Em biết quan hệ Nga – Việt nay? - Liên Xô trước có Liên bang Nga giúp Việt Nam kinh tế đào tạo nhân lực? 2.4 VÍ DỤ VỀ BÀI DẠY HỌC SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI Bài 8: LIÊN BANG NGA Tiết KINH TẾ I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày giải thích tình hình phát triển kinh tế LB Nga - Phân tích tình hình phát triển kinh tế số ngành kinh tế chủ chốt phân bố công nghiệp LB Nga - Nêu đặc trưng số vùng kinh tế LB Nga: vùng trung ương, vùng trung tâm đất đen, vùng Uran, vùng Viễn Đông - Hiểu quan hệ đa dạng Việt Nam LB Nga Kĩ - Sử dụng đồ (lược đồ) để nhận biết phân tích đặc điểm số ngành kinh tế vùng kinh tế LB Nga Trần Thị Quỳnh Liên 12 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh - Phân tích số liệu, tư liệu biểu đồ tình hình phát triển kinh tế LB Nga Thái độ - Khâm phục tinh thần lao động sáng tạo đóng góp LB Nga cho kinh tế nước XHCN trước có Việt Nam cho hòa bình giới Tăng cường tình đoàn kết, hợp tác với LB Nga II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Bản đồ kinh tế chung Liên bang Nga III TRỌNG TÂM - Chiến lược kinh tế thành tựu đạt sau năm 2000 - Các ngành kinh tế vùng kinh tế quan trọng LB Nga IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra cũ - Trình bày thành tựu kinh tế Nga từ sau năm 2000, nguyên nhân thành tự đó? - HS trả lời, GV tóm tắt để dẫn vào Bài Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Cả lớp Bước 1: GV đặt câu hỏi HS - Phân tích bảng 8.3 SGK/tr67, chứng minh LB Nga trụ cột Liên Xô cũ? - Hãy nêu nguyên nhân làm LB Nga rơi vào tình trạng khó khăn biến động thập niên 90 kỉ XX? Bước 2: HS phân tích bảng số liệu, chứng minh GV giúp HS chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Cá nhân/ nhóm Bước 1: HS dựa vào kênh chữ SGK, trả lời câu hỏi Trần Thị Quỳnh Liên Nội dung I Quá trình phát triển kinh tế Nga trụ cột Liên bang Xô Viết - Đóng vai trò việc tạo dựng Liên Xô trở thành siêu cường quốc kinh tế Thời kì đầy khó khăn biến động (thập niên 90 kỉ XX) 13 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh - Trình bày thực trạng kinh tế - xã hội, - Tốc độ tăng trưởng GDP âm, trị LB Nga thập niên 90 sản lượng ngành kinh tế kỉ XX? giảm - Đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn - Vai trò, vị trí Nga trường quốc tế giảm Nền kinh tế khôi phục - Chiến lược kinh tế LB Nga gồm lại vị trí cường quốc điểm nào? * Chiến lược kinh tế - Đưa kinh tế bước thoát khỏi khủng hoảng - Tiếp tục xây dựng kinh tế thị trường - Mở rộng ngoại giao, coi trọng châu Á - Nâng cao đời sống nhân dân - Khôi phục lại vị trí cường quốc - LB Nga đạt thành tựu * Thành tựu sau thực chiến lược kinh tế mới? - Sản lượng ngành kinh tế Bước 2: Các em HS trả lời, bổ tăng sung câu hỏi - Tốc độ tăng trưởng cao GV giúp HS chuẩn kiến thức - Giá trị xuất siêu tăng liên tục - Thanh toán xong nợ nước - Nằm nước có công nghiệp hàng đầu giới (G8) Hoạt động 3: Cá nhân/cặp II Các ngành kinh tế Bước HS dựa vào bảng 8.4 SGK/69, Công nghiệp kênh chữ SGK, trả lời câu hỏi: - Vai trò: ngành xương sống - Công nghiệp có vai trò kinh tế kinh tế LB Nga? + Các ngành công nghiệp - Cơ cấu công nghiệp đặc điểm gì? truyền thống: khai thác dầu Trần Thị Quỳnh Liên 14 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh - Kể tên số ngành công nghiệp phát triển mạnh Liên bang Nga giải thích - Dựa vào bảng 8.4 SGK trang 69, nhận xét sản lượng dầu mỏ Liên bang Nga? Dựa vào hình 8.8 SGK/70, nhận xét phân bố trung tâm công nghiệp Liên bang Nga Tại sao? - Nguyên nhân dẫn đến phát triển mạnh mẽ số ngành công nghiệp? + Sẵn nguyên liệu, lượng, luyện kim, khai thác rừng + Trình độ khoa học, kĩ thuật, tay nghề cao: lượng, luyện kim màu, sản xuất thiết bị, điện tử-tin học, nguyên tử, vũ trụ… - Vì công nghiệp phân bố không đều? + Nơi có công nghiệp tập trung nơi có nhiều thuận lợi sở hạ tầng sở vật chất kĩ thuật, nguồn nguyên liệu, lao động có tay nghề, điều kiện tự nhiên thuận lợi + Nơi công nghiệp thưa thớt: thiếu sở hạ tầng, sở vật chất kĩ thuật, lao động, điều kiện khai thác tài nguyên, vận chuyển khó khăn… Bước 2: HS trình bày, đồ phân bố gành công nghiệp GV giúp HS chuẩn kiến thức Hoạt động 4: Cá nhân/cặp Bước 1: HS dựa vào SGK, vốn hiểu biết trả lời câu hỏi: - Liên bang Nga có điều kiện thuận lợi mặt tự nhiên để phát triển nông nghiệp? - Kể tên trồng, vật nuôi chủ Trần Thị Quỳnh Liên khí, điện, khai thác kim loại, luyện kim, khí đóng tàu biển… + Khai thác dầu khí ngành mũi nhọn + Các ngành công nghiệp đại: điện tử - tin học, hàng không… cường quốc công nghiệp vũ trụ - Phân bố: Tập trung chủ yếu đồng Đông Âu Nam đồng Tây Xibia, Uran Nông nghiệp - Sản lượng nhiều ngành tăng - Các nông sản chính: lúa mì, khoai tây, củ cải đường, hướng dương, rau quả… 15 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh yếu Liên bang Nga, giải thích lại phát triển trồng, vật nuôi đó? Bước 2: HS trình bày, đồ phân bố trồng vật nuôi GV giúp HS chuẩn kiến thức Hoạt động 5: Cá nhân/cặp Bước 1: HS dựa vào SGK, vốn hiểu biết trả lời câu hỏi: - Em biết hệ thống sổ hạ tầng giao thông Liên bang Nga? Xác định đồ tuyến đường sắt xuyên Xibia đường sắt BAM? - Kinh tế đối ngoại có vai trò kinh tế Liên bang Nga Hoạt động ngoại thương Liên bang Nga năm gần đạt thành tựu gì? - Nêu điều kiện phát triển du lịch Liên bang Nga tình hình phát triển ngành này? - Tình hình phát triển ngành dịch vụ khác Nga? - Tìm đồ hai trung tâm dịch vụ lớn Liên bang Nga? Bước 2: HS trình bày, đồ GV giúp HS chuẩn kiến thức Hoạt động 6: cá nhân Bước 1: GV cho HS quan sát bảng kiến thức trả lời câu hỏi - Vai trò vùng kinh tế Liên bang Nga? - Cơ sở để phân vùng kinh tế đó? Bước 2: GV giúp HS chuẩn kiến thức Hoạt động 7: Thảo luận lớp GV tổ chức thảo luận nhóm với câu hỏi Trần Thị Quỳnh Liên Dịch vụ - Cơ sở hạ tầng phát triển với đủ loại hình - Kinh tế đối ngoại ngành quan trọng; nước xuất siêu - Các trung tâm dịch vụ lớn nhất: Matxcơva, Xanh Pêtécpua III Một số vùng kinh tế quan trọng LB Nga có vùng kinh tế quan trọng - Vùng trung ương - Vùng trung tâm đất đen - Vùng Uran - Vùng Viễn Đông IV Quan hệ Nga – Việt bối cảnh quốc tế 16 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh - Em biết quan hệ Nga – Việt nay? - Liên Xô trước có Liên bang Nga giúp Việt Nam kinh tế đào tạo nhân lực? - Mối quan hệ Nga – Việt bối cảnh quốc tế mang lại lợi ích cho hai nước? Quan hệ truyền thống ngày mở rộng, hợp tác toàn diện, Việt Nam đối tác chiến lược Liên bang Nga Củng cố: phần Dặn dò: nhà học làm tập SGK Trần Thị Quỳnh Liên 17 Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực học sinh III KẾT LUẬN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Bước đầu hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học tập HS lớp 11 THPT - Nắm thực trạng giảng dạy, học tập, mức độ nhận thức cách thức sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở trình dạy học địa lí GV THPT - Ở lớp thực hiện, số HS phát biểu xây dựng hẳn, hệ thống câu hỏi kích thích tính tò mò, tìm tòi, giải thích HS, phát huy tính tích cực học tập, HS lĩnh hội kiến thức vững vàng - Không khí lớp học sôi trước tình câu hỏi GV đưa ra, gây hứng thú, nâng cao lực tư HS thể khả biết phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát vận dụng kiến thức cách hợp lí MỘT SỐ KIẾN NGHỊ - Cần tăng cường bồi dưỡng phương pháp xây dựng hệ thống câu hỏi để GV chủ động đổi phương pháp dạy học - Tăng cường đầu tư thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm, phương tiện trực quan tài liệu bồi dưỡng cho GV - Cần có biện pháp cụ thể khuyến khích GV đổi PPDH, tích cực sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở dạy học, tập trung nhiều vào việc biên soạn câu hỏi có chất lượng cao - Cần tăng cường khảo sát, thăm dò HS xem thử thực trạng việc vận dụng, đổi tổ chức hoạt động tích cực hóa GV môn - Đối với GV: tăng cường thời gian thường xuyên vận dụng cách thức phương pháp lên lớp theo hướng tích cực, đặc biệt nâng cao chất lượng sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở dạy học Trần Thị Quỳnh Liên 18 [...]... của Liên bang Nga 3 Củng cố: từng phần 4 Dặn dò: về nhà học bài và làm bài tập SGK Trần Thị Quỳnh Liên 17 Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh III KẾT LUẬN 1 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Bước đầu đã hệ thống hóa cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi theo hướng phát huy tính tích cực và sáng tạo trong. .. kiện phát triển du lịch của Liên bang Nga và tình hình phát triển ngành này? - Tình hình phát triển của các ngành dịch vụ khác ở Nga? - Tìm trên bản đồ hai trung tâm dịch vụ lớn nhất 11 Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh - HS hiểu được vai trò của các vùng kinh tế trong phát triển kinh tế của Liên bang Nga Cơ sở để phân... kinh tế và vùng kinh tế của LB Nga Trần Thị Quỳnh Liên 12 Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh - Phân tích số liệu, tư liệu và biểu đồ về tình hình phát triển kinh tế của LB Nga 3 Thái độ - Khâm phục tinh thần lao động sáng tạo và sự đóng góp của LB Nga cho nền kinh tế của các nước XHCN trước đây trong đó có Việt Nam và cho... Nội dung chính I Quá trình phát triển kinh tế 1 Nga từng là trụ cột của Liên bang Xô Viết - Đóng vai trò chính trong việc tạo dựng Liên Xô trở thành siêu cường quốc kinh tế 2 Thời kì đầy khó khăn biến động (thập niên 90 của thế kỉ XX) 13 Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh - Trình bày thực trạng của kinh tế - xã hội, - Tốc... tế mới 16 Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh - Em biết gì về quan hệ Nga – Việt hiện nay? - Liên Xô trước đây trong đó có Liên bang Nga đã giúp Việt Nam những gì về kinh tế và đào tạo nhân lực? - Mối quan hệ giữa Nga – Việt trong bối cảnh quốc tế mới sẽ mang lại lợi ích gì cho hai nước? Quan hệ truyền thống ngày càng mở.. .Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh triển, phân bố của ngành công nghiệp của Liên bang Nga - Xác lập mối quan hệ giữa điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội với sự phát triển và phân bố công nghiệp - HS biết dựa vào bản đồ, kênh chữ trong SGK, vốn hiểu biết để tìm hiểu tình hình phát triển và phân bố... các câu hỏi: - Vai trò: là ngành xương sống - Công nghiệp có vai trò như thế nào của nền kinh tế trong nền kinh tế LB Nga? + Các ngành công nghiệp - Cơ cấu công nghiệp đặc điểm gì? truyền thống: khai thác dầu Trần Thị Quỳnh Liên 14 Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh - Kể tên một số ngành công nghiệp phát triển mạnh ở Liên. .. quả… 15 Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy bài Liên Bang Nga (tiết 2) địa lý lớp 11 để phát huy tính tích cực của học sinh yếu ở Liên bang Nga, giải thích vì sao lại phát triển các cây trồng, vật nuôi đó? Bước 2: HS trình bày, chỉ bản đồ về sự phân bố cây trồng và vật nuôi GV giúp HS chuẩn kiến thức Hoạt động 5: Cá nhân/cặp Bước 1: HS dựa vào SGK, vốn hiểu biết trả lời câu hỏi: - Em biết gì về hệ thống. .. tính tích cực và sáng tạo trong học tập của HS lớp 11 THPT - Nắm được thực trạng giảng dạy, học tập, mức độ nhận thức và cách thức sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở trong quá trình dạy học địa lí của GV THPT - Ở các lớp thực hiện, số HS phát biểu xây dựng bài hơn hẳn, hệ thống câu hỏi kích thích tính tò mò, tìm tòi, giải thích của HS, phát huy được tính tích cực trong học tập, HS lĩnh hội được kiến... Quan hệ Nga – Việt trong bối cảnh quốc tế mới Tổ chức thảo luận nhóm với câu hỏi - Em biết gì về quan hệ Nga – Việt hiện nay? - Liên Xô trước đây trong đó có Liên bang Nga đã giúp Việt Nam những gì về kinh tế và đào tạo nhân lực? 2.4 VÍ DỤ VỀ BÀI DẠY HỌC SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI Bài 8: LIÊN BANG NGA Tiết 2 KINH TẾ I MỤC TIÊU 1 Kiến thức - Trình bày và giải thích được tình hình phát triển kinh tế của