Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : Trường THPT Kiệm Tân Tổ: SỬ- ĐỊA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC THÔNG TIN TỪ KÊNH HÌNH SÁCH GIÁO KHOA TRONG PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 CƠ BẢN” Người thực hiện: Phạm Quốc Nhật Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lí giáo dục Phương pháp giảng dạy môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2014 - 2015 TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 SƠ YẾU LÍ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN - Họ tên : Phạm Quốc Nhật Sinh ngày : 27 - 07 - 1985 Địa : ấp Bạch Lâm - Gia Tân - Thống Nhất - Đồng Nai Điện thoại : 0985.860.227 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Kiệm Tân II - TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị : Cử nhân khoa học Năm nhận : 2008 Chuyên ngành đào tạo : Lịch Sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Lịch Sử - Số năm kinh nghiệm : năm Các sáng kiến kinh nghiệm : “ Một vài kinh nghiệm việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử dân tộc lớp 12 trường THPT” - TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 MỤC LỤC PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận việc tìm hiểu kênh hình sách giáo khoa Trang Những thực trạng vấn đề Trang Cách thức biện pháp giải vấn đề Trang Một số gợi ý việc khai thác kênh hình sách giáo khoa Trang Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Trang PHẦN C KẾT THÚC VẤN ĐỀ ý nghĩa đề tài Trang 12 Những kiến nghị làm tăng tính khả thi đề tài Trang 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 13 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG Trang 14 TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chủ đề năm học 2014 – 2015 “Tiếp tục đổi toàn diện giáo dục Việt Nam” Một nội dung cụ thể đổi phương pháp dạy học Những biến chuyển to lớn sâu sắc thời đại chứng tỏ đổi phương pháp dạy học yếu tố định đến thành công học, tạo niềm hứng thú, say mê, tìm tòi cho học sinh Trong vấn đề khai thác triệt để thông tin sách giáo khoa trình giảng dạy vấn đề cốt lõi, định đến chất lượng dạy Việc khai thác thông tin từ hình ảnh tái lại kiện xảy ra, mà có tác dụng gây hứng thú cho học sinh, làm cho em thích học lịch sử Đối với học sinh, việc em tự nắm bắt thông tin từ hình ảnh sách giáo khoa điều khó Trong chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 11 ban phần lịch sử Việt Nam có nhiều tranh ảnh lược đồ lịch sử Để giúp học sinh hiểu học sâu sắc có hứng thú với học, chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần lịch sử Việt Nam lớp 11 ban bản” làm sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Đề tài không kênh hình sách giáo khoa lịch sử nội dung thiếu học lịch sử Đề tài giúp học sinh phần biết khai thác triệt để nội dung mà tranh ảnh, lược đồ lịch sử đem lại Từ học sinh hiểu sâu sắc học, hứng thú tiết học thêm yêu mến môn lịch sử, lịch sử hào hùng dân tộc Việt Nam Đối tượng nghiên cứu TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 - Các tranh ảnh lược đồ lịch sử phần lịch sử Việt Nam (1858-1918), sách giáo khoa lịch sử lớp 11, ban Phạm vi nghiên cứu Ba 19, 20 21 thuộc chương I, Việt Nam từ năm 1858 đến cuối kỉ XIX phần lịch sử Việt Nam (1858-1918), sách giáo kkhoa lịch sử lớp 11, ban Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài, dựa phương pháp luận sử học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp lôgic, phương pháp lịch sử, thống kê, so sánh, đối chiếu… TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận việc tìm hiểu kênh hình sách giáo khoa lịch sử Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng môn Lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, thực tiễn dạy học môn, việc biên soạn sách giáo khoa Lịch sử cấp THPT có nhiều đổi nội dung phương pháp Sách giáo khoa Lịch sử biên soạn không tài liệu giáo viên mà tài liệu học tập học sinh theo định hướng Đó là, học sinh học thuộc lòng sách giáo khoa mà cần tìm tòi, nghiên cứu kiện có sách giáo khoa tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Từ đó, em tự hình thành cho hiểu biết lịch sử Do đó, thông tin sách giáo khoa mặt trình bày dạng nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ Mặt khác, kèm theo thông tin câu hỏi, tập, yêu cầu học sinh thực hoạt động học tập khác nhau, đặc biệt tăng đáng kể số lượng kênh hình Kênh hình sách giáo khoa không minh họa, làm sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Bên cạnh đó, số viết sách giáo khoa có nhiều nội dung để ngỏ, chưa viết hết, yêu cầu học sinh thông qua làm việc với tranh ảnh, sơ đồ, đồ… tìm tòi, khám phá kiến thức cần thiết liên quan đến nội dung học Thực trạng vấn đề Kênh hình sách giáo khoa lịch sử gồm nhiều loại: đồ, sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh lịch sử Mỗi loại có phương pháp sử dụng riêng Song lại sử dụng trình bày kiến thức mới, củng cố kiến thức học, tập nhà kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Riêng hình vẽ, tranh ảnh lịch sử lại có hai dạng dùng để minh họa cho kênh chữ với tư cách nguồn cung cấp thông tin, kiến thức cho người học Sự phong phú, đa dạng kênh hình sách giáo khoa vậy, đòi hỏi giáo viên sử dụng phải linh hoạt, sáng tạo Ví dụ, kênh hình trình bày với tư cách để minh họa cho kênh chữ việc sử dụng chúng dừng lại việc minh họa nhằm làm cho nội dung giảng sinh động, phong phú, hấp dẫn Giáo viên không sử dụng chúng củng cố học hay kiểm tra, đánh giá kết học tập TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 học sinh Khi sử dụng kênh hình loại này, giáo viên không đặt vấn đề câu hỏi gợi mở để học sinh giải vấn đề Giáo viên không nên cho học sinh đứng lên thuyết trình nội dung kênh hình đó, vượt sức em Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu trước nội dung chúng để em có biểu tượng ban đầu kiện, tượng, nhân vật lịch sử… thể kênh hình Tuy nhiên, việc làm khó khăn học sinh việc tìm kiếm tài liệu dễ dàng, học sinh Trung tâm GDTX Do vậy, giao nhiệm vụ cho học sinh, giáo viên phải tùy vào điều kiện, hoàn cảnh học tập học sinh để vận dụng cho phù hợp Trong giảng mới, điều kiện thời gian không cho phép nên giáo viên tập trung giới thiệu, thuyết minh số hình vẽ, tranh ảnh (nếu học có nhiều tranh ảnh), hình ảnh khác, giáo viên nên dừng lại việc giới thiệu cho học sinh quan sát sơ lược vài nết để học sinh nắm biểu tượng ban đầu chúng mà Nội dung thuyết minh kênh hình phải phong phú, sinh động hấp dẫn, kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh, tạo nên em xúc cảm thực sự, nội dung giảng sinh động, hấp dẫn hơn, học sinh trở nên yêu thích việc học tập môn lịch sử Thông thường, kênh hình nói chung hình vẽ, tranh ảnh nói riêng trình bày với tư cách nguồn cung cấp thông tin, kiến thức, in kèm theo câu hỏi để học sinh tự “làm việc” với sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên, nhằm rút kiến thức lịch sử định Để sử dụng tốt loại kênh hình này, trước hết giáo viên phải xác định rõ nội dung lịch sử phản ánh qua hình vẽ, tranh ảnh… Tiếp đó, giáo viên phải dự kiến xác định phương pháp sử dụng chúng cụ thể Phương pháp thường hay sử dụng dạy học loại kênh hình giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát (đầu tiên quan sát tổng thể quan sát chi tiết) kết hợp với miêu tả, phân tích, đàm thoại thông qua hệ thông câu hỏi gợi mở giáo viên để học sinh tự rút kết luận Ở đây, học sinh tìm hiểu nội dung kênh hình qua câu hỏi gợi mở, giáo viên tổ chức cho em làm việc cá nhân theo nhóm lớp TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 Cách thức, biện pháp để giải vấn đề 3.1 Một số gợi ý việc khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử 3.1.1 Tranh ảnh lịch sử - Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh nhằm mục tiêu học sinh tự tìm hiểu nội dung tranh ảnh hướng dẫn giáo viên: + Bước 1: Cho học sinh quan sát tranh ảnh để xác định cách khái quát nội dung tranh ảnh cần khai thác + Bước Giáo viên nêu câu hỏi nêu vấn đề, tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tranh ảnh + Bước 3: Học sinh trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh ảnh sau quan sát, kết hợp gợi ý giáo viên tìm hiểu nội dung học + Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung học sinh trả lời, hoàn thiện nội dung khai thác tranh ảnh cung cấp cho học sinh 3.1.2 Lược đồ lịch sử - Nội dung đồ, lược đồ lịch sử phong phú, đa dạng, phản ánh kiện lịch sử: + Bước 1: Cho học sinh quan sát lược đồ, ý quan sát nội dung, danh giới kí hiệu + Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề gợi ý học sinh tìm hiểu nội dung lược đồ + Bước 3: Học sinh trả lời câu hỏi việc trình bày kết tìm hiểu nội dung lược đồ + Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung học sinh trả lời hoàn chỉnh nội dung lược đồ cung cấp cho học sinh 3.2 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề - Trong phần lịch sử Việt Nam (1858-1918), sách giáo kkhoa lịch sử lớp 11, ban có đầy đủ loại: đồ, sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh lịch sử… Tuy nhiên, TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 khuôn khổ đề tài giới thiệu phương pháp sử dụng số đồ, sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh lịch sử tiêu biểu * Hình 49 Liên quân Pháp – Tây Ban Nha công Đà Nẵng năm 1858 - Quan sát hình miêu tả chiến hạm liên quân Pháp – Tây Ban Nha công Đà Nẵng năm 1858 Đôi nét bán đảo Sơn Trà : núi bao bọc, biển, tạo vịnh kín gió, nước sâu, tàu lớn vào ra, neo đậu an toàn, làm bàn đạp đổ công lên đất liền - Các chiến hạm lớn, treo cờ Pháp Tây Ban Nha - Từ tàu chiến, quân Pháp, Tây Ban Nha xuống xuồng chở quân tiến vào đất liền.Trình bày diễn biến trận đánh, giải thích quân xâm lược thất bại âm mưu đánh nhanh, thắng nhanh TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 * Hình 51 Trương Định nhận phong soái - Miêu tả quang cảnh tường thuật lễ phong soái cho Trương Định Chú ý: Phong cảnh vùng quê Nam Kỳ, nhân dân (bên phải tranh) tham dự đông, phấn khởi, hào hùng, mang theo cờ, trướng, nghĩa binh với vũ khí thô sơ, đại diện dân mặc áo dài, khăn xếp hay trang phục kiểu nhà võ lúc giờ…Cảnh tượng đối lập với cảnh quan quân triều đình (phía trái tranh), viên quan ngơ ngác, hoảng sợ, ngựa quay đầu lại, chuẩn bị lên đường, quân lính nhớn nhác - Cảnh tượng nói lên điều gì? Khí đấu tranh nhân dân tinh thần bạc nhược, muốn cầu hòa triều đình - Qua cảnh tượng trên, em suy nghĩ Trương Định TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN 10 Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 * Hình 52 Lược đồ kháng chiến chống Pháp Nam Kì - Quan sát lược đồ, em thấy quy mô khởi nghĩa diễn nào? - Kết hợp với lược đồ sách giáo khoa em địa điểm có khởi nghĩa lớn? - Kết khởi nghĩa này? - Em có nhận xét phong trào kháng Pháp nhân dân sáu tỉnh Nam Kì? Trên sở ý kiến học sinh, giáo viên cần chốt nội dung định hướng để học sinh đặc điểm kháng chiến TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN 11 Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 * Hình 66 Lược đồ khởi nghĩa Hương Khê - Em xác định nghĩa quân lược đồ? - Vì nghĩa quân Hương Khê lại chọn Ngàn Trươi làm đại doanh? - Vị trí Hương Khê có lợi cho nghĩa quân, có khác với Ba Đình Bãi Sậy? - Chiến thuật hoạt động chủ yếu nghĩa quân gì? - Cuộc khởi nghĩa trải qua giai đoạn, kết ? TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN 12 Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11  Hình 67 Lược đồ khởi nghĩa Yên Thế - Dựa vào lược đồ, em xác định chính, địa bàn hoạt động nghĩa quân chiến thuật đánh địch chủ yếu nghĩa quân gì? - Cuộc khởi nghĩa chia làm giai đoạn? - Cuộc khởi nghĩa có khác với khởi nghĩa phong trào Cần Vương? Qua nói lên điều gì? TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN 13 Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Ý nghĩa đề tài Cùng với việc đổi nội dung, chương trình phương pháp biên soạn sách giáo khoa lịch sử, đòi hỏi giáo viên học sinh phải đổi phương pháp dạy học Trong đó, giáo viên với tư cách người tổ chức, hướng dẫn, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh trình học tập, cần nắm bắt điểm sách giáo khoa nói chung, hệ thống kênh hình - nguồn kiến thức quan trọng sách giáo khoa nói riêng Hy vọng với nội dung đề tài giúp giáo viên giảng dạy chương trình lịch sử 11 giảm bớt khó khăn khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa Việc sử dụng kênh hình dạy học lịch sử minh họa lời dạy giáo viên mà khơi dậy hứng thú phát huy tính tích cực học sinh học Khi giáo viên sử dụng kênh hình lúc, chỗ, cách tác động tới giác quan người học Những kiến nghị làm tăng tính khả thi đề tài Các nhà quản lý giáo dục, giáo viên phải thấy vai trò đặc biệt quan trọng kênh hình dạy học lịch sử Từ ưu tiên đầu tư thích đáng với việc mua sắm loại đồ dùng học tập tốt, có chất lượng cao Tăng cường đưa kênh hình vào sách giáo khoa, giảm bớt kênh chữ để tránh trường hợp học vẹt học sinh, giúp nhận thức em dễ dàng sinh động Đặc biệt việc sử dụng đưa công nghệ thông tin hiệu phương thức hiệu nhất, ưu việt việc sử dụng kênh hình dạy học lịch sử Đối với thân kinh nghiệm tuổi nghề ít, làm quen với việc nghiên cứu khoa học Vì mong đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, hội đồng nghiên cứu khoa học trường để ngày trưởng thành Tôi xin chân thành cảm ơn ! Kiệm Tân, ngày 10 tháng 05 năm 2015 Người thực Phạm Quốc Nhật TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN 14 Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử lớp 11 ban Nhà xuất Giáo dục Các tác giả kinh điển chủ nghĩa Mác – LêNin khoa học Lịch sử NXB Sự thật Hà Nội 1963 Kênh hình dạy học Lịch sử trường THPT NXB ĐHSP Hà Nội 2006 Các đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường THPT NXB ĐHSP Hà Nội Phan Ngọc Liên – Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THPT NXB ĐHSP Hà Nội 2005 Nguyễn Xuân Trường , Đỗ Hồng Thái - Đổi thiết kế giáo án lịch sử phổ thông NXB ĐHQG TP Hồ Chí Minh 2006 Các quy định pháp luật giáo dục phổ thông NXB CTQG Hà Nội 2002 TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN 15 Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần Lịch sử Việt Nam lớp 11 SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Kiệm Tân Tổ : Sử- Địa CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc Thống nhất, ngày 20 tháng 04 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ kênh hình sách giáo khoa phần lịch sử Việt Nam lớp 11 ” Họ tên tác giả: Phạm Quốc Nhật Tổ: Sử - Địa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Lĩnh vực: Quản lí giáo dục  Phương pháp giáo dục  Phương pháp giảng dạy môn  Lĩnh vực khác  Tính - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp kiến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện, dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN 16