Đang tải... (xem toàn văn)
ÔN THI VÀO LỚP 10 MÔN VĂN PHẦN VĂN NGHỊ LUẬN I. NHỮNG NÉT CHUNH VỀ VĂN NGHỊ LUẬN 1. Về kiểu bài nghị luận: Văn nghị luận là loại văn bản thiên về việc trình bày các lí lẽ, ý kiến… nhằm tác động vào lí trí, trí tuệ của người đọc để giải thích, chứng minh, biện luận, thuyết phục người đọc về một vấn đề nào đó về xã hội hay văn học. Muốn làm tốt kiểu bài nghị luận, người viết cần giải quyết tốt các yêu cầu sau: Xác định rõ nội dung cần nghị luận và phạm vi tư liệu cần vận dụng. Xác định kiểu bài nghị luận và yêu cầu nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích hay là nêu suy nghĩ, trình bày ý kiến… Lập dàn ý cho bài viết. Dựa vào yêu cầu đã xác định, người viết huy động vốn tri thức, vốn sống để tìm và lựa chọ hệ thống luận điểm, luận cứ cho bài viết của mình. 2. Về luận điểm trong văn nghị luận: Giáo viên gúp học sinh hiểu được: Luận điểm là tư tưởng, quan điểm của người viết đối với vấn đề nghị luận. Luận điểm trong văn bản nghị luận được thể hiện dưới hình thức những câu văn có tính chất khẳng định hay phủ định. Luận điểm đưa ra phải có tính chất đúng đắn, sáng rõ, mới mẻ và tập trung. Ví dụ: Trong văn bản Trang phục của tác giả Băng Sơn, để làm rõ vấn đề Trang phục chỉnh tề, tác giả đẫ đưa ra hai luận điểm rất ngắn gọn, rõ ràng và có tính tập trung cao là: Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người, có nghĩa là ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, tức là tuân thủ những quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội Luận điểm 2: Y phục xứng kỳ đức, có nghĩa là trang phục phải phù hợp với đạo đức và môi trường xung quanh. Sau khi nêu lên hai luận điểm về trang phục chỉnh tề, tác giả đã lần lượt sử dụng lí lẽ, các luận cứ về các mặt, các đặc điểm, phương diện khác nhau của trang phục đem ra so sánh đối chiếu để làm sáng tỏ từng luận điểm. Trong văn bản Trang phục của tác giả Băng Sơn, các luận điểm đều đứng ở vị trí đầu đoạn văn, tức là đoạn văn được trình bày theo cách diễn dịch. Cũng có thể luận điểm sẽ được trình bày theo cách quy nạp hoặc tổng – phân – hợp. 3. Về luận cứ trong văn nghị luận: Luận cứ bao gồm lí lẽ và dẫn chứng.
ÔN THI VÀO LỚP 10 MÔN VĂN PHẦN VĂN NGHỊ LUẬN I NHỮNG NÉT CHUNH VỀ VĂN NGHỊ LUẬN Về kiểu nghị luận: Văn nghị luận loại văn thiên việc trình bày lí lẽ, ý kiến… nhằm tác động vào lí trí, trí tuệ người đọc để giải thích, chứng minh, biện luận, thuyết phục người đọc vấn đề xã hội hay văn học Muốn làm tốt kiểu nghị luận, người viết cần giải tốt yêu cầu sau: - Xác định rõ nội dung cần nghị luận phạm vi tư liệu cần vận dụng - Xác định kiểu nghị luận yêu cầu nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích nêu suy nghĩ, trình bày ý kiến… - Lập dàn ý cho viết Dựa vào yêu cầu xác định, người viết huy động vốn tri thức, vốn sống để tìm lựa chọ hệ thống luận điểm, luận cho viết Về luận điểm văn nghị luận: Giáo viên gúp học sinh hiểu được: Luận điểm tư tưởng, quan điểm người viết vấn đề nghị luận Luận điểm văn nghị luận thể hình thức câu văn có tính chất khẳng định hay phủ định Luận điểm đưa phải có tính chất đắn, sáng rõ, mẻ tập trung Ví dụ: Trong văn Trang phục tác giả Băng Sơn, để làm rõ vấn đề Trang phục chỉnh tề, tác giả đẫ đưa hai luận điểm ngắn gọn, rõ ràng có tính tập trung cao là: - Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người, có nghĩa ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội - Luận điểm 2: Y phục xứng kỳ đức, có nghĩa trang phục phải phù hợp với đạo đức môi trường xung quanh Sau nêu lên hai luận điểm trang phục chỉnh tề, tác giả sử dụng lí lẽ, luận mặt, đặc điểm, phương diện khác trang phục đem so sánh đối chiếu để làm sáng tỏ luận điểm Trong văn Trang phục tác giả Băng Sơn, luận điểm đứng vị trí đầu đoạn văn, tức đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch Cũng luận điểm trình bày theo cách quy nạp tổng – phân – hợp Về luận văn nghị luận: Luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng - Luận sở hình thành luận điểm, chỗ dựa cho luận chứng sở cho văn nghị luận - Luận phải có mối liên hệ logic với luận điểm Luận phải mang tính khách quan điển hình toàn diện mặt phương diện khác đời sống xã hội Để có luận cứ, người viết phải có khả liên hệ với thực tế đời sống Ví dụ văn Trang phục Băng Sơn, tác giả sử dụng hệ thống luận sau để làm sáng tỏ luận điểm Ăn cho mình, mặc cho người: + Cô gái hang sâu không váy xòe váy ngắn, không mắt xanh môi đỏ, không tô đỏ chót móng chân móng tay + Anh niên tát nước hay câu cá cánh đồng vắng không chải đầu mượt sáp thơm, áo sơ-mi phẳng tắp… + Đi đám cưới lôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn + Đi dự đám tang không mặc áo quần lòe loẹt, nói cười oang oang Các dẫn chứng mà tác giả nêu toàn diện, đầy đủ phương diện khác đời sống xã hội Nhờ dẫn chứng mà Băng Sơn làm sáng tỏ luận điểm nêu ra, vừa làm cho lập luận tác giả chặt chẽ, thuyết phục người đọc, người nghe Về lập luận: - Lập luận nêu lên ý kiến người viết vấn đề định cách đưa lí lẽ xác đáng Lập luận văn nghị luận quan trọng, lẽ lập luận đưa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người đọc, người nghe đến kết luận mà người nói muốn đạt tới Lập luận chặt chẽ, hợp lí sức thuyết phục văn cao - Trong chương trình Ngữ văn THCS, học sinh làm quen với phương pháp lập luận như: Lập luận giải thích, lập luận chứng minh, lập luận phân tích tổng hợp Để văn nghị luận sâu sắc, người viết việc sử dụng linh hoạt phương pháp lập luận cần phải có giả thiết, so sánh, đối chiếu để làm sáng tỏ vấn đề Ví dụ: Trong văn bản: Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới, tác giả Vũ Khoan đưa loạt so sánh, đối chiếu kết hợp với dẫn chứng tiêu biểu xác thực để hệ trẻ nhận thấy điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam bước vào kỷ Cụ thể là: Cái mạnh - Thông minh, nhạy bén với Cái yếu - Hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học thời thượng, - Cần cù sáng tạo lao động khả thực hành - Thiếu đức tính tỉ mỉ, hay đại khái qua loa, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình công - Có tinh thần đoàn kết đùm bọc thương yêu nghệ gúp đỡ - Đố kỵ làm ăn, kinh doanh - Có khả thích ứng nhanh với - Thói khôn vặt, bóc ngắn cắn dài Với cách lập luận trên, tác giả Vũ Khoan gúp người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ nhận thức mặt đúng, sai; mặt lợi, hại người Việt Nam, giúp người đọc có thái độ điều chỉnh hành vi cho phù hợp Từ so sánh đối chiếu trên, tác giả đẫ chốt lại vấn đề: Bước vào kỷ mới, muốn sánh vai cường quốc năm châu cúng ta phải lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu B NGHỊ LUẬN TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Phân môn Tập làm văn lớp kỳ II có bốn kiểu văn nghị luận gồm: - Nghị luận sực việc tượng đời sống xã hội - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nghị luận đoạn thơ, thơ Để làm tốt bốn kiểu nghị luận này, trình giảng dạy, kiến thức kiểu văn nghị luận nêu trên, giáo viên cần ý củng cố cho học sinh kỹ kiểu bài, phân biệt giống khác kiểu Cụ thể là: I Kiểu nghị luận việc tượng đời sống: Về lí thuyết: - Thông qua văn mẫu sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm đặc trưng kiểu mặt: Khái niêm, nội dung, hình thức - Nắm yêu cầu phần kiểu gúp học sinh không nhầm lẫn với kiểu khác Ví dụ: Bố cục văn nghị luận việc tượng đời sống gồm ba phần: + Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề + Thân bài: Liên hệ thục tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định + Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định đua lời khuyên Giáo viên cần lưu ý cho học sinh: - Đối với việc tượng tốt, tích cực cấn có liên hệ gương người thực việc thực làm luận để làm sáng tỏ Với dạng phương thức nghị luận yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm đóng vai trò quan trọng Phương pháp lập luận dạng dùng dẫn chứng để chứng minh vấn đề - Đối với kiểu việc tượng xấu, tiêu cực, phần thân cần theo trình tự sau: + Những biểu việc tượng + Nguyên nhân việc tượng + Tác hại (hậu quả) tượng + Biện pháp, giải pháp khắc phục… Bài tập vận dụng: Đề bài: Một tượng phổ biến ngày vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ * Nhan đề: Rác thải - mối đe dọa toàn nhân loại, ta gợi ý cho học sinh làm sau: Dàn ý: A Mở bài: Học sinh nêu vấn đề trực tiếp nêu vấn đề theo hình thức phản đề B Thân bài: Lần lượt trình bày việc tượng theo trình tự sau Những biểu hiện tượng: - Nêu biểu rác thải nơi công cộng như: đường phố, công viên, bờ hồ, tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Nguyên nhân: - Do lối sống ích kỉ, nghĩ đến mà không nghĩ đến người khác - Do thói quen xấu có từ lâu - Do không ý thức hành vi góp phần phá hoại môi trường, vô ý thức thiếu văn hóa - Do việc giáo dục ý thức người dân chưa làm thường xuyên việc xử phạt chưa nghiêm túc - Các cấp quyền chưa có kế hoạch xây dụng khu chứa rác tập trung, chưa trang bị thừng chứa Hậu rác nơi công việc cộng… tương: - Mất vẻ mỹ quan đô thị, làm xấu hình ảnh Việt Nam mắt bạn bè quốc tế - Ô nhiễm môi trường nước, không khí, làm chết sinh vật có lợi, gây bệnh đường hô hấp, bệnh tiêu hóa… (dẫn chứng) -Tốn nhiều việc thuê người dọn dẹp khác khu di tích,đường phố, công viên Biện pháp khắc phục - Đẩy mạnh tuyên truyền,giáo dục cho ng dân ý thức bảo vệ môi trường - Xử phạt nghiêm nặng với hành vi cố tình làm ảnh hưởng xấu tới môi trường - Không có lực lượng thu dọn rác đường phố mà cần ý đến sông ngòi, kênh rạch - Mỗi người cần có ý thức, sửa đổi thói quen xấu - Có kế hoạch xây dựng khu chứa rác tập trung, xây dựng nhà máy xử lí, phân laoi rác thải… C Kết bài: - Vứt rác bừa bãi hành vi thiếu văn hóa đáng phê phán gây ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống xã hội xã hội - Mỗi người cần nhận thức rõ hành vi mình,cùng bảo vệ môi trường, bảo vệ môi trường đồng nghĩa với việc bảo vệ thân người khỏi nguy diệt vong Như vậy, dạng này, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ để giải thích làm rõ việc tượng II Kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Về lí thuyết: - Hiểu chất kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề tư tưởng, lối sống, đạo đức… người - Tư tưởng, đạo đức, lối sống … thể qua câu ca dao, tục ngữ, câu danh ngôn, câu nói tiếng danh nhân… Tư tưởng, đạo đức, lối sống thể qua câu nói ngắn gọn mang đậm chất triết lí - Để làm tốt kiểu này, việc nắm đặc trưng kiểu văn nghị luận, người viết phải vận dụng linh hoạt linh hoạt phép lập luận như: giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích… để chỗ ( chỗ sai, hạn chế vấn đề tư tưởng đạo lí ) Từ đưa nhận xét, đánh giá, nhận định người viết để giúp người đọc hiểu vấn đề - Nắm yêu cầu phần kiểu Cụ thể là: * Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận * Thân bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm dàn ý theo trình tự sau: + Giải thích nội dung ý nghĩa tư tưởng đạo lí: câu ca dao, tục ngữ cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng rút vấn đề cần bàn luận + Khẳng định khía cạnh đắn vấn đề tư tưởng đạo lí + Liên hệ với thực tế đời sống để so sánh, đối chiếu, phân tích, chứng minh tính đắn tư tưởng đạo lí + Bàn luận, mở rộng bối cảnh riêng, chung để bác bỏ quan điểm sai trái ngược lại vấn đề tư tưởng đạo lí mà đề nêu * Kết bài: Kết luận tổng kết, nêu nhận thúc mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động Lưu ý: - Giáo viên cần cho học sinh thấy khác kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí với kiểu nghị luận việc tượng đời sống là: Nếu nghị luận việc tượng từ việc tượng đời sống, phân tích đánh giá phương diện khía cạnh tượng khái quát thành tư tưởng đạo lí kiểu nghị luận vấn đề tưởng đạo lí lại từ giải thích, chứng minh để làm sáng tỏ vấn đề Từ lưu ý trên, học sinh nhầm lẫn kiểu làm - Việc đưa nhận định, đánh giá phải phù hợp thiết thực với thực tế đời sống người Luận phải xác, quán, đáng tin cậy có tính thuyết phục cao Ví dụ: Trong văn Tri thức sức mạnh tác giả Hương Tâm, để làm sáng tỏ vấn đề sức mạnh tri thức, tác giả nêu hai luận điểm: - Luận điểm 1: Tri thứ sức mạnh: Tác giả lấy dẫn chứng người có tri thức thâm hậu Xten-mét-xơ-ghi Với tài mình, ông làm cho cỗ máy công ty Pho thoát khỏi số phận trở thành đống phế liệu Sau đưa dẫn chứng cụ thể, tác giả đẫ khẳng định: Người có tri thức thâm hậu làm việc mà nhiều người khác không làm - Luận điểm 2: Tri thức sức mạnh cách mạng: Tác giả liên hệ với thực tế lấy dẫn chứng người thực, việc thực lĩnh vực khác như: toán học, y học, nông nghiệp, chiến tranh… Từ khẳng định nhờ người có tri thức mà kháng chiến dân tộc thành công, đất nước ta có đủ lương thực vươn tới vị trí hàng đầu giới xuất gạo Bài tập vận dụng: Đề bài: Suy nghĩ tinh thần tự học A Mở bài: Dẫn dắt giới thệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận - Mỗi người muốn tồn phát triển thích ứng với xã hội cần phải học tập hình thức sống vận động phát triển không ngừng - Dẫn dắt câu nói Lê nin: "Học, học nữa, học mãi" để nêu vấn đề B Thân bài: Giải thích: - Học thu nhận kiến thức từ người khác truyền lại, rèn luyện thành kỹ năng, nhận thức - Các hình thức học gồm: Học lớp, học trường, học thầy, học bạn - Tự học chủ động , tích cực , độc lập tìm hiểu , lĩnh hội tri thức hình thành kỹ cho Tự học tự tìm hiểu nghiên cứu, thu nhặt kiến thức tự luyện tập để có kỹ - Các hình thưc tự học: Tự học trường, tự học nhà, tự học xã hội Có thể người học tự tìm hiểu, có bảo, hướng dẫn thầy cô giáo … Nhận định đánh giá: - Người có tinh thần tự học chủ động, tự tin sống - Dẫn chứng: Nguyễn Hiền, Mạc Đĩnh Chi, Chủ tịc Hồ Chí Minh, gương tự học Phạm Văn Nghĩa - Khẳng định: Tự học đường ngắn để hoàn thiện thân biến ước mơ thành thực Bàn luận mở rộng: Tự học hoàn cảnh, môi trường (trong nhà trường, xã hội, quan, nơi làm việc ) Phê phán: thói lười học, ỉ lại học sinh, ý trí phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện C Kết bài: Kết luận tổng kết, nêu nhận thúc mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động III Kiểu phân tích nhân vật hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật tác phẩm truyện giáo viên cần nắm hiểu rõ nhân vật tác phẩm: Nhân vật tác phẩm tự mang tính cách số phận riêng Muốn phân tích nhân vật ta phải vào chi tiết, phương diện liên quan đến nhân vật như: Lai lịch, ngoại hình, ngôn ngữ, hành vi cử nội tâm Về lai lịch: Lai lịch nhân vật văn tự hiểu thành phần xuất thân hay hoàn cảnh gia đình Lai lịch nhân vật góp phần chi phối đặc điểm tính cách nhân vật Ví dụ: Lai lịch nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân có hoàn cảnh xuất thân nông dân sống nông thôn ông lên với phẩm chất tính cách người nông dân như: Lam làm, cần cù chịu thương chụi khó Ở nơi tản cư, ông với công việc quen thuộc: Cuốc đất trồng rau, trồng sắn Ông qua tâm đến công việc ruộng nương đồng gặp người tản cư từ gia Lâm lên, ông hỏi thăm chuyện lúa má, chuyện đất tốt, đất xấu Cũng xuất thân từ nông thôn nên ông tự hào quê hương Về ngoại hình: Giáo viên cần hiểu việc miêu tả ngoại hình văn tự cách để nhà văn mở tính cách nhân vật Một nhà văn có tài thường qua số nét phác họa gúp người đọc hình dung diện mạo, tư chất nhân vật Từ quan điểm ngoại trên, giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp DH, tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thác để khái quát lên đặc điểm tính cách nhân vật Ví dụ: Trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa, Nguyễn Thành Long giới thiệu anh niên người có tầm vóc nhỏ bé, khuôn mặt rạng rỡ Chi tiết khiến nhà họa sĩ cô kỹ sư trẻ cảm mến anh Con người nhỏ bé lại làm công việc vô khó khăn gian khổ nơi heo hút, quanh năm có mây mù bao phủ Khuôn mặt rạng rỡ vừa thân thiện vừa thể tự tin, lạc quan nhân vật Ví dụ khác: Trong truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, vết thẹo khuôn mặt anh Sáu miêu tả tỉ mỉ, kỹ lưỡng phần gúp người đọc cảm nhận tàn khốc chiến tranh, hy sinh mát mà người lính phải gánh chịu Vết thẹo minh chứng cho lòng dũng cảm, kiên trung người chiến sĩ cách mạng Về ngôn ngữ nhân vật: Ngôn ngữ nhân vật góp phần thể trình độ văn hóa, tính cách nhân vật Ngôn ngữ nhân vật gồm: Ngôn ngữ đối thoại, ngôn ngữ độc thoại ngôn ngữ độc thoại nội tâm Ví dụ: Trong truyện ngắn Làng Kim Lân, ngôn ngữ độc thoại nội tâm ông Hai nhà văn thể qua đoạn văn: “Chúng trẻ làng việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn tuổi đầu…” Đoạn văn diễn tả nỗi xấu hổ nhục nhã ông Hai nghe tin làng theo tây làm việt gian, vừa thể cách xúc động tình cảm chân thành người cha dành cho Hay lời đối thoại ông với thằng Húc trai ông lộ tình cảm ông với kháng chiến, với CM với cụ Hồ Ví dụ khác: Trong truyện ngẵn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng lời đối thoại bé Thu với Má Bà ngoại gúp ta cảm nhận phẩm chất, tính cách bé Thu – đứa bé hồn nhiên sáng ương ngạnh bướng bỉnh Về cử chỉ, hành động nhân vật: Phẩm chất, tính cách nhân vật thể qua hành động cử lẽ nhân vật tác phẩm trước hết người hành động hành động người thể qua hành vi Ví dụ: Trong Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa, hành động trao gói củ tam thất cho bác lái xe, bó hoa cho cô gái, ấm trà trứng cho hai vị khách, nắm tay tạm biệt anh niên cô gái… tất hành vi cử giúp người đọc cảm nhận đựơc lòng hiếu khách mến khách, quan tâm chu đáo tình cảm chân thành mà nhân vật dành cho Về nội tâm nhân vật: Là giới bên nhân vật gồm: cảm xúc tình cảm, tâm lí, suy nghĩ nhân vật Nội tâm nhân vật miêu tả trực tiếp gián tiếp Ví dụ: Trong truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân miêu tả nội tâm nhân vật ông Hai nghe tin làng Dầu theo Tây qua đoạn văn: “Cổ ông lão nghệ ắng lại, da mặt tê rân rân Ông lão lặng đi, tưởng đến không thở Một lúc lâu ông rặn è è, nuốt vướng cổ, ông cất tiếng hỏi, giọng lạc hẳn đi:” Trong đoạn văn nội tâm nhân vật ông Hai miêu tả gián tiếp qua biểu bên thể Những biểu cổ nghẹn ắng, da mặt tê rân rân dã diễn tả nỗi đau đớn xót xa đến quặn thắt người nông dân tự hào làng quê BÀI TẬP MINH HỌA I Văn học trung đại TRUYỆN KIỀU - NGUYỄN DU Đề 1: Phân tích đoạn trích “Chị em Thúy Kiều”? Dàn A Mở bài: - Giới thiệu tác giả ND: - Đánh giá kháI quát đoạn trích: Đoạn thơ miêu tả chân dung chị em Thúy Kiều bút pháp ước lệ cổ điển B Thân bài: LĐ1 Khái quát chung đoạn trích, nhân vật - Thuộc phần đầu tác phẩm truyện Kiều- Gặp gỡ đính ước - Đoạn thơ chân dung hai người gái tuyệt sắc giai nhân: TK TV, chân dung hai người gái thể tài bậc thầy ND nghệ thuật tả người LĐ2 Lần lượt phân tích vẻ đẹp TV TK - Lời giới thiệu chung chị em TK - Chân dung Thúy Vân tài sắc Thúy Kiều - Phẩm chất Lối sống chị em Thúy Kiều LĐ3: Đánh giá, nhận xét nghệ thuật đoạn trích C Kết bài: Giá trị nội dung tư tưởng đoạn trích - Đầu tiên t/g chọn “ lời quê”, chọn điệu thích hợp: Điệu kể nôm na mang dư vị ca dao Nói lời quê Nguyễn Du nói nhún, thực chất Truyện Kiều đài kiến trúc kĩ ngôn ngữ kì tuyệt văn học dân tộc nhân loại; đoạn thơ góc lâu đài kiến trúc ấy: chặt chẽ tráng lệ Phân tích câu đầu - Trong câu thơ dùng từ Việt “đầu lòng ” ⇒ nôm na mà kì diệu ⇒ tinh túy tiếng mẹ đẻ - Bên cạnh từ Hán “Tố Nga ” ⇒ làm câu thơ trở lên sang trọng ⇒ Cả cách dùng từ làm toát lên tinh thần nhân văn nhà thơ: yêu thương quý trọng ng- ười - Nhịp điệu 4/4, 3/3 ( Thúy Kiều chi, em Thúy Vân Mai cốt cách tuyết tinh thần) ⇒ góp phần giới thiệu vẻ đẹp ngang chị em - H/ả thơ lựa chọn theo tinh thần ước lệ cổ điển “Mai cốt cách mười phân ven mười” ⇒ hoa, tuyết ⇒ ước lệ cho người phụ nữ đẹp “Mai cốt cách”: cốt cách mai: hình mảnh mai, sắc rực rỡ, hương quý phái “tuyết tinh thần”: tuyết có tinh thần tuyết: trắng trong, tinh khiết, ⇒ vế đối câu thơ trở nên tao nhã gợi cảm ⇒ âm điệu nhịp nhàng nhấn mạnh đối xứng làm bột vẻ đẹp cân đối hoàn hảo * Sơ kết: Cái tài Nguyễn Du chỗ “mỗi người vẻ ” – n/v t/p đời không giống ⇒ điều tạo nên nét diện mạo, t/c riêng n/v để làm bật vẻ đẹp riêng người, ngòi bút ND bộc lộ tất tài hoa nghệ thuật tả người mà đoạn điêu luyện NT Phân tích 16 câu ND: vẻ đẹp Thúy Vân tài sắc Thúy Kiều a, câu tả Thúy Vân - H/s phác họa: + Khuôn mặt đầy đặn, cân đối phúc hậu, suối tóc óng mây, điệu cười, giọng nói đoan trang, da sáng tuyết ⇒ T/g miêu tả Thúy Vân toàn vẹn, tinh tế từ khuôn mặt, nét mày, điệu cười giọng nói, mái tóc da * Dùng từ “xem” khéo léo giới thiệu trước cách tế nhị ⇒ thể đánh giá chủ quan người miêu tả, sắc đẹp Thúy Vân sắc đẹp tương đối - Miêu tả Vân nétước lệ thích hợp ⇒ Vân nảy nở, tươi thắm đoan trang mà hiền dịu, phúc hậu - Dùng h/ả ẩn dụ “khuôn trăng đầy đặn”, tiếp sau hình ảnh nhân hóa “hoa cười, ngọc thốt” (thay vào cách nói so sánh “Vân cười tươi hoa, nói ngọc” Tác giả nói “hoa cười ngọc thốt” nhân hóa ước lệ tượng trưng gây ấn tượng - Kì diệu ND vừa miêu tả nhan sắc cho thấy số phận nhân vật: “Mây thua ; tuyết 10 phần thể rõ tâm trạng Thuý Kiều Cảnh tình uốn lượng song song Ngoịa cảnh tâm cảnh - So sánh: Thiên nhiên “Truyện Kiều” với thiên nhiên thơ nhà thơ khác (như Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Khuyến) - Đằng sau thành công bút pháp tả cảnh ngụ tình trái tim yêu thương vô hạn với người, đồng cảm, sẻ chia xót thương cho kiếp hồng nhan bạc mệnh ngầm tố cáo xã hội bất công chà đạp lên quyền sống nhân phẩm người c) Kết bài: (1 điểm) - Khái quát lại nhận định khẳng định thành công tác giả bút pháp tả cảnh, ngụ tình đặc biệt tám câu cuối đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích” - Suy nghĩ thân … ĐỀ BÀI Câu (2,0 điểm): Miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân, Nguyễn Du viết: “Hoa cười ngọc đoan trang” (Truyện Kiều) Trong câu thơ trên, từ “hoa” sử dụng theo biện pháp tu từ nào? Hãy phân tích hay phép tu từ Câu (3,0 điểm): Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lòng bà ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng (Bếp lửa - Bằng Việt) Vì hai câu thơ tác giả dùng “ngọn lửa” mà không nhắc lại “bếp lửa”? “Ngọn lửa” có ý nghĩa gì? Em hiểu câu thơ nào? Câu (6,0 điểm): Về tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (Sách Ngữ văn 9, tập I) em hãy: Nêu rõ tác giả, xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (không cần phân tích) (2 điểm) Phân tích giá trị, ý nghĩa (cả nghệ thuật nội dung) chi tiết bóng Chuyện người gái Nam Xương (4 điểm) Câu (9,0 điểm): 43 Thình lình đèn điện tắt ……………………… Đủ cho ta giật (Ánh trăng - Nguyễn Duy) Hãy viết hay, đẹp đoạn thơ trên, đồng thời trình bày suy nghĩ em trước vấn đề mà đoạn thơ đặt GỢI Ý ĐÁP ÁN Câu - Từ “hoa” sử dụng theo phép tu từ ẩn dụ - Cái hay phép tu từ ẩn dụ với từ “hoa” câu thơ gợi vẻ đẹp xinh tươi, tinh khôi, rạng rỡ hoa nở Thuý Vân (ngầm so sánh Thuý Vân với hoa đẹp thắm tươi) (1 đ) - Ẩn sâu bên thái độ ngưỡng mộ, trân trọng với vẻ đẹp mà tạo hoá ban cho người phụ nữ (0.5đ) Câu 2: - Hình ảnh “ngọn lửa” hai câu thơ sau phát triển hình ảnh “bếp lửa” câu thơ (cũng hình ảnh “bếp lửa” nhắc nhắc lại toàn thơ) mức khái quát cao hơn, mang ý nghĩa trừu tượng, trở thành biểu tượng - Hình ảnh “ngọn lửa” biểu tượng sức sống, lòng yêu thương, niềm tin, sức mạnh nội tâm nhen nhóm từ lòng - Từ “bếp lửa” đến “ngọn lửa” phát triển sáng tạo hình tượng thơ, gợi cho người đọc cảm nhận sâu xa: “bếp lửa bà nhen lên không nhiên liệu ngoài, mà nhen nhóm lên từ lửa lòng bà Như hình ảnh bà không người nhóm lửa, giữ lửa, mà người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp Ngọn lửa tự lòng cháy mãi, bất diệt Câu - Tác giả: Nguyễn Dữ - Xuất xứ: Rút từ “Truyền kỳ mạn lục” (ghi chép điều kỳ lạ lưu truyền) - Hoàn cảnh sáng tác: tác phẩm viết kỷ XVI, lúc triều đình Lê bắt đầu khủng hoảng, tập đoàn phong kiến Lê, Mạc, Trịnh tranh giành quyền bính, gây nội chiến kéo dài; sống nhân dân (đặc biệt người phụ nữ) bị xô đẩy vào cảnh ngộ éo le, oan khuất, bất hạnh - Giá trị nội dung: Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện 44 người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt người phụ nữ chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ - Giá trị nghệ thuật : tác phẩm văn hay, thành công nghệ thuật dựng truyện, tạo tình huống, miêu tả nhân vật, kết hợp hài hoà tự với trữ tình * Phân tích ý nghĩa chi tiết bóng - Về nghệ thuật: chi tiết bóng tạo lên cách thắt nút, mở nút bất ngờ, hấp dẫn: + Cái bóng biểu tình yêu thương, lòng chung thuỷ, trở thành nguyên nhân trực tiếp nỗi đau oan khuất, dẫn đến chết bi thảm nhân vật (thắt nút) + Cái bóng làm nên hối hận chàng Trương giải oan cho Vũ Nương (mở nút) - Về nội dung: + Chi tiết bóng làm cho chết Vũ Nương thêm oan ức giá trị tố cáo xã hội phong kiến nam quyền đầy bất công với phụ nữ thêm sâu sắc + Phải chăng, qua chi tiết bóng, tác giả ngầm muốn nói xã hội phong kiến, thân phận người phụ nữ mong manh rẻ rúng chẳng khác bóng tường Câu 4: - Cảm nhận hay đẹp đoạn thơ : đoạn thơ hay, giàu chất biểu cảm, chất suy tưởng, mang tính triết lý sâu xa: + Trong diễn biến thời gian, không gian, việc bất thường (đèn điện tắt) làbước ngoặt để tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm (chú ý từ thình lình, vội, đột ngột) Vầng trăng tròn kia, kia, đối lập với “phòng buyn - đinh tối om” Chính xuất đột ngột bối cảnh ấy, vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi bao kỷ niệm, nghĩa tình + Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tươi mát, người bạn tri kỷ thời, phút chốc xuất làm dậy lên tâm tư nhà thơ bao kỷ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất nước bình dị, hiền hậu “Như đồng bể - Như sông rừng” người sống phồn hoa phố phường đại + Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng cho khứ tình nghĩa; trăng vẻ đẹp bình dị, vĩnh sống “Trăng tròn vành vạnh” tượng trưng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ “Ánh trăng im phăng phắc” người bạn - nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta) Con người vô tình, lãng quên, thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy bất diệt + Cái “giật mình” nhân vật trữ tình cuối thơ giật lương tri, lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu Từ gợi ý nghĩa đạo lý “uống nước nhớ nguồn”, 45 gợi lên đạo lý sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta - Suy nghĩ thân trước vấn đề mà đoạn thơ đặt + Song đời sống đại, người ta dễ quên gian khổ, vất vả, hi sinh qua Cuộc sống đại có mặt tích cực, dễ làm tha hoá người mà tất điều lãng quên, dửng dưng trước khứ Nếu thờ quay lưng lãng quên khứ có tội với lịch sử trở thành người tốt + Đạo lý “uống nước nhớ nguồn” đạo lý tốt đẹp trở thành truyền thống, nét đẹp nhân người Việt Nam từ xưa đến Người Việt Nam “Ra sông nhớ suối, có ngày nhớ đêm” Chính nét đẹp truyền thống tạo lên sức mạnh giúp vượt qua khó khăn để chiến đấu chiến thắng, xây dựng phát triển + Trong xã hội đại hôm nay, bước hội nhập phát triển, xây dựng xã hội văn minh, ấm no hạnh phúc, hành trang mà mang theo có khứ hào hùng mà cha ông để lại không phép lãng quên Đó ý nghĩa sâu xa mà thơ đọng lại em Sở giáo dục - Đào tạo Nam Định Đề thi tuyển sinh lớp 10 thpt năm học 2007-2008 Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút Đề thi gồm 01 trang Câu (2,0 điểm): “Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nước áo quần nêm” (Trích “Truyện Kiều Nguyễn Du) 46 Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh Hãy rõ phân tích giá trị biện pháp tu từ ấy? Câu (2,0 điểm): Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi “Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân ngời quan trọng Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử Trong kỷ tới mà ai thừa nhận kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngời lại trội” (Trích Chuẩn bị hành trang vào kỷ Ngữ văn lớp 9, tập II, trang 27) Chủ đề đoạn văn gì? Nội dung câu đoạn văn phục vụ chủ đề nào? Câu (1,0 điểm): Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Đồng chí” Chính Hữu Câu (5,0 điểm): “Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ” (Ngữ văn lớp 9, tập I, trang 51) Phân tích nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ để làm sáng tỏ nhận định Sở giáo dục - Đào tạo Hướng dẫn chấm thi tuyển sinh lớp 10 thpt Nam Định năm học 2007-2008 Môn: Ngữ văn (Hướng dẫn chấm có 04 trang) Câu Yêu cầu I Điểm Chỉ rõ phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật so sánh hai câu thơ 2,0 “Truyện Kiều” Nguyễn Du Chỉ rõ câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh 1,0 + Câu thơ thứ hai trích dẫn: “Ngựa xe nước áo quần nêm” sử 0,25 dụng biện pháp nghệ thuật so sánh + Câu thơ lại có hai mô hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh Mô hình 0,5 thứ nhất: vế A1 (sự vật so sánh) “ngựa xe” B1 (sự vật dùng để so sánh) “nước”; mô hình thứ hai: Vế A2 (áo quần) vế B2 (nêm) 47 + Hai vế A B gắn với từ so sánh “như” 0,25 - Phân tích giá trị biểu 1,0 + Khung cảnh lễ hội ngày xuân thật tưng bừng, náo nhiệt Từng đoàn người 0,25 nhộn nhịp, nô nức kéo minh Đây dịp hội ngộ tuổi xuân (Dập dìu tài tử giai nhân) Những người trẻ tuổi nam nữ tú, trai tài gái sắc dập dịu gặp gỡ, hẹn hò: “ngựa xe” tấp nập “như nước”, “áo quần nêm” + Hình ảnh “nước” diễn tả cụ thể sinh động, thể vô vô tận 0,25 phương tiện tham gia minh (dùng phương tiện để thay cho người) + “Nêm” hiểu theo nghĩa đen kín đặc, chặt chẽ, chật chội nghĩa 0,25 bóng văn cảnh câu thơ lại thể đông đúc, chen lấn đan cài vào chật nêm + Hình ảnh “nước” “nêm” văn cảnh câu thơ có giá trị khơi gợi hình 0,25 ảnh người (ngựa xe, áo quần) tham gia lễ hội minh đông đúc vui nhộn làm cho ngôn ngữ xác, giàu hình tượng vô sinh động Chủ đề đoạn văn nội dung câu đoạn văn phục vụ chủ đề 2,0 - Chủ đề đoạn văn: Trong chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, chuẩn bị 0,5 ngời quan trọng - Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề Các câu văn tạo xếp hợp lý ý đoạn văn: + Tầm quan trọng chuẩn bị thân người cho hành trang vào 0,5 kỉ (câu 1) + Con người động lực phát triển lịch sử từ xưađến (câu 2) + Vai trò người trội kỉ tới (câu 3) Hoàn cảnh sáng tác thơ “Đồng chí” Chính Hữu - Bài thơ “Đồng chí” – Chính Hữu sáng tác vào đầu năm 1948, sau tác giả 0,5 0,5 1,0 0,5 đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (Thu đông 1947) đánh bại tiến công quy mô lớn giặc Pháp lên chiến khu Việt Bắc - Đây tác phẩm tiêu biểu viết người lính cách mạng 0,5 văn học thời kháng chiến chống Pháp (1946-1954) Phân tích nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” 5,0 để làm sáng tỏ nhận định Đây kiểu phân tích nhân vật có định hướng: niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt Vũ Nương khẳng định vẻ đẹp truyền thống nàng (số phận Vũ Nương điển hình cho người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến vẻ đẹp nàng vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam) Học sinh chọn bố cục viết cách sáng tạo khác nhau, việc phân tích phải hướng vào yêu cầu đề a) Giới thiệu vài nét tác giả “Chuyện người gái Nam Xương” 48 0,5 - Tác giả: Nguyễn Dữ người sống kỷ XVI, thời kì triều đình nhà Lê bắt 0,25 đầu khủng hoảng, tập đoàn phong kiến Lê Mạc, Trịnh giành quyền bính, gây nội chiến kéo dài Ông học rộng, tài cao làm quan năm xin nghỉ nhà nuôi mẹ già viết sách, sống ẩn dật nhiều trí thức đương thời - Tác phẩm: “Chuyện người gái Nam Xương” 20 truyện 0,25 “Truyền kỳ mạn lục” (Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ lưu truyền) “Truyền kỳ mạn lục” viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam Nhân vật thường người phụ nữ đức hạnh, khao khát sống bình yên, hạnh phúc, lực tàn bạo lễ giáo phong kiến khắc nghiệt lại xô đẩy họ vào cảnh ngộ éo le, oan khuất bất hạnh b) Phân tích nhân vật Vũ Nương để làm sáng tỏ nhận định 4,0 b1 Số phận oan nghiệt Vũ Nương 2,0 - Tình duyên ngang trái 0,25 Nguyễn Dữ cảm thương cho Vũ Nương người phụ nữ nhan sắc đức hạnh lại phải lấy Trương Sinh, kẻ vô học hồ đồ vũ phu Thương tâm nữa, người chồng “có tính đa nghi” nên vợ “phòng ngừa sức” - Mòn mỏi đợi chờ, vất vả gian lao 0,75 Đọc tác phẩm, ta thấy nỗi niềm đau đớn nhà văn với Vũ Nương – người phụ nữ xã hội phong kiến Đó xót xa cho hoàn cảnh éo le ngời phụ nữ: lấy chồng cha bao lâu, “chưa thỏa tình chăn gối, chia phôi động việc lửa binh”, nàng phải tiễn biệt chồng lên đường đánh giặc Chiêm Cảnh tiễn đưa chồng Vũ Nương ngại Nàng rót chén rượu đầy ứa hai hàng lệ: “Chàng chuyến mẹ hiền lo lắng” Thật buồn thương cho Vũ Nương, ngày vò võ ngóng trông tin chồng với bao nhớ thương vời vợi: “Mỗi ngăn được” Hẳn Nguyễn Dữ vô đau đớn cho Vũ Nương nên cần câu văn đủ làm người đọc cảm thấy xót xa với ngời mệnh bạc có chồng chia xa Tâm trạng nhớ thơng đau buồn Vũ Nương tâm trạng chung người chinh phụ thời phong kiến loạn lạc: “Nhớ chàng đằng đẵng đường lên trời - Trời thăm thẳm xa vời khôn thấu – Nỗi nhớ chàng đau đáu xong ” (Chinh phụ ngâm- Đoàn Thị Điểm) Trương Sinh đi, để lại gánh nặng gia đình, để lại gánh nặng cho người vợ trẻ Vũ Nương thay chồng vất vả nuôi mẹ, nuôi Sau mẹ chồng mất, hai mẹ Vũ Nương nhà trống vắng cô đơn 49 Đọc đến dòng tả cảnh đêm, người vợ trẻ biết san sẻ buồn vui với đứa thơ dại, không khỏi chạnh lòng thương xót cho mẹ nàng - Cái chết thương tâm 0,75 Qua năm sau, “Việc quân kết thúc ”, Trương Sinh từ miền xa chinh chiến trở về, Vũ Nương không hưởng hạnh phúc cảnh vợ chồng sum họp Chỉ chuyện bóng qua miệng đứa thơ tập nói mà Trương Sinh lại đinh ninh vợ hư hỏng nên “mắng nhiếc” “đánh đuổi đi” Trương Sinh bỏ tai lời bày tỏ van xin đến rớm máu vợ, “biện bạch” họ hàng làng xóm Vũ Nương bị chồng đẩy vào bi kịch, bị vu oan người vợ nết hư thân: “Nay bình rơi Vọng Phu nữa” Bi kịch Vũ Nương bi kịch gia đình từ chuyện chồng con, nguyên nhân sâu xa chiến tranh loạn lạc gây nên Chỉ thời gian ngắn, sau Vũ Nương tự tử, đêm khuya đèn, đứa nói rằng: “Cha Đản lại đến kìa” Lúc Trương Sinh “mới tỉnh ngộ thấu nỗi oan vợ, việc trót qua rồi” Người đọc xa biết thở dài, Nguyễn Dữ xót thương cho người gái Nam Xương bao phụ nữ bạc mệnh khác cõi đời - Nỗi oan cách trở 0,25 Hình ảnh Vũ Nương ngồi kiệu hoa, phía sau có năm mươi xe cờ tán võng lọng rực rỡ đầy sông, lúc ẩn, lúc chi tiết hoang đường, tô đậm nỗi đau người phụ nữ “bạc mệnh” duyên phận hẩm hiu, có giá trị tố cáo lễ giáo phong kiến vô nhân đạo Câu nói hồn ma Vũ Nương dòng sông vọng vào: “Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa” làm cho nỗi đau nhà văn thêm phần bi thiết Nỗi oan tình Vũ Nương minh oan giải toả, nhưngâm – dương đôi đường cách trở, nàng chẳng thể trở lại nhân gian không làm vợ, làm mẹ b2 Vẻ đẹp truyền thống Vũ Nương 2,0 - Người gái “thuỳ mị, nết na” “tư dung tốt đẹp” 0,25 Tác giả giới thiệu Vũ Nương với chi tiết thật ngắn gọn, khái quát “Tính thùy mị, nết na lại thêm có tư dung tốt đẹp” Nàng cô gái danh giá nên Trương Sinh, nhà hào phú “mến dung hạnh” xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới - Người vợ thuỷ chung 0,75 + Trong đạo vợ chồng, Vũ Nương người phụ nữ khéo léo, đôn hậu, biết chồng có tính “đa nghi” nàng “giữ gìn khuôn phép” không để xảy cảnh vợ chồng phải “thất hoà” 50 + Khi tiễn chồng lính, Vũ Nương rót chén rượu đầy chúc chồng “được hai chữ bình yên” Nàng chẳng mong đeo ấn phong hầu mặc áo gấm trở quê cũ Ước mong nàng thật bình dị, nàng coi trọng hạnh phúc gia đình công danh phù phiếm đời Vũ Nương thể niềm cảm thông trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung mình: “Nhìn trăng soi bay bổng” + Khi xa chồng, Vũ Nơng người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng + Khi bị chồng nghi oan, nàng phân trần để chồng hiểu rõ lòng Nàng nói đến thân phận nghĩa tình vợ chồng để khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan, nghĩa hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ Nàng nhảy xuống sông Hoàng Giang tự tử để tỏ rõ ngời phụ nữ “đoan trang giữ tiết, trinh bạch gìn son”, mãi soi tỏ với đời “vào nước xin làm ngọc Mị Nương, xuống đất xin làm cỏ Ngu Mì” thuỷ cung, Vũ Nương có oán trách Trương Sinh, nàng thương nhớ chồng con, quê hương khao khát trả lại danh dự: “Có lẽ tìm có ngày” - Người mẹ hiền, dâu thảo 0,75 + Vũ Nương người phụ nữ đảm giàu tình thương mến Chồng trận tuần, nàng sinh Mẹ chồng già yếu, ốm đau, nàng “hết sức thuốc thang”, “ngọt ngào khôn khéo khuyên lơn” Vừa phụng dưỡng mẹ già, vừa chăm sóc nuôi dạy thơ Lúc mẹ chồng qua đời, nàng “hết lời thương xót”, việc ma chay tế lễ lo liệu, tổ chức chu đáo + Lời người mẹ chồng trước lúc chết lời ghi nhận công ơn nàng với gia đình nhà chồng: “Sau chẳng phụ mẹ” Đó cách đánh giá thật xác đáng khách quan Xưa có lời xác nhận tốt đẹp mẹ chồng nàng dâu Điều chứng tỏ Vũ Nương nhân vật có phẩm hạnh hoàn hảo, trọng đạo nghĩa làm vợ, làm dâu làm mẹ Tác giả khẳng định lần lời kể: “Nàng hết lời cha mẹ đẻ mình” - Người phụ nữ lý tưởng xã hội phong kiến 0,25 Qua hình tượng Vũ Nơng, người đọc thấy Vũ Nương xuất ba người tốt đẹp: nàng dâu hiếu thảo, người vợ đảm chung thủy, người mẹ hiền đôn hậu nàng, sáng tỏ hoàn hảo đến mức tuyệt vời Đó hình ảnh người phụ nữ lý tưởng xã hội phong kiến c) Đánh giá - Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy 51 0,5 kẻ giàu có người đàn ông gia đình Những người phụ nữ đức hạnh không bênh vực, chở che mà bị đối xử bất công, vô lí Những vẻ đẹp Vũ Nương tiêu biểu cho người phụ nữ Việt Nam từ xa đến Thể niềm cảm thơng số phận oan nghiệt Vũ Nương khẳng định vẻ đẹp truyền thống nàng, tác phẩm thể giá trị thực nhân đạo sâu sắc - Liên hệ so sánh với tác phẩm viết nỗi bất hạnh ngời phụ nữ ca ngợi vẻ đẹp họ: Văn học dân gian, “Truyện Kiều” – Nguyễn Du, thơ Hồ Xuân Hương, “Chinh phụ ngâm” – Đoàn Thị Điểm, “Cung oán ngâm khúc” – Nguyễn Gia Thiều * Lưu ý câu - Hành văn lưu loát, có dẫn chứng cụ thể, biết phân tích đánh giá, không mắc lỗi diễn đạt cho điểm tối đa ý - Nếu mắc từ lỗi diễn đạt trở lên trừ từ 0,25 đến 0,5 điểm * Lưu ý chung: - Sau chấm điểm câu, giám khảo cân nhắc điểm toàn cách hợp lý, đảm bảo đánh giá trình độ học sinh - Điểm toàn lẻ đến 0,25 điểm, không làm tròn Sở giáo dục - Đào tạo Đề thi tuyển sinh lớp 10 Nam Định Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong Năm học 2007 – 2008 Môn: Ngữ Văn (đề chung) ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian làm bài: 150 phút Đề thi gồm 01 trang Câu (1,5 điểm) 52 a) Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ: bút máy, bút bi, bút chì, bút mực b) Tìm trường từ vựng “trường học” Câu (1,0 điểm) Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn văn sau: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, ngời chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” (Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục Ngữ văn lớp 9, tập II, trang 49, 50) Câu (2,5 điểm) a) Ghi lại theo trí nhớ câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận b) Trong câu thơ đó, em thích câu nào? Nêu rõ hay câu thơ Câu (5,0 điểm) Phân tích nhân vật Phương Định truyện Những xa xôi Lê Minh Khuê (Phần trích đoạn học Ngữ văn lớp 9, tập II) Câu Yêu cầu Đặt tên tìm trường từ vựng a) Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ Điểm 1,5 0,5 - Đặt tên xác: “bút viết” (cho 0,5 điểm) - Chỉ đặt tên: bút, dụng cụ cầm để viết (cho 0,25 điểm) b) Tìm trường từ vựng trường học - Tìm trường từ vựng “trường học”: giáo viên, học sinh, cán bộ, phụ huynh, lớp học, sân chơi, bãi tập, thư viện - Nêu đúng: từ cho 0,25 điểm; từ cho 0,5 điểm; từ cho 0,75 điểm; từ trở lên cho điểm 53 1,0 Phép liên kết câu liên kết đoạn văn - Chỉ rõ hai câu văn đầu lặp lại cụm từ “trường học chúng ta” hai lần (lặp; 1,0 liên kết câu) cho 0,5 điểm Nếu nêu lặp lại từ “trường học” cho 0,25 điểm - Chỉ rõ “như thế” thay cho câu cuối đoạn trước (thế; liên kết đoạn văn) cho 0,5 điểm Ghi câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá Đoàn 2,5 thuyền đánh cá Huy Cận thích câu a) Các câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa 1,5 - Ghi câu thơ: Sóng cài then, đêm sập cửa; Đến dệt lưới ta, đoàn cá ơi! Ra đậu dặm xa dò bụng biển; Đêm thở: lùa nước Hạ Long; Ta hát ca gọi cá vào; Đoàn thuyền chạy đua mặt trời; Mặt trời đội biển nhô màu v.v… - Cách cho điểm: Ghi xác câu cho 0,25 điểm; câu cho 0,5 điểm; câu cho 0,75 điểm; câu cho 1,0 điểm; câu cho 1,25 điểm; từ câu trở lên cho 1,5 điểm * Ghi chú: + Ghi sai chữ không cho điểm không trừ điểm + Chép không chọn lọc theo yêu cầu (cả đoạn, bài) không cho điểm b) Thích câu nêu hay câu thơ 1,0 - Chọn câu thơ thích (sử dụng biện pháp nhân hóa “Đoàn thuyền đánh cá”) câu thơ nêu hay nội dung nghệ thuật - Câu thơ thích miêu tả cảnh (ra khơi, đánh cá trở về); câu thơ miêu tả tranh thiên nhiên hài hoà với hình ảnh ngời lao động tiêu biểu Câu thơ giàu sức liên tưởng, kỳ vĩ sống động; thực lãng mạn Phân tích nhân vật Phương Định truyện Những xa xôi Lê Minh Khuê (trích đoạn học) Đây kiểu phân tích nhân vật tác phẩm tự Học sinh chọn bố cục viết cách sáng tạo khác (phân tích theo trình tự diễn biến truyện để phát ngoại hình đặc điểm tính cách nhân vật), việc phân tích phải hướng vào yêu cầu đề 54 5,0 a) Giới thiệu vài nét tác giả truyện ngắn Những xa xôi - Lê Minh Khuê thuộc hệ nhà văn bắt đầu sáng tác thời kỳ kháng chiến 0,5 chống Mỹ Những tác phẩm đầu tay bút nữ mắt vào đầu năm 70 kỷ XX, viết sống chiến đấu niên xung phong đội tuyến đường Trường Sơn - Truyện “Những xa xôi” tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê, viết năm 1971 Văn đưa vào SGK có lược bớt số đoạn b) Ngoại hình đặc điểm tính cách b.1 Ngoại hình - Một cô gái trẻ trung, xinh đẹp: Cũng cô gái lớn, Phương Định 3,5 0,5 người nhạy cảm quan tâm đến hình thức Cô tự đánh giá: “Tôi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, cô gái Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn Còn mắt lái xe bảo: Cô có nhìn mà xa xăm!” - Vẻ đẹp cô hấp dẫn bao chàng trai: “Không hiểu anh pháo thủ lái xe hay hỏi thăm Hỏi thăm viết thư dài gửi đường dây, làm cách xa hàng nghìn số, chào ngày” Điều làm cô thấy vui tự hào, chưa dành riêng tình cảm cho b.2 Đặc điểm tính cách * Vượt lên khó khăn nguy hiểm, dũng cảm ngoan cường bình tĩnh ung dung - Chị với hai cô gái khác Thao Nho phải sống chiến đấu 3,0 1,5 cao điểm, vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn Chị phải chạy cao điểm ban ngày, phơi vùng trọng điểm đánh phá máy bay địch Sau trận bom, chị đồng đội phải lao trọng điểm, đo ước tính khối lượng đất đá bị bom địch đào xới, đếm bom chưa nổ dùng khối thuốc nổ đặt vào cạnh để phá Đó công việc mạo hiểm với chết căng thẳng thần kinh, đòi hỏi dũng cảm bình tĩnh lạ thường Với Phương Định đồng đội cô, công việc trở thành thường ngày: “Có đâu không chạy hang” - Mặc dù quen công việc nguy hiểm này, chí ngày phải phá tới năm bom, lần thử thách với thần kinh cảm giác Từ khung cảnh không khí chứa đầy căng thẳng đến cảm giác “các anh cao xạ” dõi theo động tác, cử mình, để lòng dũng cảm cô kích thích tự trọng: “Tôi đến gần bom đàng hoàng mà bước tới” bên bom, kề sát với chết im lìm mà bất ngờ, cảm giác người trở nên sắc nhọn hơn: “Thỉnh thoảng 55 0,5 lưỡi xẻng dấu hiệu chẳng lành” - Có lúc chị nghĩ đến chết “mờ nhạt” ý nghĩ cháy bỏng 0,5 “liệu mìn có nổ, bom có nổ không? Không làm để châm mìn lần thứ hai?” Mục đích hoàn thành nhiệm vụ chị đặt lên hết * Tâm hồn sáng - Giàu tình cảm với đồng chí đồng đội quê hương + Giống hai người đồng đội tổ trinh sát, Phương Định yêu mến 1,5 1,0 0,75 người đồng đội tổ đơn vị Đặc biệt cô dành tình yêu niềm cảm phục cho tất người chiến sĩ mà đêm cô gặp trọng điểm đường vào mặt trận Chị lo lắng, sốt ruột đồng đội lên cao điểm chưa Chị yêu thương gắn bó với bạn bè nên có nhận xét tốt đẹp Nho phát vẻ đẹp dễ thương “nhẹ, mát que kem trắng” bạn Chị hiểu sâu sắc sở thích tâm trạng chị Thao + Phương Định gái vào chiến trường nên có thời học sinh hồn 0,25 nhiên, vô tư bên người mẹ với buồng nhỏ đường phố yên tĩnh ngày bình trước chiến tranh thành phố Những kỷ niệm sống lại cô chiến trường dội Nó niềm khao khát làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trường - Lạc quan yêu đời: Vào chiến trường ba năm, làm quen với thử thách 0,5 nguy hiểm, giáp mặt hàng ngày với chết, cô đồng đội, không hồn nhiên sáng mơ ước tương lai: “Tôi mê hát thích nhiều” c) Đánh giá: * Khái quát ý nghĩa: 1,0 0,5 - Phưương Định cô niên xung phong tuyến đường huyết mạch Trường Sơn ngày kháng chiến chống Mỹ Qua nhân vật, hiểu hệ trẻ Việt Nam năm tháng hào hùng - Đó người thơ Tố Hữu (Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước – Mà lòng phơi phới dậy tương lai), thơ Chính Hữu (Có ngày vui nước lên đường – Xao xuyến bờ tre hồi trống giục), Phạm Tiến Duật (Bài thơ tiểu đội xe không kính) * Nghệ thuật xây dựng nhân vật: - Nghệ thuật bật: + Miêu tả chân thực sinh động tâm lý nhân vật + Truyện trần thuật từ thứ (nhân vật Phương Định) tạo 56 thuận lợi để tác giả tập trung miêu tả giới nội tâm nhân vật + Ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện - Nguyên nhân thành công: Phải người gắn bó yêu thương tả chân thực, sinh động * Lưu ý câu 1: - Hành văn lưu loát, có dẫn chứng cụ thể, biết phân tích đánh giá, không mắc lối diễn đạt cho điểm tối đa ý - Nếu mắc từ lỗi diễn đạt trở lên trừ từ 0,25 đến 0,5 điểm) * Lưu ý chung: - Sau chấm điểm câu, giám khảo cân nhắc điểm toàn cách hợp lý, đảm bảo đánh giá trình độ học sinh - Điểm toàn lẻ đến 0,25 điểm, không làm tròn 57