LỜI CẢM ƠN Qua bốn năm học tập rèn luyện trường Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, bảo giảng dạy nhiệt tình quý thầy cô, đặc biệt quý thầy cô khoa Lý luận Chính Trị - Giáo dục cơng dân truyền đạt cho em kiến thức lý thuyết thực hành suốt thời gian học trường Trong thời gian làm khoá luận tốt nghiệp em có hội áp dụng kiến thức học trường vào thực tế tiết dạy lớp Đồng thời học hỏi nhiều kinh nghiệm thực tế trường thực tập Cùng với nổ lực thân, em hồn thành khố luận tốt nghiệp Từ kết đạt này, em xin chân thành cám ơn: Quý thầy cô trường Trường Đại học Sư phạm, truyền đạt cho em kiến thức bổ ích thời gian qua Đặc biệt, TS Trần Thị Thu Huyền tận tình hướng dẫn em hoàn thành tốt báo cáo tốt nghiệp Trường Trung học phổ thông Thạch Thất tạo điều kiện thuận lợi cho em thời gian thực tập làm khố luận Do kiến thức cịn hạn hẹp nên khơng tránh khỏi thiếu sót cách hiểu, lỗi trình bày Em mong nhận đóng góp ý kiến q thầy Ban lãnh đạo, bạn học sinh, sinh viên để khoá luận tốt nghiệp đạt kết tốt Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thị Thu Huyền DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT (1) (2) GDCD THPT : Giáo dục công dân : Trung học phổ thông (3) (4) (5) (6) GV HS HĐTNST KNS : Giáo viên : Học sinh : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo : Kỹ sống Tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội Giáo viên hướng dẫn:Ts Trần Thị Thu Huyền Sinh viên thực hiện: Trần Thị Thu Huyền MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình hội nhập phát triển chung xã hội tạo điều kiện phát triển cá nhân, mặt khác đặt thách thức nhiệm vụ đòi hỏi cá nhân phải trang bị cho khơng hành trang tri thức mà kỹ hành động để chung sống phát triển Cuộc sống đại đòi hỏi cá nhân phải không ngừng cập nhật giá trị hồn thiện giá trị Trong đó, kỹ sống đóng vai trị vơ quan trọng Kỹ sống giúp cho người phát triển toàn diện, hoà đồng với cá nhân khác xã hội Đồng thời giúp người ứng phó linh hoạt với hoàn cảnh sống khác Việc đưa kĩ sống vào giáo dục bắt buộc trường trung học phổ thông Việt Nam chưa trọng Các nhà giáo dục, chí phụ huynh học sinh thường quan tâm đến giáo dục kĩ sống cho học sinh, họ tập trung vào mơn gọi mơn (như văn, sử, địa, tốn, lý, hóa, ngoại ngữ) – môn phục vụ cho thi tốt nghiệp thi đại học Bên cạnh đó, mơn giáo dục cơng dân, thể chất, ki thuật công nghiệp, kĩ sống… chưa quan tâm chí bị coi thường Với cách hiểu sai lầm lệch lạc trên, số người có xu hướng biến q trình học tập em thành trình học tập theo trào lưu, theo xu hướng mà học với mục đích: học để sống, học để làm, học để vận dụng học để thành người Trên thực tế, năm gần đây, có nhiều trường hợp học sinh bị khủng hoảng tâm lý trầm trọng, nguyên nhân do: Nhiều gia đình quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kỹ cần thiết sống như: Kỹ ứng xử, giao tiếp; Kỹ tự bảo vệ Dẫn đến nguy phận lớn hệ trẻ ngày phát triển chưa toàn diện Ý thức điểu này, trường trung học phổ thông bắt đầu quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cịn gặp nhiều khó khăn chưa dạy cách triệt để, ví dụ việc giáo dục kĩ sống sống trường phổ thông thường coi hoạt động ngoại khóa, có năm lần, có tháng lần… lần tổ chức người tổ chức thấy tốn kém, nhiều côn g sức, bên cạnh cịn lo lắng cho an tồn em hoạt động ngồi trường, khó kiểm sốt…Trong mơn giáo dục cơng dân hoạt động lớp lại tỏ chậm thay đổi, sử dụng nhiều giáo trình cũ phương pháp dạy truyền thống, vậy, khơng lơi hấp dẫn người học Giáo dục kĩ sống có q nhiều hoạt động gặp nhiều khó khăn cịn mơn giáo dục cơng dân có hoạt động , q trình dạy học diễn tương đối buồn tẻ lại có khơng gian hoạt động tốt lớp học, có thời gian hoạt động liên tục theo tuần Do đó, việc tìm phương pháp kết nối hai mơn học với chắn đem lại hiệu cao việc đào tạo hệ tương lai đáp ứng với yêu cầu thời đại Với mong muốn nâng cao hiệu dạy học học hai môn giáo dục kĩ sống giáo dục cơng dân, tác giả khóa luận lựa chọn đề tài “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nhiệm vụ nghiên 2.1 Mục đích nghiên cứu cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân Điều tra nhu cầu dạy học thực tế môn giáo dục kỹ sống giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thất, Hà Nội, đưa quy trình phương pháp dạy học tích hợp, tiến hành thực nghiệm đưa số đề xuất nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống giáo dục công dân 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận thực tiễn tích hợp giáo dục kĩ sống vào mơn giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 trường THPT - Khảo sát thực trạng dạy học môn giáo dục kĩ sống thực trạng dạy học môn giáo dục cơng dân.Từ đưa quy trình phương pháp dạy học tích cực, tiến hành thực nghiệm đưa số kiến nghị đề xuất nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống vào giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 3.2 Phạm vi nghiên cứu Khối lớp 10 trường Trung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu văn Với đề tài này, sử dụng số phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá tài liệu nhằm xác định khái niệm công cụ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 4.2 Nhóm nhương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết bảng hỏi Phương pháp điều tra bảng hỏi (phương pháp ăng két) phương pháp vấn viết, thực lúc với nhiều người theo bảng hỏi in sẵn Người hỏi trả lời ý kiến cách đánh dấu vào tương ứng theo quy ước - Phương pháp quan sát Là phương pháp thu thập thông tin nghiên cứu xã hội học thực nghiệm thông qua tri giác nghe nhìn, để thu nhận thông tin từ thực tế xã hội nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu đề tài - Phương pháp vấn Đây phương pháp thu thập thông tin dựa sở trình giao tiếp lời nói có tính đến mục đích đặt Trong vấn, người vấn nêu câu hỏi theo chương trình đinh sẵn dựa sở luật số lớn toán học - Phương pháp thực nghiệm Là phương pháp thu thập thông tin thực quan sát điều kiện gây biến đổi đối tượng khảo sát môi trường xung quanh đối tượng khảo sát cách có chủ định Phương pháp thực nghiệm áp dụng phổ biến không nghiên cứu tự nhiên, kỹ thuật, y học mà xã hội lĩnh vực nghiên cứu khác Cấu trúc khố luận Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn kết cấu gồm phần lớn: Chương 1: Một số lý luận việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 trườngtrung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội Chương 2: Khảo sát thực trạng dạy học tích hợp tiến hành thực nghiệm dạy học tích hợp kĩ sống vào mơn giáo dục cơng dân cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội NỘI DUNG Chương 1: Một số lý luận việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội 1.1 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 1.1.1 Khái niệm kĩ sống Kỹ sống (life skills) khái niệm sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi hoạt động thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội Ngay từ năm đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hợp Quốc (LHQ), Tổ chức y tế giới (WHO), Quỹ cứu trợ nhi đồng (UNICEF), Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục LHQ (UNESCO) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho thiếu niên Tuy nhiên, nay, khái niệm nằm tình trạng chưa có định nghĩa rõ ràng, đầy đủ Hiện có nhiều quan niệm khác kỹ sống, quan niệm có đặc sắc hợp lý riêng trường hợp cụ thể: Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày (Tổ chức y tế giới WHO 2003) [24;5] Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): KNS kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày (theo Hội khuyến học tỉnh Hồ Bình 10/01/2013) 10 sách nói giáo dục kỹ sống, câu chuyện sống, băng đĩa nói kỹ sống… để học sinh phụ huynh tham khảo Đồng thời tuyên truyền cho GV HS nắm vai trị việc dạy học tích hợp kỹ sống vào môn giáo dục công dân Bên cạnh đó, cần ý đến lương, thưởng cho GV để họ toàn tâm toàn ý sáng tạo dạy học nói chung dạy học tích hợp nói riêng Rõ ràng việc đảm bảo lương cho giáo viên nói chung vùng xa nói riêng địi hỏi quan tâm thật cấp quyền Chúng ta có chủ trương Đảng, Nhà nước Nhiều nơi, thực có hiệu có đồng tâm, đồng lịng cấp quyền đông đảo phụ huynh học sinh nên phần giải phần khó khăn cho giáo viên Tuy nhiên chưa giải nhiều Lương giáo viên so với mặt chung mức khiêm tốn so với nhóm ngành khác Vì vậy, để đạt hiệu quả, cần có hỗ trợ từ phía Đảng Nhà nước, nhằm nâng cao mức thu nhập giáo viên Để thầy yên tâm làm công việc, trách trồng người 63 Tiểu kết chương Trường Trung học phổ thông Thạch Thất nằm địa bàn Thành Phố Hà Nội, trường có 1500 HS, 100 GV giảng dạy Riêng học sinh khối 10 có 500 HS đến từ nhiều Xã khác Huyện Với đặc điểm tâm lý, em HS lớp 10 mang tâm lý giai đoạn đầu tuổi vị thành niên từ (15 -18 tuổi) Do đó, em cịn yếu việc ứng xử, rèn luyện kỹ sống Nhận thức e giáo dục kỹ sống chưa cao Nắm bắt điều này, tác giả khoá luận tập trung nghiên cứu vào giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua tích hợp mơn học giáo dục công dân lớp Thực trạng việc giáo dục kỹ sống học sinh khối 10 trường THPT Thạch Thất sau: Một là: Nhà trường chưa có mơn học cụ thể riêng biệt cho môn kỹ sống Bên cạnh đó, hoạt động khác như: Sinh hoạt ngồi lên lớp, chào cờ, chưa tích hợp thường xuyên nhà trường Hai là: Nhà trường chưa tích hợp giáo dục kỹ sống vào mơn giáo dục cơng dân Bên cạnh phương pháp dạy học môn giáo dục công dân chưa giáo viên sử dụng linh hoạt Khiến cho học sinh cảm thấy không hứng thú với môn học giáo dục công dân nhà trường Điều minh chứng qua số liệu khảo sát Để khắc phục thực trạng trên, đề tài nghiên cứu tiến hành dạy thực nghiệm Trong vạch rõ: Kế hoạch thực nghiệm: Được tiến hành học sinh khối 10 hai lớp dạy thực nghiệm gồm lớp 10A2 lớp 10A6 Cụ thể lớp 10A2 tiến hành dạy thực nghiệm phương pháp dạy học cũ, khơng tích hợp kỹ sống vào việc giảng dạy môn giáo dục công dân Lớp 10A6 tiến hành dạy thực nghiệm theo phương pháp dạy học mới, kết hợp phương 64 pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại Từ kết thực nghiệm thông qua phiếu khảo sát cuối học, cho phương pháp hiệu Kết thực nghiệm Phương pháp dạy học đại, tích hợp giáo dục kỹ sống có kết khả quan học sinh hứng thú Một số đề xuất giúp cho việc dạy học tích hợp kỹ sống vào môn GDCD nêu sau: Một là: Nâng cao nhận thức người dạy người học việc dạy học tích hợp kĩ sống vào môn GDCD Hai là, GV cần ý số điểm sau dạy học tích hợp Tăng thoải mái cho học sinh sử dụng ngôn ngữ phương pháp lĩnh vực chuyên môn.Phát triển kỹ cho học sinh kỹ Ba là, Cần có quan tâm đặc biệt nhà trường việc tích hợp mơn học Bốn là, Cần quan tâm Bộ giáo dục về: Việc thức hóa việc tích hợp mơn học giáo dục cơng dân tích hợp giáo dục kỹ sống Đồng thời biên soạn sách tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy học tích hợp Bên cạnh đó, cần ý đến lương, thưởng cho GV để họ toàn tâm toàn ý sáng tạo dạy học nói chung dạy học tích hợp nói riêng 65 KẾT LUẬN Trong trình hội nhập phát triển chung xã hội tạo điều kiện phát triển cá nhân, mặt khác đặt thách thức nhiệm vụ đòi hỏi cá nhân phải trang bị cho khơng hành trang tri thức mà kỹ hành động để chung sống phát triển Việc đưa kĩ sống vào giáo dục bắt buộc trường trung học phổ thông Việt Nam chưa trọng Các nhà giáo dục, chí phụ huynh học sinh thường quan tâm đến giáo dục kĩ sống cho học sinh Bên cạnh đó, môn giáo dục công dân, thể chất, ki thuật công nghiệp, kĩ sống… chưa quan tâm chí bị coi thường Với cách hiểu sai lầm lệch lạc trên, số người có xu hướng biến trình học tập em thành trình học tập theo trào lưu, theo xu hướng mà khơng phải học với mục đích: học để sống, học để làm, học để vận dụng học để thành người Trong mơn giáo dục cơng dân hoạt động lớp lại tỏ chậm thay đổi, sử dụng nhiều giáo trình cũ phương pháp dạy truyền thống, vậy, không lôi hấp dẫn người học Giáo dục kĩ sống có q nhiều hoạt động gặp nhiều khó khăn cịn mơn giáo dục cơng dân có hoạt động , q trình dạy học diễn tương đối buồn tẻ lại có khơng gian hoạt động tốt lớp học, có thời gian hoạt động liên tục theo tuần Do đó, việc tìm phương pháp kết nối hai môn học với chắn đem lại hiệu cao việc đào tạo hệ tương lai đáp ứng với yêu cầu thời đại Với mong muốn nâng cao hiệu dạy học học hai môn giáo dục kĩ sống giáo dục công dân, tác giả khóa luận lựa chọn đề tài “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp 66 Mặc dù cách biểu đạt khái niệm KNS có khác điểm thống quan niệm KNS là: Khẳng định KNS thuộc phạm trù lực, không thuộc phạm trù kỹ thuật hành động, hành vi Trong đề tài này, tác giả khóa luận tập trung vào nghiên cứu số kĩ sau: Kỹ xác định giá trị thân, kỹ giao tiếp, kỹ đương đầu với cảm xúc, căng thẳng kỹ giải mâu thuẫn cách tích cực Sở dĩ tác giả lựa chọn kĩ khái niệm kĩ sống tác giả cho kĩ cần để giáo dục học sinh THPT, chuẩn bị tảng vững để em tự tin bước vào đời Vai trò giáo dục kỹ sống nhà trường THPT: Một là, giáo dục kĩ sống giúp học sinh hình thành kĩ cần thiết để tham gia tích cực vào hoạt động học tập sống sinh hoạt hàng ngày em Hai là, với hoạt động kĩ hình thành qua giáo dục kĩ sống giúp em học sinh THPT có hứng thú học tập có ý thức chủ động với trình học tập Ba là, giáo dục kĩ sống giúp em học sinh THPT hình thành nhân sinh quan giới quan tốt, tích cực xã hội, tự nhiên, nguyên tắc quy tắc ứng xử sống Quan điểm dạy học tích hợp Thứ nhất, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Thứ hai, xây dựng mơn học tích hợp từ môn học truyền thống Thứ ba, giáo viên tích hợp nội dung môn học khác nhau, kiến thức khác liên quan đến giảng để chuyển tải đến học sinh chủ đề giáo dục lồng ghép thông qua hình thức truyền đạt trình chiếu, giảng dạy, thảo luận, dạy học theo dự án Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD cho học sinh THPT việc giáo viên tổ chức hoạt động đa dạng phong phú nhằm 67 kích thích học sinh tham gia cách tích cực, chủ động vào trình hoạt động học tập mơn GDCD lớp, thơng qua đó, giúp học sinh hình thành kĩ sống cần thiết tri thức mơn GDCD để em hồn thiện phát triển nhân cách toàn diện Theo giới hạn khố luận, tơi tập trung vào kỹ như: Kỹ xác định giá trị thân; kỹ giao tiếp có hiệu quả; kỹ đương đầu với cảm xúc căng thẳng; kỹ giải mâu thuẫn cách tích cực Thực trạng giáo dục kỹ sống trường THPT Thạch Thất Khi hỏi học sinh hình thức dạy kỹ sống nhà trường, đa số em nói chưa có học kỹ sống riêng biệt Về tích hợp kỹ sống vào môn giáo dục công dân chưa tích hợp Do đó, việc sử dụng thành thạo kỹ sống em mỏng, cịn nhiều thiếu sót Để dạy học tích hợp thành cơng, cần có: Thứ nhất: Dạy tích hợp kỹ sống tích hợp vào mơn giáo dục cơng dân có vai trị quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Thứ hai: Tích hợp kỹ sống vào mơn giáo dục cơng dân cung cấp cho học sinh nhìn đắn giới quan, nhân sinh quan Thứ ba: Giáo dục công dân phương tiện hữu hiệu để giúp học sinh hình thành kỹ sống *Kết thực nghiệm lớp 10A2 Học sinh cảm thấy chưa hào hứng với phương pháp dạy học truyền thống *Kết thực nghiệm lớp 10A6 Khi áp dụng phương pháp dạy học mới, thấy đạt hiệu nhiều so với phương pháp truyền thống Tạo hứng thú cho học sinh, học sinh khơng cịn cảm thấy nhàm chán Một số đề xuất nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp kĩ sống vào môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông Thạch Thất, Hà Nội 68 Một là: Nâng cao nhận thức người dạy người học việc dạy học tích hợp kĩ sống vào mơn GDCD Hai là, GV cần ý số điểm sau dạy học tích hợp: *Tăng thoải mái cho học sinh sử dụng ngôn ngữ phương pháp lĩnh vực chun mơn *Khuyến khích tham gia học sinh *Phát triển kỹ Ba là, Cần có quan tâm đặc biệt nhà trường việc tích hợp mơn học Bốn là, Cần quan tâm Bộ giáo dục 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống,Gíao trìnyh cao đẳng sư phạm, NXB ĐHSP Hà Nội Vũ Khắc Bình Lê Quốc Anh (2009), Mấy vấn đề giáo dục kỹ sống trường THCS, Bộ Gíao dục Đạo tạo Chương trình giáo dục giá trị sống (Living Values: Educational Program.Inc 2000) Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ Nguyễn Thị Oanh (2008), 10 cách thức rèn KNS cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ Nguyễn Quang Uẩn, Một số vấn đề lí luận kỹ sống, Báo cáo hội thảo “Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi thủ đô” John Adair (2007), Kỹ định giải vấn đề, NXB Tổng hợp, T.p Hồ Chí Minh Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Tóm tắt luận án Tiến sĩ giáo dục, Đại học Thái Nguyên 10 Trần Quốc Thành, Nguyễn Thị Thanh Bình (2009), Tâm lý – giáo dục học đại học, NXB ĐHSP HN 11 Dương Duy An (2011), Kỹ sống cho trẻ 12 Văn Chương, Lăng Trạch Truyền, Tom Anderson, Ngọc Linh (2015) Kỹ sống dành cho học sinh – học cách sống trái tim 13 Trần Đại Vi (2014) Rèn kỹ sống dành cho học sinh: Bồi dưỡng cho trẻ: Kỹ sống thực tế Kỹ giao tếp Kỹ vận động 14 Nguyễn Cơng Khanh (2012) Xây dựng mơ hình câu lạc giá trị sống phát triển kỹ sống, NXB Hà Nội 15 Điền Tín Quốc, La Tây, Chu Hải Lượng, Hạ Sắc Bình, Ngọc Linh b.s (2015) “Kỹ sống dành cho học sinh – Lòng biết ơn: Đến lúc có cịn nắm tay mẹ hay không?, NXB Văn học 16 Lê Đức Quảng, Nguyễn Đăng Quang, Mai Văn Bính (2001) Tài liệu giáo dục công dân 10, NXB Giáo dục 70 Nguyễn Đăng Bằng, Lê Văn Oánh, Đặng Xuân Thuật (2001), Góp phần dạy tốt, học tốt môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, NXB Giáo dục 18 Kim Oanh Na (2015), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên giáo dục công dân, NXB Cần Thơ 19 Lê Đức Quảng (2015), Giáo dục cơng dân 10, NXB Gíao dục 20 Phan Thanh Vân (2010) “Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp” Luận án Tiến Sĩ Giáo dục học (LA11.0249.1) 21 Nguyễn Thị Huệ (2012) “Kỹ sống cho học sinh Trung học sở” 22 Vũ Thị Hồng Khanh (2015) “ Nhu cầu học kỹ sống học sinh trung học phổ thông dân tộc nội trú ngoại thành Hà Nội” Luận án Tiến Sĩ xã hội học (LA15.0803.1) 23 Nguyễn Thị Thu Hằng (2013) “Giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam qua môn tự nhiên xã hội khoa học” Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Phát triển toàn diện người 17 thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 71 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Các em thân mến! Việc dạy tích hợp kỹ sống vào mơn giáo dục công dân trường trung học phổ thông điều vô cần thiết, nhằm nâng cao hiệu học môn GDCD trang bị thêm cho em kĩ sống Toàn kết khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng ngồi mục đích nghiên cứu Rất mong hợp tác em Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Theo em kĩ sống, tích dấu (x) vào em cho Kỹ sống là: A B C D Tích dấu (x) Ứng phó với tình sống Khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử, giúp người vượt qua thách thức sống Sự thích nghi với mơi trường Bao gồm lực tâm lý xã hội Câu 2: Em có theo dõi, tìm hiểu kỹ sống khơng? A B C D Khơng Thỉnh thoảng Có Thường xun Câu 3: Học kỹ sống trường, em cảm thấy nào? A B C D Khơng thích Bình thường Thích Rất thích Câu 4: Em tự đánh giá mức độ sử dụng thực kĩ sống sau đây: 72 Các kĩ Lúng túng Cần trợ giúp Làm Thành thạo Ra định 2.Giải vấn đề 3.Suy nghĩ có phán đốn 4.Giải mâu thuẫn cách tích cực 5.Giao tiếp người với người 6.Ý thức thân Ứng phó với cảm xúc căng thẳng Câu 8: Đánh giá em học GDCD lớp? A B C D Khơng thích Bình thường Thích Rất thích Câu 9: Vì em thích học mơn GDCD lớp? Các ngun nhân Tích vào lựa chọn thích Cơ giáo kể chuyện cười hay Thời gian học nhiều Mơn tiết Vì mơn phụ nên khơng phải lo học nhiều Câu 10: Vì em khơng thích mơn GDCD lớp? Các ngun nhân Tích vào lựa chọn thích Tiết học thường buồn tẻ Nặng lý thuyết Học thụ động chiều Vì khơng phải mơn Câu 11: Ở trường em có học tích hợp giáo dục kỹ sống vào mơn học khơng? Tích vào câu mà em cho A B Không Thỉnh thoảng 73 C D Có Thường xuyên Câu 12: Em có học tích hợp kỹ sống vào chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể không? A B C D Khơng Thỉnh thoảng Có Thường xun Câu 13: Theo em học tích hợp kỹ sống phù hợp nhất? A B C D E F Ngữ văn Lịch sử Địa lý GDCD Sinh học Tiế ng anh Câu 14: Em có học tích hợp kỹ sống vào môn giáo dục công dân không? A B C D Khơng Thỉnh thoảng Có Thường xun Câu 15: Em có thích học tích hợp kỹ sống vào môn GDCD không? A B C D Không thích Bình thường Thích Rất thích Câu 16: Để nâng cao chất lượng dạy học tích hợp kĩ sống vào môn GDCD, em đánh ý kiến sau? Để nâng cao chất lượng dạy học tích hợp cần: Giáo dục cho học sinh kiến thức thực tiễn, lấy ví dụ phong phú, bật, đắt giá Kết hợp sử dụng với máy chiếu phương tiện cơng nghệ Nên có buổi học thực tế, chẳng hạn học ngồi trời 74 Khơng Đồng Ý kiến đồng ý ý khác Áp dụng dạy kỹ sống vào học cụ thể, vận dụng kiến thức liên môn, liên ngành Sử dụng phương pháp mà người học hoạt động 75