BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THỊ QUỲNH MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN ĐỐNG ĐA - HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thu Tuấn HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông địa bàn quận Đống Đa - Hà Nội” đến hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành nhất, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thu Tuấn tận tình hướng dẫn trực tiếp giúp đỡ trình thực hiện, hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội; quý thầy, cô Hội đồng khoa học trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ cán bộ, chuyên viên Sở GD - ĐT Hà Nội; Phòng GD - ĐT quận Đống Đa; Ủy ban nhân dân quận Đống Đa; Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên, công nhân viên em học sinh ba trường THPT: Phan Huy Chú, Quang Trung Nguyễn Văn Huyên Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình tập thể anh, chị bạn học viên lớp cao học QLGD1 khóa 23, chuyên ngành QLGD động viên, chia sẻ tinh thần, tình cảm cho suốt trình học Tuy cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong quý thầy, cô góp ý tận tình bảo thêm Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Quỳnh Mai LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Những nội dung viết luận văn thực hướng dẫn trực tiếp Tiến sĩ Nguyễn Thu Tuấn Mọi tài liệu tham khảo dùng luận văn trích dẫn rõ ràng tên tác giả, tên công trình, thời gian, địa điểm công bố Mọi chép không hợp lệ, gian trá, vi phạm quy chế đào tạo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Người thực đề tài Nguyễn Thị Quỳnh Mai DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCĐ : Ban đạo BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CBGV, CNV : Cán giáo viên, công nhân viên CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDNGLL : Giáo dục lên lớp GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KT - XH : Kinh tế - xã hội PHHS : Phụ huynh học sinh PP : Phương pháp PT : Phổ thông QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thanh niên UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội MỤC LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê HS trường THPT quận Đống Đa 40 Bảng 2.2: Tình hình đội ngũ nhân trường THPT 42 Bảng 2.3: Thống kê kết xếp loại học lực HS năm học 2013-2014 .42 Bảng 2.4: Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm HS 42 năm học 2013-2014 42 Bảng 2.5: Thống kê số lượng phòng học văn hóa trường THPT .43 Bảng 2.6: Thống kê số lượng phòng học môn trường THPT 43 Bảng 2.7: Thống kê trang thiết bị trường THPT 44 Bảng 2.8: Thống kê mức độ nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDNGLL việc hình thành nhân cách HS 46 Bảng 2.9: Thống kê đánh giá nhận thức CBQL GV vai trò 51 hoạt động GDNGLL 51 Bảng 2.10: Ý kiến CBQL thái độ HS hoạt động GDNGLL 52 Bảng 2.11: Thống kê ý kiến BGH, GVCN CB Đoàn việc thành lập BCĐ hoạt động GDNGLL 53 Bảng 2.13: Thống kê ý kiến CBQL, GV HS nội dung chào cờ 59 Bảng 2.14: Đánh giá công tác tổ chức hoạt động GDNGLL đội ngũ GVCN trường THPT 61 Bảng 2.15: Biện pháp QL việc thực nội dung chương trình .63 hoạt động GDNGLL 63 Bảng 2.17: Ý kiến GVC HS người đạo hoạt động GDNGLL 66 Bảng 2.18: Khó khăn HS gặp phải tham gia hoạt động GDNGLL .67 Bảng 2.19: Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sử dụng kinh phí 68 CSVC cho hoạt động GDNGLL 68 Bảng 2.20: Ý kiến GV công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL BGH 70 Bảng 2.21: Ý kiến CBQL khó khăn triển khai đạo hoạt động GDNGLL 72 Bảng 3.1: Phân phối chương trình hoạt động GDNGLL theo tháng 90 Bảng 3.2: Thống kê kết khảo sát ý kiến CBQL GV 103 mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 103 Bảng 3.3: Ý kiến CBQL GVCN mức độ thực 109 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Danh mục biểu đồ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức tầm quan trọng 47 hoạt động GDNGLL việc hình thành nhân cách HS .47 Biểu đồ 2.2: Sự hiểu biết HS khái niệm hoạt động GDNGLL .49 Đồ thị 2.1: Đồ thị so sánh nhận thức CBQL, GVCN HS 50 tầm quan trọng hoạt động GDNGLL 50 Biểu đồ 2.3: CBQL GV đánh giá vai trò hoạt động GDNGLL 51 Biểu đồ 2.4: Thái độ HS hoạt động GDNGLL 52 Biểu đồ 2.5: Ý kiến BGH, GV Đoàn TN việc thành lập BCĐ 53 hoạt động GDNGLL 53 Biểu đồ 2.6: Ý kiến nội dung sinh hoạt lớp 59 Biểu đồ 2.7: Nội dung chào cờ đầu tuần 60 Biểu đồ 2.8: Người đạo hoạt động GDNGLL trường .67 Biểu đồ 2.9: Thực trạng QL việc sử dụng kinh phí CSVC 69 Đồ thị 2.1: Đồ thị so sánh nhận thức CBQL, GVCN HS tầm quan trọng hoạt động GDNGLL 51 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực KT - XH quốc gia Ngày nay, trước xu hội nhập, đòi hỏi ngành GD nói chung GD PT nói riêng phải có bước tiến mới, đào tạo nên người có phẩm chất đáp ứng kinh tế tri thức, hình thành nhân cách toàn diện người Việt Nam XH chủ nghĩa, chuẩn bị cho em tiếp tục học lên bước vào sống lao động sáng tạo, chung tay xây dựng đất nước Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam điều 35 khẳng định vai trò GD: “GD - ĐT quốc sách hàng đầu” Mục tiêu GD nước ta xác định rõ điều Luật giáo dục 2005: “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa XH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [3, Tr 1] Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện GD - ĐT đề quan điểm đạo: “Phát triển GD - ĐT nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình GD từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia đình GD XH” [10, Tr 3] Ðó giá trị đạo đức lực nghề nghiệp cần có người lao động thời kỳ CNH - HÐH đất nước thập niên đầu kỷ XXI, hình thành không học lớp mà phải rèn luyện, củng cố phát triển thông qua hoạt động GD đa dạng, đặc biệt hoạt động GDNGLL nhà trường PT đóng vai trò quan trọng Hoạt động GDNGLL nhằm giúp HS có hiểu biết thái độ đắn giá trị văn hóa, XH dân tộc nhân loại Hoạt động góp phần củng cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ sống, phát triển xúc cảm, tình cảm đạo đức cho HS thông qua giao tiếp tập thể, tập thể XH Từ hình thành kỹ tự quản, tự tổ chức hoạt động, đặc biệt giúp em hình thành tính động, sáng tạo tích cực Xét góc độ tâm lý thì: “Trong người tồn hai mạnh chúng sử dụng lĩnh vực GD Bản thứ người cần sống cộng đồng Bản thứ hai người thích vui chơi thoải mái” [25, Tr 36] Và hoạt động GDNGLL phương thức GD phù hợp đáp ứng hai này, giúp cho người có hành động lành mạnh Thực tế nay, hoạt động GDNGLL tổ chức triển khai thực trường THPT nói riêng toàn ngành GD nói chung Nhiều trường THPT đưa hoạt động GDNGLL vào chương trình khóa theo chương trình đổi bậc học PT Cùng với tri thức môn văn hóa khác, hoạt động GDNGLL giúp em có thêm kỹ sống, hoàn thiện nhân cách người Song tiến phận, thiếu tính hệ thống, chưa khai thác hết tiềm lực lượng GD Không trường chủ yếu tập trung cung cấp tri thức để hình thành nhận thức, chưa dành nhiều tâm huyết chưa có đủ điều kiện để tập trung rèn luyện kỹ năng, hành vi, trau dồi cảm xúc, phẩm chất, đạo đức Như đánh giá Giáo sư - Viện sĩ Phạm Minh Hạc: “Ngành GD Việt Nam có phần lệch dạy chữ, dạy nghề, không trọng dạy người Mà dạy người thật cho tương lai dân tộc” [21, Tr 3] Bắt nguồn từ việc không xem trọng việc dạy người nên phận không nhỏ thiếu niên trở nên thờ với thời cuộc, suy giảm ý chí đạo đức, nhân cách làm người; bị vào guồng quay sống thực dụng, ích kỷ tệ nạn XH ma túy, mại dâm Bản thân hoạt động GDNGLL trở nên mơ hồ, nội dung thay đổi, hình thức thiếu đa dạng, hấp dẫn với HS Từ dẫn đến việc không tạo nên sân chơi lành mạnh, sinh động cho em Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông địa bàn quận Đống Đa - Hà Nội”, với mong muốn góp phần vào công tác QLGD nói chung giúp cho việc phát triển toàn diện nhân cách HS Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QL hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn quận Đống Đa - Hà Nội, đối chiếu với lý luận QLGD, tìm ưu điểm, hạn chế nguyên nhân dẫn đến thực trạng Từ đề xuất biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS giai đoạn Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn quận Đống Đa - Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động GDNGLL giai đoạn đạt kết định, song tồn nhiều bất cập Bên cạnh đó, công tác QL hoạt động GDNGLL chưa tiếp cận mục tiêu, yêu cầu chức QLGD Nếu đánh giá thực trạng, xây dựng biện pháp QL hoạt động GDNGLL cách có hiệu quả, khoa học, phù hợp với thực tiễn hoạt động góp phần nâng cao chất lượng, thúc đẩy chất lượng DH - GD trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề ra, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận QL hoạt động GDNGLL trường THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động GDNGLL công tác QL hoạt động GDNGLL trường THPT quận Đống Đa, Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp QL hoạt động GDNGLL nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL trường THPT giai đoạn nay, khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất tốt Chỉ đạo cấp Xây dựng kế hoạch cho hoạt động Phương thức đánh giá hoạt động GDNGLL Thời gian triển khai hoạt động Năng lực GV Ý thức, thái độ học sinh Nội dung, hình thức hoạt động Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động Sự hợp tác PHHS với hoạt động Tốt Bình thườn g Cần Kém khắc phục 10 Cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ hoạt động 11 Biện pháp giám sát, đôn đốc hình thức khen thưởng 13 Xin quý thầy/cô cho cho biết thái độ học sinh hoạt động GDNGLL? Hào hứng tham gia Tham gia không nhiệt tình Tham gia muốn có điểm đánh giá hành vi đạo đức cao Ý kiến khác: PL1.5 14 Xin thầy/cô cho biết hoạt động GDNGLL quý trường tổ chức có liên tiếp, hoạt động sau nối tiếp liên quan đến hoạt động trước không? Các chương trình đơn lẻ, mốc thời gian khác liên kết với Có chương trình hoạt động biên soạn, phát triển thành môn ngoại khóa riêng Có chương trình lên kế hoạch chương trình phát triển theo lộ trình nội dung khoa học Ý kiến khác 14 Theo ý kiến thầy/cô, nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL, cần phải làm gì? Xây dựng kế hoạch có cân đối thời gian hợp lý Có nhiều kinh phí Tạo đồng thuận, trí cao tập thể lớp Có đội ngũ dẫn dắt dày dạn kinh nghiệm, động, sáng tạo 15 Hiện nhiều trường thực việc đưa quy định tham gia hoạt động GDNGLL giáo viên thành yếu tố đánh giá thi đua Ý kiến thầy/ cô vấn đề này? Xin thầy/cô vui lòng giải thích cho ý kiến 16 Thầy/cô có đề xuất để góp phần thúc đẩy công tác quản lý hoạt động GDNGLL đơn vị mình? Trước kết thúc khảo sát này, Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin thân: Thầy/cô là? Nam Nữ Năm sinh: Thầy/cô là? Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trình độ đào tạo: Đại học Sau đại học Xin chân thành cảm ơn đóng góp kiến quư báu thầy/cô Kính chúc quư thầy/cô mạnh khỏe, công tác tốt! PL1.6 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Nhằm giúp tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội”, xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: 17 Đối với quý thầy/cô, hoạt động GDNGLL đánh giá mức độ nào? Thầy/cô vui lòng đánh dấu “x” vào cột phù hợp theo quy ước: MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Không có ý kiến Không đồng ý Tương đối Đồng ý đồng ý Hoàn toàn đồng ý Rất quan trọng Quan trọng Bình thường (có được, được) 18 Theo thầy/cô, vai trò hoạt động GDNGLL gì? (đánh dấu “x” vào ô lựa chọn quý vị) Là hoạt động nối tiếp hoạt động giáo dục lớp, giúp phát triển toàn diện nhân cách học sinh Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh Là yếu tố liên kết lực lượng nhà trường tham gia giáo dục Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội 19 Tại trường thầy/cô công tác, hoạt động GDNGLL người đạo trực tiếp? Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Ban chấp hành Đoàn trường Giáo viên chủ nhiệm PL3.1 20 Theo thầy/cô, nguồn chi phí cho hoạt động GDNGLL nên trích từ đâu? STT NGUỒN KINH PHÍ LỰA CHỌN CỦA THẦY/CÔ Ngân sách Nhà nước hỗ trợ hàng năm Quỹ Ban phụ huynh đóng góp Triển khai hoạt động kế hoạch nhỏ Quỹ Đoàn 21 Ý kiến quý thầy/cô việc thành lập “Ban đạo hoạt động GDNGLL”? (đánh dấu “x” vào ô trống lựa chọn quý vị) Rất ủng hộ nên thành lập Không cần thiết Có được, không Phản đối Quá tốn nhân lực kinh phí 22 Ý kiến thầy/cô hiệu thực công tác quản lý hoạt động GDNGLL Ban giám hiệu đơn vị mình? ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC STT NỘI DUNG HIỆN Rất tốt Có kế hoạch theo tuần/tháng/học kỳ/năm học Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Nhận trợ giúp đáng kể tích cực từ Tốt Bình Chưa thường tốt Đoàn niên Trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDNGLL Kiểm tra, giám sát, đôn đốc thường xuyên, kịp thời Thường xuyên dự sinh hoạt lớp, tham gia đầy đủ buổi chào cờ đầu tuần 23 Giờ sinh hoạt đầu tuần (sinh hoạt cờ/chào cờ) trường quý thầy/cô tổ chức nào? Đánh dấu “x” vào lựa chọn đúng: STT NỘI DUNG TRIỂN KHAI PL3.2 LỰA CHỌN CỦA THẦY/CÔ Sơ kết công việc triển khai tuần, biểu dương cá nhân/tập thể có thành tích tốt, phê bình tập thể/cá nhân chưa tốt (giao cho lớp trực tuần thực hiện, sau tổng kết lại) Thi hùng biện chủ đề (giao cho tổ môn, tuần chủ đề) Sinh hoạt văn nghệ Mời nhân vật điển hình nói chuyện: Sức khỏe vị thành niên, ATGT, AIDS 24 Hàng tuần lớp có sinh hoạt lớp Trường quý thầy/cô thường triển khai nội dung tiết đó? Đánh dấu “x” vào lựa chọn: STT LỰA CHỌN CỦA THẦY/CÔ NỘI DUNG Dạy bù cho môn khác bị trống tiết tuần để kịp chương trình Phổ biến chương trình, hoạt động chung triển khai toàn trường Dành thời gian nghe Ban cán lớp báo cáo tình hình tuần, từ có biểu dương, khen thưởng cá nhân có thành tích phê bình, phạt cá nhân vi phạm Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện, giao lưu tổ, nhóm lớp Thảo luận chủ đề thu hút quan tâm em 25 Đánh giá thầy/cô việc quản lý nội dung chương trình hoạt động GDNGLL CBQL đơn vị mình: STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất tốt Báo cáo sau kỳ hoạt động Dự để đánh giá trực tiếp PL3.3 Tốt Bình thường Chưa tốt Kiểm tra giáo án, sổ ghi đầu Kiểm tra đột xuất 26 Thầy/cô cho biết ý kiến mức độ thực công tác tổ chức hoạt động GDNGLL đội ngũ GVCN đơn vị công tác mình? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN STT NỘI DUNG Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Xây dựng triển khai kế hoạch chủ nhiệm hàng tuần, hàng tháng Am hiểu đặc điểm tâm lý học sinh, hoàn cảnh gia đình lực em Tổ chức hoạt động tập thể lớp học Khả phối hợp với giáo viên môn để giáo dục HS Phối hợp với Đoàn niên để giáo dục HS Thường xuyên có liên hệ trao đổi với PHHS Phát động phong trào thi đua nội lớp lôi HS vào phong trào Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động 27 Thầy/cô đánh giá công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL Ban giám hiệu đơn vị công tác mức đây? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN STT NỘI DUNG Rất tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL thông qua hồ sơ, sổ sách PL3.4 Tốt Bình Chưa thường tốt Kiểm tra thông qua việc dự sinh hoạt lớp, tiết chào cờ Kiểm tra thông qua kết rèn luyện học sinh, kết thi đua trường, cấp Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, sở vật chất 28 Dưới chủ đề sinh hoạt theo tháng năm học Thầy/cô vui lòng cho biết mức độ tâm đắc hoạt động cách đánh số theo thứ tự ưu tiên giảm dần STT NỘI DUNG Tháng 8: “Tiếp sức đến trường” Tháng 9: “Chào năm học mới” Tháng 10: “Văn hóa học đường thân thiện lành mạnh” Tháng 11: “Tri ân thầy cô” Tháng 12: “Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tháng 1: “Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc” Tháng 2: “Vững bước cờ Đảng vinh quang” Tháng 3: “Tháng niên hành động tuổi trẻ trường học” Tháng 4: “Ngày hội thống nhất” Tháng 5: “Học tập làm theo lời Bác” Tháng + tháng 7: “Mùa hè xanh sống cộng đồng” 10 11 MỨC ĐỘ ƯU TIÊN 29 Theo thầy/cô, hoạt động học sinh yêu thích hưởng ứng? (Vui lòng đánh số thứ tự ưu tiên từ đến 8) STT NỘI DUNG Hoạt động văn nghệ Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động dã ngoại, tham quan, cắm trại Hoạt động giao lưu nhà trường Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa PL3.5 MỨC ĐỘ ƯU TIÊN Hoạt động sinh hoạt theo chủ điểm Hoạt động lao động công ích Hoạt động từ thiện – nhân đạo 30 Trong trình tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh, thầy/cô gặp phải khó khăn gì? Chưa nhận quan tâm đạo từ Ban giám hiệu Chưa đầu tư, tập huấn nên kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức Phải dành nhiều thời gian cho dạy lớp nên tổ chức tốt hoạt động GDNGLL Thiếu kinh phí hỗ trợ Không nhận hợp tác tích cực từ PHHS học sinh Chưa có đầu tư tốt CSVC, TTB kỹ thuật Chưa có kế hoạch cụ thể cho việc tổ chức hoạt động Các khó khăn khác Trước kết thúc khảo sát này, Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin thân: Thầy/cô là? Nam Nữ Năm sinh: Thầy/cô là? GVCN GV môn Bí thư Đoàn trường Trình độ đào tạo: Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Số năm giảng dạy: Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý báu thầy/cô Kính chúc quý thầy/cô mạnh khỏe, công tác tốt! PL3.6 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Nhằm giúp tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội”, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (đánh dấu “x” vào lựa chọn mình) Theo ý kiến cá nhân em, hoạt động GDNGLL có vai trò nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Có hay không Không quan trọng Chỉ nên dành thời gian học môn văn hóa Hoạt động GDNGLL là: Sinh hoạt văn nghệ Thể dục thể thao Hoạt động xã hội, từ thiện Cắm trại, tham quan, du lịch Lao động hướng nghiệp Ý kiến khác:………………………………………………………… Tại trường em theo học, hoạt động GDNGLL người đạo trực tiếp? Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Ban chấp hành Đoàn trường Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động GDNGLL có tác dụng với cá nhân em? Giúp em hòa đồng, tự tin mối quan hệ xã hội Bộc lộ cá tính, khiếu thân Định hướng tương lai tốt Không có tác dụng Tham gia để giải trí Theo em, lực lượng nhà trường triển khai hoạt động GDNGLL mang lại hiệu cao nhất? Giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu (Hiệu trưởng/ Phó hiệu trưởng chuyên môn) Đoàn niên Giao cho Ban cán lớp PL3.1 Khi có hoạt động ngoại khóa, nguồn kinh phí lớp em thường lấy từ đâu? Quỹ lớp Quỹ Đoàn HS đóng góp có hoạt động Dưới chủ đề sinh hoạt theo tháng năm học Em cho biết mức độ yêu thích hoạt động cách đánh số theo thứ tự ưu tiên giảm dần STT NỘI DUNG Tháng 8: “Tiếp sức đến trường” Tháng 9: “Chào năm học mới” Tháng 10: “Văn hóa học đường thân thiện lành mạnh” Tháng 11: “Tri ân thầy cô” Tháng 12: “Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tháng 1: “Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc” Tháng 2: “Vững bước cờ Đảng vinh quang” Tháng 3: “Tháng niên hành động tuổi trẻ trường học” Tháng 4: “Ngày hội thống nhất” Tháng 5: “Học tập làm theo lời Bác” Tháng + tháng 7: “Mùa hè xanh sống cộng đồng” 10 11 MỨC ĐỘ ƯU TIÊN Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp lớp em là: (Đánh dấu “x” vào lựa chọn): STT NỘI DUNG LỰA CHỌN CỦA HỌC SINH Dạy bù cho môn khác bị trống tiết tuần để kịp chương trình Phổ biến chương trình, hoạt động chung triển khai toàn trường Dành thời gian nghe Ban cán lớp báo cáo tình hình tuần, từ có biểu dương, khen thưởng cá nhân có thành tích phê bình, phạt cá nhân vi phạm Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện, giao lưu tổ, nhóm lớp Thảo luận chủ đề thu hút quan tâm em Giờ sinh hoạt đầu tuần (sinh hoạt cờ/chào cờ) trường em tổ chức nào? Đánh dấu “x” vào lựa chọn PL3.2 STT LỰA CHỌN CỦA HỌC SINH NỘI DUNG TRIỂN KHAI Sơ kết công việc triển khai tuần, biểu dương cá nhân/tập thể có thành tích tốt, phê bình tập thể/cá nhân chưa tốt (giao cho lớp trực tuần thực hiện, sau tổng kết lại) Thi hùng biện chủ đề (giao cho tổ môn, tuần chủ đề) Sinh hoạt văn nghệ Mời nhân vật điển hình nói chuyện: Sức khỏe vị thành niên, ATGT, AIDS 10 Dưới loại hình hoạt động phổ biến triển khai trường học Theo em, hoạt động nhận yêu thích hưởng ứng? (quy ước: mức ưu tiên cao nhất, thể yêu thích hưởng ứng nhiệt tình Sau giảm dần) STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ƯU TIÊN Hoạt động văn nghệ Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động dã ngoại, tham quan, cắm trại Hoạt động giao lưu nhà trường Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa Hoạt động sinh hoạt theo chủ điểm Hoạt động lao động công ích Hoạt động từ thiện – nhân đạo 11 Khó khăn em gặp phải tham gia hoạt động giáo dục lên lớp gì? Không có kỹ hoạt động Không có nhiều thời gian để tham gia Tâm lý đám đông: Các bạn không tham gia nên em ngại tham gia Gia đình không muốn em dành thời gian cho hoạt động Nội dung chương trình nhàm chán, sức hút Không có tiền để đóng góp Ý kiến khác: 12 Các bạn lớp em tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Thực nổ tham gia, đạt hiệu cao Nhiệt tình có hiệu PL3.3 Chưa nhiệt tình chưa đạt hiệu thực Mang tính hình thức, không quan tâm đến hiệu 13 Ý kiến cá nhân em cho cần làm để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp? Bố trí thời gian học tập hợp lý để tham gia hoạt động Rèn luyện khiếu thân (ca hát, khiêu vũ, thể thao ) Động viên bạn lớp tham gia hoạt động Sau hoạt động, nêu rõ ý kiến quan điểm buổi học với giáo viên phụ trách Trước kết thúc khảo sát này, em vui lòng cho biết số thông tin thân: a Giới tính em là: Nam Nữ Năm sinh: b Chức vụ em lớp: Lớp trưởng Bí thư Lớp phó Phó bí thư Tổ trưởng Tổ viên Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý báu em Chúc em chăm ngoan, học giỏi! PL3.4 PHỤ LỤC 4: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính gửi: Trường THPT Để góp phần nghiên cứu tính cấp thiết khả thi thực giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL nhà trường, xin gửi đến quý thầy/cô phiếu xin ý kiến giải pháp Ý nghĩa ô sau: Rất cần thiết e Rất khả thi Có khả cần thiết f Có thể khả thi Không cần thiết g Không khả thi Không có ý kiến h Không có ý kiến ST T NỘI DUNG Cải tiến việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc thực nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh lực lượng hỗ trợ tầm quan trọng hoạt động GDNGLL Huy động nguồn lực, tăng cường phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường Đổi hình thức hoạt động GDNGLL ĐÁNH GIÁ Tính cần thiết Tính khả thi a b c d a b c d a b c d a b c d a b c đ Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động GDNGLL a b c d Tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá, rút kinh nghiệm động viên khen thưởng kịp thời Nâng cao lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho giáo viên học sinh a b c d a b c d Tăng cường công tác đạo thực hoạt động GDNGLL cho GVCN tổ trưởng chuyên môn a b c d PL4.1 Thầy/ cô đề xuất giải pháp khác (nếu có): Trước kết thúc, xin quý thầy/cô vui lòng cho biết thêm số thông tin cá nhân: a Thầy/cô là? Nam Nữ Năm sinh: b Thầy/cô có làm công tác chủ nhiệm lớp? Có c Thầy/cô có làm công tác Đoàn trường không? Không Có Không Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy/cô Kính chúc quý thầy/cô mạnh khỏe, công tác tốt! PL4.2 PHỤ LỤC 5: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL GV) Thầy/ cô nhận định tầm quan trọng hoạt động GDNGLL giai đoạn giáo dục nay? Ý kiến thầy/cô việc đạo thực hoạt động GDNGLL Ban giám hiệu trường THPT địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội? Theo thầy/cô, công tác tra, kiểm tra việc thực hoạt động GDNGLL trường THPT thời gian qua thực nào? Khó khăn lớn việc đạo thực hoạt động GDNGLL gì, theo quan điểm thầy/cô? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy/cô! PL5.1