Chuyên đề 1: CÁC DẠNG ĐỀ ĐỌC –HIỂU A/ ĐỊNH HƯỚNG CHUNG: 2/ Yêu cầu phần đọc – hiểu 2.1 Yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt Yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt Phương thức biểu đạt Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Thuyết minh Hành – công vụ Nhận diện qua mục đích giao tiếp Trình bày diễn biến việc Tái trạng thái, vật, người Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận… Trình bày đặc điểm, tính chất, phương pháp… Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người với người Ví dụ 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: …Còn xa đến thác Nhưng thấy tiếng nước réo gần lại, réo to lên Tiếng nước thác nghe oán trách gì, lại van xin, lại khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo Thế rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu, rừng tre nứa nổ lửa, phá tuông rừng lửa, rừng lửa gầm thét với đàn trâu da cháy bùng bùng Tới thác Ngoặt khúc sông lượn, thấy sóng bọt trắng xoá chân trời đá Đá từ ngàn năm mai phục hết lòng sông, lần có thuyền xuất quãng ầm ầm mà quạnh hiu này, lần có nhô vào đường ngoặt sông số nhổm dậy để vồ lấy thuyền Mặt đá trông ngỗ ngược, nhăn nhúm méo mó mặt nước chỗ (Trích Tuỳ bút Người lái đò Sông Đà -Nguyễn Tuân) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính? (Trả lời: Phương thức biểu đạt đoạn văn miêu tả) Ví dụ 2: “ Hắn lần trông khác hằn, đầu chẳng biết Trông đặc thằng săng đá! Cái đầu trọc lốc, cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng, hai mắt gườm gườm gớm chết! Hắn mặt quần nái đen với áo tây vàng Cái ngực phanh, đầy nét chạm trổ rồng phượng với ông tướng cầm chùy, hai cánh tay Trông gớm chết! ( Chí PhèoNam Cao ) Hãy phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn ? (Trả lời: Các phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn là: tự sự, miêu tả, biểu cảm) Ví dụ 3: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? ( Trả lời: Đoạn văn viết theo phương thức nghị luận) Ví dụ 4: “Nước yếu tố thứ hai định sống sau không khí, người sống thiếu nước Nước chiếm khoảng 58 - 67% trọng lượng thể người lớn trẻ em lên tới 70 75%, đồng thời nước định tới toàn trình sinh hóa diễn thể người Khi thể nước, tình trạng rối loạn chuyển hóa xảy ra, Protein Enzyme không đến quan để nuôi thể, thể tích máu giảm, chất điện giải thể hoạt động xác Tình trạng thiếu nước không uống đủ hàng ngày ảnh hưởng tới hoạt động não có tới 80% thành phần mô não cấu tạo từ nước, điều gây trí nhớ kém, thiếu tập trung, tinh thần tâm lý giảm sút…” (Nanomic.com.vn) Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt nào? (Trả lời: Đoạn trích viết theo phương thức thuyết minh) Ví dụ 5: Đò lên Thach Hãn chèo nhẹ Đáy sông bạn nằm Có tuổi hai mươi thành sóng nước Vỗ yên bờ mãi ngàn năm (Lê Bá Dương, Lời người bên sông) Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ phương thức nào? (Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ biểu cảm) Ví dụ 6: Dịch bệnh E-bô-la ngày trở thành “thách thức” khó hóa giải Hiện có 4000 người tử vong tổng số 8000 ca nhiễm vi rút E-bô-la Ở năm quốc gia Tây Phi Hàng nghìn trẻ em rơi vào cảnh mồ côi E-bô-la Tại Li-bê-ri-a, bầu cử thượng viện phải hủy Ebô-la “tác quái” Với tinh thần sẻ chia giúp đỡ năm nước Tây Phi chìm hoạn noạn, nhiều quốc gia tổ chức quốc tế gửi nguồn lực quý báu với vùng dịch để giúp đẩy lùi “bóng ma” E-bô-là, bất chấp nguy xảy Mĩ định gửi 4000 binh sĩ, gồm kĩ sư, chuyên gia y tế, hàng loạt nước Châu Âu, Châu Á Mĩ-la-tinh gửi trang thiết bị hàng nghìn nhân viên y tế tới khu vực Tây Phi Cu-ba gửi hàng trăm chuyên gia y tế tới Trong bối cảnh chưa có vắc xin điều trị bệnh E-bô-la, việc cộng đồng quốc tế không “quay lưng” với vùng lõi dịch Tây Phi, tiếp tục gửi chuyên gia thiết bị tới để dập dịch không hành động mang tính nhân văn, mà thắp lên tia hi vọng cho hàng triệu người Phi khu vực (Dẫn theo nhân dân.Com.vn) Văn sử dụng phương thức biểu đạt chủ yếu nào? ( Trả lời: Phương thức chủ yếu: thuyết minh – tự sự) Yêu cầu nhận diện nêu tác dụng (hiệu nghệ thuật) hình thức, phương tiện ngôn ngữ 3.1 Các biện pháp tu từ: - Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh,… (tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu) - Tu từ từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hóa, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… - Tu từ cú pháp: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Biện pháp tu từ Hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật) So sánh Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Ẩn dụ Cách diễn đạt mang tính hàm súc, cô đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc Nhân hóa Làm cho đối tượng sống động, gần gũi, có tâm trạng có hồn Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc Nhấn mạnh, tạo nhịp điệu cho câu văn câu thơ Làm giảm nhẹ ý đau thương, mát nhằm thể trân trọng Tô đậm ấn tượng về… Bộc lộ cảm xúc Nhấn mạnh, gây ấn tượng Tạo cân đối Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc Diễn tả cụ thể, toàn điện Hoán dụ Điệp từ/ngữ/cấu trúc Nói giảm Thậm xưng (phóng đại) Câu hỏi tu từ Đảo ngữ Đối Im lặng (…) Liệt kê Ví dụ 1: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ sau nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó: “Của ong bướm tuần tháng mật; Này hoa đồng nội xanh rì; Này cành tơ phơ phất; Của yến anh khúc tình si;” (Vội vàng – Xuân Diệu) (Trả lời: - Biện pháp tu từ sử dụng phép trùng điệp (điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc): Của…này đây…/ Này đây… … Hiệu nghệ thuật phép tu từ nhấn mạnh vẻ đẹp tươi non, phơi phới, rạo rực, tình tứ mùa xuân qua tâm hồn khát sống, khát yêu, khát khao giao cảm mãnh liệt nhân vật trữ tình) Ví dụ 2: Xác định biện pháp tu từ chủ yếu sử dụng dòng thơ in đậm nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ “Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” (Viếng lăng Bác - Viễn Phương) ( Trả lời: Biện pháp tu từ sử dụng dòng thơ in đậm ẩn dụ - mặt trời (trong lăng) Bác Hồ Tác dụng: Ca ngợi công ơn Bác Hồ soi đường lối cho Cách mạng, mang lại sống ấm no hạnh phúc cho nhân dân Ca ngợi vĩ đại Bác Hồ lòng bao hệ dân tộc Việt Cách dùng ẩn dụ làm cho lời thơ hàm súc, trang trọng giàu sức biểu cảm.) 3.2 Các hình thức, phương tiện ngôn ngữ khác: - Từ láy, thành ngữ, từ Hán – Việt … - Điển tích điển cố,… Ví dụ 1: Đọc hai câu thơ sau trả lời câu hỏi: “Công danh nam tử vương nợ Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ hầu” (Tỏ lòng /Thuật hoài - Phạm Ngũ Lão) Trong hai câu thơ trên, tác giả sử dụng điển tích nào? Giải thích ngắn gọn điển tích (Trả lời: - Tác già sử dụng điển tích: Vũ hầu Vũ hầu tức Gia Cát Lượng, người thời Tam Quốc, có nhiều công lao giúp Lưu Bị khôi phục nhà Hán, phong tước Vũ Lượng hầu (thường gọi tắt Vũ hầu) Ví dụ 2: “Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa oán vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Còn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dòng nước mắt Biết chúng có nuôi sống qua đói khát không?” (Trích Vợ nhặt - Kim Lân) Chỉ thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn nêu hiệu nghệ thuật chúng (Trả lời: - Các thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn: dựng vợ gả chồng, sinh đẻ cái, ăn nên làm Hiệu nghệ thuật việc sử dụng thành ngữ: thành ngữ dân gian quen thuộc lời ăn tiếng nói nhân dân sử dụng cách sáng tạo, qua lời kể người kể hòa vào với dòng suy nghĩ nhân vật bà cụ Tứ; suy nghĩ, cảm xúc nhân vật trở nên thật gần gũi, thể tự nhiên; nỗi lòng, tâm trạng cùa người mẹ thương thật diễn tả thật chân thực) Ví dụ 3: “Bát ngát sóng kình muôn dặm, Thướt tha đuôi trĩ màu Nước trời: sắc, phong cảnh: ba thu, Bờ lau san sát, bến lách đìu hiu.” Hãy nêu tác dụng từ “bát ngát”, “thướt tha” việc vẽ tranh sông nước Bạch Đằng giang ( Trả lời: Các từ láy “bát ngát” “thướt tha" giàu tính gợi hình có tác dụng vẽ tranh thiên nhiên sông nước Bạch Đằng thật hùng vĩ thơ mộng) Ví dụ 4: Cho đoạn văn sau: “Tràn trề mặt bàn, chạm vào cành quất Lí cố tình để sát vào mâm cỗ cho bàn ăn thêm đẹp, thêm sang, la liệt bát đĩa ngồn ngộn ăn Ngoài thường thấy cỗ Tết gà luộc, giò, chả, nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp lơ xào thịt bò… - mang dấu ấn tài hoa người chế biến – khác thường gà quay ướp húng lìu, vịt tần hạt sen, chả chìa, mọc, vây…” (Trích Mùa rụng vườn – Ma Văn Kháng) • Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đoạn văn? (Trả lời: - Trong đoạn văn, tác giả có sử dụng biện pháp liệt kê: “…gà luộc, giò, chả, nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp lơ xào thịt bò…” -Tác dụng: Biện pháp liệt kê giúp cho nhà văn miêu tả sinh động mâm cỗ Tết vốn tràn trề, ngồn ngộn ngon vật lạ) Ví dụ 5: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: …Còn xa đến thác Nhưng thấy tiếng nước réo gần lại, réo to lên Tiếng nước thác nghe oán trách gì, lại van xin, lại khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo Thế rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu, rừng tre nứa nổ lửa, phá tuông rừng lửa, rừng lửa gầm thét với đàn trâu da cháy bùng bùng Tới thác Ngoặt khúc sông lượn, thấy sóng bọt trắng xoá chân trời đá Đá từ ngàn năm mai phục hết lòng sông, lần có thuyền xuất quãng ầm ầm mà quạnh hiu này, lần có nhô vào đường ngoặt sông số nhổm dậy để vồ lấy thuyền Mặt đá trông ngỗ ngược, nhăn nhúm méo mó mặt nước chỗ ( Trích Tuỳ bút Người lái Sông Đà-Nguyễn Tuân) * Trong đoạn văn trên, Nguyễn Tuân sử dụng nhiều biện pháp tu từ từ Xác định biểu phép tu từ nêu tác dụng hình thức nghệ thuật ( Trả lời: Trong đoạn văn trên, Nguyễn Tuân sử dụng nhiều biện pháp tu từ từ Đó : - So sánh : thác nghe oán trách gì, lại van xin, lại khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo - Nhân hoá: oán trách , van xin, khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo , rống lên , mai phục ,nhổm dậy ,ngỗ ngược, nhăn nhúm méo mó … - Tác dụng hình thức nghệ thuật : gợi hình ảnh sông Đà hùng vĩ, dội Không sông bình thường, Sông Đà có linh hồn, đầy tâm địa, nham hiểm Qua đó, ta thấy phong cách nghệ thuật độc đáo Nguyễn Tuân ) Yêu cầu nhận diện phương thức trần thuật - Lời trực tiếp: Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Tôi) Ví dụ: "Lão đàn ông trở nên hùng hổ, mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, mối nhát quất xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn : Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ ! Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, không chống trả, không tìm cách chạy trốn Tất việc xảy đến khiến kinh ngạc đến mức, phút đầu, đứng há mồm mà nhìn Thế chẳng biết từ bao giờ, vứt máy ảnh xuống đất chạy nhào tới." - Lời kể gián tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện giấu mặt Ví dụ: "Một người tù cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô nét chữ lụa trắng tinh căng phẳng mảnh ván Người tù viết xong chữ, viên quản ngục lại vội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu ô chữ đặt phiến lụa óng Và thầy thơ lại gầy gò, run run bưng chậu mực Thay bút con, đề xong lạc khoản, ông Huấn Cao thở dài, buồn bã đỡ viên quan ngục đứng thẳng người dậy đĩnh đạc bảo: - Ở lẫn lộn Ta khuyên thầy Quản nên thay chốn Chỗ nơi để treo lụa trắng trẻo với nét chữ vuông vắn tươi tắn nói lên hoài bão tung hoành đời người Thoi mực, thầy mua đâu tốt thơm Thầy có thấy mùi thơm chậu mực bốc lên không? Tôi bảo thực đấy: thầy Quản nên tìm nhà quê mà đã, thầy thoát khỏi nghề đã, nghĩ đến chuyện chơi chữ Ở đây, khó giữ thiên lương cho lành vững đến nhem nhuốc đời lương thiện Lửa đóm cháy rừng rực, lửa rụng xuống đất ẩm phòng giam, tàn lửa tắt nghe xèo xèo Ba người nhìn châm, lại nhìn Ngục quan cảm động, vái người tù vái, chắp tay nói câu mà dòng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: "Kẻ mê muội xin bái lĩnh" (Trích Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân) -Lời kể nửa trực tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện tự giấu điểm nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật tác phẩm Ví dụ: “Một loạt đạn súng lớn văng vẳng dội đến ầm ĩ Rồi loạt thứ hai…Việt ngóc dậ Rõ ràng tiếng pháo lễnh lãng giặc Đó tiếng nổ quen thuộc, gom vào chỗ, lớn nhỏ không đều, chen vào dây súng nổ vô hồi vô tận Súng lớn súng nhỏ quyện vào tiếng mõ tiếng trống đình đánh dậy trời dậy đất hồi Đồng khởi Đúng súng ta rồi! Việt muốn reo lên Anh Tánh đó, đơn vị Chà, nổ dữ, phải chuẩn bị lựu đạn xung phong thôi! Đó, lại tiếng hụp hùm…chắc xe bọc thép vừa bị ta bắn cháy.Tiếng súng nghe thân thiết vui lạ Những khuôn mặt anh em lại ra…Cái cằm nhọn hoắt anh Tánh nụ cười nheo mắt anh Công lần anh động viên Việt tiến lên…Việt đây, nguyên vị trí này, đạn lên nòng, ngón lại sẵn sàng nổ súng Các anh chờ Việt chút…” Yêu cầu nhận diện phép liên kết ( liên kết câu văn bản) Các phép liên kết Đặc điểm nhận diện Phép lặp từ ngữ Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Phép liên tưởng Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường (đồng nghĩa / trái liên tưởng với từ ngữ có câu trước nghĩa) Phép Phép nối Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước -Đại từ thay thế: đây, đó, ấy, thế, kia, nó, hắn, họ - Tổ hợp “danh từ + từ”: này, việc ấy, điều Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước -Quan hệ từ: và, rồi, nhưng, mà, còn, nên, vì, né, tuy, để - Tổ hợp “quan hệ từ + đại từ”: vậy, thế, thế, thì, nên - Những tổ hợp kiểu quán ngữ: nhìn chung, tóm lại, thêm vào đó, vả lại, , Ví dụ: Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) ( Trả lời: Các phép liên kết sử dụng là: - Phép lặp: “Trường học chúng ta” - Phép thế: “Muốn thế”… thay cho toàn nội dung đoạn trước đó.) Nhận diện thao tác lập luận TT Các thao tác Nhận diện lập luận Giải thích Giải thích vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý Phân tích Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng Chứng minh Chứng minh đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề ( Đưa lí lẽ trước - Chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận CM thuyết phục Đôi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau.) Bác bỏ Bác bỏ ý kiến sai trái vấn đề sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến lập trường đắn Bình luận Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động So sánh So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm Hai vật loại có nhiều điểm giống gọi so sánh tương đồng, có nhiều điểm đối chọi gọi so sánh tương phản Ví dụ: • Thao tác giải thích “Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta không háo hức tráng lệ, huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn không chuộng cầu kì Tất hướng vào đẹp dịu dàng, lịch, duyên dáng có quy mô vừa phải” ( Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) • Thao tác chứng minh “Từ sau Việt Nam hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường, tiềm lực khoa học công nghệ (KH&CN) đất nước tăng lên đáng kể Đầu tư từ ngân sách cho KH&CN giữ mức 2% 10 năm qua, giá trị tuyệt đối tăng lên nhanh, đến thời điểm tương đương khoảng 1tỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đạt mức độ định với hệ thống gần 600 viện nghiên cứu trung tâm nghiên cứu Nhà nước, 1.000 tổ chức KH&CN thành phần kinh tế khác, khu công nghệ cao quốc gia Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng bắt đầu có sản phẩm đạt kết tốt Việt Nam có sở hạ tầng thông tin tốt khu vực ASEAN (kết nối thông tin với mạng Á- Âu, mạng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,…” (Khoa học công nghệ Việt Nam buổi hội nhập, Mai Hà, Ánh Tuyết – Theo Báo Hà Nội mới, ngày 16/5/2014-) “Việc hình thành mạng xã hội tạo điều kiện cho bạn trẻ thỏa sức xây dựng giới ảo sống ảo cho riêng Trong giới nhiều chuẩn mực, lễ nghi giao tiếp đời không phong cách cá tính “chính hiệu” đời Lướt qua vài “chat room” ta bắt gặp cách trình bày, biểu cảm khác lạ ngôn từ Xu hướng đơn giản hóa khuynh hướng phổ biến Chỉ cần lướt qua “chat room”(phòng chat), forum (diễn đàn) dễ dàng bắt gặp kiểu diễn đạt như: wá, wyển ( quá, quyển); wen(quen); wên (quên); iu (yêu); lun (luôn); bùn (buồn); bitk? (biết không?); bít rùi (biết rồi); mí (mấy); dc (được); ko,k (không); u (bạn, mày), ni (nay), en(em), m (mày), ex (người yêu cũ), t (tao), hem (không), Bít chít lìn (biết chết liền) v.v Xu hướng phức tạp hóa cách để thể khác biệt “sành điệu”của giới trẻ: dzui (vui), thoai (thôi), dzìa(về), roài(rồi), khoai(khó) >!< cau có; :x yêu; :* hôn, ^^, vui v.v Sự phức tạp thể cách trình bày cầu kỳ: “ThiẾu zẮng a e hUmz thỂ shỐng thÊm fÚt jÂy nÀo nỮa” (Thiếu vắng anh, em sống thêm phút giây nữa) Xu hướng phát triển đến mức người “trong cuộc” nhiều hiểu hết nội dung sáng tạo mang nặng tính cá nhân …Trên trình bày tóm lược biểu cụ thể ngôn ngữ giới trẻ hai môi trường thực - ảo Những kết khảo sát phần cho thấy thực trạng ngôn ngữ giới trẻ Bên cạnh nét độc đáo, sáng tạo đáng ghi nhận tồn nhiều vấn đề cần có can thiệp, chấn chỉnh kịp thời để giữ gìn sáng Tiếng Việt….” (Ngôn ngữ @ vấn đề giữ gìn sáng tiếng Việt) • Thao tác lập luận phân tích “… Nói tới sách nói tới trí khôn loài người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích lũy truyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, đất nước dân tộc xa xôi Những sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với qui luật nó, hiểu trái đất tròn có đất nước khác với thiên nhiên khác Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người phần đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hóa, truyền thống, khát vọng Sách, đặc biệt sách văn học giúp ta hiểu biết đời sống bên tâm hồn người, qua thời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng đấu tranh họ Sách giúp người đọc phát mình, hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng đồng dân tộc cộng đồng nhân loại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người phải làm để sống cho tới đời thật Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng Ta đồng ý với lời nhận xét mà lời khuyên bảo chí lí M Gorki: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Vì thế, đọc sách, cố gắng đọc sách nhiều tốt” ( Bàn việc đọc sách – Nguồn Internet) • Thao tác bình luận “… Văn hóa ứng xử từ lâu trở thành chuẩn mực việc đánh giá nhân cách người Cảm ơn biểu ứng xử có văn hóa Ở ta, từ cảm ơn nghe nhiều họp: cảm ơn có mặt quý vị đại biểu, cảm ơn ý người…Nhưng lời khô cứng, cảm xúc Chỉ có lời cảm ơn chân thành, xuất phát từ đáy lòng, từ tôn trọng thực điều cần có cho xã hội văn minh Người ta cảm ơn chuyện nhỏ nhường vào cửa trước, đường hỏi… Ấy chưa kể đến chuyện lớn lao cảm ơn người cứu mạng mình, người chìa tay giúp đỡ hoạn nạn … Những lúc đó, lời cảm ơn có nghĩa đội ơn” ( Bài viết tham khảo) “… Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nòi […] Vì thế, người An Nam chúng ta, chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự ” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90) • Thao tác lập luận so sánh “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại "con rồng nhỏ" có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, không quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam Hữu Thọ) • Thao tác bác bỏ “ …Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếng nước nghèo nàn Lời trách sở Họ biết từ thông dụng ngôn ngữ nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu? Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự? Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này: Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói …” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90) Yêu cầu nhận diện kiểu câu nêu hiệu sử dụng 7.1 Câu theo mục đích nói: - Câu tường thuật (câu kể) - Câu cảm thán (câu cảm) - Câu nghi vấn ( câu hỏi) - Câu khẳng định - Câu phủ định 7.2 Câu theo cấu trúc ngữ pháp - Câu đơn - Câu ghép - Câu đặc biệt Ví dụ 1: Sáng ngày 16/5, 1.300 học sinh trường THPT Phan Huy Chú, Hà Nội tham gia buổi học ngoại khóa mang tên Chủ quyền biển đảo, khát vọng hòa bình Buổi học tổ chức với ý nghĩa thể tình yêu đất nước, lòng hướng biển Đông Nhà trường cho buổi ngoại khoá cần thiết, giúp nuôi dưỡng lòng tự hào dân tộc cho em học sinh, đồng thời nâng cao hiểu biết chủ quyền lãnh thổ ý thức trách nhiệm tuổi trẻ quê hương, đất nước Trong buổi ngoại khoá này, học sinh trường xếp hình, tạo thành dải chữ S đồ đất nước Việt Nam hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Hoạt động xếp hình diễn sớm vào lúc 6h30 học sinh tham gia hào hứng, sôi Vừa xếp hình, học sinh trường Phan Huy Chú nghe kể chiến công cha ông việc bảo vệ đất nước, nâng cao tự ý thức trách nhiệm thân Tổ quốc (Theo Dân trí) Đọc đoạn trích cho biết kiểu câu bật mà văn sử dụng gì? Tác dụng kiểu câu việc thể nội dung văn bản? ( Trả lời: - Kiểu câu sử dụng nhiều câu tường thuật, câu phức - Tác dụng: Cung cấp cụ thể, đầy đủ xác thông tin hoạt động ngoại khóa học sinh trường THPT Phan Huy Chú.) Ví dụ 2: “Tại Thế vận hội đặc biệt Seatte [dành cho người tàn tật] có chín vận động viên bị tổn thương thể chất tinh thần, tập trung trước vạch xuất phát để tham dự đua 100m Khi súng hiệu nổ, tất lao với tâm chiến thắng Trừ cậu bé Cậu bị vấp té liên tục đường đua Và cậu bật khóc Tám người nghe tiếng khóc, giảm tốc độ ngoái lại nhìn Rồi họ quay trở lại Tất cả, không trừ ai! Một cô gái bị hội chứng down dịu dàng cúi xuống hôn cậu bé: Như này, em thấy tốt Cô gái nói xong, chín người khoác tay sánh bước vạch đích Khán giả sân vận động đồng loạt đứng dậy Tiếng vỗ tay hoan hô vang dội nhiều phút liền Mãi sau, người chứng kiến truyền tai câu chuyện cảm động này” [Nguồn: http://phapluatxahoi.vn/giai-tri/van-hoc/chien-thang-661] Đọc đoạn văn câu đặc biệt sử dụng văn Nêu tác dụng chúng (Trả lời: Các câu đặc biệt sử dụng đoạn văn: - Câu: “Trừ cậu bé” Hiệu biểu đạt: tạo ý đặc biệt vận động viên so với đám đông đường đua -Câu: “Tất không trừ ai” Hiệu biểu đạt: Đặt mối liên hệ với câu trước đó, câu có tác dụng nhấn mạnh, gây ý đồng lòng thực hành động cao (vì người bị tổn thương thể chất nặng mình) Yêu cầu xác định nội dung văn bản/ Đặt nhan đề cho văn Ví dụ 1: “Tràn trề mặt bàn, chạm vào cành quất Lí cố tình để sát vào mâm cỗ cho bàn ăn thêm đẹp, thêm sang, la liệt bát đĩa ngồn ngộn ăn Ngoài thường thấy cỗ Tết gà luộc, giò, chả, nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp lơ xào thịt bò… - mang dấu ấn tài hoa người chế biến – khác thường gà quay ướp húng lìu, vịt tần hạt sen, chả chìa, mọc, vây…” (Trích Mùa rụng vườn – Ma Văn Kháng) • Đọc kĩ xác định nội dung đoạn trích trên? Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn (Trả lời: Đoạn văn miêu tả mâm cỗ Tết thịnh soạn bàn tay tài hoa, chu đáo cô Lí làm để thết đãi gia đình Có thể đặt nhan đề “Mâm cỗ Tết” Ví dụ 2: Từ sau Việt Nam hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường, tiềm lực khoa học công nghệ (KH&CN) đất nước tăng lên đáng kể Đầu tư từ ngân sách cho KH&CN giữ mức 2% 10 năm qua, giá trị tuyệt đối tăng lên nhanh, đến thời điểm tương đương khoảng 1tỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đạt mức độ định với hệ thống gần 600 viện nghiên cứu trung tâm nghiên cứu Nhà nước, 1.000 tổ chức KH&CN thành phần kinh tế khác, khu công nghệ cao quốc gia Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng bắt đầu có sản phẩm đạt kết tốt Việt Nam có sở hạ tầng thông tin tốt khu vực ASEAN (kết nối thông tin với mạng Á- Âu, mạng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,… (Báo Hà Nội mới, ngày 16/5/2014- Mai Hà, Ánh Tuyết) *Đọc đoạn văn cho biết nội dung bàn vấn đề gì? Đặt tên cho văn ( Trả lời: - Nội dung đoạn văn bàn về: Sự phát triển KH&CN Việt Nam hoàn cảnh hội nhập, Có thể đặt tên cho đoạn văn Khoa học công nghệ Việt Nam,….) Yêu cầu nhận diện lỗi diễn đạt chữa lại cho 9.1 Lỗi diễn đạt ( tả, dùng từ, ngữ pháp) 9.2 Lỗi lập luận ( lỗi lô gic…) Ví dụ: Đây đoạn văn mắc nhiều lỗi dùng từ, tả, ngữ pháp, logic , Anh/chị sai sót chữa lại cho “ Đọc Tắt đèn Ngô Tất Tố, người đọc tiếp nhận với không gian ngột ngạt, với nỗi khổ đè nặng đôi vai gầy yếu nỗi đau xé lòng chị Dậu tưởng thành nỗi đau Nhưng Chí Phèo với tiếng chửi tục tĩu khuôn mặt đầy vết sẹo, với bước chân chện choạn, ngật ngưởng bước dòng văn Nam Cao, thấy kẻ khốn nông dân Việt Nam ngày trước Qua đó, Nam Cao không lột trần thật đau khổ người nông dân mà nêu quy luật xuất làng xã Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám: tượng người nông dân bị đẩy vào đường lưu manh hoá” 10 Yêu cầu nêu cảm nhận nội dung cảm xúc thể văn - Cảm nhận nội dung phản ánh - Cảm nhận cảm xúc tác giả Ví dụ: Đọc đoạn thơ sau Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa Nguyễn Duy trả lời câu hỏi sau: “(…) Mẹ ta yếm đào nón mê thay nón quai thao đội đầu rối ren tay bí tay bầu váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu bốn mùa” Ở khổ thơ này, hình ảnh người mẹ lên nào? Cảm xúc nhà thơ dành cho mẹ gì? (Trả lời: - Hình ảnh người mẹ nghèo bình dị, lam lũ, quê mùa, tần tảo, tất tả, bươn chải chốn trần gian gợi qua trang phục, qua lam lũ nhọc nhằn lao động với bao lo toan vất vả - Cảm xúc nhà thơ nỗi buồn lặng thấm thía gia cảnh nghèo nàn mẹ tình yêu thương, trân trọng niềm tự hào mẹ) 11 Yêu cầu xác định từ ngữ, hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn - Chỉ từ ngữ, hình ảnh thể nội dung cụ thể/ nội dung văn - Chỉ từ ngữ chứa đựng chủ đề đoạn văn Ví dụ : Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi: “Trong nắng ửng khói mơ tan Đôi mái nhà gianh lấm vàng Sột soạt gió trêu tà áo biếc, Trên giàn thiên lí Bóng xuân sang” ( Mùa xuân chín - Hàn Mặc Tử) Bức tranh mùa xuân tác giả vẽ lên hình ảnh nào? ( Trả lời: Bức tranh mùa xuân tác giả vẽ lên hình ảnh: nắng ửng, khói mơ tan, đôi mái nhà gianh, tà áo biếc, giàn thiên lí Ví dụ 2: Đọc đoạn trích trả lởi câu hỏi: “Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta không háo hức tráng lệ, huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn không chuộng cầu kì Tất hướng vào đẹp dịu dàng, lịch, duyên dáng có quy mô vừa phải” ( Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) Hãy xác định câu chủ đề đoạn văn nêu từ mà anh/ chị cho chứa đựng chủ đề đoạn văn ( Trả lời: - Câu chủ đề đoạn văn: Cái đẹp vừa ý xinh, khéo - từ chứa đựng chủ đề đoạn văn là: đẹp – xinh – khéo) 12 Yêu cầu nhận diện hình thức nghị luận (hoặc cách thức trình bày đoạn văn/ Kết cấu đoạn văn) - Diễn dịch - Qui nạp - Tổng – Phân – Hợp - Tam đoạn luận… Ví dụ: • Diễn dịch “Công bảo vệ độc lập dân tộc, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ đòi hỏi phải có sức mạnh nội lực đủ để đương đầu với thử thách nào, lực nào, nội lực phải hiểu bao gồm sức mạnh vật chất sức mạnh tinh thần Chúng ta bảo vệ độc lập dân tộc, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ phát huy cao độ tổng hợp hai nguồn sức mạnh Sức mạnh tinh thần chủ nghĩa yêu nước kết tinh từ tình yêu quê hương đất nước; tình yêu đồng bào với tinh thần “người nước phải thương cùng”; lòng tự hào lịch sử vẻ vang văn hóa dân tộc (…); tinh thần độc lập dân tộc – mục tiêu tối thượng nghĩa vụ thiêng liêng hệ người Việt nam; ý thức sâu sắc chủ quyền quốc gia kiên bảo vệ vững chủ quyền (…); niềm tự tôn, tự hào dân tộc ngàn năm văn hiến… Nhưng nội lực tinh thần chưa đủ Phải phát huy nội lực xây dựng để phát triển sức mạnh vật chất Chủ nghĩa yêu nước phải “kích hoạt” để biến thành nội lực phát triển, xây dựng nước Việt Nam hùng mạnh ” (Vũ Văn Quân – Cuộc trường chinh giữ nước – từ truyền thống đến đại – Báo QĐND, ngày 09/02/2015) *Câu khái quát / Câu chủ đề: “Công bảo vệ độc lập dân tộc, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ đòi hỏi phải có sức mạnh nội lực đủ để đương đầu với thử thách nào, lực nào, nội lực phải hiểu bao gồm sức mạnh vật chất sức mạnh tinh thần” • Tổng – Phân – Hợp “Người ta chẳng qua sậy, sậy mềm yếu tạo hóa sậy có tư tưởng Cần vũ trụ phải tòng hành (hùa vào nhau) đè bẹp sậy ấy? Một chút hơi, giọt nước đủ làm chết người Nhưng dù vũ trụ có đè bẹp người ta, người ta so với vũ trụ cao chết biết chết không vũ trụ kia, khỏe người nhiều mà không tự biết khỏe Vậy giá trị tư tưởng” (Theo Pa-xcan, dịch Nghiêm Toản, Luận văn thị phạm) “… Nói tới sách nói tới trí khôn loài người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích lũy truyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, đất nước dân tộc xa xôi Những sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với qui luật nó, hiểu trái đất tròn có đất nước khác với thiên nhiên khác Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người phần đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hóa, truyền thống, khát vọng Sách, đặc biệt sách văn học giúp ta hiểu biết đời sống bên tâm hồn người, qua thời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng đấu tranh họ Sách giúp người đọc phát mình, hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng đồng dân tộc cộng đồng nhân loại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người phải làm để sống cho tới đời thật Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng Ta đồng ý với lời nhận xét mà lời khuyên bảo chí lí M Gorki: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Vì thế, đọc sách, cố gắng đọc sách nhiều tốt” (Bàn việc đọc sách – Nguồn Internet) 13 Yêu cầu nhận điện thể thơ: Đặc trưng thể loại thơ: Lục bát; Song thất lục bát; Thất ngôn; Thơ tự do; Thơ ngũ ngôn, Thơ chữ… Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Tình ta hàng Đã qua mùa gió bão Tình ta dòng sông Đã yên ngày thác lũ Thời gian gió Mùa tháng năm Tuổi theo mùa Chi anh em Chỉ anh em Cùng tình yêu lại - Kìa bao người yêu Đi qua heo may (Trích Thơ tình cuối mùa thu – Xuân Quỳnh) Xác định thể thơ sử dụng đoạn thơ (Thể thơ sử dụng đoạn thơ thể thơ năm chữ/thơ ngũ ngôn) PHẦN 2: LUYỆN TẬP THỰC HÀNH III/ Luyện tập phần đọc hiểu với văn sách giáo khoa: *Ngữ liệu dùng thơ, trích đoạn báo lời nói, lời nhận xét tác giả việc, kiện *Cách thức đề: - Sẽ cố tình viết sai tả, sai cấu trúc ngữ pháp yêu cầu học sinh sửa lại cho - Xác định, phương thức liên kết ngữ liệu - Ý nghĩa chữ, hình ảnh ngữ liệu đưa ra? - Nêu ý nghĩa nhan đề? (Hoặc đặt tên cho đoạn trích) - Nhận xét mối quan hệ câu? Từ mối quan hệ nội dung đoạn? - Từ hai câu ngữ liệu, yêu cầu viết 200 từ xung quanh nội dung ấy? - Nêu nội dung văn bản? Nội dung chia thành ý? - Nếu thơ: + Xác định thể thơ, cách gieo vần? + Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Giá trị biểu đạt biện pháp nghệ thuật ấy? + Cảm nhận nhân vật trữ tình? + Hiểu câu thơ văn bản? - Nếu văn xuôi: + Đưa nhiều nhan đề khác nhau, yêu cầu học sinh chọn nhan đề nêu ý nghĩa? + Chỉ phép liên kết? Biện pháp nghệ thuật để biểu đạt nội dung? *Một số ví dụ Trong phát biểu Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng trước phiên thảo luận cấp cao Đại Hội đồng LHQ khóa 68 có đoạn: “Thưa quý vị! Đã phải trải qua chiến tranh ngoại xâm tàn bạo đói nghèo cực nên khát vọng hòa bình thịnh vượng Việt Nam cháy bỏng Chúng nỗ lực tham gia kiến tạo hòa bình, xóa đói giảm nghèo, bảo vệ hành tinh Việt Nam sẵn sàng tham gia hoạt động gìn giữ hòa bình LHQ Chúng sẵn lòng đóng góp nguồn lực, dù nhỏ bé, tri ân bạn bè quốc tế giúp giành giữ độc lập, thống đất nước, thoát khỏi đói nghèo Việt Nam mãi đối tác tin cậy, thành viên có trách nhiệm cộng đồng quốc tế…” b/ Phương thức liên kết? c/ Hãy đặt tiêu đề cho đoạn văn? Trong đoạn văn: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước” (Hồ Chí Minh – “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”) a/ Nội dung đoạn văn? b/ Phương thức trình bày? Phong cách ngôn ngữ chức sử dụng đoạn? c/ Thái độ, quan điểm trị Bác? 3.Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Chứng kiến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, chứng kiến dòng chảy yêu thương dân tộc giành cho Đại tướng, nhiều người bày tỏ xúc động sâu sắc Thượng tá Dương Việt Dũng chia sẻ: “Sự Đại tướng mát lớn lao gia đình nhân dân nước Nhưng qua đây, thấy mừng người đến viếng Đại tướng cựu chiến binh mà đông hệ trẻ, có em nhỏ gia đình đưa viếng… Có nhiều cụ già yếu đến, người xe lăn đến thành kính Chưa thấy người ta thân với vậy.” (Theo Dân trí) b/ Nội dung văn trên? Hãy đặt tên cho văn bản? c/ Viết nghị luận xã hội tin (không 600 từ) MỘT SỐ BÀI LUYỆN TẬP VÀ GỢI Ý I/ Đề 1: Đọc đoạn văn trả lời cho câu hỏi dưới: “Tnú không cứu sống vợ, Tối đó, Mai chết Còn đứa chết Thằng lính to béo đánh sắt vào ngang bụng nó, lúc mẹ ngã xuống, không kịp che cho Nhớ không, Tnú, mày không cứu sống vợ mày Còn mày bị chúng bắt, mày có hai bàn tay trắng, chúng trói mày lại Còn tau lúc tau đứng sau gốc vả Tau thấy chúng trói mày dây rừng Tau không nhảy cứu mày Tau có hai bàn tay không Tau không ra, tau quay vào rừng, tau tìm bọn niên Bọn niên vào rừng, chúng tìm giáo mác Nghe rõ chưa, con, rõ chưa? Nhớ lấy, ghi lấy Sau tau chết rồi, bay sống phải nói lại cho cháu: Chúng cầm súng, phải cầm giáo! ” 1/ Đoạn văn trích tác phẩm nào? Của ai? (Trích “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành) 2/ Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn văn? (Phong cách ngôn ngữ đoạn văn (Đoạn văn lời cụ Mết) phong cách ngôn ngữ sinh hoạt -khẩu ngữ) 3/ Câu nói “Chúng cầm súng, phải cầm giáo!” có ý nghĩa gì? (Câu nói cụ Mết – già làng – câu nói đúc rút từ đời bi tráng Tnú từ thực tế đấu tranh đồng bào Xô Man nói riêng dân tộc Tây Nguyên nói chung: giặc dùng vũ khí để đàn áp nhân dân ta ta phải dùng vũ khí để đáp trả lại chúng - Thực tế, chưa cầm vũ khí đánh giặc, dân làng Xô Man chịu nhiều mát: anh Xút bị giặc treo cổ, bà Nhan bị chặt đầu, mẹ Mai bị giết trận mưa roi sắt, Tnú bị đốt cụt mười đầu ngón tay… Vì đường cầm vũ khí đánh trả kẻ thù tất yếu.) II/ Đề 2: Cho đoạn thơ: “Chỉ có thuyền hiểu Biển mênh mông nhường Chỉ có biển biết Thuyền đâu, đâu Những ngày không gặp Biển bạc đầu thương nhớ Những ngày không gặp Lòng thuyền đau – rạn vỡ” (Xuân Quỳnh – “Thuyền biển”) 1/ Đoạn thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có tác dụng việc diễn đạt nội dung đoạn thơ? (- Đoạn thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn - Tác dụng: diễn đạt nhịp nhàng âm điệu sóng biển sóng lòng người yêu.) 2/ Nội dung hai khổ thơ gì? (Tình yêu thuyền biển cung bậc tình yêu) 3/ Nêu biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng? Tác dung? ( - Biện pháp nghệ thuật nhà thơ sử dụng nhiều ẩn dụ: Thuyền – Biển tượng trưng cho tình yêu chàng trai cô gái Tình yêu nhiều cung bậc, thương nhớ mênh mông, cồn cào da diết, bâng khuâng… - Biện pháp nghệ thuật sử dụng nhân hóa Biện pháp gắn cho vật vô tri trạng thái cảm xúc giúp người đọc hình dung rõ tâm trạng đôi lứa yêu.) MỘT SỐ BÀI TẬP VÀ GỢI Ý THAM KHẢO I/ Văn học chương trình Câu 1: Đọc văn sau thực yêu cầu nêu - Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình có nhớ không Nhìn nhớ núi, nhìn sông nhớ nguồn - Tiếng tha thiết bên cồn Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hôm nay… (Trích “Việt Bắc” – Tố Hữu) Văn được tổ chức theo hình thức nào? Vản nói nội dung gì? Nội dung thể thông qua việc sử dụng từ ngữ, kiểu câu nào? Văn sử dụng thành công biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng cụ thể phép tu từ 5.Hãy đặt tiêu đề cho văn Gợi ý: - Văn tổ chức theo hình thức đối đáp người kẻ - Nội dung nói băn khoăn, lưu luyến, bịn rịn người buổi chia tay - Sự băn khoăn, lưu luyến, bịn rịn thể rõ thông qua việc sử dụng từ láy bộc lộ tâm trạng người như: bâng khuâng, bồn chồn việc sử dụng câu hỏi tu từ với từ (Mình có nhớ ta, có nhớ không) Hỏi không đề hỏi mà để gợi nhắc kỉ niệm gắn bó - Văn sử dụng thành công phép tu từ hoán dụ im lặng (…) + Hoán dụ: Áo chàm dùng để người đưa tiễn Qua hình ảnh ta hiểu tính chất chia tay Đó chia tay lớn, chia tay lịch sử Trong chia tay này, có người, hai người đưa tiễn mà Việt Bắc bao gồm nhân dân sáu tỉnh Cao – Bắc – Lạng; Hà – Tuyên – Thái thiên nhiên, núi rừng Việt Bắc tiễn đưa người đi, cán kháng chiến + Phép tu từ im lặng (dấu chấm lửng) cuối câu có (Khoảng lặng cảm xúc) tác dụng diễn tả phút ngừng lặng, chùng xuống chia tay đầy xúc động, bâng khuâng, tay tay mà không nói lên lời Khoảng lặng cảm xúc gọi cảm hứng, gợi cảm xúc đánh thức tâm hồn người - Đặt tên cho văn bản: Cuộc chia tay lịch sử, Cảnh chia tay… Câu 2: Đọc văn sau thực yêu cầu nêu Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành (Trích “Tây Tiến” – Quang Dũng) Văn viết theo thể thơ gì? Nêu nội dung văn Văn có sử dụng nhiều từ Hán Việt, anh/ chị liệt kê từ ngữ nêu tác dụng chúng Chỉ phép tu từ nói giảm sử dụng văn nêu tác dụng phép tu từ Gợi ý: - Văn viết theo thể thơ thất ngôn - Văn tập trung khắc họa chân dung người chiến binh Tây Tiến (ngoại hình, tâm hồn, lí tưởng, hi sinh) - Những từ Hán Việt sử dụng là: đoàn binh, biên giới, chiến trường, biên cương, viễn xứ, áo bào, độc hành Việc sừ dụng từ Hán Việt tạo sắc thái trang trọng, mang ý nghĩa khái quát, làm tôn thêm vẻ đẹp người lính Tây Tiến, góp phần tô đậm vẻ đẹp hào hùng cho hình tượng - Phép tu từ nói giảm dược thể câu thơ: “Áo bào thay chiếu anh đất” Cụm từ “về đất” thay cho chết chóc, hi sinh Phép tu từ có tác dụng làm giảm sắc thái bi thương cho chết người lính Tây Tiến Người lính Tây Tiến ngã xuống thật thản, nhẹ nhàng Đó trở với đất mẹ đất mẹ dang rộng vòng tay đón đứa yêu vào lòng Một sồ đề đáp án minh hoạ Đề 1: Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt, trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vườn cau, gốc dừa! Con lại lần theo lối sỏi quen Đến bên thang gác, đứng nhìn lên Chuông ôi chuông nhỏ reo nữa? Phòng lặng, rèm buông, tắt ánh đèn! (Trích Bác ơi! – Tố Hữu) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau : Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ? Nội dung đoạn thơ gì? Xác định nhịp thơ nêu hiệu nghệ thuật cách sử dụng nhịp thơ câu thơ cuối đoạn thơ thứ 2? Trả lời: 1/Phương thức biểu đạt đoạn thơ tự sự, miêu tả biểu cảm /Nội dung đoạn thơ: Nhà thơ thể tâm trạng xót xa, đau đớn, thẫn thờ, bàng hoàng, tê dại lòng nghe tin Bác Hồ từ trần / Nhịp thơ 2/2/3 Hiệu nghệ thuật: nhịp thơ chậm, buồn, sâu lắng diễn tả tâm trạng đau đớn đến bất ngờ nhà thơ Cả không gian ngưng lại hoạt động để nghiêng vĩnh biệt vị Cha già kính yêu dân tộc Đề 2: Tôi lính, lâu không quê ngoại dòng sông xưa bên lở bên bồi Khi biết thương bà muộn Bà nấm cỏ thôi! (Trích Đò Lèn – Nguyễn Duy) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau : Tại viết bà, tác giả liên tưởng đến “dòng sông xưa ” đoạn thơ? Các từ “đã muộn”, “nấm cỏ ” có vai trò việc thể tâm trạng nhà thơ? Viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ vấn đề đặt qua đoạn thơ Trả lời: Viết bà, tác giả liên tưởng đến “dòng sông xưa ” nhằm trăn trở điều: thiên nhiên trường tồn người thành hư vô Các từ “đã muộn”, “nấm cỏ ” có vai trò việc thể tâm trạng nhà thơ: sám hối nhẹ nhàng vô thía, nỗi đau nhói lòng, suy ngẫm triết lí sâu xa Thuở ấu thơ sống với bà mà không hiểu đời cực bà cháu thả hồn vào cõi mộng ảo Giờ đây, đủ khôn lớn để biết thương bà chuyện muộn màng Viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ vấn đề đặt qua đoạn thơ Đoạn văn đảm bảo nội dung: -Ý đoạn thơ lời sám hối muộn màng mà xúc động nhà thơ bà ngoại không -Đoạn thơ mang cảm hứng tự nhận thức lại người trải nghiệm nhận giá phải trả cho hành động hư ảo mình, đồng thời báo trước trỗi dậy ý thức tự giác đánh giá thân, hướng tới xác lập giá trị nhân văn học thời kì hậu chiến - Bài học nhận thức hành động: sống phải biết yêu thương, biết nâng niu, trân trọng tình cảm quý giá người Đừng để tất qua sám hối muộn màng Đề 3: Anh nhớ em đông nhớ rét Tình yêu ta cánh kiến hoa vàng, Như xuân đến chim rừng lông trở biếc Tình yêu làm đất lạ hóa quê hương (Trích Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau : Nêu ý đoạn thơ? Xác định biện pháp tu từ đoạn thơ nêu tác dụng việc thể nội dung? Nêu ngắn gọn chiều sâu triết lí câu thơ : Tình yêu làm đất lạ hóa quê hương ? Trả lời: Ý đoạn thơ: Đoạn thơ với so sánh, liên tưởng độc đáo làm lên tình yêu đôi lứa bền chặt, thuỷ chung Đồng thời nhà thơ khẳng định tình yêu lứa đôi làm nên sức mạnh cho tình yêu quê hương đất nước Các biện pháp tu từ đoạn thơ : phép so sánh: nhớ em đông nhớ rét ; Tình yêu ta cánh kiến hoa vàng; Như xuân đến chim rừng lông trở biếc Ý nghĩa: Tác giả sử dụng so sánh lạ, độc đáo: rét linh hồn mùa đông mùa đông mà rét không thành mùa động Em linh hồn thẳm sâu nỗi nhớ khắc khoải, tự nhiên anh Anh em không thành tình yêu Hình ảnh Tình yêu như: cánh kiến hoa vàng – xuân đến chim rừng lông trở biếc hình ảnh đẹp, đầy sức sống gợi tình yêu trẻ trung, sôi nổi, nỗi nhớ bao trùm bốn mùa thể sâu sắc, vĩnh cửu mà tươi Tình yêu không tình yêu đôi lứa mà kết tinh tình cảm sâu nặng với quê hương, đất nước Chiều sâu triết lí câu thơ : Tình yêu làm đất lạ hóa quê hương: Nhà thơ lí giải sở tình yêu đất nước từ tình yêu đôi lứa Đó phần sâu để “tâm hồn hoá” địa danh xa xôi tình yêu nhỏ bé, thân thuộc, nhân Đề 1:Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Cô Hi n không bình lu n m t l i v nh ng nh n xét không m y vui v c a v Hà N i Cô than th v i r ng d o cô th n g ngh ng i m i chuy n m t cách tâm, y h t m t bà già nhà quê Mùa hè n m n , bão vào Hà N i gào rú m t ê m, sáng m c a nhìn sang n Ng c S n mà hãi Cây si c th nghiêng tàn è lên h u cung, m t ph n b r b t g c ch ng ng c lên tr i L p t c cô ngh t i s khác th n g, s d i i , i m x u, s i c a m t th i V i ng i già, b t k ai, th i ã qua th i vàng son M i th h u có th i vàng son c a h Hà N i không th Th i c ng p , m t v p riêng cho m t l a tu i Cô nói v i th , ã bi t nói th âu ph i ã già M y ngày sau, cô k ti p, thành ph cho máy c u t i t bên b , - quàng dây t i vào thân si r i kéo d n lên, m i ngày m t tí Sau m t tháng, si l i s ng, l i tr non, v n si c a nhi u th h Hà N i, ngh c l , t n g ch t t b làm c i, mà l i s ng Cô nói thêm : "Thiên a tu n hoàn, vào c a t o v t không th l n g tr c c" ( Trích M t ng i Hà N i- Nguy n Kh i) o n v n c vi t theo gi ng k c a ?? N i dung ch y u c a o n v n b n ? Nêu ý ngh a hình nh si qua câu v n : Sau tháng, si lại sống, lại trổ non, si nhiều hệ Hà Nội, nghĩ lạ, tưởng chết đứt bổ làm củi, mà lại sống T v n b n , vi t m t o n v n ng n th hi n c m xúc c a em v Hà N i Tr l i : o n v n c vi t theo gi ng k c a bà Hi n ( nhân v t) tác gi ( x ng hô tôi) N i dung ch y u c a o n v n b n : k v hình nh si Hà N i b bão ánh b t r r i l i h i sinh Hình nh si qua câu v n : Sau tháng, si lại sống, lại trổ non, si nhiều hệ Hà Nội, nghĩ lạ, tưởng chết đứt bổ làm củi, mà lại sống - Cây si: bi u t n g c a v n hóa, nét c kính, linh thiêng c a t kinh kì ngàn n m v n hi n - Cây si h i sinh: lại sống lại trổ non g i ni m tin, l c quan vào s ph c h i nh ng giá tr tinh th n c a Hà N i - Câu chuy n bà Hi n k v si c th v a l i c nh báo v s m t mát gia tài v n hóa, l i v a nh kh ng n h ni m tin vào s sáng su t c a l n g tri ng i 4/ o n v n m b o ý chính: V a lí: Hà N i th ô, trái tim c a T qu c V l ch s , v n hoá: Hà N i tr i qua h n nghìn n m v n hoá Dù ch u bi n n g c a l ch s nh Hà N i v n gi c nét v n hoá c kính V ng i Hà N i: nh hình nh bà Hi n, v a gi c n p nhà, v a gi c n p ng i C m xúc chân thành, th hi n tình yêu Hà N i c ng tình yêu t n c Đọc trả lời câu hỏi sau: Dã Tràng móm mém (Rụng hai răng) Khen xôi nấu dẻo Có công Cua Càng ( “ Cua Càng thổi lửa”- Nguyễn Ngọc Phú) Câu 1:(2 điểm): – Biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ nhân hóa ( điểm) - Con vật(Dã Tràng) nhân hóa từ ngữ đặc tính ngộ nghĩnh Dã Tràng rụng hai nên móm mém, ăn cỗ “ khen xôi nấu dẻo”.( điểm) Câu 2:( điểm): - Câu thơ thứ hai khổ thơ thành phần thích câu ( điểm) - Thành phần thích có tác dụng giải thích rõ đặc tính “móm mém” Dã Tràng ( điểm) Hãy Hãy Hãy Hãy Đọc đoạn văn sau (lời hát Khát Vọng – Phạm Minh Tuấn) trả lời câu hỏi: sống đời sống để biết yêu nguồn cội sống đồi núi vươn tới tầm cao sống biển trào, biển trào để thấy bờ bến rộng sống ước vọng để thấy đời mênh mông Và Và Sao Sao không không không không là Và Và Sao Sao không bão, giông, ánh lửa không hạt giống xanh đất mẹ không đàn chim gọi bình minh không mặt trời gieo hạt nắng gió, mây để thấy trời phù sa rót mỡ màu ca tình yêu mặt trời gieo hạt nắng bao cho đôi vô đêm bao thức vô la hoa lứa tư đông dung giấc tư Câu 1: Chủ đề hát gì? Câu 2: Những biện pháp tu từ sử dụng lời hát trên? Câu 3: Những câu lời hát để lại cho em ấn tượng sâu sắc nhất? Câu 4: Lời hát đem đến cho người cảm xúc gì? Câu 5: Sau đọc lời hát, anh/chị viết văn ngắn phát biểu suy nghĩ lối sống có trách nhiệm, ước mơ tuổi trẻ học đường ngày nay? Câu Chỉ phân tích biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ (2 điểm) Câu Câu thơ thứ hai khổ thơ thành phần câu? Tác dụng thành phần câu (2 điểm • Đọc văn sau trả lời câu hỏi phía dưới: Tôi tặng xe đạp leo núi đẹp sinh nhật Trong lần đạp xe công viên chơi, cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thực • Chiếc xe bạn à? – Cậu bé hỏi - Anh tặng sinh nhật – Tôi trả lời, không giấu vẻ tự hào mãn nguyện • Ồ, ước – Cậu bé ngập ngừng Dĩ nhiên biết cậu bé nghĩ Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé hoàn toàn nằm dự đoán - Ước trở thành người anh thế! – Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau đó, cậu phía ghế đá sau lưng tôi, nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói: - Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay (“Hạt giống tâm hồn”, NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2006) Cậu bé ước trở thành người anh nào? Điểm khác biệt điều ước cậu bé với dự đoán nhân vật điều ước cậu bé? Theo anh (chị) câu “ – Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm.” có ý nghĩa ? e) Câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Hãy thể đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) Gợi ý trả lời: Có thể theo hướng sau: + Cậu bé ước trở thành người anh mang lại niềm vui, niềm tự hào cho người em + Cậu bé ước trở thành người anh có tình thương em, mang lại niềm hạnh phúc cho em + Cậu bé ước trở thành người anh nhân hậu, bù đắp, chia sẻ, yêu thương + Các câu trả lời tương tự Cậu bé không ước mơ nhận, hưởng mà ước mơ cho, chia sẻ, bù đắp yêu thương + Cậu bé không ước mơ nhận quà tặng mà ước mơ tặng quà cho người mà yêu thương + Cậu bé không ước mơ viển vông mà ước sống người thân yêu việc làm cụ thể, thiết thực + Cậu bé không ước mơ dựa vào người khác mà ước trở thành người mạnh mẽ cho người em tật nguyền dựa vào… Có thể theo hướng sau: + Câu văn cho ta biết rõ trăn trở lòng tâm thực ước mơ cậu bé: trở thành người anh đáng tự hào + Câu văn cho thấy lòng tâm cao độ cậu bé muốn biến thực ước mơ thành thực + Cậu bé nung nấu tâm thực ước mơ tặng xe lăn cho người em tật nguyền … Có thể theo hướng sau: + Đây văn tự Lời kể ngắn gọn, giàu ý nghĩa mang thông điệp lối sống tình thương Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu + Văn câu chuyện ngắn gọn mà cảm động tình yêu thương Người kể người chứng kiến (xưng tôi) khiến cho câu chuyện kể vừa mang màu sắc khách quan, vừa bộc lộ suy nghĩ mang tính chủ quan người kể Cách chọn lời thoại giản dị mà giàu ý nghĩa + Văn có kết cấu mạch lạc, chặt chẽ Lời kể ngắn gọn, giản dị, hấp dẫn Giọng điệu tự sự, khách quan mà không phần sâu sắc lẽ gửi gắm thông điệp giàu ý nghĩa nhân văn: Ca ngợi tình yêu thương… * Câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Hãy thể đoạn văn ngắn + Tóm tắt nội dung nêu ý nghĩa câu chuyện: Chuyện kể cậu bé ước mơ có xe lăn lắc tay để tặng cho người em tật nguyền với lòng tâm cao độ Ước mơ cậu bé bình thường mà cao đẹp: ước mơ nhận, hưởng thụ mà chia sẻ, bù đắp yêu thương Câu chuyện giản dị mà cảm động, giàu ý nghĩa nhân văn, ca ngợi tình yêu thương, sẻ chia sống + Bàn luận ý nghĩa quan tâm, bù đắp, yêu thương: Tình yêu góp phần an ủi, động viên người, giúp người nỗ lực vươn lên chiến thắng hoàn cảnh, có thêm niềm lạc quan, tự tin nghị lực sống Biết yêu thương, sẻ chia, biết cho nhận lại niềm vui, niềm hạnh phúc, tình yêu, kính trọng Con người thiếu tình yêu, sẻ chia biểu thói vô cảm, xa lánh, kỳ thị với người thua thiệt, tật nguyền người trở nên ích kỉ, tàn nhẫn + Bài học, liên hệ: “sống đời cần có lòng” dù để gió (lời Trịnh Công Sơn), hay “sống cho đâu nhận riêng mình” (Tố Hữu)