Bước đầu khảo sát ngôn ngữ giới tính trẻ lứa tuổi mẫu giáo mối tương quan địa lý thành thị - nông thôn LỜI MỞ ĐẦU Vấn đề ngôn ngữ trẻ em đề cập đến từ năm 1913 phải đến tận đầu năm 70 thực thu hút ý nhà khoa học Các công trình giới ngữ tập trung ợ khác ngôn ngữ trẻ em nam nữ hai góc độ sinh học xã hội, tuỳ thuộc vào giai đoạn, vùng địa lý mà khác biệt nhiều hay Ở Việt Nam vấn đề nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em tương đối so với giới Trong “Sự bộc lộ giới tính giao tiếp ngôn ngữ” PGS.TS Nguyễn Văn Khang nhận xét “Ngôn ngữ cháu trai cháu gái giống Giới tính thể ngôn ngữ cháu thiên nữ” Đây coi công trình nghiên cứu trực tiếp bàn đến vấn đề Hiện kinh tế xã hội Việt Nam phát triển vượt xa năm 7080 Vậy ngôn ngữ giới tính trẻ mẫu giáo có thay đổi? Giữa thành thị nông thôn có khác biệt không? Bài tiểu luận bước đầu khảo sát ngôn ngữ trẻ hoạt động giao tiếp gia đình, nhà trường số nơi khác địa bàn Hà Nội, vùng nông thôn Hải Dương Hà Tây PHẦN NỘI DUNG I NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Ngôn ngữ học xã hội gì? Ngôn ngữ học xã hội môn khoa học đời phát triển mạnh từ đầu năm 60 kỷ XX Từ đến thu hút quan tâm nhiều nhà ngôn ngữ họ, đồng thời khẳng định vị trí ngành ngôn ngữ Hai nhà ngôn ngữ học người Mỹ J.B Bride Janet Holmes nhận xét: “vị trí ngôn ngữ học xã hội quan trọng phức tạp” Điều làm cho ngôn ngữ học xã hội trở thành mảnh đất nghiên cứu chuyên gia thuộc nhiều ngành khoa học Tuy nhiên xung quanh vấn đề ngôn ngữ học xã hội gì? có nhiều ý kiến tranh luận nhìn chung thống theo cách hiểu: + Hiểu theo nghĩa hẹp: Ngôn ngữ học xã hội môn khoa học nghiên cứu mối quan hệ biến đổi ngôn ngữ cách sử dụng với bối cảnh cụ thể (bối cảnh rộng hay hẹp tuỳ thuộc vào việc chọn đối tượng nghiên cứu nhà khoa học) + Hiểu theo nghĩa rộng: ngôn ngữ học xã hội môn khoa học xuất phát từ góc độ xã hội (như nhân chủng học, xã hội học, dân tộc học, địa lý, lịch sử…) để khảo sát ngôn ngữ Như tuỳ theo mục đích nghiên cứu ngôn ngữ học xã hội cá nhân nhóm xã hội… mà người ta hiểu theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Nhiệm vụ nghiên cứu ngôn ngữ học xã hội Như nói trên, khái niệm ngôn ngữ học xã hội có hai hiểu khác nên song song với nhà khoa học nghiên cứu theo hướng: + Ngôn ngữ học xã hội xã hội (Sociolinguistics of society) - Ngôn ngữ học xã hội vĩ mô + Ngôn ngữ học xã hội ngôn ngữ (Sociolinguistics of language) - Ngôn ngữ học xã hội vi mô Ngôn ngữ học xã hội vĩ mô nghiên cứu vấn đề tình hình sử dụng ngôn ngữ quốc gia hay khu vực, nghiên cứu mối quan hệ tác dụng tương hỗ ngôn ngữ với phát triển xã hội ngôn ngữ dân tộc, sách ngôn ngữ, quy hoạch ngôn ngữ, kế hoạch hoá ngôn ngữ Ngôn ngữ học xã hội vi mô nghiên cứu ngôn ngữ giao tiếp, xem xét mối quan hệ tác dụng đặc trưng xã hội, tâm lý người nói với lời nói (tức biến thể xã hội ngôn ngữ) “Ngôn ngữ gương phản chiếu xã hội” tức xã hội Tất vấn đề, dù nhỏ diễn đời sống giao tiếp bình thường người hay tượng ngôn ngữ mang tính quốc tế đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học xã hội Theo M.A.K Halliday ngôn ngữ học xã hội cần phải tập trung nghiên cứu số lĩnh vực sau: (1) Ngôn ngữ học vĩ mô, thống kê học dân số ngôn ngữ (2) Hiện tượng song thể ngữ, đa ngữ, đa phương ngữ (3) Quy hoạch ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ kế hoạch hoá ngôn ngữ (4) Hiện tượng pha trộn, lai tạp ngôn ngữ (Pidgín Geolé) (5) Phương ngữ học xã hội, miêu tả biến thể phi chuẩn (6) Ngôn ngữ học xã hội với vấn đề dạy học (7) Lịch sử nhân chủng ngôn ngữ, cảnh ngôn ngữ (8) Năng lực ngôn ngữ, lực giao tiếp (9) Nhân tố xã hội biến đổi ngữ âm ngữ pháp (10) Xã hội hoá ngôn ngữ, ngôn ngữ truyền thống văn hoá (11) Phương pháp ngôn ngữ học xã hội phát triển ngôn ngữ trẻ em (12) Lý luận chức hệ thống ngôn ngữ (13) Tính tương đối ngôn ngữ (14) Ngôn ngữ học phương pháp luận nhân chủng (15) Lí luận hội thoại 3 Vấn đề ngôn ngữ giới tính phương ngữ xã hội Ngôn ngữ dùng để giao tiếp nhóm xã hội gọi phương ngữ xã hội Chừng xã hội tồn nhóm xã hội chừng tồn phương ngữ xã hội Trong xã hội có khác tuổi tác, giới tính, trình độ văn hoá, nghề nghiệp… tạo hàng loạt phương ngữ nhóm xã hội khác như; Phương ngữ giới tính Phương ngữ tuổi tác Phương ngữ nghề nghiệp Phương ngữ tôn giáo Phương ngữ giai tầng Trong giới tính thuộc tính xã hội Sự hình thành ngôn ngữ giáo dục gia đình xã hội cho trẻ từ nhỏ trưởng thành, đặc biệt độ tuổi 1- Vì khẳng định độ tuổi - trẻ bước đầu hình thành ngôn ngữ giới tính Các công trình trước cho ngôn ngữ bé trai bé gái giống thiên giới nữ Tuy nhiên điều kiện từ năm 70-80 hay đầu năm 90 kinh tế Việt Nam khó khăn, gia đình thường chưa đủ điều kiện dạy bảo cái, đặc biệt gia đình đông thường nhường chức dạy dỗ cho ông bà hay anh, chị trẻ gia đình Vì ngôn ngữ trẻ thường không bộc lộ rõ giới, ngôn ngữ cháu thường giống Nhưng đến kinh tế Việt Nam có bước phát triển nhảy vọt, gia đình có điều kiện chăm sóc vật chất tinh thần Sự quan tâm bố mẹ giai đoạn trẻ coi quan trọng làm cho trẻ phát triển tư ngôn ngữ, cách nhận thức giải vấn đề có khác biệt tương đối so với tư trẻ giai đoạn cách vài chục năm trước II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cách phân loại để nghiên cứu Trong xã hội cụ thể, ngôn ngữ với tư cách “phương tiện giao tiếp quan trọng người với người (Lênin) thống Ngôn ngữ tính giai cấp phục vụ người nhau, nghĩa có tính toàn dân Tuy nhiên giai cấp lại sử dụng theo phong cách khác Ở Việt Nam, giai cấp bị xoá bỏ từ nước nhà giành độc lập, tất yếu kinh tế thị trường hình thành nên giai tầng xã hội, có người giàu, người nghèo, nông dân, trí thức… có khác biệt mặt kinh tế trình độ văn hoá nông thôn thành thị Chính vậy, ngôn ngữ có hươứng phát triển khác Trẻ em sinh môi trường xã hội chịu ảnh hưởng yếu tố ngôn ngữ môi trường Để dễ dàng cho công việc nghiên cứu tiến hành phân loại sau: Thứ nhất: theo địa lý - xã hội gồm: Nhóm trẻ sinh sống thành thị (thành phố Hà Nội) Nhóm trẻ sinh sông nông thôn (Hải Dương-Hà Tây) Thứ hai: Theo giới tinh: Nam Nữ Tổ chức thực Chúng gồm người với số cộng tác viên tới vùng Hà Nội, Hải Dương Hà Tây thu thập liệu Trong đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp: quan sát trực tiếp, tham gia hoạt động giao tiếp với trẻ Từ miêu tả, thống kê, phân loại xử lý tư liệu sau tiến hành so sánh Các liệu thu thập 3.1 Trẻ thành thị *Hội thoại: Hai cháu tuổi (giới tính: nam) nói chuyện với trước tan trường A: ông này, đưa B: ông để cầm, mai trả (Bố đứa trẻ A đến đón) A: A! bố sữa cô gái đâu *Hội thoại: Một bé gái tuổi chào tạm biệt búp bê trước “Con ngoan! Ngủ đi! “mẹ” thương! đừng khóc nhé! Ngủ ngoan nào! Mai “mẹ” lại kể chuyện cho nghe nhé! Bây “mẹ” phải với mẹ Mà mẹ lâu đến nhỉ? ế “mẹ” nhớ, mai thích ăn “mẹ nấu” cho ăn Thôi mẹ đến rôi “mẹ” đây” *Hội thoại: Một bé trai tuổi (tâp làm siêu nhân) với bé trai tuổi Bé trai tuổi: “Hự! Hự! Hự! Hự! Bay lên này! chiu!” Bi học phim siêu nhân Bố mở Mai Bi thành siêu nhân, Bi bay lên trời!” Bé trai tuổi: Siêu nhân bay lên trời cách gì? Ta siêu nhân vũ trụ, siêu nhân tàng hình ta Heditốttơ *Hội thoại: Hai chị em ruột nói với nhau: (chị 13 tuổi - em tuổi) C: mày đâu về? Mày đâu về? E: Em đá bóng với cậu C: Điều cậu lại cho mày công viên nước E: Sao chị biết C: Tao lạ gì? *Một bé tuổi (nói với mẹ mẹ đón về) - Ứ! Mẹ xấu ứ chơi với mẹ hu hu! Mua cho cặp lợn hồng Mai Phương - Thôi mau mẹ phải trông hàng có cặp đỏ đẹp mà! - Ứ! Con ứ cần, mẹ mua lợn hồng cơ! ừ! Hu hu! *Một bé tuổi (theo mẹ chợ) - Mẹ làm cá rán không ăn thịt đâu ! - Mẹ làm thịt băm thích nhé! - Không! Không ăn thịt băm đâu ăn cá cơ! - Cá hôm trứng đâu ạ! - Không! Con ăn cá cơ! - Mẹ bảo cá trứng mà! không ăn thịt băm chuột chí tối chân đấy! - Ứ! Mẹ ơi! Tối mẹ đóng cửa chặt lại chuột chí không vào nhà đâu! Mẹ làm thịt băm tối qua nhé! - Ừ! *4 tuổi; (tại cửa hàng tạp hoá) M: Mày uống sữa gì? C: Sữa có dán hình M: không uống, mày uống sữa tao quật chết tao tiền, mày có uống sữa CGH2 không biến! C: Không thích dán hình M: Sữa có bán hộp không em! CCH: Không muống có dán hình phải mua lốc M: Mày thấy chưa phải mua lốc người ta cho dán hình mày bảo bố mày đưa tiền cho) tao tiền M: Con ngu cơ, mà mua cho lốc đến lớp chia cho bạn Mẹ con: Tao mua sữa mày phải uống, đừng có dán hình lăng nhăng nhà tao quật chết Thôi *Hội thoại: Con: Mẹ ơi, hôm cô thưởng tận phiếu bé ngoan Mẹ: Thế cô có khen không? Con: có cô khen nặn chó giống nhất, vẽ tranh nhanh Mẹ: mẹ giỏi nhỉ, muốn mẹ thưởng nào? Con: Mẹ mua cho bó xếp hình mẹ Me: ừ! Thế mai mẹ *Hội thoại: Hai đứa trẻ tuổi chơi đồ hàng: Bé trai: Chị ơi, bán cho em gấu Gái: Em mua gấu hồng hay gấu trắng Trai: Em mua màu trắng Gái: Đưa mười nmghìn Trai: Đấy! *Hội thoại: (gọi điện cho bà nội chế ộ mở loa ngoài) Phi(3): Bà nội cháu phi đây! Bà: Phi à! Bố: Chào bà Phi: Cháu chào bà! Bà: bà chào cháo Bố: Bà ăn cơm chưa? P: Bà ăn cơm chưa Bà: Cháu nhớ bà không Bà: Cháu nhớ bà Bố: Hôm cháu thăm bà P: Hôm bố cháu cho cháu thăm bà B: Chào bà P: Bye bà *Hội thoại: Mẹ trai nói chuyện với C: Mẹ người ta lại gọi chợ vỡ M: Người ta gọi chợ vỡ C: Nhưng lại gọi chợ vỡ M: Tao mày hỏi cô giáo máy ý, thằng toàn hỏi lăng nhăng 3.2 Trẻ nông thôn *Phương (4t) nói chuyện với chị gái họ CG: Phương, mẹ có nhà không? P: Mẹ lên vườn vải rồi! CG: Thế mẹ chợ chưa? P: Mẹ có đồng, đồng mua gạo đồng mua rau chẳng đồng mua bim bim cho CG: ừ! Thế Phương ngoan hôm mẹ có tiền mua bim bim cho P P: Vâng ạ! CG: Chị * Sơn (4t) nói chuyện với Lợi (5 tuổi) sân nhà: S: Anh Lợi chơi à? Lợi: tao lên bà ngoại Mày đéo lên bà ngoại trèo Tao treo nhớ! S: Em trèo rồi! L: Phét~ nhà mày làm đéo có mà đòi trèo Trên bà ngoại tao nhớ to này cành to trèo sướng sướng *Hùng Nam (2 cháu trai tuổi) nói chuyện với trường Mẫu giáo Gia Lộc - Hải Dương H: Nam mày lại ngồi đái N: Tao thích đái ngồi H: Mẹ tao bảo trai mà đái ngồi đồ đàn bà Con trai phải đái dài H (mách cô) Em thưa cô Bạn Nam bạn đái ngồi ạ! Cô giáo: trai phải đái đứng lại đái ngồi bạn gái H: Em bảo bạn bạn bảo tao thích đái ngồi H: (quay sang Nam): Thấy chưa tao bảo đái ngồi đồ đàn bà mà Ê đồ đàn bà xấu, xấu, xấu N: đấy! *Hai dì cháu nói chuyện: Dì: Hùng à! Sao Dì bấm móng tay cho H: Không cháu không cắt đâu Dì: Ra Dì cắt cho dài để bẩn lắm! H: Cháu để dài để cấu sứt da chúng nó! Dì: giời! Cắt mau! để ăn uống giun sán vào bụng cho đục thủng bụng *Hai mẹ con xem chương trình giới động vật: Con: Mẹ ơi! Kia có phải cá heo không? Mẹ: Đúng rồi1` Con: Mẹ ơi! Cá heo có biết cứu người không? Mẹ: Có Con: mẹ cá heo sống đâu mẹ? Mẹ (im lặng) Con: sống biển phải không mẹ? Mẹ: im lặng Con: Thế biển có rộng không mẹ? Mẹ: rộng Con: Thế nước biển lại xanh? Mẹ: Im lặng Con: Mẹ cá heo cá gì? Mẹ: Rất nhiều Con: Thế cá mập có ăn thịt cá heo không? Mẹ: Có ăn thịt cá heo Con: Sao lại ăn thịt cá heo Mẹ: Tất loài cá thức ăn cá mập - mèo ăn thịt chuột ấy! Con: Sao người ta lại bắt cá mập? M: Để lấy vây, thịt làm thức ăn Con: Sao người ta lại lấy vây, lấy thịt làm thức ăn M: Vì bổ? … *Một bé trai (4 tuổi) theo mẹ chợ -M: Cho mua cá chim -C: Mẹ lại gọi cá chim -M: Gọi cá chim để phân biệt với loại cá khác -C: Mẹ cá chim có không? -Mẹ: Có C: Có giống cá Sấu mẹ nhể M: C: Mẹ cá chịm ăn gìk? M: Cá chim ăn thóc C: Nó có ăn vỏ không M: có C: Ơ! Sao bụng cá chim có sỏi kìa? Sao bác nhét sỏi vào bụng cá chim Người bán cá: Bác nhét vào cho nặng cân Thằng đứng lúc mà môn nh tép vậy, hỏi Mẹ: Không phải đâu Cá chim nuốt sỏi để ăn thóc vào bụng dày co bóp viên sỏi nghiền thức ăn để dễ tiêu hoá C: Thế dày có sỏi không mẹ Người bán cá: Trời ! Bác mổ bụng cháu xem nhé! C: Hả mẹ? NBC: Nuôi thằng chết mệt với câu hỏi vớ vẩn M: Nó hỏi nhiều cô ạ! Gửi tiền cô C: Còn bụng có sỏi không mẹ M: không … *Mẹ nói với (5tuổi) M: Thằng tao bảo mày từ dầy trở không mau đồ kẹo xanh đỏ, ô mai tầu mà; đói khát thích tao mua kẹo xịn ô mai xin cho mày ăn cho ăn vớ vẩn C: Keo Tàu tầu ba ngoại trở mẹ M: Tầu bà ngoại, kẹo “thằng Tầu” sản xuất nhớ chưa Vứt chưa? C: Mẹ ông Tầu lại sản xuất kẹo không ăn ạ? M: Thế đểu, muốn cho người Việt Nam chết bớt Mày ăn vào chết C: Thế ông người Việt Nam M: Đừng có lảm nhảm tao dặn lần sau nhìn thấy ăn đừng có trách nhớ chưa 4 Các nhân tố ảnh hưởng tới hình thành ngôn ngữ trẻ Trẻ em giai đoạn 3-5 tuổi bắt đầu hình thành ngôn ngữ, lời mà chúng nói bắt chước ngôn ngữ người thân gia đình Tuỳ theo khả tư duy, nhận thức đứa trẻ mà chúng biểu đạt ngôn ngữ vận dụng chúng vào ngữ cảnh giao tiếp khác Chẳng hạn, hội thoại cách xưng hô “ông - tôi” hai đứa trẻ hoàn toàn ngôn ngữ trẻ em mà cách xưng hô người lớn chúng ứng dụng giao tiếp Có nhiều nhân tố tác động ngôn ngữ trẻ Sau số nhân tố cần ý: 4.1 Yếu tố gia đình Gia đình xem nôi người Ngay từ trẻ sinh tiếp xúc với gia đình (thông qua cha, mẹ) Từ trẻ đến giai đoạn “học ăn học nói” học lớp 1, hành vi ứng xử chúng phần chịu tác động gia đình Khái niệm “gia đình” mà nói bao gồm thv gia đình như: ông bà, cha mẹ, anh chị em quan trọng cha mẹ *Nhìn chung, trẻ em thành thị nông thôn học cách xưng hô giao tiếp cha mẹ Khi thấy cha mẹ sử dụng cách xưng hô “ông - tôi” “bà - tôi”, “cậu - tớ”, “bạn - mình”; “anh - em”; “cháu - bác”… bắt chước sử dụng linh hoạt Lời nói cuatrer em có xu hướng “già” so với lứa tuổi chúng *Trong giao tiếp với người thân (đặc biệt anh chị em gia đình) chúng không bị nhầm vai (chức vị) Một đứa trẻ 4-5 tuổi nói chuyện với anh chị em ruột họ hàng xứng vai chức vị chúng người Trường hợp thường xảy nông thôn nhiều thành thị Tuy nhiên có trường hợp đặc biệt chúng dùng ngôn ngữ thể ngang vai người khác (chỉ xảy cãi nhau) Chẳng hạn giao tiếp hai chị em tranh đồ chơi (chị tuổi em trai tuổi) Chị: Cái máy bay chị, xe tăng em Em: Không, em Chị: Không được, tao, mày Mày không lấy Em: Không, không Bố mua cho tao *Ở nông thôn, bố mẹ có thói quen gọi “mày” xưng “tao” tính bực bội hay phật ý Trái lại cách xưng hô mang ý nghĩa thân mật giao tiếp thông thường Vì cách xưng gọi thường phổ biến nông thôn nhiều thành thị Ngược lại thành phố việc xưng hô cha mẹ “tao - mày” xảy bố mẹ bực bội, tức giận *Ngôn ngữ bé giai đoạn (ở trẻ em nông thôn thành thị) dùng thán từ: “à, ư, như, nhé, hả, hử, ứ…” Tuy nhiên có khác biệt lớn nam nữ cách sử dụng thán từ Các bé gái thường nói nhiều nam Nam thường nói dứt khoát Vì vậy? Có thể lý giải điều nguồn gốc từ xa xưa, ông cha ta có quan niệm: bé gái phát ngôn mẳ dụng lời lẽ ngôn từ không hợp chuẩn ngôn ngữ giành cho phái nữ bị ông bà cha mẹ sửa nghe thấy “con gái đứa nói à? Từ không nói nhé” “Lời ăn tiếng noi” trai phải cứng rắn, mạnh mẽ gái phải nhỏ nhẹ, thuỳ mị Cha mẹ thường gắn cho quy tắc xử theo giới từ bé nhỏ Khi đứa bé trai dùng ngôn từ sử dụng nhiều thán từ coi “ăn nói nhỏ nhẹ, yểu điệu gái” Phải có gái nói vậy? Ngược lại bé gái không sử dụng thán từ cuối câu lại coi “ăn nói cộc lốc trai” Cách sử dụng thán từ bé nong thôn vầthnhf thị có khác biệt tương đối Theo thống kê bé thành thị (gồm trai gái) dùng nhiều thán từ so với trẻ nông thôn (trên 90% bé thành thị dùng thán từ) đặc biệt bé trai thành thị có xu hướng dùng ngôn ngữ bé gái Điều hoàn toàn trùng khớp theo nhận định PGS.TS Nguyễn Văn Khang “ngôn ngữ cháu trai gái giống Giới tính thể ngôn ngữ cháu thiên nữ” Ở lứa tuổi ngôn ngữ giới tính bé trai chưa bộc lộ ý *Các bé sử dụng từ chuyển ngạt, từ nối với tần số cực lớn so với trẻ học bậc tiểu học độ tuổi lớn Một số từ nối thường sử dụng là: -… song là… … Sau đó… … và… … với lại/với cả… … nhớ/nhé Ví dụ: Bố cháu nhớ, hôm công viên nước nhớ, bố cháu nhớ cho cháu bơi bể nhớ dóng sông lười nhớ Song buổi chiều tàu nhớ, với ngồi thuyềng Nguyên nhân tượng tư ngôn ngữ trẻ chưa hoàn thiện, hình thành nên việc diễn đạt điều sử dụng từ nối chuyển ngặt (liên từ) 4.2 Yếu tố nhà trường Ngoài gia đình nhà trường môi trường xã hội ảnh hưởng trực tiếp tới ngôn ngữ trẻ Hiện kinh tế nước ta phát triển vượt bậc (so với 20 năm trước) hầu hết gia đình thành thị nông thôn đưa bé đến trường mẫu giáo học tập, nhân tố ảnh hưởng lớn tới ngôn ngữ trẻ cô giáo *Khi đến trường, trẻ cô dạy bảo giúp chúng có nhận thức tương đối hoàn chỉnh vị trí với mối quan hệ với người thân gia đình (thông qua cách xưng hô, cách ứng xử với người xung quanh) Trẻ độ tuổi thường có nhận thức sơ đẳng biết vai vế chúng “con” cách xưng hô với cha mẹ, “anh” “chị” em, “cháu” ông bà… mối quan hệ họ hàng với cách xưng hô phức tạp chưa nhận thức rõ ràng Bé thường có câu hỏi “ngây ngô” mà khiến cho cha mẹ cô giáo khó trả lời giải thích bé không hiểu Ví dụ (hai anh em họ học chung lớp mẫu giáo tuổi) Một bé trai hỏi cô giáo “Cô ơi, nhà mẹ bắt gọi anh? trường cô lại bảo gọi ban?” *Nhà trường có vai trò quan trọng trẻ việc cung cấp kiến thức xã hội, chuẩn bị đạo đức Điều bước đầu giúp trẻ hình thành ý thức xã hội vị trí chúng xã hội, từ định hướng cách ứng xử với người xung quanh để phù hợp với vị trí thân (là con, bạn, cháu…) Từ trẻ lựa chọn ngôn ngữ thích hợp Cũngthông qua ngôn ngữ giới câu truyện, trẻ biết “nàng” hay “chàng” học cách ứng xử vai nhân vật Từ ngôn ngữ gới dần hình thành phát triển 4.3 Yếu tố bạn bè Ngoài yếu tố yếu tố bạn bè có vị trí đặc biệt quan trọng *Trẻ em từ 3 tuổi, ngôn ngữ giới tính bắt đầu hình thành Cách sử dụng ngôn từ chúng chịu ảnh hưởng từ người lớn (đặc biệt người thân gia đình) Khi giao tiếp với bạn bè, trẻ thường sử dụng cặp từ xưng hô “ông - tôi”, “bà - tôi”, “cậu - tớ”… linh hoạt Đôi có tượng nhường “vai” Ví dụ: hai đứa trẻ tuổi chơi với nhau, bé gái cắn vào má bé trai Bé trai nói với mẹ: “Mẹ em Gà cắn, hu hu… đau!” Chúng nhận thấy giới tính nam nữ bộc lộ rõ thông qua ngôn ngữ Các bé trai thường nói dứt khoát, mạnh mẽ Bé gái nói uyển chuyển vòng vo Ví dụ: Một người Dì dẫn hai đứa cháu uống trà sữa trân châu Khi uống xong Dì hỏi hai đứa cháu (nam 4tuổi, nữ tuổi) Dì: Trà sữa có ngon không? Bé trai: ngon ạ! Bé bái: Dì ơi, mẹ dẫn ăn kem, ăn chè chưa thấy uống ngon *Ở lứa tuổi này, trẻ có xu hướng ảnh hưởng ngôn ngữ Nó diễn không nam - nam; nữ - nữ, mà có giao thoa ngôn ngữ nam - nữ Ở lớp học mẫu giáo, bé kể chuyện, thông qua việc đóng vai nhân vật chúng học tập ngôn ngữ Ở lớp, chúng chơi với cách tự nhiên ảnh hưởng ngôn ngữ lại lớn Thậm chí làm cho trẻ từ bỏ ngôn ngữ để nói thứ tiếng khác Hiện tượng thường xảy bé vùng khác giao tiếp với Theo nhận thấy độ tuổi nhỏ bé thường dễ sử dụng ngôn ngữ hoàn cảnh giao tiếp thay đổi giọng nói cho phù hợp Ví dụ: Em trai họ (5 tuổi0 quê với Bà nội (ở Phúc Thọ - Hà Tây) Em thường xuyên giao tiếp với người nhà đặc biệt trẻ lứa tuổi xóm Sau tuần bố đón xuống Hà Nội, giọng hoàn toàn thay đổi nói tiếng quể đặc sệt Nhưng sau - ngày bé lại nói tiếng Hà Nội  Trên nhân tố có ảnh hưởng quan trọng trực tiếp nhấ ngôn ngữ trẻ Ngoài có số nhân tố phụ khác điều kiện thời gian phân tích kỹ Đánh giá 5.1 Đối với trẻ em thành thị Một điều dễ nhận thấy ngôn từ bé trai mạnh mẽ so với bé gái Các bé gái thường sử dụng nhiều hình dung từ, thán từ, nhiều làm cho lời nói câu uyển chuyển nhẹ nhàng hơn; cháu trai thường sử dụng động từ từ huỷ diệt nhiều Ví dụ: Búp bê hôm đẹp nhỉ! Ví dụ: AK ông cháu bắn chết khối thằng tây + Hay nhận câu hỏi cháu trai cháu gái có thiên hướng trả lời khác Hỏi: Con thích cho thân nào? Nam: Con thích cao thông minh Nữ: Con thích lớn lên xinh đẹp mặc nhiều báy dẹp búp bê Hỏi; Cháu có thích không? Nam: Thích ạ! Nữ: Cháu thích ạ! + Ngay việc chọn đồ chơi bé trai chọn đồ chơi mang đem lại cảm giác mạnh (súng, siêu nhân…) ngược lại cháu gái thường lực chọn đồ chơi (như búp bê…) Mà chơi đồ chơi cháu sử dụng từ ngữ liên quan tới đồ chơi Ta thấy: Khi đưa hai cháu (5 tuổi) vào cửa hàng đồ hoàn cảnhơi Hỏi: Con thích nào? Nam: Con thích rôbốt, lắp ghép với súng trường với ôtô, nhiều ạ! Nữ: Con thích lợn hồng với búp bê váy đỏ ạ! Khi đồ chới Cháu trai (5 tuổi): hư hư hư! Pằng, phằng, chíu, bùm chíu (bằng hành động tay chân) Cháu gái lấy khăn mùi xoa túi cuộn lại chả vờ làm búp bê nói với bạn: BGA: chả vờ búp bê nhé, em tớư BGB: Thế tớ mẹ nhé! Ru em BGA: A ơi! Em nín chị thương! Như giới tính khác nên sở thích bé khác nhau, cộng với giáo dục theo thiên hướng nam, nữ cha mẹ từ nhỏ (ăn mặc theo giới, đồ chơi theo giới) Chính ngôn ngữ trẻ hình thành sở đồ chơi trò chơi đồ chơi mang lại + Khi trẻ chứng kiến giao tiếp người lớn môi trường hoàn cảnh khác chúng xem xét cách nói chuyện xưng hô cảu họ học theo thực tập trò chơi với bạn bè Mẹ - Chú - Ông - bà Trẻ thành thị giao tiếp với nhau, chúng có xu hướng nói lịch khác biệt với giói rõ ràng Lan: Chị Mi ở! Em ăn bắp rang bơ với! Mi: ! không giằng để chị chia Em Mi Bạn Tùng Lâm cho bạn ít, hôm qua đánh tớ, tớ không cho TL: Không thêm ! nhớ đấy! Mi: Thế Mi cho bạn, bạn không đánh Mi nhớ! TL: ừ! Trong ngôn từ bé trai thường xuyên xuất từ ngữ: mang sắc thái mạnh mẽ, lời lẽ gọn, rõ ràng Bé gái thi nghược lại ngôn từ mượt mà sử dụng nhiều thằnt, tính từ, đuổi phânthwf Bố ơi! Con thích búp bê Thôi lúc khác Ứ ừ! Bố mua cho bố! Tuy nhiên cháu tuổi hạn chế ngôn ngữ lớn Lúc cháu giai đoạn nghe ngữ âm từ vựng + nói ngọng độ tuổi 90% Ví dụ: bé tuổi Bứt bừ bin pể! (vứt dì Vinh vào bể) + Từ ngữ câu cú lộn xộn Ví dụ: Mẹ ơi! Trống, sư tử, xem, bế Lâm muốn, mẹ ơi! Bim bin! Ở độ tuổi ngôn ngữ mặt giới tính trẻ Ngôn ngữ giới chưa hình thành đầy đủ để trẻ độ tuổi bộc lộ lời nói 5.2 Trẻ nông thôn Mặc dù ngày kinh tế có thay đổi, kinh tế hàng hoá phát triển giao lưu ảnh hưởng ngôn ngữ thành thị nông thôn ngược lại diễn mạnh nhanh Quá trình đô thị hoá ngày nhiều Nhưng nông thôn không gian khép đặc biệt Bác Ngôn ngữ có thay đổi có nét riêng Do trẻ em nông thôn chịu ảnh hưởng phát triển ngôn ngữ theo vùng sinh lớn lên Ở nông thôn ngôn ngữ trẻ không phong phú đa dạng, chủ đề trò chuyện trẻ dựa vật tượng thân thuộc diễn xung quanh trẻ Sự khác biệt ngôn ngữ giới thể cách xưng hô (thằng) con, chị - em,…) Ngôn ngữ giới có chiều hướng phân tách nam nữ ngôn ngữ bé trai có xu hướng nhấn mạnh động từ, bé gái hình dung từ đuôi phân từ Nhưng điều kiện kinh tế mà gia đình, số lượng đồ chơ idành cho trẻ nghèo nan làm cho khối từ vựng cháu Mà có đồ chơi đồ chơi cháu tự tạo chơi nam nữ thường chơi chung Các hoạt động vui chơi, đồ chơi phong phú góp phần lớn việc hình thành nên khối từ vựng cháu Một điều dễ nhận thấy ngôn ngữ trẻ mẫu giáo nông thôn chơi với mầyto… vào lớp (có mặt cô giáo) lại bạn bè, mình, cậu 5.3 Sự giống khác ngôn ngữ trẻ nông thôn thành thị - Do phát triển không đồng nông thôn thành thị tác động lớn đến hình thành phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn + Ở thành thị kinh tế phát triển mạnh, thể trình độ phát triển, trình độ văn minh xã hội Từ điều kiện quan trọng họ chăm lo phát triển cho em nông thôn Trong trình khảo sát khác biệt dễ nhận thấy sở vật chất (đồ chơi, dụng cụ học tập) thành thị đầy đủ, đẹp, đại nhiều so với nông thôn Khoa học chứng minh thực từ hình thành vỏ não trẻ, thực từ có vỏ não vật hửutong thực tế đồ chơi, dụng cụ học tập vật khách quan tồn thực tế Thứ hai thành thị không gian mở trước ngô ntừ nhận thức cách thức giáo dục trẻ Họ chuẩn bị kĩ lưỡng từ sinh nở, trọng đầu tư phát triển thể chất tư duy, từ - tuổi tạo nên khác biệt tương đối  Trẻ thành thị thường hoạt bát giao tiếp trẻ nông thôn ngôn từ trau chuốt  Trẻ nông thôn giao tiếp chậm chạp hơn, ngôn ngữ giới có phát triển vốn từ cạc thể bé bị hạn chế Các từ: “mày, tao, thằng, cái, con” sử dụng nhiều so với “bạn, tớ, cậu…”, nông thôn đồ chơi hơn, bé thường chơi chung nên vốn từ nam nữ giống Thêm vào gia đình nông thôn gia đình có nhận thức đầy đủ việc giáo dục trẻ từ nhỏ phần lớn lơ đãng việc Bằng chứng trẻ giao tiếp so với trẻ thành thị Trong xưng hô ứng xử trẻ thường sử dụng “mày - tao” với bạn bè chị em nhà Nhưng phải nói thêm nhiều gia đình thành thị trình độ văn hoá nhận thức có nhiều giới hạn hay hoàn cảnh gia đình có khó khăn mà không trọng giáo dục trẻ ngah từ nhỏ làm cho trẻ phát triển nhận thức theo chiều hướng xấu Điều thể ngôn ngữ giao tiếp trẻ KẾT LUẬN Trong trình làm tiểu luận hạn chế kĩ thuật thu thập chứng (không có máy ghi âm, ghi hình…) mà hoàn toàn phụ thuộc vào chủ quan người thực (Ví dụ: tới khu trường mẫu giáo trẻ người thực nghe ghi chép lại thông tin thu theo chủ quan, bị ảnh hưởng tiếp nhận phân loại thông tin não Trong trình phân loại đánh giá nhiều chỗ mang tính chất khiên cưỡng chưa đánh giá kín kẽ nhận thức nhiều hạn chế, sở lí luận lỏng lẻo Mặc dù chuẩn bị chưa kĩ lưỡng, cách làm chưa công phu nên kết chưa tiêu biểu, nhiên bước đầu đến kết luận sau: + Ở độ tuổi tuổi khác biệt ngôn ngữ giới nông thon thành thị chưa có Vì lúc trẻ học nói, trẻ biết đến tên đồ vật xưng hô với người gần gũi với trẻ: ông/bà, cha/mẹ, anh/chị… + Ở độ tuổi tuổi trẻ bắt đầu nhận thức “giống” khác biệt với giới kia, bắt đầu làm quen học ngôn ngữ giới + Ở độ tuổi tuổi, ngôn ngữ giới ngày hình thành củng cố, ngôn ngữ cháu bắt đầu thể khác biệt giới Như rõ ràng độ tuổi khác sử dụng ngôn ngữ khác nhau, độ tuổi trẻ thường sử dụng nhiều thán từ, từ nối (à, ư, nhỉ, nhé, ứ ừ, song là, với cả…) Mà tượng độ tuổi lớn tần số xuất giảm Ở vùng khác ngôn ngữ sử dụng khác (ở khác biệt hoàn toàn ngữ âm, ngữ pháp) Giới khác ngôn ngữ sử dụng khác MỤC LỤC