ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - TRƯƠNG THỊ BÍCH THẢO GIÁ TRỊ GIÁO DỤC CỦA TRUYỆN VIẾT VỀ LỒI VẬT TRONG VĂN HỌC THIẾU NHI VIỆT NAM ĐƯƠNG ĐẠI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC Giảng Viên Hướng Dẫn: TS Trần Thò Quỳnh Nga Huế, Khóa học 2012-2016 Em xin chân thành cám ơn dạy dỗ tận tình chu đáo Q thầy giáo Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Huế truyền đạt cho em kiến thức bổ ích Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giáo TS Trần Thị Quỳnh Nga giúp đỡ, hướng dẫn em tận tình đầy trách nhiệm suốt q trình hồn thành khóa luận tốt nghiệp Xin chân thành cám ơn gia đình bạn bè đóng góp ý kiến động viên, khích lệ q trình học tập, nghiên cứu thực khóa luận tốt nghiệp Một lần em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Trương Thị Bích Thảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 6 Cấu trúc đề tài Chương 1: Truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại 1.1 Truyện viết lồi vật - mảng màu đặc sắc văn học thiếu nhi 1.1.1 Truyện viết lồi vật - lịch sử hành trình sáng tạo 1.1.2 Truyện viết lồi vật - nét riêng dòng chảy văn học thiếu nhi 11 1.2 Văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại sáng tác lồi vật 15 1.2.1 Phác thảo đời sống văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại 15 1.2.2 Đặc trưng truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại 18 1.2.2.1 Thế giới nhân vật lồi vật mang dáng vóc tâm hồn trẻ thơ 18 1.2.2.2 Nghệ thuật ngơn từ kết cấu 22 Chương 2: Giá trị giáo dục truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam từ 2000 đến 31 2.1 Truyện viết lồi vật thơng điệp tình u thương 31 2.1.1 Những nhân vật ngộ nghĩnh nét phác thảo tình bạn, tình u 31 2.1.2 Lồi vật học lòng nhân ái, vị tha 34 2.1.3 Mở rộng tâm hồn thưởng thức thiên nhiên tươi đẹp 37 2.2 Truyện viết lồi vật học văn hóa giao tiếp 39 2.2.1 Ngơn ngữ đối thoại nhân vật nét đẹp văn hóa 39 2.2.2 Hành động thước đo tâm hồn 43 2.2.3 Ý thức “diện mạo” giao tiếp 46 2.3 Truyện viết lồi vật hành trình chinh phục sống 49 2.3.1 Những nhân vật đặc biệt nỗ lực khám phá sống 49 2.3.2 Lồi vật hành trình “vượt lên mình” 53 2.3.3 Cuộc kiếm tìm lời giải đáp cho giới 57 PHẦN KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Văn học nghệ thuật nói chung văn học thiếu nhi nói riêng có vai trò quan trọng việc giáo dục tồn diện nhân cách trẻ, có học sinh lứa tuổi tiểu học Văn học - loại hình nghệ thuật ngơn từ - có khả chuyển tải học sống cách nhẹ nhàng, tinh tế mà sâu sắc Có thể nói, tác phẩm văn học phương tiện hữu hiệu để phát triển nhân cách cho trẻ đạo đức, trí tuệ, sức khỏe thẩm mĩ Trong giới mn sắc màu đó, truyện viết lồi vật ln hấp dẫn trẻ nhỏ nét ngộ nghĩnh, đáng u nhân vật, thơng điệp sống khéo léo “cài đặt” Nó đánh thức tình cảm cao đẹp, thắp sáng khía cạnh nhân đạo lòng vị tha người Đặc biệt bạn đọc nhỏ tuổi khơng lật mở tác phẩm để tìm kiếm “những người bạn đặc biệt” mà khám phá vơ số học q tình u thiên nhiên, tình u đồng loại, ý thức khẳng định 1.2 Puskin nói: “Mỗi buổi tối tơi thường đọc câu chuyện cổ tích Mỗi câu chuyện ca tơi lấy để bù đắp cho phần giáo dục thiếu hụt đáng nguyền rủa mình” Dòng chảy thời gian từ “miền cổ tích” ln mang đến cho sáng tác thời đại dư vị trẻo, ngun sơ Văn học Việt Nam đương đại (mà chúng tơi giới hạn giai đoạn 2000 đến nay) đón chào đời hàng loạt tác phẩm viết lồi vật dành cho độc giả nhỏ tuổi, tiêu biểu như: “Tơi Bêtơ”, “Chúc ngày tốt lành” Nguyễn Nhật Ánh, “Con cá mày nhà”, “Đi lạc với cua đồng”, “Ơng trời mưa” Lưu Thị Lương, Từ điểm nhìn khác sống, từ nét vẽ in đậm dấu ấn sáng tạo, nhà văn mang đến dư vị riêng giới nhân vật, cách lí giải, cắt nghĩa sống tươi mới, sáng Rõ ràng, sức mạnh riêng, truyện lồi vật có khả phát huy tính giáo dục cao trẻ thơ Mỗi câu chuyện cơng cụ sắc bén để giáo dục người cách tồn diện từ em nhỏ Thơng qua “ca từ” nhẹ nhàng, nhà văn mang đến cho bạn đọc học giáo dục sâu sắc đỗi sáng, sống động tươi Bằng hình ảnh, nhạc điệu, ngơn ngữ nghệ thuật nhuần nhị, tác phẩm sâu vào trái tim, vào giới cảm xúc trẻ, khơi gợi em tình u, niềm đam mê đặc biệt nhận thức thơng điệp sống để học cách ứng xử tốt để hồn thiện Khám phá truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương nhận hiểu sâu sắc giá trị giáo dục vừa cách tiếp cận tác phẩm, vừa tạo tiền đề cho việc dạy học đọc, kể nhà trường tiểu học 1.3 Trong năm gần đây, văn hóa đọc trẻ nhỏ vấn đề mang tính thời Truyện chữ chưa đến với đơng đảo độc giả nhí sức cơng phá mãnh liệt truyện tranh (trong khơng truyện có nội dung khơng lành mạnh, phi giáo dục) Điều đặt u cầu cấp thiết phải định hướng văn hóa đọc cho trẻ Bên cạnh đó, việc hội nhập kinh tế, văn hóa mặt thúc đẩy phát triển xã hội, mặt khác làm phát sinh nhiều vấn đề, chẳng hạn như: sắc văn hóa dân tộc bị “hòa tan”, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mĩ tục dân tộc Trong nhà trường, nhiều học sinh có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc; ý thức quan hệ cộng đồng - xã hội kém, khơng có tính tự chủ nên dễ bị vào tệ nạn Dù khơng phải có sức mạnh tồn song truyện viết lồi vật, với đặc trưng riêng nó, rõ ràng lựa chọn thú vị, lí tưởng cho việc hướng độc giả nhỏ tuổi với tác phẩm văn học thực thụ, vươn tới ánh sáng chân, thiện, mĩ Xuất phát từ lí nêu trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Giá trị giáo dục truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại” để nghiên cứu bước vận dụng vào dạy học Tiếng Việt nhà trường tiểu học LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Văn học thiếu nhi ln mạch nguồn trẻo dòng chảy chung Về giá trị, chức tác phẩm viết cho bạn đọc nhỏ tuổi, có nhiều cơng trình nghiên cứu, phải kể đến Văn học trẻ em Lã Thị Bắc Lý Trong sách này, tác giả sâu nghiên cứu vấn đề liên quan đến văn học trẻ em, bao gồm khái niệm, đặc trưng văn học trẻ em; đồng thời nhà nghiên cứu cung cấp nguồn tư liệu dạy học số tác giả, tác phẩm viết cho thiếu nhi ngồi nước Dành nhiều trang viết để đề cập đến hành trình phát triển văn học thiếu nhi, Lã Thị Bắc Lý nêu rõ bốn giai đoạn bật:  Văn học trẻ em trước cách mạng tháng Tám năm 1945  Văn học trẻ em giai đoạn 1945 - 1954  Văn học trẻ em giai đoạn 1955 - 1975  Văn học trẻ em giai đoạn sau 1975, thời kì đất nước thống đổi Ở giai đoạn, tác giả sâu làm rõ đặc trưng nội dung chủ đạo chuyển tải tác phẩm tiêu biểu Những tên nhắc đến dòng chảy văn học thiếu nhi cơng trình nghiên cứu là: Tơ Hồi, Võ Quảng, Phạm Hổ, Trần Đăng Khoa, Rabindranat Tagore, Lep Tonstole, Andersen Cùng với nhiều khảo cứu văn học thiếu nhi, Văn học nhóm tác giả Bùi Thanh Truyền, Trần Thị Quỳnh Nga, Nguyễn Thanh Tâm tư liệu q Từ góc nhìn thi pháp học, vấn đề, đặc trưng văn học thiếu nhi soi chiếu, đánh giá theo cách riêng Nhóm tác giả đưa nhận định khái qt bình diện: quan niệm nghệ thuật người văn học thiếu nhi, ngơn từ, khơng - thời gian nghệ thuật, kết cấu tác phẩm Việc lựa chọn tác phẩm văn học thiếu nhi nhà trường để phân tích, bình giá tạo điều kiện cho độc giả giáo viên, học sinh tiểu học tham chiếu, bổ sung vào tư liệu dạy học văn chương Trong cơng trình Nẻo vào văn học thiếu nhi, tác giả Bùi Thanh Truyền mở chân trời rộng lớn hành trình sáng tạo, đặc trưng truyện thơ dành cho thiếu nhi, nét biến điệu thú vị cấu trúc, ngơn từ, tính đối thoại Tuyển tập gồm nhiều viết (là tập hợp cơng trình nghiên cứu đúc kết chặng đường dài tác giả cộng sự) mà “lát cắt” lại cách nhìn mẻ, tinh tế văn học thiếu nhi Bằng việc đưa người thưởng ngoạn văn chương tiếp cận với thể loại văn học viết cho thiếu nhi (thơ, truyện cười ), tác giả rõ tiếp biến văn hóa dân gian tác phẩm đương đại Trong dòng chảy ạt hơm ln ẩn náu dư vị êm ngày cũ, nói cách khác, hành trình kết nối Tác giả Nẻo vào văn học thiếu nhi dành nhiều trang viết để phân tích hình tượng Bác Hồ số tiểu thuyết tiêu biểu cho thiếu nhi sau 1975 hình tượng nhân vật trẻ em truyện ngắn viết cho thiếu nhi thời kì đổi Đi từ vấn đề lí luận văn học thiếu nhi đến tiếp nhận, cảm thụ tác phẩm tiêu biểu “Búp sen xanh”, “Bơng sen vàng”, “Những lòng cao cả”, “Tuổi thơ dội”, “Totto-chan, bé bên cửa sổ”, tác giả Bùi Thanh Truyền cho thấy khả bao qt vấn đề am tường sâu sắc thành tựu văn chương dành cho trẻ thơ Việt Nam giới Dẫu tác phẩm nhìn từ chiều kích khác nhau, khám phá đặc trưng riêng, bật song cộng gộp tất cả, ta hình dung nẻo vào thênh thang, rộng mở, đầy sức gợi Trong cơng trình nghiên cứu mà chúng tơi tiếp cận được, truyện viết loại vật nhắc đến mảng sáng tác có giá trị giáo dục cao, ln trẻ em đón nhận niềm hứng khởi kì diệu Ngay Từ điển thuật ngữ văn học, gắn với hình thành văn học thiếu nhi, thể loại đề cập đến: “Ở Việt Nam, đến kỉ XX xuất văn học thiếu nhi Đến có phát triển phân nhánh thơ cho thiếu nhi (bên cạnh thơ cho người lớn), văn xi cho thiếu nhi hình thành loại truyện: truyện sinh hoạt, truyện cổ tích (sáng tác đại theo lối cổ tích), truyện lồi vật, truyện lịch sử” [17; tr.413] Những tác phẩm truyện viết lồi vật dành cho độc giả nhỏ tuổi ln đề tài thu hút nhà phê bình người u văn học Nghiên cứu đặc điểm truyện đồng thoại Nguyễn Nhật Ánh, tác giả Đặng Thị Hồng Lưu khái qt nên giá trị tác phẩm hai phương diện nội dung nghệ thuật Ở đề tài nghiên cứu chun sâu “Dế Mèn phiêu lưu kí”, tác giả Đỗ Thị Vương lại góp phần khẳng định giá trị nhân văn thiên truyện làm “nức lòng bạn đọc gần xa” trở thành miền nhớ bao hệ độc giả Hay vừa phát hành Việt Nam, “Chuyện mèo dạy hải âu bay” Luis Sepúlveda chứng tỏ sức hút mạnh mẽ “Con mèo dạy hải âu bay câu chuyện hay khơng dành cho thiếu nhi mà cho người lớn Một câu chuyện nhẹ nhàng, cảm động, đầy ắp tình u thương thấm đẫm tình người Đọc để biết tin, biết u hiểu tầm quan trọng việc giữ lời hứa” - chia sẻ bạn đọc http://isach.info/story Bên cạnh đó, cơng trình phương pháp dạy học đọc, kể đặt vấn đề cần suy ngẫm tiếp nhận hay cụ thể cách cắt nghĩa hành động, tính cách nhân vật Tiêu biểu nhóm có Dạy văn cho học sinh tiểu học Hồng Hòa Bình Cuốn sách đề cập đến vấn đề dạy văn tiểu học, đặc điểm tiếp nhận văn chương trẻ đề xuất hướng tiếp cận số văn cụ thể Cũng nằm nhóm có Phương pháp dạy học Tập đọc tác giả Lê Phương Nga, Dạy học Kể chuyện tiểu học Chu Huy Tác phẩm văn học, với tinh chọn theo định hướng giáo dục nhà trường, trở thành đối tượng khám phá độc giả nhỏ tuổi Các em lật mở tranh văn học cách nhẹ nhàng, dùng ngơn từ để cắt nghĩa, lí giải cảm nhận Theo tác giả Lê Phương Nga, thực “hành trình tìm đến nghệ thuật đặc biệt” “con đường đỗi thi vị” Mặc dù vậy, nhìn chung cơng trình, viết nêu xoay quanh chủ đề lớn văn học thiếu nhi, khái lược mảng sáng tác đánh giá thành tựu qua thời kì, giai đoạn Thảng hoặc, số đề tài nghiên cứu chọn đối tượng số tác phẩm hay nhóm tác phẩm viết lồi vật để tìm nét đặc trưng riêng mà chưa thấy cơng trình sâu nghiên cứu chức giáo dục truyện viết lồi vật Lẽ tất nhiên, cơng trình chưa đưa kiến giải khẳng định chức giáo dục truyện lồi vật sống đại văn hóa đọc độc giả nhỏ tuổi ngày hạn chế MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu khẳng định giá trị giáo dục truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại, từ góp phần định hướng văn hóa đọc cho độc giả lứa tuổi tiểu học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống lí luận giá trị giáo dục văn học thiếu nhi truyện viết lồi vật - Khảo sát phân tích số truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại, sở rút giá trị giáo dục tác phẩm ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Giá trị giáo dục truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi 4.2 Phạm vi nghiên cứu Truyện viết lồi vật cho thiếu nhi Việt Nam giai đoạn từ 2000 đến số tác giả tiêu biểu: Nguyễn Nhật Ánh, Lưu Thị Lương, Vũ Tú Nam, Thy Ngọc PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tổng hợp tư liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu: văn học thiếu nhi mảng sáng tác viết lồi vật, chức giáo dục truyện viết lồi vật độc giả nhỏ tuổi 5.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp: Dùng để phân tích, bình giá tác phẩm văn học viết lồi vật, từ rút ý nghĩa giáo dục cần cho việc phát triển phẩm chất học sinh tiểu học định hướng văn hóa đọc cho bạn đọc - học sinh 5.3 Phương pháp so sánh: Sử dụng để so sánh giá trị giáo dục, cách biểu đạt thơng điệp thẩm mĩ số tác phẩm viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam giới CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, phần Nội dung đề tài cấu trúc gồm chương: Chương 1: Truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại Chương 2: Giá trị giáo dục truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam từ 2000 đến Dựng lên giới lồi vật với tất đáng u ngộ nghĩnh tuổi thơ, Nguyễn Nhật Ánh xây dựng thành cơng nhân vật đặc biệt, mang triết lí sống ước mơ khám phá giới Với Tơi Bêtơ, nhà văn để cún trải nghiệm với đủ thứ chuyện thời điểm khác Để rút học triết lí sâu sắc, ước mơ Sống đời chẳng có ước mơ, Bêtơ vậy, ao ước làm nghề kéo xe Bêtơ kể cho Binơ nghe giấc mơ mà phải lúc sau câu chuyện “xun qua vỏ não” nhà hiền triết Binơ bộc lộ suy nghĩ “chúng ta, có mày, khơng tới nơi đó” Phải suy nghĩ Binơ bậc cha mẹ họ suy nghĩ khác thực tế “kéo xe” ước mơ nhỏ bé hàng ngàn ước mơ cao sang khác quan trọng khơng thể thực Nói ước mơ Nguyễn Nhật Ánh lồng ghép suy nghĩ Ước mơ điều cao đẹp, sống phải có ước mơ chẳng có khó khăn khơng thực có cố gắng Trẻ ước mơ làm điều thích trẻ sống ước mơ hồn nhiên Chú cún Bêtơ khơng đơn cún biết phá phách, nhay giày, gặm xương, người có tâm hồn, có ước mơ có sở thích đáng u Trong suy nghĩ Nguyễn Nhật Ánh, trẻ ln có suy nghĩ cảm nhận riêng Trẻ ln mơ ước điều thích Bêtơ mơ ước làm nghề kéo xe Totto – Chan (Totto – Chan, Cơ bé ngồi bên cửa sổ) mơ ước trở thành người sốt vé tàu Nói ước mơ Nguyễn Nhật Ánh lồng nghép suy nghĩ Ước mơ điều cao đẹp, sống phải có ước mơ chẳng có khó khăn khơng thực có cố gắng Trẻ ước mơ làm điều thích trẻ sống ước mơ hồn nhiên Chú cún Bêtơ có ước mơ đáng u thế: ước mơ hành trình khám phá sống, khám phá thú vị cơng việc kéo xe Một ngày bạn nhận ý nghĩa ước mơ khơng phải chỗ có phù hợp với lực thực tế hay khơng Điều quan trọng cho phép bạn sống thêm đời với cảm xúc riêng bạn, giới mà bạn hóa thân vào đấng tồn Vì ước mơ khơng bàn tinh thần, giúp bạn ủi thẳng nếp nhăn số phận, bất hạnh đời mà cách để bạn sống tốt 50 tự tin vào thân Ước mơ, dù vĩ đại hay bình dị đáng q, điều quan trọng khơng phải bạn ước mơ mà bạn nên sống để thực ước mơ Nguyễn Nhật Ánh vừa giúp trẻ chiêm nghiệm học sống vừa khơng làm hồn vốn có trẻ thơ Bêtơ nhân vật đặc biết giúp khám phá nhiều điều thú vị sống, nhiều gam màu trẻo qua cách nhìn ngây thơ, hồn nhiên mắt trẻ thơ Khác với cún Bêtơ nghịch ngợm mà đầy hồi bão, nhà hiền triết Binơ với suy ngẫm sâu sắc Chú heo Lọ Nồi tìm cho giới riêng, giới mà có tự do, có trẻ em làm điều thích Thơng qua hành động nghịch ngơm, đáng u Lọ Nồi tác giả khiến ta suy ngẫm triết lí sâu sắc sống “tự bươn chải, kiếm ăn, điều đem lại giá trị cho sống Đó cách tốt dạy cho em học làm người, qn, làm gà Là loại học mà em khơng thể học cách khác Nếu sống mà ưỡn cho người khác lo liệu gần khơng sống em có hiểu khơng?” Đem học tính tự lập chuyển thể vào lời khun Lọ Nồi, tác giả kín đáo khun người tự nắm bắt lấy sống mình, khơng nên trao đời mình, lẽ sống, tự vào tay người khác Lọ Nồi – nhân vật đặc biệt tên “đầu tểu” trò phá phách khám phá vẻ đẹp loại ngơn ngữ, ngơn ngữ lồi có hay, dun Lọ Nồi khơng chịu vườn đến ngày phát giới ngồi kia, cạnh hàng rào nhà hàng xóm vùng đất có nhiều hoa đẹp với nhiều hương thơm Nó mê mải dạo chơi, thích thú quay mõm hướng mùi hương để hít thở mùi vị lá, cỏ, hoa dại, khám phá điều bến nhà hàng xóm có nàng Đeo Nơ xinh đẹp kiều diễm Bước chân khỏi giới riêng giúp rút chiêm nghiệm sống “cuộc sống khơng phải lúc dòng nước phẳng lặng Đơi cần quẳng lưới thật xa kéo mẻ náo nhiệt, điều khơng tệ hại đâu!” Đúng sống ln xoay chiều uốn mình, sống phải có nhìn xa, trơng rộng mang lại điều mẻ, niềm vui lớn lao cho đời Tác giả giúp người đọc nhận 51 sống thật tốt đẹp theo cách bạn muốn dù người khác cho viển vơng điều tốt đẹp đến với bạn bạn tin nổ lực thực Tài Nguyễn Nhật Ánh chỗ biến hững điều giản dị trở thành nét đẹp văn chương Nhân vật anh nhân vật đặc biệt với tên thân thuộc lại đẹp riêng, nhân vật đặc biệt tràn đầy u thương, lấy ngoại hình để đặt tên cho nhân vật Bêtơ, Binơ, Mèo Gấu, Tí Hon, Áo Hoa, Lọ Nồi, Đi Xoăn, Mõm Ngắn… tên nhân vật đặc biệt lên người khác ho viển vơng điều tốt đẹp đến với bạn Trong Tơ Hồi tâm tới việc xây dựng hình tượng điển hình mang tính chất đại chúng, Nguyễn Nhật Ánh, Trần Đức Tiến, Thy Ngọc, Lưu Thị Lương… lại tìm đến xu hướng sáng tác sâu tìm hiểu nội tâm nhân vật, để từ khắc họa lên nhân vật đặc biệt, với ước mơ khám phá sống Chú mèo Cháu Ơng với ước mơ sống sống êm đềm tổ ấm ơng bà chủ, ước mơ làm mèo chân để cuối định tự bỏ đường lưu manh làm tay chân cho Đen Cụt Tai, để lên đường tìm với ơng bà Đó ước mơ cao đẹp mà có lẽ bao người khao khát Chú kiến Lửa, Kiến Nâu, Kiến Đen – nhân vật đặc biệt, hành trình phiêu bạt, khám phá thiên nhiên, khám phá giới với kháo khát tìm với tổ củ Đã giúp người đọc hiểu nhiều chân lí, khám phá nhiều điều thú vị giới trùng, ước mơ tìm với tổ giống bao đứa trẻ khác ước mơ có gia đình đầm ấm, hạnh phúc Đó thật mơ ước tất trẻ em hành tinh Nguyễn Lệ Thủy, lại cho nhân vật tiếp cận với điều thú vị, mẻ sống thơng qua đường phiêu lưu trải nghiệm Chú kiến Đen khám phá vơ vàn chân lí suốt hành trình tìm tổ cũ Chú khám phá sống, thiên nhiên vườn địa đàng mà ngày qua lại dấu ấn, móc son đánh dấu trưởng thành suy nghĩ Mỗi ngày qua học học lí thú từ anh em bạn bè người xung quanh Những học giúp tự tin hơn, u đời Khác với bút trẻ thời kì đổi mới, nhà văn Tơ Hồi, Vũ Tú Nam tập trung khắc họa nhân vật thành nhân vật đặc biệt Đó Chú Dế Mèn, Ngan kiêu ngạo tơi Trong 52 hành trình khám phá sống khẳng định tơi cá nhân đầy kiêu hãnh Tác giả nhân vật tự khám phá, tự rút cho học, chân lí sâu xa Để nhân vật tự điều chỉnh, tự hồn thiện Đồng thời nêu gương cho người khác giúp họ sống tốt hồn thiện thân Đặc biệt câu chuyện triết lí sâu vào tiềm thức độc giả nhằm giúp độc giả giác ngộ chân lí Với giọng điều ngộ nghĩnh, đáng u nhà văn mang đến cho chân lí cách sống đẹp, giáo dục biết u q thân, thương u đồng loại có ước mơ hi vọng Để giới ngày đẹp đẽ 2.3.2 Lồi vật hành trình “vượt lên mình” Nhân vật linh hồn tác phẩm, đẻ tinh thần nhà văn Thơng qua giới hình tượng tác phẩm nhà văn bộc lộ cảm quan trước sống gửi gắm vào nhân vật tư tưởng, ước mơ khát vọng Mỗi nhà văn tùy theo dụng ý nghệ thuật mà có cách xây dựng kiểu nhân vật riêng Cũng thể loại văn học khác thể loại truyện lồi vật tạo dựng hệ thống nhân vật vật ngộ nghĩnh, đáng u, mang dáng vóc tâm hồn trẻ thơ Đặc biệt nhân vật nhà văn gán cho đường nét tính cách chẳng khác trẻ Nhưng hình ảnh ẩn dụ bé, cậu bé lên năm, lên bảy với suy nghĩ trẻo, trí tượng tượng bay bổng đặc biệt nhân vật với hành trình “Vượt lên mình” Vượt lên cơng việc đòi hỏi lòng tin tưởng, khát khao vào thân nỗ lực khơng ngừng Đó lí vài người với khả tầm thường có chí tiến thủ lớn lao lại có khả vươn xa nhiều người với tài vượt trội hẳn Nếu khơng có lòng can đảm, khơng có niềm tin khó vượt qua thân để hướng đến tương lai tươi sáng Câu chuyện “Hành trình tìm tổ cũ Kiến Đen” (Nguyễn Lệ Thủy) mang đến cho gương vượt qua khó khăn thử thách để cuối tìm lại với ngơi nhà thân thương, với anh em, họ hàng nhà kiến niềm hân hoan xúc động khn xiết Để đạt điều chuyến phiêu lưu đầy khó nhọc trải qua bao gian lao thử thách 53 Đó bị gió thơi rơi trúng cổ áo cậu bé tên Bi, theo bé vào nhà để bị rơi vào máy giặt, khơng gian tối đen mực mực nước máy giặt ngày dâng cao Chú dũng cảm bò thật nhanh khỏi máy giặt qn sợ hãi để nạn Tiếp đối đầu với tên kiến lửa kẻ thù truyền kiếp họ nhà kiến đen Trong bị nhốt tổ kiến lửa trận lũ lụt tràn tới thừa lúc kiến đen chạy thân, đường chạy bắt gặp anh kiến đen bị nhốt làm tù bình cho bọn kiến lửa, kiến Đen nhỏ bé dùng lực để đẩy tảng đất vừa to, vừa nặng chặn ngang cửa hang để cứu kiến khác chạy Nếu khơng có lòng dũng cảm, khơng có cố gắng niềm tin tưởng vào thân kiến Đen nhỏ bé tội nghiệp khơng thắng tên kiến Lửa gian ác Cũng lòng dũng cảm nhanh nhẹn mà kiến Đen cứu nhiều anh em họ hàng bị bọn kiến lửa bắt làm tù binh Nhưng sau tất người anh em cứu khơng thể vượt qua lũ để tìm với tổ Bên cạnh anh kiến thợ, hai anh em nhà kiến Đen bò vè với tổ cũ Trên đường người anh dạy cho học Đó cách kiếm mồi ngon, cách lẩn trốn kẻ thù, chân lí cách suy nghĩ, cách làm việc dẫn đến thành cơng “Phàm đời trước làm việc phải suy nghĩ kĩ để khơng phải cơng sức thất bại”, hiểu biết mối quan hệ chuỗi thức ăn tự nhiên “Nếu có mồi kéo họ hàng nhà kiến tới dễ dàng làm mồi ngon cho vật lớn hơn” quy luật “cá lớn nuốt cá bé” Chú kiến đen nhỏ bé cảm thấy tuyệt vọng đường tìm tổ cũ, hành trình q dài q gian nan, phải đánh với kẻ thù để bảo vệ mạng sống cho Nhưng ln người anh động viên giúp đỡ, hai anh em nương tựa nhau, hỗ trợ đường Cuối cùng, ngày vất vả hai anh em kiến Đen gặp lại đồng bào đường trú bão Câu chuyện kết thúc với chân lí: “Lồi vật đáng u chịu khó tìm hiểu chúng” Câu chuyện dạy can đảm, tâm hồn lạc quan hồn cảnh Và cho dù gặp thử thách ln cố gắng ln dũng cảm để vượt qua thử thách chiến thắng 54 Cùng tuyến nhân vật tác giả Nguyễn Đình Chính lại lần khắc họa thành cơng mơ típ nhân vật phiêu lưu trải nghiệm “Ngàn Dặm xa”, hành trình vượt ngàn dặm xa xơi để tìm tổ cũ kiến Lửa kiến Nâu Cả hai kiến vượt qua sợ hãi, vượt qua khó khăn, lưu lạc hết cánh rừng đến hoang mạc xa xơi với nắng nóng gắt, từ bờ biển đến đại dương mênh mơng Để tìm kiến Nâu, người bạn đường lưu lạc q gò Trũi, hai kiến đánh ác liệt với lũ muỗi gian ác họ hàng lũ kiến Chủ Nơ, bị bắt làm tù binh cho lũ Mối nham hiểm để nhờ hạt đậu thần kì chị nhện Vàng hai khỏi hang ổ lũ Mối Trên hành trình tìm với tổ cũ gò Me thân u, có bao cảnh tượng xảy đơi lúc tưởng mạng sống nhỏ bé khơng thể vượt qua được, với sự can đảm, lòng dũng cảm niềm tin vào sống, dám đối mặt với khó khăn thử thách, hai kiến vượt qua khó khăn, kết thêm nhiều bạn Với kết thúc mở, hành trình Ngàn Dặm xa xơi tác giả Nguyễn Đình Chính mang đến cho người đọc suy nghĩ, chiêm nghiệm đời, hành trình vượt lên Hình ảnh kiến bé nhỏ dũng cảm vượt qua thử thách phần nhắc nhở phải có thái độ, cách ứng xử phù hợp trước biến cố, khó khăn sống Con người phải dũng cảm, kiên trì, sáng tạo, biến khó khăn thành trải nghiệm vơ giá cho thân làm hành trang để hướng tương lai tươi sáng Cuộc đời vốn khơng có đường phẳng, chơng gai thử thách sóng gió đời lên lúc nào, nhấn chìm hết thứ thân người khơng sẵn sàng đối đầu nỗ lực để vượt qua khó khăn Giữa thử thách thành cơng ln có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau: vượt qua khó khăn, thử thách có tay chìa khóa thành cơng chạm đến vòng nguyệt quế vinh quang dành cho người chiến thắng Cuộc sống ln có quy luật riêng nó, tất lồi sinh vật, từ nhỏ bé đến lớn lao suốt q trình sống phải chiến đấu với nhiều khó khăn, thử thách để sinh tồn phát triển Lồi kiến nhỏ bé khơng nằm ngồi quy luật bất biến Con kiến dũng cảm định vượt qua chướng ngại vật trước mắt khả để tiếp tục tiếp hành trình biết trước 55 mắt chơng gai chờ đón Khó khăn khơng làm vơi ý chí, mà ngược lại, khó khăn làm ý chí mạnh mẽ, kiên cường nhiều Dám đối diện với khó khăn, dũng cảm kiên trì, sáng tạo phẩm chất đáng q lồi kiến mà người cần phải học tập phát huy để chiến thắng thử thách sống, để khẳng định chắn điều cần có niềm tin, ý chí lòng dũng cảm, người tìm cách để vượt qua trở ngại khơng may gặp phải sống Những khó khăn, thử thách khối rubic nhiều chiều, nhiều màu, mà lần xoay lần khó khăn xuất Việc vượt qua hay dừng lại trước khó khăn nằm thái độ sống người, nên “chớ thấy sóng mà ngã tay chèo”, phải dũng cảm đối diện với thử thách, áp lực sống, phải kiên trì, bền bỉ, phát huy tính sáng tạo để tìm cách giải khó khăn, biến khó khăn thành hành trang q báu để tiếp tục chinh phục điều lạ đường dài Ý chí, nghị lực lòng dũng cảm bí tuyệt vời để chiến thắng nằm gọn tay Điều quan khơng phải chiến thắng thử thách mà ta tiếp thu cho thân học sau lần vượt qua khó khăn, thử thách Sẽ có đơi lúc khó khăn q lớn làm ta vấp ngã, lúc đừng nên nản chí hay bỏ cuộc, đúc kết kinh nghiệm thành hành trang để tiến tương lai Câu chuyện tìm với tổ cũ sau ngày tháng lưu lạc kiến học lớn giáo dục lứa tuổi thiếu nhi ý chí nghị lực vươn lên sống vượt qua mặc cảm Bằng giọng điệu hài hước tinh nghịch, pha chút chân thật giản dị, văn học thiếu nhi ngày đến gần với tâm hồn trái tim trẻ thơ Khác với hành trình vượt lên kiến bé nhỏ, nhân vật chuột “Tí Hon” truyện ngắn “Có hai mèo ngồi bên cửa sổ” tác giả Nguyễn Nhật Ánh, chuột nhỏ bé dũng cảm đối đầu với lão chuột cống đứng lên đấu tranh đòi lại quyền lợi cho họ hàng nhà chuột, dũng cảm đương đầu với chết để bảo vệ tình u bé nhỏ nàng “Áo Hoa” Tí hon đương đầu với lão chuột cống đồng nghĩa với việc đương đầu với chết nhờ lòng dũng cảm mà chuột Tí Hon chiến thắng tất cả, chiến thắng lão chuột cống xấu xa 56 Cũng nhờ lòng dũng cảm chuột Tí Hon kết thân với mèo gấu, vượt qua bao khó khăn, thử thách hành trình tìm nàng “Út Hoa” Chú chuột nhỏ mèo Gấu vượt qua lần cơng gay go lũ mèo hoang để để bảo vệ mạng sống Chính lòng dũng cảm, ý chí kiên cường giúp nhân vật nhỏ bé câu chuyện chiến thắng nỗi sợ hãi vượt lên Hình ảnh nhân vật nhỏ bé gương sáng cho tất người đặc biệt đọc giả nhỏ tuổi noi theo, giúp biết sống nghị lực hơn, dũng cảm 2.3.3 Cuộc kiếm tìm lời giải đáp cho giới Vạn vật tồn hành tinh mang số phận, bí ẩn mà có lẽ nhà văn người đưa ta đến với lời giải cho bí ẩn hành trinh Cuộc sống với vơ vàn điều thú vị, sắc thái cảm xúc, tình cảm ẩn chứa cho trái tim người Mà nhiệm vụ nhà văn đưa người đọc đến với lời giải cho thắc mắc thơng qua câu chuyện thần tiên, hình tượng nhân vật hài hước, ngộ nghĩnh mang đậm chất tươi trẻ Để giở trang sách người đọc khơng ngừng suy ngẫm điều trải qua đời Có lẽ nhà văn Nguyễn Nhật Ánh nhà văn thành cơng hành trình chinh phục trái tim đọc giả nhỏ tuổi Bởi câu chuyện ơng mảng thu nhỏ sống với câu chuyện đời thường để rồi, từ điều giản đơn ta tìm lời giải cho thắc mắc trái tim Có lẽ tình u đích mà người sống đời hướng đến Bởi có tình u khiến người ta giám làm, giám xơng pha, giám vượt qua thứ thách Chỉ có tình u cho người ta sức mạnh phi thường đến Chỉ có tình u Mèo Gấu vượt qua nỗi đơn, viết nên dòng thơ bay bổng trẻo đến Chỉ có tình u liều chết đánh với lũ mèo hoang để bảo vệ chuột Tí Hon đường tìm đến nàng Áo Hoa – người tình tim Chỉ có tình u cho chuột Tí Hon đủ sức mạnh để chống lại lão chuột cống gian ác Khi tính mạng người u bị đe dọa, qn chuột nhắt bé nhỏ, xơng thẳng người vào lão chuột cống để xảy rượt đuổi lịch sử lão chuột khỏe mạnh béo tốt với chuột 57 nhắt q chân, máy bay chạy thi với chiêc ơtơ mà khổn khổ thay ơtơ bị “xẹp bánh” Có phải nhờ tình u mà tất kiến bé nhỏ thiên truyện Nguyễn Đình Chính, Nguyễn Lệ Thủy vượt qua bao chơng gai thử thách, vượt qua khó khăn để tâm tìm với tổ cũ mình, nơi mái nhà, gia đình có anh em, họ hàng thân u chúng Chỉ có tình u gia đình mãnh liệt cho kiến có đủ dũng khí niềm tin để vượt lên tất khó khăn Trên hành trình tìm kiếm lời giải đáp cho (Chuyện ốc sên muốn biết lại chậm chạp) nhận tình u với gia đình, họ hàng nhà ốc sên Chú biết bò chậm chạp, bò chậm chạp để kịp báo tin cho mn lồi biết tai họa ập đến đe dọa sống mn lồi để kêu gọi tất người phải dời nơi vượt bao gian nan thứ thách Đó tình u thương mẹ dành cho đứa bé nhỏ (Làm mèo), dù mẹ ai, người nữa, mẹ bị bệnh, lúc tỉnh lúc mê mẹ người phụ nữ hồn hảo vĩ đại lòng đứa thân u Cho dù ta đứng trước mẹ ta đứa trẻ nhỏ bé dại dột, cần bàn tay âu yếm người mẹ, cần tình thương vỗ mẹ để có đủ sức mạnh lòng can đảm để tìm mẹ đồi xương trắng, nơi mà đến để hóa thân thành cát bụi Chú đến để tạm biệt mẹ lần cuối, để mẹ thản sống đời làm mèo Nhà văn Luis Sepúlveda người Chi Lê đưa nhân vật đến với thử thách để giúp người đọc tìm lời giải đáp cho giới cách giữ gìn lời hứa học cách u thương khác mình, giúp đọc giả hiểu thêm quy luật cho nhận, tác giả khiến cho người đọc xúc động chứng kiến cận cảnh mèo ni dạy hải âu Thật dễ dàng để chấp nhận u thương kẻ giống mình, để u thương khác thực khó khăn Cuối câu chuyện khoảnh khắc hải ây tung cánh bay lên bầu trời đêm mưa bão dội Điều có nghĩa mèo Zorba thực xong lời hứa với hải âu xấu số Câu chuyện mang đầy tính nhân văn, khiến người đọc phải suy ngẫm làm Và lời giải đáp hồn mĩ cho câu chuyện tình u trái tim người 58 Nhà văn Nguyễn Nhật Ánh mang đến cho đọc giả nước ngồi nước câu chuyển để từ người đọc lí giải thắc mắc mà từ xa xưa chưa có lí giải Phải tất dân tộc giới nên đến thứ ngơn ngữ chung Thứ ngơn ngữ mà tất nói được, tất hiểu thứ ngơn ngữ chung cho sống Với hình tượng nhân vật lồi vật nhà văn mang đến cho người đọc kiệt tác, chuỗi học giáo dục để trẻ đọc câu chuyện em sống tốt Truyện lồi vật giáo dục em tinh u thương, lòng dũng cảm, lĩnh vượt qua để vươn tới tầm cao sống Hướng người đến với đích Chân – Thiện – Mỹ nhiệm vụ cao nhà văn hơm “Sự sống chết Hạnh phúc hành đau thương mát Cuộc sống khơng có đường cùng, có ranh giới, song có điều người ta phải biết vượt qua ranh giới đó” Đó học sâu sắc mà phải làm sống để vươn tới tầm cao Truyện lồi vật nhẹ nhàng mà thâm thúy, hút từ đầu đến cuối Mỗi thiên truyện làm cho trẻ bật cười gây trầm tư cho người lớn, trải nghiệm buồn vui, mát cay đắng, ảo vọng tan vỡ, thức ngộ xót xa bảng lảng ẩn sau câu chữ giản dị, giọng kể hồn nhiên ngây thơ Để lúc đem đọc cười mình, khóc quay trở với tuổi thơ u dấu 59 60 KẾT LUẬN Trong thời đại ngày - thời đại kinh tế thị trường - với chi phối mạnh mẽ đồng tiền văn hóa ngoại lai Văn hóa đọc thiếu nhi bị chi phối sức cơng phá truyện tranh phim ảnh (trong có khơng nội dung khơng lành mạnh, phi giáo dục) Vì đặt u cầu định hướng lại văn hóa đọc cho thiếu nhi Truyện viết lồi vật với đặc trưng riêng rõ ràng lựa chọn thơng minh cho em nhỏ Với mục đích tìm hiểu khẳng định giá trị giáo dục truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại, đề tài định hướng văn hóa đọc cho đọc giả lứa tuổi tiểu học Nghiên cứu, tìm hiểu hệ thống lí luận giá trị truyện viết lồi vật, đồng thời khảo sát phân tích số truyện viết lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại sở rút giá trị giáo dục tác phẩm Trong khn khổ giới hạn phạm vi đề tài truyện lồi vật từ năm 2000 đến nay, xuất văn đàn văn học thiếu nhi, truyện lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam có vị trí đáng nể dòng chảy văn học xét số lượng lẫn chất lượng Truyện lồi vật với vật ngộ nghĩnh đáng u mang dáng vóc tâm hồn trẻ thơ Với giọng điệu ngơn ngữ đời thường pha vào hài hước, dí dỏm, đằng sau Bêtơ, Mèo Gấu, Lọ Nồi, Kiến Lửa, kiến Đen, Mèo Cháu Ơng, Bồ Câu Trắng… thơng điệp sâu sắc sống, tình bạn, tình u, ước mơ hồi bão Đằng sau đời nhân vật bé nhỏ thực đời sống mà người qua Có niềm vui, nỗi buồn, tình u, tình bạn, nỗi sợ hãi, lòng dũng cảm, niềm tin vào thân Thủ pháp nhân cách hóa vật khơng nhà văn sử dụng mà hầu hết nhà văn kể vật đại từ nhân xưng ngơi thứ khiến người đọc tin đọc ngơn ngữ vật Mỗi nhà văn xây dựng nhân vật lồi vật dựa thơng hiểu đặc điểm tâm lí trẻ thơ Những vật nhỏ bé với hành động ngộ nghĩnh đáng u thước đo tâm hồn thơ ngây hồn nhiên Hay ý thức diện mạo giao tiếp Nhân vật lồi vật nổ lực phám phá thể giới, hành trình vượt lên nỗi sợ hãi vượt lên thân để tự khẳng định để tim kiếm lời giải đáp cho giới ước mơ có thứ ngơn ngữ chung cho tất dân tộc giới 61 Dưới ngòi bút nhà văn, giới lồi vật lên sinh động gần gũi, nhân vật lồi vật gương mặt, ca tính đặc biệt, cách nhìn đời thánh thiện vơ tư Dưới mắt trẻo tâm hơng ngây thơ, nhà văn tạo nên khu vườn trẻ thơ lung linh vừa đậm màu cổ tích vừa thẫm đẫm thở đại Truyện lồi vật văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại vào trái tim người đọc, góp phần làm nên nét sóng văn học Tạo vị cho truyện viết lồi vật ngày hơm khơng thể khơng kể đến đóng góp lớn lao bút trẻ đầy nhiệt huyết đầy tình u trẻ thơ nhà văn Nguyễn Nhật Ánh, Thy Ngọc, Trần Đức Tiến, Lưu Thị Lương bút tuổi đời trẻ Nguyễn Lệ Thủy, Trương Huỳnh Như Trân… Mỗi nhà văn góp sức lực nhỏ bé vào văn học nước nhà tạo nên nét riêng dòng chảy văn học dân tộc, khiến cho văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại trơi chảy cách ạt, mạnh mẽ đầy sức lơi Bằng việc lựa chọn ngơn ngữ kể chuyện hài hước, trẻo tươi Mỗi nhà văn đưa tác phẩm gần với trái tim bạn đọc Bên cạnh đó, truyện lồi vật gia tăng đối thoại, độc thoại nội tâm nhân vật Thơng qua giao tiếp tác giả cá thể hóa nhân vật ngơn ngữ riêng người quan hệ ngơn ngữ nhân vật với Nhân vật văn học thiếu nhi chân chất, đời thường bước vào trang sách đầy sức gợi Khơng gian thời gian nghê thuật yều tố góp phần tạo nên kịch tính hấp dẫn truyện thiếu nhi Đó khơng gian văn hóa gia đình, khơng gian phiêu lưu nhân vật giúp nhân vật trải ngiệm trưởng thành Hay lát cắt, phác thảo nhỏ hẹp để nhân vật lên rõ nét, cận cảnh Có mênh mang nối dài mong nhớ, thống ưu tư tuổi nhỏ biến động nhỏ xung quanh… khơng gian thời gian ấy, suy nghiệm sống, khoảnh khắc u thương tìm thấy, đồng cảm, khắc chạm… Nghiên cứu đề tài này, chúng tơi mong muốn hiểu đặc trưng thể loại truyện ngắn viết lồi vật cho thiếu nhi văn học Việt Nam đương đại Đây cách tiếp cận tác phẩm văn học thiếu nhi để góp thêm tiếng nói định hướng đọc, cảm thụ đời sống văn học bạn đọc – Học 62 sinh Truyện viết lồi vật dấu ấn ngày hơm với thơng điệp tiếng nói, ước mơ tuổi thơ, lẽ u thương sống Mỗi tác phẩm đề tài lồi vật nhà văn thể nghiệm theo cách riêng, mang dấu ấn riêng, gom lại, người đọc thấy lên giới nhân vật lồi vật đầy cá tính, đầy “sắc màu”, vừa hồn nhiên vừa sâu sắc Trong giới ngơn từ vừa mượt mà, vừa hóm hỉnh, vừa làm cho trái tim tan chảy q đỗi ngào lại vừa đủ sức xơ lệch định kiến cách nhìn sống qua lăng kính lấp lánh kiểu nhân vật lồi vật Do khả người viết, lượng thời gian thực đề tài q ngắn ngủi, đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi chưa thể đưa cách có hệ thống bao quat hết giá trị giáo dục truyện viết lồi vật mang lại Có nhiều tác phẩm thuộc thể lồi mà chúng tơi chưa có điệu kiện để tiếp cận để đưa vào cơng trình nghiên cứu Dẫu chúng tơi mong muốn với đóng góp nhỏ bé này, hi vọng đề tài tài liệu nhỏ giúp sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nói riêng đọc giả u văn học nói chung chiếm lĩnh tác phẩm truyện lồi vật góc nhìn từ rút học giáo dục sâu sắc cho hệ sau 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Nhật Ánh (2007), Tơi Bêtơ, NXB Trẻ, TP HCM Nguyễn Nhật Ánh (2014), Chúc ngày tốt lành, NXB Trẻ, TP HCM Hồng Hòa Bình (1997), Dạy văn cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đình Chính (2008), Ngàn dặm xa, NXB Kim Đồng, Hà Nội Hwang Sun Mi (2000), Cơ Gà mái xổng chuồng, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội Luis Sepúlveda (2009), Chuyện mèo dạy hải âu bay, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội Luis Sepúlveda (2015), Chuyện ốc sên muốn biết chậm chạp, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội Lưu Thị Lương (2008), Con cá mày nhà, NXB Trẻ, TP HCM Lưu Thị Lương (2008), Đi lạc với cua đồng, NXB Trẻ, TP HCM 10 Lưu Thị Lương (2008), Ơng trời mưa, NXB Trẻ, TP HCM 11 Lưu Thị Lương (2014), Ghi – nét Vẹt, NXB Trẻ, TP HCM 12 Đặng Thị Hồng Lưu (2015), Đặc điểm nghệ thuật truyện đồng thoại Nguyễn Nhật Ánh, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP Huế 13 Lã Thị Bắc Lý (2006), Văn học trẻ em, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội 14 Vũ Tú Nam (2013), Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi, NXB Kim Đồng, Hà Nội 15 Lê Thị Hồi Nam (2004), Bài giảng văn học thiếu nhi Việt Nam, NXB Đà Nẵng 16 Cao Đức Tiến, Dương Thị Hương ( 2007) Văn học, NXB Đại học Sư phạm 17 Lê Bá Hán, Trần Đình Sửu, Nguyễn Khắc Phi ( 2004) Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục Việt Nam 18 Thy Ngọc (2012), Lớp học anh bồ câu trắng, NXB Kim Đồng, Hà Nội 19 Trần Đức Tiến (2002), Làm mèo, NXB Kim Đồng 20 Nguyễn Lệ Thủy (2014), Hành trình tổ kiến đen, NXB Văn hóa – Văn nghệ 21 Trương Huỳnh Như Trân (2012-2013), Cuộc phiêu lưu Bồ Cơng Anh, NXB Kim Đồng, Hà Nội 22 Bùi Thanh Truyền (2015), Nẻo vào văn học thiếu nhi, NXB Văn học, Hà Nội 23 Đỗ Thị Vương (2008) Tìm hiểu giá trị nhân văn tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí” nhà văn Tơ Hồi việc giáo dục long u thương người cho học sinh tiểu học, Khóa Luận tốt nghiệp, ĐHSP Huế 64