LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phan Thị Thanh Hội tận tâm giúp em suốt trình xây dựng hoàn thành đề tài Em xin cảm ơn Thầy, cô khoa Sinh – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy trang bị cho em kiến thức quan trọng dẫn quí báu giúp em hoàn thiện luận văn Em xin cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy, cô em học sinh lớp 11A trường THPT Yên Viên huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ, động viên khuyến khích em trình thực nghiệm hoàn thành đề tài Xin cảm ơn gia đình, bạn bè ủng hộ tạo điều kiện thuận lợi thời gian em học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Phạm Thị Hạnh DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DHTH Dạy học tích hợp ĐHSP Đại học Sư phạm GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC BẢNG MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy học cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Điều khẳng định nghị số 29 – NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội; ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực không ý tích cực hóa HS hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Để phát triển lực GQVĐ phức hợp cho người học bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học người học cần học tập chủ đề tích hợp Dạy học tích hợp xu tất yếu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phát triển lực vận dụng xử lý thông tin học sinh, tạo lực hành động GQVĐ thực tiễn Đây hướng phù hợp yêu cầu đổi giáo dục Đảng theo tinh thần Nghị TW2 khóa VIII “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học…” Đối với đại đa số GV cấp THPT DHTH vô mẻ gặp nhiều khó khăn Nhiều GV chưa tham gia tập huấn xây dựng tổ chức DHTH nên họ chưa hiểu rõ nguyên tắc xây dựng chủ đề tích hợp Hầu hết GV có mong muốn tiếp cận với DHTH tiếp cận chưa hiệu Sự liên kết GV môn chưa thường xuyên GV gặp nhiều khó khăn việc xếp thời gian hợp lý, phù hợp với thời gian tiết học Bên cạnh HS chưa làm quen với phương pháp học tập chủ động, tích cực Phương pháp dạy học dự án, học tập trải nghiệm, tổ chức cho HS nghiên cứu khoa học phương pháp mới, đòi hỏi đầu tư công sức, thời gian GV lớn nên chưa nhiều GV sử dụng thường xuyên dạy học Sinh học 11 THPT nghiên cứu sinh học thể thực vật động vật xây dựng chủ đề tích hợp với môn học khác Hóa học, Vật lý nhằm rèn luyện phát triển lực nói chung lực GQVĐ nói riêng cho HS lớp 11 THPT Xuất phát từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Xây dựng số chủ đề tích hợp dạy học Sinh học 11 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng số chủ đề tích hợp chương trình Sinh học 11 THPT tổ chức dạy học chủ đề nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức môn học đồng thời phát triển lực GQVĐ cho HS Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Dạy học tích hợp - Chủ đề tích hợp - Qui trình thiết kế chủ đề tích hợp - Năng lực GQVĐ 3.2 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học Sinh học 11 THPT 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Các chủ đề tích hợp - Năng lực GQVĐ - Chương trình Sinh học 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số chủ đề tích hợp chương trình Sinh học 11 THPT tổ chức dạy học chủ đề nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức đồng thời góp phần phát triển lực GQVĐ cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài: tích hợp, DHTH, thiết kế chủ đề tích hợp lực GQVĐ - Điều tra thực trạng xây dựng chủ đề tích hợp phát triển lực GQVĐ cho học sinh lớp 11 THPT số trường THPT Hà Nội - Phân tích chương trình Sinh học 11 để làm sở xây dựng chủ đề tích hợp - Xây dựng qui trình thiết kế chủ đề tích hợp dạy học Sinh học Vận dụng qui trình để xây dựng ba chủ đề tích hợp chương trình Sinh học 11 THPT - Thiết kế công cụ đánh giá lực GQVĐ cho HS dạy học Sinh học 11 THPT - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi giả thuyết đề Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu lý luận tích hợp, DHTH, lực GQVĐ - Nghiên cứu SGK, SGV môn Vật lý, Hóa học, Sinh học cấp THPT - Nghiên cứu sách, tài liệu, kiến thức nước trồng, phân bón rau an toàn, hooc môn thực vật động vật internet 6.2 Phương pháp điều tra - Điều tra thực trạng DHTH, thực trạng phát triển lực GQVĐ cho HS số trường THPT - Điều tra thực tiễn vấn đề liên quan đến nước trồng, phân bón rau an toàn, hooc môn thực vật động vật 6.3 Phương pháp tham vấn chuyên gia - Trao đổi, xin ý kiến nhà khoa học, GV nội dung, qui trình xây dựng chủ đề tích hợp nội dung, hình thức tổ chức dạy học chủ đề tích hợp trước sau tiến hành thực nghiệm để hoàn thiện qui trình xây dựng chủ đề tích hợp vào dạy học Sinh học 11 THPT 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Trước tiến hành TN, dùng phiếu điều tra nhận thức, thái độ HS lực GQVĐ - Tiến hành dạy TN ba chủ đề tích hợp xây dựng theo qui trình, phương pháp hình thức tổ chức đề xuất - Quan sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động HS học - Sau thực nghiệm, dùng phiếu điều tra nhận thức, thái độ HS lực GQVĐ sau HS tham gia học theo chủ đề tích hợp - Phân tích kết thu trình TNSP từ rút kết luận đề tài Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp nhằm phát triển lực GQVĐ cho học sinh - Thiết kế qui trình xây dựng chủ đề tích hợp - Xây dựng ba chủ đề tích hợp dạy học chương trình Sinh học 11 THPT - Thiết kế công cụ đánh giá lực GQVĐ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận văn gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Xây dựng số chủ đề tích hợp dạy học Sinh học 11 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 Câu 2: Điểm không với auxin A Vận chuyển không cần lượng B Vận chuyển theo mạch gỗ mạch rây C Chủ yếu sinh đỉnh thân cành D Có nhiều chồi, hạt nảy mầm Câu 3: Gibêrêlin có chức A kéo dài thân gỗ C đóng mở lỗ khí B ức chế phân chia tế bào D sinh trưởng chồi bên Câu 4: Kết luận không chức xitokinin A thúc đẩy phát triển C thúc đẩy nảy mầm hoa B kích thích phân chia tế bào chồi D thúc đẩy tạo chồi bên Câu 5: Ở động vật, hooc môn sinh trưởng tiết từ A tuyến yên B buồng trứng C tuyến giáp D tinh hoàn Câu 6: Ở ếch, trình biến thái từ nòng nọc thành ếch nhờ hooc môn A sinh trưởng B tiroxin C ơstrogen D testosteron Câu 7: Trong chế điều hòa sinh tinh trùng, testosteron tiết từ A tế bào kẽ tinh hoàn B tuyến yên C vùng đồi D ống sinh tinh Câu 8: Hệ thần kinh nhân tố môi trường ảnh hưởng đến sinh tinh trùng trứng thông qua hệ A thần kinh B tuần hoàn C nội tiết D sinh dục II Tự luận (8,0 điểm) Câu (1,5 điểm): Tại thiếu iôt thức ăn nước uống, động vật non trẻ em chậm ngừng lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp? Câu (1,0 điểm): Tại gà trống sau bị cắt bỏ tinh hoàn phát triển không bình thường: mào nhỏ, cựa, gáy sinh dục…? Câu (1,5 điểm): Khi tuyến yên sản xuất quá nhiều hooc môn sinh trưởng vào giai đoạn trẻ em gây hậu gì? Hãy giải thích Câu (1,0 điểm): Vào thời kỳ dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lý? Câu (0,5 điểm): Điều cần tránh việc ứng dụng hooc môn thực vật gì, sao? Câu (1,5 điểm): Hàng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai (chứa progesteron progesteron + ơstrogen) tránh mang thai, sao? Câu (1,0 điểm): Quá trình sản xuất hooc môn FSH, LH, ơstrogen progesteron bị rối loạn có ảnh hưởng đến trình sinh trứng hay không, sao? 5.6.2 Phiếu đánh giá trình chiếu powerpoint Nội dung Nội dung (20 điểm) Tiêu chí - Đảm bảo tính xác thông tin - Nội dung phong phú, có nhiều hình ảnh minh họa - Nội dung thể vận dụng kiến thức học Hình thức - Hình thức đẹp, phông chữ, (20 điểm) màu chữ, cỡ chữ hợp lý - Các hình ảnh sử dụng mục đích có lựa chọn - Không có nhiều slide Sử dụng công - Sử dụng thành thạo nghệ thông powerpoint tin - Khai thác nhiều thông (20 điểm) tin mạng internet Cách thức - Cách thức giải vấn đề giải rõ ràng vấn đề - Giải vấn đề khoa học, (20 điểm) xác Báo cáo - Thuyết trình rõ ràng, mạch lạc sản phẩm - Trả lời tốt câu hỏi thảo (20 điểm) luận Tổng điểm Điểm 10 5 10 10 10 15 10 10 100 Đánh giá nhóm học sinh Đánh giá giáo viên Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ PHÂN BÓN VÀ RAU AN TOÀN Đối tượng: học sinh lớp 11A9 trường THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội Địa điểm: hợp tác xã Thanh Xuân, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội Thời gian: ngày 09 tháng 05 năm 2016 Lịch trình Thời gian 6h 6h 15 7h 30 – 11h 30 11h30 – 13h 30 13h 30 – 14h 14h – 16h 16h Nội dung - Học sinh tập trung trường THPT Yên Viên Địa điểm - Trường THPT Yên Viên - Hợp tác xã Thanh Xuân - Khu ruộng rau hecta hợp tác xã Thanh Xuân - Học sinh lên xe khu trồng rau hợp tác xã Thanh Xuân - Học sinh học thực hành theo nhóm bốn loại rau bao gồm: rau ăn lá, rau ăn quả, rau ăn củ, rau gia vị khu ruộng rau hecta hợp tác xã Thanh Xuân hướng dẫn 04 nông dân tương ứng với 04 nhóm thực hành - Quá trình thực hành gồm hoạt động: làm đất, bón phân, gieo hạt, trồng giống, chăm sóc, biện pháp kỹ thuật toàn trình trồng trọt, phòng trừ sâu bệnh, thu hoạch - Học sinh ăn trưa, nghỉ trưa - Nhà nông dân hợp tác xã Thanh Xuân - Học sinh thảo luận theo nhóm, rút kinh nghiệm - Phòng hội thảo nhóm hợp tác xã Thanh Xuân - Học sinh nghe báo cáo - Phòng hội thảo + Báo cáo phó chủ tịch xã Thanh Xuân hợp tác xã trình hoạt động sản xuất, kinh doanh hợp tác Thanh Xuân xã rau Thanh Xuân + Báo cáo chủ tịch hội nông dân điều lưu ý sản xuất rau hợp tác xã Thanh Xuân - Học sinh đặt câu hỏi thắc mắc nghe giải đáp thắc mắc - Học sinh lên xe trường Hà Nội, ngày 04 tháng 05 năm 2016 Chủ tịch hội nông dân Giáo viên ( Ký tên đóng dấu) Hoàng Thị Hậu Phạm Thị Hạnh Phụ lục PHIẾU NHẬN XÉT CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ PHÂN BÓN VÀ RAU AN TOÀN Đối tượng: học sinh lớp 11A9 trường THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội Địa điểm: hợp tác xã Thanh Xuân, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội Thời gian: ngày 09 tháng 05 năm 2016 Nội dung 4.1 Nội dung học tập Ý thức học tập học sinh 4.3 Ý thức kỷ luật học sinh 4 Đóng góp ý kiến Hà Nội, ngày 09 tháng 05 năm 2016 Chủ tịch hội nông dân ( Ký tên đóng dấu) Hoàng Thị Hậu Phụ lục ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT THÚC CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ 1: NƯỚC VỚI CÂY TRỒNG I Trắc nghiệm (2,0 điểm): Mỗi đáp án 0,25 điểm Câu Đáp án D B D D C C A A II Tự luận (8,0 điểm) Câu Nội dung Câu * Nước dấu hiệu mà nhà khoa học cần (1,0 điểm) xác định tìm kiếm sống hành tinh vũ trụ - Nước thành phần chủ yếu tế bào thể sống Điểm 0,125 - Nước vừa nguyên liệu, vừa môi trường phản 0,125 ứng sinh hóa Câu (1,0 điểm) - Không có nước, tế bào tiến hành trình chuyển hóa vật chất để trì sống → đâu nước sống → xác định xem hành tinh có sống hay không trước tiên cần tìm xem có nước hay không * Cây cạn bị ngập úng lâu chết vì: 0,75 - Đất bị ngập úng lâu ngày → đất bị thiếu ôxi → hô hấp rễ tiến hành → chất độc hại với tế bào tích lũy dần 0,25 - Cây vườn có lớp cutin mỏng, đồi có lớp cutin dày 0,5 → khả thoát nước vườn mạnh so với đồi Câu 0,25 → không hấp thụ nước, cân nước bị phá vỡ (1,0 điểm) 0,25 → lông hút chết, lông hút không hình thành Câu 0,25 0,5 * Hạn hán làm giảm suất phẩm chất nông sản (1,0 điểm) Mô thiếu nước: → nhiệt độ tăng cao, hệ keo chất nguyên sinh bị biến tính → Hệ enzim bị phân hủy, cường độ quang hợp giảm 0,25 → Prôtêin bị phân giải sinh nhiều NH3 gây độc cho (1,0 điểm) 0,25 → Các trình tổng hợp tế bào giảm, trình phân hủy tăng Câu 0,25 0,25 * Nước ion khoáng di chuyển lên gỗ cao hàng chục mét nhờ kết hợp - Lực đẩy rễ - Lực hút (3,0 điểm) 0,25 - Lực kết hợp phân tử nước, phân tử nước với vách mạch gỗ Câu 0,25 0,5 * Ảnh hưởng nước đến giai đoạn sinh trưởng phát triển lúa Giai đoạn mạ - Sau gieo – ngày: chưa cần sử dụng nước 0,25 - Sau gieo 12 ngày: tưới ngập nước chuẩn bị cho mạ bước vào trình đẻ nhánh 0,25 Giai đoạn đẻ nhánh - Cần nước từ bắt đầu đẻ nhánh đến đẻ nhánh xong 0,25 - Thời gian cần nước: + Vụ xuân tương ứng 40 – 45 ngày 0,25 + Vụ mùa tương ứng 30 – 35 ngày 0,25 Giai đoạn phân hóa đòng - Giai đoạn phân hóa đòng từ 25 – 27 ngày cần nước, lượng nước từ – cm/mặt ruộng 0,25 → tạo điều kiện cho làm đòng thuận lợi 0,5 → tạo thuận lợi cho có số gié, số hạt chiều dài 0,5 đạt cao Giai đoạn trổ đến chín - Cung cấp nước 20 – 22 ngày từ lúa bắt đầu trổ 0,25 - Giai đoạn – 10 ngày cuối giai đoạn chín không cần tưới, để ruộng khô dần 0,25 CHỦ ĐỀ 2: PHÂN BÓN VÀ RAU AN TOÀN I Trắc nghiệm (2,0 điểm): Mỗi đáp án 0,25 điểm Câu Đáp án B D C B A A B A II Tự luận (8,0 điểm) Câu Nội dung Điểm Câu * Lí cần phải bón phân với liều lượng hợp lý tùy thuộc vào loại đất, loại phân bón, giống loài trồng (1,0 điểm) - Giúp sinh trưởng tốt, suất cao 0,25 - Hiệu phân bón cao 0,25 - Giảm chi phí đầu vào 0,25 - Không gây ô nhiễm nông phẩm môi trường Câu (1,0 điểm) 0,25 * Một số biện pháp giúp cho trình chuyển hóa muối khoáng đất từ dạng không tan thành dạng hòa tan dễ hấp thụ - Làm cỏ sục bùn 0,25 - Phá váng sau đất bị ngập úng 0,25 - Cày phơi ải đất, cày lật úp rạ xuống 0,25 - Bón vôi cho đất chua 0,25 Câu (3,0 điểm) * Các phương thức hấp thụ khoáng từ đất vào 0,25 - Hấp thụ khoáng chủ động * Sự khác hấp thụ khoáng thụ động hấp thụ khoáng chủ động Điểm khác Hấp thụ khoáng thụ động Chiều di chuyển - Từ nơi có nồng ion khoáng độ ion cao đến nơi có nồng độ ion thấp Phương thức - Hút bám trao hấp thụ ion đổi ion khoáng Đặc điểm - Vận chuyển theo chiều građien nồng độ - Vận chuyển không cần lượng - Vận chuyển tính chọn lọc Câu (2,0 điểm) - Hấp thụ khoáng thụ động 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 * Đất thoáng thuận lợi cho việc hút nước chất khoáng: - Đất có nhiều ôxi → Hoạt động hô hấp rễ hữu hiệu → Tạo ATP để thực trình hút nước, hút khoáng cách chủ động * Đất chua nghèo chất dinh dưỡng - Các ion H+ dịch đất thay cation hút bám bề mặt keo đất - Cation dễ dàng bị rửa trôi lắng xuống tầng đất sâu * Đất trồng thời gian hóa chua nghèo chất dinh dưỡng 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 - Khi trồng cây: thải hàng loạt chất có ion H + (sản phẩm trình hô hấp) vào dịch đất → Đất bị chua 0,25 → Rửa trôi cation * Lí trồng xen kẽ trồng luân canh họ đậu ngũ cốc độ phì đất tăng 0,25 - Tăng cường nguồn đạm sinh học cho trồng + Vi khuẩn nốt sần sống cộng sinh với rễ họ đậu có khả đồng hóa N2 tự cung cấp phần cho đậu, phần khác cung cấp cho đất qua cung cấp cho ngũ cốc - Rễ đậu có khả tiết axit biến hợp chất khoáng khó tan thành dễ tan nhờ rễ hấp thụ dễ dàng Câu (1,0 điểm) 0,25 0,25 0,25 0,25 CHỦ ĐỀ 3: HOOC MÔN I Trắc nghiệm (2,0 điểm): Mỗi đáp án 0,25 điểm Câu Đáp án C A A A A B A C II Tự luận (8,0 điểm) Câu Nội dung Điểm Câu * Thiếu iôt thức ăn nước uống, động vật non (1,5 điểm) trẻ em chậm ngừng lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp - Iôt hai thành phần cấu tạo nên tiroxin → thiếu iôt dẫn tới thiếu tiroxin 0,5 - Thiếu tiroxin → giảm trình chuyển hóa giảm sinh nhiệt tế bào → động vật người chịu lạnh - Thiếu tiroxin 0,25 0,25 → giảm trình phân chia lớn lên tế bào → trẻ em động vật non chậm ngừng lớn, não nếp nhăn, trí tuệ thấp Câu (1,0 điểm) 0,25 0,25 * Gà trống sau bị cắt bỏ tinh hoàn phát triển không bình thường: mào nhỏ, cựa, gáy sinh dục - Hooc môn testosteron tinh hoàn tiết - Testosteron kích thích trình sinh trưởng hình thành đặc điểm sinh dục sơ cấp thứ cấp (phát triển mào, cựa, quản…) động vật (1,5 điểm) 0,5 → thiếu hooc môn testosteron gây hậu gà trống phát triển không bình thường Câu 0,25 0,25 * Hậu tuyến yên sản xuất quá nhiều hooc môn sinh trưởng vào giai đoạn trẻ em Tuyến yên sản xuất hooc môn sinh trưởng - Giảm phân chia tế bào 0,25 - Giảm số lượng kích thước tế bào 0,25 → trẻ em chậm lớn ngừng lớn 0,25 Tuyến yên sản xuất nhiều hooc môn sinh trưởng - Tăng cường trình phân chia tế bào - Tăng số lượng kích thước tế bào (1,0 điểm) 0,25 → thể phát triển mức trở thành người khổng lồ Câu 0,25 0,25 * Vào thời kỳ dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lý: - Vùng đồi thông qua tuyến yên kích thích + Tinh hoàn tăng cường sản xuất testosteron 0,25 + Buồng trứng tăng cường sản xuất ơstrogen Câu (0,5 điểm) 0,25 0,25 → biến đổi thể chất tâm sinh lý tuổi dậy nam nữ * Điều cần tránh việc ứng dụng hooc môn thực vật 0,25 - Không nên sử dụng chất điều hòa sinh trưởng nhân tạo 0,25 Câu (1,5 điểm) vào sản phẩm trực tiếp làm thức ăn vì: + Các chất nhân tạo enzim phân giải → chất nhân tạo tích lũy nông phẩm → gây độc hại cho người gia súc * Phụ nữ uống viên thuốc tránh thai hàng ngày tránh mang thai do: 0,25 - Nồng độ hooc môn progesteron ơstrogen nhân tạo máu tăng cao → ức chế tuyến yên vùng đồi 0,25 → vùng đồi giảm tiết GnRH → tuyến yên giảm tiết FSH, LH → trứng không chín không rụng Câu (1,0 điểm) 0,25 0,25 0,25 * Quá trình sản xuất hooc môn FSH, LH, ơstrogen progesteron bị rối loạn gây ảnh hưởng đến trình sinh trứng: - FSH, LH: kích thích phát triển nang trứng, làm trứng chín rụng → trình sản xuất hooc môn FSH, LH bị rối loạn làm rối loạn trình chín rụng trứng - Nồng độ progesteron ơstrogen máu có tác dụng điều hòa ngược lên sản xuất FSH, LH tuyến yên → trình sản xuất hooc môn progesteron ơstrogen bị rối loạn ảnh hưởng đến trình sinh trứng 0,5 0,5 0,5