MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, khởi nguồn cho phát triển, định đến hưng thịnh, tiến đất nước.Một đất nước vững mạnh, sánh ngang với tầm phát triển giới nhân lực tạo nên phát triển yếu Bởi vậy, đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu quốc gia Bậc học mầm non bậc thang đưa trẻ tiến tới phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người Đây bậc thang quan trọng để trẻ chuẩn bị cho chặng đường dài tới Bởi việc giáo dục trẻ cách toàn diện trẻ bước vào bậc học mầm non việc làm vô quan trọng cần quan tâm Những tác động giáo dục đắn thời kì mảng màu đẹp tạo nên tranh nhân cách toàn diện cho trẻ Để làm điều ta không quan tâm đến việc “giáo dục giới tính” cho trẻ.Ngay trẻ đời thông tin mà người ta muốn biết thường thông tin giới tính: “trai” hay “gái” Ngay trẻ đặt cho tên phù hợp với giới tính đó, chuẩn bị đồ dùng phù hợp với giới tính thân trẻ có tò mò giới tính “Trẻ có hành động việc trẻ nhận thức giới tính Là bé trai bé gái ngược lại”[9,tr.112] Như ta khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục giới tính cho trẻ Nhận thức điều nhiều nước giới trọng tới việc giáo dục giới tính cho trẻ từ trẻ “bé mầm non” Tại Anh, trẻ mầm non phải đươc giáo dục giới tính Điều quy định cụ thể trẻ tuổi trẻ bắt đầu học giới tính môn học bắt buộc tốt nghiệp trung học sở Bất kể trường công lập hay tư thục phải có môn học Chính phủ yêu cầu điều chương trình giảng dạy[11] Tại Malaysia, trẻ em học giới tính từ lên Malaysia nước khu vực Đông Nam Á thực công tác phổ cập giáo dục cho trẻ em từ năm tuổi Chương trình học bé Bộ phát triển phụ nữ gia đình cộng đồng, Bộ giáo dục, chuyên gia tổ chức phi phủ biên soạn[11] Tại Thuỵ Điển, giáo dục giới tính cho trẻ thông qua truyền hình triển khai từ năm 1942[11] Tại Hà Lan: Cả nhà trò chuyện giới tính bữa ăn trí vấn đề chuyển đổi giới tính, lưỡng tính hay đồng tính nói đến nhiều quốc gia này[11] Tuy nhiên Việt Nam, giáo dục giới tính vấn đề bị “né tránh” xem “tế nhị”, trí suy nghĩ tồn trường mầm non - nơi trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ.Điều buộc phải đặt câu hỏi rằng: “Liệu trẻ hưởng giáo dục toàn diện trọn vẹn” Giáo dục giới tính đề tài nhiều nhà khoa học lựa chọn nghiên cứu nhiên chưa có nghiên cứu việc giáo dục giới tính cho trẻ cụ thể độ tuổi Với trẻ mầm non, - tuổi độ tuổi trẻ đủ lớn để lĩnh hội kiến thức kĩ giáo dục giới tính cách đầy đủ độ tuổi “ trưởng thành” bậc học mầm non Vì em lựa chọn “Một số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non” làmđề tài cho khoá luận với hi vọng có thêm hiểu biết vấn đề quan tâm - giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổitrong trường mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổitrong trường mầm non Giả thuyết khoa học Việc áp dụng số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non góp phần tạo nên môi trường giáo dục toàn diện, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, góp thêm phần nhỏ vào việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ,tạo hệ tương lai đáp ứng yêu cầu xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận liên quan đến giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Đề xuất số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Thông qua hoạt động học trẻ trường mầm non, mà trọng tâm hình thức “tiết học” - Địa bàn nghiên cứu:Một số trường mầm non Huyện Kiến Thuỵ, Huyện An Lão, Huyện Tiên Lãng Thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc tài liệu, khái quát hoá vấn đề liên quan đến giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:Phiếu anket, trao đổi, đàm thoại, quan sát( Nghiên cứu thực trạng vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non) 7.3 Phương pháp thống kê toán học:Xử lí số liệu nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mục đích, kết luận, khuyến nghị khoá luận gồm chương: Chương 1: Một số vấn đề lý luận liên quan đến giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động học trẻ trường mầm non Chương 3: Một số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động học trường mầm non CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Một số công trình liên quan đến vấn đề nghiên cứu Giáo dục giới tính đề tài nhận nhiều quan tâm nhà khoa học nước giới Có thể kể đến công trình nghiên cứu cụ thể sau: 1.1.1.Trên giới Ngay từ xuất người có nhu cầu nhận thức giới, có việc nhận thức thân Nhận thức giới tính số vấn đề mà người muốn khám phá, tìm hiểu Chính điều mà giáo dục giới tính đề tài tốn nhiều giấy mực công sức nhà khoa học Đây vấn đề mới, chứng cho điều nhiều nghiên cứu giáo dục giới tính đựơc bảo vệ công bố Thế khám phá lạ vấn đề chưa dừng lại, giáo dục giới tính đề tài nóng mảnh đất màu mỡ cá nhà khoa học lựa chọn để nghiên cứu Xét nghiên cứu khoa học giáo dục giới tính giới ta kể đến như: Wihelm Reich (24/3/1897-3/11/1957)- Một nhà khoa học tiếng người Úc)- khẳng định rằng: Việc giáo dục giới tính thời kì ông trò lừa bịp, tập trung vào sinh học che đậy kích thích, khêu gợi, mà cá nhân tới tuổi dậy quan tâm Reich thêm việc khiến ông cảm thấy mơ hồ mà ông tin nguyên tắc tâm lý học: “Rằng lo lắng khó khăn bắt nguồn từ sinh lực tình dục không thoả mãn”[6, tr.84] Maccoby (một nhà khoa học tiếng người Mỹ) nói giáo dục giới tính ông lại sâu vào việc phân tích nhận định truyền thống văn hoá giới tính Ông khẳng định rằng: nhiều nhận định văn hoá giới tính cở sở thực tiễn cụ thể[2] Nhận định nềnvăn hoá Nữ giới có tính xã hội nam giới Thực tiễn Ở hai giới tính đề quan tâm đến kích thích xã hội, đến đáp ứng củng cố xã Phụ nữ dễ bị lay chyển nam giới Phụ nữ có tự đánh giá thấp nam giới Phụ nữ làm tốt thao tác đơn giản, lặp lặp lại, nam giới bật thao tác đòi hỏi trí tuệ cao Nam giới lý trí phụ nữ Phụ nữ động thành đạt hội thu lợi ngang học hỏi mô hình xã hội Có độ tuổi trai dành nhiều thời gian cho bạn gái Phần lớn nghiên cứu tính dễ bị lay chuyển không khác biệt Tuy nhiên, trai dễ tiếp nhận giá trị nhóm gái, giá trị xung đột với giá trị thân Hai giới giống bình diện tự đánh giá suốt giai đoạn thiếu niên Sự khác biệt sau hai giới tính có lẽ phản ánh việc nam giới có nhiều tự khuyến khích giữ vai phương tiện Những chứng thấy không ủng hộ khẳng định Cả hai giới tính làm tốt thao tác học hỏi lẫn thao tác trí tuệ cao Sự khác biệt khả trí tuệ hai giới tính nhỏ Họ không khác biệt test phân tích lôgic Không tồn khác biệt Sở dĩ tồn tồn cách dai dẳng hai giới tính hướng tới mục tiêu thành đạt khác hẳn Goldberg, nhà khoa học khác Mỹ, nghiên cứu giáo dục giới tính ông lựa chọn vấn đề: “Tác động quan điểm truyền thống khác biệt giới tính” đề tài Ông nghiên cứu sâu tác động quan điểm truyền thống tới gia đình nhà trường đến suy nghĩ bạn trẻ vấn đề giới tính Theo ởcác gia đình, bố mẹ thường góp phần tạo nên khác biệt giới tính lực tự nhận biết giới trẻ thông qua phân biệt đối xử trai gái Còn trường học, thầy cô có niềm tin dựa mẫu giới tính khả trai gái môn khác Đối với bạn trẻ đánh giá vấn đề, ví dụ đánh giá tác phẩm ai, bạn trẻ dựa nhận định rằngnhững tác phẩm viết nam tác giả có chất lượng cao tác phẩm viết nữ tác giả[8] 1.1.2.Tại Việt Nam Không giới, Việt Nam có nhiều nghiên cứu giáo dục giới tính: Khi nghiên cứu vấn đề giáo dục giới tính, bác sĩ Hồ Đắc Duy rằng: Học hoà hợp mục đích giáo dục giới tính Giáo dục giới tính dạy cho người ta biết bí hoà hợp âm dương, biết khái niệm nam nữ (giới tính), khái niệm tình dục nhân cách, người phát triển cách toàn diện Giáo dục giới tính khoa học nghệ thuật dạy cho người có đạo đức hành vi lành mạnh, xây dựng nhân cách phù hợp với mong muốn xã hội hình thành mối quan hệ có trách nhiệm tình bạn tình yêu[10] Trong “Tâm lý học phát triển”, tiến sĩ Nguyễn Văn Đồng nói giáo dục giới tính ông cho rằng: Giới tính di truyền tạo Có ba loại giới tính: nam, nữ lưỡng tính Ông nghiên cứu sâu chuẩn mực vai giới xã hội, khác biệt tâm lí giới tính, nhận định truyền thống văn hoá giới tính tác động quan điểm truyền thống khác biệt giới tính[4] Trong sách “Giáo dục giới tính cho trẻ em” tác giả Bùi Thị Thơm – Nguyễn Thị Vân Anh – Phạm Mai Hương NXB Văn Hoá Thông Tin cần thiết việc giáo dục giới tính cho trẻ “Đó việc làm quan trọng, cần quan tâm, lảng tránh ảnh hưởng đến tương lai trẻ” đồng thời tác giả đưa số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ như: Hãy bạn trẻ trước trở thành nhà giáo dục trẻ, điều trẻ muốn biết để trẻ biết, sử dụng đồ chơi để giáo dục giới tính cho trẻ, tất người toàn xã hội chung tay giáo dục giới tính cho trẻ…[6, tr.56] 1.2 Khái niệm - Biện pháp: Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể[5, tr 38] - Giới tính: + Giới tính thuật ngữ khác nam nữ mặt sinh học, di truyền tạo ra[5, tr 79] +Giới tính trình kết hợp pha trộn đạc điểm di truyền học sinh vật, thường dẫn đến kết chuyên môn hoá thành giống đực giống cái[6, tr 80] - Giáo dục giới tính: + Giáo dục giới tính thuật ngữ miêu tả việc giáo dục giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khoẻ sinh sản, quan hệ tình cảm, quyền sinh sản trách nhiệm tránh thai, thái độ khác tình dục loài người Những cách giáo dục giới tính thông thường thông qua cha mẹ, người chăm sóc, chương trình trường học chiến dịch sức khoẻ cộng đồng [5, tr 83] + Giáo dục giới tính dạy cho người ta biết bí hoà hợp âm dương, biết khái niệm tính dục nhân cách, người phát triển cách toàn diện[6, tr 85] - Biện pháp giáo dục giới tính: Biện pháp giáo dục giới tính cách thực hiện, cách tiến hành, cách thực việc giáo dục giới tính[5, tr.35] 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5-6 tuổi Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi mầm non Ở giai đoạn cấu tạo tâm sinh lí đặc trưng người tiếp tục phát triển mạnh[7] Về sinh lí: - Về cân nặng: Trung bình tháng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tăng từ 100-150g - Về chiều cao: Trung bình tháng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tăng từ 1-1,5 cm - Hệ tiêu hoá trẻ hoàn thiện, trẻ bắt đầu thay - Các hành động trẻ bắt đầu có khéo léo, linh hoạt Đã có phối hợp linh hoạt nhịp nhàng phận thể - Não trẻ đạt khoảng 1250-1300g Về tâm lí[7] - Ở độ tuổi trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày: Trẻ nắm vững ngữ âm ngữ điệu sử dụng tiếng mẹ đẻ, có phát triển mạch lạc ngôn ngữ trẻ - Trẻ có xác định ý thức ngã tính chủ định hoạt động tâm lí - Khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu thẩm mĩ trẻ ngày mở rộng - Hoạt động tư trẻ lứ tuổi tồn theo hai kiểu: Tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng 1.4 Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.4.1 Một số tiêu chí đánh giá việc trẻ có hiểu biết giới tính - Trẻ biết giới tính người khác - Trẻ biết lựa chọn trang phục phù hợp với giới tính - Trẻ biết lựa chọn trò chơi, vai chơi, đồ dùng, phù hợp với giới tính - Trẻ biết vài khác biệt bạn khác giới (ngoại hình, trang phục, tính cách…) - Trẻ biết phân biệt nơi sinh hoạt với giới tính - Trẻ có sở thích, ước mơ phù hợp với giới tính - Trẻ có ứng xử phù hợp với bạn khác giới - Trẻ biết vệ sinh, chăm sóc bảo vệ phận thể 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Gia đình:Gia đình nôi chăm sóc giáo dục trẻ Cha mẹ người thầy trẻ Trẻ mầm non “con chim non” vô non nớt, gãy cánh bay xa thiếu yêu thương, đùm bọc, chở che giáo dục gia đình Vì gia đình yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục giới tính cho trẻ Cha mẹ gương, người thực mang đến học giới tính đầu đời cho trẻ[10] - Giáo viên mầm non:Đối với trẻ mầm non, gia đình giáo viên mầm non coi người mẹ thứ hai trẻ Thời gian thức chủ yếu trẻ trường mầm non Giáo viên mầm non người trực tiếp chăm sóc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, hay nói cách khác giáo viên mầm non người đường, dẫn lối, định hướng cho suy nghĩ ban đầu trẻ Vì giáo viên mầm non yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc giáo dục giới tính cho trẻ trường mầm non, người tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ trường mầm non, tuyên truyền phổ biến biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ, tạo điều kiện cho nhận thức giới tính cho trẻ mầm non - Đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non: Trẻ mầm non chủ thể tiếp nhận việc giáo dục giới tính Do đặc điểm tâm sinh lí trẻ yếu tố quan trọng ảnh hưởng đếnviệc giáo dục giới tính cho trẻ Trẻ mầm non lứa tuổi ham thích, tò mò, mong muốn khám phá giới xung quanh Cơ thể trẻ có nhanh nhạy vật, việc, tượng Những đặc điểm tâm sinh lí trẻ điều kiện tiên quyết, tiền đề để thực biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ[4] - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giáo dục giới tính cho trẻ: Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ trang bị đầy đủ sở vật chất yếu tố mang tính định Cơ sở vật chất phương tiện mang giáo dục giới tính đến với trẻ Cơ sở vật chất trường mầm non, lớp học, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giáo dục, kinh phí để tổ chức chương trình, ngày hội, ngày lễ, hoạt động để giáo dục giới tính cho trẻ 1.4.3.Một số đường giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.4.3.1 Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động đặc trưng trẻ trường mầm non,là hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Vui chơi sống trẻ Hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi phương tiện mở rộng, củng cố xác hoá biểu tượng trẻ giới tính Hoạt động vui chơi phương tiện giúp trẻ lĩnh hội tri thức Trong thực hành động chơi, thao tác chơi , trẻ 10 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Số lượng người cho điểm TT Biện pháp TB 1đ 2đ Thứ bậc 3đ 4đ 5đ 31 4.8 1 14 23 4.6 Xây dựng chủ đề giới tính tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề giáo dục giới tính Lồng ghép việc giáo dục giới tính tất chủ đề trẻ trường mầm non Giáo viên thiết kế trò chơi để giáo dục giới tính cho trẻ đưa vào 31 4.8 28 4.7 29 4.6 hoạt động học Phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo - tuổi Giáo viên mầm non không ngừng bồi dưỡng tự bồi dưỡng phương pháp kiến thức giáo dục giới tính cho trẻ 80 Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đưa đánh giá mức độ điểm cao điểm trung bình Điều chứng tỏ tính cần thiết biện pháp đưa Mức độ điểm biện pháp chênh lệch lớn Biện pháp “Xây dựng chủ đề giới tính tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề giáo dục giới tính” và“Giáo viên thiết kế trò chơi để giáo dục giới tính cho trẻ đưa vào hoạt động học”là hai biện pháp có điểm đánh giá mức độ cần thiết cao với số điểm đánh giá 4.8; thấp biện pháp biện pháp “ Phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo - tuổi”với số điểm đánh giá 4.7; biện pháp “Giáo viên mầm non không ngừng bồi dưỡng tự bồi dưỡng phương pháp kiến thức giáo dục giới tính cho trẻ” “lồng ghép việc giáo dục giới tính tất chủ đề trẻ trường mầm non”cùng đứng vị trí thứ với số điểm đánh giá 4.6 Qua khảo sát tình khả thi biện pháp cho thấy, người hỏi đánh giá cao tính khả thi biện pháp đưa Điểm đánh giá cao hai biện pháp: biện pháp “xây dựng chủ đề giới tính tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề giáo dục giới tính”và “Giáo viên thiết kế trò chơi để giáo dục giới tính cho trẻ đưa vào hoạt động học” với số điểm đánh giá 4.9, thấp biện pháp “lồng ghép việc giáo dục giới tính tất chủ đề trẻ trường mầm non” với số điểm đánh giá 4.8 Đánh giá tính khả thi vị trí thứ hai biện pháp“phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo - tuổi”và“giáo viên mầm non không ngừng bồi dưỡng tự bồi dưỡng phương pháp kiến thức giáo dục giới tính cho trẻ”với số điểm đánh giá 4.6 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Số lượng người cho điểm TT Biện pháp 1đ 2đ 3đ TB Thứ 4đ 5đ 34 4.9 32 4.8 35 4.9 30 4.6 3 11 24 4.6 bậc Xây dựng chủ đề giới tính tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề giáo dục giới tính Lồng ghép việc giáo dục giới tính tất chủ đề trẻ trường mầm non Giáo viên thiết kế trò chơi để giáo dục giới tính cho trẻ đưa vào hoạt động học Phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo - tuổi Giáo viên mầm non không ngừng bồi dưỡng tự bồi dưỡng phương pháp kiến thức giáo dục giới tính cho trẻ 82 Kết cho thấy có tương đối thống mức độ đánh giá tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp có tính cần thiết đồng thời biện pháp khả thi Áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi theo công thức: r=1- 6∑ D N ( N − 1) Trong đó: r hệ số tương quan (-1 ≤ r ≤1) D hệ số thứ bậc hai đại lượng so sánh N số biện pháp quản lý đề xuất, N = Qui ước: r số nhỏ 1, giá trị r gần chứng tỏ mối tương quan chặt Nếu: r>0 tương quan thuận; r[...]... ` Một số con đường giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi: - Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua sinh hoạt hàng ngày - Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua tổ chức các ngày hội, ngày lễ - Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động học Có nhiều con đường để giáo. .. hiểu biết về giới tính của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi - Mức độ hiểu biết của giáo viên về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi - Những biện pháp mà giáo viên đã sử dụng trong việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi - Những thuận lợi và khó khăn mà giáo viên đã gặp phải trong quá trình tiến hành các hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 20 2.2 .5 Phương pháp điều tra:... việc giáo dục giới tính đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi và các giáo viên cũng đã sử dụng rất nhiều những biện pháp để giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Tuy nhiên một số giáo viên vẫn chưa nhận thức đúng được ý nghĩa của việc giáo dục giới tính cho trẻ, chưa được trang bị những tài liệu cần thiết để giáo dục giới tính cho trẻ, các biện pháp mà giáo 34 viên sử dụng để giáo dục giới tính cho trẻ. .. 2.2 .6. 6 Các biện pháp mà giáo viên đã sử dụng để giáo dục giới tính cho trẻ Bảng 2 .6: Bảng các biện pháp mà giáo viên đã sử dụng để giáo dục giới tính cho trẻ STT Tên biện pháp Số giáo viên lựa chọn N % 1 Xây dựng các chủ đề giáo dục giới tính cho trẻ 52 /100 52 2 Lồng ghép giáo dục giới tính trong tất cả các chủ đề khác nhau của trẻ 44/100 44 3 Sưu tầm và thiết kế các trò chơi để giáo dục giới tính cho trẻ. .. đề giáo dục giới tính cho trẻ Một số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ Cơ sở vật chất để phục vụ cho các hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ còn hạn chế Số cháu quá đông N % 51 /100 51 47/100 47 65 / 100 65 73/100 73 Thời gian để tổ chức các hoạt động giáo dục 67 /100 67 giới tính cho trẻ còn ít - Thuận lợi lớn nhất mà các giáo viên có được trong quá trình giáo dục. .. giới tính cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi được thực hiện thông qua hoạt động ngày hội ngày lễ được giáo viên lựa chọn với số lượng là 52 /100 giáo viên, đạt 52 %.Việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi được thực hiện thông qua hoạt động học được giáo viên lựa chọn ít nhất với số lượng là 51 /100 giáo viên, đạt 51 % Như vậy, những hiểu biết của giáo viên về việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5. .. các biện pháp mà giáo viên sử dụng để giáo dục giới tính cho trẻ: Giáo viên đã sử dụng những biện pháp nhất định để giáo dục giới tính cho trẻ tuy nhiên việc sử dụng các biện pháp giáo dục giới tính của giáo viên còn hạn chế Khi tổng hợp kết quả cho ta thấy hầu như các biện pháp mang lại hiệu quả lớn trong việc giáo dục giới tính cho trẻ vẫn chưa được giáo viên sử dụng: Xây dựng các chủ đề giáo dục giới. .. động giáo dục giới tính cho trẻ còn ít với số giáo viên lựa chọn là 67 /100 giáo viên chiếm 67 % - Cơ sở vật chất để phục vụ cho các hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ còn hạn chế cũng là một khó khăn lớn với nhũng giáo viên mầm non trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ với số giáo viên lựa chọn là 65 / 100 giáo viên chiếm 65 % - Khó khăn thứ 4 mà giáo viên mầm non gặp phải đó... giáo 5 - 6 tuổi được thực hiện thông qua những hoạt động nào của trẻ ở trường mầm non vẫn còn tồn tại rất nhiều những hạn chế Các giáo viên chỉ cho rằng việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi được thực hiện chủ yếu thông qua hoạt động vui chơi vì đó là hoạt động chủ đạo của trẻ ở trường mầm non trong khi đó số lượng giáo viên lựa chọn việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi được... giáo dục giới tính cho trẻ 2.2.2 Đối tượng điều tra - 100 giáo viên mầm non - 150 trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 2.2.3 Thời gian điều tra: 6 tháng (từ ngày 6/ 9/20 15 đến ngày 6/ 3/20 16) 2.2.4 Nội dung điều tra Để nghiên cứu thực trạng của việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động học của trẻ ở trường mầm non tác giả đã nghiên cứu những nội dung sau: - Mức độ biểu hiện về hiểu biết về giới