Đang tải... (xem toàn văn)
Tuyệt chiêu dạy con nghe lời cực hay của mẹ Mỹ tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn v...
Bi tp ln môn Tin ng dng !"#$ Đ bi:%&'&(&)*+&,-+ /012&3%405+67*+89%&'1%4%4&:;<'=>7/ &?@=>7/'&-A,-%.&B/&?@&<'C)&<'AD%42&>%0E0*F*F Gio viên hưng dnG&FHIJ%KL%7M% Thc hin G&?0NO2<'&?@=>7PNQ J5,/RRSTURT GVHD Ths. Đon Văn Hun Page 1 Bi tp ln môn Tin ng dng $$ V Sự phát triển của ngành công nghiệp hóa học trong những năm vừa qua chứng tỏ dầu mỏ và khí là những nguyên liệu lý tưởng cho công nghiệp tổng hợp hữu cơ - hóa dầu. Từ mỏ dầu và khí, qua các quá trình tổng hợp hữu cơ – hóa dầu rất nhiều các hợp chất hữu cơ, các hợp chất trung gian cho công nghiệp và đời sống đã được tổng hợp nên. Khi nguồn dầu mỏ đang dần cạn kiệt thì khí tự nhiên có vai trò ngày càng quan trọng cho công nghiệp hóa dầu. Để có nguồn khí nguyên liệu đáp ứng tốt nhất cho công nghiệp hóa dầu thì thành phần của khí phải đảm bảo không chứa các nhiều hợp phần không mong muốn. Trong các thành phần của khí tự nhiên chứa chủ yếu là metane, và một lượng nhỏ các hợp phần khác như etane, propan…và các thành phần vô cơ (rất ít). Do đó khí khi khai thác lên ta cần phải tách riêng các thành phần để sử dụng chúng với các mục đích khác nhau. Với mục đích tách riêng các thành phần quan trong trong khí tự nhiên đã có rất nhiều phương pháp được nghiên cứu và sử dụng. Trong bài tập lớn này chúng tôi xin trình bày về một quá trình tách NGL từ khí tự nhiên và tiến hành mô phỏng sơ đồ công nghệ trong phần mềm HYSYS. Mục đích là để: Vận chuyển khí (không còn các hydrocacbon nặng ngưng tụ trong đường ống). Đáp ứng đặc tính kỹ thuật của khí thương phẩm Thu được tối đa sản phẩm lỏng (sản phẩm lỏng có giá trị hơn so với sản phẩm khí). Chúng em xin chân thành cảm ơn thầy Ths. Đoàn Văn Huấn người trực tiếp giảng dạy môn học và hướng dẫn chúng em hoàn thành đồ án này. Nhóm thực hiện: &?0N Lớp lọc hóa dâu B_K53 GVHD Ths. Đon Văn Hun Page 2 Bi tp ln môn Tin ng dng WXY RHRHZ'CB'& Tách riêng metane. Etane, propane từ khí tự nhiên nhằm: • Vận chuyển khí (không còn các hydrocacbon nặng ngưng tụ trong đường ống). • Đáp ứng đặc tính kỹ thuật của khí thương phẩm • Thu được tối đa sản phẩm lỏng (sản phẩm lỏng có giá trị hơn so với sản phẩm khí). RHTH[%4&\@ Tạo ra nguồn nguyên liệu có giá trị cho ngành công nghiệp hóa dầu trong việc sản xuất các vất liệu dẻo và các hợp chất hưu cơ tổng hợp cũng như các dung môi… RHQH]F^;_+&7*-+`JF]Ca'1%4%4&: 1.3.1 Cơ sở lý thuyết. Để tách riêng các cấu tử trong hỗn hợp thì có rất nhiều phương pháp như hấp thụ, hấp phụ, trích ly, chưng cất… Trong đó phương pháp chưng cất được sử dụng rộng rãi hơn cả vì hiệu quả của nó rất lớn. Đối với hỗn hợp khí tự nhiên ta sử dụng phương pháp chưng cất ở nhiệt độ thấp. Chưng cất nhiệt độ thấp thực hiện tách các cấu tử định trước hiểu quả hơn với sơ đồ thiết kế đơn giản. Quá trình tách hỗn hợp các cấu tử dựa trên sự khác nhau về nhiệt độ sôi của các cấu tử. Tùy thuộc vào thành phần của hỗn hợp cần tách mà ta có thể thiết kế các sơ đồ công nghệ khác nhau. Nguyên liệu: khí tự nhiên, khí đồng hành Khí tự nhiên là hỗn hợp khí hydrocacbone và một số khí vô cơ. Metane luôn là hợp phần chính của khí tự nhiên. Nó chiếm từ 70-98% thể tích của khí tự nhiên. Khí đồng hành là khí thu được khí khai thác dầu mỏ, hỗn hợp khí bay ra cùng với dầu. Khí đồng hành có hàm lượng metane ít hơn khí tự nhiên (48-80%) và chứa nhiều hydrocacbone nặng hơn. Bảng 1.1. Nhiệt độ sôi của các cấu tử trong hỗn hợp Cấu tử Nhiệt độ sôi ( 0 C) Metane -161,5 Etane -88,3 Propane -42,4 Iso-butane -10,2 GVHD Ths. Đon Văn Hun Page 3 Bi tp ln môn Tin ng dng n-butane -0.05 Pentane Tuyệt chiêu dạy nghe lời cực hay mẹ Mỹ Để dạy nghe lời, cha mẹ cần phải có 'mẹo' Một mẹ Mỹ chia sẻ mẹo' dạy nghe lời độc đáo viết Làm trẻ chẳng dễ dàng tẹo chúng bị bố mẹ kiểm soát suốt ngày Đôi chúng cáu giận bạn chẳng làm việc đứng bên để mặc chúng làm theo ý Tuy nhiên có cách để dạy nghe lời mà không cần phải la hét hay đánh mắng Đây vài cách áp dụng cho bọn trẻ nhà tôi: Biến việc cần làm thành trò chơi Trong công việc có yếu tố thú vị Nếu bạn tìm yếu tố đó, công việc đơn giản trò chơi Câu với bọn trẻ Đơn giản cần biến việc bạn muốn chúng làm thành trò chơi, chúng ngoan ngoãn làm theo Tôi biến việc mặc quần áo thành thi xem mặc nhanh nhất, hay biến việc nhặt đồ chơi vào giỏ thành giải cứu đồ chơi khỏi nham thạch mặt đất Chỉ cần thêm vào yếu tố thú vị, bọn trẻ làm theo lời bạn VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Thêm vào vài yếu tố tưởng tượng Con gái thích tưởng tượng Nếu muốn bé mặc gì, làm gì, chơi gì, cần biến thứ thành thứ mà muốn tưởng tượng Ví dụ, bày bàn ăn thật đẹp, mặc cho bé váy công chúa bữa trưa biến thành buổi tiệc công chúa Nhờ mà bé ăn ngoan hẳn Còn có lúc, để dụ bé ăn rau, cho rau vào bánh sandwich pho-mát nói bánh 'sandwich nàng tiêng cá' rau rong biển Thế bé ngoan ngoãn ăn hết liền Để áp dụng cách này, bạn phải thật sáng tạo So sánh với nhân vật, người tiếng mà chúng ngưỡng mộ Tôi thừa nhận rằng, cảm thấy có lỗi áp dụng cách chẳng muốn bọn trẻ lớn lên mà mang suy nghĩ phải giống người người nọ, mà chẳng biết làm khác Nếu muốn bé Fern mặc quần áo (mặc dù bé không thích), so sánh với phong cách Taylor Swift Vậy thay đổi suy nghĩ liền Áp dụng chiêu 'nói ngược' Bảo bọn trẻ làm việc trái ngược hoàn toàn với bạn muốn nghe có VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí vẻ câu nói đùa, lại thực có hiệu Bọn trẻ thường thích chống đối, mà muốn gì, làm trái ngược lại điều Nếu bạn nắm bắt tâm lý bọn trẻ, thứ giải Ví dụ, muốn bé nhà ăn rau súp lơ, thứ mà bé ghét Tôi bảo đừng ăn mẹ muốn ăn hết chỗ Vậy chưa kịp đưa súp lơ vào miệng bé đòi lại Đưa lựa chọn Cách nghe ngược lại với mục tiêu nói đến bài, nhiên lại 'chiến thuật' tuyệt vời Mẹo bạn đưa lựa chọn mà bạn muốn chúng chọn thôi, nghĩa dù chúng có chọn cách nào, điều mà bạn muốn Ví dụ, bạn muốn dọn đống đồ chơi chúng bày ra, bạn hỏi 'Con muốn dọn đồ chơi lúc này, hay sau bữa trưa?', hay chúng chống đối việc ngồi bô, bạn nói: 'Thế muốn tự ngồi, hay để mẹ giúp nào?' VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Khóa học LTðH môn Toán – Thầy Phan Huy Khải Chuyên ñề: Phương trình lượ ng giác Hocmai.vn – Ngôi trường chung của học trò Việt Tổng ñài tư vấn: 1900 58-58-12 - Trang | 1 - Bài 1. Giải phương trình: 6 6 sin os 1 (t an cot ) sin 2 2 x c x x x x + = + Bài 2. Giải phương trình: 3 5sin 4 cos 6sin 2cos os2 x x x x c x − = Bài 3. Giải phương trình: 1 os4 sin 4 2sin 2 1 os4 c x x x c x − = + Bài 4. Giải phương trình: 2(cot 2 cot 3 ) tan 2 cot 3 x x x x − = + Bài 5. Giải phương trình: 2 cot t an 4sin 2 sin 2 x x x x − + = Bài 6. Giải phương trình: 2 2 2 sin ( ) tan os 0 2 4 2 x x x c π − − = Bài 7. Giải phương trình : 6 6 2(sin os ) sin cos 0 2 2sin x c x x x x + − = − Bài 8. Giải phương trình: 2 (2 3)cos 2sin ( ) 2 4 0 2cos 1 x x x π − − − = − Bài 9. Tìm nghiệm trên 0; 2 π của phương trình: 4cos 2 0 x + = Bài 10. Tìm nghiệm thuộc khoảng 2 6 ; 5 7 π π của phương trình: os7 3 sin 7 2 c x x− = − Bài 11. Tìm nghiệm của phương trình: 2 2 sin cos 2sin 2 1 4sin ( ) 4 2 x x x x π + = − − Thỏa mãn hệ bất phương trình: 2 1 3 3 x x x − < + > Bài 12. Tìm nghiệm của phương trình: 4sin sin( ) 1 3 x x π + = sao cho ñại lượng 2 3 1 P x x = − − + nhận giá trị lớn nhất. Bài 13. Giải phương trình: sin( cos ) 1 x π = Giáo viên : Phan Huy Khải Nguồn : Hocmai.vn CÁC VẤN ðỀ CHUNG CỦA PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC BÀI TẬP TỰ LUYỆN Giáo viên: PHAN HUY KHẢI Ubnd huyện tiên yên Phòng giáo dục tiên yên *** Sáng kiến kinh nghiệm phơng pháp dạy học bài thể dục phát triển chung lớp 9 Ngời viết: Vũ Xuân Quang Đơn vị : Trờng PTCS Điền Xá Điền Xá, tháng 5 năm 2007 phơng pháp dạy học bài thể dục phát triển chung lớp 9 T/h: Vũ Xuân Quang Lời nói đầu Nớc ta đang bớc đầu vào một thế mới với nền công nghiệp hoá và hiện đại hoá mở đầu cho thập kỉ mới và thế kỉ mới đồi hỏi con ngời thông minh sáng tạo và năng động để làm chủ đất nớc. Vì thế mà sự nghiệp giáo dục hiện nay đợc coi là Quốc sách hàng đầu.Đào tạo nhân tài cho đất nớc. Điều này khằng định rất rõ về vai trò và vị trí của ngời giáo viên, đặc biệt là ngời giáo viên THCS. Năm học 2006- 2007 là năm học thứ t thực hiện giảng dạy chơng trình theo SGK mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lực đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế của thời đại. Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS là phải đổi mới cách dạy: Giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn chỉ đạo điều khiển học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Chính vì vậy học sinh phải là ngời tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên trong tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn phơng pháp dạy học sao cho phù hợp với kiểu bài và phù hợp với đối tợng học sinh là một vấn đề rất quan trọng, đó cũng là một thủ thuật s phạm của ngời giáo viên. Nhận thức đợc điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đề tài Phơng pháp dạy học bài thể dục phát triển chung lớp 9mà tôi đã áp dụng và theo dõi nhiều năm tại trờng PTCS Điền Xá nơi tôi đang công tác. Phần I: những vấn đề chung I. Lí do chọn đề tài. 1. Cơ sở lí luận. Để thực hiện tốt nghị quyết trung ơng II khoá VII & nghị quyết trung ơng II khoá VIII tháng 12/ 1996 về việc đổi mới phơng pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh: - Bồi dỡng phơng pháp tự học. - Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Qua việc thực hiện thay sách giáo khoa các lớp khối THCS là một bớc ngoặt, bớc tiến mới trong công cuộc đổi mới nền giáo dục nớc ta, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện. Muốn vậy đòi hỏi ngời thầy phải đổi mới phơng 2 phơng pháp dạy học bài thể dục phát triển chung lớp 9 T/h: Vũ Xuân Quang pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi mới giáo dục. Để góp phần thực hiện mục tiêu Đào tạo học sinh thành những con ngời năng động, độc lập, sáng tạo tiếp thu đợc những tri thức khoa học, kĩ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho vấn đề trong cuộc sống của bản thân & của xã hội. Bộ môn thể dục cũng nh các bộ môn khác ở THCS đang cố gắng đổi mới phơng pháp dạy học. Thông qua các giờ dạy hoặc khi tiếp xúc với học sinh trong các buổi trò truyện tôi thấy học sinh đa số ham học hỏi thích tự mình tìm ra điều mới lạ hay khi trả lời tìm ra đợckiến thức mới các em rất vui sớng, niềm vui sớng ấy thể hiện trên khuôn mặt đầy tự hào của các em. Đọc đợc suy nghĩ đó của các em, trong quá trình giảng dạy, đặc biệt là những năm gần đây tôi đã không ngừng tìm tòi cải tiến phơng pháp dạy học. Một trong những phơng pháp mà tôi cảm thấy tâm đắc và đem lại kết quả bớc đầu là: Phơng pháp dạy học bài thể dục phát triển chung lớp 9. Qua các giờ dạy áp dụng phơng pháp này bộ môn thể dục nói chung và thể dục 9 nói riêng, tôi đợc đại đa số học sinh ủng hộ đã tạo đ- ợc niềm vui, niềm say mê, hứng thú học tập cho các em. Thông qua việc cải tiến này giúp các em tự học tự chiếm lĩnh tri thức khoa học. 2. Cơ sở thực tiễn. Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà tôi trăn trở là làm thế nào để học sinh tiếp cận với bộ môn thể dục. Để từ đó có sự yêu thích say mê môn học. Ngay từ những năm đầu tiên tôi trực tiếp giảng dạy PHOgi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tr êng thCS s¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 !"#$%&'(%) Ngưi thc hin: Hong Th Kiu Giang Gi¸o viªn GDCD , th¸ng 2 n¨m 2009 SKKN: Sử dụng PT và TB dạy học vào Bài : “Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới”. *+%, !"#$!%&#'( !)%* +,- && ./0 - G/v thùc hiÖn: Hoµng ThÞ KiÒu Giang - 2 Đơn vị : Trư(ng THCS H+ng Th,y SKKN: Sử dụng PT và TB dạy học vào Bài : “Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới”. -( .$12'3((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((4 5(67'38((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((4 9(.:;<<=;(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((> ?(@)'A#B)#'CDE0'38(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((> 4(!2;FG'38(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((> ."H;((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((I /0123452678092347:0;<23=>?24@((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((I 5(! JK7K;L(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((I 9(! JMN((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((O ?(;LKD8/P/Q((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((O /ABC23:0;<23=>?24@=0>D=EFBGH0I84@JE@>KLM80N20OP80=@> 239HQ24@ERJ4?ST>=U;V23((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((55 5(8R3+&LH;,8>((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((55 9(!;S,-,8T(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((55 ?(U)8,8T((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((59 4(.+:;T''DVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV(5? >(8/BVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV(((54 ..+K;L8/+-(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((5> 8K;0B/T(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((5I - G/v thùc hiÖn: Hoµng ThÞ KiÒu Giang - 3 Đơn vị : Trư(ng THCS H+ng Th,y SKKN: Sử dụng PT và TB dạy học vào Bài : “Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới”. . WXYWZ K/([BJ80I267=@>/ )%*WXB%/PBH0FY:;0F F'88&FN;Z*KMBX&)) M&!"# $'2XF3B+/[\\( X'1WFE0B%K8AF];D#/:;0#K7 K;L *; ^T,HB%&TP MKM_8'C+; XM_'NK8BF`K7K;L('PT!PNPK8BH% /P#+;a/%PbN;,+ *; ^8:;0F K8+; ML)b&8+,-'B 0/+=#cB/AA; #/TQM&8 ^BbH;,8E0 <^^a dFJe 8;:;T) d/%0((( \;2&]M+'P;f;'gBX3&&& X U)&8F0 !"# 549/BGDĐT-GDTH 09-02-2011 549GDTH.doc !"#$%!&! '%("&$)!&*+!!"#,"-!&.//01././234 !"#$ %!&!567!&$89:7!!;<=>24;?"&);<=>@ %>+>$"&>A+B;<>)CDEF=2(? !"#$ %!&!G47>7 1. Sch gio khoa !$67"#7!!;<=>HIJK.L"!M3 !"#N89:> "&>A+B;<F=@O'P!-4"A+B"&)2F "Q:"&2!$6;;$+>"&$F6D::!#6RA+B ;<>)@ 2. Thit b dy h!c 34;?"&);<=>S!&;?7%T<"!OU34,-+U34VEU34 +UW!!PP+7X@ 3. B#i dư%ng gio viên N# !"#>)Y$FNZ ON$M3 ON[\I9"&;<= $7"#;?"&)!!$6R+]"&>A+B;<>) P!^;?_`a_b^%13 O%JcbJ/b./J/$!$6Rd' A+B$!Je1./b/.b./JJ&Z4+]./bJ.M9: !"#N27J0a3 : Nf2^I3%B2Z4@ +!,+B+>2;g$FC2(? !"#$%!&!?]!!$(] +'3(%(!&*^././$N# !"#>)134 !"#$%!&!>Y :,;@ Nơi nh+n: - Như kính gửi; - Bộ trưởng. Phạm Vũ Luận ( để b/c); - Các Thứ trưởng ( để b/c); - VụKHTC, CCSVCTTBGDVĐCTE, Ban QL ĐANN 2020, CNGVCBQLCSGD, VKHGDVN, NXBGDVN, Viện Vật lý-VKHVN (để p/h); - Lưu: VT, Vụ GDTH. TL. BỘ TRƯỞNG VỤ TRƯỞNG VỤ GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đã ký Lê Tin Thành