BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN SONG HÀO CẢM HỨNG NGHIÊN cứu, PHÊ BÌNH THẺ CHÂN DUNG VĂN HỌC TỪ 1986 ĐẾN NAY (Qua ba tác giả: Bùi Ngọc Tấn, Hồ Anh Thái, Đỗ Lai Thúy) Chuyên ngành: Lý luận văn học Mã số: 60 22 01 20 LUẬN VĂN THẠC sĩ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Ngô Văn Giá HÀ NỘI, 2015 Để hoàn thành luận văn thạc sĩ Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm thầy cô khoa Ngữ Văn, phòng Đào tạo Sau đại học, trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, thực hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo chuyên ngành Lý luận văn học, trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình chu đáo PGS.TS Ngô Văn Giá suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo tổ Ngữ Văn, trường THPT Yên Phong số 2, huyện Yên Phong, Tỉnh Bắc Ninh nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Cuối cùng, tác giả muốn bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập thực đề tài Dù cố gắng luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý quý thầy, cô giáo bạn Bắc Ninh, thảng 12 năm 2015 Tác giả Nguyễn Song Hào Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thục, khách quan chua đuợc công bố công trình khoa học khác Bẳc Ninh, thảng 12 năm 2015 Tác giả Nguyễn Song Hào MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thể chân dung văn học thể quen thuộc văn học Việt Nam Kể từ sau Đại hội Cộng sản Việt Nam lần thứ VI năm 1986, đất nuớc ta có buớc chuyển mạnh mẽ lĩnh vực đời sống xã hội Đây thời kỳ nhiều giá trị văn hóa, tự dân chủ không khí sáng tác tiếp nhận, đời sống văn học phát triển bề rộng lẫn chiều sâu Nền kinh tế thị truờng buớc phát triển giúp cho quyền nguời, quyền cá nhân đuợc đề cao, tạo điều kiện cho văn học “mở rộng cách nhìn mở rộng đề tài, mở rộng huớng thể hiện” Con nguời có nhu cầu nhận thức lại qua, nguời qua với nhìn thấu đáo, công gần với thật Nhiều kiện văn học khứ, nhiều số phận văn chuông nhiều số phận phức tạp khứ gần xa, đuợc tái dựng theo nhìn mới, không đơn giản chiều mà khoan dung, thấu tình đạt lí Đây tiền đề cho sáng tác văn học, nghiên cứu, phê bình văn học, chân dung văn học phát triển lên buớc Sự nở rộ nhiều tác phẩm thể chân dung văn học trở thành tuợng thẩm mỹ đáng ý Vì thể chân dung văn học đáng trở thành đối tuợng nghiên cứu chuyên sâu độc lâp Văn học vốn tự ý thức đời sống, guơng phản chiếu cách hay cách khác sống nguời, lấy nguời làm đối tuợng trung tâm, văn học có điểm tựa vững để chiếm lĩnh toàn giói Văn nghệ sĩ nhân vật sống, đời họ mảng thực khách quan cần đuợc văn học phản ánh, mảng thực có sức hấp dẫn đặc biệt với ngòi bút dựng chân dung, nghệ sĩ nguời đặc biệt nhạy cảm, có khả nắm bắt nhanh nhạy, tinh tế biểu đa dạng phong phú thực đời họ nghiên cứu, hay nói cụ thể hon dựng chân dung họ, họ vào tác phẩm giúp cho bạn đọc cung cấp nhiều tư liệu tiểu sử, đời không người bình thường mà nhân vật văn học nhiều góc nhìn đa cạnh Đối tượng chân dung văn học nhà văn, nhà thơ , trí thức tiếng, nhiều số họ gắn liền vói tác phẩm in chương trình học phổ thông Thế kiến thức tiểu sử, người lại gói gọn phần tiểu dẫn với dung lượng ngắn, nên trở nên khô khan, làm giảm hứng thú học học sinh, giảm say mê người dạy Để khắc phục giúp học sinh say mê, chủ động sáng tạo việc vận dụng kiến thức thể chân dung văn học cần thiết Xuất phát từ lí trên, tiếp cận tìm hiểu Cảm hứng nghiên cứu, phê bình thể chân dung văn học từ 1986 đến nay, (qua ba tác giả: Bùi Ngọc Tẩn, Hồ Anh Thái, Đồ Lai Thúy) Lịch sử nghiên cứu vấn đề Qua trình tìm hiểu thấy từ năm 1982 đến chân dung văn học đề cập tới số tài liệu sau: Trước hết, Chân dung văn học số sách, tuyển tập (do tác giả Việt Nam nước viết tuyển chọn, giới thiệu): Năm 1982, Các nhà văn Xô viết Thúy Toàn tuyển chọn dịch, NXB Tác phẩm mới, trang Ghi nhà xuất có viết: “Vả chăng, chân dung văn học thể tài co giãn, dễ lẫn vói thể khác (hồi ký, tự truyện, phê bình văn học, )” [74;7] Cũng năm này, học giả V.S.Barakhov- người có trình nghiên cứu nhiều năm thể loại CDVH Liên Xô đóng góp viết ông có tiêu đề “Nghệ thuật chân dung văn học” Văn học hội họa, NXB Leningrad Trong viết ông cho dùng Chân dung văn học để gọi tên, giải thích cho tượng khác Theo ông chia bốn dạng: 1- chân dung văn học thể loại hồi ký- tự thuật (phần đặc biệt văn học hồi ký hồi ức nhà văn nhà văn); 2- chân dung văn học truyện tư liệu- tiểu sử nhà hoạt động, kèm theo việc sử dụng tư liệu (thư từ, lời chứng người thời ); 3- chân dung văn học thể loại phê bình (thường gọi “chân dung sáng tạo”); 4- chân dung văn học thể loại chuyên khảo sáng tác nhà hoạt động văn học tiếng Vì lẽ ông đến kết luận: Loại hình khái niệm Chân dung văn học rộng, nên sử dụng thuật ngữ Chân dung sáng tạo áp dụng cho phê bình văn học - nghệ thuật Năm 2000, Nguyễn Đăng Mạnh đưa ý kiến chân dung văn học Trong lời giới thiệu Nhà văn Việt Nam đại- chân dung phong cách, NXB Trẻ TP.HCM: “Phát cách đầy đủ xác phong cách nghệ thuật nhà văn, cho điều cực khó Khó tìm tính thống phong cách Còn dựng chân dung văn học lại có khó khác Phải “chớp” nét tiêu biểu, chi tiết “xuất thần” nhà văn Văn chân dung gần với văn sáng tác Nó thứ bút ký người thật việc thật Phải có điều kiện tiếp xúc nhiều với người thật Phải có óc tưởng tượng khả hư cấu để dựng cảnh, dựng người, tạo không khí Có người vẽ chân dung dựa vào chi tiết người nhà văn đời sống Có người dựa vào văn ông ta Riêng muốn phối họp hai Làm văn người soi sáng lẫn cho Tôi quan niệm đời văn người nghệ sĩ có thống nhấtkhông phải thống bề ngoài, bề (bề nhiều khác nhau), mà bề sâu, chất tâm hồn ông ta Tìm chỗ thống điều thú vị khó” [43;9] Cũng năm này, lòi dẫn mở đầu Chân dung văn học Vương Trí Nhàn tuyển chọn, NXB Hội nhà văn, nhà nghiên cứu viết: “Chân dung văn học thể tài vào khu vực tiếp giáp sáng tác phê bình văn học Nhiệm vụ phác họa hình ảnh nhà văn, nghệ sĩ, nhà hoạt động xã hội Mỗi chân dung văn học thường hình thành từ tổng họp hồi ức, kỷ niệm gồm suy nghĩ, tưởng tượng nhà văn đối tượng nói tới (thường xảy trường họp vẽ lại chân dung người qua đời từ lâu) Đằng vậy, khuôn mặt người phác họa chân dung, mà cho thấy phần hình ảnh tác giả tức “họa sĩ” đứng “vẽ” chân dung đó.” [51;5] Trong Kỷ văn học kỷ báo chí, NXB Văn hóa- thông tin (2003), tác giả Đức Dũng viết: “Trong thể ký văn học, chân dung văn học khu biệt khả tái tạo chân dung điển hình, hình thức kết cấu, tác phẩm chân dung văn học có nhiều kiểu kết họp khác nhau: có tác phẩm giống tiểu sử, có tác phẩm ghi chép sau lần gặp gỡ nhân vật có tác phẩm ấn tượng tổng quát đời, người Chính lối kết cấu linh hoạt, đa dạng khiến cho tác phẩm chân dung văn học nhiều bị lẫn vói thể loại khác hồi ký, nhật ký, tự truyện, phê bình văn học Những người việc mà chân dung văn học đề cập tới thường diễn khứ Đó lý khiến cho chân dung văn học (cũng hồi ký, truyện ký ) không phản ánh nhiều điều xảy ra, xảy bút kí, kí sự, phóng văn học.” [14; 192], Năm 2005, nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Mạnh Vương Trí Nhàn tiếp tục bổ sung ý kiến chân dung văn học Trong Những giảng tác gia văn học Việt Nam đại, NXB ĐHSP, Nguyễn Đăng Mạnh viết: “Dựng chân dung tất phải dựa vào nhiều chi tiết sống đời nhà văn Tuy nhiên, theo tôi, đích cao chân dung nhằm vào người cầm bút Vì chân dung dạng phê bình văn học Nắm thống từ chiều sâu, phần hồn cốt văn người để từ người mà rọi sáng cho văn, quan niệm chân dung văn học Quan niệm chân dung xem “trợ thủ” hữu ích cho giảng tác gia văn học” [44;6] Tác giả Vương Trí Nhàn bày tỏ quan niệm viết chân dung văn học Lời dẫn Cây bút đời người, NXB Hội nhà văn: “Nhiều người gặp nhận xét: bên cạnh thơ truyện nhà văn thường xuyên sáng tác tác phẩm độc đáo, ngưòi ông ta, tính cách ông ta Người đời thành kiến đám ngưòi viết văn chẳng qua bọn dông dài Trong số đồng nghiệp viết phê bình (nhất nhà giáo) có xu lý tưởng hóa người viết văn, xem bút tâm huyết đầy mình, phần tôi, muốn nghĩ đời có kiểu người văn chương có nhiêu kiểu người cầm bút, có thánh thần có ma quỷ, trừ số tài sáng chói, phần lớn người cầm bút có chỗ tầm thường lẫn chỗ cao quý Và điều quan trọng hơn: người tư cách, số phận Không phải tài lớn tên tuối lưu lại lịch sử có đời thú vị Mà nhà văn tạm gọi bình thường thực nhìn kỹ có cách phấn đấu riêng, bi kịch riêng Có thể bảo làm người họ văn chương đáng ghi chép lại” [53 ;7] Từ điển thuật ngữ văn học Lê Bá Hán - Trần Đình Sử - Nguyễn Khắc Phi đồng chủ biên, NXB Giáo dục (tái 2007) thể văn định nghĩa sau: “Thể loại văn học đặc thù có nhiệm vụ tương tự thể loại chân dung hội họa điêu khắc, miêu tả diện mạo người cụ thể, có thật, cho truyền thần thái sống động người đó, phát đặc điểm riêng, cá nhân, độc đáo, không lặp lại nhân cách với giới tinh thần Khác với hồi tưởng, ghi chép người cụ thể, với tư cách thể loại văn học, chân dung văn học miêu tả người cụ thể với quan niệm xác định nhân cách Phương pháp chân dung văn học phương pháp thể kí Nó không thiên cốt truyện Nhà văn phát huy sở trường quan sát, lựa chọn chi tiết, cử chỉ, ngôn luận, kể tác phẩm, tư thế, hồi tưởng để dựng lại mặt tinh thần người, thường nhà văn, nghệ sĩ nhà hoạt động xã hội tiếng” [54-55] Năm 2008, NXB Giáo dục xuất Tuyển tập 15 năm tạp Văn học tuổi trẻ, tập tuyển chọn từ viết hay chuyên mục Chân dung vãn học (trước có tên Nhà vãn cảm nghĩ nhà) tạp chí suốt 15 năm Trong Lời giới thiệu đầu tuyển tập này, giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh lần khẳng định lại quan niệm thể chân dung văn học Theo ông, chân dung văn học đòi giói cầm bút có thức tỉnh sâu sắc ý thức cá nhân, đặc trưng thể loại, chân dung văn học thuộc thể ký người thật việc thật, đồng thời dạng phê bình văn học Ông đặc biệt nhấn mạnh đến yêu cầu đặt đối vói thể văn này- tìm thống bề sâu văn người bút Tuy nhiên, thể văn khó viết, đòi hỏi người viết vừa phải có đầu óc khoa học, vừa phải có chất nghệ sĩ chừng mực định Trong Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập NXB Giáo dục Việt Nam (2012), thể vãn nhắc đến là: “một hình thức đứng ba thể loại: tiểu sử tiểu thuyết - phê bình văn học” [40;55] Như vậy, qua nguồn tài liệu trên, thấy Nguyễn Đăng Mạnh Vương Trí Nhàn hai tác giả nhiều lần bày tỏ quan niệm thể chân dung văn học Những quan niệm chi phối lớn đến sáng tác chân dung văn học hai ông Nếu Nguyễn Đăng Mạnh đặc biệt nhấn mạnh đến tính chất phê bình chân dung văn học Vương Trí Nhàn, mặt khác đề cập đến tính chất sáng tác tính chất “kép” việc dựng chân dung Mặc dù chưa đặt đối tượng nghiên cứu chuyên sâu ý kiến, quan niệm thể chân dung văn học thực tư liệu bổ ích ngưòi viết thực luận văn Không vậy, với tư cách thể loại, chân dung văn học đề cập đến số viết tờ báo - tạp chí (bao gồm báo in báo mạng) Các tác Nguyên An, Lại Nguyên Ân, Đức Dũng, Văn Giá đề xuất ý kiến thể CDVH số viết tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Nhà văn, Văn học, tuần báo Văn nghệ đề tài Chân dung nhà văn qua vẩn văn học Lê Thanh Nguyễn Ngu í tác giả Phan An Na, chuyên ngành Văn học Việt Nam, trường Đại học Vinh, năm 2008 với đề tài Đặc điếm nối bật tài chân dung văn học văn học Việt Nam đương đại Với luận văn này, đặc trưng thể CDVH ý nghiên cứu sâu hơn, việc hình thành nên diện mạo thể văn thời kì đương đại lại chưa quan tâm tìm hiểu (hoặc có tìm hiểu sơ sài) Công trình nghiên cứu chuyên sâu thể chân dung văn học loại tài liệu luận án Phó tiến sĩ khoa học Ngữ văn tác giả Nguyễn Quốc Luân, trường ĐHSP Hà Nội, năm 1993 với đề tài Thể chân dung văn học từ đầu năm 1930 đến Trong luận án này, tác giả Nguyễn Quốc Luân trình bày cụ thể nguồn gốc thể loại đòi thể văn nước ta, “vẽ” lược đồ phát hiển Việt Nam từ đầu năm 1930 đến năm 1993, đồng thời ba đặc trưng nó: thể văn sáng tác thuộc loại ký văn học, bộc lộ đậm nét tính chất chủ quan người viết dạng đặc biệt phê bình văn học Ông đưa ba ví dụ cụ thể ba tác giả chân dung văn học xuất sắc: Nguyễn Tuân, Xuân Diệu, Tô Hoài để minh chứng cho lý thuyết Có thể thấy chân dung văn học trở thành thể loại hấp dẫn, thu hút ngày nhiều quan tâm giới sáng tác giới nghiên cứu - phê bình nước ta Trước năm 1986, chân dung văn học bước đầu quan tâm đến với tư cách thể loại văn học Từ năm 1986 đến nay, ý kiến, quan niệm chân dung văn học xuất nhiều trước, nhiên thể loại có tính chất “co giãn” nên việc nghiên cứu dừng lại viết nhỏ lẻ sách, báo- tạp chí Lời giới thiệu số tuyển tập chân dung văn học Các tác giả có nhiều đóng góp đối vói việc nghiên cứu chân dung văn học thời kì là: Đức Dũng, Văn Giá, Nguyễn Quốc Luân, Nguyễn Đăng Mạnh, Vương Trí Nhàn, luận án Nguyễn Quốc Luân viết Vãn Giá mà người viết đề cập đến coi công trình nghiên cứu có tính chuyên sâu nhất, khái quát thể vãn Dưới góc độ tiếp cận hai tác giả này, nguồn gốc thể loại đặc trưng thể chân dung văn học phát triển Việt Nam ý tìm hiểu Trong luận văn mình, người viết cố gắng tiến hành khảo sát, nghiên cứu số tác phẩm cụ thể, để bước đầu “vẽ” tranh khái quát diện mạo thể văn thời kì đương đại, đồng thời đặc biệt ý đến phương thức xây dựng chân dung nhà văn số tác giả tiêu biểu, với hy vọng góp sức vào việc tìm hiểu thể văn Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn nhằm đặc điểm nói chung đặc điểm học thuật thể chân dung văn học để từ thấy đóng góp thể vào văn học dân tộc Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận văn tập trung tìm hiểu cảm hứng nghiên cứu thể chân dung văn học - Tìm hiểu cảm hứng nghiên cứu, phê bình thể chân dung văn học từ 1986 đến (qua ba tác giả: Bùi Ngọc Tẩn, Hồ Anh Thái, Đồ Lai Thúy) Qua đánh giá cảm hứng nghiên cứu, phê bình thể chân dung văn học từ 1986 đến Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Cảm hứng nghiên cứu, phê bình thể chân dung văn học - Phạm vi nghiên cứu: Tập trung vào giá trị khoa học thể chân dung văn học - Đối tượng khảo sát: + Chân dung văn học ba tác giả: Bùi Ngọc Tẩn, Hồ Anh Thải, Đỗ Lai Thúy + So sánh với chân dung văn học tác giả khác Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích văn - Phương pháp hệ thống - cấu trúc - Phương pháp so sánh - Kết họp số thao tác: Thống kê, phân loại, phân tích - tổng họp, khái quát Dự kiến đóng góp - Chỉ cảm hứng nghiên cứu, phê bình thể chân dung văn học từ 1986 đến - Chỉ phuơng thức biểu đạt cảm hứng - Khẳng định đóng góp thể chân dung văn học vào đời sống văn học Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Thư mục tham khảo, luận văn đuợc chia làm ba chuơng nhu sau: Chuơng : Thể chân dung văn học cảm hứng nghiên cứu thể chân dung văn học Chuơng 2: Phẩm chất khoa học thể chân dung văn học việt nam từ 1986 đến Chuơng 3: Phuơng thức biểu đạt cảm hứng nghiên cứu, phê bình thể chân dung văn học từ 1986 đến Chương THẺ CHÂN DUNG VĂN HỌC VÀ CẢM HỨNG NGHIÊN cứu TRONG THẺ CHÂN DUNG VĂN HỌC 1.1 1.1.1 Thể chân dung văn học Khái niệm Bất vấn đề khoa học nào, việc cần phải xác định khái niệm Từ khái niệm để xác định mục tiêu đối tượng nghiên cứu Điều đặc biệt có ý nghĩa quan trọng, tác giả Hoàng Ngọc Hiến cho “bộ đồ lề”, công cụ phân tích chiếm lĩnh lý tư liệu ngưòi nghiên cứu Cả tính tư tưởng nội dung khoa học người nghiên cứu phụ thuộc vào cách xác định khái niệm [46 - 27] Trong từ điển thuật ngữ văn học (do Lê Bá Hân, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi chủ biên, nhà xuất giáo dục 1992), mục đích từ chân dung văn học định nghĩa: chân dung văn học thể văn học đặc thù có nhiệm vụ tương tự thể loại chân dung hội họa điêu khắc: miêu tả diên mạo ngưòi cụ thể, có thật, cho truyền thần thái sống động người đó, phát đặc điểm riêng cá nhân, độc đáo, không lặp lại nhân cách với giói tinh thần Khác vói hồi tưởng, ghi chép người cụ thể, với tư cách thể loại văn học, chân dung văn học miêu tả người cụ thể với quan niệm xác định nhân cách Phương pháp chân dung văn học phương pháp thể ký Nó không thiên cốt truyện “Nhà văn phát huy sở trường quan sát, chọn lựa chi tiết, cử ngôn luận, kể tác phẩm, tư hồi tưởng để dựng lại mặt tinh thần người, cho truyền thần thái sống động người đó” [ 22 - 38], Trong luận án tiến sĩ mang tên “Thể chân dung văn học việt nam từ đầu năm 1930 đến nay” Nguyễn Quốc Luân có đưa khái niệm lý thuyết chân chân dung văn học xét thể loại sau: Đó thể văn sáng tác thuộc loại bút bý đặc biệt viết ngưòi thực giàu tính tưởng tượng hư cấu để sáng tạo hình tượng nhà văn Đó thể văn mang tính chủ quan đậm nét Nó viết hay, hay kể nhà văn phải ngưòi nhiều có tài có phong cách riêng - chủ quan người viết chân dung văn học quan trọng Đó dạng đặc thù phê bình văn học Nhờ nó, bạn đọc hiểu cá tính nhà văn giới nghệ thuật độc đáo ông ta Có thể nói ý kiến đáng quý hoi khái niệm chân dung văn học Những khái niệm xác định có tính chất phổ biến thể văn Như ta thấy hai ý kiến có nhiều điểm tương đồng, từ việc tổng họp ý kiến trên, theo chúng tôi: viết chân dung văn học thường lấy nhà văn làm đối tượng để nhận thức mô tả, nhằm mục đích cao tạo hình tượng nhà văn độc đáo khác Đối tượng thể chân dung văn học không dừng lại tác giả văn chương, mà đề cập đến nhân vật tiếng, nhà nghiên cứu thuộc nhiểu lĩnh vực khác nhau, ví dụ như: nhà khoa học, danh nhân văn hóa, nhà hoạt động xã hội tiếng Nhưng nói, đại đa số nà văn thường viết bạn văn mình, nhà văn có tài, có phong cách riêng viết họ có khả viết hay Viết thể loại chân dung văn học, thực chất dạng sáng tác văn học đặc biệt Người viết quyền hư cấu, nhiên hư cấu mức độ định tùy tiện, xuyên tạc hay bịa đặt Nó cho phép ngưòi viết quyền chọn lựa, giữ lại hay chắt lọc, có tước bỏ, nhấn mạnh làm nhạt số đường nét, chi tiết Nhất cho phép thể giới hạn người viết mối quan hệ với đối tượng viết, nhằm tạo chân dung mắt riêng Chân dung văn học thể loại đặc thù, thuộc loại ký văn học Thông qua việc tái tạo chân thực, sinh động từ diện mạo đến cá tính, từ thói quan đến phẩm chất, tác giả tạo dựng chân dung khiến độc giả hiểu đối tượng cách sâu sắc Không đối tượng miêu tả với nét cá tính độc đáo, với đời sống nội tâm phong phú gây ý Sức hấp dấn tác phẩm thuộc thể loại phụ thuộc vào tài người viết chân dung Không có lực quan sát, kinh nghiệm sống vốn hiểu biết phong phú, tình cảm, xúc cảm chân chính, mạnh mẽ cao đẹp tạo dựng chân dung văn học tài dựng chân dung Tức đạt phẩm chất nghệ thuật định khó viết chân dung văn học cách thành công Trong tác phẩm chân dung văn học, hình tượng nghệ thuật soi sáng nhìn chủ quan tác giả Có lúc, tác giả trực tiếp bộc lộ quan điểm, tư tưởng Vì tác phẩm chân dung coi dạng đặc biệt phê bình văn học Trên điểm tựa, sở mặt lý luận để tiến hành nghiên cứu Cảm hứng nghiên cứu, phê bình thể chân dung văn học từ 1986 đến (qua ba tác giả: Bùi Ngọc Tẩn, Hồ Anh Thái, Đỗ Lai Thúy) 1.1.2 Đặc điểm Ở tổng họp số tư liệu ý kiến đáng tin cậy có nhiều giá trị để hình thành khái niệm chân dung văn học làm sở lý luận cho việc nghiên cứu Cũng dựa sở đọc chắt lọc tài liệu, phần nêu ba đặc điểm bật thể chân dung văn học: Đặc điểm thứ nhất: chân dung văn học thể văn sáng tác thuộc loại ký văn học Chân dung văn học sáng tạo nghệ thuật, viết người thật việc thật, điều biết, thấy, nghĩ, hình dung Cho dù có sáng tạo, hư cấu đến đâu hư cấu phải dựa sở, tảng có thực đời Phương pháp chân dung văn học phương pháp thể ký, không thiên cốt truyện Thể ký gần với chân dung văn học hình thức trình bày không dùng thủ pháp cốt truyện Vậy nên, nói chân dung văn học sáng tác thuộc thể loại ký Mặc dù, có sở từ người thật việc thật đối tượng khắc họa ký chân dung đa dạng chân dung văn học Nếu ký chân dung lựa chọn người có thật, điển hình lĩnh vực đời sống làm đối tượng khắc họa, đối tượng chân dung văn học chủ yếu giới văn nghệ sĩ, nghĩa người hoạt động lĩnh vực văn hóa - nghệ thuật Nếu thẩm định tác giả ký chân dung dựa sở cảm xúc thẩm mĩ, mang tính cộng đồng rõ rệt dựa lập trường khen - chê rõ ràng chân dung văn học lại thể đậm nét tính chủ quan, cá nhân người viết Ở chân dung văn học hoàn chỉnh, người viết có điều kiện để mổ xẻ tâm trạng, không khắc họa hành động nhân vật dựng chân dung Hình tượng người chân dung văn học lên với đầy đủ tài - tật, hay - dở, tốt xấu mẫu người nhằm minh họa cho tốt - xấu rõ ràng tác phấm ký chân dung Bên cạnh chân dung văn học có mục đích, nhiệm vụ riêng biệt Mục đích quan trọng chân dung văn học là: “ miêu tả diện mạo cụ thể người có thật, cho truyền thần thái sống động người đó; phát đặc điểm riêng, cá nhân, độc đáo, không lặp lại nhân cách với giới tinh thần dựng lại mặt tinh thần người; thường nhà văn, nghệ sĩ nhà hoạt động xã hội tiếng” [20;54] Như vậy, việc miêu tả người chân dung văn học diện mạo cụ thể, bên mà quan trọng “bộ mặt tinh thần” người Muốn làm tốt công việc ngưòi viết chân dung phải hiểu người, tính cách nghệ sĩ mà phải “thuộc” kĩ tác phẩm người Từ đó, người viết chân dung tạo nên ấn tượng sâu đậm người mà độc giả chưa hiểu rõ biết, đặc biệt giáo sư Nguyễn Huệ Chi nói: “ để nhìn thấy họ họ diện không tưởng tượng họ, nút vấn đề” [39; 12] Không tái tạo, khắc họa chân dung mà chân dung văn học có nhiệm vụ đánh giá, cắt nghĩa, lý giải tài đối tượng Đây thử thách người viết chân dung văn học Ta thấy khả chân dung L.Tolstoy M.Gorki, Balzac, Dickens Zweig Ở Việt Nam, tác giả chân dung văn học thường tìm cách lý giải tài đối tượng việc thể mối liên hệ người, đời nghệ sĩ vói tác phẩm họ Chúng ta thấy rõ mối liên hệ thống văn người qua chân dung Xuân Quỳnh, Lưu Quang Vũ, Nguyễn Khải, Nguyễn Tuân Vương Trí Nhàn hay chân dung Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Quang Dũng, Nguyên Ngọc Nguyễn Đăng Mạnh Cuối cùng, qua góc khuất, bí mật đời tư người nghệ sĩ, chân dung văn học cung cấp thêm hiểu biết thú vị, quý báu cho độc giả Không vậy, bối cảnh văn hóa - lịch sử mà người nghệ sĩ sống sáng tạo tái sống động nhiều chân dung văn học Qua trang viết Tô Hoài Cát bụi chân Những gương mặt, độc giả hiểu thêm không khí căng thắng văn học thời kì cải tạo tư sản, chỉnh huấn văn nghệ sĩ năm 1956- 1957 số phận Đặng Đình Hưng, Văn Cao, Nguyễn Tư Nghiêm, Hoàng cầm, Nguyên Hồng thời kì Chúng ta thêm quý trọng thông cảm vói chân dung Xuân Diệu Cát bụi chân ai- tác giả vần thơ lãng mạn tình yêu đời lại người cô đơn, suốt đời nhớ thương chờ đợi “mối tình trai”: “Ai yêu thơ Xuân Diệu, hiểu thơ tình não nùng Xuân Diệu, không phân biệt trai gái, phải thấu hiểu nỗi niềm duyên nợ nhà thơ, suốt đời nhớ thương chờ đợi Không sầu não thất vọng, không già, mãi ban đầu” [25; 177] Đó tư liệu có giá trị độc giả, đồng thời yếu tố quan trọng tạo nên sức hấp dẫn thể chân dung văn học Đặc điểm thứ 2: chân dung văn học dạng đặc biệt phê bình văn học Các tác Nguyễn Quốc Luân, Nguyễn Đăng Mạnh, Vương Trí Nhàn đề cập đến tính chất phê bình văn học chân dung văn học nhiều công trình họ Trong tác phẩm Nhà văn Việt Nam đại - chân dung phong cách hay Những giảng tác gia văn học Việt Nam đại, Nguyễn Đăng Mạnh khẳng định: đặc trưng thuộc thể ký ngưòi thật việc thật, chân dung văn học dạng phê bình văn học Theo ông, đích cao chân dung văn học nhằm vào người cầm bút, người viết chân dung phải tìm thống (ở bề sâu, chất tâm hồn bề ngoài) văn người bút, để từ người mà “rọi sáng” cho văn Đây biểu tính chất phê bình chân dung văn học Tác giả Vương Trí Nhàn viết phần Lời dẫn Chân dung văn học: “Chân dung văn học thể tài vào khu vực tiếp giáp sáng tác phê bình văn học” [51;5] Trong luận án mình, tác giả Nguyễn Quốc Luân khắng định: “chân dung vãn học dạng đặc biệt phê bình văn học” [39;25] Sức hấp dẫn chân dung văn học tạo nên không hình ảnh sống động nhà văn mà thể văn khắc họa, mà qua chân dung văn học người đọc thấy “thần” văn nghiệp nhà văn Trong thực tế tác giả viết chân dung văn học thường tiếp cận nhân vật theo ba cách: thứ khai thác giói nghệ thuật tác phẩm nhà văn, từ mà dựng nên hình tượng nhà văn Tác giả chân dung viết theo kiểu thường nhà nghiên cứu - phê bình văn học Thứ hai dựng chân dung nhà văn hoàn toàn từ góc độ đời tư, thông qua chi tiết tính cách, đời tư nhà văn Thứ ba kết họp hai cách trên, tức xây dựng chân dung nhà văn từ tác phẩm người đời họ, cố gắng lý giải mối liên hệ (có thể thống đối lập) văn ngưòi Trong ba cách tiếp cận, khắc họa chân dung tính chất phê bình văn học thể rõ nhất, trực tiếp cách thứ thứ ba, thể gián tiếp cách thứ hai Đặc điểm thứ là: chân dung văn học thể văn bộc lộ đậm nét tính chất chủ quan người viết Ta thấy sáng tác văn học hoạt động cá nhân cá thể Người ta nói văn học hình ảnh chủ quan giới khách quan Vì thể bút ký văn học nên tính chất chủ quan chân dung văn học bộc lộ đặc biệt đậm nét Người viết chân dung phát huy sở trường quan sát, lựa chọn chi tiết, cử ngôn luận, kể tác phẩm, hồi tưởng để dựng lại mặt tinh thần nhà vãn, người nghệ sĩ Đặc trưng chủ thể viết chân dung có mối liên hệ chặt chẽ với đặc trưng đối tượng khắc họa mà nói Trong chân dung văn học tính thẩm quyền chủ thể viết chân dung thể rõ nét bản, thể văn đòi hỏi người viết không người có tiếp xúc, gần gũi với tác giả (có thể bạn văn người thân) Mà phải người tham gia vào đòi sống văn học Tính uy tín, đáng tin cậy đặc điểm quan trọng chủ thể viết chân dung Không phải ngẫu nhiên mà hầu hết chân dung đặc sắc lại tác phẩm nhà văn tài năng, nhà phê bình lý luận có khiếu sáng tác viết người thời, bạn bầu tác giả Việc quen biết, gần gũi Tô Hoài với Nguyễn Tuân, Xuân Diệu, Nguyên Hồng Cát bụi chân Những gương mặt, Vương Trí Nhàn với Xuân Quỳnh, Lưu Quang Vũ, Nguyễn Khải Cây bút đời người, Nguyễn Đăng Mạnh vói Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Quang Dũng Nhà văn Việt Nam đại - chân dung phong cách tiền đề quan trọng, giúp cho chân dung văn học tác giả trở nên hấp dẫn, thuyết phục 1.2 Cảm hứng chi phối thể chân dung văn học 1.2.1 Cảm hứng nghệ sĩ Văn nghệ sĩ ngưòi hoạt động lĩnh vực văn hóa - nghệ thuật Một lĩnh vực mà “tài” người nghệ sĩ đề cao Tài năng khiếu bẩm sinh, chăm trau dồi mà nên Nhưng đa số phải kết hợp hài hòa hai yếu tố: khiếu, lực chăm trau dồi thân người nghệ sĩ Xuất phát từ điều nhà văn, người nghệ sĩ trở thành đối tượng dựng chân dung điều tất yếu Trong thể chân dung văn học, lực lượng dựng chân dung đa phần nhà văn, nghệ sĩ, họ viết “ bạn văn”, “gương mặt”, “nhân vật” tái người, nhân cách, phẩm chất với vụn vặt đời tư sống ngày Họ lên cách trần trụi, sống động người thường nhật họ Giới sáng tác tập trung ý quan sát, suy ngẫm nhiều vấn đề số phận cá nhân cho đời nhiều tác phẩm vói tìm tòi riêng (có thể chưa thành công); giới phê bình lý luận công chúng rộng rãi có xu sâu vào tìm hiểu đời sống nhà văn, tìm đường dây liên từ đời tư nhà văn, cá tính nhà văn sở trường thiên kiến nhà văn đến giới nghệ thuật người dựng chân dung Trong chân dung văn học, đối tượng tác giả dựng chân dung văn học hướng tới nhà văn, nhà thơ, người làm nghệ thuật, đa phần người mang cá tính sáng tạo độc đáo, chân dung hay vài nét riêng biệt Tài năng, cá tính sáng tạo nhà văn giống tảng băng trôi, có phần nổi, có phần chìm tài cá tính người nghệ sĩ có phần thực có phần lẩn khuất Khả giao thoa hai phần đem đến cho tác phẩm điều hấp dẫn riêng, thân nhà văn cá thể xã hội, thực thể mang đầy cá tính, điều góp phần việc tạo nên giá trị độc đáo, riêng biệt người Không người tài mà người nghệ sĩ lên thể chân dung văn học đương đại với tư cách ngưòi đời thường Điều hoàn toàn phù họp với đổi quan niệm người văn xuôi Việt Nam sau 1975 nói chung: từ quan niệm người kiểu sử thi chuyển dần sang quan niệm người sự, đời tư người khám phá từ nhìn nhiều chiều Vì lẽ đó, nét đời thường hình tượng người nghệ sĩ sáng tác chân dung văn học thời kì thể qua hai khía cạnh: thứ vất vả, lo toan sống mưu sinh thứ hai nét đời thường tính cách, lối sống, “thói tật” nhà văn Từ việc xác định sở nghiên cứu, nhằm dựng tái chân dung thể văn nhận thấy ba tác giả: Bùi Ngọc Tấn, Hồ Anh Thái, Đỗ Lai Thúy tác phẩm cảm hứng nghệ sĩ thể bộc lộ rõ nét hai nhà văn Bùi Ngọc Tấn Hồ Anh Thái Còn viết Đỗ Lai Thúy, tất nhiên việc tái lại đặc sắc tính cách, đời tư sống thường nhật xuất Nhưng biểu nhạt màu Bởi lẽ, Đỗ Lai Thúy tập trung vào việc sâu, tìm tòi, nghiên cứu phê bình tác giả tác phẩm Những điều tiến hành khảo sát minh chứng cụ thể chương luận văn 1.2.2 Cảm húng nghiên cứu, phê bình Trong viết có tiêu đề “Xung quanh thể tài chân dung văn học” đăng tuần báo Văn nghệ ngày 1/12/1984, tác giả Lại Nguyên Ân điểm tương đồng khác biệt chân dung văn học với loại báo công trình nghiên cứu - phê bình mà đối tượng chúng tác giả, nhà văn, nhà thơ Chúng ta biết tác giả đơn vị đích thực văn học thành văn, phạm trù bền vững phê bình nghiên cứu văn học Tác giả tất nhiên người, với “gương mặt”, “vẻ mặt”, “chân dung” Nhưng phê bình nghiên cứu văn học, tác giả chủ yếu lại đặc điểm sáng tác anh ta, đặc điểm giới nghệ thuật tạo tác phẩm Phê bình nghiên cứu chủ yếu dựa vào tác phẩm tác giả chi tiết rườm rà tiểu sử, sinh hoạt, cá tính, hình thể Phương thức vận dụng chủ yếu phân tích khái quát hóa Đành nhà phê bình nhà nghiên cứu, diễn đạt sáng sủa, sinh động cần thiết, xu hướng “văn chương hóa” lại thái cực nên kiêng Trong “nghiêm” mình, nghiên cứu gây ý, hấp dẫn nội dung ý kiến phân tích, khái quát Từ cách hiểu vừa nêu, theo Lại Nguyên Ân, số Nhà văn Việt Nam (tập I II) Phan Cự Đệ Hà Minh Đức, Nhà văn - tư tưởng phong cách Nguyễn Đăng Mạnh, Mẩy vẻ mặt thi ca Việt Nam Nguyễn Huệ Chi, Thơ- gương mặt Thiếu Mai nên coi thuộc loại công trình nghiên cứu phê bình tác giả Theo ông, số sách vừa kể, dù có đặt từ “gương mặt” hay “vẻ mặt” vào tên sách, nội dung cách viết cho thấy rõ chân dung văn học Chân dung văn học phải chen chân với loại công trình nghiên cứu phê bình, nhằm vào tác giả Có điều, không miêu tả tác giả thông qua tác phẩm mà phần nhiều trực tiếp thông qua chi tiết tiểu sử tác giả, thông qua người thật tác giả ứng xử, nói năng, xúc tiếp cụ thể; chủ yếu “vẽ” tác người sống, giống cách miêu tả nhân vật văn học, dù không quên “nhân vật” chủ yếu làm văn nghệ - viết văn, làm thơ, vẽ tranh, soạn kịch Tất nhiên làm triệt để theo hướng viết gần thể truyện, ranh giới chân dung văn học với nghiên cứu phê bình tác giả rạch ròi Song thực tế viết lách lại điều oăm: bên tác phẩm phải nằm giới hạn chân dung văn học thế, nằm tác phẩm tuyệt đối bất cập với nghiên cứu phê bình Ngoài ra, tác phẩm mà ta dễ trí thừa nhận chân dung văn học chỗ rộng cho phân tích, nhận định, đánh giá ngưòi viết tác giả ấy, cho cảm thụ tác phẩm tác giả Vì vậy, nghĩ chân dung văn học chỗ cho phép tụ hội văn tự lẫn văn phân tích bình luận Một nét đặc sắc cần cho chân dung văn học chất văn học Người viết cần xuất với tư cách nhà văn, in nhìn, cách cảm thụ đánh giá diễn đạt nhà văn Đây nét tinh tế, độc giả thấy ngay, có lẽ nét cốt yếu khiến cho chân dung văn học văn học, có chỗ đứng văn học Một loạt chân dung Gorki viết Tolstoi, Chekhov, Esenin Zweig viết Balzac, Dickens, Byron Ehrenburg viết nhiều nhà văn nghệ sĩ thời - cho thấy văn học Ở ta kể đến chân dung Nguyễn Đình Thi viết Nam Cao Trần Đăng, Nguyễn Tuân viết Nguyễn Huy Tưởng Nguyên Hồng, Nguyễn Đức Bính viết Hồ Xuân Hương Ngô Tất Tố Chính chất văn học cho phép thể chân dung văn học phóng túng nhiều so với lối viết tiểu sử nghiên cứu tác giả Với tác giả thời không xa cách nhiều niên đại, người viết chân dung văn học tất nhiên tùy tiện, ví dụ dựng “sự kiện” tày đình mà biết thật đời tác giả Nhưng với tác giả thuộc khứ xa, không lưu lại chi tiết tiểu sử nhiều tác phẩm, việc dựng chân dung có lại phép phát huy “quyền hư cấu” mức đấy, cốt phù hợp với nhìn cách hình dung người viết tác giả Và tất nhiên việc “vẽ” lại chân dung người thật rõ - việc dễ chấp nhận Chúng ta hẳn nhớ cách hình dung Hồ Xuân Hương Nguyễn Đức Bính đưa có không bạn đọc tán thưởng có lời trách cứ, chê bai “bịa đặt” đáng Ở trường họp này, “bịa” chuyện khó tránh Nhưng điều muốn lưu ý khía cạnh thể loại: nhà nghiên cứu phản bác cách hình dung nói tỏ rõ chân dung văn học công trình nghiên cứu tác giả - mà người trách có lẽ đòi hỏi Tóm lại: qua luận điểm vừa trình bày trên, tác giả Lại Nguyên Ân cho thấy điểm giống chân dung văn học với nghiên cứu - phê bình tác giả lấy nhà văn làm đối tượng Tuy nhiên, chúng lại có khác biệt cách tiếp cận lối viết Nghiên cứu - phê bình tác giả chủ yếu nghiên cứu tác giả thông qua tác phẩm tuân thủ lối viết nghiêng phân tích, khái quát hóa Trong chân dung văn học lại [...]... hiểu cảm hứng nghiên cứu, phê bình trong thể chân dung văn học từ 1986 đến nay (qua ba tác giả: Bùi Ngọc Tẩn, Hồ Anh Thái, Đồ Lai Thúy) Qua đó đánh giá cảm hứng nghiên cứu, phê bình của thể chân dung văn học từ 1986 đến nay 5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Cảm hứng nghiên cứu, phê bình trong thể chân dung văn học - Phạm vi nghiên cứu: Tập trung vào giá trị khoa học của thể chân. .. Chuơng 2: Phẩm chất khoa học của thể chân dung văn học việt nam từ 1986 đến nay Chuơng 3: Phuơng thức biểu đạt cảm hứng nghiên cứu, phê bình của thể chân dung văn học từ 1986 đến nay Chương 1 THẺ CHÂN DUNG VĂN HỌC VÀ CẢM HỨNG NGHIÊN cứu TRONG THẺ CHÂN DUNG VĂN HỌC 1.1 1.1.1 Thể chân dung văn học Khái niệm Bất cứ một vấn đề khoa học nào, việc đầu tiên cần phải xác định đó là khái niệm Từ khái niệm để xác... Chỉ ra cảm hứng nghiên cứu, phê bình của thể chân dung văn học từ 1986 đến nay - Chỉ ra phuơng thức biểu đạt những cảm hứng này - Khẳng định đóng góp của thể chân dung văn học vào đời sống văn học 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Thư mục tham khảo, luận văn đuợc chia làm ba chuơng nhu sau: Chuơng 1 : Thể chân dung văn học và cảm hứng nghiên cứu trong thể chân dung văn học Chuơng 2:... chất phê bình trong chân dung văn học Tác giả Vương Trí Nhàn cũng viết trong phần Lời dẫn của cuốn Chân dung văn học: Chân dung văn học là một thể tài ở vào khu vực tiếp giáp giữa sáng tác và phê bình văn học [51;5] Trong luận án của mình, tác giả Nguyễn Quốc Luân cũng khắng định: chân dung vãn học là một dạng đặc biệt của phê bình văn học [39;25] Sức hấp dẫn của các chân dung văn học được tạo nên... dựng chân dung nhà văn của một số tác giả tiêu biểu, với hy vọng có thể góp sức mình vào việc tìm hiểu thể văn này 3 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của luận văn nhằm chỉ ra đặc điểm nói chung và đặc điểm học thuật của thể chân dung văn học để từ đó thấy đóng góp của thể này vào nền văn học dân tộc 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận văn tập trung tìm hiểu cảm hứng nghiên cứu trong thể chân dung văn học. .. dẫn đối với thể chân dung văn học Đặc điểm thứ 2: chân dung văn học là một dạng đặc biệt của phê bình văn học Các tác giả như Nguyễn Quốc Luân, Nguyễn Đăng Mạnh, Vương Trí Nhàn đều đề cập đến tính chất phê bình văn học của chân dung văn học trong nhiều công trình của họ Trong những tác phẩm như Nhà văn Việt Nam hiện đại - chân dung và phong cách hay Những bài giảng về tác gia văn học Việt Nam hiện... Thể chân dung văn học từ 1986 đến nay của tác giả Văn Giá, đăng trên http://vannghequandoi.com.vn, ngày 3/9/2014 Trước khi đi vào nội dung chính, tác giả đã đưa ra một định nghĩa về thể chân dung văn học cũng như lý giải những nguyên nhân thúc đẩy sự phát triển rầm rộ của thể chân dung văn học nói riêng và loại hình văn học phi hư cấu nói chung ở nước ta từ năm 1986 (nhất là quãng từ năm 2000) đến. .. nền văn học Không chỉ vậy, cùng với phê bình văn học, thể chân dung văn học cũng là một tiếng nói của sự tự ý thức về văn học và nó đã thực sự khẳng định đuợc chỗ đứng vững chắc của mình với tu cách là một thể loại trong nền văn học Việt Nam hiện - đuơng đại Nó đã có một lịch sử của chính nó, có vị trí văn học sử thực sự, không chịu thua kém bất cứ thể loại văn học nào Bên cạnh đó, chân dung văn học. .. dung văn học cũng nhu những nét đặc sắc trong nghệ thuật khắc họa chân dung của M Gorky và Pauxtôpxki, tuy nhiên lại chua làm nổi bật đuợc những đặc trung của chân dung văn học với tu cách là một thể loại về luận văn thạc sĩ: Những công trình có liên quan đến thể chân dung văn học mà chúng tôi thu thập đuợc bao gồm: Vũ Bằng với thể chân dung văn học của Nguyễn Thị Ngọc Thủy, năm 2005 và Chân dung văn. .. có thể hình thành khái niệm chân dung văn học làm cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu Cũng dựa trên cơ sở đọc và chắt lọc tài liệu, ở phần này chúng tôi sẽ nêu ra ba đặc điểm nổi bật của thể chân dung văn học: Đặc điểm thứ nhất: chân dung văn học là một thể văn sáng tác thuộc loại ký văn học Chân dung văn học là một sáng tạo nghệ thuật, viết về người thật việc thật, về những điều mình từng biết, mình từng