Tổ chức dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khóa một số nội dung kiến thức chương động lực học chất điểm vật lí 10

132 429 1
Tổ chức dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khóa một số nội dung kiến thức chương động lực học chất điểm vật lí 10

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH NGUYÊN TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG "ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM" VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH NGUYÊN TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG "ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM" VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: Lý luận phương pháp dạy học (Bộ môn Vật lý) Mã số : 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đỗ Hương Trà HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dụcĐại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Hương Trà tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn BGH, thầy cô giáo tổ Vật lí trường THPT Quốc Oai - TP Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tiến hành thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn cộng tác em học sinh lớp 10A3 trường THPT Quốc Oai - TP Hà Nội Xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ để tơi hồn thiện khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy, cô, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Đình Nguyên i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DA DHDA GV HĐNK Nxb SGK THCS THPT TNSP Dự án Dạy học dự án Giáo viên Hoạt động ngoại khóa Nhà xuất Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Thực nghiệm sư phạm ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠY HỌC DỰ ÁN 1.1 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập 1.1.1 Tính tích cực 1.1.2 Tính chủ động 10 1.2 Năng lực giải vấn đề 10 1.2.1 Khái niệm 10 1.2.2 Rèn lực giải vấn đề 11 1.3 Dạy học dự án 12 1.3.1 Khái niệm dạy học dự án 12 1.3.2 Đặc điểm dạy học dự án 13 1.3.3 Phân loại dự án 14 1.3.4 Yêu cầu dạy học dự án 15 1.3.5 Tiến trình dạy học dự án 19 1.3.5.1.Chuẩn bị dự án 22 1.3.5.2 Thực dự án 23 1.3.5.3 Khai thác dự án 23 1.3.6 Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án 24 1.3.6.1 Vai trò giáo viên 24 1.3.6.2 Vai trò học sinh 25 1.3.7 Dạy học dự án với việc phát huy tính tích cực, chủ động 26 1.3.8 Dạy học dự án với việc rèn lực giải vấn đề 27 1.4 Hoạt động ngoại khoá vai trị dạy học vật lí THPT 28 1.4.1 Vai trò hoạt động ngoại khóa 28 1.4.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa 28 1.4.3 Một số phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khố Vật lí THPT 29 1.5 Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá 31 1.5.1 Lựa chọn chủ đề ngoại khóa 31 1.5.2 Lập kế hoạch ngoại khóa 31 1.5.3 Tiến hành hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch 32 1.5.4 Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả, rút kinh nghiệm, khen thưởng 32 iii KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG "ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM" VẬT LÍ 10 35 2.1 Nội dung kiến thức chương " Động lực học chất điểm " 35 2.1.1 Phân tích nội dung kiến thức chương " Động lực học chất điểm " Vật lí 10 THPT 35 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương " Động lực học chất điểm " 36 2.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương " Động lực học chất điểm " 38 2.1.4 Tìm hiểu tình hình dạy học tổ chức hoạt động ngoại khóa chương 38 2.2 Thiết kế dự án vận dụng kiến thức chương " Động lực học chất điểm "43 2.2.1 Dự án 1: Chế tạo "Bộ kiểm soát tốc độ" 43 2.2.1.1 Ý tưởng dự án 43 2.2.1.2 Mục tiêu dự án 44 2.2.1.3 Bộ câu hỏi định hướng dự án 44 2.2.1.4 Nhiệm vụ giáo viên học sinh trình thực dự án 44 2.2.2 Dự án 2: Chế tạo "Thuyền chạy động nước" 46 2.2.2.1 Ý tưởng dự án 46 2.2.2.2 Mục tiêu dự án 46 2.2.2.3 Bộ câu hỏi định hướng 47 2.2.2.4 Nhiệm vụ giáo viên học sinh trình thực dự án 47 2.2.3 Dự án 3: Chế tạo "Mơ hình máy phát điện thủy triều" 49 2.2.3.1 Ý tưởng dự án 49 2.2.3.2 Mục tiêu dự án 49 2.2.3.3 Bộ câu hỏi định hướng 50 2.2.3.4 Nhiệm vụ giáo viên học sinh trình thực dự án 50 2.2.4 Kế hoạch triển khai dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa 51 2.2.5 Các tài liệu hỗ trợ thực dự án 53 2.2.6.Tiêu chí đánh giá dự án 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 63 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 63 3.3 Thời điểm thực nghiệm 63 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 64 3.5 Thu thập liệu thực nghiệm 64 iv 3.6 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm cách khắc phục 65 3.7 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 66 3.7.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm 66 3.7.2 Đánh giá hiệu hoạt động ngoại khoá việc phát huy tính tích cực học sinh 89 3.7.3 Đánh giá hiệu hoạt động ngoại khoá việc phát huy tính chủ động học sinh 91 3.7.4 Đánh giá hiệu hoạt động ngoại khoá việc rèn lực giải vấn đề cho học sinh 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kế hoạch tổ chức DHDA 52 Bảng 2.2 Đánh giá kết dự án 59 Bảng 2.3 Đánh giá sổ theo dõi dự án 61 Bảng 3.1 Danh sách thành viên BGK 71 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp đánh giá kết dự án 86 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp đánh giá sổ theo dõi dự án 88 Bảng 3.4 Tổng điểm xếp giải 88 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Đặc điểm DHDA .1.3 Hình 1.2 Mơ tả câu hỏi 5W1H .1.8 Hình 1.3 Các giai đoạn DHDA .2 Hình 1.4 Hoạt động tương ứng GV HS Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương " Động lực học chất điểm " 38 Hình 3.1 GV giới thiệu DHDA hướng dẫn HS làm DA Hình 3.2 Một số hình ảnh hoạt động nhóm HS Hình 3.3 Nhóm Neptune lập sơ đồ tư Hình 3.4 Nhóm Bright Star lập sơ đồ tư Hình 3.5 Nhóm Tiểu quỷ lập sơ đồ tư .7 Hình 3.6 Các nhóm trình bày kế hoạch thực DA chất vấn Hình 3.7 Nhóm Neptune báo cáo sơ tiến trình làm DA .7 Hình 3.8 Nhóm Bright Star báo cáo sơ tiến trình làm DA Hình 3.9 Nhóm Tiểu Quỷ báo cáo sơ tiến trình làm DA .7 Hình 3.10 Nhóm Neptune làm thử hoạt động mơ hình .7 Hình 3.11 Nhóm Bright Star làm thử hoạt động mơ hình .7 Hình 3.12 Nhóm Tiểu Quỷ làm kiểm tra hoạt động mơ hình 77 Hình 3.13 GV hướng dẫn với BGH thầy giáo mơn Vật lí - THPT Quốc Oai Hình 3.14 Một số hình ảnh thuyết trình báo cáo sản phẩm nhóm Neptune Hình 3.15 Một số hình ảnh thuyết trình báo cáo sản phẩm nhóm Bright Star Hình 3.16 Một số hình ảnh thuyết trình báo cáo sản phẩm nhóm Tiểu Quỷ .8 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta trình độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng Nhà nước xác định người nhân tố định cho q trình Chính chiến lược cho giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng Điều thể nghị Đảng, pháp luật Nhà nước quy định cấp, ban, ngành Trong Điều 9, luật Giáo dục năm 2009 quy định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực" [12] Để tạo nguồn nhân lực cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng Mục tiêu giáo dục phổ thông quy định Điều 27, luật Giáo dục năm 2009 quy định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [12] Để thực mục tiêu cần có phương pháp đào tạo phù hợp Khoản 2, Điều 28 luật Giáo dục năm 2009 có nêu: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" [12] Để thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đưa nhiệm vụ giải pháp "Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng PHỤ LỤC BÀI TRÌNH BÀY POWERPOINT CỦA NHÓM TIỂU QUỶ DỰ ÁN: CHẾ TẠO MƠ "HÌNH MÁY PHÁT ĐIỆN THỦY TRIỀU" 103 104 105 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ VẬT LÝ VÀ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC "ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM" LỚP 10 NÂNG CAO Họ tên giáo viên :………………… Số năm công tác: …… năm Đơn vị công tác :……………………… I Về dạy học kiến thức "Động lực học chất điểm" lớp 10 nâng cao: Thầy đánh giá nội dung chương trình? Dễ, yêu cầu thấp lực học sinh Vừa phải, hợp lý lực học sinh Nặng nề, yêu cầu cao so với lực học sinh Theo thầy cô, thời gian phân phối chương trình lớp 10 nâng cao gồm 17 tiết (11 tiết lý thuyết, tiết thực hành, tiết tập) dành cho dạy học phần kiến thức "Động lực học chất điểm : Q ít, khơng thể dạy học đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Hơi thiếu, có khơng đủ thời gian để đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Vừa đủ để đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Nhiều, tổ chức thêm hoạt động học tập nhằm mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tư duy, sáng tạo cho HS Trong q trình giảng dạy, thầy có gặp khó khăn dạy học nội dung cụm kiến thức "Các định luật Niu-ton" khơng? Có Khơng Nếu có lý là: Khó khăn tiến hành thí nghiệm minh hoạ Logic dạy khơng hợp lý Khó đưa kiến thức gắn liền với sống Kiến thức xây dựng theo sách giáo khoa đôi chỗ lủng củng, khó truyền đạt Khó vận dụng tập Trong q trình giảng dạy, thầy có gặp khó khăn dạy học nội dung cụm kiến thức "Các lực học" khơng? Có Khơng Nếu có lý là: Khó khăn tiến hành thí nghiệm minh hoạ Logic dạy khơng hợp lý Khó đưa kiến thức gắn liền với sống 106 Kiến thức xây dựng theo sách giáo khoa đôi chỗ lủng củng, khó truyền đạt Khó vận dụng tập Theo thầy cơ, khó khăn HS thường gặp phải học chương "Động lực học chất điểm" : Hiểu nội dung kiến thức chương Vận dụng kiến thức để giải thích tượng tự nhiên Vận dụng kiến thức chương để thấy ứng dụng kiến thức vật lý kỹ thuật Làm tập Trả lời câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra kiến thức Hiểu vai trò, ý nghĩa sống kiến thức học Xin thầy cô vui lòng đánh số từ đến để đánh giá mức độ quan trọng kiến thức, kỹ chương "Động lực học chất điểm" lớp 10 nâng cao: Kiến thức Mức độ trọng tâm Lực Quy tắc tổng hợp phân tích lực Ba định luật Niu-ton Các lực học: lực hấp dẫn, trọng lực, lực đàn hồi, lực ma sát Lực hướng tâm Hệ quy chiếu phi quán tính Lực quán tính Theo thầy cô, phương pháp dạy học phù hợp với dạy học chương "Động lực học chất điểm" nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh? Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực nghiệm vật lý Dạy học theo chủ đề Dạy học theo dự án Dạy học giải vấn đề Dạy học kết hợp sử dụng phương tiện truyền thông đa phương tiện để minh hoạ hình ảnh, hiệu ứng Theo thầy cô, để tăng hiệu dạy học chương "Động lực học chất điểm", cần: Tăng thời gian dành cho dạy học lý thuyết chương Tăng thời gian rèn luyện kỹ (giải tập, làm trắc nghiệm…) cho HS 107 Giảm nhẹ yêu cầu kiến thức, kỹ yêu cầu HS Tổ chức hoạt động học tập hình thức ngoại khố để giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức, thấy vận dụng kiến thức vào thực tiễn Hiện nay, nhiều phương pháp dạy học mới, có dạy học theo dự án nghiên cứu vận dụng vào thực tế để tăng cường tính tích cực, chủ động học tập, phát triển tư duy, sáng tạo học sinh Thầy cô thử nghiệm dạy học theo dự án vào dạy học vật lý chưa? Có Chưa Nếu có:  Thầy đánh giá tính khả thi dạy học theo dự án? Dạy học dự án nên triển khai rộng rãi lựa chọn học phù hợp tổ chức dạy học tốt, dạy học theo dự án hiệu để thực mục tiêu hướng vào người học Dạy học theo dự án khó áp dụng rộng rãi tốn nhiều thời gian, cơng sức tổ chức hoạt động học tập, không phù hợp với yêu cầu tiến độ chương trình Dạy học theo dự án khơng khả thi phương pháp khơng giúp HS đạt kết cao thi cử theo cách đánh giá nước ta Dạy học theo dự án khó triển khai rộng rãi khơng phù hợp với trình độ học sinh thực tế điều kiện nhà trường Việt Nam  Theo thầy cơ, dạy học dự án vận dụng vào dạy học chương "Động lực học chất điểm" không? Không thể, kiến thức chương mang tính hệ thống, đòi hỏi phải đựơc giáo viên xây dựng cách chặt chẽ Có thể, hình thức củng cố, ơn tập, mở rộng kiến thức Có thể, hình thức hoạt động ngoại khố, để khơng ảnh hưởng tiến độ phân phối chương trình Có thể, cho vài cụ thể II Về tổ chức hoạt động ngoại khố vật lý: Ở trường, tổ mơn thầy có thường xun tổ chức cho HS tham gia hoạt động ngoại khố mơn vật lý khơng ? Hồn tồn khơng Thỉnh thoảng Thường xun Trong tương lai có Theo thầy cơ, hoạt động ngoại khố mơn vật lý trường phổ thơng có cần thiết khơng ? Khơng khả thi điều kiện thực tế nhà trường (cơ sở vật chất, giáo viên, học sinh…) 108 Không cần thiết khơng hiệu Nếu có tốt khơng có khơng Cần thiết Theo thầy cơ, hình thức hoạt động ngoại khố vật lý phù hợp hiệu với HS? Sinh hoạt chuyên đề định kỳ theo chủ đề Tổ chức thi đố vui, tìm hiểu vật lý Tham quan, dã ngoại Thi thiết kế thí nghiệm, thiết bị ứng dụng kiến thức vật lý Tổ chức hoạt động thường xuyên dạng câu lạc vật lý cho HS yêu thích vật lý Xuất tạp chí, trì tin vật lý HS thực hướng dẫn GV môn Theo thầy cô, nguyên nhân làm cho hoạt động ngoại khoá vật lý chưa tổ chức rộng rãi trường THPT nước ta nay? Do chương trình nặng, thời gian học kín, HS khơng thể tham gia Do khó khăn điều kiện sở vật chất, kinh phí, người tổ chức… Do lãnh đạo nhà trường không quan tâm đầu tư Do giáo viên tổ môn chưa coi trọng hoạt động Giáo viên vừa giảng dạy vừa đầu tư tổ chức hoạt động ngoại khố vốn phức tạp, địi hỏi nhiều thời gian công sức Do hoạt động ngoại khố tổ chức chưa thể tính hiệu dạy học giáo dục nên không thu hút giáo viên, học sinh tham gia Theo thầy cô, biện pháp tăng hiệu hoạt động ngoại khoá vật lý ? Cần giảm tải chương trình học Triệt để bỏ dạy thêm, học thêm Cần quan tâm đầu tư, khuyến khích giáo viên, nhà trường, phụ huynh Cần có tài liệu làm sở lý luận hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá cho HS 109 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ VIỆC VẬN DỤNG HỌC THEO DỰ ÁN TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦN KIẾN THỨC "ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM" VẬT LÍ 10 Học sinh lớp: ………………………………………… Dự án thực hiện: ………………………………… I.Về học theo dự án "Các định luật Niu-tơn ứng dụng thực tế" Em tự đánh hiệu việc học theo dự án phạm vi sinh hoạt CLB Vật lý? Bổ ích, hấp dẫn hiệu Bổ ích làm ảnh hưởng đến việc học khoá Ít hiệu xa rời với trường Hồn tồn vơ bổ Qua việc tham gia học theo dự án, em học kiến thức gì? Ơn tập kiến thức định luật Niu-tơn: nội dung, phạm vi áp dụng, ứng dụng thực tế… Biết nhiều kiến thức lịch sử phát triển vật lý học vai trò vật lý học Củng cố số kiến thức vật lý bên cạnh định luật Niu-tơn: lực học, tượng vật lý… Mở rộng hiểu biết thực tế khoa học kỹ thuật, vật lý đời sống Khơng học tập đựơc kiến thức bổ ích Qua việc tham gia thực dự án, em phát triển đựơc kỹ gì? Thiết lập mối liên hệ nội dung học tập với sống thực tế Kỹ phát vấn đề giải vấn đề thực tiễn Các kĩ tư : phân tích, tổng hợp, đánh giá vấn đề… Các kỹ sống : làm việc nhóm, hợp tác… Kỹ sử dụng phương pháp làm việc: thu thập, phân tích, xử lý, tổng hợp xếp, trình bày thơng tin… Kỹ sử dụng ngơn ngữ nói viết Em gặp phải khó khăn học dự án phạm vi sinh hoạt câu lạc Vật lý? Bị vấp phải phản đối, khơng khuyến khích giáo viên, phụ huynh… Không xếp, phân bố thời gian để thực dự án học theo chương trình khố Khó khăn tìm kiếm xử lý thơng tin Khó khăn ý tưởng để thực dự án độc đáo 110 Khó khăn tổ chức cơng việc nhóm Các u cầu dự án vượt q khả em Nhìn chung, em có hài lịng tham gia học theo dự án câu lạc vật lý khơng? Có Khơng Nếu có lý là: Học theo dự án giúp em có kiến thức, kỹ mà phương pháp học tập thơng thường lớp khơng có Học theo dự án hội để em tự tìm hiểu mình, tự khẳng định thơng qua việc trực tiếp giải vấn đề, qua trao đổi, tranh luận Học theo dự án lý thú hấp dẫn Học theo dự án bổ ích kết hợp kiến thức tổng hợp nhiều môn học khác Nếu khơng lý là: Mất q nhiều thời gian so với hiệu thu Những nội dung học tập vô bổ, không thực tế (không gần gũi kiến thức học lớp, không đem lại điểm số,…) Làm ảnh hưởng đến kết học tập Đề tài dự án không hay không hấp dẫn Nếu tiếp tục sinh hoạt câu lạc vật lý, em có thích tham gia thực dự án khơng? Có Khơng III Về việc học tập mơn vật lý hoạt động ngoại khố mơn vật lý: Em đánh học tập môn vật lý trường nay? Vừa sức, hấp dẫn Hay, bổ ích cho sống định hướng, dự định tương lai em Quá khó yêu cầu giáo viên cao, vượt khả em Nội dung học mang tính sách vở, chẳng có gắn bó với thực tế Tẻ nhạt chẳng bổ ích Em thích hoạt động học tập học vật lý? Học lý thuyết, nghe giáo viên giảng Làm sửa tập tính tốn Trả lời câu hỏi định tính, giải thích… Xem giáo viên biểu diễn thí nghiệm Làm kiểm tra Làm thí nghiệm thực hành phịng thí nghiệm 111 Hoạt động theo nhóm để tự triển khai, tìm hiểu yêu cầu, vấn đề vật lý Tham gia sinh hoạt ngoại khoá vật lý Theo em, hoạt động ngoại khố mơn vật lý trường phổ thơng có cần thiết khơng ? Khơng cần thiết khơng hiệu Nếu có tốt khơng có khơng Cần thiết 10.Em tham gia sinh hoạt câu lạc vật lý lý gì? Vì thích hoạt động ngoại khố Vì hy vọng học tốt mơn vật lý Vì bạn tham gia giới thiệu có nhiều hoạt động vui, hay, bổ ích Vì hy vọng làm quen nhiều bạn có chỗ vui chơi Vì có thời gian trống khơng biết làm 11.Theo em, hình thức hoạt động ngoại khố vật lý phù hợp hiệu ? Sinh hoạt chuyên đề định kỳ theo chủ đề Tổ chức thi đố vui, tìm hiểu vật lý Tham quan, dã ngoại Thi thiết kế thí nghiệm, thiết bị ứng dụng kiến thức vật lý Tổ chức hoạt động thường xuyên dạng câu lạc vật lý cho HS yêu thích vật lý Xuất tạp chí, trì tin vật lý HS thực hướng dẫn GV môn 12.Theo em, nguyên nhân làm cho hoạt động ngoại khoá vật lý chưa đông đảo bạn học sinh tham gia? Do chương trình nặng, thời gian học kín, HS khơng thể tham gia Do hoạt động cịn tẻ nhạt, hấp dẫn Do tham gia ngoại khoá chẳng bổ ích với việc học tập vật lý Do giáo viên mơn chưa khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khố Do phụ huynh khơng ủng hộ 13.Theo em, biện pháp tăng hiệu hoạt động ngoại khoá vật lý ? Cần có hoạt động ngoại khố hấp dẫn, lơi Cần có phối hợp học khố hoạt động ngoại khoá (kiến thức, điểm số…) Cần quan tâm đầu tư, khuyến khích giáo viên, nhà trường, phụ huynh Cần có người phụ trách nhiệt tình, tổ chức tốt 112 PHỤ LỤC CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kĩ thuật "Khăn trải bàn" Thế kĩ thuật "khăn trải bàn"? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS - Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS Cách tiến hành kĩ thuật "Khăn trải bàn" - Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)(có thể nhiều người hơn) - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa (xem sơ đồ file đính kèm) - Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…) - Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời - Viết ý kiến chung nhóm vào ô khăn trải bàn (giấy A0) Kĩ thuật "Các mảnh ghép" Thế kĩ thuật "Các mảnh ghép"? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề) - Kích thích tham gia tích cực HS: - Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng hồn thành nhiệm vụ Vòng mà phải truyền đạt lại kết vịng hồn thành nhiệm vụ Vòng 2) Cách tiến hành kĩ thuật "Các mảnh ghép" VỊNG 1: Nhóm chun gia • Hoạt động theo nhóm đến người [số nhóm chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)] • Mỗi nhóm giao nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm nhiệm vụ)] • Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến • Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành "chuyên gia" lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng 113 VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép • Hình thành nhóm đến người (1 - người từ nhóm 1, - người từ nhóm 2, - người từ nhóm 3…) • Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với • Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải • Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Kỹ thuật "Công não" Công não kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận nhóm Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng (nhằm tạo "cơn lốc" ý tưởng) Quy tắc công não : Không đánh giá phê phán trình thu thập ý tưởng thành viên; liên hệ với ý tưởng trình bày; khuyến khích số lượng ý tưởng; cho phép tưởng tượng liên tưởng Kỹ thuật XYZ( Kỹ thuật 635) Là kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z số phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau : Mỗi nhóm người, người viết ý kiến tờ giấy vòng phút cách giải vấn đề tiếp tục truyền cho người bên cạnh Tiếp tục tất người viết ý kiến Con số XYZ thay đổi Kỹ thuật "Tia chớp" Là kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi đó, nhằm thu thơng tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp khơng khí học tập lớp, thơng qua việc thành viên nêu ngắn gọn nhanh chóng (nhanh tia chớp) ý kiến câu hỏi tình trạng vấn đề Quy tắc thực : Có thể áp dụng thời điểm nào; người nói suy nghĩ câu hỏi thoả thuận Ví dụ : bạn có hứng thú 114 với chủ đề khơng?; người nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến mình; thảo luận tất nói xong ý kiến Kỹ thuật "3 lần 3" Là kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực học sinh Cách làm sau : Học sinh yêu cầu cho ý kiến phản hồi vấn đề (Nội dung thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận ); người cần viết : điều tốt, điều chưa tốt, đề nghị cải tiến Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận ý kiến phản hồi Thơng tin phản hồi q trình dạy học Thơng tin phản hồi trình dạy học GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới q trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạy học Những đặc điểm việc đưa thông tin phản hồi tích cực là: •Có cảm thơng; •Có kiểm sốt; •Được người nghe chờ đợi; •Cụ thể; •Khơng nhận xét giá trị; •Đúng lúc; •Có thể biến thành hành động; •Cùng thảo luận, khách quan Sau quy tắc việc đưa thông tin phản hồi: •Diễn đạt ý kiến Ông/Bà cách đơn giản có trình tự (khơng nói q nhiều); •Cố gắng hiểu suy tư, tình cảm (khơng vội vã); •Tìm hiểu vấn đề nguyên nhân chúng; •Giải thích quan điểm khơng đồng nhất; •Chấp nhận cách thức đánh giá người khác; •Chỉ tập trung vào vấn đề giải thời điểm thực tế; •Coi trao đổi hội để tiếp tục cải tiến; •Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạy học Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạy học nói chung thu nhận thông tin phản hồi Nguồn: "Đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông", Dự án PTGD THPT, Hà Nội, 2006) 115 PHỤ LỤC SỔ THEO DÕI DỰ ÁN TRƯỜNG THPT QUỐC OAI SỔ THEO DÕI DỰ ÁN Tên dự án: Thời gian: Từ ngày: đến ngày: Tên nhóm: Nhóm trưởng: Danh sách thành viên: 23 56 Thư kí: 10 11 1213 14 116 Kế hoạch dự án Tên dự án Lĩnh vực Văn hố, nghệ thuật, giải trí Y tế sức khỏe Giáo dục Khoa học tự nhiên Môi trường & Thời tiết Khoa học xã hội Thực phẩm & Nông nghiệp Lĩnh vực khác Lý chọn đề tài Vấn đề nghiên cứu Hình thức trình bày k ế t q u ả d ự n C c c ô n g v i ệ c c ầ n t h ự c P o K ị K ể K h Á p p h í c h , tr a n h v ẽ M ô h ì n h V i d e o B i h t / t h

Ngày đăng: 22/06/2016, 21:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan