Đang tải... (xem toàn văn)
Quyết định 729/QĐ-BGDĐT năm 2015 về dạng đề thi đánh giá năng lực sử dụng tiếng Anh từ bậc 3 đến bậc 5 tài liệu, giáo án...
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 9 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ------------------ ------------------------------------- Số: 401 /KH-GDĐT Quận 9, ngày 27 tháng 8 năm 2012. ĐỀ ÁN PHỔ CẬP & NÂNG CAO NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH BẬC TIỂU HỌC VÀ THCS NĂM HỌC 2012 – 2013 Căn cứ kế hoạch số 1618/GDĐT-VP ngày 22 tháng 6 năm 2012 của Sở Giáo Dục và Đào Tạo về việc thực hiện đề án phổ cập và nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh phổ thơng, chun nghiệp năm học 2012 – 2013, Phòng Giáo Dục và Đào Tạo đề ra kế hoạch thực hiện như sau: I. MỤC ĐÍCH U CẦU - Xác định lộ trình khởi đầu và phương thức tăng cường đổi mới việc dạy và học tiếng Anh ở bậc học Tiểu học và THCS. - Nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh bậc Tiểu học và THCS. - Đảm bảo lộ trình theo đề án 2020 của Bộ Giáo dục – Đào tạo. II. NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP 1. Về chương trình: 1.1.Bậc tiểu học: (Báo cáo đính kèm) Tùy theo đặc điểm tình của các trường tiểu học, cha mẹ học sinh sẽ được giới thiệu để lựa chọn một trong các chương trình tiếng Anh theo kế hoạch. 1.1.1 Chương trình Tiếng Anh theo đề án của Bộ Giáo dục-Đào tạo: - Tài liệu: Sử dụng tài liệu giáo trình Gogo loves English của Nhà xuất bản Pearson. - Đối tượng: học sinh lớp 1 (bắt đầu từ học kỳ 2) - Thời lượng: 4 tiết/tuần. - Kết quả đạt được: kết thúc bậc tiểu học, học sinh đạt trình độ A1 (Movers). Khuyến khích học sinh tham dự các kỳ thi đạt chứng chỉ Anh Văn thiếu nhi do hội đồng Khảo thí của Đại học Cambridge tổ chức. Học sinh có thể được chuyển qua học chương trình tiếng Anh tăng cường. 1.1.2 Chương trình Tiếng Anh tăng cường: - Tài liệu: Sử dụng tài liệu giáo trình Family and Friends của Nhà xuất bản Oxford. - Đối tượng: học sinh lớp 1 (bắt đầu từ học kỳ 2) - Thời lượng: 8 tiết/tuần. - Kết quả đạt được: học sinh phải đạt các chứng chỉ Anh Văn thiếu nhi (Young Learners English-YLE) do hội đồng Khảo thí của Đại học Cambridge tổ chức. + Hết lớp 2: đạt Starters + Hết lớp 4: đạt Movers + Hết lớp 5: đạt Flyers 1.1.3 Chương trình Tiếng Anh tự chọn: - Tài liệu: Sử dụng tài liệu giáo trình Family and Friends của Nhà xuất bản Oxford. - Đối tượng: học sinh lớp 1 (bắt đầu từ học kỳ 2) - Thời lượng: 4 tiết trở lên/tuần. - Kết quả đạt được: kết thúc bậc tiểu học, học sinh đạt trình độ A1 theo khung chương trình của Bộ Giáo dục-Đào tạo. Khuyến khích học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 729/QĐ-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2015 QUYẾT ĐỊNH BAN HÀNH ĐỊNH DẠNG ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG ANH TỪ BẬC ĐẾN BẬC THEO KHUNG NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ BẬC DÙNG CHO VIỆT NAM BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Căn Nghị định số 36/2012/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2012 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020"; Căn Thông t 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc cho Viêt Nam; Xét Biên thẩm định Định dạng đề thi đánh giá lực sử dụng tiếng Anh từ bậc đến bậc Hội đồng nghiệm thu (được thành lập theo Quyết định số 5696/QĐBGDĐT ngày 02/12/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Xét đề nghị Cục trưởng Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo Quyết định Định dạng đề thi đánh giá lực sử dụng tiếng Anh từ bậc đến bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, gồm: cấu trúc đề thi quy định quy đổi điểm thi sang bậc lực dành cho người Việt Nam học sử dụng tiếng Anh Điều Quyết định có hiệu lực thi hành kể từ ngày ký Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; Giám đốc sở giáo dục đào tạo; Giám đốc đại học Quốc gia, đại học vùng; Giám đốc học viện; Hiệu trưởng trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp; Thủ trưởng sở đào tạo ngoại ngữ thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; Thủ trưởng sở đánh giá lực ngoại ngữ chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Bộ trưởng (để b/c); - Như Điều 3; - Website Bộ GDĐT; - Lưu: VT, Cục KTKĐCLGD Nguyễn Vinh Hiển ĐỊNH DẠNG ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG ANH từ bậc đến bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (Ban hành kèm theo Quyết định số: 729/QĐ-BGDĐT ngày 11 tháng năm 2015 Bộ Giáo dục đào tạo) I CẤU TRÚC ĐỀ THI Kỹ thi Mục đích Kiểm tra tiểu kĩ Nghe khác nhau, có độ khó từ Nghe bậc đến bậc 5: nghe thông tin chi tiết, nghe hiểu thông tin chính, nghe hiểu ý kiến, mục đích Thời gian Khoảng 40 phút, bao gồm thời gian chuyển phương án chọn sang phiếu Số câu hỏi/nhiệm vụ thi phần, 35 câu hỏi nhiều lựa chọn Dạng câu hỏi/nhiệm vụ thi Thí sinh nghe đoạn trao đổi ngắn, hướng dẫn, thông báo, đoạn hội thoại nói chuyện, giảng, sau trả lời câu hỏi nhiều lựa chọn in sẵn người nói suy trả lời từ thông tin Kiểm tra tiểu kĩ Đọc khác nhau, có độ khó từ bậc đến bậc 5: đọc hiểu thông tin chi tiết, đọc Đọc hiểu ý chính, đọc hiểu ý kiến, thái độ tác giả, suy từ thông tin đoán nghĩa từ văn cảnh 60 phút, bao gồm thời gian chuyển phương án chọn sang phiếu trả lời đề thi đọc, 40 câu hỏi nhiều lựa chọn Kiểm tra kĩ Viết tương tác Viết luận (viết sản sinh) Thí sinh đọc văn vấn đề khác nhau, độ khó văn tương đương bậc 3-5 với tổng số từ dao động từ 1900-2050 từ Thí sinh trả lời câu hỏi nhiều lựa chọn sau đọc Bài 1: Viết thư/ thư điện tử có độ dài khoảng 120 từ Bài chiếm 1/3 tổng số điểm thi Viết Viết 60 phút Nói Kiểm tra kĩ Nói khác nhau: tương tác, thảo luận 12 phút trình bày vấn đề viết Bài 2: Thí sinh viết luận khoảng 250 từ chủ đề cho sẵn, sử dụng lí ví dụ cụ thể để minh họa cho lập luận Bài chiếm 2/3 tổng số điểm thi Viết Phần 1: Tương tác xã hội phần Thí sinh trả lời 3-6 câu hỏi chủ đề khác Phần 2: Thảo luận giải pháp Thí sinh cung cấp tình giải pháp đề xuất Thí sinh phải đưa ý kiến giải pháp tốt giải pháp đưa phản biện giải pháp lại Phần 3: Phát triển chủ đề Thí sinh nói chủ đề cho sẵn, sử dụng ý cung cấp sẵn tự phát triển ý riêng Phần kết thúc với số câu hỏi thảo luận chủ đề II QUY ĐỊNH VỀ QUY ĐỔI ĐIỂM THI SANG CÁC BẬC NĂNG LỰC Cách tính điểm thi - Mỗi kỹ thi: Nghe, Đọc, Viết Nói đánh giá thang điểm từ đến 10, làm tròn đến 0,5 điểm - Điểm trung bình kỹ năng, làm tròn đến 0,5 điểm, sử dụng để xác định bậc lực sử dụng tiếng Anh Bảng quy đổi điểm thi sang bậc lực Điểm trung bình Bậc lực Dưới 4,0 Không Mô tả tổng quát Không xét sử dụng định dạng đề thi xét 4,0 – 5,5 Có thể hiểu ý đoạn văn hay phát biểu chuẩn mực câu từ, rõ ràng chủ đề quen thuộc hay gặp công việc, học tập, giải trí, v.v Có thể xử lí hầu hết tình xảy lúc lại khu vực có sử dụng tiếng Anh Có thể viết văn đơn giản liên quan đến chủ đề quen thuộc cá nhân quan tâm Có thể mô tả trải nghiệm, kiện, mơ ước, hi vọng, hoài bão trình bày ngắn gọn lí do, giải thích cho ý kiến kế hoạch Có thể hiểu ý văn phức tạp chủ đề cụ 6,0 – 8,0 8,5 – 10 thể trừu tượng, kể trao đổi kĩ thuật thuộc lĩnh vực chuyên môn thân Có thể giao tiếp mức độ trôi chảy, tự nhiên đạt đến mức giao tiếp thường xuyên với người ngữ không gây khó khăn cho hai bên Có thể viết văn rõ ràng, chi tiết nhiều chủ đề khác giải thích ... ĐỀ TUYỂN SINH ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI NĂM 2015 MÔN TIẾNG ANH Thời gian: 90 phút ~ Mã đề 134 ĐỀ THI GỒM 80 CÂU (TỪ QUESTION 1 ĐẾN QUESTION 80) Mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the best answer to each of the following questions. Question 1: It was not until late 1960s on the moon. A. that Americans walked B. did Americans walk C. when Americans walked D. when did Americans walk Question 2: I hope this headache will soon. A. go out B. put away C. wear off D. pass away Question 3: Don‟t touch that wire, ? A. do you B. won't you C. will you D. should you Question 4:They live in a very populated area of Italy. A. sparsely B. scarcely C. hardly D. barely Question 5: The prices at the garage I use are very A. reasonable B. logical C. rational D. acceptable Question 6: The government has decided that the new policy on banning cars on narrow roads would be as of May 1 st . A. approximately B. exact C. effective D. acute Question 7: All eligible applicants may apply for the vacant position their gender, religion, ethnic group or country of origin. A. without regards B. regards C. regarding D. regardless of Question 8: I love this painting of an old man. He has such a beautiful smile. A. childlike B. childish C. childhood D. childless Question 9: Lan: “How do you find Hanoi?” Justin: " A. Are you living here? B. I got a map from the tourist office. C. It‟s a beautiful city. D. Hanoi is the capital of Vietnam. Question 10: Tuition fee must be paid before or on the due date. A. neither B. either C. also D. not only Question 11: All applicants must their university transcript and two reference letters to be considered for this job. A. permit B. omit C. admit D. submit Question 12: Please report the supervisor if you find anything unusual. A. for B. into C. among D. to Question 13: Student: “ .” Teacher: "No worries. Come in, please.” A. I‟m late B. I want to come in. C. I'm sorry I'm late. D. I've just arrived. Question 14: Trang: “Thank you very much for inviting me to your house." Susan: " " A. It‟s my pleasure. B. Take a seat. C. The food is ready. D. Not now. Question 15: Mai: "Thank you so much." Sue: “ ” A. Don‟t take it. B. Don‟t mention it. C. Don't say so. D. Don‟t think so. Question 16: Quyen : „A-choo!‟ (Sneezing) Huyen: “ " Quyen: "Thanks.” A. Bless you. B. How is it? C. It‟s fine. D. What's wrong? Question 17: Trang: "I live in Vietnam.” Thomas: " ” A. Whereabouts? B. About where? C. What is it about? D. How about in Hanoi? Question 18: Geophysicists have studied the magnetic properties of pottery and fireplaces at sites by early humans. A. occupied B. occupying C. which occupy D. were occupied Question 19: It is vital that everyone aware of the protection of the environment. A. is B. be C. are D. to be Question 20: Never in my life such an intelligent hoy. A. I have met B. I haven't met C. have I met D. haven't I met Question 21: Penicillin, , probably came into widespread use after the Second World War. A. an antibiotic of known B. was known the antibiotic C. the best-known antibiotic D. known best antibiotic Question 22: An: “What is this letter about?" Mai: “It‟s in regard at the conference next week.” A. to you speak B. to you speaking C. of your speaking D. to your speaking Question 23: we invested in the oil industry two years ago, we would be wealthy by now. A. When B. Had C . Unless D. Although Question 24: She has spent her entire life not only teaching young generations subject knowledge also educating them to become helpful citizens of the nation. A. and B. but C. so D. or Question 25: how much money she spends on her clothes, she never https://www.facebook.com/TuvanTuyensinhDH BÀIăTHIă ÁNHăGIÁăN NGăL Căậ IăH CăQU CăGIAăHÀăN I (b năquy năđ ăthiăm uăthu că HăQU CăGIAăHÀăN I) Thí sinh làm thi máy tính, đ thi có 180 câu, g m ph n b t bu c ph n t ch n, thí sinh s làm 140 câu h i, th i gian làm 195 phút A PH NăB TăBU Că(140ăphút) Ph nă1μăT ăduyăđ nhăl ngăậ 80 phút Câuă1μăNguyênăhàmăc aăhàmăs Ch n câu tr l i là: A: B: C: D: Câuă2.Trongăm tăh păcóă5ăviênăbiăxanhăvàă6ăviênăbiăđ ăL yăraă4ăviênăb tăk ă↓ácăsu tăđ ă4ăviênăbiă đ căch n cóăđ ăhaiămàuălàμ Ch n câu tr l i A: B: C: D: Câu Hàmăs y = x3 - 5x2+3x +ă1ăđ tăc cătr ăkhiμ Ch n câu tr l i A: B: C: D: Câu Gi i đáp t v n mùa thi 2015, cung c p thông tin n sinh kèm phân tích nhanh nh t https://www.facebook.com/TuvanTuyensinhDH M tăph ngă(P)ăch aăđ ph ngătrìnhălàμ Ch n câu tr l i ngăth ng vàăvuôngăgócăm tăph ngă(Q) : 2x + y – z = có A: x + 2y + z = B: x + 2y -1 = C: x -2y + z = D: x -2y -1 = Câuăă5ăTìmăgiáătr ănh ănh tăc a m saoăchoăhàmăs đ ngăbi nătrênăR i n vào ch tr ng Câuăă6ăL ngătr ătamăgiácăđ u ABC.A’B’C’ có gócăgi aăhaiăm tăph ngă(A’BC) (ABC)ăb ngă600; c nh AB = a.ăTh ătíchăkh iăđaădi n ABCC’B’b ngμ Ch n câu tr l i A: B: a3 C: D: Câuăă7ăM tăph ngă(P)ăđiăquaăđi m A (1;2;0)ăvàăvuôngăgócăv iăđ ph ngătrìnhălàμ Ch n câu tr l i ngăth ng d : có A: 2x+ y+ z-4=0 B: 2x+ y-z-4 = C: x+2y-z+4 = D: 2x-y-z+4 = Câu Hàmăs Ch n câu tr l i đ ngăbi nătrênămi nă(0;+∞)ăkhiăgiáătr ăc a m là: A: m ≥ B: m ≥ 12 C: m ≤ D: m ≤ 12 Câu Hìnhăchi uăvuôngăgócăc aăđi m A(0;1;2)ătrênăm tăph ng (P) : x + y + z =ă0ăcóăt aăđ ălàμ Ch n câu tr l i A: (-1;1;0) Gi i đáp t v n mùa thi 2015, cung c p thông tin n sinh kèm phân tích nhanh nh t https://www.facebook.com/TuvanTuyensinhDH B: (-2;0;2) C: (-1;0;1) D: (-2;2;0) Câu 10 Tích phân Ch n câu tr l i cóăgiáătr ăb ngμ A: 2ln3 +3ln2 B: 2ln2 + 3ln3 C: 2ln2+ln3 D: 2ln3 + ln4 Câu 11 Tích phân Ch n câu tr l i cóăgiáătr ăb ngμ A: B: C: D: Câu 12 B tăph ngătrình Ch n câu tr l i cóănghi mălàμ A: B: C: D: Câu 13 Hìnhăchópăt ăgiác S.ABCD cóăđáyălàăhìnhăvuôngăc nh a; SA (ABCD);ăgócăgi aăhaiăm tăph ngă (SBD) (ABCD)ăb ngă600.ăG i M, N l năl tălàătrungăđi măc a SB, SC.ăTh ătíchăc aăhìnhă chóp S.ADNM b ngμ Ch n câu tr l i A: Gi i đáp t v n mùa thi 2015, cung c p thông tin n sinh kèm phân tích nhanh nh t https://www.facebook.com/TuvanTuyensinhDH B: C: D: Câu 14 Choăm tăc uă(S) : vàăm tăph ngă(P) : x + y + 2z ậ = Tìmăbánăkínhăđ ngătrònăgiaoătuy năc aăm tăc uă(S)ăv iăm tăph ngă(P) i n vào ch tr ng Câu 15 Ph ngătrìnhăcácăti pătuy năc aăđ ăth ăhàmăs Ch n câu tr l i điăquaăđi m M(1;0) là: A: B: C: D: Câu 16 Hìnhăchópăt ăgiác S.ABCD cóăđáyălàăhìnhăch ănh tăc nh AB = a, AD = a gi a SC vàăđáyăb ngă600.ăTh ătíchăhìnhăchóp S.ABCD b ngμ Ch n câu tr l i A: ; SA (ABCD), góc a3 B: a3 C: a3 D: 3a Câu 17 Choăl ngătr ăđ ng ABC.A’B’C’ cóăđáyălàătamăgiácăvuôngăcânăc nh AB = AC = 2a.ăTh ătíchăl ngătr ă b ng G i h làăkho ngăcáchăt ăđi m A đ năm tăph ngă(A’BC)ă.ăTìmăt ăs i n vào ch tr ng Câu 18 ăth ăhàmăs cóăđi măc căti u A (2;−2).ăTìmăt ngă(a + b) i n vào ch tr ng Câu 19 Choăs ăph c z th aămưnăđ ngăth c z + (1 + i) = + 2i Môđunăc a z là: Gi i đáp t v n mùa thi 2015, cung c p thông tin n sinh kèm phân tích nhanh nh t https://www.facebook.com/TuvanTuyensinhDH Ch n câu tr l i A: B: C: D: Câu 20 Ph ngătrình Ch n câu tr l i cóă3ănghi măphânăbi tăkhiμ A: m B: −2 < x < C: x < −2 D: Câu 31 ngătrònătâm I (3;−1),ăc tăđ là: Ch n câu tr l i ngăth ng d : 2x + y + = theo dây cung AB =ă8ăcóăph ngătrìnhă A: B: C: D: Câu 32 Tìm m đ ăti pătuy năc aăđ ăth ăhàmăs v iăđ ngăth ng d : y = 7x + 100 i n vào ch tr ng Câu 33 Tìm m đ ăhàmăs t iăđi măcóăhoànhăđ ăb ngă−1ăsongăsongă đ tăc căti uăt iăđi măcóăhoànhăđ ăb ngă1 i n vào ch tr ng Câu 34 C păs ăc ngă{un}ătho ămưnăđi uăki nμ S ăh ng u10 cóăgiáătr ălàμ Ch n câu tr l i A: 91 B: 19 C: 28 D: 10 Câu 35 Tìmăgi iăh năμ i n vào ch tr ng Gi i đáp t v n mùa thi 2015, cung c p thông tin n sinh kèm phân tích nhanh nh t https://www.facebook.com/TuvanTuyensinhDH Câu 36 Hìnhăchópăt ăgiác S.ABCD cóăđáyălàăhìnhăch ănh t ABCD v i DẠNG THỨC CHUNG ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DÙNG CHO TUYỂN CHỌN SINH VIÊN VÀO HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TÀI NĂNG, TIÊN TIẾN, ĐẠT CHUẨN QUỐC TẾ VÀ CHẤT LƯỢNG CAO NĂM 2014 Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI (kèm theo Quyết định số 1819/QĐ-ĐHQGHN, ngày 02 tháng năm 2014 Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội) Mô tả khái quát Dạng thức chung đề thi thiết kế xây dựng đề thi chuẩn hóa theo hướng đánh giá lực người học làm tuyển chọn người vào học đại học (ĐH) Cụ thể, dạng thức chung đề thi ĐH mô tả số lượng câu hỏi, số phần đề thi, thời gian cho phần, mục tiêu đánh giá, lĩnh vực kiến thức, cấp độ lực đánh giá, phương pháp chấm điểm, phương pháp làm phương pháp tính điểm đề thi Đề thi hướng đến đánh giá lực cốt lõi cần thiết để người học học bậc đại học bao gồm lực tư định tính lực tư định lượng thông qua nội dung kiến thức thuộc chương trình Trung học phổ thông Độ khó câu hỏi thi thuộc phần phân định theo tỉ lệ: 20% cấp độ dễ, 60% cấp độ trung bình 20% cấp độ khó Cấu trúc đề thi 2.1 Cấu trúc chung Đề thi bao gồm phần trắc nghiệm: phần bắt buộc phần tự chọn 2.1.1 Phần bắt buộc bao gồm: a) Tư định lượng 1: Kiến thức Toán học b) Tư định tính 1: Kiến thức Ngữ văn Cơ cấu kiến thức phần bắt buộc phân bổ sau: - Kiến thức chương trình lớp 10: 10% - Kiến thức chương trình lớp 11: 20% - Kiến thức chương trình lớp 12: 70% 2.1.2 Phần tự chọn: Thí sinh chọn nội dung đây: a) Tư định lượng 2: Kiến thức Vật lý, Hóa học, Sinh học b) Tư định tính 2: Kiến thức Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân Cơ cấu kiến thức phần tự chọn phân bổ sau: - Kiến thức chương trình lớp 11: 30% - Kiến thức chương trình lớp 12: 70% Tổng số câu hỏi thí sinh phải thực 140 câu, tổng thời gian thực 195 phút Số lượng câu hỏi thời gian quy định phần mô tả chi tiết mục 2.2 2.2 Cấu trúc chi tiết Phần nội dung Lĩnh vực kiến thức Dạng thức câu hỏi Số câu hỏi Đo lường lực (Mục tiêu đánh giá) Phần bắt buộc Tư định lượng Đại số; Hình học; Giải tích; 35 câu trắc nghiệm Năng lực tư định lượng với cấp độ lựa chọn/ đáp án Toán học (80 phút) Thống kê xác suất sơ cấp 50 câu hiểu, tính toán, suy luận, giải vấn đề, ứng dụng, đo lường, sáng tạo 15 câu tự tìm đáp án Tư định tính Ngữ văn (60 phút) Ngữ liệu liên quan đến nhiều lĩnh vực đời sống văn học, ngôn ngữ (từ vựng – ngữ pháp), văn hóa, xã hội, lịch sử, địa lý, nghệ thuật, v.v Trắc nghiệm lựa 50 câu Năng lực tư định tính với cấp độ hiểu, chọn/1 đáp án vận dụng, phân tích, suy luận, đánh giá, giải vấn đề Phần tự chọn (Thí sinh chọn nội dung) Tư định lượng Kiến thức Vật lý, Hóa học, Sinh học (40 Vật Lý: Cơ học, Điện học, Quang học, Từ trường, Vật lý hạt nhân nguyên tử Lượng tử ánh sáng Trắc nghiệm lựa chọn, đáp án Năng lực tư định lượng cấp độ hiểu, 15 tính toán, suy luận, giải vấn đề, ứng dụng, đánh giá thông qua lĩnh vực Vật lý Phần nội dung câu/55 phút) Lĩnh vực kiến thức Dạng thức câu hỏi Hóa học: Hóa học đại cương (các nguyên tố, Trắc nghiệm cấu tạo nguyên tử); Hóa vô cơ; Hóa hữu lựa chọn, đáp án Số câu hỏi Năng lực tư định lượng cấp độ hiểu, 15 Sinh học: Sinh học thể, Di truyền biến dị, Tiến hóa… Tư định tính Kiến thức Lịch sử, Địa Lịch sử: Lịch sử giới cận – đại Lịch sử Việt Nam cận – đại… lý, Giáo dục công dân 10 Năng lực tư định lượng cấp độ hiểu, tính toán, suy luận, giải vấn đề, ứng lựa chọn, đáp án dụng, đánh giá thông qua lĩnh vực Sinh học - Đọc hiểu; tính toán, suy luận, giải vấn đề, ứng dụng, đánh giá thông qua lĩnh vực Hóa học Trắc nghiệm Đo lường lực (Mục tiêu đánh giá) 15 Năng lực tư định tính với cấp độ hiểu, vận dụng, phân tích, suy luận, đánh giá, giải - Trắc nghiệm vấn đề thông qua lĩnh vực Lịch sử lựa chọn, đáp án (40 câu/55 Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Khoa Giáo dục tiểu học Báo cáo tập huấn thử nghiệm NỘI DUNG ĐÀO TẠO CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH BẰNG TRẮC NGHIỆM Người nghiên cứu: Th.s Hoàng Thị Tuyết Đại học sư phạm TP.Hồ Chí Minh Tháng 12/2001 Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Khoa Giáo dục tiểu học Báo cáo tập huấn thử nghiệm NỘI DUNG ĐÀO TẠO CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH BẰNG TRẮC NGHIỆM Người nghiên cứu: Th.s Hoàng Thị Tuyết Đại học sư phạm TP.Hồ Chí Minh Tháng 12/2001 MỤC LỤC I KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TẬP HUẤN 1 Đối tƣợng tham gia Thời gian tập huấn Nội dung tập huấn Phƣơng thức tập huấn II NHỮNG KẾT QUẢ TÌM THAY ĐƢỢC SAU ĐỢT TẬP HUẤN Về hoạt động phân tích nội dung kiến thức hay kỹ năng/ hành vi cần đo lƣờng đƣợc trắc nghiệm Về hoạt động xác lập bảng mục tiêu Về việc xác lập tầm quan trọng mục tiêu dạy học bảng phân bố câu hỏi trắc nghiệm Về việc chọn lựa thiết kế hình thức trắc nghiệm phù hợp với bảng mục tiêu 5 Về việc xem xét tính giá trị trắc nghiệm 6 Về số lƣợng mục trắc nghiệm trắc nghiệm 7 Về việc tính độ tin cậy cho trắc nghiệm III NHỮNG KINH NGHIỆM TỪ ĐỢT TẬP HUẤN GIÁO VIÊN VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ BẢNG MỤC TIÊU VÀ BÀI TRẮC NGHIỆM DO HỌC VIÊN BIÊN SOẠN I KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TẬP HUẤN Đối tượng tham gia 33 cán quản lý chuyên môn trƣờng tiểu học thuộc địa bàn thành phố Hồ Chí Minh tự nguyện tham gia đợt tập huấn nghiên cứu Họ theo học khóa cử nhân tiểu học Khoa Giáo dục tiểu học, trƣờng Đại học sƣ phạm TP Hồ Chí Minh 33 cán biên soạn đề thi, kiểm tra định kỳ hay hàng tháng cho trƣờng tiểu học mà phụ trách Trong khoa trình học lớp cử nhân tiểu học, họ đƣợc trang bị số hiểu biết trắc nghiệm nói chung qua việc học môn Tâm lý học trắc nghiệm (45 tiết) Theo họ, hiểu biết lĩnh hội đƣợc từ môn bƣớc đầu cho họ số sở để nhìn lại điều làm nhiều biết điều chỉnh việc biên soạn đề thi, đề kiểm tra Tuy nhiên, tất họ chƣa trải qua khoa tập huấn thức đo lƣờng thành học tập môn Tiếng Việt học sinh tiểu học trắc nghiệm Cùng với môn Toán, tiểu học, thành học tập môn Tiếng Việt đƣợc đánh giá chủ yếu theo hƣớng định lƣợng với nhiều kiểm tra: kiểm tra hàng tháng, kiểm tra định kỳ kiểm tra cuối năm (Ý kiến nêu trƣờng tiểu học chƣa áp dụng đại trà thông tƣ 15 Bộ giáo dục- đào tạo đánh giá thành học tập học sinh tiểu học Theo thông tƣ này, nay, kết học tập môn Tiếng Việt Toán đƣợc tính điểm số bốn kiểm tra: kiểm tra học kỳ kiểm tra cuối kỳ Các tập, làm hàng tháng đánh giá hoàn thành hay chƣa hoàn thành) Vì vậy, họ thực có nhu cầu tìm hiểu, nắm vững kiến thức đo lƣờng thành môn Tiếng Việt trắc nghiệm để vận dụng chúng vào thực tiễn biên soạn tập, kiểm tra Mặt khác, không trực tiếp biên soạn trắc nghiệm đối nhà quản lý chuyên môn, giáo viên, hiểu biết vấn đề đo lƣờng thành học tập môn Tiếng Việt hữu ích cho họ trình xem xét, xác định giá trị hiệu trắc nghiệm quan chuyên môn cấp cao biên soạn Thời gian tập huấn Thời gian tập huấn kéo dài bốn tháng rƣỡi - buổi học viên tham gia giảng để nắm vấn đề lý thuyết kết hợp với số tập thực hành mẫu lớp - Phần thực hành đƣợc tiến hành kéo dài ba tháng Trong thời gian này, ngƣời nghiên cứu trực tiếp làm việc với nhóm nhỏ để hƣớng dẫn, theo dõi điều chỉnh hoạt động thực hành học viên Nội dung tập huấn a Lý thuyết - Đo lƣờng định lƣợng trắc nghiệm - Cách phân loại trắc nghiệm - Các hình thức trắc nghiệm - Mục tiêu dạy học cách xác lập bảng mục tiêu - Trắc nghiệm dạy học lĩnh vực hoạt động ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, từ ngữ ngữ pháp - Tính giá trị cách xác định tính giá trị trắc nghiệm ngôn ngữ - Độ tin cậy cách xác định độ tin cậy trắc nghiệm ngôn ngữ b Thực hành - Nhận diện phân tích mục tiêu cụ thể (hành vi học tập/ hành vi ngôn ngữ) đƣợc thể trắc nghiệm - Phân tích mục tiêu cụ thể đƣợc thể trắc nghiệm đối