ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NHỮ VĂN THÀNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC ĐỂ THI VÀO LỚP 10 CHUYÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠNG BÀI TẬP VỀ OXIT LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Vi Anh Tuấn HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để học viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Cùng với học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học môn Hóa học, chân thành cảm ơn quý thầy cô tận tình giảng dạy, mở rộng chuyển tải kiến thức chuyên môn sâu sắc cập nhật thông tin đại khoa học Giáo dục nói chung Hóa học nói riêng Đặc biệt, chân thành cảm ơn PGS.TS.Lê Kim Long, TS.Vi Anh Tuấn thầy không quản ngại thời gian công sức, hướng dẫn tận tình vạch định hướng sáng suốt giúp tác giả hoàn thành tốt luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô trường THCS Tân Hồng- Tỉnh Hải Dương quý thầy cô nhiều trường THCS địa bàn Huyện Bình Giang- Tỉnh Hải Dương có nhiều giúp đỡ tác giả trình tiến hành thực nghiệm sư phạm cho đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực tốt luận văn Hà nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Nhữ Văn Thành DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ giáo dục đào tạo : BGD & ĐT Bài tập hóa học : BTHH Bảo toàn nguyên tử : BTNT Dung dịch : dd Đối chứng : ĐC Định luật bảo toàn khối lượng : ĐLBTKL Điều kiện tiêu chuẩn : ĐKTC(đktc) Gam :g Giáo viên : GV Hệ thống tập : HTBT Học sinh : HS Học sinh giỏi : HSG Học sinh giỏi hó a học : HSGHH Khoa học công nghệ : KHCN Khoa học kỹ thuật : KHKT Năng lực : NL Phòng giáo dục : PGD Phó giáo sư, tiến sĩ : PGS.TS Phương pháp y học : PPDH Phương trình hóa học: : PTHH Sách giáo khoa : SGK Sách tham khảo : STK Tính chất hóa học : TCHH Thực nghiệm : TN Trung học sở : THCS Thực nghiệm sư phạm : TNSP Nhiệt độ : (T0) t0 Tiến sĩ: : TS Xúc tác : xt MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Mục lục … v MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI……… 1.1.Tổng quan vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi giới Việt Nam 1.1.1.Vấn đề bồi dưỡng dân trí nước phát triển 1.1.2 Hệ thống trường chuyên Việt Nam 11 1.1.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Học sinh giỏi hóa học 12 1.2.1 Khái niệm học sinh giỏi hóa học…………………………………… 12 1.2.2 Năng khiếu hóa học 12 1.2.3 Những phẩm chất lực quan trọng học sinh giỏi hóa học cần bồi dưỡng phát triển 13 1.2.4 Những kĩ cần thiết giáo viên cần có bồi dưỡng học sinh giỏi 16 1.2.5 Bài tập hóa học 17 1.2.6 Cấu trúc đề thi HSGHH đề thi vào lớp 10 chuyên THPT 21 1.2.7 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Huyện Bình Giang 24 Tiểu kết chương 29 CHƯƠNG 2: BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC ĐỂ 30 THI VÀO LỚP 10 CHUYÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠNG BÀI TẬP VỀ OXIT 2.1 Cơ sở xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng học sinh giỏi qua dạng tập oxit 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng 30 30 2.1.2 Kĩ xây dựng ngân hàng tập soạn thảo chuyên đề 31 2.2 Hệ thống tập bồi dưỡng học sinh giỏi để ôn thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông qua tập oxit 33 2.2.1 Chuyên đề 1: Bài tập tính chất oxit bazơ 33 2.2.2 Chuyên đề 2: Bài tập tính chất oxit axit 43 2.2.3 Chuyên đề 3: Bài tập tính chất oxit lưỡng tính 68 2.2.4 Chuyên đề 4: Bài tập tính chất oxit trung tính 75 2.2.5 Chuyên đề 5: Bài tập tổng hợp nâng cao oxit 83 2.2.6 Giáo án số chuyên đề 94 Tiểu kết chương 101 Ch ươ ng 3: TH ỰC NG HI ỆM SƯ PH Ạ M 102 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 102 3.1.1 Mục đích 102 3.1.2 Nhiệm vụ 102 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm………………………………………… 102 3.3 Tiến trình nội dung thực nghiệm sư phạm 102 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng…………………………… 102 3.3.2 Trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm…………………………… 103 3.3.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm…………………………………… 103 3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 104 3.4.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm 104 3.4.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm ………………………… 104 Tiểu kết chương 3…………………………………………………………… 11 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Khuyến nghị 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 118 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.2 Cấu trúc đề thi số 21 Bảng 1.2 Cấu trúc đề thi số 22 Bảng 1.3 Cấu trúc đề thi số 23 Bảng 1.4 Kết điều tra khó khăn GV trình bồi dưỡng HSG 24 Bảng 1.5 Kết điều tra khó khăn HS trình bồi dưỡng HSG 25 Bảng 3.1 Thống kế kết kiểm tra lần 105 Bảng 3.2 Thống kế kết kiểm tra lần 105 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy 106 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy 106 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy 107 Bảng 3.6 Tổng hợp kết kiểm tra lần 108 Bảng 3.7 Phân phối tần suất tần suất tích lũy lớp 9A1 9A3…… 108 Bảng 3.8 Phân phối tần suất tần suất tích lũy lớp 9A2 9A4……… 109 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy 109 Bảng 3.10 Tổng hợp kết kiểm tra số 2…………………………… 110 Bảng 3.11 Các tham số đặc trưng kiểm tra số 1…………………… 111 Bảng 3.12 Các tham số đặc trưng kiểm tra số 2…………………… 111 Bảng 3.13 Kết xử lí để tính toán tham số kiểm tra số 1……… 111 Bảng 3.14 Kết xử lí để tính toán tham số kiểm tra số 2……… 111 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Đồ thị 3.1 Phân phối tần suất kiểm tra số lớp 9A1 lớp 9A3 107 Đồ Thị 3.2 Phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số lớp 9A1 lớp 9A3 108 Đồ thị 3.3 Phân phối tần suất kiểm tra số lớp 9A2 lớp 9A4 109 Đồ thị 3.4 Phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số lớp 9A2 lớp 9A4 109 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Luật giáo dục (2/1998-tr.8) điều 28 ghi: " Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Muốn đổi giáo dục phải đổi cách dạy cách học, người giáo viên cần coi trọng việc hình thành phát triển tiềm lực trí tuệ cho học sinh, đặc biệt lực tư duy, lực hành động Cần tạo điều kiện cho học sinh có ý thức biết vận dụng tổng hợp kiến thức vào sống thực tiễn, đồng thời ý rèn luyện cho học sinh lực tư sáng tạo; ý thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá… Như vậy, muốn đổi phương pháp dạy học phải chống thói quen áp đặt, truyền thụ kiến thức theo chiều mà phải tạo hội cho học sinh phát kiến thức tiếp cận kiến thức để giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo Nhiệm vụ thực nhiều phương pháp khác song sử dụng hệ thống tập hóa học cách đa dạng linh hoạt mang lại hiệu cao Bài tập hóa học đánh giá phương pháp dạy học hiệu nghiệm việc phát hiện, bồi dưỡng lực nhận thức tư hóa học cho HS HS giỏi Việc sử dụng tập hóa học để củng cố mở rộng kiến thức, rèn kĩ hóa học, tích cực chủ động tư sáng tạo cho HS Trong môn hoá học tập hoá học có vai trò quan trọng nguồn để giáo viên sử dụng để khai thác giảng tìm kiếm thông tin, cung cấp kiến thức lí thuyết, tập hoá học giáo viên sử dụng không củng cố kiến thức lí thuyết để giải thích tượng, trình phản ứng xảy thực tế đời sống sản xuất, thông qua tập hóa học giúp tính toán số liệu đại lượng liên quan đến thực tế giả định Trong trình nghiên cứu nhiều dạng toán hoá học khác loại hợp chất chất vô hợp chất hữu chương trình hóa học trung học sở, nhận thấy tập liên quan tính chất hóa học oxit dạng tập tương tối phong phú, dạng b ẫ ài tập k n hó, có qua t mạng i điều ki n n ện h t t a c e r u r c n a o v e t đ t ổ t đ i r i t a ợ o c r l o đ i p n ổ ệ h g i u t n v h t t ó i h r a i m ể m G h V n ọ c k h t  Kĩ ả  ậ tìm o Không p kiếm , khí lớp l xử lí bồi thông tin dưỡng sôi tạo tâm g lý thoải i mái, vui vẻ giúp HS dễ h t ọ i c ế p t h u b i h ọ c h n q u a c c 111  Kĩ hoạt động nhóm nâng cao; tăng cường đoàn kết; bình đẳng; thân thiện HS, HS với GV; phát triển kĩ giao tiếp học tập hợp tác  HS hứng thú, say mê với nội dung chuyên đề áp dụng học 3.4.2.3 Nhận xét thu từ phía giáo viên Chúng tiến hành trao đổi, thăm dò ý kiến 19 thầy cô giáo trường THCS Huyện Bình Giang- Tỉnh Hải Dường nội dung chuyên đề oxit để bồi dưỡng HSG môn Hóa học trường THCS Các giáo viên dạy BDHSG có ý kiến thống rằng: Hệ thống tập cho chuyên đề oxit tương đối đầy đủ rõ ràng  Nội dung hệ thống tập đề xuất luận văn tương đối phù hợp với chương trình BDHSG nói chung huyện nói riêng, góp phần nâng cao lực tư duy, sáng tạo, khả học tập HS  Việc biên soạn chuyên đề cho HS nghiên cứu trước đến lớp kết hợp với sử dụng phương pháp hoạt động nhóm BDHSG góp phần giúp HS tích cực chủ động trình lĩnh hội kiến thức đồng thời giúp GV có thời gian để hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập cho HS, tiết kiệm thời gian học tập 3.4.2.4 Kết thi HSG trường THCS Tân Hồng số năm gần chất lượng thi vào THPT Chuyên: - Năm học 2012 - 2013: giải nhì, giải ba, giải khuyến khích - Năm học 2013 - 2014: giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích Chất lượng thi vào lớp 10 chuyên THPT - Năm học 2011 - 2012: 12 HS - Năm học 2012 - 2013: 15 HS - Năm học 2003-2004: 15 HS Như qua việc sử dụng nội dung luận văn vào BDHSG thu phần kết khả quan 112 TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương trình bày trình kết hoàn thành nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm, tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm lớp có trình độ HS tương đương hai GV dạy theo hai nội dung bồi dưỡng khác cho thấy ưu điểm, hạn chế quan trọng khẳng định tính khả thi cao hệ thống bồi dưỡng để bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học để ôn thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông qua dạng tập oxit áp dụng cho HSTHCS Chúng xử lí kết TNSP hai kiểm tra thấy kết HS khối lớp thực nghiệm cao khối lớp đối chứng, kết cụ thể sau: + Lớp thực nghiệm: Điểm trung bình 7,37 Tính toàn thi điểm trung bình đạt mức, giỏi chiếm 71,6% hầu hết tập trung khoảng từ đến 10 điểm + Lớp đối chứng: Điểm trung bình 6,3 Tính toàn thi điểm trung bình đạt mức, giỏi chiếm 41,4% hầu hết từ đến 10 điểm, không đồng HTBT cho chuyên đề kết hợp với số bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học để ôn thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông qua dạng tập oxit làm tăng hứng thú học tập HS, giúp HS tích cực nhận thức hơn, hiểu tiếp thu dễ nhanh Hệ thống tập kết hợp với số chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học để ôn thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ 113 thông qua dạng tập Oxit nâng cao chất lượng dạy học Hoá học góp p h ầ n v o c ô n g c u ộ c đ ổ i m i P P D H v đ ị nh h n g đ ổ i m i t o n d i ệ n n ề n gi o dụ c mà Bộ G iá o dụ c đề KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực mục đích nghiên cứu luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, giải số vấn đề mặt thực tiễn sau: Đã tổng quan vấn đề bồi dưỡng HSG Thế giới Việt Nam, vấn đề bồi dưỡng dân trí nước phát triển, quan niệm bồi dưỡng HSG nước phát triển, khái niệm HSG, mục tiêu dạy học HSG, phương pháp hình thức giáo dục HSG, đánh giá HSG… thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình giang Qua nghiên cứu nội dung chương trình SGK Hoá học lớp 8, phần hợp chất vô hóa học hữu nội dung kiến thức liên quan THPT, sơ thực tiễn đề tài đề cập đến sở xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng học sinh giỏi qua dạng tập oxit, nguyên tắc xây dựng qui trình xây dựng hệ thống tập qua dạng tập Oxit Đó sở để biên soạn HTBT cho phù hợp với đối tượng HS Biên soạn HTBT tính chất hóa học oxit để bồi dưỡng HSG khối Những ý kiến phản hồi GV HS cho thấy tính khả thi cao việc bồi dưỡng HSG môn Hóa học cho HS THCS tạo tiền đề để em thi vào trường chuyên 114 học tập tốt bậc cao hơn, tăng cường nhận thức HS tích cực nhận thức hơn, hiểu tiếp thu dễ nhanh Tiến hành TNSP lớp 9A1, A2, 9A3, 9A4 trường THCS Tân Hồng, xử lý thống kê số liệu thực nghiệm cho thấy HS học theo phương pháp đạt kết học tập cao so với lớp ĐC Từ khẳng định đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài Khuyến nghị Qua kết nghiên cứu đề tài chúng tối có số khuyến nghị sau: a Trước đợt bồi dưỡng nhóm chuyên môn nên có giới hạn trước nội dung ôn tập thi đề thi năm để GV tập trung ôn luyện b Thông qua việc nghiên cứu đề tài kết nghiên cứu trên, thấy hiệu công tác bồi dưỡng HSG phụ thuộc lớn vào phương pháp giảng dạy GV nhằm kích thích tư đọc lập, sáng tạo HS, kích thích hứng thú học tập HS môn hóa học Do nên xây dựng chương trình giáo khoa phù hợp có HTBT đa dạng phù hợp với đối tượng học sinh khá, giỏi c PGD Nhà trường cần có sách cụ thể rõ dàng để động viên GV HS GV HS có thành tích kết cao bồi dưỡng học tập Trong công tác đề thi cần đảm bảo tính khách quan, trung thực, cần xây dựng ngân hàng đề thi HSG giáo viên có kinh nghiệm biên soạn, PDG nên xây dựng email, website riêng cho GV nhóm học tập trao đổi kinh nghiệm tập nâng cao tay nghề Từ thành công bước đầu việc áp dụng phương pháp vào triển vọng tính khả thi việc bồi dưỡng HSG, có số kiến nghị sau: d) Đối với trường THCS, cần có hỗ trợ tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng mở rộng nội dung bồi dưỡng trình dạy học Hóa học hai khối 8, + Đối với lớp 8: lựa chọn đội tuyển sau kết thúc kỳ khảo sát HSG năm học thông qua việc trao đổi với giáo viên giảng dạy trước để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn cho năm học 115 + Định hướng HS, lên kế hoạch bồi dưỡng từ đầu, qua lọc dần thông qua thi cấp trường - Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi liên tục đặn, không dồn ép tháng cuối trước thi vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức môn học khác học sinh Trong trình triển khai đề tài, thu số kết bước đầu Tuy nhiên, điều kiện thời gian hạn chế nên đề tài tránh khỏi hạn chế Chúng mong nhận ý kiến đóng góp quý Thầy, Cô, chuyên gia bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện mở rộng TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Ngọc An, (2002), Hóa học nâng cao THCS, NXB Giáo Dục Ngô Ngọc An, (2005), Câu hỏi tập trắc nghiệm hóa học THCS 9, NXB Đại học sư phạm Ngô Ngọc An, (2000), 200 tập tuyển chọn - nâng cao hóa học 9, NXB Tp Hồ Chí Minh Ngô Ngọc An, (2005), 400 tập hóa học 9, NXB Tp Hồ Chí Minh Ngô Ngọc An, (2004), Rèn luyện kỹ giải toán hóa học 8, NXB Giáo Dục Ngô Ngọc An (2005), Hóa học nâng cao 9, Nxb giáo dục, Tp Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Hóa học 9, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Bài tập Hóa học 9, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Sách giáo viên Hóa học 9, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Phước Hòa Tân, (2005), Chuyên đề hóa học trung học sở - Hướng dẫn giải tập hóa học 9, tập 1, tập 2, NXB Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh 11 A.T.Pilipenko, V.Ia.Pochinoc, I.P.Xereda, Ph.D Sepchenko (2002), Sổ tay hóa học sơ cấp, NXB Giáo Dục 12.Quan Hán Thành, (2005), Hóa học nâng cao 9, NXB Hà Nội 116 13.Lê Xuân Trọng (chủ biên), Ngô Ngọc An, Ngô Văn Vụ, (2007), Bài tập hóa học 9, NXB Giáo Dục 14 PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, (2008), Bài tập trắc nghiệm hóa học 9, NXB Giáo Dục 15.PGS.TS.Nguyễn Xuân Trường (2005), Bài tập nâng cao hóa học 9, Nxb giáo dục, Hà Nội 16.TS Vũ Anh Tuấn (2008), Bồi dưỡng hóa học trung học sở, Nxb giáo dục, Hà Nội 17 Đào Hữu Vinh(2008), 450 câu hỏi trắc nghiệm 350 tập Hóa học chọn lọc dùng cho học sinh THCS, Nxb Hà Nội 18.Huỳnh Văn Út (2010), Phương pháp giải tập hóa học 9, NXB Đại học quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC Một số kiểm tra Bài kiểm tra số 1(thời gian 90 phút) Câu 1(2điểm) Hãy nhận biết chất rắn sau phương pháp hóa học: K2O, Al2O3, P2O5 Oxit nguyên tố A(hóa trị III) có 53% khối lượng A Tìm công thức hóa học oxit Câu 2(3điểm) Khí CO lẫn khí CO2 khí SO2 Có thể loại bỏ khí CO2 khí SO2 cách ? Nhiệt phân hoàn toàn m gam muối MgCO3, thu V lít khí CO2 (đktc) Dẫn toàn lượng CO2 vào lít dung dịch A chứa KOH 0,1M Ca(OH)2 0,05M thu gam kết tủa Viết phương trình phản ứng xảy tính giá trị m Giả thiết phản ứng xảy hoàn toàn Câu 3(2điểm) Hoà tan hoàn toàn 32,0 gam hỗn hợp bột gồm (CuO Fe2O3) tan hết 500ml HNO3 aM, sau phản ứng cần trung hòa lượng axit dư 50 gam dung dịch Ca(OH)2 7,4%, sau đem cô cạn dung dịch nhận 88,8 gam muối khô Tính % lượng oxit hỗn hợp đầu nồng độ mol axit HNO3 Câu 4(3điểm) 117 Cho 7,68 gam hỗn hợp A gồm FeO, Fe3O4 Fe2O3 tác dụng vừa đủ với 260 ml dung dịch HCl 1M thu dung dịch X Cho X tác dụng với dung dịch NaOH dư, lọc lấy kết tủa đem nung không khí đến khối lượng không đổi m gam chất rắn Hãy tìm giá trị m? -Hết (Cho biết: Fe = 56, O = 16, Na = 23, H = 1, Cl = 35,5, Ca= 40, Mg= 24, N= 14 ) Bài kiểm tra số 2(thời gian 90 phút) Câu 1(2,5điểm) Không tính toán xác định % theo khối lượng Cu lớn công thức hoá học sau: CuS; CuO; Cu2S; Cu2O Một loại khoáng chất chứa 48,9%O; 10,3% Al lại % Si % Na khối lượng Tìm % khối lượng Si có khoáng chất đó? Câu 2(2,5điểm) Chứng minh có mặt khí hỗn hợp gồm: SO2, SO3, Cl2, CO2, H2 S Dẫn 30 lit hỗn hợp khí gồm SO2 O2 vào lít dung dịch chứa Ba(OH)2 0,2M NaOH 0,3M, thu 86,8 gam kết tủa a) Viết phương trình hóa học phản ứng xảy ra? b) Tính % thể tích khí A Câu 3(2,5điểm) Hoà tan hoàn toàn 16,0gam hỗn hợp bột gồm (MgO Fe2O3) cần dùng 300ml dung dịch HCl aM, sau phản ứng cần trung hòa lượng axit dư 50 gam dung dịch Ca(OH)2 14,8%, sau đem cô cạn dung dịch nhận 46,35 gam muối khan Tính % lượng oxit hỗn hợp đầu nồng độ mol axit HCl Câu 4(2,5điểm) 118 Để m gam bột sắt nguyên chất không khí thời gian thu chất rắn A nặng 12 gam gồm Fe, FeO, Fe3O4 Fe2O3 Hòa tan hoàn toàn chất rắn A dung dịch HNO3 loãng thấy thoát 2,24 lít khí NO (ở đktc) dung dịch B chứa muối sắt Viết phương trình hóa học phản ứng xảy Tính khối lượng m Tính khối lượng muỗi dung dịch B -Hết (Cho biết Fe = 56, O = 16, Na = 23, H= 1, Cl= 35,5, Ca= 40, Mg= 24, N= 14 ) Câu ý 1 ĐÁP ÁN NGẮN GỌN Nội dung ĐỀ Dùng nước quì tím Tìm công thức oxit Al2O3 Điểm 1 Dùng dung dịch nước vôi dư - Xét trường hợp 1: m = 0,08 84 = 6,72 gam 1 - Xét trường hợp 2: m = 0,32 84 = 26,88 gam  mCuO  24g(75%)  mFe2O3  8gam(25%),CM (HNO3  2M Áp dụng bảo toàn nguyên tố O, Fe bảo toàn khối lượng ) mFe2O3  0, 05.160  8gam ĐỀ 2 1 %Cu Cu2O lớn %Na= 8,66% %Si=32,14% 1,5 Hướng dẫn dung quì tím ẩm, dd nước brom, dd BaCl2, ddCuCl2 , nước vôi a Các phương trình hóa học phản ứng xảy sau: SO2 + Ba(OH)2  BaSO3 + H2O (1) SO2 + 2NaOH  Na2SO3 + H2O (2) SO2 + Na2SO3 + H2O  2NaHSO3 119 (3) , b) Tính % thể tích khí hỗn hợp A Bài toán có trường hợp xảy sau: - Trường hợp 1: Chỉ xảy phương trình(1) 0,5 %VSO  0,4 22,4 x100 29,9%  %VO2 70,1 % - Trường hợp 2: hỉ xảy (1) ) Vậy 22,9% < %VSO < 52,3% - Trường hợp 3: Đã xảy (1), (2) (3) 0,5 Vậy 52,3% < %VSO < 74,7% , Sử dụng tập hỗ n hợp lượng dư  mMgO  mFe2O3  8gam  %mMgO  %mFe2O3  100%  50% , m = mX - mO(oxit)= 12 - 0,12.16 =10,08g , 120 [...]... văn : " Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học để thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông qua dạng bài tập về Oxit" 2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu tuyển chọn, xây dựng và sử dụng dạng bài tập về oxit để bồi dưỡng học sinh giỏi và thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông 2 - Thông qua quá trình bồi dưỡng nâng cao năng lực nhận thức và khả năng tư duy kĩ năng tính toán và suy luận của học sinh ngày...đa dạng gặp nhiều trong các bài kiểm tra, các đề thi vào lớp 10 trung học phổ thông chuyên và không chuyên, các đề thi chọn học sinh giỏi với tần suất cao Bởi lẽ bài tập về tính chất hóa học của oxit là dạng bài tập liên quan đến tính chất hóa học chung của oxit như tính chất hóa học của oxit axit, tính chất hóa học của bazơ, tính chất hóa học của oxit trung tính, tính chất hóa học của oxit lưỡng... cứu phần Hóa học THPT nói chung bao gồm các phần hóa học đại cương, hóa học vô cơ, hóa học hữu cơ và xuất bản sách Bồi dưỡng HSG Hóa THCS nhưng chưa đi sâu nghiên cứu các chuyên đề cụ thể, đặc biệt là các dạng bài tập về oxit để bồi dưỡng HSG để ôn thi vào lớp 10 chuyên THPT 1.2 Học sinh giỏi hóa học: 1.2.1 Khái niệm học sinh giỏi hóa học Từ khái niệm về HSG ta có thể hiểu HSGHH là những HS có năng... về tính chất hóa học của oxit axit với dung dịch kiềm của kim loại nhóm I,II - Xây dựng các dạng câu hỏi và bài tập: liên quan đến tính chất hóa học của oxit - Một số câu hỏi và bài tập và đề thi học sinh giỏi, đề tuyển sinh vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông( THPT) liên quan đến tính chất hóa học của oxit 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu - Quá trình bồi dưỡng HSG và chương... ở trường THCS để thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông, ôn thi đầu vào lớp 10 THPT công lập 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí thuyết, bản chất của phản ứng: về tính chất hóa học của oxit bazơ với dung dịch axit với các bài tập liên quan - Nghiên cứu cơ sở lí thuyết, bản chất của phản ứng: về tính chất hóa học của oxit lưỡng tính với dung dịch bazơ với các bài tập liên quan - Nghiên... thực tiễn của đề tài Chương 2 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học để thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông qua dạng bài tập về Oxit Chương 3 Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan về vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi trên thế giới và Việt Nam 1.1.1 Vấn đề bồi dưỡng dân trí ở các nước phát triển57,tr .10 15 Vai trò của các nhân tài với sự phát triển của quốc... ứng dụng của các oxit trên, nó cũng là tiền đề để học sinh nghiên cứu tiếp tính chất hóa học của các oxit trong chương trình hóa học lớp 11 trung học phổ thông Thông thường những bài tập về oxit thường đa dạng, khá phức tạp và xảy ra theo nhiều phương trình phản ứng khác nhau điều đó làm cho học sinh gặp khó khăn trong việc viết phương trình hóa học, tính toán Ví dụ ngoài khái niệm về oxit, công thức... kiềm, oxit bazơ tác dụng với hỗn hợp axit, oxit trung tính khử hỗn hợp oxit kim loại trong các đề thi học sinh giỏi và các đề thi vào lớp 10 chuyên trung học phổ thông 10 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương: Chương 1 Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của đề tài Chương 2 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa. .. chất hóa học, điều chế, các phương pháp giải thông thường, phương pháp giải bằng việc vận dụng một số định luật cơ bản đã học ở THCS về tính chất hóa học của oxit bazơ, oxit axit, oxit lưỡng tính, oxit trung tính trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trung học trong Huyện Bình Giang- Tỉnh Hải Dương, chưa bao quát hết các cách làm dạng tập về oxit axit P2O5 tác dụng với kiềm trong chương trình trung. .. dạng của đề thi học sinh giỏi, đề thi vào lớp 10 chuyên, hay đề thi vào các trường Cao đẳng- Đại học bởi lẽ với mảng kiến thức này mong muốn sẽ phát huy được tư duy độc lập sáng tạo của học sinh, phát hiện các em có tố chất tốt để học tập ở các lớp chuyên Hóa đồng thời tháo gỡ những điểm còn hạn chế của học sinh khi các em làm bài tập định tính(nêu giải thích hiện tượng), hay bài tập định lượng trong