x MỤC LỤC Lý l ch kho a h c i L i cam đoan iii L i cám n iv Tó m t t v M c l c ix Danh sác h ch vi ết t t xi i i Danh sác h b ng xi v Danh sác h bi u đ xv Danh sác h hì nh xvi CH NG C S LÝ LU N D Y HỌC TH C T P THI T K C U TRÚC B AO B Ì 1.1 Tồ ng quan 1.1.1 Khái qt nhóm mơ n học thiết kế c ấu trúc bao bì 1.1.2 Lịch sử dạy học thực t ập thiết kế cấu trúc bao bì 1.1.3 Tổ ng quan nghiên cứu dạy học TTTKCTBB 1.1.4 Tổ ng quan nghiên cứu gi ải pháp nâng cao c hất l ượng dạy học 11 1.2 Một số thuật ngữ liên quan 13 1.2.1 Dạy học 13 1.2.2 Thực hành 14 1.2.3 Thiết kế 14 1.2.4 Thiết kế cấu trúc bao bì 15 1.2.5 Dạy học thực hành thiết kế c ấu trúc bao bì 16 1.2.6 Chất lượng dạy học 16 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến c hất l ượng QTDH 17 1.4 Giới thiệu môn học thực hành thiết kế cấu trúc bao bì Khoa In & Tr uyền t hông trường ĐHSPKT 20 1.4.1 Mục tiêu môn học TTTKCTBB 20 1.4.2 Nhiệm vụ học tập kỹ tư cần thiết môn TTKCTBB 20 1.5 Hình t hành phát triển KN tư c ho người học 23 1.5.1 Đặc điểm c tư 24 xi 1.5.2 Những lưu ý phát triển t c ho người học 25 1.6 Hình thành phát triển KN tư kỹ thuật cho người học môn TTTKCTBB 26 1.6.1 Khái niệm 26 1.6.2 Đặc điểm c tư kỹ t huật 27 1.6.3 Biện pháp hình thành phát triển tư kỹ thuật môn TTTKCTBB 29 1.7 Giải pháp nâng c ao chất lượng dạy học mô n TTTKCTBB 30 1.7.1 Quan điểm dạy học tích hợp 30 1.7.2 Giải pháp nâng c ao chất lượng dạy học mô n TTTKCTBB 31 1.7.2.1 Thiết kế dạy tích hợp cho môn TTTKCTBB 32 1.7.2.2 Xây dựng hệ thống tập theo quan điểm dạy học tích hợp cho mơn TTTKCTBB 34 K T LU N CH CH NG 39 NG 2: TH C TR NG D Y HỌC MÔN TH C T P THI T K C U TRÚC B AO BÌ 40 2.1 Chương trì nh nội dung mơ n TTTKCTBB 40 2.1.1 Chương trình mơn học TTTKCTBB 40 2.1.2 Cấu tr úc nội dung môn học TTTKCTBB 42 2.2 Khảo sát thực tr ạng dạy học môn TTTKCTBB 43 2.2.1 Mục đích khảo s át 43 2.2.2 Nội dung khảo s át 44 2.2.3 Đối tượng khảo s át 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.2.5 Kết khảo sát 44 K T LU N CH CH NG 57 NG 3: XÂY D NG HTBT THEO QUAN ĐI M D Y HỌC TÍCH HỢP CHO MƠN HỌC TTTKCTBB 59 3.1 Xây dựng hệ thố ng t ập theo quan điểm dạy học tích hợp 59 3.1.1 Xác định mục tiêu HTBT 59 3.1.2 Xác định c hủ đề HTBT 59 3.1.3 Xây dựng ma trận HTBT 60 xii 3.1.4 Thực hiệ n xây dựng HTBT 64 3.2 Hướng vận dụng HTBTTH mô n TTTKCTBB 75 3.3 Thực nghiệm sư phạm 76 3.3.1 Mục đích t hực nghiệm 76 3.3.2 Nội dung t hực nghiệm 76 3.3.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 76 3.3.3.1 Đối tượng t hực nghiệm 76 3.3.3.2 Phương pháp thực 77 3.3.4 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 78 3.3.4.1 Kết định tính 78 3.3.4.2 Kết học t ập lớp đối chứng t hực nghiệm 85 3.3.4.3 Mức độ hì nh thành tư kỹ t huật c SV s au thực nghiệm 92 K T LU N CH NG 95 K T LU N, KI N NGH 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 Hướng phát triển đề t ài 98 TÀI LIỆU THAM KH O 99 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Hệ thống tập thực hành Phụ lục 2: Đề kiểm tra tiêu chí đánh giá Phụ lục 3: Phiếu khảo sát dành cho giáo viên sinh viên Phụ lục 4: Bảng điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Phụ lục 5: Danh sách giáo viên dự Phụ lục 6: Phiếu xin ý kiến giáo viên giảng dạy giáo viên dự Phụ lục 7: Phiếu xin ý kiến SV sau thực nghiệm xiii DANH SÁCH CH TT VI T T T Từ viết t t Nội dung SV Sinh viên PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học TH Thực hành TKCTBB Thiết kế cấu trúc bao bì TTTKCTBB Thực tập thiết kế cấu trúc bao bì HTBTTH Hệ thống tập thực hành BT Bài tập 10 CTH Cấu trúc hộp 11 TDKT Tư kỹ thuật 12 TDKG Tư không gian 13 KN Kỹ 14 DH Dạy học xiv DANH SÁCH CÁC B NG Bảng 2.1 Chương trình phân phối chương trình môn học TTTKCTBB 41 Bảng 2.2: ụ kiến GV thái độ học tập SV thực hành 45 Bảng 2.3: ụ kiến GV yếu tố tác động đến thái độ học tập SV thực hành 47 Bảng 2.4: Ý kiến SV mức độ hình thành kỹ sau kết thúc môn TTTKCTBB 48 Bảng 2.5: Đánh giá GV mức độ hình thành kỹ SV sau kết thúc môn TTTKCTBB 51 Bảng 3.1 Ma trận HTBT theo quan điểm dạy học tích hợp cho mơn TTTKCTBB 61 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá sản phẩm theo chủ đề tập 72 Bảng 3.3 Tên nhóm, sĩ số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 77 Bảng 3.4 Mức độ đạt MTHT lớp TN ĐC 80 Bảng 3.5 Ý kiến đánh giá GV HTBTTH môn TTTKCTBB 84 Bảng 3.6: Kết học tập sinh viên lớp ĐC TN 86 Bảng 3.7 Cơng thức tính tham số đặc trưng thống kê 86 Bảng 3.8: Số sinh viên đạt điểm Xi 87 Bảng 3.9: Tính phương sai lớp TN 88 Bảng 3.10: Tính phương sai lớp ĐC 89 Bảng 3.11: Tỉ lệ xếp loại thứ hạng SV lớp TN ĐC 92 xvi xvi BI DANH SÁCH UĐ Biểu đồ 2.2: ụ kiến GV & SV thái độ tham gia thực hành 46 Biểu đồ 2.3: Ý kiến GV yếu tố tác động đến thái độ học tập SV thực hành 47 Biểu đồ 2.4: Ý kiến SV mức độ hình thành kỹ sau kết thúc mơn TTTKCTBB 49 Biểu đồ 2.5: Đánh giá GV mức độ hình thành kỹ sinh viên sau kết thúc môn TTTKCTBB 52 Biểu đồ 2.6: Những khó khăn SV học mơn TTTHCTBB 53 Biểu đồ 2.7: Những nguyên nhân gây khó khăn học mơn TTTKCTBB 54 Biểu đồ 2.8: ụ kiến sinh viên biện pháp học tốt môn TTTKCTBB 54 Biểu đồ 2.9: Mức độ cần thiết việc hình thành TDKT mơn TTTKCTBB 55 Biểu đồ 2.10: Ý kiến GV giải pháp hình thành TDKT 56 Biểu đồ 3.1: Thái độ học tập SV 79 Biểu đồ 3.2 Mức độ đạt MTHT 1: Tạo mẫu CTH phần mềm 81 Biểu đồ 3.3 Mức độ đạt MTHT 2: Thiết kế CTH 82 Biểu đồ 3.4 ụ kiến SV nội dung BTTH 83 Biểu đồ 3.5 ụ kiến SV số lượng BTTH 83 Biểu đồ 3.6 ụ kiến SV độ khó BTTH 84 Biểu đồ 3.7: Xếp loại thứ hạng lớp TN ĐC 91 Biểu đồ 3.8: Tỷ lệ đạt tiêu chí kỹ TDKT SV hai lớp đối chứng thực nghiệm 94 xvi ixv CÁC HÌNH DANH SÁCH Hình 1.1 Mối quan hệ TKCTBB với TKCN TKKT Hình 1.2 Quy trình thực thiết kế sản phẩm 15 Hình 1.3 Tam giác lý luận dạy học 17 Hình 1.4 Các thành tố trình dạy học 19 Hình 1.5 Quy trình thiết kế cấu trúc bao bì hộp giấy 22 Hình 1.6 Mối quan hệ tư duy, kinh nghiệm, tri thức, trí nhớ 26 Hình 1.7 Cấu trúc tư kỹ thuật 27 Hình 1.8 Quy trình thiết kế dạy tích hợp 33 Hình 1.9 Quy trình xây dựng hệ thống tập 36 Hình 3.1 Phần mềm hổ trợ xây dựng HTBT 64 Hình 3.2 Giao diện làm việc phần mềm ArtiosCAD 7.4 cho dạng 65 Hình 3.3 Chức chuyển CTH từ 2D sang 3D 65 Hình 3.4 Giao diện làm việc phần mềm ArtiosCAD 7.4 cho dạng 3D 66 Hình 3.5 Các dạng câu hỏi phần mềm Articulate Quizmaker 67 Hình 3.6 Hình thức làm việc với câu hỏi 67 Hình 3.7 Tạo câu hỏi, đáp án, giải thích cho BT chế độ Form view 68 Hình 3.8 Chỉnh sửa vị trí thành phần chế độ Form view 68 Hình 3.9 Chọn yêu cầu thực cho tập 69 Hình 3.10 Chọn chế độ hiển thị cho tập 69 Hình 3.11 Kiểm tra hiển thị cho tập 70 Hình 3.12 Mẫu phiếu giao việc cho SV 71 A M Đ U LÍ DO CH N Đ TÀI Chi n l c phát tri n giáo d c 2011-2020 đư ch rõ giai đo n 2013- 2015 là: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Do v y, vi c nâng cao ch t l ng đào t o ngh , đặc bi t ngành ngh kỹ thu t yêu c u c p thi t hi n đ th c hi n thành công chi n l c phát tri n giáo d c Bên c nh đó, vi c gia nh p vào tổ ch c th ơng m i quốc t WTO đư t o khơng thách th c đối v i giáo d c Vi t Nam, nh t giáo d c ngh nghi p, b i giáo d c ngh nghi p c a gi không ch đáp ng cho nhu c u lao đ ng n mà ph i đáp ng đ c c nhu c u lao đ ng quốc t Vì th , nâng cao l c ngh nghi p c a nguồn lao đ ng vi c làm c n thi t đ đáp ng nhu c u xã h i hi n nay, đồng th i nâng cao l c c nh tranh c a n n kinh t n c ta Trong nh ng năm g n đây, ngành công ngh in chuy n h ng từ công ngh in truy n thống sang m r ng ng d ng nh ng ngành công nghi p khác M t h ng m r ng thi t k , s n xu t bao bì, thi t k c u trúc bao bì đư tr thành m t xu h ng ngh nghi p m i Nh ng công ty s n xu t s n ph m không ch tr ng đ n ch t l ng s n ph m, thi t k đồ ho cho bao bì mà cịn quan tâm đ n ki u dáng c u trúc c a bao bì B i ki u dáng bao bì quy t đ nh r t l n đ n m c tiêu th c a s n ph m Nhóm giáo s c a tr ng đ i h c Clemson, Mỹ đư th c hi n nghiên c u v m c tiêu th c a s n ph m d a c u trúc c a bao bì, k t qu nghiên c u đư cho th y, m t s n ph m nh ng bao bì khác m c tiêu th khác (nh ng bao bì có th th y đ c s n ph m bên chi m m c tiêu th cao nh t 90%)1 Đ có th thi t k m u h p có c u trúc [ ] Andrew Ouzts, Andy Pham, Katie Thackston, Josh Galvarino; “Consumer Purchasing Based on Packaging Structural Design/Product Visual Display in a Retail Environment”, Clemon University, USA thích h p v i yêu c u c a khách hàng, ng i sử d ng s n ph m, u ki n s n xu t bao bì, u ki n l u tr v n chuy n địi hỏi ng có kh t ng t i lao đ ng ph i có óc sáng t o, ng c u trúc h p không gian tốt kh v n d ng ki n th c kỹ thu t vi c thi t k tính sử d ng cho bao bì T i Vi t Nam, ngành công ngh in có nh ng chuy n bi n t ơng t , nh ng nhà s n xu t bắt đ u quan tâm đ n ki u dáng bao bì c a nhằm tăng m c tiêu th c a s n ph m Trên th c t , vi c thi t k c u trúc doanh nghi p in hi n ch y u nhân viên ch b n nhân viên thi t k đồ ho ph trách Nh ng đối t ng th c hi n vi c thi t k m u h p cách ch n m t vài m u h p thông d ng th tr ng ch nh sửa l i, ch a hi u h t tính c a bao bì, quy trình s n xu t bao bì, kỹ thu t thành ph m bao bì, thi u s sáng t o thi t k ki u dáng d n đ n ch t l mưn đ ng c a c u trúc bao bì ch a tho c yêu c u khách hàng Nguyên nhân c a v n đ h không đ c đào t o chuyên môn v lĩnh v c này, h ch t tìm hi u, thử-sai trình làm vi c Nắm bắt đ tr c nhu c u c a th tr ng lao đ ng, Khoa In truy n thông ng S ph m Kỹ thu t Tp.HCM đư áp d ng môn h c th c t p thi t k c u trúc bao bì ch ơng trình 150 tín ch Trong q trình d y h c môn th c t p thi t k c u trúc bao bì, giáo viên tuân th theo qui đ nh nh : chu n đ u c a ngành, m c tiêu ch ơng trình, m c tiêu môn h c đ l a ch n ph ơng pháp d y h c phù h p v i môn h c, giai đo n ch ơng trình, đặc m nh n th c, thái đ h c t p c a sinh viên Tuy nhiên, cơng tác th c hi n v n cịn theo khuôn m u, h th đ ng theo h ng ng i h c đ t đ n nh ng ki n th c ng d n c a giáo viên, thi u t giác ch đ ng c a sinh viên Giáo viên ch a tr ng nhi u đ n nhu c u h c t p, mong muốn c a sinh viên, ph ơng pháp d y h c phát tri n l c cá nhân, l c chuyên môn nh hình thành nh ng kỹ t đặc tr ng c a môn h c, d n đ n sinh viên ti p thu ch m, gặp khó khăn trình h c t p Từ nh ng v n đ th c t , ng i nghiên c u ti n hành th c hi n đ tài “Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thực tập thiết kế cấu trúc bao bì trường Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM” nhằm tìm hi u nh ng y u tố nh h ng QTDH, nh ng kỹ t đặc tr ng c a môn th c t p thi t k c u trúc bao bì ậ TTTKCTBB t i khoa In tr pháp nâng cao ch t l ng SPKTHCM, th c tr ng d y h c đ xu t gi i ng d y h c K t qu đ tài s khoa h c cho giáo viên d y TTTKCTBB v n d ng vào gi ng d y th c t , c i thi n ch t l ng d y h c M C TIÊU NGHIÊN C U Đ xu t gi i pháp hình thành nh ng t đặc tr ng c a môn TTTKCTBB cho sinh viên nhằm nâng cao ch t l truy n thông, tr ng d y h c môn TTTKCTBB t i khoa In ng ĐH SPKT TP.HCM NHI M V NGHIÊN C U 3.1 Nghiên c u s lí lu n v d y h c mơn th c t p thi t k c u trúc bao bì 3.2 Đ xu t gi i pháp nâng cao ch t l ng d y h c môn h c th c t p thi t k c u trúc bao bì cho sinh viên ngành đồ ho t i tr ng ĐH SPKT TP.HCM 3.3 Tìm hi u th c tr ng d y h c môn h c th c t p thi t k c u trúc bao bì t i tr ng ĐH SPKT TP.HCM 3.4 Tri n khai gi i pháp th c nghi m s ph m nhằm đánh giá hi u qu c a gi i pháp Đ IT NG, KHÁCH TH VÀ PH M VI NGHIÊN C U 4.1 Đối tượng nghiên cứu Ch t l ng trình d y h c môn th c t p thi t k c u trúc bao bì t i khoa In Truy n thông, tr ng ĐH SPKT TP.HCM 4.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên, giáo viên d y h c môn th c t p thi t k c u trúc bao bì t i khoa In Truy n thông, tr ng ĐH SPKT TP.HCM 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Ho t đ ng d y h c môn th c t p thi t k c u trúc bao bì t i khoa In Truy n thông, tr ng ĐH SPKT TP.HCM 1.2 Thực gấp hộp thứ tự     T o mẫu cấu trúc phần m m thiết kế 2.1 Nhận dạng điểm chưa phù hợp cấu trúc     2.2 Thiết lập công thức phù hợp cho cấu trúc hộp giao     2.3 Vẽ cấu trúc hộp giống mẫu phần mềm thiết kế     2.4 Tạo file cấu trúc thay đổi kích thước     Thiết kế cấu trúc m i cho s n phẩm 3.1 Phân tích xác yêu cầu cho cấu trúc từ nhu cầu khách hàng     3.2 Đánh giá cấu trúc hộp     3.3 Đề xuất cấu trúc đáp ứng nhu cầu     3.4 Tạo file thiết kế thay đổi kích thước     Trong trình h c, B n th ng gặp nh ng khó khĕn nào? (Bạn chọn nhiều đáp án)  Khó tưởng tượng mẫu hộp không gian 3D từ dạng khổ trải 2D  Khó tìm mối tương quan cạnh hộp từ dạng khổ trải 2D  Thiếu ý tưởng cho việc thiết kế cấu trúc  Không ứng dụng kiến thức học  Khó sử dụng phần mềm Theo b n, nguyên nhân dẫn đến nh ng khó khĕn q trình thực tập  Thời gian thực tập không đủ  Bài tập thiếu thực tế đa dạng  Kiến thức cấu trúc bao bì cịn  Lớp thực tập đông  Cơ sở vật chất thực tập cịn thiếu  Giáo viên giảng dạy khó hiểu Theo b n, nh ng bi n pháp đ h c t t mơn TTTKCTBB gì? (Bạn chọn nhiều đáp án)  Giáo viên hướng dẫn thực hành chi tiết  Giáo viên chia sẻ nhiều kinh nghiệm thực tế  Củng cố kiến thức cấu trúc hộp  Tăng thời gian thực hành  Làm việc với nhiều dạng cấu trúc hộp  Giải tình từ thực tế nghề nghiệp Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Bạn! Ph l c 3B PHI U XIN Ý KI N GIÁO VIÊN Kính th a quý Thầy/Cơ! Nhằm mục tiêu tìm hiểu thực trạng dạy học mơn TTTKCTBB trường ĐH SPKT Tp.HCM từ lựa chọn giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Kính mong Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến chun mơn vấn đề sau I Phần thông tin cá nhân: Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Số năm công tác: ………………………………………………………… Chuyên ngành: …………………………………………………………… II Phần nội dung kh o sát Theo Thầy/Cô, thái độ tham gia bu i thực tập c a SV nh nào?  Khơng hứng thú  Bình thường  Hứng thú  Rất hứng thú Theo Thầy/Cô, nh ng nguyên nhân có th tác động đến thái độ h c tập c a sinh viên? (Thầy /Cô chọn nhiều đáp án)  Đặc trưng môn học  Phương pháp dạy giáo viên  Cách tổ chức lớp học  Bài tập thực hành  Điều kiện thực tập Thầy/Cô đánh giá m c độ hình thành nh ng k nĕng c a SV sau kết thúc môn TTTKCTBB nh nào? Đánh dấu X vào số thích hợp với mức độ: [1] Chưa hình thành, [2].Hình thành, [3].Thành thạo, [4] Rất thành thạo STT K NĔNG C A SINH VIÊN M CĐ Đ nh hình thành phẩm hộp 1.1 Xác định đặc điểm cấu trúc     1.2 Thực gấp hộp thứ tự     T o mẫu cấu trúc phần m m thiết kế 2.1 Nhận dạng điểm chưa phù hợp cấu trúc     2.2 Thiết lập công thức phù hợp cho cấu trúc hộp giao     2.3 Vẽ cấu trúc hộp giống mẫu phần mềm thiết kế     2.4 Tạo file cấu trúc thay đổi kích thước     Thiết kế cấu trúc m i cho s n phẩm 3.1 Phân tích xác yêu cầu cho cấu trúc từ nhu cầu khách hàng     3.2 Đánh giá cấu trúc hộp     3.3 Đề xuất cấu trúc đáp ứng nhu cầu     3.4 Tạo file thiết kế thay đổi kích thước     Thầy/Cơ có biết v khái ni m tầm quan tr ng c a t k thuật d y h c k thuật  Có  Khơng Theo Thầy/Cơ, SV cần đ c hình thành t k thuật môn TTTKCTBB?  Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết Theo Thầy/Cơ gi i pháp hình thành TDKT cho SV phù h p v i u ki n thực tập hi n nay?  Thiết kế dạy thực hành theo quan điểm dạy học tích hợp  Xây dựng hệ thống tập thực hành theo quan điểm dạy học tích hợp Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Quý Thầy/Cô! B TR GIÁO DỤC VÀ ĐÀO T O NG Đ I HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐI M QUÁ TRÌNH Đi m kết thúc 3: Vẽ cấu trúc hộp có kích thước thay đổi Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã môn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Mã sinh viên 12148179 12148186 12148188 12148195 12148213 12148218 12148356 12148226 12148227 12148235 12148239 12148253 12148254 12148258 12148267 12148272 12148274 12148285 12148295 12148296 12148298 Họ lót Phạm Thị Hồng Lê Văn Ngô Thanh Nguyễn Gia Trần Thị Quách Thuỵ Kiều Nguyễn Văn Nguyễn Kim Nguyễn Trung Phạm Thị Phương Trần Thanh Lê Trần Nhật Trần Nguyễn Kim Nguyễn Thị Thu Phan Thị Kim Trần Thị Thu Nguyễn Thị Hoài Nguyễn Quốc Lê Hữu Vũ Quốc Lê Nguyễn Đức STC % Quá trình Tên Hải Hậu Hiếu Huy Lý Mai Minh Ngân Nghĩa Nhung Phú Tài Tài Thảo Thoa Thùy Thương Tú Vinh Vương Yên Ngày sinh Số tờ 15/04/1993 1994 01/03/1994 24/11/1994 06/07/1994 05/06/1994 08/05/1992 14/05/1994 10/11/1993 02/09/1994 24/12/1994 01/01/1994 12/10/1993 02/03/1994 10/08/1994 24/10/1994 26/09/1994 12/12/1994 04/04/1994 24/09/1993 08/09/1993 Đi m số 6 8 7 5 12.50% Chữ ký Ngày tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B B TR GIÁO DỤC VÀ ĐÀO T O NG Đ I HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐI M QUÁ TRÌNH Đi m kết thúc 4: Thiết kế cấu trúc hộp Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã mơn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 Mã sinh viên 12148179 12148186 12148188 12148195 12148213 12148218 12148356 12148226 12148227 12148235 12148239 12148253 12148254 14 15 16 17 18 19 20 21 12148258 12148267 12148272 12148274 12148285 12148295 12148296 12148298 Họ lót Phạm Thị Hồng Lê Văn Ngơ Thanh Nguyễn Gia Trần Thị Quách Thuỵ Kiều Nguyễn Văn Nguyễn Kim Nguyễn Trung Phạm Thị Phương Trần Thanh Lê Trần Nhật Trần Nguyễn Kim Nguyễn Thị Thu Phan Thị Kim Trần Thị Thu Nguyễn Thị Hoài Nguyễn Quốc Lê Hữu Vũ Quốc Lê Nguyễn Đức STC % Quá trình Tên Hải Hậu Hiếu Huy Lý Mai Minh Ngân Nghĩa Nhung Phú Tài Tài Ngày sinh 15/04/1993 1994 01/03/1994 24/11/1994 06/07/1994 05/06/1994 08/05/1992 14/05/1994 10/11/1993 02/09/1994 24/12/1994 01/01/1994 12/10/1993 Thảo Thoa Thùy Thương Tú Vinh Vương Yên 02/03/1994 10/08/1994 24/10/1994 26/09/1994 12/12/1994 04/04/1994 24/09/1993 08/09/1993 Số tờ Đi m số 5 6 6 7 12.50% Chữ ký 7 5 Ngày 27 tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B B TR GIÁO DỤC VÀ ĐÀO T O NG Đ I HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐI M QUÁ TRÌNH Đi m kết thúc 3: Vẽ cấu trúc hộp có kích thước thay đổi Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã môn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Mã sinh viên 12148158 12148159 12148160 12148161 12148164 12148006 12148167 12148175 12148176 12148180 12148012 12148194 12148014 12148354 12148200 12148215 12148025 12148029 12148236 12148030 12148032 Họ lót Nguyễn Thị Thúy Quách Nguyễn Duy Trương Hồng Nguyễn Thị Ngọc Phạm Quốc Lê Thị Kim Hồ Thị Mỹ Lê Quí Trần Thành Đỗ Thị Hồng Nguyễn Đức Nguyễn Đình Đan Nguyễn Thị Đoàn Đại Lê Ngọc Lê Thị Ngọc Trần Thị Kim Ngô Thị Võ Thị Thu Lâm Đăng Nguyễn Thị STC % Quá Tên Anh Anh Bảo Bích Cường Dung Duyên Đông Được Hạnh Hoa Huy Huyền Hùng Hưởng Mai Ngân Nhung Oanh Phong Phúc Ngày sinh 06/08/1994 26/08/1994 04/04/1993 26/06/1993 09/09/1994 1994 03/08/1994 12/03/1994 15/03/1993 27/08/1994 19/09/1994 16/03/1994 25/08/1994 01/01/1994 18/05/1994 29/11/1994 02/05/1994 01/12/1994 03/03/1994 08/04/1994 05/12/1993 Số Đi m số 9 8 7 12.50% Chữ ký Ngày tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A B TR GIÁO DỤC VÀ ĐÀO T O NG Đ I HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐI M QUÁ TRÌNH Đi m kết thúc 4: Thiết kế cấu trúc hộp Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã môn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Mã sinh viên 12148158 12148159 12148160 12148161 12148164 12148006 12148167 12148175 12148176 12148180 12148012 12148194 12148014 12148354 12148200 12148215 12148025 12148029 12148236 12148030 12148032 Họ lót Nguyễn Thị Thúy Quách Nguyễn Duy Trương Hồng Nguyễn Thị Ngọc Phạm Quốc Lê Thị Kim Hồ Thị Mỹ Lê Q Trần Thành Đỗ Thị Hồng Nguyễn Đức Nguyễn Đình Đan Nguyễn Thị Đoàn Đại Lê Ngọc Lê Thị Ngọc Trần Thị Kim Ngô Thị Võ Thị Thu Lâm Đăng Nguyễn Thị STC % Quá trình Tên Anh Anh Bảo Bích Cường Dung Dun Đơng Được Hạnh Hoa Huy Huyền Hùng Hưởng Mai Ngân Nhung Oanh Phong Phúc Ngày sinh Số tờ 06/08/1994 26/08/1994 04/04/1993 26/06/1993 09/09/1994 1994 03/08/1994 12/03/1994 15/03/1993 27/08/1994 19/09/1994 16/03/1994 25/08/1994 01/01/1994 18/05/1994 29/11/1994 02/05/1994 01/12/1994 03/03/1994 08/04/1994 05/12/1993 Đi m số 7 6 8 12.50% Chữ ký Ngày 27 tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A Ph l c DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM GIA D TT HỌ VÀ TÊN ThS Lê Công Danh GI CH C VỤ Phó Trưởng khoa In Truyền thông ậ Trường ĐH SPKT Tp.HCM ThS Nguyễn Thị Lại Giang Giảng viên mơn CN bao bì thuộc khoa In Truyền thơng - Phó giám đốc TT đào tạo ngắn hạn ậ Trường ĐH SPKT Tp.HCM ThS Chế Quốc Long Trưởng môn kỹ thuật in khoa In Truyền thông ậ Trường ĐH SPKT Tp.HCM ThS Vũ Thị Ngàn Thương Giảng viên môn đồ hoạ truyền thông thuộc khoa In Truyền thông ậ Trường ĐH SPKT Tp.HCM Ph l c PHI U XIN Ý KI N GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên tham dự giờ) Mục đích phiếu xin ý kiến này, nhằm đánh giá thái độ học tập SV hiệu sử dụng HTBTTH áp dụng mơn TTTKCTBB Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống có nội dung phù hợp sau tham dự buổi học STT N I DUNG Đ NG KHÔNG Ý Đ NG Ý HTBTTH có nội dung phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình đào tạo HTBTTH có nội dung phong phú, mang tính thực tiễn Số lượng chủ đề mức độ tư phù hợp HTBTTH dễ sử dụng, linh hoạt HTBTTH hình thành tư kỹ thuật cho SV HTBTTH kích thích hứng thú học tập, tư sáng tạo SV Quý Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung HTBTTH chưa phù hợp, cần chỉnh sửa (nếu cần) Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô dành thời gian đến dự đóng góp ý kiến cho người nghiên cứu Chúc Thầy/Cô thật nhiều sức khỏe GIÁO VIÊN D GI GIÁO VIÊN GI NG D Y Ph l c PHI U KH O SÁT Ý KI N SAU TH C NGHIỆM (Dành cho sinh viên) Chào Bạn! Chúng tơi muốn tìm hiểu tình trạng học mơn TTTKCTBB nhằm đánh giá hiệu giải pháp áp dụng Chúng tơi mong đóng góp tích cực bạn Bạn chọn ý kiến mà bạn cho phù hợp cách đánh dấu X vào trống I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ Tên: (Có thể khơng ghi) Giới tính:  Nữ  Nam Sinh viên năm thứ: II CÂU H I KH O SÁT B n đánh giá h ng thú c a bu i thực tập môn TTTKCTBB nh nào?  Không hứng thú  Bình thường  Hứng thú  Rất hứng thú B n đánh giá m c độ hình thành nh ng k nĕng c a sau h c môn TTTKCTBB nh nào? Đánh dấu X vào số thích hợp với mức độ: [1] Chưa hình thành, [2].Hình thành, [3].Thành thạo, [4] Rất thành thạo STT K NĔNG C A SINH VIÊN M CĐ T o mẫu cấu trúc phần m m thiết kế 1.1 Nhận dạng điểm chưa phù hợp cấu trúc     1.2 Thiết lập công thức phù hợp cho cấu trúc hộp giao     1.3 Vẽ cấu trúc hộp giống mẫu phần mềm thiết kế     1.4 Tạo file cấu trúc thay đổi kích thước     Thiết kế cấu trúc m i cho s n phẩm 2.1 Phân tích xác yêu cầu cho cấu trúc từ nhu cầu khách hàng     2.2 Đánh giá cấu trúc hộp     2.3 Đề xuất cấu trúc đáp ứng nhu cầu     2.4 Tạo file thiết kế thay đổi kích thước     B n đánh giá nội dung c a tập thực hành c a môn TTTKCTBB nh nào?     Rất đa dạng, tính thực tiễn cao Đa dạng, có tính thực tiễn Bình thường Chưa đa dạng, thiếu thực tế B n đánh giá kh i l      ng tập thực hành c a môn TTTKCTBB nh nào? Quá nhiều Nhiều Vừa đủ Ít Q B n đánh giá m c độ khó tập thực hành c a môn TTTKCTBB nh nào?      Q khó, khơng thực Khó hiểu, khó thực Bình thường Dễ hiểu, dễ thực Quá dễ Xin chân thành cám ơn đóng góp ý kiến bạn! S K L 0