Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH MỤC LỤC MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài........................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 3 3. Các luận điểm cơ bản và đóng góp mới của đề tài ....................................... 4 4. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu ........................................... 4 5. Giả thuyết nghiên cứu ................................................................................... 4 6. Nhiệm vụ nghiên cứu.................................................................................... 4 7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài ....................................................... 4 8. Phƣơng pháp nghiên cứu............................................................................... 5 9. Cấu trúc luận văn .......................................................................................... 5 CHƢƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ XÂY DƢNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG ............................................................................................... 6 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu ............................................................... 6 1.2. Văn hóa ...................................................................................................... 8 1.2.1.Khái niệm văn hóa ............................................................................. 8 1.2.2. Đặc trƣng cơ bản của văn hoá........................................................... 9 1.3. Văn hóa tổ chức ....................................................................................... 10 1.3.1. Khái niệm về văn hóa tổ chức ........................................................ 10 1.3.2. Cấu trúc văn hoá tổ chức ................................................................ 11 1.4. Văn hóa nhà trƣờng.................................................................................. 14 1.4.1. Khái niệm văn hóa nhà trƣờng....................................................... 14 1.4.2. Mô hình văn hóa nhà trƣờng.......................................................... 17 1.4.3. Những biểu hiện của văn hoá nhà trƣờng ..................................... 17 1.4.4. Các yếu tố cấu thành văn hoá nhà trƣờng...................................... 18 1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến văn hóa nhà trƣờng ....................................... 19 1.5.1. Văn hoá Dân tộc với văn hoá nhà trƣờng ...................................... 20 1.5.2. Nhà lãnh đạo - ngƣời tạo ra nét đặc thù của văn hoá trƣờng học. . 20 1.5.3. Những giá trị văn hoá hội nhập với văn hoá nhà trƣờng ............... 21 1.5.4. Môi trƣờng kinh tế - văn hoá – xã hội với văn hoá nhà trƣờng..... 22 1.6. Ảnh hƣởng của văn hóa nhà trƣờng đến các hoạt động nhà trƣờng ........ 22 1.6.1. Văn hoá là một thứ “tài sản” đối với nhà trƣờng ........................ 23 1.6.2. Văn hoá nhà trƣờng tạo động lực làm việc ................................... 23 1.6.3 .Văn hoá nhà trƣờng hỗ trợ điều phối và kiểm soát ....................... 24 1.6.4 . Văn hóa nhà trƣờng hạn chế tiêu cực và xung đột ....................... 24 1.6.5. Văn hóa nhà trƣờng góp phần nâng cao chất lƣợng các hoạt động .....................................................................................25 1.7. Hiệu trƣởng và việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng ở trƣờng Cao đẳng . 25 1.7.1. Nhiệm vụ của trƣờng cao đẳng...................................................... 25 1.7.2 .Quyền hạn và trách nhiệm của hiệu trƣởng trƣờng Cao đẳng....... 26 1.7.3. Xây dựng văn hóa nhà trƣờng là nội dung quản lý, lãnh đạo của Hiệu trƣởng ................................................................................... 27 1.7.4. Nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng ở trƣờng Cao đẳng ......... 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ................................................................................. 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÂY NINH..36 2.1.Tổ chức nghiên cứu thực trạng ................................................................. 36 2.1.1. Mục đích ........................................................................................ 36 2.1.2. Nội dung nghiên cứu...................................................................... 36 2.1.3. Phƣơng pháp nghiên cứu ............................................................... 36 2.1.4. Khách thể khảo sát......................................................................... 37 2.2. Vài nét về trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh...................................... 37 2.2.1. Các giai đoạn thành lập trƣờng ...................................................... 37 2.2.2. Chức năng, nhiệm vụ của trƣờng CĐSP Tây Ninh ....................... 39 2.2.3. Tổ chức bộ máy nhà trƣờng, cơ sở vật chất .................................. 39 2.2.4. Tình hình giáo dục - đào tạo ở trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh............................................................................................... 40 2.2.5. Thực trạng đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao đẳng s ƣ phạm Tây Ninh............................................................................................... 41 2.3. Thực trạng nhận thức về văn hóa nhà trƣờng của cán bộ quản lý, giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh ...................................................... 44 2.4. Thực trạng văn hóa nhà trƣờng ở trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh . 46 2.4.1. Thực trạng các yếu tố ngoại cảnh, điều kiện khác phục vụ công tác giảng dạy....................................................................................... 46 2.4.2. Thực trạng các về vấn đề về bề nổi của văn hóa nhà trƣờng......... 50 2.4.3. Thực trạng các vấn đề về bề sâu của văn hóa nhà trƣờng ............. 59 2.5. Đánh giá thực trạng các nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng của hiệu trƣởng trƣờng CĐSP Tây Ninh....................................................................... 65 TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 ................................................................................. 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÂY NINH ....................................... 74 3.1. Một vài căn cứ có tính chất định hƣớng cho việc đề xuất các biện pháp74 3.1.1. Quán triệt tinh thần Nghị quyết số 33-NQ/TW9 Khoá XI............. 74 3.1.2. Quán triệt tinh thần Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 và chƣơng trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 ...................................................... 75 3.1.3. Quán triệt mục tiên đào tạo của nhà trƣờng.................................. 76 3.2. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp....................................................... 77 3.2.1. Đảm bảo tính hệ thống của cấu trúc văn hoá nhà trƣờng ............ 77 3.2.2. Đảm bảo phù hợp với thực tiễn của nhà trƣờng và phù hợp với văn hoá địa phƣơng................................................................................ 77 3.2.3. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển................................................. 78 3.2.4. Đảm bảo phát huy vai trò chủ thể của ngƣời thầy và sinh viên.............79 3.3. Đề xuất các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng ở trƣờng CĐSP Tây Ninh................................................................................................................. 80 3.3.1. Tìm hiểu, đánh giá một cách thƣờng xuyên thực trạng văn hóa nhà trƣờng để có hƣớng điều chỉnh, bổ sung kịp thời ........................... 80 3.3.2. Xây dựng kiến trúc, không gian nhà trƣờng mang tính khoa học, thẫm mỹ và thân thiện ..................................................................... 82 3.3.3. Xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn của nhà trƣờng và phổ biến rộng khắp...84 3.3.4. Xây dựng các chuẩn mực và thói quen văn hóa trong nhà trƣờng . 86 3.3.5. Tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt trong nhà trƣờng.... 88 3.3.6. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cấp trên với cộng đồng và các cơ sở giáo dục khác ............................................ 90 3.3.7. Xây dựng và chia sẻ giá trị cốt lõi của nhà trƣờng ......................... 91 3.3.8. Động viên khuyến khích và ủng hộ sự phát triển của cá nhân ....... 93 3.3.9. Thực hiện phân cấp, phân quyền trong quản lý.............................. 94 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 95 3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ................ 97 3.5.1. Tính cần thiết của các biện pháp đề xuất ........................................ 98 3.5.2. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất ......................................... 100 3.5.3. Tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất............................................................................................... 103 TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 ............................................................................... 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................. 108 TÀI LIỆU THAM THẢO........................................................................... 112 PHỤ LỤC ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÂY NINH
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ DIỄM BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÂY NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA H ỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Vân Anh Hà Nội 2014 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu khoa Quản lý Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đến em hoàn thành chương trình khoá học Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Biện pháp xây dựng Văn hóa nhà trường Hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm Tây Ninh” Em xin chân thành cảm ơn: Ban chủ nhiệm Khoa, Hội đồng khoa học, Thầy, Cô khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm H N ộ i tận tình giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giúp đỡ bảo tận tình Cô - Phó Giáo sư Tiến sĩ Lê Vân Anh hết lòng giúp đỡ em từ ngày đầu hình thành ý tưởng đến hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, em xin gửi lời cảm ơn tới BGH, CBQL, GV, em SV trường CĐSP Tây Ninh tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để em hoàn thành việc học tập, thu thập xử lý thông tin phục vụ trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, em mong tiếp tục nhận dẫn đóng góp ý kiến Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Tây Ninh, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Diễm NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng Sƣ phạm ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục – đào tạo GV Giảng viên HT Hiệu trƣởng HS Học sinh HSSV Học sinh sinh viên NV Nhân viên QL Quản lý THCS Trung học sở SV Sinh viên UBND Ủy ban nhân dân VHNT Văn hóa nhà trƣờng VHTC Văn hóa tổ chức MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Các luận điểm đóng góp đề tài 4 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ XÂY DƢNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Văn hóa 1.2.1.Khái niệm văn hóa 1.2.2 Đặc trƣng văn hoá 1.3 Văn hóa tổ chức 10 1.3.1 Khái niệm văn hóa tổ chức 10 1.3.2 Cấu trúc văn hoá tổ chức 11 1.4 Văn hóa nhà trƣờng 14 1.4.1 Khái niệm văn hóa nhà trƣờng 14 1.4.2 Mô hình văn hóa nhà trƣờng 17 1.4.3 Những biểu văn hoá nhà trƣờng 17 1.4.4 Các yếu tố cấu thành văn hoá nhà trƣờng 18 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến văn hóa nhà trƣờng 19 1.5.1 Văn hoá Dân tộc với văn hoá nhà trƣờng 20 1.5.2 Nhà lãnh đạo - ngƣời tạo nét đặc thù văn hoá trƣờng học 20 1.5.3 Những giá trị văn hoá hội nhập với văn hoá nhà trƣờng 21 1.5.4 Môi trƣờng kinh tế - văn hoá – xã hội với văn hoá nhà trƣờng 22 1.6 Ảnh hƣởng văn hóa nhà trƣờng đến hoạt động nhà trƣờng 22 1.6.1 Văn hoá thứ “tài sản” nhà trƣờng 23 1.6.2 Văn hoá nhà trƣờng tạo động lực làm việc 23 1.6.3 Văn hoá nhà trƣờng hỗ trợ điều phối kiểm soát 24 1.6.4 Văn hóa nhà trƣờng hạn chế tiêu cực xung đột 24 1.6.5 Văn hóa nhà trƣờng góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động 25 1.7 Hiệu trƣởng việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng 25 1.7.1 Nhiệm vụ trƣờng cao đẳng 25 1.7.2 Quyền hạn trách nhiệm hiệu trƣởng trƣờng Cao đẳng 26 1.7.3 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng nội dung quản lý, lãnh đạo Hiệu trƣởng 27 1.7.4 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÂY NINH 36 2.1.Tổ chức nghiên cứu thực trạng 36 2.1.1 Mục đích 36 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 36 2.1.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 36 2.1.4 Khách thể khảo sát 37 2.2 Vài nét trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh 37 2.2.1 Các giai đoạn thành lập trƣờng 37 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ trƣờng CĐSP Tây Ninh 39 2.2.3 Tổ chức máy nhà trƣờng, sở vật chất 39 2.2.4 Tình hình giáo dục - đào tạo trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh 40 2.2.5 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng s ƣ phạm Tây Ninh 41 2.3 Thực trạng nhận thức văn hóa nhà trƣờng cán quản lý, giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh 44 2.4 Thực trạng văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh 46 2.4.1 Thực trạng yếu tố ngoại cảnh, điều kiện khác phục vụ công tác giảng dạy 46 2.4.2 Thực trạng vấn đề bề văn hóa nhà trƣờng 50 2.4.3 Thực trạng vấn đề bề sâu văn hóa nhà trƣờng 59 2.5 Đánh giá thực trạng nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng hiệu trƣởng trƣờng CĐSP Tây Ninh 65 TIỂU KẾT CHƢƠNG 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÂY NINH 74 3.1 Một vài có tính chất định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Quán triệt tinh thần Nghị số 33-NQ/TW9 Khoá XI 74 3.1.2 Quán triệt tinh thần Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 chƣơng trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 75 3.1.3 Quán triệt mục tiên đào tạo nhà trƣờng 76 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc văn hoá nhà trƣờng 77 3.2.2 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng phù hợp với văn hoá địa phƣơng 77 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 78 3.2.4 Đảm bảo phát huy vai trò chủ thể ngƣời thầy sinh viên .79 3.3 Đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng CĐSP Tây Ninh 80 3.3.1 Tìm hiểu, đánh giá cách thƣờng xuyên thực trạng văn hóa nhà trƣờng để có hƣớng điều chỉnh, bổ sung kịp thời 80 3.3.2 Xây dựng kiến trúc, không gian nhà trƣờng mang tính khoa học, thẫm mỹ thân thiện 82 3.3.3 Xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng phổ biến rộng khắp 84 3.3.4 Xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng 86 3.3.5 Tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà trƣờng 88 3.3.6 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cấp với cộng đồng sở giáo dục khác 90 3.3.7 Xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trƣờng 91 3.3.8 Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân 93 3.3.9 Thực phân cấp, phân quyền quản lý 94 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 3.5.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 98 3.5.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.5.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 TIỂU KẾT CHƢƠNG 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM THẢO 112 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kế số lƣợng giảng viên, HS, SV trƣờng CĐSP Tây Ninh từ năm học 2009 – 2010 đến 2013 – 2014 42 Bảng 2.2: Cơ cấu trình độ, chức danh độ tuổi đội ngũ giảng viên trƣờng CĐSP Tây Ninh năm học 2013 – 2014 43 Bảng 2.3: Thống kê thâm niên công tác đội ngũ giảng viên trƣờng CĐSP Tây Ninh 44 Bảng 2.4: Vai trò VHNT chất lƣợng đào tạo 44 Bảng 2.5: Các yếu tố ngoại cảnh điều kiện phục vụ công tác giảng dạy trƣờng CĐSP Tây Ninh 46 Bảng 2.6: Các vấn đề bề VHNT 51 Bảng 2.7: Các vấn đề bề sâu VHNT 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 98 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 100 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức CB – GV, SV vai trò VHNT 45 Biểu đồ 2.2: Biểu thị mức độ đánh giá CB, GV ngoại cảnh điều kiện phục vụ công tác giảng dạy 49 Biểu đồ 2.3: Biểu thị mức độ đánh giá CB, GV biểu bề VHNT 58 Biểu đồ 2.4: Biểu thị mức độ đánh giá CB, GV biểu bề sâu VHNT 64 Biểu đồ 2.5: Biểu thị mức độ đánh giá CB, GV thực trạng xây dựng VHNT Hiệu trƣờng CĐSP Tây Ninh 72 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục gắn liền với lịch sử loài ngƣời với nhân loại; giáo dục phƣơng thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội Nhân dân Việt nam vốn có truyền thống hiếu học giáo dục lâu đời, trải qua thời kỳ lịch sử, cộng đồng ngƣời Việt tiếp thu, chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tƣ tƣởng văn hóa Việt Nam Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách ngƣời Việt Nam Cũng nhƣ tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có loài ngƣời, có xã hội, văn hoá tồn khách quan tác động vào ngƣời sống Nếu môi trƣờng tự nhiên nôi nuôi sống ngƣời, để loài ngƣời hình thành sinh tồn văn hóa nôi thứ hai giúp ngƣời trở thành “ngƣời” theo nghĩa, hoàn thiện ngƣời, hƣớng ngƣời khát vọng vƣơn tới chân - thiện - mỹ Trong công đổi đất nƣớc, chuyển sang kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Quá trình xây dựng phát triển kinh tế đất nƣớc, nỗ lực tìm kiếm nhiều hội, đạt đƣợc thành tựu to lớn khoa học, kỹ thuật công nghệ nhƣng chƣa lƣờng hết đƣợc mặt trái kinh tế thị trƣờng ảnh hƣởng nghiêm trọng tới văn hóa xã hội, để lại hậu khôn lƣờng cho giáo dục nƣớc nhà Trong thực tế, công tác giáo dục thời gian qua coi trọng việc “dạy chữ” việc “dạy làm ngƣời” nên có phận không nh thiếu niên đua đòi ăn chơi, sa vào tệ nạn xã hội, thực trạng bạo lực học đƣờng đến mức báo động; đạo đức nhà giáo xuống cấp nghiêm trọng, tình trạng thiếu công b ng, gian lận thi cử, chuyện mua bán kết học tập không xa lạ Tất điều gây hệ lụy đáng tiếc cho xã hội ảnh hƣởng nghiêm trọng đến chất lƣợng giáo dục uy tín ngành Nhận xét: Nhìn vào bảng cho thấy khách thể khảo sát CBQL GV đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất xây dựng VHNT luận văn cần thiết thể ĐTB chung biện pháp 2.42 biện pháp chiếm 100% biện pháp có ĐTB > 1.5 (Min=1 Max=3) Trong biện pháp “Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân” có ĐTB cao 2.48 biện pháp “Thực phân cấp, phân quyền quản lý có ĐTB thấp 2.36 Nhƣ biện pháp đề xuất phù hợp với yêu cầu thực tiễn đặt vấn đề xây dựng VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh Biện pháp động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân có ĐTB cao điều cho thấy muốn thành công xây dựng VHNT phải ý tới yếu tố “con ngƣời”, ngƣời phải mục tiêu động lực phát triển, cá nhân phát triển thúc đẩy tổ chức phát triển, biện pháp mang tính định đến phát triển chung nhà trƣờng Biện pháp xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng phổ biến rộng khắp có ĐTB 2.45 xếp thứ hai bảng cho thấy mức độ cần thiết xây dựng VHNT tích cực, nhà trƣờng có sứ mệnh, tầm nhìn phù hợp đƣợc ngƣời hiểu, biết phấn đấu thực chắn thúc đẩy VHNT tích cực ngày tốt góp phần không nh việc đạt mục tiêu mà nhà trƣờng đặt Các biện pháp lại có số điểm từ 2.36 đến 2.44 biện pháp cần thiết xây dựng VHNT Nhƣ mức độ cần thiết biện pháp đề xuất đồng điểm kết gần với cần thiết điều cho thấy biện pháp cần thiết để xây dựng VHNT giai đoạn phát triển trƣờng CĐSP Tây Ninh 99 3.5.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi (n=86) Chưa khả Rất khả Khả thi thi thi Biện pháp SL TL SL TL SL TL Thứ bậc Xây dựng kiến trúc, không gian nhà trƣờng mang tính khoa học, thẫm mỹ thân thiện Xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng phổ biến rộng khắp Xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trƣờng Xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân Thực phân cấp, phân quyền quản lý Tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà trƣờng Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cấp với cộng đồng sở giáo dục khác Thƣờng xuyên tìm hiểu, đánh giá thực trạng văn hóa nhà trƣờng để có hƣớng điều chỉnh, bổ sung kịp thời 4.7% 70 48.8% 10 46.5% 2.05 2.3% 67 50.0% 16 47.7% 2.15 1.2% 65 57.0% 18 41.9% 2.17 0.0% 65 58.1% 21 41.9% 2.24 0.0% 62 52.3% 23 47.7% 2.26 2.3% 66 59.3% 11 38.4% 2.02 1.2% 65 53.5% 20 45.3% 2.22 1.2% 65 58.1% 19 40.7% 2.20 4 2.3% 64 55.8% 18 41.9% 2.16 Điểm trung bình chung 100 2.20 Nhận xét: Nhìn vào bảng cho thấy khách thể khảo sát CBQL GV đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất xây dựng VHNT luận văn khả thi thể ĐTB chung biện pháp 2.20 biện pháp chiếm 100% biện pháp có ĐTB > 1.5 (Min=1 Max=3) Trong biện pháp “Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân” có ĐTB cao 2.26 biện pháp “Thực phân cấp, phân quyền quản lý có ĐTB thấp 2.02 Nhƣ biện pháp đề xuất mang tính khả thi với điều kiện thực tiễn đặt vấn đề xây dựng VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh Nhóm ba biện pháp mang tính khả thi cao có thứ tự xếp hạng cao bảng là: Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân có ĐTB 2.26; xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng có ĐTB 2.24 biện pháp tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà trƣờng ĐTB 2.22 Các biện pháp thực hoàn toàn phụ thuộc vào quan tâm, chủ động BGH nhà trƣờng mà cụ thể ngƣời HT việc tổ chức thực hiện, thực biện pháp phụ thuộc vào nghệ thuật quản lý ngƣời HT bên cạnh phụ thuộc vào ý thức thái độ CB, GV, NV SV nhà trƣờng trình thực Với đánh giá cao tính khả thi biện pháp lai không xa VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh có chuyển biến tích cực Biện pháp tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cộng đồng sở giáo dục khác có ĐTB 2.20, biện pháp khó thực không hoàn toàn n m chủ động nà trƣờng mà phụ thuộc vào yếu tố khách quan bên Khi thực biện pháp cần có quan tâm, ủng hộ, tạo điều kiện giúp đỡ từ cấp , từ cộng đồng hợp tác phối hợp sở giáo dục khác 101 Ba biện pháp có thứ tự xếp hạng lần lƣợt là biện pháp: Xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trƣờng có ĐTB 2.17; thƣờng xuyên tìm hiểu, đánh giá thực trạng văn hóa nhà trƣờng để có hƣớng điều chỉnh, bổ sung kịp thời có ĐTB 2.16 biện pháp xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng phổ biến rộng khắp có ĐTB 2.15 Ba biện pháp thực hoàn toàn phụ thuộc vào quan tâm, chủ động CBQL HT bên cạnh phụ thuộc vào “Tâm – tầm – tài” CBQL nhiên tính khả thi ba biện pháp chƣa đƣợc đánh giá cao Hai biện pháp có ĐTB thấp biện pháp xây dựng kiến trúc, không gian nhà trƣờng mang tính khoa học, thẫm mỹ thân thiện có ĐTB 2.05 biện pháp thực phân cấp, phân quyền quản lý có ĐTB 2.02 Đây hai biện pháp thực phụ thuộc vào quan tâm, chủ động nhà trƣờng nhiên hai biện pháp tính khả thi có điểm đánh giá thấp phạm vi tính khả thi biện pháp phân cấp, phân quyền có điểm đánh giá thấp Nhƣ dù tính khả thi biện pháp đƣợc đánh giá khác có chênh lệch định nhƣng biện pháp đƣợc đánh giá khả thi HT trƣờng CĐSP cần chủ động vận dụng cách linh hoạt biện pháp vào thực tiễn nhà trƣờng để xây dựng VHNT ngày tích cực góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng 102 3.5.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Điểm Thứ TB bậc Điểm TB Xây dựng kiến trúc, không gian nhà trƣờng mang tính khoa học, thẫm mỹ thân thiện 2.42 4.5 Xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng phổ biến rộng khắp 2.45 Xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trƣờng Tính khả thi Thứ bậc D D2 2.05 8.0 -3.5 12.25 2.15 7.0 -5.0 25 2.41 2.17 5.0 1.0 Xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng 2.42 4.5 2.24 2.0 2.5 6.25 Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân 2.48 2.26 1.0 0.0 Thực phân cấp, phân quyền quản lý 2.36 2.02 9.0 0.0 Tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà trƣờng 2.44 2.22 3.0 0.0 2.40 7.5 2.20 4.0 3.5 12.25 2.40 7.5 2.16 6.0 1.5 2.25 Biện pháp Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cấp với cộng đồng sở giáo dục khác Thƣờng xuyên tìm hiểu, đánh giá thực trạng văn hóa nhà trƣờng để có hƣớng điều chỉnh, bổ sung kịp thời Tổng 103 59 Để phân tích phù hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp luận văn sử dụng hệ số tƣơng quan thứ bậc Spiecman Trong đó: r: hệ số tƣơng quan D: hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng đem so sánh N: số đơn vị đƣợc nghiên cứu Kết hệ số tƣơng quan thứ bậc Spiecman tính cần thiết tính khả thi Với kết r=0.51chứng t tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề tƣơng quan thuận tƣơng đối chặt chẽ Tuy nhiên tính cần thiết tính khả thi số biện pháp chƣa có thống cao điều thể qua biểu đồ sau: Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tương quan tính cần thiết tính khả thi 104 Trong đó: Xây dựng kiến trúc, không gian nhà trường mang tính khoa học, thẫm mỹ thân thiện Xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trường phổ biến rộng khắp Xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trường Xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trường Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân Thực phân cấp, phân quyền quản lý Tổ chức mạng lưới kênh thông tin thông suốt nhà trường Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cấp với cộng đồng sở giáo dục khác Thường xuyên tìm hiểu, đánh giá thực trạng văn hóa nhà trường để có hướng điều chỉnh, bổ sung kịp thời Nhận xét: Kết thể biểu đồ cho thấy khách thể nghiên cứu CB, GV trƣờng CĐSP Tây Ninh đánh giá tính cần thiết tính khả thi có chênh lệch định cụ thể tính cần thiết đƣợc đánh giá cao tính khả thi ĐTB chung 0.22 Điều cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết nhƣng việc thực có thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố quan tâm, chủ động thực lực tổ chức thực HT yếu tố định cho thành công việc xây dựng VHNT tích cực Trong biện pháp xây dựng VHNT tích cực tuỳ theo thời điểm tuỳ theo điều kiện thực tiễn mà tiến hành cho phù hợp Tuy nhiên có ba biện pháp sau cần nhanh chóng tiến hành có tính cần thiết tính khả thi cao biện pháp: Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân; tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà trƣờng; xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân tạo cảm xúc tích cực cho đội ngũ nhà trƣờng, tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà 105 trƣờng giúp cho luồng thông tin xuôi ngƣợc nhà trƣờng đƣợc thông suốt tạo cảm giác an tâm cho ngƣời xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng để ngƣời thực nhận thức đến hành vi đến thái độ tích cực thực hành vi văn hoá Còn biện pháp khác cần thiết nhƣng cần phải vào điều kiện cụ thể nhà trƣờng mà thực theo thời điểm thích hợp TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở tìm hiểu phân tích đánh giá thực trạng VHNT thực trạng biện pháp xây dựng VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh luận văn đề biện pháp xây dựng VHNT biện pháp: - Thƣờng xuyên tìm hiểu, đánh giá thực trạng văn hóa nhà trƣờng để có hƣớng điều chỉnh, bổ sung kịp thời; - Xây dựng kiến trúc, không gian nhà trƣờng mang tính khoa học, thẫm mỹ thân thiện; - Xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng hƣớng phổ biến rộng khắp; - Xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng; - Tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà trƣờng; - Tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cấp với cộng đồng sở giáo dục khác; - Động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân; - Thực phân cấp, phân quyền quản lý Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với có tác động qua lại với nhau, tuân thủ theo cấu trúc VHNT Khi thực thiện biện pháp yêu cầu HT cần phải linh hoạt theo thời điểm theo điều kiện thực tiễn 106 nhà trƣờng mà tiến hành cách phù hợp để phát huy hết ƣu điểm chúng bên cạnh việc thực biện pháp đòi h i quan tâm, chủ động BGH nhà trƣờng HT tham gia hƣởng ứng toàn thể CB, GV, NV, SV nhà trƣờng Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cho thấy tất biện pháp đảm bảo tính cần thiết tính khả thi tƣơng quan chúng tƣơng quan thuận tƣơng đối chặt chẽ, nhƣ biện pháp đề xuất xây dựng VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh phù hợp có khả vận dụng vào thực tiễn 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Nghị 33-NQ/TW Hội nghị Trung ƣơng khoá XI nêu vai trò quan trọng Văn hoá phát triển kinh tế, trị, xã hội văn hoá tảng tinh thần vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc Xây dựng VHNT tích cực nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng bên cạnh chƣơng trình đào tạo quy đo Bộ GD-ĐT ban hành VHNT đƣợc ví nhƣ chƣơng trình đào tạo ẩn góp phần quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng giúp nhà trƣờng phát triển bền vững xác lập uy tín nhà trƣờng cấp với cộng đồng, với xã hội Xây dựng VHNT nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng nhiên nhiều nhà trƣờng có trƣờng CĐSP Tây Ninh công tác việc xây dựng VHNT chƣa đƣợc coi nhiệm vụ trị hàng đầu chƣa có nghiên cứu chuyên sâu biện pháp xây dựng VHNT Luận văn tiến hành tìm hiểu cấu trúc VHNT đề xuất biện pháp xây dựng VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh sở cấu trúc Văn hoá tổ chức dƣới góc độ khoa học Quản lý giáo dục đặc thù riêng trƣờng CĐSP Tây Ninh Để nâng cao hiệu xây dựng VHNT, HT cần đánh giá thực trạng VHNT sở đề xuất biện pháp xây dựng VHNT phù hợp với điều kiện thực tiễn, phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trƣờng Kết khảo sát VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh đạt mức độ chung trung bình mức độ biểu yếu tố không đồng nhau: có số biểu tốt, số biểu chƣa tốt đa số lại trung bình điều cho thấy VHNT trƣờng CĐSP tây Ninh chƣa mang tính tích cực Việc thực nội dung xây dựng VHNT HT trƣờng CĐSP Tây Ninh 108 đƣợc CB, GV đánh giá đạt mức độ chung trung bình có nội dung đánh giá tốt số lại trung bình điều cho thấy HT nhà trƣờng chƣa quan tâm vấn đề xây dựng VHNT đơn vị quản lý Sự đánh giá thực trạng VHNT nội dung xây dựng VHNT HT trƣờng CĐSP Tây Ninh có chênh lệch CBQL GV CBQL có chiều hƣớng đánh giá cao GV điều cho thấy chƣa có thống CBQL GV quan điểm VHNT tích cực CBQL nhà trƣờng chƣa thật nắm bắt đƣợc tâm lý GV trình công tác Trên sở tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh luận văn đề xuất biện pháp xây dựng VHNT để góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trƣờng biện pháp: Thƣờng xuyên tìm hiểu, đánh giá thực trạng văn hóa nhà trƣờng để có hƣớng điều chỉnh, bổ sung kịp thời; xây dựng kiến trúc, không gian nhà trƣờng mang tính khoa học, thẫm mỹ thân thiện; xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng phổ biến rộng khắp; xây dựng chuẩn mực thói quen văn hóa nhà trƣờng; tổ chức mạng lƣới kênh thông tin thông suốt nhà trƣờng; tạo dựng mối quan hệ hợp tác, phối hợp tốt đẹp với cộng đồng sở giáo dục khác; xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trƣờng; động viên khuyến khích ủng hộ phát triển cá nhân; thực phân cấp, phân quyền quản lý Các biện pháp có mối quan hệ gắn bó mật thiết hỗ trợ cho để VHNT phát triển tích cực, điều quan trọng HT cần phải linh hoạt vận dụng biện pháp cho phù hợp với thời điểm phát triển điều kiện thực tiễn nhà trƣờng để phát huy tối đa ƣu điểm biện pháp Sự thành công việc thực biện pháp phụ thuộc vào quan tâm, chủ động HT bên cạnh cần có tham gia nhiệt tình toàn thể CB, GV, NV, SV nhà trƣờng ủng hộ cấp cộng đồng nhà trƣờng 109 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đạt yêu cầu tức biện pháp đề xuất mang tính cần thiết tính khả thi, điều cho thấy biện pháp đề xuất để xây dựng VHNT trƣờng CĐSP Tây Ninh phù hợp có khả vận dụng vào thực tiễn nhà trƣờng 2.Khuyến nghị Nhƣ vậy, việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng vô cần thiết bối cảnh đòi h i vào cấp quản lý đặc biệt chủ động, tâm cầu thị nhà trƣờng, luận văn xin đƣợc đề xuất vài ý kiến việc xây dựng VHNT nhƣ sau: * Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Cần phải xây dựng hệ thống nghiên cứu lý luận văn hóa nhà trƣờng để làm tảng xây dựng tiêu chí đánh giá VHNT mang tính khoa học trở thành công cụ đánh giá cho trƣờng học Việt Nam, trình nghiên cứu cần kế thừa số thành tựu nghiên cứu nƣớc (lý luận công cụ đo văn hóa nhà trƣờng) nhƣng cần đƣa số số giá trị văn hóa Việt Nam để phù hợp với sắc văn hóa dân tộc; - Chỉ đạo đƣa nội dung xây dựng VHNT vào trƣờng Cao đẳng, Đại học xem nhiệm vụ trị nhà trƣờng; - Hàng năm có hƣớng dẫn trƣờng đánh giá VHNT báo cáo kết Bộ Bộ có kế hoạch thẩm tra việc đánh giá trƣờng * Đối với Sở GD-ĐT Tây Ninh - Cần xây dựng văn hƣớng dẫn việc xây dựng VHNT phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phƣơng xem nhiệm vụ xây dựng VHNT ngang b ng với nhiệm vụ chuyên môn nhà trƣờng; 110 - Ủng hộ nhà trƣờng nhƣ với GV, SV việc thực củng cố, cải thiện thích nghi giá trị, chuẩn mực niềm tin nh m tăng tính hiệu VHNT; - Tạo điều kiện để sở vật chất, trang thiết bị nhà trƣờng đƣợc củng cố ngày đầy đủ * Đối với nhà trường - Nhà trƣờng xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn nhà trƣờng sở lịch sử phát triển nhà trƣờng, giá trị niềm tin trƣờng chia sẻ, phổ biến rộng rãi Tuyển chọn GV NV phù hợp với phát triển trƣờng; - Nhà trƣờng xây dựng quy chế văn hóa dựa triết lý riêng để khẳng định đƣợc phong cách, xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức trƣờng Theo đó, thống hƣớng dẫn hành vi ứng xử thành viên trƣờng theo giá trị chuẩn mực xác định; - Đầu tƣ sở vật chất phù hợp với mô hình VHNT, yếu tố vật chất góp phần tạo nên ý thức ngƣời, nhƣ kiến trúc không gian, trang thiết bị làm việc, trang phục giúp họ dễ cảm nhận tính hữu hình nó, khiến họ tin tƣởng gắn bó với nhà trƣờng; - Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trƣờng việc học tập, nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trƣờng; - Nhà trƣờng cần thƣờng xuyên đánh giá VHNT có, quan tâm đến truyền thống, nghi lễ biểu tƣợng thể củng cố VHNT cách tích cực; - Nhà trƣờng cần phải xây dựng mô hình văn hóa riêng trƣờng để khẳng định thƣơng hiệu với cộng đồng, xã hội 111 TÀI LIỆU THAM THẢO Bộ Giáo dục Đào tạo - Học viện quản lý giáo dục (2012), Tài liệu Bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông, Tài liệu lƣu hành nội bộ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tƣ số: 14/2009/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trƣờng Cao Đẳng (2009) Đặng Quốc Bảo (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng Chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2011-2020 Chƣơng trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 Tô Xuân Dân (2011), Bối cảnh – trường – nhà quản lý giáo dục mới, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáodục, Hà Nội Bùi Minh Hiền (chủ biên), (2009), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội Phạm Công Huân (2007), Văn hóa tổ chức-Hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường, Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đƣờng , Viện NCSP _ Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà nội 10 Nguyễn Tiến Hùng, Lý luận phát triển văn hóa trường phổ thông, Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trƣờng, Hà Nội 12 Trần Kiểm (2013), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội 112 13 Nghị 33 NQ/TW Nghị Trung Ƣơng Khoá XI xây dựng phát triển văn hóa, ngƣời Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nƣớc 14 Lê Thị Ngoãn (2009), Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Công Nghiệp Nam Định, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục , ĐHSP Thái Nguyên, Thái Nguyên 15 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2011), Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hiệu trưởng trường Tiểu học Thành phố Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 16 Trần Ngọc Thêm (1999), Cơ sở Văn hoá Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 17 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Nhƣ Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất văn hóa – Thông tin 113