ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOAN SỬ DỤNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOAN SỬ DỤNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Trịnh Đình Tùng HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo khoa Sƣ phạm - trƣờng Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Ban giám hiệu toàn thể giáo viên tổ Lịch sử, em học sinh trƣờng THPT Chu Văn An tạo điều kiện cho trình học tập nhƣ trình tiến hành điều tra, thực nghiệm sƣ phạm phục vụ luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn tới thầy giáo - PGS.TS Trịnh Đình Tùng, ngƣời thầy tận tình giảng dạy, giúp đỡ trực tiếp hƣớng dẫn nhƣ hết lòng động viên tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, tìm tòi tƣ liệu viết luận văn Cuối cùng, xin gửi tất tình yêu thƣơng, kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới ngƣời thân gia đình nội - ngoại, bạn bè động viên giúp đỡ suốt trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực, cố gắng song khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong Quý thầy, cô giáo ngƣời quan tâm đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hoàn thiện Một lần xin bày tỏ lòng tri ân đến Quý vị! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoan i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT - CM : Cách mạng - CNTB : Chủ nghĩa tƣ - CNXH : Chủ nghĩa xã hội - GV : Giáo viên - HS : Học sinh - KT - ĐG : Kiểm tra - đánh giá - THPT : Trung học phổ thông - TK : Thế kỉ - TNKQ : Trắc nghiệm khách quan - TS : Tƣ sản ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài 2.1 Tài liệu nƣớc 2.2 Tài liệu nƣớc Đối tƣợng phạm vi nghiên cƣƣu Mục đích, nhiêm vu ̣ nghiên cƣƣu 10 4.1 Mục đích 10 4.2 Nhiêm vu ̣ nghiên cƣƣu 10 Cơ sở phƣơng phap luâṇ phƣơng phap nghiên cƣƣu 10 5.1 Cơ sở phƣơng pháp luâṇ 10 5.2 Phƣơng pháp nghiên cƣƣu 10 5.2.1 Nghiên cƣƣu lý thuyết 10 5.2.2 Nghiên cƣƣu thƣc tiễn 10 Giả thuyết khoa học 11 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 11 8.1 Ý nghĩa khoa học 11 8.2 Ý nghia thƣc tiễn 11 Cấu trúc đề tai 12 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Các khái niệm kiểm tra - đánh giá 13 1.1.2 Các hình thức kiểm tra - đánh giá 16 1.1.3 Chức năng, nhiệm vụ kiểm tra đánh giá 21 v 1.1.4 Quan niệm bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 23 1.1.5 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng kiểm tra, đánh giá việc bồi dƣỡng học sinh giỏi 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 30 1.2.1 Thực trạng kiểm tra - đánh giá 30 1.2.2 Thực tiễn sử dụng kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng học sinh giỏi 33 CHƢƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG THPT CHU VĂN AN 39 2.1 Một số yêu cầu sử dụng kiểm tra, đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi 39 2.1.1 Có quan niệm đắn kiểm tra - đánh giá việc bồi dƣỡng học sinh giỏi 39 2.1.2 Phải đảm bảo độ tin cậy việc kiểm tra, đánh giá 41 2.1.3 Đảm bảo tính giá trị 41 2.1.4 Phải đảm bảo tính đầy đủ toàn diện nội dung kiểm tra - đánh giá 42 2.1.5 Kiểm tra đánh giá phải phát huy đƣợc lực khác học sinh 45 2.1.6 Phối hợp nhiều loại hình, phƣơng pháp kiểm tra - đánh giá đảm bảo tính thƣờng xuyên liên tục 46 2.1.7 Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan 47 2.2 Các biện pháp sử dụng kiểm tra - đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi trình dạy học Lịch sử lớp 11 trƣờng THPT Chu Văn An - Hà Nội47 2.2.1 Xác định nội dung cần bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11 49 2.2.2 Sử dụng phƣơng pháp trao đổi đàm thoại 59 2.2.3 Sử dụng kiểm tra viết để bồi dƣỡng học sinh giỏi 62 2.3 Thực nghiệm sƣ phạm 75 2.3.1 Mục đích thực nghiệm 75 2.3.2 Đối tƣợng, địa bàn thực nghiệm 75 vi 2.3.3 Nội dung thực nghiệm 76 2.3.4 Phƣơng pháp thực 76 2.3.5 Giáo án thực nghiệm 76 2.3.6 Kết thực nghiệm 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 97 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Điểm kiểm tra học sinh thực nghiệm đối chứng 86 Bảng 2.2: Bảng tỉ lệ % điểm thực nghiệm đối chứng 86 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ so sánh kết kiểm tra thực nghiệm kiểm tra đối chứng 87 ix MỞ ĐẦU 1.Tínhcấpthiếtcủađềtài Chiến lƣợc phát triển ngƣời Đảng Nhà nƣớc ta với mục tiêu: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài" đƣợc cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nƣớc Đặc biệt xu hội nhập quốc tế mục tiêu "Bồi dưỡng nhân tài" đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm Thực mục tiêu đó, ngành Giáo dục cố gắng hƣớng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Hơn công cuôc ̣xây dƣng bao vê ̣ Đất nƣớc đặt cho giao duc ̣phổ thông môṭ trach phai đao taọ nhƣƣng ngƣời phat ̉̉ triển toan diêṇ nhƣ Luâṭ giao duc ̣ nêu :"Giáo duc trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cốvàphát triển kết quảcủa giáo duc trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông những hiểu biết thông thường về kỹ thuật hướng nghiệp , có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tuc học Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, học nghề hoặc vào cuộc sống lao động" (Điều 27, mục 2, chƣơng 2, Luâṭ giao duc ̣ 2005) Cùng với tất cac môn hoc thông , viêc ̣daỵ hoc ̣ ̣ T rung hoc phổ ̣ Lịch sử góp phần thực mục tiêu đào tạo đƣợc xác định Bên cạnh nhƣƣng nhiêm vu ̣ , môn Lic h ̣ sƣ̉ có vai trò quan trong viêc hình thành cho hoc sinh lòng yêu nƣớc , niềm tƣ ̣ hào dân tôc , ̣ biết ̣ ̣ phát huy truyền th ống tốt đẹp cha ông Hay i cách khác môn Lịch sử góp phần to lớn việc hoàn thiện nhân cách học sinh , đào taọ nhƣƣng ngƣời phát triển toàn diêṇ đƣƣc lẫn tài Măc dù ̣ quan song môn Lịch sử trƣờng phổ thông chƣa có đƣơc vi t ̣ rí xƣƣng đáng , bị coi môn học phụ, môn hoc ̣ không quan Học sinh học Lịch sƣ̉ phần nhi ều dƣới hình thức đối phó , ều tạo nên dƣ luâṇ trái chiều vấn đề daỵ hoc Lịch sử Viêc nâng cao chất lƣơng daỵ ̣ ̣ học trƣờng phổ thôn g nói chung bô ̣ môn L ịch sử nói riêng môṭ nhiêm vu ̣ hết sƣƣc cần thiết giai đoaṇ đổi hiêṇ Đất Chiến tranh đƣợc hình giành độc lập thức tiến hành của các thuộc Cuộc chiến địa Anh ở Bắc tranh giành Mĩ nửa sau độc lập thế kỉ XVIII thuộc địa Anh Bắc Mĩ Nội dung 3: Trình bày Phân tích Chứng minh đƣợc 8.5 Cách mạng tƣ đƣợc hình đƣợc cách mạng tƣ sản sản Pháp cuối thức tiến hành điều kiện Pháp phát triển thế kỉ XVIII cách mạng tƣ dẫn đến theo đƣờng lên sản Pháp bùng nổ hoàn thành đầy cách đủ nhiệm vụ mạng tƣ cách s ản mạng tƣ sản Tổng câu 10 III Đềbài Câu 1: Qua tình hình kinh tế, trị xã hội nƣớc Pháp trƣớc năm 1789, phân tích điều kiện dẫn đến bùng nổ cách mạng tƣ sản Pháp 1789? (4 điểm) Câu 2: Trình bày khái quát hình thức tiến hành cách mạng tƣ sản từ 1640 đến cuối kỷ XVIII Âu - Mỹ (2 điểm) Câu 3: "Do sức mạnh đấu tranh của quần chúng nhân dân, cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỷ XVIII phát triển theo đường lên, hoàn thành đầy đủ các nhiệm vụ của cuộc cách mạng tư sản" Bằng kiện lịch sử cụ thể có chọn lọc CM tƣ sản Pháp cuối kỷ XVIII, em chứng minh nhận định (4 điểm) 108 Đáp án, thang điểm: Câu Đápán Điểm Tình hình nƣớc Pháp trƣớc 1789: 1.1 Kinh tế - Nông nghiệp lạc hậu, suất kém, nạn đói thƣờng xảy ra, thủ 0.25 công nghiệp theo quy chế phƣờng hội phong kiến - Công nghiệp phát triển vào cuối kỷ XVIII (dệt, luyện kim), 0.25 chiếm vị trí quan trọng kinh tế, xuất số sở công nghiệp lớn có sử dụng máy móc - Ngoại thƣơng phát triển mạnh, nhƣng nội thƣơng bị kìm hãm 0.25 thuế cao, hệ thống đo lƣờng không thống sức mua kém (do đời sống nông dân khổ cực) - Chế độ phong kiến chuyên chế cản trở gắt gao phát triển 0.25 công thƣơng nghiệp Pháp vào kỷ XVIII 1.2 Chính trị - xã hội - Vua Lu - I XVI (lên từ 1774) có quyền lực tuyệt đối, chế độ 0.5 quân chủ chuyên chế khủng hoảng - Xã hội chia thành ba đẳng cấp: Tăng lữ, quý tộc đẳng cấp thứ 0.5 ba: + Tăng lữ quý tộc đẳng cấp có đặc quyền kinh tế 0.5 trị, đƣợc miễn thuế + Đẳng cấp thứ ba chiếm 96% dân số, gồm nhiều giai cấp tầng 0.5 lớp: Tƣ sản, nông dân (90%), bình dân thành thị (thợ thủ công, công nhân, tiểu thƣơng, tiểu chủ) Đây đẳng cấp bị cai trị, đặc quyền phải đóng thứ thuế - Quyền lực tuyệt đối vua đặc biệt tăng lữ, quý tộc 0.5 gây nên mâu thuẫn sâu sắc đẳng cấp thứ ba với chế độ phong kiến chuyên chế, họ đòi hỏi phá bỏ chế độ 1.3 Những tƣ tƣởng tiên tiến xuất hiện: 109 - Thế kỷ XVIII, nhà triết học kinh tế học tiến xây 0.25 dựng hệ tƣ tƣởng lí luận xã hội giai cấp tƣ sản, lên án chế độ quân chủ chuyên chế, đả kích giáo hội Trào lƣu tƣ tƣởng đƣợc gọi "Triết học Ánh sáng" với đại diện kiệt xuất Môngtexkiơ, Vônte, Ruxô - Những tƣ tƣởng tiên tiến thức tỉnh ngƣời, có tác dụng 0.25 chuẩn bị tích cực cho cách mạng xã hội Vào cuối kỷ XVIII nƣớc Pháp có đủ điều kiện dẫn đến bùng nổ cách mạng Các hình thức tiến hành cách mạng tƣ sản: 0.5 - Mở đầu cách mạng Anh 1640: Cuộc cách mạng diễn dƣới hình thức từ đấu tranh giành quyền lợi kinh tế, trị phát triển sang khởi nghĩa vũ trang nội chiến cách mạng 0.5 - Cách mạng 1776 Mĩ: Ngoài mâu thuẫn xã hội, CM Mĩ mâu thuẫn dân tộc Vì cách mạng diễn dƣới hình thức chiến tranh giải phóng giai cấp tƣ sản lãnh đạo 1.0 - Cách mạng 1789 Pháp: Đây cách mạng diễn gay go liệt Từ lĩnh vực kinh tế - trị - tƣ tƣởng dẫn đến khởi nghĩa vũ trang + Từ phạm vi nƣớc, ảnh hƣởng lan rộng nƣớc xung 0.25 quanh làm bùng lên thành chiến tranh bảo vệ thành CM độc lập dân tộc nhân dân Pháp Cách mạng tƣ sản Pháp cuối kỷ XVIII phát triển 1.0 đƣờng lên Ngày 14/7/1789 gần 300.000 ngƣời công ngục Basti Paris Cách mạng Pháp bắt đầu Do sức mạnh đấu tranh quần chúng nhân dân, cách mạng phát triển theo đƣờng lên 1.1 Phái lập hiến nắm quyền: 4/8/1789 Quốc hội lập hiến tuyên bố xoá bỏ số nghĩa vụ ngƣời dân nhƣng trì đặc 110 quyền phong kiến… không thoả mãn nông dân tiếp tục dậy - Ngày 26/8/1789 thông qua tuyên ngôn nhân quyền dân quyền + Nội dung… + Văn kiện có ý nghĩa tiến phản ánh tác động phong trào đấu tranh nhân dân - Chế độ phong kiến bị lật đổ, nhƣng vua tồn tại, tìm cách phá hoại cách mạng - Đại tƣ sản thoả hiệp với vua - 1791 Quốc hội thông qua hiến pháp nhƣng vấn đề cách mạng chƣa đƣợc giải trƣớc hết vấn đề ruộng đất nông dân - 4/1972 Phong kiến Áo - Phổ liên minh công nƣớc Pháp cách mạng - Do sức ép nhân dân, 7/1792 Quốc hội Pháp tuyên bố tổ quốc lâm nguy Hàng vạn nhân dân Paris tòng quân, quân tình nguyện địa phƣơng kéo bảo vệ thủ đô, hát vang ca Macxâye 1.2 Ngày 10/8/1792: Nhân dân Pari với quân địa phƣơng khởi 0.75 nghĩa - Cách mạng vào giai đoạn II: Giai đoạn cộng hoà - Quần chúng nhân dân Pháp hăng hái chống ngoại xâm - Ngày 20/9/1792 đánh đổ quân Phổ - trận thắng có ý nghĩa quan trọng Vanmi, quân cách mạng Pháp chuyển sang phản công đuổi địch khỏi biên giới - Sau chiến thắng Vanmi thành lập Cộng hoà, cách mạng Pháp gặp khó khăn Phái Gi-rông-đanh không kiên chiến đấu sợ nhân dân đƣa cách mạng xa, làm thiệt hại quyền lợi tƣ sản 1.3 Ngày 31/5 2/6/1793 quần chúng Paris dƣới lãnh đạo 0.75 111 Rôbexpie đứng lên khởi nghĩa lật đổ phái Gi-rông-đanh, Cách mạng Pháp chuyển sang giai đoạn cao nhất: Giai đoạn chuyên Giacô-banh - Đạo luật 6/1793 - Nội dung: Trả ruộng đất - Đặc quyền phong kiến bị xoá bỏ hoàn toàn - Quốc ƣớc thông qua sắc lệnh tổng động viên nhân dân tham gia Đầu năm 1794 nƣớc Cộng hoà Pháp có đƣợc 14 đạo quân đƣợc trang bị tốt - Mùa xuân năm 1794 quân xâm lƣợc bị đánh đuổi khỏi biên giới Trong nƣớc bạo loạn bị dập tắt 1.4 Khi ngoại xâm bị đẩy lùi, nội cách mạng bị chia rẽ, 0.5 mâu thuẫn xã hội ngày bộc lộ gay gắt - Chính quyền phái Gia-cô-banh có đƣờng lối đƣợc giai cấp, tầng lớp ủng hộ - Ngày 17/7/1794 phái tƣ sản tổ chức đảo bắt nhân vật chủ chốt phái Gia-cô-banh Cách mạng dân chủ kết thúc, vào giai đoạn thoái trào Cách mạng tƣ sản Pháp cuối kỷ XVIII hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ cách mạng tƣ sản: - Lật đổ chế độ phong kiến chuyên chế 0.25 - Những tàn dƣ phong kiến nông nghiệp bị xoá bỏ, vấn đề 0.25 ruộng đất nông dân đƣợc giải - Mọi trở ngại phong kiến công thƣơng nghiệp bị thủ tiêu, thị 0.25 trƣờng dân tộc thống đƣợc hình thành 112 PHỤ LỤC : ĐỀ KIỂM TRA ĐỐI CHỨNG (Thời gian: 90 phút) I Mục tiêu kiểm tra, đánh giá Về kiến thức: - Học sinh nêu đƣợc khái niệm cách mạng tƣ sản - Trình bày đƣợc nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa nêu hạn chế Cách mạng tƣ sản Anh - Nêu đƣợc điểm tiến hạn chế Tuyên ngôn độc lập Mĩ Tuyên ngôn nhân quyền, dân quyền Pháp - Trình bày đƣợc diễn biến Cách mạng tƣ sản Pháp nhƣ giải thích đƣợc lí lại coi chuyên Gia-cô-banh đỉnh cao cách mạng tƣ sản Pháp Về kĩ - Rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vấn đề, viết bài, kĩ vận dụng kiến thức để phân tích, giải thích, đánh giá kiện 3.Về thái độ - Đánh giá ý nghĩa tầm quan trọng cách mạng tƣ sản thời kì cận đại - Đánh giá đƣợc vai trò quần chúng nhân dân cách mạng - Giáo dục ý thức độc lập suy nghĩ, tự giác làm không dựa dẫm vào ngƣời khác II Ma trận đề kiểm tra Nội dung Nội dung Nhớ Hiểu 1: - Nêu đƣợc khái Vận dụng dụng thấp cao Tổng điểm Cách mạng tƣ niệm cách sản Anh mạng tƣ sản thế kỉ XVII Vận -Trình bày đƣợc 113 nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa cách mạng TS Anh - Nêu hạn chế Cách mạng tƣ sản Anh Nội dung Chiến 2: Nêu tranh đƣợc 1.5 điểm giành độc lập tiến hạn của các thuộc chế Tuyên địa Anh ở Bắc ngôn độc lập Mĩ nửa sau thế Mĩ kỉ XVIII Nội dung 3: - Trình bày - Giải thích đƣợc 4.5 Cách mạng tƣ đƣợc diễn biến lí lại coi sản Pháp cuối Cách mạng chuyên thế kỉ XVIII - Nêu đƣợc Gia-cô-banh điểm đỉnh cao cách tiến hạn mạng tƣ sản Pháp chế Tuyên ngôn nhân quyền, dân quyền Tổng 10 điểm 114 III Đềbài Câu 1: Cuộc cách mạng tƣ sản gì? Trình bày nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa nêu hạn chế Cách mạng tƣ sản Anh kỉ XVII? (4 điểm) Câu 2: Nêu điểm tiến hạn chế Tuyên ngôn độc lập Mĩ Tuyên ngôn nhân quyền, dân quyền Pháp? (2 điểm) Câu 3: Cách mạng tƣ sản Pháp (1789 - 1794) trải qua giai đoạn Em trình bày giai đoạn phát triển đó? Tại nói chuyên Gia-côbanh đỉnh cao cách mạng tƣ sản Pháp? (4 điểm) IV Đáp án, thang điểm Câu Đápán Điểm a Nêu khái niệm cách mạng tƣ sản: Là cách 0.5 mạng giai cấp tƣ sản quý tƣ sản hóa lãnh đạo, nhằm lật đổ chế độ phong kiến lỗi thời, mở đƣờng cho kinh tế TBCN phát triển xác lập thống trị giai cấp tƣ sản b Nguyên nhân Đầu kỉ XVII, Anh nƣớc có kinh tế phát triển Châu Âu + Sản xuất công trƣờng thủ công chiếm ƣu so 0.25 với sản xuất phƣờng hội Tƣ sản Anh giàu lên nhanh chóng nhờ phát triển ngoại thƣơng, chủ yếu buôn bán len buôn nô lệ da đen + Công nghiệp len phát triển làm cho nghề nuôi cừu trở 0.25 nên có lợi nhất…… + Chế độ phong kiến với chỗ dựa tầng lớp quý tộc 0.25 giáo hội Anh, ngày cản trở kinh doanh làm giàu tƣ sản quý tộc mới…… + Đặc điểm tình hình làm cho mâu thuẫn tƣ 0.25 sản, quý tộc lực phong kiến bảo thủ ngày 115 thêm gay gắt Đây nguyên nhân sâu xa làm bùng nổ Cách mạng tƣ sản Anh - Nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ cách mạng tƣ sản 0.25 Anh xoay quanh vấn đề tài Sác - lơ I triệu tập quốc hội đòi tăng thuế……… c Diễn biến Tháng 8/1642, Sác-lơ I tuyên chiến với Quốc hội Cuộc nội chiến bắt đầu Những năm 1642 - 1648 khoảng thời gian xảy 0.25 nội chiến Quốc hội với nhà Vua Ban đầu, quân đội Quốc hội bị đánh bại lực lƣợng nhà vua đƣợc trang bị tốt thiện chiến - Tuy nhiên, đƣợc ủng hộ quần chúng nhân dân, Ô- 0.25 li-vơ Crôm-oen tiến hành cải cách quân đội Từ đây, quân đội Quốc hội bắt đầu chiếm ƣu Năm 1648, quân đội Crôm-oen đánh bại quân đội Sác-lơ I Đầu năm 1649, áp lực quần chúng nhân dân, Sác-lơ I bị xử tử Anh trở thành nƣớc cộng hoà Ô-li-vơ Crôm- oen đứng đầu Cách mạng đạt tới đỉnh cao Mặc dù cách mạng đạt tới đỉnh cao nhƣng quyền hành thuộc quý tộc tƣ sản Nông dân binh lính không đƣợc hƣởng quyền lợi nên tiếp tục đấu tranh đòi tự - Năm 1653, để bảo vệ quyền lợi mình, quý tộc 0.25 tƣ sản Anh đƣa Crôm-oen lên làm bảo hộ công Chế độ độc tài quân đƣợc thiết lập - Năm 1658, Crôm-oen qua đời, nƣớc Anh lập lại chế độ 0.25 quân chủ - Năm 1688, Quốc hội tiến hành biến đƣa Vin- 0.25 hem Ô-ran-giơ (Quốc trƣỏng Hà lan rể vua Anh) 116 lên vua Chế độ quân chủ lập hiến đƣợc thiết lập d Kết quả, ý nghĩa 0.5 Cách mạng tƣ sản Anh lật đổ chế độ phong kiến, mở đƣờng cho CNTB phát triển mạnh mẽ Đây Cách mạng tƣ sản có ý nghĩa trọng đại thời kì độ từ chế độ phong kiến sang chế độ tƣ chủ nghĩa 0.5 e Hạn chế - Cách mạng tƣ sản Anh cách mạng tƣ sản chƣa triệt để vì: + Quần chúng nhân dân giữ vai trò định thắng lợi cách mạng nhƣng thành cách mạng lại rơi vào tay quý tộc tƣ sản Khi nắm đƣợc quyền, quý tộc tƣ sản không đáp ứng quyền lợi đáng nhân dân mà đàn áp họ + Nông dân không đƣợc giải vấn đề ruộng đất + Không xoá bỏ hết tàn dƣ chế độ phong kiến + Cách mạng kết thúc bằng nhƣợng quý tộc tƣ sản cầm quyền với lực phong kiến cũ thiết lập chế độ quân chủ lập hiến a Tu yê n ng ôn Độ c lập ở Mĩ : 0.5 Mặt tích cực: Lần nêu lên quyề n tự do, quyề n bình đẳng ngƣời Khẳng định chủ quyền nhân dân, chủ quyền độc lập bang 0.5 - Mặt hạn chế: Tuyên ngôn khẳng định quyền lực giai cấp tƣ sản ngƣời da trắng, không xoá bỏ chế độ nô lệ, trì việc bóc lột công nhân làm thuê b Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền của Pháp: 0.5 - Tích cực: Đề cao nhân quyền, quyền công dân, quyền tự 17 dân chủ Nêu công tác tiếng: "Tự - Bình đẳng Bắc ái" 0,5 - Hạn chế: trì chế độ tƣ hữu, không giải phóng ngƣời nắm nô lệ khỏi ách áp quyề a Các giai đoạn phát triển của cách mạng tƣ sản n, Pháp: thiết - Giai đoạn (14/7/1789-10/8/1792): Đại tƣ sản tài lập quân chủ lập hiến Tuy hạn 1.0 chế, nhƣ ng quốc hội lập hiến thực số điểm tiến bộ: + Xoá bỏ số nghĩa vụ phong kiến + Quyết định tịch thu ruộng đất giáo hội + Thông qua Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền + Công bố Hiến pháp 9/1791 - Tháng 4/1792: Phong kiến Áo Phổ liên minh, can thiệp vào Pháp để dập tắt lò lửa cách mạng - Giai đoạn (10/8/1792-2/6/1793): Phái Gi-rôngđanh nắm quyền (tƣ sản thƣơng nghiệp công nghiệp) đẩy cách mạng tiến lên bƣớc: + Khởi nghĩa 10/8/1792: Lật đổ chế độ phong kiến, xử tử nhà vua (1793) + Thành lập Quốc ƣớc, từ nâng cao vai trò giai cấp nông dân + Giành thắng lợi Van - mi ngày 20/9/1792 đƣa Cách mạng chuyển sang phản công đuổi địch khỏi biên giới 1.0 + Lập chế độ Cộng hoà + Từ 31/5 đến 2/6/1793, nhân dân đứng lên khởi nghĩa, bắt giam ngƣời cầm quyền, phái Gi-rôngđanh - Giai đoạn (2/6/179327/7/1794): + Phái Gia-cô-banh nắm quyền (tƣ sản hạng vừa, nhỏ) 18 Đứng đầu luật sƣ Rô-be-xpi-e + Thiết lập nên quyền chuyên dân chủ cách mạng + Chủ trƣơng: Giải vấn đề ruộng đất cho nông dân Trả lại vĩnh viễn cho nông dân đất công bị lãnh chúa chiếm Xoá bỏ hoàn toàn đặc quyền phụ thu phong kiến Hiến pháp 1793 + Quốc ƣớc thông qua sắc lệnh tổng động viên nhiều đạo luật khác (luật giá tối đa, luật xử tội ngƣời tình nghi…) - Kết quả: Cuộc đấu tranh chống ngoại xâm nội phản thắng lợi nhƣng sau nội cách mạng bị chia rẽ, mâu thuẫn nội chuyên trở nên trầm trọng, từ kẻ thù cách mạng lợi dụng hội đảo lật đổ phái Gia-cô-banh ngày 27/4/1794 Cách mạng dân chủ kết thúc 1.0 b Nền chuyên chính Gia-cô-banh là đỉnh cao của Cách mạng tƣ sản Pháp: - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ cách mạng tƣ sản dân chủ… - Lật đổ chế độ phong kiến, thủ tiêu tàn dƣ phong kiến, đƣa giai cấp tƣ sản lên nắm quyền Giải thoả đáng vấn đề ruộng đất nông dân, trở ngại công thƣơng bị xoá bỏ, thị trƣờng dân tộc thống nhất, tạo điều kiện cho chủ nghĩa tƣ phát triển nhanh chóng Pháp 119 [...]... ̣ h sƣ̉ lớp 11, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học lịch sử ở trƣờng phổ thông hiện nay 4.2 Nhiêm vu ̣ nghiên cƣƣu - Nghiên cứu cơ sở lí luận về kiểm tra, đánh giá nói chung và môn Lịch sử nói riêng - Điều tra, khảo sát thực tiễn sử dụng kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử ở trƣờng THPT Chu Văn An - Xác định các biện pháp sử dụng kiểm tra, đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử - Tiến hanh thƣc... giáo viên, học sinh và nhà quản lí giáo dục Đối với học sinh: Kiểm tra, đánh giá là thƣớc đo kết quả học tập của học sinh trong từng môn học cụ thể Việc kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên (bao gồm kiểm tra, đánh giá của giáo viên và hoạt động tự kiểm tra, đánh giá 21 của học sinh) tạo nên mối "liên hệ ngƣợc" giúp các em tự điều chỉnh hoạt động học tập của mình: Về kiến thức: Kiểm tra, đánh giá giúp học. .. tra , viêc làm ̣ của giáo viên về vấn đề sƣ̉ dung kiểm tra đánh giá đề bồi dƣỡng hoc sinh giỏi Đối với học sinh sẽ là thông qua việc ̣ tiến hành điều tra tinh hinh tƣ ̣hoc , ̣ tƣ kiểm tra, tƣ đánh giá của các em Nhất là sẽ có các hình thức thực tế về kiểm tra đánh giá để phát hiện ra các học sinh giỏi cho bộ môn Lịch sử 6 Giả thuyết khoa học Trong daỵ hoc ̣bô ̣ môn Lic ̣h sƣ̉ ở trƣờng phổ thông. .. + Lớp học chuyên đề: Đây thực sự là loại hình rất hiệu quả để bồi dƣỡng học sinh giỏi và tiến hành tại nhiều Trƣờng chuyên Lớp học này có nghĩa là: Học sinh tại các lớp Chuyên hoặc học sinh giỏi một môn cụ thể sẽ đƣợc học chuyên đề ngoài thời gian học chính khóa Tại mỗi buổi học giáo viên sẽ cho học sinh học những kiến thức nâng cao, những vấn đề tổng hợp,… có liên quan tới các kì thi học sinh giỏi. .. không đánh giá chỉ nhằm tìm hiểu tình hình học tập của học sinh Nhƣng khi đánh giá kết quả học tập của học sinh nhất thiết phải thông qua các hình thức kiểm tra khác nhau 1.1.2 Các hình thức kiểm tra - đánh giá Về cơ bản, trong dạy học lịch sử nói riêng dạy học nói chung, có hai hình thức kiểm tra: kiểm tra miệng và kiểm tra viết 1.1.2.1 Kiểm tra miệng Việc kiểm tra miệng giúp giáo viên nhanh... sƣ̉ dụng việc kiểm tra đánh giá có hiệu quả theo những đề xuất của luận văn thì sẽ góp phần vào việc bồi dƣỡng học sinh giỏi tại trƣờng trung học phổ thông 7 Đóng góp của đềtài - Đề tai tiếp tuc khẳng đ ịnh vai trò, ý nghĩa của kiểm tra đánh giá đối với bộ ̣ môn Lic h ̣ sƣ̉ nói chung và với viêc bồi giỏi nói riêng ̣ dƣơng hoc sinh ̣ - Phản ánh rõ thực trạng của việc kiểm tra đánh giá để bồi. .. cho những học sinh giỏi bộ môn Lịch sử Về hình thức bồi dƣỡng học sinh giỏi: Hình thức bồi dƣỡng học sinh giỏi phải phù hợp và linh hoạt, tránh dập khuôn bị động Có nhiều hình thức đƣợc tiến hành để có thể phát hiện và bồi dƣỡng học sinh giỏi trong đó có những hình thức chính nhƣ: + Trên lớp học: Trong một lớp học với rất đông học sinh, giáo viên ngoài việc truyền thụ kiến thức tới tất cả học sinh thì... lớp 11 (Chƣơng trình nâng cao) Về không gian: Lớp 11 chuyên Sử (Trƣờng THPT Chu Văn An - Hà Nội) 9 4 Mục đích, nhiêm vu ̣ nghiên cƣƣu 4.1 Mục đích Trên cơ sở tim hiểu lý luâṇ và thƣc tiễn hoaṭ đông kiểm tra , đánh giá kết quả hoc tâp taị trƣờng phổ thông đề tài sẽ đi sâu đề xuất môṭ ̣ của ̣ ̣ hoc sinh số biêṇ phap sử dụng kiểm tra đanh giá để từ đó có thể phát hiện và bồi dƣỡng học sinh giỏi. .. đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi hiện nay tại trƣờng THPT Chu Văn An - Hà Nội - Xác định những nội dung , tiêu chí cần sƣ̉ dung trong kiểm tra đánh giá để nhằm phát hiêṇ và bồi dƣỡng hoc sinh ̣ giỏi - Đặc biệt , luân văn sẽđềxuất môṭ vài hình thƣƣc kiểm tra đánh giácó hiêụ quả cho công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi 8 Ý nghĩa khoa học vàthực tiễn của đềtài 8.1 Ý nghĩa khoa học Đềtài góp phần... Tr.161] Kiểm tra đánh giá là khâu không thể thiếu trong quá trình dạy học và nếu thực hiện tốt khâu này thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng bộ môn Kiểm tra đánh giá cũng là cách nhằm sáng tỏ tình hình lĩnh hội kiến thức, sự hình thành kĩ năng, kỹ xảo cho học sinh Đồng thời qua kiểm tra đánh giá giáo viên sẽ đánh giá đƣợc việc giảng dạy của mình Có nhiều hình thức kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử