ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRẦN THỊ MAI PHƢƠNG NHU CẦU VỀ HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG TRƢỜNG HỌC TẠI HÀ NAM (Nghiên cứu trường hợp trường Trung học Cơ sở Lê Hồng Phong, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Công tác xã hội Hà Nội-2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRẦN THỊ MAI PHƢƠNG NHU CẦU VỀ HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG TRƢỜNG HỌC TẠI HÀ NAM (Nghiên cứu trường hợp trường Trung học Cơ sở Lê Hồng Phong, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam) Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành:Công tác xã hội Mã số: 60 90 01 01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hà Hà Nội-2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Các số liệu, kết nghiên cứu, kết luận trình bày luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố nghiên cứu Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm nghiên cứu LỜI CÁM ƠN Trong trình thực luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Công tác xã hội với đề tài: “Nhu cầu hoạt động CTXH trường THPT” nhận giúp đỡ nhiệt tình, lời động viên sâu sắc từ thầy cô, bạn bè, gia đình Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hà người không quản ngại thời gian công sức trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình giúp đỡ suốt trình thực luận văn Xin chân thành cám ơn thầy, cô giáo giảng dạy suốt năm học vừa qua, cung cấp cho kiến thức bổ ích vốn tư liệu sống vô đáng quý tiền đề để thực luận văn Xin gửi lời cám ơn đến ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THCS Lê Hồng Phong tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành tốt luận văn Một lần xin chân thành cám ơn! Học viên Trần Thị Mai Phƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 3 Ý nghĩa nghiên cứu 10 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 11 Mục đích Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Câu hỏi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined NỘI DUNG CHÍNH Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 1.1 Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm nhu cầu .Error! Bookmark not defined 1.1.2 Khái niệm công tác xã hội Error! Bookmark not defined 1.1.3 Khái niệm hoạt động Error! Bookmark not defined 1.1.4 Khái niệm nhu cầu hoạt động công tác xã hội học đường Error! Bookmark not defined 1.1.5 Khái niệm học sinh THCS .Error! Bookmark not defined 1.1.6 Khái niệm nhân viên CTXH Error! Bookmark not defined 1.2 Lý thuyết ứng dụng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.2.1 Lý thuyết nhu cầu Error! Bookmark not defined 1.2.2 Lý thuyết vai trò Error! Bookmark not defined 1.2.3 Lý thuyết biến đổi xã hội .Error! Bookmark not defined 1.2.4 Lý thuyết gắn bó Bowby Error! Bookmark not defined 1.3 Vai trò nhân viên CTXH trƣờng họcError! Bookmark not defined 1.4 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.5 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên (Tuổi THCS)Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: NHẬN DIỆN NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ NHU CẦU ĐƢỢC TRỢ GIÚP VỀ CTXH CỦA HỌC SINH THCSError! Bookmark not defined 2.1 Nhận diện khó khăn học sinh THCS gặp phải Error! Bookmark not defined 2.1.1 Khó khăn thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi dạy thìError! Bookmark not defined 2.1.2 Khó khăn hoc tập Error! Bookmark not defined 2.1.3 Khó khăn mối quan hệ bạn bè Error! Bookmark not defined 2.1.4 Khó khăn mối quan hệ thầy trò Error! Bookmark not defined 2.1.5 Khó khăn mối quan hệ gia đình Error! Bookmark not defined 2.2 Cách thức học sinh ứng phó với khó khăn Error! Bookmark not defined 2.3 Hình thức trợ giúp nhà trƣờng nay.Error! Bookmark not Bookmark not defined 2.4 Hoạt động công tác xã hội học sinh mong muốnError! defined 2.4.1 Thành lập phòng tham vấn Error! Bookmark not defined 2.4.2 Trợ giúp trực tiếp nhân viên công tác xã hộiError! Bookmark not defined 2.4.3 Hình thức, địa điểm, thời gian trợ giúp học sinh mong đợi Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: ỨNG DỤNG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG TRỢ GIÚP HỌC SINH XÁC ĐỊNH PHƢƠNG PHÁP HỌC TẬP PHÙ HỢP Error! Bookmark not defined 3.1 Thành lập nhóm can thiệp Error! Bookmark not defined 3.2 Đánh giá mức độ cần thay đổi phƣơng pháp học tập.Error! Bookmark not defined 3.3 Tổ chức hoạt động hỗ trợ học sinh xác định phƣơng pháp học tập phù hợp Error! Bookmark not defined 3.3.1 Thảo luận nhóm, chia sẻ kinh nghiệm học tập thân Error! Bookmark not defined 3.3.2 Chia sẻ số kinh nghiệm qua video, phóng phương pháp học tập số cá nhân có thành tích cao .Error! Bookmark not defined 3.3.3 Mời chuyên gia giáo dục, số học sinh trường có kết học tập tốt chia sẻ kinh nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.4 Chia sẻ số cách vượt qua áp lực, lo âu học tập Error! Bookmark not defined 3.3.5 Đánh giá kết sau can thiệp Error! Bookmark not defined 3.4 Lƣợng giá kết thúc nhóm Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Những khó khăn học sinh THCS gặp phảiError! Bookmark not defined Bảng 2: So sánh khó khăn học sinh gặp phải khối lớp Error! Bookmark not defined Bảng 3: So sánh vấn đề gặp khó khăn dựa giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 4: Các vấn đề khó khăn việc chăm sóc sức khỏe sinh sản Error! Bookmark not defined Bảng : Mức độ gặp khó khăn vấn đề học tậpError! Bookmark not defined Bảng : Khó khăn mối quan hệ với bạn bèError! Bookmark not Bookmark not defined Bảng 7: Cách thức học sinh ứng phó với khó khănError! defined Bảng 8: Mức độ mong muốn có phòng tư vấn tin cậy trường Error! Bookmark not defined DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Những vấn đề em gặp phải mối quan hệ với thầy cô Error! Bookmark not defined Biểu đổ 2: Các hình thức trợ giúp Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng điều tra quốc gia vị thành niên niên Việt Nam lần thứ 2, Bộ Y tế, Tổng Cục Thống kê, WHO, UNICEF phối hợp tổ chức thực 63 tỉnh thành, khảo sát 10.000 thiếu niên Trong kết [1], số vấn đề sức khỏe tâm thần lứa tuổi khiến bậc phụ huynh nhà giáo dục không khỏi lo lắng: Có đến 102 em (25%) tìm cách tự tử 32,6% số thực hành vi tự tử, cố tìm cách tự tử 12 tháng; Có tới 409 em (4,1%) có ý định tự tử, cao gấp lần so với năm trước Đã nhiều nhà tâm lý học, bác sĩ tâm bệnh chung nhận định, lứa tuổi dậy từ 13 - 16, hành vi thường diễn bột phát nhiều yếu tố “bất thường” giai đoạn này: áp lực từ việc học thi cử, từ bạo lực gia đình, thất bại quan hệ tình cảm tuổi học trò… Song quan trọng hơn, nguyên nhân hầu hết vụ tự tử lứa tuổi xuất phát từ… vấn đề khủng hoảng tâm lý – xã hội lứa tuổi vị thành niên Theo thống kê Trung tâm Tư vấn sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình Bệnh viện Phụ sản Trung ương, năm 2008 - 2012, năm có xấp xỉ 80 - 100 ca đẻ/nạo phá thai độ tuổi vị thành niên Tỷ lệ mang thai vị thành niên tổng số ca nạo phá thai Bệnh viện chiếm khoảng – [2] Theo hội Kế hoạch hóa Gia đình Việt Nam cho biết Việt Nam ba nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới, 20% lứa tuổi vị thành niên Hiện Việt Nam có 23,8 triệu người vị thành niên thành niên, chiếm 31% dân số Ước tính mười năm tới, tỷ lệ tăng thêm 4,8% [3] Không nhiều số đáng báo động từ vụ tự tử hay tự tử tập thể em lứa tuổi 13,14 lý vu vơ chuyện buồn người bạn thân mà nhóm bạn nhảy sông tự tử Những hình ảnh học sinh xô xát không điều hiếm, câu chuyện bạo lực học đường học sinh nam mà em học sinh nữ Những hình ảnh áo trắng đồng phục ẩu đả ánh nhìn không thiện cảm hay mối quan hệ tình cảm khác giới chớm nở trở nên nhiều đáng báo động…Có em học sinh học giỏi lại trầm cảm, điên khùng áp lực học hành lớn, kỳ vọng cha mẹ đặt nên vai em khối nặng vô hình, vô tâm cha mẹ, việc can thiệp sâu nhà trường đẩy nhiều em đến tệ nạn xã hội, đến việc thăng tâm lý Nhìn nhận góc độ nhà nghiên cứu, ThS Đỗ Văn Bình cho rằng: “Ở Việt Nam, năm qua vấn đề xã hội học sinh ngày có xu hướng gia tăng, vai trò giáo dục gia đình, cộng đồng số hạn chế chế sách giáo dục nhiều chuyên gia toàn xã hội quan tâm phân tích, góp ý số thử nghiệm mô hình CTXH học đường triển khai đạt kết tốt [ 7, trang1] Tại hội thảo “ Phát triển nghề công tác xã hội học đường” Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp với Tổ chức Unicef Việt Nam tổ chức ngày 10/6, thành phố Hồ Chí Minh nghe 12 tham luận đại biểu đến từ trường Đại học, chuyên gia, nhà nghiên cứu xã hội học công tác xã hội, tổ chức phi phủ em sinh viên theo học ngành CTXH thảo luận xoay quanh vấn đề phát triển mạng lưới CTXH học đường nay, mô hình kinh nghiệm từ địa phương CTXH, chương trình đào tạo nghề CTXH phù hợp với tình hình nay, sách Đảng Nhà nước liên quan đến ngành CTXH thời gia qua chiến lược giáo dục, đặc biệt ngành CTXH giai đoạn 2011 – 2020, Đề án 32 Chính phủ phát triền nghề CTXH ban hành tháng vừa qua giải pháp kiến nghị đến Bộ, ngành phát triển nghề CTXH học đường thời gian tới để đáp ứng nhu cầu xã hội [7,trg 2] Điều đặt thách thức không nhỏ với việc cần thiết hệ thống chuyên nghiệp trợ giúp em đời sống tâm lý lứa tuổi đầy phức tạp cộng với phát triển nhanh mạnh đời sống kinh tế cần thiết cần có đội ngũ làm công tác xã hội trường học trợ giúp em với vấn đề em gặp phải sống Ở nước giới công tác xã hội trường học phát triển Việt Nam lĩnh vực công tác xã hội trường học lĩnh vực gần chưa có sở công tác xã hội trường học Với xu hướng biến đổi tất yếu xã hội nhu cầu hoạt động công tác xã hội trường học lý lựa chọn vấn đề: “Nhu cầu hoạt động công tác xã hội trường học Hà Nam (Nghiên cứu trường hợp Trường Trung học Cơ sở Lê Hồng Phong, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam) đề tài nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu Những vấn đề lĩnh vực hoạt động CTXH thu hút ý nhà nghiên cứu đặc biệt năm gần CTXH lĩnh vực trường học lĩnh vực không xa lạ giới Việt Nam lĩnh vực chớm nở Đặc biệt với xu thời đại biến đổi xã hội nhu cầu công tác xã hội trường học đặc biệt quan tâm lĩnh vực nghiên cứu thực hành 2.1 Các nghiên cứu CTXH học đường giới CTXH ngành nghề có từ lâu, phát triển nhiều quốc gia giới Trên kỷ qua, khoa học nghề chuyên môn CTXH hình thành phát triển đem lại lợi ích đáng kể thông qua việc cung cấp dịch vụ hữu ích cho người Đến công tác xã hội có mặt 80 quốc gia giới, hỗ trợ cho người yếu thế, góp phần nâng cao chất lượng sống mang lại bình đẳng công xã hội Với ý nghĩa quan trọng đó, công tác xã hội đưa vào nhiều lĩnh vực khác nhau, như: Chăm sóc hỗ trợ đối tượng thiệt thòi, yếu (trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt, người khuyết tật, người nghèo, ) nhiều lĩnh vực khác đặc biệt môi trường trường học Năm 1871 dịch vụ công tác xã hội học đường đưa vào trường học Anh sau trường học New York, Boston Hartfort vào năm 1960 nỗ lực hỗ trợ chương trình xóa mù chữ gia đình Mỹ Tiếp phát triển công tác học đường Thụy Điển năm 1950 nước Canada, Australia Năm 1943, Hội Giảng viên thực hành Quốc gia (NAVT) trở thành Hội công tác xã hội trường học Mỹ (AASSW), năm 1955, Hội hợp với hội công tác xã hội khác để hình thành nên Hiệp Hội Nhân viên Công tác xã hội Quốc gia (NASW) Phát triển vào năm 1940 nước Châu Âu Phần Lan, Đức vào năm 1960, New Zeland, Singapore, Trung Quốc (Đài Loan, Hồng Koong) vào thập kỷ 70, năm 80 90 Nhật Bản, Hàn Quốc, Mông Cổ, Ả Rập Xê út [28, trg 1] Tại Québec, cải cách quan trọng ngành giáo dục năm 2001 có ảnh hưởng mạnh mẽ tới hoạt động tâm lý học đường Với sách định hướng thúc đẩy thành công số lượng học sinh lớn có thể, tập trung vào việc hỗ trợ học sinh khuyết tật học sinh có khó khăn học tập hay việc thích nghi với môi trường học đường [4, trang 1] Trong vòng khoảng 20 năm (từ năm 1990), "mạng lưới hỗ trợ chuyên biệt dành cho học sinh có khó khăn" (RASED - Réseau d’Aide Spécialisée aux Elèves en Difficulté"), quản lý Bộ Giáo dục, đơn vị phụ trách hoạt động trợ giúp tâm lý-giáo dục trường học Pháp Các RASED trải toàn quốc ê-kíp thường "lưu động" để phụ trách cụm nhiều trường học thuộc quận định Khi hoạt động sư phạm cung cấp giáo viên hội đồng sư phạm không mang lại hiệu mong muốn học sinh, học sinh hỗ trợ chuyên biệt Hỗ trợ chuyên biệt không thay hoạt động lớp mà tiến hành song song, tiếp tục đào sâu nội dung hoạt động lớp nhằm gây dựng phục hồi hứng thú động học tập cho học sinh (Caglar, 1996) [5, trang 2] 2.2 Các nghiên cứu CTXH học đường Việt Nam Ở Việt Nam, CTXH học đường giới thiệu chương trình đào tạo cử nhân thạc sỹ CTXH Việt Nam Tuy nhiên tài liệu nghiên cứu CTXH học đường Việt Nam chưa nhiều Các nghiên cứu CTXH trường học Việt Nam có nhận định chung ngành nghề nhiên hoạt động công tác xã hội bước đầu đạt hiệu định nghiên cứu thử nghiệm nhu cầu tất yếu đời sống xã hội Nghiên cứu thực năm 2005 thông qua đề án Bộ Lao động, Thương binh Xã hội (MOLISA), phối hợp với Uỷ Ban Dân số, Gia đình trẻ em (CPFC) Bộ Giáo dục Đào tạo (MOET) thực với tài trợ Quỹ Nhi đồng Liên hợp Quốc (UNICEF) có tên: ”Nghiên cứu nguồn nhân lực nhu cầu đào tạo cho phát triển CTXH Việt Nam” Nghiên cứu đánh dấu bước quan trọng việc phát triển công tác xã hội chuyên nghiệp Việt Nam Nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu nguồn nhân lực nhu cầu đào tạo cho phát triển công tác xã hội chuyên nghiệp Việt Nam Kết nghiên cứu cho thấy nhu cầu cần thiết xã hội để xây dựng mạng lưới CTXH rộng khắp nhiều lĩnh vực khác [6,trang 1] Theo nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Thu Hà:” Nhu cầu hoạt động CTXH số lĩnh vực Việt Nam nay”- tạp chí Xã hội học- Viện khoa học xã hội Việt Nam, ISSN 0866-7659,2011 Nhu cầu phát triển CTXH Việt Nam ngày lớn đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Cán CTXH cần có kỹ kiến thức, phẩm chất cần thiết để đáp ứng hiệu hợp lý nhu cầu xã hội Với nhiều cấn đề xã hội đặt nhu cầu đội ngũ CTXH đảm bảo đủ số lượng chất lượng cần thiết [7, trang 1] Tác giả phân tích nhu cầu xã hội hoạt động xã hội số lĩnh vực số nhóm đối tượng như: Nhu cầu CTXH lĩnh vực xóa đói giảm nghèo, nhu cầu CTXH lĩnh vực chăm sóc trẻ em, nhu cầu công tác xã hội lĩnh vực chăm sóc sức khỏe người cao tuổi “Nguồn nhân lực công tác xã hội nhu cầu đào tạo” Đặng Kim Khánh Ly kỷ yếu hội thảo khoa học 2010- Đổi công tác xã hội điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế vấn đề lý luận thực tiễn.Tác giả khẳng định Công tác xã hội ngày có vị trí quan trọng nghiệp ổn định xã hội phát triển bền vững Nguồn nhân lực công tác xã hội trở thành nhu cầu cấp bách quốc gia Nhu cầu phát triển ngành CTXH Việt Nam xuất từ lâu lịch sử.Tuy nhiên, nguồn nhân lực khoa học ngành CTXH nước ta thiếu, nhiều nhân viên công tác xã hội yếu kinh nghiệm kỹ tay nghề Nhiều cán giảng dạy, nhà nghiên cứu CTXH trường đại học, trung tâm nghiên cứu chưa chuẩn hóa, chưa đào tạo nâng cao trình độ Tác giả Nguyễn Thị Kim Hoa với viết : “Nhu cầu hoạt động CTXH phát triển kinh tế xã hội nay”- đăng kỷ yếu hội thảo khoa học: Đổi CTXH điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế vấn đề lý luận thực tiễn – 2010 Tác giả đưa nhu cầu hoạt động CTXH phát triển kinh tế xã hội Nhu cầu can thiệp CTXH số lĩnh vực đời sống như: nhóm yếu xã hội, nhóm có nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần, lĩnh vực y tế chăm sóc sức khỏe cộng đòng Những nhu cầu hoạt động đào tạo CTXH, đội ngũ nhân viên CTXH thiếu yếu chưa đảm bảo chất lượng Trong thời gian tới cần đẩy mạnh phát triển CTXH theo hướng chuyên nghiệp hóa gắn liền với thực tiễn Những nhu cầu hoạt động nghiên cứu thuộc lĩnh vực CTXH nghiên cứu vấn đề liên quan đến nhóm yếu thế, phương pháp, kỹ thuật, kỹ thực hành CTXH Bên cạnh tác giả có số phương hướng nhằm thúc đẩy hoạt động CTXH đáp ứng nu cầu phát triển CTXH: thể chế hóa ngành CTXH cách thức, chủ trọng công tác đào tạo sinh viên chuyên ngành CTXH Nghiên cứu Trần Thanh Hương : ”Nhu cầu thực trạng hoạt động nghề CTXH qua đánh giá nhân viên CTXH Hà Nội” tìm hiểu nhận thức vai trò hoạt động công tác xã hội thực tiễn đồng thời số yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển công tác xã hội mô hình phát triển hoạt động công tác xã hội cách chuyên nghiệp Điểm nghiên cứu việc nghiên cứu chuyên sâu hoạt động công tác xã hội, đặc biệt qua đánh giá nhân viên công tác xã hội người trực tiệp tham gia hoạt động lĩnh vực Nghiên cứu Đoàn Thị Phương Thảo “Nhu cầu hoạt động công tác xã hội trường THPT Hà Nội” ra phần lớn em học sinh gặp phải khó khăn việc học tập, hướng nghiệp mối quan hệ với thầy cô, gia đình bạn bè Khi gặp khó khăn em có lựa chọn cách giải vấn đề khác vấn đề em chưa giải cách triệt để Các em học sinh có nhu cầu hỗ trợ nhằm giải vấn đề mà em gặp phải thông qua nhiều hình thức khác như: trò chuyện trực tiếp, điện thoại, chat, email Bên cạnh em học sinh có mong muốn tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá, buổi nói chuyện chuyên đề như: sức khoẻ sinh sản, hướng nghiệp, tình yêu tuổi học trò Theo TS Lê Thị Mai trường Đại học Tôn Đức Thắng “Công tác xã hội học đường giới cần thiết phát triển công tác xã hội học đường Việt Nam “ Bài viết đăng kỷ yếu Công tác xã hội học đường, 10/6/2011 cho biết CTXH học đường có vai trò quan trọng việc giải vấn đề tâm lý, đời sống mối quan hệ xã hội học sinh CTXH học đường thực thông qua trình tác động vào đối tượng trường học, học sinh, phụ huynh, thầy cô giáo cán quản lý giáo dục khác TS Mai khẳng định nhân viên xã hội học đường cầu nối học sinh, gia đình, nhà trường để giúp em có điều kiện phát huy khả học tập tốt đời sống TS Mai cho rằng, cần thiết việc phát triển CTXH học đường bối cảnh xã hội Việt Nam Để phát triển nghề CTXH học đường, TS Mai cho cần nhiều quan tâm nhà quản lý Bộ, ngành để đưa vào chiến lược phát triển giáo dục, có ngành CTXH học đường ThS Lê Chí An, Đại học Mở Bán công TP Hồ Chí Minh bải viết “Từ giới nhìn công tác xã hội học đường Việt Nam” Bài viết đăng kỷ yếu Công tác xã hội học đường, 10/6/2011 cho biết :”Từ giới nhìn công tác xã hội học đường Việt Nam cho thấy, không riêng Việt Nam mà nước phải đối diện giải nhiều vấn đề trường học Có thể thấy vấn đề học sinh bỏ học, bạo lực học đường, vấn đề sức khỏe, nạn bắt nạt học sinh, bảo vệ học sinh, giúp học sinh thoát khỏi tổn thương, mối quan hệ gia đình – học đường, vấn đề học sinh nhút nhát, ngăn ngừa học sinh bị gạt lìa, vấn đề tự tử, thấm vấn nhóm đồng đẳng, hành vi không thích nghi, học sinh hiếu động, trẻ em dễ bị tổn thương… Cần có biện pháp để giúp đỡ thông qua đường CTXH học đường thành công Bài viết “Tư vấn tâm lý công tác xã hội học đường” giảng viên tư vấn tâm lý Nguyễn Thị Thu Thủy, trường PTCS Hùng Vương, Q.Tân Phú, TP Hồ Chí Minh Trong viết số hoạt động công tác xã hội trường học như: Tham vấn cá nhân, can thiệp số trường hợp cần can thiệp hành vi đặc biệt; Hỗ trợ học sinh khuyết tật; Hỗ trợ học sinh cuối cấp viết cho người đọc thân thêm kiến thức hoạt động công tác xã hội trường học từ áp dụng vào nghiên cứu thử nghiệm công tác xã hội vào nhóm trẻ THCS Để thúc đẩy việc đưa CTXH vào trường học, Khoa Xã hội học – Đại học Mở TPHCM với tài trợ của Tổ chức Cứu trợ Thụy Điển ( SCS – Save the children Sweden) đồng ý Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM triển khai dự án thí điểm CTXH học đường trường Chu Văn An (Quận 1) Hưng Phú ( Quận 8) từ năm 1999 -2001 Tại trường có nữ nhân viên xã hội làm việc thường xuyên với học sinh Học sinh gặp vấn đề học hành, tình cảm, tâm sinh lý, mối quan hệ thầy cô, vấn đề gia đình… gặp nhân viên CTXH để bộc lộ nhằm giúp đỡ Nhân viên CTXH học đường áp dụng phương pháp chuyên ngành CTXH cá nhân, CTXH nhóm, tham vấn… để giải vấn đề trẻ có hiệu Trước kết thúc dự án thí điểm trên, lượng giá thành công công việc đưa công tác xã hội vào trường học cải thiện mối quan hệ học sinh – học sinh – thầy cô giáo, giải số vấn đề cá nhân học sinh….Ngoài ra, thời gian qua CTXH vào trường học, tổ chức SCS phối hợp hỗ trợ ngành dân số Gia đình Trẻ em TPHCM xây dựng điểm tư vấn học đường trường thuộc quận 3,8,10, Tân Bình, Gò Vấp mang lại hiệu rõ nét CTXH học đường [8, tr1] Điều cho thấy, TPHCM có nhiều trường học phổ thông quan tâm đẩy mạnh mô hình Các trường có tổ chức thâm vấn học đường coi mô hình biện pháp giúp học sinh “Hạ nhiệt” vấn đề thuộc tâm lý khuôn khổ tâm lý chưa thực công tác xã hội Như nghiên cứu nhu cầu xã hội công tác xã hội có nhận định chung CTXH có vai trò quan trọng nhiều lĩnh vực khác Và lĩnh vực học đường nhu cầu trở nên vô cần thiết có hệ thống trợ giúp “các hệ tương lai” giải khó khăn mà họ gặp phải đồng thời kết nối nguồn lực biến mối quan hệ ba bên gia đình- nhà trường- xã hội trở nên khăng khít gắn bó Các thực hành thử nghiệm công tác xã hội phần mang lại hiệu Ý nghĩa nghiên cứu 3.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài nhằm vận dụng lý thuyết xã hội học lý thuyết nhu cầu, lý thuyết biến đổi xã hội, lý thuyết vai trò nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu mong đợi em hoạt động công tác xã hội trường học trợ giúp cho vấn đề em gặp phải mà người nghiên cứu tìm qua khảo sát từ em, qua nhà nghiên cứu áp dụng mô hình công tác xã hội vào việc giúp đỡ em tìm phương pháp học hiệu đồng thời nâng cao số kỹ mềm cho em Kết nghiên cứu bước đầu đề tài mong muốn góp phần làm phong phú tri thức xã hội học thúc đẩy phát triển công tác xã hội trường học thời gian tới 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài hướng đến nghiên cứu vấn đề học sinh trung học sở gặp phải địa bàn tỉnh Hà Nam vấn đề khủng hoảng 10 tâm lý lứa tuổi dạy thì, vấn đề học hành, mối quan hệ bạn bè, gia đình, thầy cô, tình yêu khác giới từ đánh giá nhu cầu trợ giúp công tác xã hội đề mà em gặp phải nhu cầu tham vấn tâm lý, cung cấp thông tin, Từ nhân viên xã hội ứng dụng vai trò công tác xã hội vào trợ giúp cho em với hai vai trò thử nghiệm vai trò giáo dục tham vấn tâm lý Thông qua hai hoạt động nhân viên xã hội hiểu rõ vấn đề em gặp phải, cách thức giải vấn đề em, nhu cầu trợ giúp em thông qua hình thức phù hợp đẻ từ đưa kiến nghị giải pháp nhằm phát triển công tác xã hội trường học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tương nghiên cứu Nhu cầu hoạt động công tác xã hội trường trung học sở Hà Nam (Nghiên cứu trường hợp trường THCS Lê Hồng Phong, thành phố Phủ Lý, Hà Nam) 4.2 Khách thể nghiên cứu * Học sinh trường THCS Lê Hồng Phong * Giáo viên chủ nhiệm, lãnh đạo nhà trường * Phụ huynh học sinh 4.3 Phạm vi nghiên cứu * Phạm vi thời gian: Nghiên cứu từ tháng 12/2013 đến tháng 09/2014 * Phạm vi không gian: Nghiên cứu trường THCS Lê Hồng Phong thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam * Phạm vi vấn đề nghiên cứu: Trong môi trường trường học có nhiều vấn đề xảy ra; giáo viên, học sinh gặp khó khăn cần trợ giúp Trong phạm vi đề tài nghiên cứu người nghiên cứu tập trung chủ yếu vào nhóm đối tượng học sinh- nhóm đối tượng chiếm số lượng lớn Trong khó khăn mà học sinh gặp phải có nhiều vấn đề cần trợ 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Y tế, Vụ Bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em Kế hoạch hóa gia đình Chương trình sức khỏe sinh sản, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội (1998) Phạm Thị Minh Đức: Chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên sức khỏe phát triển tổ chức WHO ISO tổ chức Việt Nam Trang 7-35 Lê Thị Mai “Công tác xã hội học đường giới Việt Nam “ Kỷ yếu Công tác xã hội học đường, 10/6/2011 Lê Chí An: Công tác xã hội nhập môn, Đại học Mở Bán công TP Hồ Chí Minh Bài dịch Nguyễn Thị Thu Hà, Học viên thạc sỹ khoa xã hội học, Học viện nghiên cứu Hàn Quốc học với tiêu đề “Lịch sử phát triển công tác xã hội học đường (CTXHHĐ) Mỹ” Han In Yeong, Hong Sun Hye, Kim Hye Ral, 2006, “Công tác xã hội trường học thực hành công tác xã hội”, Nhà xuất Nanam thành phố Paju Hàn Quốc Đề án: Phát triển nghề công tác xã hội học đường” Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp với Tổ chức Unicef Việt Nam tổ chức ngày 10/6, thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Như Trang: Công tác xã hội học đường, Bài giảng Bài viết “Tư vấn tâm lý công tác xã hội học đường” giảng viên tư vấn tâm lý Nguyễn Thị Thu Thủy, trường PTCS Hùng Vương, Q.Tân Phú, TP Hồ Chí Minh 12 10 Nguyễn Thị Thu Hà, “ Hoạt động đào tạo nguồn nhân lực CTXH Việt Nam nay”, tr 64-91, Hội thảo quốc tế 20 năm khoa học xã hội thành tựu thách thức, NXB Đh QG HN (2011) 11 Nguyễn Thị Kim Hoa “Nhu cầu hoạt động CTXH điều kiện kinh tế thị trường hội nhập Quốc tế vấn đề lý luận thực tiễn (2010) 12 Nguyễn Thị Thu Hà: “Nhu cầu hoạt động công tác xã hội số lĩnh vực Việt Nam nay” Tạp chí Xã hội học, ISN 08667659,2011 13 Nguyễn Thị Thu Hà: “Chuyên nghiệp hóa công tác xã hội Việt Nam, nhu cầu thiết”, tin Nghề nghiệp sống, 2011 14 Nguyễn Kim Hoa :” Nhu cầu đào tạo công tác xã hội Việt Nam”, Kỷ yếu Hội Thảo nghiên cứu đào tạo công tác xã hội trình hội nhập phát triển, Hà Nội, 2009 15 Trần Thị Minh Đức (Chủ biên): Tâm lý học xã hội, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995 16 Trần Thị Minh Đức (Chủ biên) Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục Hà Nội, 1996 17 Trần Thị Minh Đức: Các thực nghiệm tâm lý học xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 18 Nguyễn Thị Thái Lan: Giáo trình công tác xã hội nhóm, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội, 2008 19 Nguyễn Thị Oanh:” Lịch sử phát triển đặc điểm công tác xã hội Việt Nam ngày nay”,Kỷ yếu hội thảo “Đào tạo, nghiên cứu thực hành công tác xã hội Việt Nam viễn cảnh”, Thành phố Hồ Chính Minh, 2000 13 20 Nguyễn Thị Oanh: Công tác xã hội đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 21 Robert Doyle: ”Công tác xã hội: nghề chuyên môn nhiều thử thách”, Kỷ yếu hội thảo “Đào tạo, nghiên cứu thực hành công tác xã hội Việt Nam: viễn cảnh”, Thành phố Hồ Chí Minh, 2000 22 Vũ Dũng (2007): Tâm lý tuổi thiếu niên tạp chí tâm lý học số 4/2007 (trang 17- 21) 23 Hà Thị Anh Thư: Giáo trình tâm lý học phát triển trường Đại học Lao động- Xã hội ( trang 34- 45) 24 Carl Rogers (1992) tiến trình thành nhân, TS Tô Thị Ánh & Vũ Trọng ứng dịch, Nhà xuất Thành phố Hồ Chính Minh 25 Nguyễn Công Khanh tâm lý trị liệu , Nxb Đại học quốc gia Hà Nội (2007) 26 Lê Văn Phú (2004) Nhập môn công tác xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Trần Đình Tuấn ( 2010) Công tác xã hội lý thuyết thực hành, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 28 Tổng điều tra quốc gia vị thành niên (lần thứ 2) Kết chung SAVY2 công bố vào tháng 6/2010 28 Bộ Lao Động Thương Binh Xã hội, Phát triển công tác xã hôi học đường- Một yêu cầu thiết nay, Tạp chí Lao động- xã hội, 19-32007 29 Malcolm payne (Trần Văn Kham dịch) (1997)Lý thuyết CTXH đại, NXB Lyceum Books, INC, 5758 S.Blackstone Avenue, Chicago, tr218 14 15 [...]... phải trong cuộc sống Ở các nước trên thế giới công tác xã hội trong trường học đã phát triển nhưng ở Việt Nam lĩnh vực công tác xã hội trường học vẫn là lĩnh vực mới gần như chưa có cơ sở nào về công tác xã hội trường học Với những xu hướng biến đổi tất yếu của xã hội nhu cầu hoạt động công tác xã hội trong trường học hiện nay ra sao là lý do vì sao tôi lựa chọn vấn đề: Nhu cầu về hoạt động công tác xã. .. Hà, Học viên thạc sỹ khoa xã hội học, Học viện nghiên cứu Hàn Quốc học với tiêu đề “Lịch sử phát triển của công tác xã hội học đường (CTXHHĐ) của Mỹ” 6 Han In Yeong, Hong Sun Hye, Kim Hye Ral, 2006, Công tác xã hội trường học và thực hành công tác xã hội , Nhà xuất bản Nanam thành phố Paju Hàn Quốc 7 Đề án: Phát triển nghề công tác xã hội học đường” do Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh phối... hội thành tựu và thách thức, NXB Đh QG HN (2011) 11 Nguyễn Thị Kim Hoa Nhu cầu về hoạt động CTXH trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập Quốc tế những vấn đề lý luận và thực tiễn (2010) 12 Nguyễn Thị Thu Hà: Nhu cầu hoạt động công tác xã hội trong một số lĩnh vực tại Việt Nam hiện nay” Tạp chí Xã hội học, ISN 08667659,2011 13 Nguyễn Thị Thu Hà: “Chuyên nghiệp hóa công tác xã hội tại Việt Nam, ... xã hội đối với hoạt động xã hội trên một số lĩnh vực cũng như một số nhóm đối tượng như: Nhu cầu CTXH trong lĩnh vực xóa đói giảm nghèo, nhu cầu CTXH trong lĩnh vực chăm sóc trẻ em, nhu cầu công tác xã hội trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe người cao tuổi “Nguồn nhân lực công tác xã hội và nhu cầu đào tạo” Đặng Kim Khánh Ly trong kỷ yếu hội thảo khoa học 2010- Đổi mới công tác xã hội trong điều kiện... cứu đã chuyên sâu về hoạt động công tác xã hội, đặc biệt là qua đánh giá của nhân viên công tác xã hội những người trực tiệp tham gia hoạt động trong lĩnh vực này Nghiên cứu của Đoàn Thị Phương Thảo Nhu cầu hoạt động công tác xã hội trong trường THPT tại Hà Nội” đã chỉ ra được đã chỉ ra rằng phần lớn các em học sinh đều gặp phải những khó khăn trong việc học tập, hướng nghiệp cũng như trong các mối quan... nghiệm trong tâm lý học xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 18 Nguyễn Thị Thái Lan: Giáo trình công tác xã hội nhóm, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội, 2008 19 Nguyễn Thị Oanh:” Lịch sử phát triển và đặc điểm công tác xã hội ở Việt Nam ngày nay”,Kỷ yếu hội thảo “Đào tạo, nghiên cứu và thực hành công tác xã hội ở Việt Nam hiện tại và viễn cảnh”, Thành phố Hồ Chính Minh, 2000 13 20 Nguyễn Thị Oanh: Công tác. .. qua hai hoạt động này nhân viên xã hội hiểu rõ từng vấn đề các em gặp phải, cách thức giải quyết vấn đề của các em, nhu cầu trợ giúp của các em thông qua hình thức nào phù hợp đẻ từ đó đưa ra các kiến nghị giải pháp nhằm phát triển công tác xã hội trường học 4 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tương nghiên cứu Nhu cầu về hoạt động công tác xã hội trong trường trung học cơ sở tại Hà Nam (Nghiên... Tôn Đức Thắng Công tác xã hội học đường trên thế giới và sự cần thiết phát triển công tác xã hội học đường tại Việt Nam “ Bài viết được đăng trong kỷ yếu về Công tác xã hội học đường, 10/6/2011 cho biết CTXH học đường có vai trò rất quan trọng trong việc giải quyết các vấn đề tâm lý, đời sống và các mối quan hệ xã hội đối với học sinh CTXH học đường được thực hiện thông qua quá trình tác động vào 4 đối... nghiên cứu về nguồn nhân lực những nhu cầu đào tạo cho sự phát triển tiếp theo của công tác xã hội chuyên nghiệp tại Việt Nam Kết quả nghiên cứu cho thấy nhu cầu cần thiết của xã hội để xây dựng mạng lưới CTXH rộng khắp trên nhiều lĩnh vực khác nhau [6,trang 1] 5 Theo nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Thu Hà: ” Nhu cầu hoạt động CTXH trong một số lĩnh vực tại Việt Nam hiện nay”- trong tạp chí Xã hội học- ... liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội (1998) 2 Phạm Thị Minh Đức: Chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên sức khỏe và phát triển do tổ chức WHO và ISO tổ chức tại Việt Nam Trang 7-35 3 Lê Thị Mai Công tác xã hội học đường trên thế giới và ở Việt Nam “ Kỷ yếu về Công tác xã hội học đường, 10/6/2011 4 Lê Chí An: Công tác xã hội nhập môn, Đại học Mở Bán công TP Hồ Chí Minh 5 Bài dịch của Nguyễn Thị Thu Hà, Học viên