SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ LỖI THƯỜNG GẶP KHI “CẬP NHẬT DỮ LIỆU TRÊN BẢNG, CHỌN KHÓA, XÁC ĐỊNH MỐI LIÊN KẾT BẢNG” TRÊN HỆ QUẢN TRỊ DỮ LIỆU MICROSOFT ACCESS VÀ HƯỚNG KHẮC PHỤC Người thực hiện: Lê Bá Phi Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học THANH HOÁ NĂM 2013 MỤC LỤC STT Nội dung Đặt vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu Giải pháp phương pháp tổ chức thực Giải vấn đề (Nội dung nghiên cứu) Hiệu nghiên cứu Kết luận - Đề xất Tài liệu tham khảo Trang 2 3 -11 11 - 12 12 13 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy Tin trường phổ thông dạy hoạt động sở tin học Đối với học sinh lớp 12, nói học Tin học hoạt động thứ yếu toàn hoạt động học tập Nên làm để giúp học sinh nắm vững tri thức, khắc phục sai lầm, phát triển tư duy, hình thành kĩ vấn đề không nhỏ giáo viên Thực tiễn cho thấy chất lượng dạy học Tin học trường phổ thông có lúc, có chỗ chưa tốt, biểu qua lực học sinh hạn chế học sinh mắc nhiều sai lầm Một nguyên nhân quan trọng giáo viên chưa có điều kiện ý cách mức việc phát hiện, uốn nắn sửa chữa sai lầm cho học sinh học cách kịp thời Vì điều nên học sinh nhiều gặp phải tình trạng sai lầm nối tiếp sai lầm Như biết công nghệ thông tin áp dụng vào hầu hết lĩnh vực Cơ sở liệu ngành số hoá Các hệ quản trị sở liệu đời nhằm đáp ứng nhu cầu quản lí sở liệu tổ chức, quan Trong chương trình Tin học lớp 12, em phần tiếp xúc với toán thực tế sở Hệ Quản Trị Cơ Sở Dữ Liệu Microsoft Access, đa số học sinh lại giải cách máy móc, không hiểu rõ chất vấn đề nên thường mắc phải sai lầm dẫn đến thông tin đưa không Qua thực tế giảng dạy nhiều năm trường THPT Yên Định giai đoạn cải cách giáo dục, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy – học nhận thấy rõ yếu điểm học sinh viết sáng kiến với đề tài: Một số lỗi thường gặp “cập nhập liệu bảng, chọn khóa, xác định mối liên kết bảng” hệ quản trị sở liệu Microsoft Access hướng khắc phục CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở thực tiễn Từ việc nghiên cứu tài liệu hệ quản trị sở liệu Microsoft Access nhiều năm giảng dạy môn Tin học lớp 12 Trường phổ thông, nhận thấy cần thiết giúp cho học sinh giáo viên dạy Tin có cách nhìn sâu sắc dạy học để tránh sai sót 2.2 Cơ sở khoa học Tôi thiết nghĩ làm sáng tỏ sai lầm học sinh trình cập nhật liệu bảng, chọn khóa, liên kết bảng hệ quản trị sở liệu Microsoft Access đề xuất hướng để phòng tránh khắc phục sai lầm đó, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tin lớp 12 trường THPT nói chung trường THPT Yên Định nói riêng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung giải đáp câu hỏi: 1) Khi cập nhật liệu bảng, chọn khóa liên kết bảng hệ quản trị sở liệu Microsoft Access học sinh thường mắc phải số lỗi phổ biến nào? 2) Nguyên nhân dẫn tới lỗi đó? 3) Hướng khắc phục lỗi nào? GIẢI PHÁP VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các phương pháp nghiên cứu sử dụng bao gồm: 4.1 Nghiên cứu lý luận Trên sở ví dụ thực tế, phần tập thực hành sách giáo khoa tin học 12 để phân tích tỉ mỉ sai lầm học sinh, vận dụng hoạt động lực tư kỹ vận dụng kiến thức học sinh để từ đưa phương án giải phù hợp cho yêu cầu đặt 4.2 Tổ chức thực Thực nghiệm sư phạm lớp 12 trường THPT Yên Định GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Nội dung nghiên cứu) Trước cập nhật liệu, chọn khóa liên kết bảng hệ quản trị sở liệu Microsoft Access học sinh cần nắm vững khái niệm, phân tích tỉ mỉ yêu cầu liệu toán Sau đề tài xin đưa số ví dụ cụ thể có nêu rõ nguyên nhân lỗi thường xảy học sinh đưa hướng để khắc phục số lỗi phổ biến đó: 5.1 Khi cập nhật liệu bảng Ví dụ: Cơ sở liệu HOC_TAP (Bài tập thực hành 9, sách giáo khoa Tin học 12, trang 76) gồm bảng: Đây công việc đơn giản, không ý học sinh mắc phải số sai sót sau: Thứ là: Để trống trường khóa nhập trùng giá trị.Nếu học sinh cách sửa lỗi cập nhật tiếp liệu vào bảng a) Lỗi thường gặp: - Nhập trùng giá trị trường khóa Với bảng Hoc_sinh trường Ma_hoc_sinh định làm khóa Với bảng Bang_diem hai trường Ma_hoc_sinh Ma_mon_hoc định làm khóa - Để trống giá trị trường khóa b) Nguyên nhân: - Không đọc kỹ thông báo lỗi; - Học sinh không nhớ trường chọn làm khóa chính; - Không nhớ rõ khái niệm khóa nên cho liệu ô có không, lặp lại không c) Khắc phục: - Giáo viên yêu cầu học sinh nắm vững khái niệm khóa bảng với hai đặc điểm: + Không để trống + Không trùng - Học sinh nhập giá trị trường khóa trước nhập giá trị cho trường khác Thứ hai là: Giá trị trường bảng khác lại khác a) Lỗi thường gặp: Mã môn học Bang_diem khác mã môn học bảng Mon_hoc b) Nguyên nhân: - Do học sinh không hiểu tính quán liệu - Máy móc, tùy tiện c) Khắc phục sai lầm: - Ghi nhớ thuộc tính chung bảng - Thiết lập giấy giá trị thuộc tính chung - Ưu tiên nhập thuộc tính chung Thứ ba là: Tại ô có nhiều giá trị (đa trị) a) Lỗi thường gặp: b) Nguyên nhân sai lầm: - Học sinh kéo hàng rộng - Vô tình nhấn tổ hợp phím Ctrl+Enter - Không hiểu lỗi thuộc tính đa trị c) Khắc phục lỗi: - Không nhấn tổ hợp phím Ctrl+Enter nhập liệu vào bảng - Trên ô không nhập giá trị (nếu chưa học thuộc tính đa trị) 5.2 Khi định khóa Bảng trường để định làm khóa a) Lỗi thường gặp: Học sinh thường nhầm tưởng trường có tên dạng Ma_HS, Ma_mon, Ma_sach, Ma_nhan_vien định làm khóa Ví dụ: Cơ sở liệu Quản lý thư viện (Bài 10, sách giáo khoa Tin học 12, trang 81) gồm bảng: Trong bảng MUON_SACH sau học sinh định trường So_the trường Ma_so_sach làm khóa b) Nguyên nhân: - Chưa hiểu rõ nội dung liệu bảng, mục đích tạo bảng - Chưa biết kết hợp nhiều trường để định làm khóa tạo trường ID c) Khắc phục lỗi: - Học sinh phải phân tích kỹ yêu cầu mục đích tạo bảng - Đối tượng liệu lưu bảng - Có thể kết hợp nhiều trường để định làm khóa tạo trường ID Đối với bảng MUON_SACH học sinh phải phân tích rõ thấy rằng: + Mục đích tạo bảng để lưu thông tin người mượn sách thư viện + Một người mượn nhiều loại sách ngày nhiều ngày theo quy định thư viện + Như định trường So_the làm khóa người mượn sách lần sách + Còn định trường Ma_so_sach làm khóa lần mượn sách mượn Từ thấy định trường bảng MUON_SACH làm khóa Vậy để định khóa cho bảng ta định hai trường So_the Ma_so_sach để làm khóa Hoặc thêm trường ID 5.3 Khi tạo liên kết bảng Ví dụ: Cơ sở liệu Quản lý thi (Bài tập thực hành 10, sách giáo khoa Tin học 12, trang 87) gồm bảng: a) Lỗi thường gặp: - Sau tạo liên kết không kết xuất liệu, mà lại không thấy máy báo lỗi Không có kết b) Nguyên nhân: - Không hiểu liệu - Tạo liên kết dựa thuộc tính chung hai bảng c) Khắc phục: - Phải tìm hiểu rõ liệu - Yêu cầu liên hệ thực tế toán để tìm mối liên hệ bảng, từ tạo liên kết 10 Trong sở liệu Quản lý thi cần phải làm rõ : - Bảng Thi_sinh công khai cho tất thí sinh biết, trường số thứ tự (STT) đánh theo trật tự danh sách không phụ thuộc số báo danh (SBD) - Bảng Danh_phach thí sinh không biết, hội đồng làm phách biết số phách tương ứng với SBD nào, trường STT bảng không phụ thuộc vào SBD hay số phách - Bảng Diem_thi thí sinh không biết, giáo khảo biết, trường STT bảng không phụ thuộc vào số phách -> Từ cho thấy liên kết theo trường STT, liên kết sau: HIỆU QUẢ NGHIÊN CỨU 6.1 Kết từ thực tiễn Ban đầu học sinh gặp số khó khăn định việc tìm hiểu giải toán nêu Tuy nhiên giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ sai lầm phổ biến để học sinh biết cách giải phù hợp sở giáo viên đưa sai lầm mà học sinh thường mắc phải trình suy luận, xác định vấn đề, từ hướng em đến cách làm Sau hướng dẫn học sinh em thận trọng, phân tích kỹ khắc phục sai lầm 6.2 Kết thực nghiệm Sáng kiến áp dụng năm học 2012 – 2013 trường THPT Yên Định Bài kiểm tra hai đối tượng lớp 12A3 (46 học sinh) không áp dụng sáng kiến 12A4 (46 học sinh) áp dụng sáng kiến sau: Loại Lớp 123 124 Giỏi Số lượng 12 Khá % 13 26,1 Số lượng 20 % 19,6 43,5 Trung bình Số % lượng 28 60,9 14 30,4 Yếu Số lượng % 6,5 11 Sau thực sáng kiến học sinh học tập tích cực hứng thú hiểu chất vấn đề không tính rập khuôn cách máy móc trước, điều thể việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 7.1 Kết luận Nghiên cứu, phân tích số sai lầm học sinh có ý nghĩa lớn trình dạy học áp dụng sáng kiến giúp học sinh nhìn thấy điểm yếu hiểu biết chưa thật thấu đáo vấn đề từ phát huy học sinh tư độc lập, lực suy nghĩ tích cực chủ động củng cố trau thêm kiến thức, từ làm chủ kiến thức, đạt kết cao trình học tập 7.2 Đề xuất Nhà trường cần đầu tư phương tiện, thiết bị dạy học đại phòng học để tạo điều kiện tốt cho việc dạy học Tăng cường hoạt động ngoại khóa để học sinh có hội thăm quan, chứng kiến toán quản lý áp dụng thực tế XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 08 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Bá Phi 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 12 (NXBGD - 2008) Sách giáo viên Tin học 12 (NXBGD - 2008) Giáo trình Access 2000 - tác giả Nguyễn Sơn Hải Giáo trình Access - thư viện tài liệu trực tuyến Giáo trình MS Access 200 - tác giả llen yAtt 13 [...]... Không có kết quả gì b) Nguyên nhân: - Không hiểu về dữ liệu - Tạo liên kết chỉ dựa trên thuộc tính chung của hai bảng c) Khắc phục: - Phải tìm hiểu rõ về dữ liệu - Yêu cầu liên hệ thực tế bài toán để tìm ra mối liên hệ của các bảng, từ đó tạo ra liên kết đúng 10 Trong cơ sở dữ liệu Quản lý thi cần phải làm rõ : - Bảng Thi_sinh công khai cho tất cả thí sinh biết, trường số thứ tự (STT) được... không phụ thuộc số báo danh (SBD) - Bảng Danh_phach thí sinh không được biết, chỉ hội đồng làm phách biết số phách nào tương ứng với SBD nào, trường STT của bảng không phụ thuộc vào SBD hay số phách - Bảng Diem_thi thí sinh không được biết, giáo khảo mới biết, trường STT của bảng không phụ thuộc vào số phách -> Từ đó cho thấy không thể liên kết theo trường STT, vậy chỉ có thể liên kết như sau: 6 HIỆU... NGHIÊN CỨU 6.1 Kết quả từ thực tiễn Ban đầu học sinh gặp một số khó khăn nhất định trong việc tìm hiểu và giải quyết các bài toán như đã nêu Tuy nhiên giáo viên cần hướng dẫn học sinh một cách tỉ mỉ những sai lầm phổ biến đó để học sinh biết cách giải quyết phù hợp trên cơ sở giáo viên đưa ra những sai lầm mà học sinh thường mắc phải trong quá trình suy luận, xác định vấn đề, rồi từ đó hướng các em đi... Sau khi hướng dẫn học sinh như trên thì các em đã thận trọng, phân tích kỹ càng và đã khắc phục được những sai lầm đó 6.2 Kết quả thực nghiệm Sáng kiến được áp dụng trong năm học 2012 – 2013 tại trường THPT Yên Định 3 Bài kiểm tra trên hai đối tượng lớp 12A3 (46 học sinh) không áp dụng sáng kiến và 12A4 (46 học sinh) áp dụng sáng kiến như sau: Loại Lớp 123 124 Giỏi Số lượng 6 12 Khá % 13 26,1 Số lượng... lượng 9 20 % 19,6 43,5 Trung bình Số % lượng 28 60,9 14 30,4 Yếu Số lượng 3 0 % 6,5 0 11 Sau khi thực hiện sáng kiến học sinh học tập tích cực và hứng thú hiểu bản chất của vấn đề chứ không tính rập khuôn một cách máy móc như trước, điều đó thể hiện việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh 7 KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 7.1 Kết luận Nghiên cứu, phân tích một số sai lầm của học sinh có ý nghĩa... ngay trên mỗi phòng học để tạo điều kiện tốt nhất cho việc dạy và học Tăng cường hơn nữa các hoạt động ngoại khóa để học sinh có cơ hội thăm quan, chứng kiến các bài toán quản lý được áp dụng trong thực tế XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 08 tháng 4 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Lê Bá Phi 12 8 TÀI LIỆU... ghi rõ họ tên) Lê Bá Phi 12 8 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa Tin học 12 (NXBGD - 2008) 2 Sách giáo viên Tin học 12 (NXBGD - 2008) 3 Giáo trình Access 2000 - tác giả Nguyễn Sơn Hải 4 Giáo trình Access - thư viện tài liệu trực tuyến 5 Giáo trình MS Access 200 - tác giả llen yAtt 13 ... của học sinh có ý nghĩa rất lớn trong quá trình dạy học vì khi áp dụng sáng kiến này sẽ giúp học sinh nhìn thấy được những điểm yếu và những hiểu biết chưa thật thấu đáo của mình về vấn đề này từ đó phát huy ở học sinh tư duy độc lập, năng lực suy nghĩ tích cực chủ động củng cố trau rồi thêm kiến thức, từ đó làm chủ được kiến thức, đạt được kết quả cao trong quá trình học tập 7.2 Đề xuất Nhà trường