SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM MÔN LÀM QUEN VỚI TOÁN Người thực hiện: Trương Thị Hạt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm non Quang Trung SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2013 A ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Như biết trẻ em, việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán học từ lứa tuổi mầm non hội tốt để sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, so sánh…tăng cường khả ngôn ngữ tư lôgic Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu toán giữ vai trò quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ từ thuở ấu thơ Những biểu tượng trẻ tự hình thành cho mà phải có giúp đỡ, hướng dẫn người lớn đặc biệt cô giáo mầm non Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán môn học quan trọng cần thiết với trẻ vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Môn toán mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Đến với môn toán trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Toán học môn khoa học trừu tượng khó, đặc biệt trẻ mẫu giáo, nói chung nhận thức trẻ mang tính chất tư trực quan hành động Trẻ tiếp thu kiến thức cách thụ động, máy móc dạy trẻ trẻ tiếp thu Các tiết học toán đặc biệt tiết hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5,6,7,8,9,10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc hình thành xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Làm để trẻ tiếp thu cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi “ Học chơi, chơi mà học” Do việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ quan trọng lý chọn đề tài để nghiên cứu “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm môn làm quen với toán” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có nhiều môn học khác nhau, môn góp phần quan trọng cần thiết, có môn làm quen với toán Tại nói môn làm quen với toán quan trọng, lẽ toán học giữ vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ từ tuổi ấu thơ.Thông qua việc hình thành biểu tượng số lượng số phép đếm bồi dưỡng cho trẻ khả tìm tòi, quan sát so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát triển tư số thói quen cẩn thận sác Qua dạy hình thành biểu tượng phép đếm rèn củng cố tri thức, kỹ tập hợp số đếm dạy cô cung cấp sác hoá tri thức mà trẻ có, toán học phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Vì học toán trẻ phải trả lời câu hỏi cô đặt ( bao nhiêu?, có mấy?, Số nhiều hơn? , nhiều mấy?, số hơn? ), trẻ nêu câu hỏi thắc mắc mình, trẻ sử dụng ngôn ngữ toán học thường xuyên giúp trẻ hiểu sác không sợ nhầm lẫn Toán học góp phần phát triển khả ý lâu bền trẻ ý có chủ định trẻ, rèn luyện phát triển thao tác tư như: So sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá góp phần hoàn thiện phát triển lực cảm giác thúc đẩy ham hiểu biết trẻ trình tiếp thu kiến thức trẻ phải có tham gia tích cực giác quan mà chủ yếu thị giác, xúc giác sau dùng ngôn ngữ để khái quát nhận biết Trẻ có khả đếm thành thạo phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi tên số, trẻ hiểu số cuối gọi phép đếm số lượng tập hợp Nó không phụ thuộc vào không gian hay chất lượng phần tử tập hợp số đó, đồng thời có khả gọi tên chung cho tập hợp có số lượng phạm vi 10, số từ đến 10 nhận biết số dãy số tự nhiên từ đến 10 thấy mối quan hệ chúng với nhau, trẻ biết thực số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Với ý nghĩa, tác dụng tầm quan trọng vậy, thấy hoạt động giáo dục trẻ làm quen với toán cần thiết thiếu công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Trong trình giáo dục toàn diện cho trẻ mặt ( Đức, trí, thể, mỹ lao động) Và nhiệm vụ làm để tìm phương pháp, biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu tốt II Thực trạng vấn đề: Như biết Toán học môn khoa học trừu tượng khó, đặc biệt trẻ mẫu giáo, nói chung nhận thức trẻ mang tính chất tư trực quan hành động Trẻ tiếp thu kiến thức cách thụ động, máy móc Dạy trẻ nào? Làm để trẻ tiếp thu có hiệu quả? Vậy để đạt biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần toàn diện trẻ… Vì thực số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phếp đếm môn làm quen với toán Qua vài năm thực thu số kết khả quan: Trẻ biết đếm số lượng, biết dùng phép đếm để nhận biết mối quan hệ phạm vi 10, biết chia hai phần nhóm đồ vật có số lượng, đối tượng phạm vi 10, cách khác Tuy nhiên trình thực gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.Thuận lợi: - Lớp có phòng học rộng thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho cháu học hành vui chơi - Lớp có sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế quy cách - Lớp có tương đối đầy đủ học toán cho trẻ - Được đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên dự thăm lớp, góp ý kiến để nâng cao chất lượng dạy - Bản thân thường xuyên tham dự buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi có ứng dụng công nghệ thông tin trường, phòng giáo dục tổ chức - Có quan tâm giúp đỡ tận tình bậc phụ huynh, có quan tâm sâu sắc phòng giáo dục - Bản thân có trình độ chuyên môn vững, yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán theo chương trình mầm non lớp - tuổi trường 2.Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trình giảng dạy gặp không khó khăn sau: - Các cháu có độ tuối, song khả nhận thức tiếp thu trẻ không đồng - Một số cháu nhút nhát, tự ti, sức khoẻ chưa tốt nên phần hạn chế hoạt động làm quen với toán - Lớp có số trẻ nam nhiều nữ nên học toán chưa tập chung có số trẻ hiếu động nên ảnh hưởng tới việc học tập, số cháu nói ngọng nói lắp nên ngôn ngữ trẻ hạn chế - Lớp đa số phụ huynh thương nhân buôn bán nhỏ lẻ, làm ruộng, bố mẹ làm kinh tế xa, trẻ phải với ông bà, số trẻ năm đến trường - Phụ huynh mải buôn bán làm ăn nên chưa ý đến việc học con, chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng môn toán học Có nhiều phụ huynh đưa trẻ đến lớp hỏi cô hôm cháu học chữ gì? Mà không đề cập tới môn toán nên nhiều trẻ lúng túng cách luyện đếm, nhận biết số lượng số, cách so sánh, phân chia tách đối tượng nhầm lẫn ảnh hưởng nhiều trình giảng dạy Kết khảo sát đầu năm: Trước thực nghiệm Khảo sát trẻ thực hành số lượng, số, phép đếm Tổng số trẻ Đếm số lượng 42 So sánh thêm, bớt Chia nhóm đối tượng Tốt Khá TB 10 trẻ 20 trẻ 12 trẻ 24 % 48 % 28 % 10 trẻ 15 trẻ 17 trẻ 24 % 36 % 40 % 10 trẻ 10 trẻ 22 trẻ 24% 24 % 52 % 42 42 Tôi tiến hành khảo sát 100% số trẻ lớp 42 cháu Đầu năm học qua khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt chia nhóm đối tượng trẻ chưa đạt kết cao, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin Thực tế điều suy nghĩ Làm để đưa trẻ vào hoạt động với toán cách tự nguyện hứng thú, nắm vững kiến thức kỹ thực hành? III Giải pháp biện pháp thực hiện: Các giải pháp: Từ kết khảo sát để đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành học mầm non, đặc biệt hình thành cho trẻ kiến thức kỹ toán học từ thuở ấu thơ Tôi tìm giải pháp sau: - Chuẩn bị đồ dùng trực quan cô trẻ - Nghiên cứu hình thức tổ chức, cách vào bài, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ có biểu tượng số lượng - Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng hoạt động cho trẻ - Rèn luyện cho trẻ kỹ đếm số lượng, so sánh thêm bớt, chia nhóm đối tượng thành hai phần - Dạy trẻ kỹ phép đếm, so sánh, chia nhóm đối tượng thành hai phần học khác - Ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học - Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện kỹ số lượng số phép đếm cho trẻ Như để nắm khả học lập số môn làm quen với toán trẻ từ đưa biện pháp thực hiện: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo – tuổi hình thành biểu tượng số lượng, số, phép đếm 2.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan cô trẻ Tôi cho trẻ làm quen với toán theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm, động viên khích lệ trẻ sử dụng hiểu biết kinh nghiệm có vào việc giải vấn đề mà cô giáo đặt ra, đồng thời ý động viên khích lệ đến trẻ nói, rụt rè, để trẻ tích cực tham gia hoạt động Đầu tư vào soạn cho hoạt động chung đảm bảo đầy đủ nội dung tập hợp số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, có dạng có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo trình hướng dẫn, dẫn dắt để giúp trẻ cảm nhận với hoạt động mà trẻ thực giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán, phát huy tốt khả toán trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Khi tổ chức dạy đạt kết tốt cần phải chuẩn bị đồ dùng thật sinh động hấp dẫn đẻ lôi trẻ trẻ lứa tuổi tư trực quan hành động nên trẻ dễ chóng chán, chóng mỏi mệt để môn làm quen với toán đến với trẻ cách có hiệu đồ dùng trực quan vô quan trọng cần thiết Thực chuyên đề phòng giáo dục hướng dẫn cách làm đồ dùng đồ chơi, thân phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt vật, hình hộp, tranh ảnh, vỏ loại …tận dụng đồ phế liệu để tái sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi như: Làm số đồ chơi theo chủ đề, ví dụ dạy toán số tiết Chủ đề “ Thế giới động vật” tiến hành sử dụng đồ phế liệu từ loại hộp, thìa sữa chua, lọ sữa, xốp, dán mắt cánh trang trí cho phù hợp tạo thành công, lợn, chuồn chuồn, cá với số lượng nhóm để xung quanh lớp Khuyến khích trẻ làm số đồ dùng học tập cô Công việc đơn giản có giá trị lớn: Khắc sâu kiến thức toán mà trẻ học tiết học Củng cố kĩ tạo hình trẻ.Tạo hứng thú cho trẻ sử dụng đồ dùng làm tiết học.Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng giữ gìn sản phẩm làm ra.Cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp Ví dụ: Để phục vụ cho tiết học số lượng, tổ chức cho trẻ vẽ đồ vật, vật, đối tượng theo chủ đề Sau lưu lại số tranh đẹp, cắt dán chi tiết cần thiết bồi lên bìa cứng để trẻ sử dụng tiết học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy để làm đồ dùng đồ chơi học tập cô trẻ cho phù hợp với đề tài Như biết, đặc trưng môn toán tính xác khoa học Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ kiến thức khác đòi hỏi phải có đồ dùng đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung hình thức tổ chức tiết học Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với toán phục vụ cho nội dung dạy, phải suy nghĩ, tìm tòi để làm cặp đồ dùng đồ chơi có mối quan hệ lôgíc, hợp lý Như cung cấp kiến thức xác, khoa học, phù hợp với chủ đề Ví dụ: Khi dạy “ Số tiết ” chủ đề “ Thế giới động vật ”, chọn cặp đối tượng thỏ cà rốt để dạy trẻ lập số Tôi chọn cặp đối tượng lí sau: Đúng chủ đề thực Thỏ cà rốt có quan hệ lôgíc với nhau: Cà rốt thức ăn mà thỏ ưa thích Trẻ lập số với cặp đối tượng Thỏ Cà rốt dạy cặp đôi mèo cá mèo thích ăn cá - Chuẩn bị cho tiết dạy trình chiếu máy tính, máy chiếu hình ảnh động…sao cho phù hợp với chủ đề - Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ phù hợp với nội dung tiết học đẹp hấp dẫn - Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, hay tổ chức theo chương trình cho sinh động hấp dẫn lôi trẻ - Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ Với tiết toán số lượng số phép đếm xuyên xuốt trình học, chủ đề có thay đổi số lượng số, nên chuẩn bị dạy, đồ dùng cô trẻ thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Dạy trẻ làm quen với toán số tiết ( Chủ đề nghề nghiệp) Chuẩn bị đồ dùng cô: - Máy chiếu, Máy tính, hình ảnh như: Nghề nông, giáo viên, đội, bác sĩ…các sản phẩm rau củ quả, dụng cụ bút, mũ, phong bì - Các thẻ số từ 1-6; thẻ số - Đồ dùng cô giống trẻ kích thước lớn - biển có gắn chấm tròn: chấm tròn, 4chấm tròn, chấm tròn Chuẩn bị đồ dùng trẻ: - Mỗi trẻ đôi giầy,7 đôi tất Các đồ dùng để xung quanh lớp có số lượng khác - thẻ số từ 1-6 thẻ số - Chấm tròn có số lượng 1; 2, để chơi trò chơi Hoặc dạy tiết toán số 10 ( Tiết - Chủ đề Giao thông) Tôi chuẩn bị cho tiết toán gồm đồ dùng cô như: - Máy chiếu, Máy tính, hình ảnh để phục vụ cho học liên quan đến chủ đề giao thông Và đồ dùng trẻ: Các thể số từ 1- hai thẻ số 10 Mỗi trẻ có 10 lô tô mũ bảo hiểm, 10 lô tô xe máy, số đồ dùng để xung quanh lớp với số lượng 10 , thẻ chấm tròn 7,8,9.10 đồ dùng cô tương tự trẻ kích thước lớn hơn… 2.2 Nghiên cứu hình thức tổ chức, cách vào bài, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ có biểu tượng số lượng: Để lôi trẻ vào tiết học hứng thú suy nghĩ làm để tiết học toán sinh động không gò ép trẻ,để đưa trẻ vào tiết học cách thoải mái tổ chức tiết toán thành chương trình vui nhộn để có sức hấp dẫn lôi trẻ mẫu giáo Khi tổ chức hoạt động sưu tầm thơ, câu đố, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm, tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt hiệu tốt Ví dụ: Với dạy "Đếm đến Nhận biết nhóm phạm vi Nhận biết chữ số 7", cho trẻ luyện tập nhận biết nhóm có 4,5,6 đối tượng chương trình “Ngày hội nhà nông” để trẻ đếm số lượng cuốc, liềm, máy tuốt lúa số dụng cụ nhà nông, gắn thẻ số tương ứng với số lượng dụng cụ thêm vào có đủ số lượng dụng cụ Qua trẻ ý, hứng thú tham gia hoạt động Ở dạy tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi như: Hộp quà bí mật, Tìm nhà.Trẻ đếm nhóm sản phẩm nhà nông có đủ số lượng Đặc biệt, trẻ hoạt động vui chơi với trò chơi động tìm nhà có số lượng tương ứng với số thể trẻ cầm tay Hoặc Số tiết (nhận biết mối quan hệ phạm vi ) với tiết sử dụng công nghệ thông tin trình chiếu hình ảnh sinh động hấp dẫn để thu hút trẻ vào tiết dạy đồng thời với cách tổ chức dẫn dắt theo chương trình vui nhộn hấp dẫn giúp trẻ không bị gò bó, áp đặt Qua trẻ ý, hứng thú tham gia Với cách tổ chức trên, trẻ tích cực tham gia hoạt động, biểu tượng số lượng, số phép đếm trẻ ngày cụ thể, rõ ràng *Ví dụ: Tiết Toán Số 7( Tiết 2) Chủ đề nghề nghiệp Để gây hứng thú trẻ tiến hành sau: * Ổn định tổ chức: Xin chào mừng bé đến với chương trình “ Chiến sĩ tí hon” Tham gia chương trình bé đến từ lớp Hoa cúc Chương trình gồm phần: Phần 1: Nhìn hình ảnh đoán nghề Phần 2: Cùng vui khám phá Phần 3: Tập luyện chiến sĩ Và đội đến với phần nhìn nhanh đoán giỏi Cô đưa hình ảnh nghề: Nghề nông, nghề dạy học, nghề bác sĩ, nghề thợ may, nghề đội Yêu cầu trẻ nhìn đoán xem hình ảnh nghề gì? Cuối cô đưa hình ảnh nghề Bộ đội cho trẻ quan sát nói xem làm gì? Đang tập võ, duyệt binh, Ngoài tăng gia sản xuất để cải thiện đời sống Chúng xem trồng sản phẩm gì? Cho trẻ hát tặng đội “ Chú đội” - Hoạt động 1: Ôn số lượng 7, luyện đếm đến + Cô đưa hình ảnh táo + Hình ảnh củ su hào Cho trẻ đếm, cá nhân đếm gắn số tương ứng Ăn loại rau củ cung cấp cho ta chất không? Các có biết tháng 12 có ngày lễ đội? - Cô cho trẻ biết ngày 22/12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Sắp đến ngày lễ đội cô chuẩn bị nhiều quà để tặng hôm tặng cho đội nào? (Hoa quà) - Hoạt động 2: So sánh thêm bớt tạo nhóm có số lượng - Cô đưa hoa: 7bông hoa tương ứng với số mấy? - Cô đưa hộp quà: hộp quà tương ứng với số mấy? - So sánh số hoa số quà số hơn, mấy? - Số nhiều hơn, nhiều mấy? - Muốn số quà số hoa ta phải làm gì? ( Thêm hộp quà) Cô thêm hộp quà yêu cầu trẻ đếm, đặt số tương ứng Cho trẻ so sánh số hoa số quà xem chưa mấy? - 7bông hoa tặng hoa mấy? - hoa tặng hoa mấy? - hoa tặng hoa mấy? - hoa thêm hoa để có hoa? - Cô thêm bớt: Cô tặng hộp quà mấy? (Còn 5) Các chọn số tương ứng với hộp quà? - Thêm hộp quà mấy? hộp quà tương ứng với số mấy? ( Số 7) - Cô tặng hộp quà * Các muốn biết bên hộp quà có Chúng mở giúp xem bên hộp quà có nhé? - Cô mở hộp quà có giầy tất Những rảnh rỗi luyện tập thể dục thể thao để giữ gìn sức khoẻ - Cho trẻ xếp hết số giầy đếm (Cô thực trẻ) - đôi giầy tương ứng với số mấy? - Yêu cầu trẻ lấy đôi tất đếm so sánh với số giầy Muốn số tất số giầy ta phải làm gì? (Thêm đôi tất) Trẻ đếm lại số giầy số tất xem chưa mấy? - đôi tất bớt đôi tất đôi tất? Tương ứng với số mấy? - đôi tât thêm đôi tất đôi tất? Bớt hết số tất ( Cô cho trẻ bớt thêm số giầy, Tìm số tương ứng đặt bên phải sau lần thêm bớt) - Hoạt động 3: Trò chơi luyện tập Tiếp theo chương trình đến với Phần 3: Vui chiến sĩ * Các đến với trò chơi đầu tiên: “Nhìn nhanh đoán giỏi” - Trong ngày lễ lớn đội hôm nay, nhận nhiều quà - Cô đưa hình ảnh bút yêu cầu trẻ đếm chọn số Sau thêm bút mấy? - Cô đưa hình ảnh mũ sau bớt mấy? - Điều đặc biệt phấn khởi thư từ gia đình người thân Không biết hôm nhận thư? - Cô đưa hình ảnh thư sau thêm thư * Trò chơi thứ 2: “Tập luyện chiến sĩ” Đã đến đội phải xếp hàng để tập duyệt binh, để đón chào ngày lễ Sau cô cho bạn đội trưởng lên cầm biển có thẻ chấm tròn: 4,5,6 chấm tròn.Trẻ lại cầm trẻ thẻ chấm tròn có số lượng 2,3vừa vừa hát cô thổi còi trẻ tìm hàng có thẻ chấm tròn cộng với thẻ chấm tròn tay trẻ để có tổng cộng Cho trẻ chơi lần sau đổi thẻ cho Cho trẻ chơi 3-4 lần * Kết thúc: Cô trẻ hát "Em thích làm đội" Với nhiều hình thức tổ chức để lôi trẻ vào tiết học không bị gò bó nhàm chán, trẻ cảm thấy hứng thú thích học môn toán Như chương trình học trẻ có tất chủ đề với chủ đề có loại tiết khác tuỳ vào bài, nội dung mà cô giáo phải chịu khó suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm để học đạt kết tốt, để trẻ tiếp thu cách có hiệu Với cách tổ chức giúp trẻ hứng thú tiết học mà củng cố giáo dục trẻ biết thêm nghề xã hội với chủ đề khác giáo dục trẻ theo nội dung bài, chủ đề Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Treo tranh gia đình đông con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ.Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm 2.3 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng hoạt động cho trẻ: Ngoài hoạt động chung dạy trẻ làm quen với phép đếm cho trẻ thực luyện tập hoạt động khác Để đạt mục đích đề tổ chức cho trẻ làm quen với phép đếm thời điểm ngày Giờ đón trẻ thời điểm mà cô trò chuyện với trẻ, để kiểm tra kết cá nhân trẻ, cô hỏi trẻ hướng dẫn trẻ Ví dụ: Khi số lượng lớp có vài bạn đến cô trò chuyện hỏi trẻ nhìn xem lớp có bạn đến rồi? Bây thêm bạn đến có tất bạn? Có bạn nam? Bao nhiêu bạn nữ? Hoặc cô hỏi gia đình trẻ nhà có người? - Hoặc hoạt động trời, lúc chơi sân trường câu hỏi như: “ Trong sân trường có đu quay, cầu trượt…?” Giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận biết số lượng nhóm đồ vật có xung quanh trẻ, nhờ hình thành phát triển dần trẻ khả trừu tượng hoá khía cạnh số lượng khỏi tính chất đặc điểm khác đối tượng - Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học chơi, chơi mà học, Trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác Góc khu vực riêng biệt nhóm chơi làm việc theo nhóm nhỏ Cô giáo làm việc riêng với nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến tích cực trẻ, trẻ thoải mái không gian, thời gian Ví dụ: Khi trẻ chơi góc học tập ghép chữ giống chữ từ cô hỏi: - Con làm đấy? Con xếp từ “ Cô giáo” có tất chữ ghép lại? từ cần chữ để xếp? Hay cô đến góc phân vai trò chuyện với trẻ: - Con chuẩn bị thế? Con chuẩn bị bát, đôi đũa? Con chế biến ăn? buổi chiều ôn, cho trẻ so sánh, thêm bớt chia nhóm đồ vật thành hai phần khác Làm vào hoạt động có chủ đích trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái Các hoạt động trẻ không thiết phải áp đặt gò bó để giúp trẻ hứng thú tự tin Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách lô gích vài môn học khác tích hợp cần bám vào chủ đề Phải khuyến khích động viên trẻ hoạt động, khả toán trẻ nâng cao giáo viên cần có khả kiến thức kinh nghiệm để dạy trẻ kỹ làm quen với toán Trong hoạt động có chủ đích dạy trẻ lúc nơi Ngoài việc giáo dục đồng cho trẻ, quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng Ví dụ: Tôi phát trẻ có kỹ thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt Sau có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức trẻ Đối với trẻ có kiến thức, kỹ yếu, nắm bắt, gần gũi động viên, khích lệ trẻ theo bạn, giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung Để đạt hiệu hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ kém, chia nhóm đối tượng lúc nơi 10 2.4 Rèn luyện cho trẻ kỹ đếm số lượng, so sánh thêm bớt, chia nhóm đối tượng thành hai phần: - Dạy trẻ đếm số lượng: Ở lớp mẫu giáo nhỡ trẻ học đếm xác định số lượng phạm vi 5, mẫu giáo lớn trẻ tiếp tục học đếm xác định số lượng phạm vi 10, nhận biết số từ đến 10.Việc dạy trẻ đếm, xác định số lượng phạm vi 10, nhận biết số từ đến 10 bắt đầu việc dạy trẻ lập số sở số biết Làm cách để lôi trẻ vào học, trẻ hứng thú say mê học toán Đó yêu cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị cho hoạt động chuẩn bị tham khảo chương trình tìm tòi biện pháp tốt Trong trình dạy đếm cho trẻ lớn, cần trọng phát triển kỹ đếm cho trẻ thông qua luyện tập Trong trẻ đếm nhóm vật có đặc điểm khác đặt theo cách khác nhau, như: xếp theo đường thẳng, đường cong, theo hình mẫu hay xếp lộn xộn…và để xác định số lượng chúng, trả lời câu hỏi “ Có bao nhiêu?” hay “ có mấy?”, trẻ đếm theo cách khác như: Dạy trẻ cách đếm đếm theo thứ tự, từ trái sang phải, từ phải sang trái, từ xuống dưới, hay từ lên trên…Cần hướng dẫn trẻ sử dụng biện pháp đếm khác để việc xác định số lượng thuận lợi nhất.Qua luyện tập giúp trẻ hiểu đếm trẻ bắt đầu đềm từ vật đếm theo hướng bất kỳ, không bỏ sót vật hay đếm hai lần với vật Trẻ không học đếm phạm vi 10 theo trật tự xuôi, mà trẻ cần nắm kỹ đếm ngược phạm vi 10 Khi dạy trẻ sử dụng biện pháp dạy học khác Ví dụ: Cô xếp 10 vật thành hàng ngang cho trẻ đếm để xác định số lượng chúng, cô cất dần vật, sau lần, sau lần cất cô yêu cầu trẻ nói cho cô số vật lại, không vật Ngoài ra, cần tiếp tục cho trẻ luyện tạo nhóm đối tượng theo mẫu theo số cho trước, luyện tập đếm giác quan khác phạm vi 10, như: đếm số lượng âm thanh, chuyển động, đếm sờ nắm vật…thông qua việc tổ chức tập, trò chơi Dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với nhận thức trẻ, trẻ luyện thêm vào buổi chiều ôn hay lúc nơi… - Dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Ở mẫu giáo lớn trẻ tiếp tục học so sánh, nhận biết mối quan hệ số lượng nhóm đối tượng phạm vi 10 cách đếm, thêm bớt, tạo số lượng Trong trình so sánh số lượng nhóm vật, xem xét mối quan hệ” Nhiều hơn., sở để trẻ hiểu mối quan hệ thuận nghịch “ lớn hơn, nhỏ hơn”, số liền kề dãy số tự nhiên Mặt khác, ví dụ cụ thể trẻ thấy tính tương đối khái niệm “ nhiều hơn, hơn”, số lượng nhóm đồ vật khái niệm” lớn hơn, nhỏ hơn”, số, từ trẻ hình thành biểu tượng trình tự số dãy số tự nhiên 11 Ví dụ: Khi dạy trẻ mối quan hệ phạm vi Chủ đề thực vật Cô cho trẻ xếp xoài cam sau cho trẻ so sánh số cam số xoài số nhiều hơn? nhiều mấy?, số hơn? Ít mấy? Tiếp tục cách thêm bớt cho có số lượng khác để trẻ đếm gắn số tương ứng phù hợp làm quen với cách thêm bớt số lượng Hoặc cô có xoài bớt quả? trẻ bớt đếm gắn số tương ứng với số lượng lại lần Khi dạy trẻ so sánh thêm bớt, tham khảo nhiều phương diện để vận dụng vào cho phù hợp với trẻ, phù hợp với nội dung tính chất dạy Dạy trẻ so sánh, thêm bớt cần phải có chuẩn bị đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với dạy Để lối trẻ vào hoạt động tạo nhiều đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ giống, dối, tranh ảnh, hay áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy chọn hình ảnh động phù hợp gây thích thú cho trẻ để trẻ kết hợp vận động vào tiết học Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hình thức cô trẻ hoạt động cần phải sáng tạo phong phú - Dạy trẻ:Phân chia nhóm đối tượngthành phần Khi dạy trẻ phân chia nhóm đối tượng theo cách khác nhau, giáo viên người trực tiếp hướng dẫn trẻ phải thục hướng dẫn đúng, biết kết hợp kỹ phù hợp để lôi trẻ thực Cho trẻ thực tiếp đồ dùng trực quan từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú Từ giúp trẻ cảm nhận tính chất nội dung tiết học Ví dụ: Khi dạy tiết toán số tiết chủ đề “ Gia đình” ( Chia nhóm đối tượng thành phần theo cách: 5; 4; ban đầu trẻ thực hành chia theo cách mà thích, giáo viên có nhiệm vụ tổng kết lại tất cách chia thực với nhóm đồ vật cách trực quan cô cho trẻ chia theo yêu cầu cô ví dụ: Chia kẹo thành phần, phần cái, phần cái? Khi trẻ nắm cách chia nhóm đối tượng thành hai nhóm theo cách khác nhau, giáo viên cần hướng dẫn trẻ khái quát lại cách chia với thẻ số cách yêu cầu trẻ đặt thẻ số tương ứng với số lượng phần chia Ví dụ: với cách chia đối tượng thành nhóm có đối tượng nhóm có đối tượng trẻ sử dụng cặp thẻ số để khái quát lại cách chia Cứ vậy, trẻ nhỏ học cách khái quát toàn cách chia cặp thẻ số qua trẻ hiểu thành phần số từ số nhỏ hơn, ví dụ: 6; 6; 2.5 Dạy trẻ kỹ phép đếm, so sánh, chia nhóm đối tượng thành hai phần học khác: Trong học khác, hoạt động khác cô tiếp tục cho trẻ xác định số lượng nhóm đồ vật, đối tượng có chất chủng loại, kích thước 12 xếp khác nhau, cô cho trẻ đếm nhóm đối tượng nhóm đồ vật mà đối tượng nhóm đồ vật chẳng hạn nhóm hoa, quả… Ngoài trò chơi có luật nhằm luyện đếm nhận biết số lượng cô cho trẻ chơi trò chơi để củng cố phép biến đổi số lượng, củng cố thứ tự số lượng phạm vi 10 Qua tiết học khác vận dụng đặc biệt cần đưa vào cho trẻ nắm vững Ví dụ: Dạy trẻ môn Khám phá khoa học“ Tìm hiểu số loại quả” Chủ đề thực vật Sau nhận xét đặc điểm giống khác số loại sau cho trẻ phân loại gồm có nhóm “6 táo, cam” Cho trẻ đếm số lượng táo, số lượng cam Qua thực số biện pháp trẻ khám phá tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo tác dụng số loại đồng thời trẻ đếm số lượng quả, phân nhóm biết nhóm nhiều hơn, Hay với đề tài “ phân loại đồ dùng gia đình” Trẻ nhận biết đặc điểm công dụng chất liệu đồ dùng, phân loại nhóm đồ dùng có bát, thìa, cốc sau cho trẻ đếm số lượng bát, thìa cốc Ví dụ: Dạy trẻ môn tạo hình “ Xé dán vườn ăn quả” sau cho trẻ quan sát loại cây, phân nhóm ăn sau cô cho trẻ đếm số lượng nói số tương ứng Ngoài kiến thức cô cung cấp cho trẻ môn học, trẻ thực hành kỹ tạo xé, dán, phết hồ Không trẻ thực hành phép đếm, phân nhóm đối tượng, từ kỹ đếm trẻ thành thạo Ví dụ: Trong hoạt động với âm nhạc phần tổ chức trò chơi : “Ai nhanh nhất” cô phổ biến luật chơi cho trẻ đếm số vòng sau mời số bạn chơi nhiều so với số vòng Trẻ đếm kiểm tra số vòng số trẻ, số nhiều ? Số hơn? Trẻ thực trò chơi, trình chơi có bạn hai bạn không tìm vòng Cô hỏi trẻ bạn không tìm vòng ? Trẻ biết số vòng số bạn chơi 2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học: Như biết ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến giảng dạy nhà trường, giúp học sinh động đạt kết Trong tiết học làm quen với toán sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng dạy Ví dụ: Khi dạy toán số ( Tiết 1) chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ đọc thơ mèo câu cá để dẫn dắt vào sau đưa nhóm mèo sử dụng hiệu ứng mèo bước kêu meo meo đến nhóm cá Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng ý trẻ Hay phần khác tiết học tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” cô đưa đố trẻ bên hộp quà có tạo cho trẻ tò mò, phán đoán Sau cô từ từ dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, hình ảnh bên xuất Hoặc dạy toán số 9( Tiết 1) Chủ đề “Thế giới thực vật” kể cho trẻ nghe đoạn câu chuyện tích hoa hồng để dẫn dắt trẻ vào học sau đưa nhóm Hoa hồng từ nụ hoa nụ hoa xuất 13 màng hình từ từ nở thành hoa hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Ngày việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy không điều mẻ với Việc sử dụng đồ dùng trực quan máy vi tính mang lại cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tham gia vào hoạt động máy vi tính hình ảnh xuất hay kèm theo hiệu ứng hấp dẫn theo ý muốn giáo viên, trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học đạt hiệu Qua ví dụ minh họa, thấy hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chung hình thức giúp người giáo viên đạt mục đích hoạt động Ngoài tùy theo nội dung nội dung chủ đề mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp nhằm tạo cho trẻ trạng thái thật thoải mái, gần gũi với sống thực,“học chơi, chơi mà học” 2.7 Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện kỹ số lượng số phép đếm cho trẻ: Để trẻ nắm kiến thức, kỹ toán học cách có hiệu phối hợp chặt chẽ với phụ huynh: - Bước đầu phối hợp với bậc phụ huynh tuyên truyền nội dung, phương pháp dạy trẻ làm quen với toán, nội dung chương trình học trẻ qua góc trao đổi với phụ huynh - Tôi phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu làm dồ dùng đồ chơi học liệu cho trẻ học tập tốt - Trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng toán học, giúp phụ huynh hiểu toán trao đổi cách dạy trẻ lúc nơi nhà Ví dụ: Khi nhà mẹ thường gần gũi trò chuyện với trẻ như: + Nhà có người ? + Khi ăn cơm cần bát? Bao nhiêu đôi đũa? + Nhà có ghế? - Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ trường, trẻ tiếp thu chậm, chưa nắm kiến thức kỹ số, số lượng lớp để nhà phụ huynh tạo điều kiện kèm cặp thêm cho trẻ Kết đạt được: Qua trình giảng dạy sử dụng biện pháp dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm trình bày kết đạt trẻ khả quan cụ thể: - Các cháu yêu thích hứng thú với hoạt động môn làm quen với toán tiết học tiết học - Trẻ thích học môn toán, thích hoạt động với toán, khả toán trẻ cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thoải mái, đặc biệt, trẻ có biểu tượng số lượng, số phép đếm Kết khảo sát trẻ cuối năm học sau: 14 Khảo sát trẻ thực hành Tổng số lượng, số, phép số trẻ đếm Đếm số lượng Trước Sau thực nghiệm thực nghiệm Tốt Khá TB Tốt Khá TB 10trẻ 20trẻ 12trẻ 30trẻ 09trẻ 03trẻ 42 24% 48% 28% 71% 21% 8% 10trẻ 15trẻ 17trẻ 20trẻ 16trẻ 06trẻ So sánh thêm, bớt 42 24% 36% 40% 48% 38% 14% 10trẻ 10trẻ 22trẻ 15trẻ 18trẻ 12trẻ Chia nhóm đối tượng 42 24% 24% 52% 36% 43% 21% III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: Từ số biện pháp ứng dụng qua trình dạy "Môn làm quen với toán" giúp trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách tự tin Trẻ cảm nhận khả kiến thức, nội dung toán.Giờ hoạt động làm quen với toán diễn nhẹ nhàng, không gò bó, mở rộng kiến thức Để hoạt động với toán đạt kết đòi hỏi giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tính linh hoạt có khả kiến thức toán, có kiến thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực.Giáo viên phải chịu khó tìm tòi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để học đạt kết tốt Bài học kinh nghiệm: Để hoạt động cho trẻ làm quen với toán nói chung, tiết học làm quen số phép đếm nói riêng đạt hiệu cao, rút số kinh nghiệm sau: - Điều trước tiên không thiếu cô giáo mầm non tình yêu thương trẻ, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực người mẹ hiền thứ hai kiên trì trình dạy trẻ, có lòng nhiệt tình có lòng ham muốn môn học - Nắm vững phương pháp cho trẻ làm quen với toán, phải tìm giải pháp sử dụng biện pháp dạy trẻ cho phù hợp, sáng tạo thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ để tránh nhàm chán - Chuẩn bị đồ dùng đẹp, sinh động hấp dẫn Cần nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đẹp khoa học, dễ sử dụng để thu hút trẻ nâng cao hiệu học -Trong dạy, có đủ đồ dùng đẹp, đồ dùng trẻ tự làm tiết học hấp dẫn Đó yếu tố giúp trẻ hào hứng học tập giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi 15 - Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy cách thành thạo phù hợp - Giáo viên phải người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng, từ bạn bè đồng nghiệp - Giáo viên phải người có kiến thức chuyên môn vững vàng Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu tầm thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào dạy - Giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ - Nắm vững đặc điểm nhận thức cá nhân trẻ để có phương pháp dạy phù hợp - Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo chất lượng giáo dục đồng Kết hợp dạy khéo léo, sinh động hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ - Trong trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi Các tập chuẩn bị cho hoạt động chung dạy kỹ toán cho trẻ - Tạo môi trường, tâm thoải mái để trẻ hoạt động môn làm quen với toán - Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường phối hợp với bậc phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho trẻ hoạt động môn làm quen với toán toán Trên “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm môn làm quen với toán” Kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý bổ xung cho đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá, ngày 15 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Hạt 16 [...]... tượng về số lượng, con số và phép đếm Kết quả khảo sát trên trẻ cuối năm học như sau: 14 Khảo sát trẻ thực hành Tổng về số lượng, con số, phép số trẻ đếm Đếm đúng số lượng Trước Sau thực nghiệm thực nghiệm Tốt Khá TB Tốt Khá TB 1 0trẻ 2 0trẻ 1 2trẻ 3 0trẻ 0 9trẻ 0 3trẻ 42 24% 48% 28% 71% 21% 8% 1 0trẻ 1 5trẻ 1 7trẻ 2 0trẻ 1 6trẻ 0 6trẻ So sánh thêm, bớt 42 24% 36% 40% 48% 38% 14% 1 0trẻ 1 0trẻ 2 2trẻ 1 5trẻ 1 8trẻ 1 2trẻ. .. phục vụ cho trẻ hoạt động môn làm quen với toán toán Trên đây là “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm môn làm quen với toán Kính mong hội đồng khoa học các cấp góp ý bổ xung cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá, ngày 15 tháng 4 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của... pháp dạy trẻ về hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm như đã trình bày ở trên kết quả đạt được trên trẻ khá khả quan cụ thể: - Các cháu rất yêu thích và hứng thú với hoạt động môn làm quen với toán trong tiết học cũng như ngoài tiết học - Trẻ rất thích học môn toán, thích hoạt động với toán, khả năng về toán của trẻ cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thoải mái, đặc biệt, trẻ đã có biểu tượng. .. dụ: với cách chia 6 đối tượng thành một nhóm có 2 đối tượng và một nhóm có 4 đối tượng thì trẻ sẽ sử dụng cặp thẻ số 2 và 4 để khái quát lại cách chia đó Cứ như vậy, trẻ nhỏ học cách khái quát toàn bộ cách chia bằng các cặp thẻ số và qua đó trẻ hiểu thành phần của con số từ 2 số nhỏ hơn, ví dụ: 1 và 5 là 6; 2 và 4 là 6; 3 và 3 là 6 2 .5 Dạy trẻ các kỹ năng về phép đếm, so sánh, chia nhóm đối tượng thành. .. 2 2trẻ 1 5trẻ 1 8trẻ 1 2trẻ Chia nhóm đối tượng 42 24% 24% 52 % 36% 43% 21% III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: 1 Kết luận: Từ một số biện pháp tôi đã ứng dụng trong qua trình dạy "Môn làm quen với toán" đã giúp trẻ được hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen với toán một cách tự tin Trẻ cảm nhận được khả năng kiến thức, nội dung về toán. Giờ hoạt động làm quen với toán diễn ra nhẹ nhàng, không gò... đưa vào cho trẻ nắm vững Ví dụ: Dạy trẻ môn Khám phá khoa học“ Tìm hiểu về một số loại quả” Chủ đề thực vật Sau khi nhận xét đặc điểm giống và khác nhau của một số loại quả sau đó cho trẻ phân loại quả gồm có mấy nhóm 6 quả táo, 7 quả cam” Cho trẻ đếm số lượng táo, số lượng cam Qua thực hiện một số biện pháp trẻ đã được khám phá tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo tác dụng của một số loại quả đồng thời trẻ. .. vật Cô cho trẻ xếp 9 quả xoài và 8 quả cam sau đó cho trẻ so sánh số quả cam và số quả xoài số nào nhiều hơn? nhiều hơn là mấy?, số nào ít hơn? Ít hơn là mấy? Tiếp tục các cách thêm bớt sao cho có số lượng khác nhau để trẻ đếm và gắn số tương ứng phù hợp và làm quen với cách thêm bớt số lượng Hoặc cô có 9 quả xoài bớt 1 quả còn mấy quả? trẻ bớt và đếm gắn số tương ứng với số lượng quả còn lại cứ như... đó cô cho trẻ đếm số lượng cây và nói số tương ứng Ngoài những kiến thức cô cung cấp cho trẻ về môn học, trẻ được thực hành các kỹ năng tạo hình như xé, dán, phết hồ Không những thế trẻ còn được thực hành về phép đếm, phân nhóm đối tượng, từ đó kỹ năng đếm của trẻ sẽ thành thạo hơn Ví dụ: Trong giờ hoạt động với âm nhạc phần tổ chức trò chơi : “Ai nhanh nhất” cô phổ biến luật chơi cho trẻ đếm số vòng... chia nhóm đối tượng thành hai phần: - Dạy trẻ đếm đúng số lượng: Ở lớp mẫu giáo nhỡ trẻ được học đếm xác định số lượng trong phạm vi 5, còn ở mẫu giáo lớn trẻ tiếp tục học đếm xác định số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các số từ 1 đến 10.Việc dạy trẻ đếm, xác định số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các số từ 1 đến 10 luôn được bắt đầu bằng việc dạy trẻ lập số mới trên cơ sở số đã biết Làm cách nào... dẫn gây hứng thú cho trẻ - Trong quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Các bài tập chuẩn bị cho giờ hoạt động chung cũng như dạy các kỹ năng về toán cho trẻ - Tạo môi trường, tâm thế thoải mái để trẻ hoạt động môn làm quen với toán - Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và phối hợp với các