“LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Vấn đề học viên thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình, bạn bè thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên Khiến không bậc cha mẹ, thầy cô phải phiền lòng con, học viên xã hội phát triển động Nhiều phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, tỏ rụt rè có hội thể trước đám đông bạn cách xử lý tình dù thật đơn giản Thêm nữa, trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng học viên có tính hiếu chiến lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp bạn hiền, ngoan, nói Nhiều em học viên có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet, giới game, mà quên đánh hội kết bạn , thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ, rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Trong năm gần đây, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ sống thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào môn học như: Ngữ văn, Sinh học, Địa lí hiệu việc giảng dạy lồng ghép chưa cao môn học kĩ sống chưa đưa vào chương trình môn học khóa Trước yêu cầu thiết thực, thông qua đề tài “Lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm” xin trình bày điều rút từ thực tiễn mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho học viên trở thành người toàn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội Mô tả nội dung sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống nội dung, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối sách Đảng nhà nước đổi phương pháp giáo dục thời kì hội nhập Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho học viên vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học viên kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài : “Lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm” nhằm: - Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học viên hệ giáo dục thường xuyên theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thực tế trung tâm - Đề giải pháp nhằm thực chương trình giáo dục kĩ sống có hiệu hệ giáo dục thường xuyên Đối tượng phạm vi đề tài Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, đối tượng tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học viên Các hoạt động giáo dục kĩ sống lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” Phạm vi đề tài áp dụng cho học viên lứa tuổi phổ thông trung học học viên tuổi phổ thông trung học học viên theo học hệ giáo dục thường xuyên không giới hạn độ tuổi tối đa Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” II PHẦN NỘI DUNG Khái niệm kỹ sống -Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống - Theo WHO (1993) Kỹ sống “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” -Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) Việc rèn luyện kỹ sống cho học viên việc làm không từ xa xưa cha ông ta đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình, điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GD-ĐT nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ sống cho học viên việc cấp bách bậc học đặc biệt với học viên GDTX vì: + Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới + Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần +Phần lớn học viên vừa học vừa làm nên có nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp + Thích bộc lộ Năm học 2010 – 2011 năm Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình thức khác Với học viên hệ GDTX cần rèn luyện kĩ gì? Kỹ cần thiết cho học viên GDTX Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học viên GDTX là: - Kỹ tự phục vụ thân - Kỹ xác lập mục tiêu đời - Kỹ quản lý thời gian hiệu - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân - Kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ thể tự tin trước đám đông - Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống - Kỹ đánh giá người khác Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” Việc giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng cho học viên 12 giá trị sống là: tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết Lợi ích giáo dục kỹ sống -Về mặt sức khoẻ: +Xây dựng hành vi lành mạnh +Giải nhu cầu phát triển +Tạo khả tự bảo vệ +Xây dựng môi trường sống lành mạnh -Về mặt giáo dục: +Mối quan hệ thầy-trò, bạn-bạn +Hứng thú học tập +Hoàn thành công việc sáng tạo hiệu -Về mặt kinh tế-chính trị : +Hình thành phẩm chất nhà kinh tế, nhà trị tương lai +Giải tích cực nhu cầu quyền trẻ em -Về mặt văn hoá-xã hội: thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực Cơ sở thực tiễn Trung tâm GDTX Bình Tân đóng xã Tân Quới, huyện Bình Tân.Học viên trung tâm đa số xuất thân từ gia đình làm nghề nông, đời sống nhiều khó khăn.Tuy nhiên, đa số học viên có ý thức học tập rèn luyện tốt, nhiệt tình hoạt động tập thể công tác xã hội Dưới đạo Ngành Giáo dục & Đào tạo, phối hợp chặt chẽ trung tâm ban ngành địa phương công tác đạo thực nhuần nhuyễn từ Ban giám đốc đến tổ chuyên môn, đoàn thể trung tâm đến giáo viên, học viên nên công tác giáo dục trung tâm ngày có khởi sắc vượt bậc Mọi hoạt động trung tâm xây dựng khép kín theo nội dung chương trình dựa vào kiến thức môn học với đạo cụ thể Ngành giáo dục Trong năm trước đây, công tác giáo dục đạo đức, kỹ có quan tâm trung tâm Thể chỗ trung tâm quan tâm đến việc giáo dục toàn diện cho em thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp, hoạt động đoàn thể: bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng trường xanh – - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… Tuy nhiên, giai đoạn nay, biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống, giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hóa, văn minh khác Những thay đổi nói ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Hiện nay, có nhiều tác động nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đứng trước nhiều thách thức hòa nhập xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Tình trạng học viên đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Nguyên nhân có nhiều nhận thức, ý thức Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” em thiếu kỹ sống Học viên trung tâm GDTX không tránh khỏi quy luật Đây vấn đề Ngành giáo dục quan tâm, việc thực gặp nhiều thách thức lớn Để đáp ứng với biến đổi nhanh chóng xã hội nhu cầu giáo dục kỹ sống cho giới trẻ việc làm cần thiết Trung tâm GDTX Bình Tân triển khai công tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, môn học hoạt động nhà trường như: Giáo dục lồng ghép thông qua môn học như: Ngữ Văn, Lịch sử, Sinh học, Địa Lí, Giáo dục chuyên đề thông qua hoạt động Đoàn: Nói chuyện, thi tìm hiểu kiến thức phòng chống HIV/AIDS, an toàn giao thông Tuy nhiên, qua trình thực nhận rằng, việc giáo dục kỹ sống trung tâm việc rèn luyện kỹ sống em nhiều hạn chế, là: việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học chưa làm thường xuyên, yêu cầu kiến thức học nên giáo viên đôi lúc ngại đưa chương trình kỹ sống vào Các phương pháp thực hiện: · Chia sẻ kinh nghiệm · Thảo luận nhóm · Các hoạt động kích thích tưởng tượng động não · Sắm vai · Phân tích tình · Trò chơi, hát, nghe nhạc · Thư giãn · Thực tập Các giải pháp thực Hiện việc thực sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần thường theo cách sau: Cách 1: Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo ghi nhận trường hợp tái phạm học sinh Sau thông báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch Phần thêm: GVCN kể đọc câu chuyện mang tính giáo dục cho lớp nghe từ học sinh rút kiến thức cần thiết Cách 2: GVCN giao lớp trưởng báo tình hình tuần qua, trường hợp sai phạm cần nhắc nhở, chấn chỉnh -Lớp trưởng đọc thông báo chung cho lớp sau tổ chức văn nghệ nội dung cần làm cho tuần sau -Phần thêm: GVCN giao cho bạn lớp đọc kể câu chuyện chẳng hạn “Tâm hồn cao thượng, bí sống….” để giáo dục cách ứng xử cho học viên sống… Theo cách thích hợp với lớp ngoan, vi phạm lớp thường xuyên có vi phạm sinh hoạt lớp nhàm chán nề học viên lớp cho phải đối phó với sai phạm tuần qua tâm lý chung mắc Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” cỡ, e ngại, riêng với em thường xuyên vi phạm tình hình bi đát hơn, tâm lý bất cần nảy sinh GVCN cảm hứng để tiếp tục phần thêm lớp có nhiều học viên vi phạm Thầy Cô dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy chắn kéo dài thời gian rầy la lớp cách mục đích rõ ràng Có thể thay đổi kịch sinh hoạt chủ nhiệm cho tăng tính chủ động học viên nhiều nữa, nâng cao vai trò tập thể lớp vai trò lớp trưởng Biến sinh hoạt chủ nhiệm thành buổi chơi với nhiều trò chơi khác mà nội dung giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước Các trò chơi phải lựa chọn có mục đích nhằm giáo dục kỹ tương ứng cho học viên Việc đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt chủ nhiệm chủ yếu với cách cho tăng tính chủ động học viên lớp, phát huy khả cá nhân nhấn mạnh vai trò tập thể, để học viên thấy phát huy khả phối hợp nhóm giải vấn đề chung Không nên sa đà vào việc tổ chức trò chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống sinh hoạt *Khó khăn việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt gợi ý khắc phục -Lớp ồn ào, gây ảnh hưởng lớp kế bên GVCN cần tổ chức tiến hành sinh hoạt đồng thời tất lớp chấp nhận ồn có định hướng ồn trật tự -Các trò chơi lặp lặp lại gây nhàm chán: chuẩn bị trước tham khảo thêm trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung sinh hoạt, không hẳn sinh hoạt chơi trò chơi Để chuẩn bị cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thường làm công việc sau: Tôi thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học để kiểm tra sĩ số, nề nếp, công tác vệ sinh lớp học viên, trò chuyện để tìm hiểu thêm học viên… Ngoài ra, tìm hiểu tình hình lớp học thông qua giáo viên môn, lớp học lân cận, bảo vệ trường học…để đề việc cần làm tiết sinh hoạt cuối tuần Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm thường làm công việc sau: -Thông báo cho học viên phương hướng hoạt động tuần tới -Tổng kết hoạt động lớp tuần -Giáo dục số học viên vi phạm tuần (nếu có) -Nếu tuần có sinh nhật học viên, cho lớp hát 1-2 hát chúc mừng sinh nhật học viên nhằm thể quan tâm đến học viên -Dành khoảng 20 phút cho học viên chơi số trò chơi theo kế hoạch giáo viên chuẩn bị trước nhằm lồng ghép giáo dục kỹ sống vào Có thể áp dụng số trò chơi sau: Trß ch¬i “Hoàn thành mảnh ghép” Chuẩn bị: giấy màu, kéo, hình vẽ,… Trước buổi sinh hoạt, cắt chọn số hình khác nhau, số hình tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đôi Trong sinh hoạt, phân phát nửa hình cho học viên cách ngẫu nhiên Cho học viên lại quanh phòng ghép lại với người có nửa hình lại phù hợp Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” Khi mà học viên tìm người có nửa hình lại học viên phải vấn nhanh người Tìm hiểu người bạn theo yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trước Sau khoảng 10 phút, học viên trình bày ngắn gọn hoạt động người có nửa hình ghép phù hợp với cho nhóm học viên lớp Một số mảnh ghép mẫu: TRƯỚC KHI GHÉP SAU KHI GHÉP TRƯỚC KHI GHÉP SAU KHI GHÉP Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” TRƯỚC KHI GHÉP SAU KHI GHÉP TRƯỚC KHI GHÉP SAU KHI GHÉP Giáo viên cắt số hình khác như: hình trái cây, hoa, đồ vật,… Ví dụ: Giáo viên sử dụng trò chơi với mục đích cho học viên làm quen vào tiết sinh hoạt năm học với yêu cầu như: bạn tên gì? ngày sinh nhật bạn? nhà đâu? Sở thích bạn? ước mơ? yêu cầu bạn trình bày thông tin vừa vấn bạn cho lớp nghe.Như vậy, lớp biết thêm người bạn lớp MONG MUỐN - Hy vọng mối quan tâm môn học (20 phút) Yêu cầu học viên lấy mảnh giấy vài phút viết mong muốn riêng môn học hoạt động đó, nói lên điều hy vọng đạt được, điều mà có quan tâm đến Thu lại tất mảnh giấy để vào lẫn hộp, sau yêu cầu học viên chọn mảnh giấy hộp đọc lên mong muốn/hy vọng/quan tâm cho lớp nghe HOẶC Chia học viên thành nhóm nhỏ (4 5), phân chia bảng thành phần tương ứng cho nhóm yêu cầu học viên định đưa mong muốn, hy vọng quan tâm lớp, giáo viên thời gian tới Sau ghi lại phản hồi cá nhân lên bảng, thu lại mảnh giấy nhóm nhỏ dán lên cho người phòng thấy Tổng hợp lại mong muốn học viên, nêu điểm giống suy nghĩ, mong muốn học viên lớp Thông báo cho học viên biết nội dung cần làm tuần tới Nhấn mạnh việc cần đạt học viên phải biết mức độ yêu cầu đạt học viên khác yêu cầu em phải phấn đấu để đạt mức cao Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” Trò chơi “Tìm vai” Số lượng: bạn + "khán giả" (bao nhiêu được) Luật chơi: Mỗi bạn nhận tờ giấy, ghi rõ vai trò bạn (ví dụ lãnh đạo, người chống đối, ủng hộ ) Bạn không "bật mí" cho thành viên lại biết vai trò Nhiệm vụ bạn "diễn" (thảo luận chủ đề đó) để "khán giả" nhận người giữ vai trò nhóm Ý nghĩa: Theo nhà tâm lí, có vai trò phổ biến nhóm Trò chơi giúp bạn nhận vai trò thành viên nhóm, qua giúp bạn hiểu tâm lí, tính cách người để có cách ứng xử làm việc nhóm hiệu Trò chơi “Lắng nghe” Số lượng: từ trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp Luật chơi: Mỗi bạn phát viết tờ giấy Trong vòng phút, bạn ghi lại tất tiếng động xung quanh Ai ghi nhiều hơn, người thắng =>Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi lắng nghe, chắn bạn phải tập trung cao độ, giúp bạn giải vấn đề hiệu Trò chơi 180 độ xoay! Số lượng: Lý tưởng - bạn Luật chơi: Người chơi xếp thành hình tròn, quay mặt ngoài, tay nắm tay Sau tìm cách đổi chỗ cho nhau, cho tất thành viên quay mặt vào hình tròn mà không chéo tay (trong trình đổi vị trí không buông tay ra) =>Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm trang bị cho học viên kĩ "giải vấn đề" Lúc đầu, người tham gia trò chơi "bó tay" cho công việc thực Nhưng thảo luận, học viên tìm giải pháp thực thành công "Khi gặp vấn đề sống, tham khảo ý kiến nhiều người, chắn tìm giải pháp tốt Trò chơi: “Chuyền bóng” Số lượng: 10 bạn tốt Luật chơi: Người chơi xếp thành hình tròn với yêu cầu phải biết tên Lần lượt người chơi chuyền bóng cho người đối diện, người (theo chiều kim đồng hồ) hết vòng tròn Khi chuyền bóng cho người nào, bạn phải gọi tên người Lúc đầu, cần trái bóng, sau tăng thêm 2, thêm 3, thêm để gia tăng độ khó tốc độ chuyền Trò chơi kết thúc bóng chạm đất Trò chơi có - nhóm tham gia, nhóm giữ bóng lâu chạm đất giành phần thắng =>Ý nghĩa: Khi có trái bóng, công việc người chơi xem dễ dàng Nhưng có nhiều trái bóng tình hình khác Điều cho thấy, với vấn đề đơn giản,học viên giải cách dễ dàng Nhưng với vấn đề phức tạp, rắc rối lúc xuất nhiều vấn đề học viên cần biết ưu tiên giải vấn đề trước, vấn đề sau, tránh để xảy tình trạng "ùn tắc", dễ dẫn đến thất bại Ngoài ra, bình tĩnh điều quan trọng đối mặt với tình Trò chơi “TRUYỀN TIN” Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng , khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định xác cử điệu từ người khác Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến nhận tin trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà không nói, không nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Trang “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” Lưu ý: Không nên nói lời khó hiểu khó thực =>Ý nghĩa: rèn luyện nhanh nhẹn hiểu ý lời nói hành động, học viên phải biết tương trợ lẫn Trò chơi “BAY TRONG SƯƠNG MÙ” Thể loại: trò chơi cảm giác, vận đông nhẹ phòng lớp, hay vòng tròn Luật chơi: Vài người làm máy bay bị bịt mắt, dang tay làm cánh Để vài đồ vật (tương ứng với số máy bay) bàn, hay vòng tròn nhỏ, làm mục tiêu cho máy bay đáp - người ngồi rải rác cố định núi cản trở đường bay - Các máy bay quan sát địa hình phút với núi (3 phút với núi) - Sau khỏi phòng, nghe hiệu còi, máy bay lúc bay vào: không đụng núi, không đụng - Khi bay, miệng ngậm lại hum um ” Máy bay đáp xuống mục tiêu an toàn (bắt lấy đồ vật): Thắng Vật dụng: Số khăn để bịt mắt, đồ vật =>Ý nghĩa: Rèn luyện định xác môi trường chung quanh nhanh nhẹn, xác Kết đạt Trong trình thực hiện, xác định kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho học viên bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày.Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ sống cần phải có quy trình, có thời gian theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, có kết thời gian ngắn Qua việc đưa giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm bước đầu giúp đỡ học viên rèn luyện số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, trì sống an toàn, biết lời, lễ phép với thầy cô giáo hơn… Và quan trọng hơn, chương trình giáo dục kỹ sống thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm luồng gió thổi vào công tác giáo dục trung tâm, làm cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm trở nên phong phú hơn, thu hút em nhiều Đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hoàn thiện  Kết cụ thể: Qua năm học 2010-2011, qua khảo sát 15 học viên lớp chủ nhiệm (10A2) thu số kết nhận thức em chương trình sau: a Nhận thức chương trình giáo dục kỹ sống thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm: - 15/15 HV (100%) cảm thấy việc giáo dục kỹ sống trung tâm quan trọng - 13/15 HV (86,7%) em tự nhận thấy thiếu kỹ sống - 14/15 HV (93,3%) nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều kỹ sống - 14/15 HV(93,3%) nhận thấy thân cần thiết phải rèn luyện kỹ sống Trang 10 “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” - 13/15 HV(86,7%) nhận thấy việc tự rèn luyện kỹ sống phương pháp hiệu để hình thành kỹ sống cho thân - 13/15 HV(86,7%) cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống trung tâm - 14/15 HV (93,3%) cảm thấy thích thú với sinh hoạt lồng ghép nội dung kỹ sống - 13/15 HV (73,3%) nghĩ thực hành với kỹ sống học b Phần tự nhận thức thân sau học kĩ sống: -Nhóm “kỹ giao tiếp” : + Biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà : 15/15 HV đạt 100% + Biết thưa gửi trả lời người, không nói trống không : 13/15 HV đạt 86,7% + Biết giúp đỡ gia đình: 15/15 HV đạt 100% -Nhóm “kỹ tự vệ” : + Biết can gián bạn đánh nhau: 14/15 HV đạt 93,3% + Biết báo người lớn hay thầy cô giáo bị đe dọa, hay có nguy bị vi phạm thân thể (dọa đánh, lấy tư trang, trêu ghẹo …)chứ không tự ý đánh trả lại: 14/15 HV đạt 93,3% -Nhóm “kỹ hợp tác chia xẻ” + Biết thăm bạn ốm đau đồng cảm gặp người bị hoạn nạn : 15/15 HV đạt 100% + Biết giúp đỡ bạn : 15/15 HV đạt 100% + Biết phối hợp cá hoạt động chung( phối hợp làm thực hành, vệ sinh lớp) : 14/15 HV đạt 93,3% + Làm kế hoạch nhỏ :13/15 HV đạt 86,7% -Nhóm kỹ học tập ( Ngoài kiến thức phương pháp học giáo viên môn cung cấp ): Học viên biết xây dựng mục đích học tập: 13/15 HV đạt 86,7% Những kết chưa thuyết phục phải kiểm nghiệm trình thực hành trung tâm lớp học viên, thấy tín hiệu đáng mừng qua trình thực tiển trung tâm ý thức học viên thông qua việc trả lời câu hỏi Khả nhân rộng: Như trình bày phần hiệu sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học viên hệ GDTX thông qua việc lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm ứng dụng vào lớp chủ hiệm Hình thức dễ dàng thực cho học viên trung tâm GDTX khác tỉnh, trư ờng THPT theo nhiều hình thức phong phú hơn, cho em cảm nhận trở thành người có nhân cách hoàn thiện, học viên gương mẫu Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm hình thức mang tính lâu dài bền vững, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên hệ GDTX hoạt động thiết thực mang tính cấp bách Hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm có thành công nhờ phối hợp chặt chẽ GVCN, giáo viên môn, toàn thể học viên lớp hết quan tâm đạo tạo điều kiện thuận lợi Ban Giám Đốc trung tâm Điều tiếp thêm sức mạnh, tự tin, chủ động sáng tạo công việc người làm công tác chủ nhiệm để góp phần với trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học viên cách toàn diện Trang 11 “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Tuy kết chương trình giáo dục kỹ sống kiểm nghiệm năm học tiếp theo.Tuy nhiên, kết đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết, mô hình giáo dục kỹ sống qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cần tiếp tục phát huy nhân rộng Bởi lẽ, mục đích cao công tác chủ nhiệm giáo dục cho em trở thành ngoan, trò giỏi, công dân có ích cho xã hội, cho đất nước, giúp em ngày hoàn thiện, góp phần vào công tác giáo dục toàn diện trung tâm Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học viên mà cần làm để học viên tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học viên biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề.Làm người Thầy đưa “cần câu” cho học viên không đưa “con cá” cho học viên Đối với học viên phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hôm em hoàn thiện để hướng vào tương lai tươi đẹp Kiến nghị: Để chương trình giáo dục kỹ sống nói chung vào chương trình giáo dục trung tâm có hiệu cần phải có đạo cụ thể Ban giám đốc trung tâm, thống cao Hội đồng Sư phạm hợp tác thực nhịp nhàng môn, đoàn thể trung tâm Vì chương trình giáo dục kỹ sống lồng ghép tiết sinh hoạt chủ nhiệm, vai trò GVCN phải nâng cao GVCN phải có nhiệt huyết, sáng tạo, có tham mưu kịp thời với Ban giám đốc việc tổ chức hoạt động, phải có khả tổ chức, điều khiển chương trình hoạt động để hoạt động, nội dung giáo dục kỹ sống hút nhiều học viên tham gia phát huy tối đa tác dụng Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trung tâm GDTX cần thiết phải hiểu đơn giản học viên hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, học viên hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học viên liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Một vài suy nghĩ góp nhặt xin chia sẻ với Thầy Cô, mong đóng góp thêm cho đề tài hoàn thiện nhằm giúp Thầy Cô thêm lần nghiên cứu việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho học viên, phần giải vướng mắc việc giáo dục kỹ sống cho em Trang 12 “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………………………1 Mô tả nội dung sáng kiến kinh nghiệm…………………………………….1 Đối tượng phạm vi đề tài II PHẦN NỘI DUNG Khái niệm kỹ sống Kỹ cần thiết cho học viên GDTX .3 Lợi ích giáo dục kỹ sống 4 Cơ sở thực tiễn .4 Các phương pháp thực Các giải pháp thực .5 Kết đạt 10 Khả nhân rộng 10 III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận………………………………………………………………… 12 Kiến nghị…………………………………………………………………12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004) Kỹ sống dành cho bạn trẻ Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM - 2000) Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em Những bí giao tiếp tốt (Larry King) Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài 7.Webside:www.tailieu.vn-www.ketnoisunghiep.vn-www.kynang.edu.vnwww.hieuhoc.com-www.kynangmem.com Trang 13 [...]...“LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” - 13/15 HV(86,7%) nhận thấy việc tự rèn luyện kỹ năng sống là phương pháp hiệu quả nhất để hình thành kỹ năng sống cho bản thân - 13/15 HV(86,7%) cảm thấy hứng thú khi tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng sống của trung tâm - 14/15 HV (93,3%) cảm thấy thích thú với giờ sinh hoạt lồng ghép nội dung kỹ năng sống - 13/15 HV... một người có nhân cách hoàn thiện, một học viên gương mẫu Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm là hình thức mang tính lâu dài và bền vững, bởi giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên hệ GDTX hiện nay là một hoạt động thiết thực mang tính cấp bách Hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm có được sự thành công trên là nhờ sự phối hợp chặt chẽ giữa... này đã tiếp thêm sức mạnh, sự tự tin, chủ động sáng tạo trong công việc của người làm công tác chủ nhiệm như tôi để góp phần cùng với trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học viên một cách toàn diện Trang 11 “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” III PHẦN KẾT LUẬN 1 Kết luận Tuy kết quả của chương trình giáo dục kỹ năng sống vẫn còn được kiểm nghiệm trong những... góp thêm cho đề tài này được hoàn thiện hơn nữa nhằm giúp Thầy Cô thêm một lần nghiên cứu về việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học viên, phần nào giải quyết được vướng mắc trong việc giáo dục kỹ năng sống cho con em chúng ta Trang 12 “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài……………………………………………………………1 2 Mô tả nội dung sáng kiến... được đã khẳng định rằng giáo dục kỹ năng sống là một điều cần thiết, mô hình giáo dục kỹ năng sống qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cần được tiếp tục phát huy và nhân rộng Bởi lẽ, mục đích cao nhất của công tác chủ nhiệm cũng là giáo dục cho các em trở thành những con ngoan, trò giỏi, công dân có ích cho xã hội, cho đất nước, giúp các em ngày càng hoàn thiện, góp phần vào công tác giáo dục toàn diện của... Kiến nghị: Để chương trình giáo dục kỹ năng sống nói chung đi vào chương trình giáo dục của trung tâm có hiệu quả thì cần phải có sự chỉ đạo cụ thể của Ban giám đốc trung tâm, sự thống nhất cao của cả Hội đồng Sư phạm và sự hợp tác thực hiện nhịp nhàng của các bộ môn, đoàn thể trong trung tâm Vì chương trình giáo dục kỹ năng sống được lồng ghép trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, vì vậy vai trò của GVCN phải... tiển ở trung tâm và ở ý thức của các học viên thông qua việc trả lời các câu hỏi 8 Khả năng nhân rộng: Như đã trình bày ở phần hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm về giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học viên hệ GDTX thông qua việc lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm đã được ứng dụng vào lớp chủ hiệm của tôi Hình thức này sẽ dễ dàng thực hiện cho học viên các trung tâm GDTX khác... việc tổ chức các hoạt động, phải có khả năng tổ chức, điều khiển chương trình hoạt động làm sao để các hoạt động, các nội dung giáo dục kỹ năng sống cuốn hút được nhiều học viên tham gia và phát huy tối đa tác dụng Để mọi người có thể ủng hộ và tự giác thực hiện việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào trung tâm GDTX thì cần thiết phải hiểu đơn giản là chúng ta hãy để cho học viên được hoạt động trong... Kết luận………………………………………………………………… 12 2 Kiến nghị…………………………………………………………………12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tài liệu tập huấn về kỹ năng sống của Unicef (2004) 2 Kỹ năng sống dành cho bạn trẻ 3 Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM - 2000) 4 Tài liệu tập huấn về kỹ năng sống cho trẻ em 5 Những bí quyết giao tiếp tốt (Larry King) 6 Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài 7.Webside:www.tailieu.vn-www.ketnoisunghiep.vn-www.kynang.edu.vnwww.hieuhoc.com-www.kynangmem.com... Đối tượng và phạm vi đề tài 1 II PHẦN NỘI DUNG 1 Khái niệm kỹ năng sống 3 2 Kỹ năng cần thiết cho học viên GDTX .3 3 Lợi ích của giáo dục kỹ năng sống 4 4 Cơ sở thực tiễn .4 5 Các phương pháp thực hiện 5 6 Các giải pháp thực hiện .5 7 Kết quả đạt được 10 8 Khả năng nhân rộng 10 III PHẦN KẾT LUẬN 1 Kết luận…………………………………………………………………