BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN I Tên sáng kiến: “ PHÁT TRIỂN TÍNH TỰ HỌC QUA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng môn Tin học lớp 10 trường THPT Kiến An Tác giả: Họ tên: Hoàng Tiến Long Ngày sinh: 13 /11/1976 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Kiến An – Quận Kiến An – TP Hải Phòng Điện thoại: 0945658662 Đơn vị áp dụng: Tên đơn vị: Trường THPT Kiến An – Quận Kiến An – TP Hải Phòng Địa chỉ: 171 - Phan Đăng Lưu – Quận Kiến An – TP Hải Phòng Điện thoại: 0313876611 Mô tả giải pháp biết: Như ta biết Tin học nghành khoa học mẻ, đưa vào giảng dạy thức chương trình THPT Đối với em học sinh, lĩnh vực giúp em có điều kiện phát triển công đổi tư duy, lao động Tuy nhiên em việc tiếp cận nhiều hạn chế lẽ dễ hiểu tất em chưa có điều kiện tiếp xúc với công nghệ Bản thân giáo viên tự nghiên cứu tài liệu văn hưỡng dẫn Sở GD&ĐT Hải phòng việc đổi phương pháp dạy học môn Tin học Trong trình dạy học, tổ chức lớp học, thăm dò tìm hiểu tình hình học tập, khả tiếp thu phản hồi kiến thức học sinh lớp 10 Trường THPT Kiến An, với việc dự đồng nghiệp nhóm Tin học tổ chuyên môn (Lý - Kỹ - Tin), Trường THPT Kiến An Qua trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến từ tài liệu có liên quan, sử dụng nội bộ, đến việc kiểm tra đánh giá Trên sở đá tổ chức thực áp dụng vào học sinh mà giảng dạy Qua đây, tự nghiên cứu hoàn thiện cho riêng Đề tài đạt hiệu cao góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh, Đặc biệt với môn tin học nói trung lớp 10 nói riêng Các giải pháp mang tính tích cực không lặp lặp lại vấn đề chương, phát huy lực giải vấn đề, chủ động sáng tạo trình học tập học sinh Đồng thời giúp em tự đánh giá lực sau chủ đề, từ tự điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp với vấn đề tìm hiểu, khắc phục thiếu sót trình tiếp cận kiến thức mới, tạo cho thói quen học tập có tính tích cực cao, rút ngắn thời gian đảm bảo lương kiến thức học Đây phương pháp giảng dạy nên cần ủng hộ phía để đạt hiệu cao cho thầy trò Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: II.0 Nội dung giải pháp mà tác giả đề xuất: Trong thời gian qua, việc nâng cao chất lượng giáo dục, sở vật chất đổi phương pháp dạy học công việc chung cho nghành giáo dục Vì lẽ Giáo viên phải xây dựng cho phương pháp giảng dạy có su hướng đổi mới, tùy thuộc vào dạy Điểm phương pháp giảng dạy “Trải nghiệm” loại bỏ hạn chế, phương thức truyền đạt rườm rà khó hiểu, không trực quan sinh động Thay vào phương pháp truyền đạt mà xây dựng riêng cho tôi, theo chủ đề phát lực học sinh Tính đứa phương pháp giảng dạy theo mô hình, thể rõ tầm quan học tập thực hành, giáo viên làm công tác tham mưu, định hướng cho em học sinh tìm hiểu giải vấn đề Một số giải pháp phát huy lực học sinh, từ đầu năm học nắm nhiệm vụ năm học, kế hoạch đổi phương pháp dạy học định hướng lực học sinh Để kịp với chủ chương đó, kết hợp với Ban Giám Hiệu với Giáo viên chủ nhiệm lớp phân công giảng dạy, lên kế hoạch cụ thể cho tiết dạy học trải nghiệm, khích lệ tối đa học sinh lớp tham gia vào trình học trải nghiệm Bản thân phải xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, bao gồm địa điểm, không gian, thời gian cho phù hợp Một biện pháp quan trọng khuyến khích, tuyên dương em học sinh có ý thức tự học cao, có tư tưởng sáng tạo xây dựng học II.1 Tính mới, tính sáng tạo: II Giáo viên tìm giải pháp phát dạy học phương pháp trải nghiệm, để vạch nội dung để người học có hướng phát triển tư xây dựng để đạt hiệu cao qua tiết dạy Để có tiết dạy trải nghiệm thực bứơc sau: II.1.1) Trước học trải nghiệm * Lên kế hoạch với BGH, GV CN, Học sinh, Chuẩn bị phòng thực hành * GV chuẩn bị trang thiết bị để mô trực quan cho học sinh * Thông báo tới Học sinh, thời gian địa điểm thực trải nghiệm II.1.2) Địa điểm thực trải nghiệm Xin phép BGH tổ chuyên môn cho phép thực tiết dạy trải nghiệm đánh giá lực học tập học sinh Thời gian thực trải nghiệm thông báo cho Học sinh, Giáo viên chuyên môn dự đánh giá, Vị trí học trải nghiệm thực phòng thực hành Tin học nhà trường II.1.3) Các bước thực Với Giáo viên chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy, cụ thể dạy thực phương pháp trải nghiệm, (Bài Sách giáo khoa lớp 10 trang 19 đến 26) “Giới thiệu máy tính” Theo phân phối chương trình thực tiết * Giáo án hợp lệ, báo cáo phần mềm Powerpoint, máy tính, thiết bị phần cứng của, thiết bị ngoại vi máy tính bày biện sinh động, đẹp mắt, trực quan, mô thiết bị bên (CPU) cho học sinh nhìn thấy * Giới thiệu cho học sinh biết Máy tính Trong máy tình có phận nào, chức phận làm công việc gì, ưu nhực điểm phận Giáo viên chia lớp thành nhóm, để tổ chức hoạt động trải nghiệm theo nhóm dựa chủ đề Khi GV đặt tình yêu cầu học sinh ngiên cứu tìm hiểu, giải vấn đề Học sinh thực hành lớp em giải hết tình thời gian ngắn thông qua mô hình sau Trải nghiêm Áp dụng Giáo viên Chia sẻ Tổng quát Sơ đồ: Học tập trải nghệm Phân tích Qua sơ đồ bước thực thực hào hứng, nhiệt tình, say mê + Giáo viên: Đóng vai trò định hướng, đưa giải pháp, hướng nghiên cứu cho học sinh gặp khó khăn trình học trải nghiệm + Trải nghiệm: Qua chủ đề hoạt động Giáo viên hướng dẫn thông qua trưởng nhóm + Chia sẻ: Học sinh chao đổi kiến thức qua quan sát thực nghiệm, thông qua kết nhóm Học sinh trình bày, mô tả lại cách rõ ràng cho bạn nhóm khác + Phân tích: Học sinh thảo luận vấn đề nhóm, tìm hiểu trình xây dựng lên vấn đề cần giải quyết, phân tích làm rõ nội dung Học sinh liên hệ với thực tiễn để áp dụng sống hàng ngày + Tổng quan: Các em liên hệ thành mà nhóm nghiên cứu, đưa thực tiễn sống Vấn đề thúc đẩy học sinh liên tưởng sang môn học khác chương trình học + Áp dụng: Học sinh ứng dụng kỹ tìm hiểu thông qua tiết học trải nghiệm, vào sống hàng ngày Qua tạo cho em học sinh có tính tự học, tự đọc, tự nghiên cứu vấn đề Sự khác biệt việc “Học tập trải nghiệm” khác với “Học cổ truyền” là: Việc “Học cổ truyền” nhiều hạn chế kết Học sinh có nhờ người khác nghiên cứu mà có em không hiểu chất từ đâu mà có làm để kết đó, từ em dất dễ quên, không liên hệ thực tiễn, không áp dụng vào sống hàng ngày Việc “Học tập trải nghiệm” khắc phục hạn chế mà phương pháp học cổ truyền không làm II.1.4) Báo cáo kết sau thực học trải nghiệm + Giáo viên giao chủ đề cho nhóm, nhóm nghiên cứu thực qua hình thức trải nghiệm + Các nhóm cử bạn làm nhóm trưởng, đại diện cho nhóm lên điều hành buổi báo cáo nhóm thực VD: Giáo viên đưa chủ đề Em liệt kê thiết bị ngoại vị máy tính? HS: Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng lên đưa lời giải nhóm mình, nhóm HS: Các nhóm khác nhận xét chéo đánh giá bổ sung GV: Định hường nhận xét, yêu cầu giải thích sau đến ý thống nhất, đánh giá ưu nhược điểm nhóm + Học sinh, đại diện nhóm báo cáo, qua học em có nhận xét thực tế? Định hướng cho học sinh áp dụng với thực tiễn để tạo tư học liền với hành + Qua việc thực dạy học “Trải nghiệm” nhận thấy Với việc học theo phương thức cú thời gian dạy học nhiều mà Học sinh không trắc bài, đẫn đến hay bị nhầm lần từ phận sang phận khác thiết bị ngoại vi máy tính Áp dụng phương pháp dạy học Trải nghiệm vào nhận thấy Học sinh hứng thu học kết Học sinh hiểu nhớ lâu hơn, áp dụng tốt thực tế Đây điểm thành công phương pháp thay đổi giảng dạy II.2 Khả áp dụng nhân rộng: Nội dung hình thức để thực đề tài đảm bảo tính giáo dục cao, phù hợp với học sinh Học sinh trải nghiệm thực tế, chủ động tìm hiểu vấn đề, sáng tạo thực hiện, áp dụng vào thực tế cao Phương pháp không đòi hỏi lượng chi phi cao, không gây tốn cho người thực hiện, mà giải quết vấn đề đặt cách khoa học Điều quan trọng tạo hứng thú cho học sinh tính tích cực tự học tự sáng tạo đổi phương phạp học cho riêng mình, xóa ý nghĩ sợ học, sợ đọc học sinh Nó có khả áp dụng cho nhiều học khác môn Tin học Nếu có điều kiện áp dụng cho môn học khác Đề tài có tính thiết thực, thực tế, tính khả thi hiệu cao, áp dụng cho môn khác II.3 Hiệu quả, lợi ích thu ấp dụng giải pháp: Sau thực dạy xong, nhận ủng hộ nhiệt tình từ đồng nghiệp tổ chuyên môn, Ban giám Hiệu, Giáo viên môn khác Nhất trí cao qua việc thực phương pháp dạy học Trải nghiệm Đối với em Học sinh, phương pháp giúp em phát huy kỹ năng, lực học tập Bản thân có ý thức học hỏi tự bồ dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đại áp dụng vào công việc giảng dạy nhà Trường Học sinh nắm phương pháp học trải nghiệm có tính ưu việt, từ hình thành học sinh kỹ tiếp thu sáng tạo cho thân, áp dụng kiến thức vào thực tiễn hàng ngày Qua nhận thấy phương pháp dạy học trải nghiệm, học sinh thực làm chủ hoạt động khám phá kiến thức, từ khẳng định vị trí thân để trao dồi học tập nâng cao kiến thức Đây bảng danh sách học sinh lấy ý kiến việc học trải nghiệm STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ tên Phạm Ngọc Anh Hoàng Thị Mai Anh Trần Thị Mai Anh Phạm Nhật Bình Nguyễn Hữu Đạt Hoàng Ngọc Hà Nguyễn Thị Hiền Nguyễn Thị Mai Trịnh Hồng Minh Bùi Hồng Ngọc Bùi Ngọc Anh Trần Khánh Duy Phạm Thị Duyên Trần Ngọc Dự Lê Thảo Hiền Bui Lan Anh Nguyễn Đức Anh Bùi Thị Thùy Chi Nguyễn Minh Hiếu Lớp 10C1 10C1 10C1 10C1 10C1 10C2 10C2 10C2 10C2 10C2 10C3 10C3 10C3 10C3 10C3 10C7 10C7 10C7 10C7 Nội dung 1.GV: Em có thích học theo phương pháp “học trải nghiệm không”? HS: Em có GV: Tỉ lệ trí 100% 2.GV: Ưu điểm phương pháp gì? HS: Về mặt tư không áp đặt người dạy cho học sinh, chủ động tim kết quả, trí nhớ lâu, vận dung tốt vào thực tế Kết Có Không * * * * * * * * * * * * * * * * * * * + Căn vào bảng chi tiết trên, nhận thấy Học sinh hứng thú say mê học theo phương pháp trải nghiệm, từ thiết nghĩ mong muốn dạy học cho học sinh theo phương phá trải nghiệm Sau bảng mô tả đánh giá chất lượng học sinh qua phương pháp cổ truyền (Qua tiết dạy tra chuyên môn năm học 2013 – 2014) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Kết Có Không Phạm Ngọc Anh 10C1 * * * Hoàng T Mai Anh 10C1 1GV: Em liệt * * * Trần Thị Mai Anh 10C1 kê thiết bị ngoại * * * vi máy tính mà Phạm Nhật Bình 10C1 * * em biết qua học Nguyễn Hữu Đạt 10C1 * * * này? Trần Thị Hà 10C1 * * Trần Thị Thu Hà 10C1 * * HS: Nguyễn Minh Hiếu 10C1 * * * 23em Nguyễn Diệu Hoa 10C1 * * Dương Việt Hoàng 10C1 * * 2GV: Chức Phạm Thị Huyền 10C1 * * * thiết bị đó? Đỗ Thị Thu Hương 10C1 * * * Hoàng Thị Lệ 10C1 * * * HS: Bùi Thị Thùy Linh 10C1 * * * 23em Trần Thị Linh 10C1 * * Ng T Kim Loan 10C1 * * * 3GV: Vận dụng Vũ Thị My 10C1 * * vào thực tiễn? Phạm T Bích Ngọc 10C1 * * * Vũ Thị Bích Ngọc 10C1 * * HS: Lê Hồng Nhung 10C1 * * * 23em Ng T Kim Oanh 10C1 * * Đặng Đức Phong 10C1 * * Lê Thu Phương 10C1 * * Lê Trung Thành 10C1 * * * Nguyễn Hoài Vân 10C1 * * Câu hỏi em trả lời 100% 100% 0% Câu hỏi em trả lời 52% 52% 48% Câu hỏi em trả lời 0% 0% 100% Họ tên Lớp Nội dung Qua bảng nhận thấy phương pháp dạy học theo phương pháp cũ em Học sinh không hiểu ý nghĩa chất, vận dụng vào thực tế không áp dụng Sau bảng mô tả đánh giá chất lượng học sinh qua phương pháp học trải nghiệm (Qua tiết dạy tra chuyên môn năm học 2015 – 2016) Kết Có/đún Không/sai g Đỗ Thúy An 10C1 * * Bùi Văn Anh 10C1 1GV: Em liệt * * kê thiết bị Phạm Quế Chi 10C1 * * ngoại vi máy Trần Thị Chi 10C1 * * tính mà em biết qua Nguyễn Trọng 10C1 * * * học này? Cường Hoàng Tuấn Dương 10C1 * * Nguyễn Hải Dương 10C1 HS: * * 23em Nguyễn Thùy Dương 10C1 * * Đặng Sơn Hà 10C1 * * 2GV: Chức 10 Đinh Thị Hà 10C1 * * * thiết bị đó? 11 Vũ Hồng Hải 10C1 * * 12 Đặng Thanh Hằng 10C1 * * HS: 13 Nguyễn Trung Hiếu 10C1 * * 23em 14 Đỗ Văn Học 10C1 * * * 15 Nguyễn Quang Huy 10C1 * * * 3GV: Vận dụng 16 Phạm Khắc Lâm 10C1 * * vào thực tiễn? 17 Phạm Hoài Linh 10C1 * * 18 Nguyễn Xuân Long 10C1 * * HS: 19 Phạm Việt Long 10C1 * * 23em 20 Đỗ Xuân Lộc 10C1 * * 21 Đào Ngọc Minh 10C1 * * * 22 Nguyễn Hồng Minh 10C1 * * 23 Bùi Trà My 10C1 * * 24 Phạm Bảo Ngọc 10C1 * * 25 Bùi Bích Phương 10C1 * * Câu hỏi em trả lời 100% 100% 0% Câu hỏi em trả lời 100% 100% 0% Câu hỏi em trả lời 80% 80% 20% Qua hai bảng ta nhận thấy áp dụng phương pháp dạy học trải nghiệm đạt kết cao so với phương pháp cũ STT Họ tên Lớp Nội dung a b c Hiệu kinh tế: Hiệu mặt xã hội: Giá trị làm lợi khác: CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận) Hải Phòng, ngày 12 tháng 11 năm 2015 Tác giả viết sáng kiến 10