GIỚI THIỆU VỀ CUỐN SÁCH LÝ LUẬN VĂN HỌC SO SÁNH CỦA NGUYỄN VĂN DÂN Cuốn sách Lý luận văn học so sánh (Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2011, in lần thứ có sửa chữa bổ sung) PGS.TS Nguyễn Văn Dân chuyên luận Việt Nam đề cập đến vấn đề lý luận văn học so sánh Nó kết giai đoạn nghiên cứu kinh nghiệm thực tiễn tác giả trình giảng dạy chuyên đề lý luận văn học so sánh cho lớp cử nhân, cao học nghiên cứu sinh mười lăm năm qua số trường đại học Về bản, sách Lý luận văn học so sánh dựa ý tưởng ban đầu sách Những vấn đề lý luận văn học so sánh Nhưng có số thay đổi quan trọng Đó việc số tư tưởng đưa thêm vào, số khái niệm chỉnh sửa lại cho xác hơn, số lập luận bổ sung thêm để làm cho việc vấn đề trở nên rõ ràng hơn, có sức thuyết phục (như khái niệm thuộc đối tượng văn học so sánh, quan niệm trường phái văn học so sánh, khái niệm văn học giới, vấn đề vị trí văn học so sánh, tình hình nghiên cứu văn học so sánh Việt Nam, vấn đề so sánh Truyện Kiều Nguyễn Du với Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân, v.v ) Có thể nói, qua nhiều lần bổ sung, sách Lý luận văn học so sánh gần trở thành sách so với sách Những vấn đề lý luận văn học so sánh Hy vọng sách đóng góp quan trọng cho việc xây dựng môn văn học so sánh vững mạnh nước ta, góp phần tích cực vào công hội nhập văn hóa với giới ngày Ngoài phần Mở đầu, Kết luận phần Phụ lục, sách bao gồm chương sau: Chương I: Vì quan niệm văn học so sánh Lịch sử hình thành môn văn học so sánh giới Thuật ngữ định nghĩa Tình hình nghiên cứu văn học so sánh Việt Nam a Những tiền đề lịch sử b Chặng đường phát triển văn học so sánh ứng dụng Việt Nam c Chặng đường phát triển lý luận văn học so sánh Việt Nam Vị trí ích lợi văn học so sánh Quan hệ văn học so sánh với văn học giới Chương II: Mục đích đối tượng văn học so sánh Mục đích văn học so sánh Các đối tượng nghiên cứu văn học so sánh a Các mối quan hệ trực tiếp b Các tượng tương đồng c Các tượng khác biệt độc lập Chương III: Phương pháp luận phương pháp văn học so sánh Vị trí phương pháp luận văn học so sánh hệ thống phương pháp luận nghiên cứu khoa học Một số phương pháp chủ yếu vận dụng văn học so sánh a Phương pháp thực chứng - lịch sử b Phương pháp ký hiệu học c Phương pháp cấu trúc d Phương pháp xã hội học e Phương pháp thống kê f Phương pháp tâm lý học g Phương pháp loại hình h Phương pháp hệ thống Yêu cầu tổng hợp liên ngành Chương IV: Phạm vi chủ đề nghiên cứu văn học so sánh Phạm vi khảo sát văn học so sánh Những chủ đề văn học so sánh a Nghiên cứu thể loại văn học b Nghiên cứu đề tài, truyền thuyết c Nghiên cứu tư tưởng văn học d Nghiên cứu phong cách văn học e Nghiên cứu trào lưu, trường phái văn học Cuốn sách Lý luận văn học so sánh tài liệu tham khảo bổ ích cho nhà nghiên cứu giảng dạy văn học, đồng thời giáo trình cho sinh viên học sinh cao học thuộc ngành văn học Với thông tin lập luận cập nhật, chỉnh lý bổ sung, sách in lần thay cho lần xuất trước để đảm bảo tính xác khoa học việc phổ biến vấn đề lý luận văn học so sánh TÓM TẮT NỘI DUNG CÁC CHƯƠNG CHƯƠNG I: VÌ MỘT QUAN NIỆM ĐÚNG VỀ VĂN HỌC SO SÁNH Lịch sử hình thành môn văn học so sánh giới Thuật ngữ định nghĩa Trên giới nay, thuật ngữ “văn học so sánh” trở nên quen thuộc với giới nghiên cứu giảng dạy văn học Ở trường ĐH phương tây có môn văn học so sánh (VHSS), tồn 100 năm việt Nam, khoa văn trường Đại học chưa có môn VHSS, nhập nhằng VHSS so sánh văn học VHSS ban đầu phương pháp Trong đời sống, So sánh yêu cầu để xác định định tính, định lượng thứ Trong nghiên cứu văn học, so sánh dùng để xác định, đánh giá tượng mối quan hệ chúng với Thế kỷ XVIII, chủ nghĩa tư bắt đầu hình thành phương Tây, việc giao lưu kinh tế-văn hóa kéo theo xã hội biến đổi Đến kỷ XIX văn hóa có giao lưu nước toàn cầu Theo Goethe, văn hóa giới hình thành dựa giao lưu văn hóa quốc tế Nhà văn Anh đưa khái niệm “văn hóa giới” có nghĩa nghiên cứu văn học quốc tế, nghiên cứu văn học nước với bao gồm văn hóa dịch Như khái niệm “văn học giới” Goethe vừa có nghĩa văn học giới vừa có nghĩa môn lịch sử văn học giới Đây sở dẫn đến đời môn văn học so sánh, đồng thời giao lưu văn hóa điều kiện xã hội hình thành văn học so sánh Thế kỷ XIX, ngành khoa học lịch sử phát triển cực thịnh, điều kiện hình thành môn văn học sử Như tác giả nói tới lý đời điều kiện việc hình thành môn văn học so sánh: Lý do: So sánh để xác định tính chất đánh giá vật Điều kiện: - Điều kiện xã hội (giao lưu với văn hóa) - Điều kiện học thuật Trong điều kiện xã hội định Thế kỷ XVIII, giao lưu văn học văn hóa phát triển mạnh, phương pháp so sánh văn học áp dụng cách có ý thức 1886 năm khai sinh môn VHSS Những nước có nghiên cứu VHSS phát triển là: Pháp, Đức, Mỹ, Italia Pháp nước đưa môn vào giảng dạy trường Đại học Hiện hầu phương tây thành lập môn VHSS Thế kỷ XX VHSS có bước phát triển rực rỡ để đạt mục tiêu Định nghĩa VHSS có nhiều quan điểm khác Bên cạnh thuật ngữ VHSS người Pháp người Anh có thuật ngữ khác là: “Lịch sử văn học só sánh”, “lịch sử so sánh văn học” VHSS môn khoa học có chức so sánh văn học với hay nhiều văn học khác, so sánh tượng văn học khác Văn học so sánh từ chổ phương pháp trở thành môn khoa học độc lập thực sự, có đối tượng phạm vi nghiên cứu riêng biệt VHSS gồm phận nghiên cứu: - Những mối quan hệ trực tiếp văn học dân tộc (ảnh hưởng vay mượn lẫn văn học) - Những điểm tương đồng (do điều kiện lịch sử xã hội giống nhau) - Những điểm khác biệt độc lập, biểu sắc tượng văn học dân tộc hay văn học dân tộc chứng minh phương pháp so sánh Quá trình phát triển môn văn học so sánh qua chặng đường lịch sử đáng ghi nhớ sau: - Giai đoạn cuối kỷ XIX: giai đoạn hình thành khẳng định công lao nhà sử gia văn học Anh, Pháp, Đức - Giai đoạn đầu kỷ XX: giai đoạn hoàn chỉnh môn VHSS, mở rộng đối tượng nghiên cứu sang tượng tương đồng Trong trình phát triển VHSS hình thành quan điểm so sánh khác có nhiều người nói tới trường phái so sánh khác Thực việc phân loại trường phái nghiên cứu nói chung phương pháp so sánh nói riêng việc làm dứt khoát phải có Tóm lại, lịch sử phát triển VHSS có trường phái lịch sử văn học so sánh lịch sử trường phái so sánh Tình hình nghiên cứu văn học so sánh Việt Nam a Tiền đề lịch sử: Nền văn học nước ta trải qua thời gian dài nằm mối quan hệ với nhiều nước (thời Trung Đại: văn học Trung Quốc; kỷ XIX tiếp xúc với Tây Âu cụ thể văn học Pháp, Thế kỷ XX tiếp xúc với VHXHCN – Xô Viết; giao lưu với tất nước khu vực giới), tiền đề cho văn học so sánh Điều kiện lịch sử, tinh thần độc lập dân tộc khẳng định chổ đứng quan hệ quốc tế thông qua phương thức so sánh với người khác Hiện văn học nước ta giao lưu với nước xung quanh nước giới b Chặng đường phát triển văn học so sánh ứng dụng Việt Nam Đầu kỷ XX chữ quốc ngữ khẳng định Nghiên cứu văn học sáng tác văn chương phát triển từ ý thức so sánh chuyển hướng từ so sánh Việt – Hoa sang so sánh phương Đông với phương Tây Giai đoạn này, nhà nghiên cứu VHVN tìm giống Văn học Việt Nam với văn học Pháp Trung Quốc để chứng minh cho tượng ảnh hưởng vay mượn từ hai văn học với VHVN Có thể nói, công trình nghiên cứu so sánh ứng dụng nước ta chưa nhiều so với giới có nhìn văn học dân tộc văn học giới c Chặng đường phát triển lí luận văn học so sánh Việt Nam Quá trình khẳng định văn học so sánh nước ta trãi qua chặng đường phát triển lâu dài: - Năm 1971 khái niệm văn học so sánh đưa vào nước ta, kết thúc thập kỷ 70, tình hình sáng sủa cho văn học so sánh Việt Nam - Năm 1979, tạp chí văn học đăng chuyên gia văn học so sánh người Hunggary Đây mốc đánh dấu giới nghiên cứu nước ta đến khía cạnh chung lịch sử văn học so sánh, mở đầu cho loạt nghiên cứu văn học so sánh Nhìn chung tác giả công nhận văn học so sánh môn khoa học, khảng định vị trí tầm quan trọng môn - Năm 1002, từ điển Thuật ngữ văn học Lê Bá Hán, Trần Đình Sử Nguyễn Khắc Phi chủ biên công nhận văn học so sánh ngành nghiên cứu văn học lịch sử văn học chuyên khảo sát liên hệ quan hệ có tính chất quốc tế Đây bước khẳng định văn học so sánh Như vậy, tranh Lịch sử văn học so sánh Việt nam chưa có thống hoàn toàn Việc nghiên cứu so sánh ứng dụng chưa thể tuân theo triệt để nguyên tắc phương pháp luận văn học so sánh Vị trí lời ích văn học so sánh Khái niệm văn học giới Trải qua 100 năm tồn tại, văn học so sánh có vị trí độc lập tương đối khoa nghiên cứu văn học Văn học sử giới đời phân nhánh văn học sử nói chung nằm phong trào cực thịnh môn khoa học lịch sử kỷ 19 Có nhiều quan niệm khác văn học giới: - Goethe định nghĩa văn học giới tập hợp thành văn học tiêu biểu loài người Văn học sử giới với văn học sử so sánh có chỗ giống nhau: Phát huy giá trị tiến chung văn học nước khác Nhưng văn học so sánh cs thêm mục đích chứng minh đặc thù văn học dân tộc Do nói, văn học so sánh nằm văn học sử dân tộc văn học sử giới, cầu nối hai môn Ở Việt Nam, khái niệm văn học giới chưa có vị trí thích đáng Chính mà nước ta việc yêu cầu thành lập môn văn học giới xuất đồng thời với yêu cầu xuất văn học so sánh tỏ cấp bách không văn học so sánh Lợi ích văn học so sánh: Về mặt lí thuyết, cung cấp tư liệu tham khảo cho người viết sử văn học dân tộc văn học giới Cung cấp tư liệu giúp cho lí luận văn học rút kết luận khác quan, góp phần nhận thức sâu sắc tượng văn học nói chung hiểu trình tiến hóa chúng, góp phần tạo nhãn quan tổng hợp Về mặt thực tiễn: Văn học so sánh góp phần giao tiếp mặt tinh thần dân tộc làm cho dân tộc hiểu biết lần nhau, góp phần củng cố hòa bình, đẩy mạnh phát triển hợp tác quốc tế CHƯƠNG II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA VĂN HỌC SO SÁNH Mục đích văn học so sánh: Cho đến người ta chấp nhận hai mục đích văn học so sánh là: - xác định tính khái quát văn học nhân loại - Chứng minh tính đặc thù văn học dân tộc Có thể nói, VHSS môn cân Nó đề cập đến cặp phạm trù: Cái chung riêng Đây cặp phạm trù phép biện chứng triết học thể cặp phạm trù cụ thể cặp phạm trù quốc tế dân tộc Trong VHSS phân biệt đặc thù dân tộc quốc tế việc làm cần thiết tuyệt đối không coi mục đích tự thân mà phải phát vận động đặc thù mối quan hệ với đặc thù khác để dẫn đến xu chung Quan niệm nhìn nhận đặc thù dân tộc chung trình vận động lên lịch sử, chúng biến đổi mang sắc thái thời đại Ngày nay, phương pháp so sánh phong phú, nhà nghiên cứu macsxit lĩnh vực văn học so sánh phân biệt đặc thù dân tộc quốc tế Dựa vào phương pháp luận vật biện chứng họ tìm nhân tố đặc thù dân tộc mang mầm móng quốc tế để khuyến khích phát triển, tìm quốc tế tiến để tiếp thu nó, biến thành riêng Như biết, dân tộc không thống với truyền thống Cần phải hiểu tính dân tộc mặt tỉnh lẫn mặt động Mặt động tính dân tộc làm cho có khả đồng hóa phù hợp với điều kiện sống nó, đào thải lỗi thời thân Khước từ ngoại lai không phù hợp phổ biến giới tiến biến chúng thành quốc tế Mặt khác yếu tố quốc tế dân tộc đồng hóa không yếu tố quốc tế, biến thành dân tộc, dân tộc đại Đây biểu tính chất biện chứng phạm trù dân tộc quốc tế Để xác định tính đặc thù dân tộc, vào yếu tố cố hữu truyền thống mà cần phải vào yếu tố cách tân, lạ Những yếu tố dân tộc thể nội dung hình thức Chúng biểu khác ngành nghệ thuật khác Thật khó thống kê tất yếu tố đặc thù dân tộc văn học nghệ thuật Tuy nhiên người ta đưa số tiêu chuẩn bản: Tiêu chuẩn địa lý, tiêu chuẩn đặc tính chủng loại người, tiêu chuẩn khí hậu thiên nhiên, trình độ khoa học kỷ thuật vào tiêu chuẩn nhà so sánh tìm điểm đặc thù dân tộc tượng văn học đem so sánh Tóm lại, nhiệm vụ quan trọng nhà so sánh luận văn học phải phát khuyến khích yếu tố dân tộc tiến bộ, hướng đến chổ tiếp xúc với dân tộc tiến khác để tạo thuận lợi cho quốc tế tiến hình thành phát triển Đấu tranh cho chung cho hiểu biết quốc tế mục tiêu cao loài người Các đối tượng nghiên cứu văn học so sánh a Các mối quan hệ trực tiếp Văn học so sánh bắt đầu môn nghiên cứu mối quan hệ trực tiếp văn học Ở kỉ 18, phong trào khai sáng đại diện cho giai cacasp tư sản lên, chủ trương phá bỏ hàng rào chế độ phong kiến, mở rộng giao lưu toàn giới Sang kỉ 19, giao lưu văn học lại gia tăng mạnh mẽ Max nhận xét Các dân tộc có ý thức tìm hiểu văn học dân tộc khác, công tác dịch thuật gia tăng tất nhiên nhà văn có ảnh hưởng lẫn cách sâu sắc Lúc này, Châu Âu, người mở đường cho môn văn học so sánh bắt đầu nghiên cứu tượng ảnh hưởng văn học Những công trình nghiên cứu thời gian có nhiều Nhìn chung, lúc văn học so sánh ý đến ảnh hưởng rõ rệt nhân vật cỡ lớn văn học Thời gian người đọc ý đến nhiều Shakerspeare Lúc nhà so sánh luận thường sử dụng phương pháp thực chứng Họ đối chiếu văn để tìm điểm giống mặt: Tư tưởng, đề tài, phong cách, kỷ thuật xây dựng tác phẩm để xác định ảnh hưởng Làm họ giới hạn việc xác định tượng giao lưu văn học cách túy, thực chứng, túy kiện Họ không ý đến điều kiện chủ quan khách quan cụ thể nhân tố tiếp nhận ảnh hưởng, không phân biệt tượng bị ảnh hưởng thụ động với tượng vau mượn chủ động Trong lĩnh vực này, nhà so sánh luận phân nhiều loại ảnh hưởng khác để nghiên cứu cho dễ dàng Theo tiêu chuẩn quy mô, người ta phân có ảnh hưởng cá nhân ảnh hưởng tập thể Lịch sử văn học cho thấy có nhiều nhà văn có vai trò lớn giai đoạn định nhiều văn học giới Sự ảnh hưởng tập thể nói tới ảnh hưởng văn học Hy Lạp cổ đại, ảnh hưởng văn học phục hưng Italia, chủ nghĩa cổ điển Pháp kỷ XVII, chủ nghĩa lãng mạn Đức, chủ nghĩa thực XHCN nhà văn Xô Viết Theo tiêu chuẩn nội dung ảnh hưởng, người ta phân nhiều khía cạnh ảnh hưởng phong phú như: ảnh hưởng mặt đề tài, mặt tư tưởng tình cảm, mặt thể loại, loại hình, phong cách, mặt kỷ thuật xây dựng tác phẩm Việc nghiên cứu ảnh hưởng nói không dừng lại ảnh hưởng thân nhà văn, mà nhằm cuối vào hiệu trực tiếp chúng tác phẩm văn học b Các điểm tương đồng Đến cuối năm 60, tiến văn học so sánh đánh dấu hiểu biết lẫn chuyên gia so sánh XHCN phương Tây Họ chủ trương mở rộng phạm vi nghiên cứu văn học so sánh mặt không gian lẫn thời gian Khi nghiên cứu trào lưu tiến hóa văn học quốc tế , cần phải phân biệt điểm tương đồng loại hình với du nhập văn học “sự ảnh hưởng”, thân lại dựa điểm tương đồng c, Các điểm khác biệt độc lập Có trường hợp cụ thể hoàn cảnh cụ thể đòi hỏi nhà so sánh luận phải nhấn mạnh chung đặc thù Trong thực tiễn nghiên cứu, nhà nghiên cứu phải so sánh hai tượng văn học khác để chứng minh cho mức độ khác chúng, qua khẳng định thêm cho yêu cầu Như vậy, việc so sánh điểm khác biệt độc lập mục đích tự thân, để chứng minh đơn khác kia, mà nhằm phục vụ mục tiêu cụ thể nhà nghiên cứu Có thể nói, đối tượng thứ ba đối tượng bổ sung cho hai đối tuợng đầu, làm cho văn học so sánh trở thành môn hoàn chỉnh hữu hiệu Chương III - Phương pháp luận phương pháp văn học so sánh Vị trí phương pháp luận văn học so sánh hệ thống phương pháp luận nghiên cứu khoa học Văn học so sánh môn khoa học lấy đối tượng nghiên cứu mối quan hệ văn học dân tộc, đó, yêu cầu bắt buộc phương pháp luận phải chịu quy định phương pháp luận nghiên cứu văn học nói riêng, phương pháp luận nghiên cứu khoa học nói chung Trước tiên, cần thống quan điểm phương pháp luận? Có nhiều ý kiến khác phương pháp luận giới Việt Nam; nhìn chung, ta hiểu phương pháp luận đường lối đạo nghiên cứu, nòng cốt để hình thành nên môn khoa học Trong Văn học nói riêng, việc phương pháp luận có phải môn độc lập khoa nghiên cứu văn học hay không nhiều ý kiến bất đồng Nhiều nhà nghiên cứu quan niệm rằng, môn lý luận văn học bao gồm phương pháp luận Một số khác cho rằng, cần phân biệt phương pháp luận nghiên cứu văn học thành ngành khoa học riêng, nhằm trả lời câu hỏi: phải nghiên cứu văn học nào?, Lý luận văn học nhằm trả lời câu hỏi: văn học gì? Xu hướng phân biệt lý luận văn học phương pháp luận nghiên cứu văn học ngày phổ biến Tiêu biểu ý kiến Bushmin công trình Những vấn đề phương pháp luận khoa nghiên cứu văn học Tuy nhiên, việc đánh đồng, nhầm lẫn tỏ bối rối khái niệm phương pháp, phương pháp luận, khác phương pháp luận nghiên cứu văn học nói riêng với phương pháp luận khao học nói chung có nhìn thống nhất, rõ ràng Trước đây, theo Bushmin nhận xét: “trong lĩnh vực khoa học xã hội, ý tới phương pháp luận nghiên cứu văn học, trừ số trường hợp ngoại lệ, giới hạn phương diện giới quan, nhận thức luận” Quan niệm bóp nghẹt tinh thần sáng tạo người đại diện cho khoa học riêng lĩnh vực tìm tòi độc lập phương pháp luận Phương pháp luận khoa học cụ thể không tìm thấy sở chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, mà xác nhận tính chân lý khám phá Văn học so sánh môn thuộc khoa nghiên cứu văn học Do đó, phương pháp luận văn học so sánh trước tiên phải nằm quy chế chung phương pháp luận nghiên cứu văn học, tức lĩnh vực khoa học nghiên cứu phương pháp nghiên cứu văn học, phục vụ cho lí luận, lịch sử phê bình văn học Trong thực tiễn nghiên cứu văn học, có phương pháp ban đầu đơn phương pháp sử dụng phổ biến bình đẳng môn khoa học Tuy nhiên, trình phát triển không ngừng nghỉ khoa học, phương pháp nâng tầm trở thành phương pháp luận riêng, tức đánh dấu cho đời môn khoa học So sánh ban đầu phương pháp khoa học sử dụng bình đẳng môn khoa học, không đơn khoa học xã hội mà khao học tự nhiên Tuy nhiên, trình phát triển khoa nghiên cứu văn học, phương pháp so sánh phát triển thành phương pháp luận riêng, đánh dấu cho đời môn Văn học so sánh Khi trở thành môn khoa học riêng, Văn học so sánh hoàn toàn sử dụng dung nạp phương pháp khoa học khác; ngược lại, phương pháp so sánh hoàn toàn chung, không độc quyền Văn học so sánh, mà thao tác tư phổ biến môn khoa học khác Để rõ vị trí phương pháp luận văn học so sánh hệ thống phương pháp luận nghiên cứu khoa học, sử dụng sơ đồ sau: Hệ thống bao gồm cấp độ: a, Cấp độ phương pháp luận chung: cấp độ đóng vai trò giới quan Ví dụ: Phương pháp luận chủ nghĩa vât biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử b, Cấp độ phương pháp luận riêng: cấp độ đạo việc nghiên cứu ngành khoa học cụ thể Ví dụ: Phương pháp luận Nghiên cứu văn học c, Cấp độ phương pháp luận chuyên biệt: cấp độ đạo việc nghiên cứu phân nành khoa học chuyên biệt nằm ngành khoa học cụ thể Ví dụ: Phương pháp luận Văn học so sánh, phương pháp luận Thi pháp học, phương pháp luận Phong cách học… d, Cấp độ hệ phương pháp: cấp độ tập hợp phương pháp nghiên cứu khoa học Ví dụ: phương pháp so sánh, phương pháp loại hình, phương pháp lịch sử… Trong cấp độ phương pháp luận trên, cấp độ hệ phương pháp tài sản chung cho môn khoa học Các phương pháp khoa học sử dụng môn, đóng vai trò bình đẳng Như vậy, phương pháp so sánh nhìn cấp độ d, tức phương pháp nghiên cứu khoa học, sử dụng phổ biến môn khoa học Tuy nhiên, phương pháp so sánh đặt môn Văn học so sánh lại trở thành phương pháp luận, đạo phương pháp lại, vì, dù có sử dụng với phương pháp nữa, chịu chi phối tư so sánh => Tóm lại, vị trí phương pháp luận môn Văn học so sánh nằm cấp độ c - cấp độ phương pháp luận chuyên biệt, chịu đạo quy định phương pháp luận riêng - tức phương pháp luận môn nghiên cứu văn học (cấp độ b), chịu đạo phương pháp luận chung (cấp độ a) Trong môn Văn học so sánh, nhà nghiên cứu phép sử dụng không giới hạn phương pháp nghiên cứu khoa học, đạo tư so sánh 2 Một số phương pháp chủ yếu vận dụng Văn học so sánh Văn học so sánh môn khoa học phép sử dụng nhiều phương pháp khác Việc lựa chọn phương pháp nghiên cứu cụ thể trình làm văn học so sánh dựa thua phương pháp, mà mục đích thực tế đặc trưng đối tượng khảo sát, phương pháp có mạnh riêng Bản thân áp dụng phương pháp cụ thể không nói lên đặc trưng môn, mà nguyên tắc phương pháp luận quy định đặc thù môn Do đó, cần lưu ý rằng, lúc ta áp dụng phương pháp so sánh làm văn học so sánh, ngược lại, ta áp dụng phương pháp khác tức ta không làm văn học so sánh Bởi điểm xác định có làm văn học so sánh hay không phụ thuộc vào phương pháp luận (mối quan hệ văn học dân tộc), không nằm thân phương pháp Chính vậy, cần phải nhận định rằng, khả áp dụng phương pháp vào nghiên cứu văn học so sánh vô tân, miễn phù hợp với mục tiêu đặc điểm đối tượng nghiên cứu Sau số phương pháp thông dụng thường sử dụng việc nghiên cứu văn học so sánh a, Phương pháp thực chứng Đây phương pháp vào loại lâu đời văn học so sánh Lúc xuất hiện, văn học so sánh coi khoa học nghiên cứu mối quan hệ trực tiếp văn học, phương pháp thực chứng tỏ phương pháp hữu hiệu Cách làm tìm điểm giống tượng văn học quốc tế để từ rút mức độ ảnh hưởng vay mượn văn học Nếu phương pháp thực chứng - lịch sử sử dụng kết hợp với phương pháp khác phương pháp xã hội học hay phương pháp cấu trúc… tỏ có hiệu Cón tuyệt đối hóa kết nghiên cứu không đạt tới chân lý nghệ thuật b, Phương pháp loại hình Ngày nay, phát triển văn học so sánh sang lĩnh vực so sánh tượng văn học tương đồng, ý ngày nhiều đến tính khái quát quốc tế văn học dân tộc, nên người ta nói nhiều đến loại hình văn học, từ áp dụng phương pháp loại hình vào văn học so sánh Phương pháp loại hình phương pháp xây dựng sở nguyên tắc tính cộng đồng tượng khác Về đại thể, nghiên cứu văn học so sánh, phương pháp loại hình có hai phương thức áp dụng: - Dùng phương pháp loại hình để phân loại tượng văn hóa, sở việc chứng minh nhóm tượng giống theo tiêu chuẩn - Từ đặc điểm chung loạt tượng văn hóa, ta chứng minh cho tồn loại hình văn học đó, biện hộ cho quyền tồn hiệu thẩm mĩ - Cũng có công trình kết hợp hai phương thức tức biện hộ cho loại hình, tác giả lại dùng phương pháp loại hình để chia nhỏ hình thức loại hình, hay chia nhỏ loại hình thành tiểu loại hình Như vậy, thuật ngữ “loại hình” thuật ngữ chức năng, thuật ngữ công cụ thuật ngữ định danh Nó dùng để loạt tượng có chung số đặc điểm định Trong văn học so sánh, phương pháp loại hình sử dụng cách phổ biến nhằm chứng minh cho tương đồng văn học văn học dân tộc Bởi phương pháp có đặc trưng nghiên cứu điểm chung mang tính hệ thống tượng, vạch quy luật nảy sinh, vận động phát triển chung tượng văn học Chính vậy, phương pháp loại hình giúp nhà so sánh luận xác định hoàn cảnh chủ yếu làm nảy sinh tượng văn học đó, mang tính quy luật chung mà văn học dân tộc bị chi phối Từ đó, có hoàn cảnh điều kiện trị - xã hộ - kinh tế thế, tất yếu văn học bị quy định theo mô thức tương ứng Sự giống văn học dân tộc không hẳn liên hệ trực tiếp, mà tương đồng, văn học dân tộc có hoàn cảnh xã hội tương tự nhau, phù hợp với đời loại hình văn học cụ thể c, Phương pháp cấu trúc Đối với phương pháp cấu trúc, áp dụng công cụ hành động nguyên tắc đạo mặt triết học Phương pháp cấu trúc vận dụng vào phân tích không tác phẩm văn học cụ thể, mà vào nghiên cứu tổng quan thể loại, loại hình, mang lại bao quát cao, nêu ý nghĩa tổng thể Nhưng ngược lại, với phương pháp cấu trúc, điểm yếu lợi việc sâu vào giá trị thẩm mĩ tác phẩm Bởi vì, chứng minh có nhiều tác phẩm mang cấu trúc giống nhau, lại so sánh giá trị nghệ thuật thẩm mĩ tác phẩm đó, ta đơn dựa cấu trúc Chính ưu nhược điểm trên, mà trình nghiên cứu văn học so sánh, nhà nghiên cứu xem phương pháp phương pháp cận cảnh, nhằm tìm kết xác xét mặt kết cấu Cón trình giải mã so sánh giá trị nghệ thuật, thẩm mĩ hai văn học dân tộc, cần phối hợp phương pháp cấu trúc với phương pháp khác, nhằm tìm đáp án xác cho vấn đề Với lợi phác họa ý nghĩa tổng thể, thông thường nhà so sánh luận phối hợp phương pháp cấu trúc với phương pháp xã hội học nhằm nghiên cứu tượng văn học quốc tế có tính phổ quát, mà đặc biệt nghiên cứu thể loại d, Phương pháp ký hiệu học Ký hiệu học phương pháp gần gũi với phương pháp cấu trúc, phương pháp nghiên cứu cận cảnh áp dụng cho văn học so sánh Văn văn học tập hợp ký hiệu; dễ dàng áp dụng phương pháp ký hiệu học vào nghiên cứu so sánh hai tác phẩm văn học thuộc hai quốc gia khác nhau, từ rút tương đồng dị biệt ngôn ngữ, hình thức lẫn nội dung tác phẩm Ngoài ra, ký hiệu học thường áp dụng kết hợp với phương pháp cấu trúc để phân tích hình thức tác phẩm nhằm rút nét đặc thù có tính cách tân hình thức nghệ thuật Bên cạnh đó, cần ý mối quan hệ biểu đạt biểu đạt, nắm vững quan điểm biện chứng mácxít quan hệ nội dung hình thức việc áp dụng phương pháp lý hiệu học khả dụng e, Phương pháp hệ thống Đây phương pháp vừa mang tính vi mô lẫn vĩ mô Có thể coi tác phẩm, thể tài, thể loại, văn học hệ thống Cho nên, phương pháp dễ trùng với phương pháp loại hình Tuy nhiên, khác hai phương pháp là: phương pháp loại hình ý đến quan hệ cộng đồng giá trị, phương pháp hệ thống lại ý đến quan hệ phân cấp quan hệ nhân Trong văn học so sánh, phương pháp hệ thống chủ yếu áp dụng tầm vĩ mô Quan hệ nhân không khảo cứu phạm vi hệ thống mà hệ thống với nhau, mang tính liên hệ thống Tức trình văn học chưa phải hệ thống cuối cùng, mà nghiên cứu mối quan hệ nhân với hệ thống chi phối nó: hệ thống nghệ thuật, hệ thống văn hóa, hệ thống xã hội Tóm lại, văn học so sánh, phương pháp hệ thống thường sử dụng với tư cách phương pháp mang tính chất tổng quan, có vai trò bổ sung hỗ trợ cho phương pháp cận cảnh ký hiệu học Phương pháp hệ thống thông thường phát huy hiệu việc khảo sát đề tài mang tính chất khái quát kiểu thể loại, thể tài, trào lưu, trường phái f, Phương pháp xã hội học Xã hội học phương pháp áp dụng phổ biến chiếm ưu bậc công trình nghiên cứu văn học so sánh Xã hội học văn học thường chia thành hai xu hướng yếu: - Nghiên cứu mối quan hệ xã hội - nhà văn - tác phẩm, hay gọi xã hội học sáng tác - Nghiên cứu mối quan hệ tác phẩm - độc giả, hay gọi xã hội học tiếp nhận g, Phương pháp tâm lý học Phương pháp tâm lý học áp dụng nhiều nghiên cứu văn học nói chung văn học so sánh nói riêng Nó có hai khu vực áp dụng: - Tâm lý học sáng tác: nghiên cứu nghệ thuật xây dựng tác phẩm mặt tâm lý - Tâm lý học tiếp nhận: chủ yếu nghiên cứu chế cảm xúc thẩm mỹ độc giả Yêu cầu tổng hợp liên ngành Xu hướng làm việc môn khoa học đại kết hợp tính tổng gợp tính lien ngành sử dụng phương pháp nhằm nghiên cứu đối tượng Đi kèm với phát triển tư loài người nói chung trình độ khoa học nói riêng, yêu cầu công tác nghiên cứu khoa học ngày cao Yêu cầu thứ đòi hỏi chuyên biệt hóa , chuyên môn hóa, chuyên sâu hóa nghiên cứu Khoa học phát triển trở nên chuyên sâu hóa, chuyên sâu hóa tạo chuyên ngành nhỏ (khoa học chuyên biệt) Yêu cầu xuất phát từ việc đòi hỏi phân công lao động ngày chi tiết khoa học, nhằm có kiến thức chuyên ngành Thứ hai, đòi hỏi kiến thức tổng hợp, tổng hợp đối tượng nghiên cứu, phải có kiến thức đầy đủ, phương diện đối tượng khảo sát Ngày nay, xu hướng nghiên cứu tổng hợp văn học so sánh ngày trở nên phổ biến, tất yếu Từ xu hướng so sánh phức hợp I.Soter đề xướng, nghiên cứu văn học so sánh ngày nay, nhà so sánh luận không quan tâm đến việc so sánh văn học dân tộc với nhau, mà so sánh văn học với ngành nghệ thuật, văn hóa, triết học… dân tộc khác Tuy nhiên, dù có nghiên cứu tổng hợp cần lấy văn học làm trung tâm, sở nói đến văn học so sánh nghệ thuật học so sánh hay văn hóa học so sánh Nếu không lấy gốc văn học đánh tính phương pháp luận môn Trên phương diện khác, để phục vụ cho lối hiểu biết tổng hợp, cần nắm rõ vấn đề khảo cứu phương diện Muốn tìm hiểu đa diện cần áp dụng phối hợp nhiều phương pháp khác nhằm khảo cứu vấn đề Nhưu vậy, tổng hợp yêu cầu nghiên cứu nhiều cấp độ khác nhau; liên ngàng yêu cầu nghiên cứu đối tượng nhiều phương pháp khác nhau, nhằm nhìn nhận vấn đề nhiều góc độ Tóm lại, nghiên cứu tổng hợp liên ngành hai mặt vấn đề mang tính đòi hỏi tất yếu nghiên cứu văn học so sánh đại, hai yêu cầu tách rời Chương IV – Phạm vi chủ đề nghiên cứu văn học so sánh Phạm vi khảo sát văn học so sánh Phạm vi văn học so sánh trải qua nhiều giai đoạn, dè dặt nghiêm ngặt trình phát triển môn Ban đầu, song hành tồn hai môn: văn học so sánh văn học đại cương, nên phạm vi nghiên cứu văn học so sánh hẹp Văn học so sánh không mở rộng khu vực nghiên cứu văn học đại cương Về sau, phạm vi văn học so sánh nới rộng đến khu vực văn học đại cuơng Người ta chủ trương đối chiếu nhiều văn học tốt, tiến đến bao quát quan hệ tầm vóc khu vực giới Nên ngày nay, người ta biết đến văn học so sánh, nói đến văn học đại cương Không dừng lại việc mở rộng phạm vi nghiên cứu quan hệ đa dân tộc, tầm vóc khu vực quốc tế, vào đầu năm 20 kỷ XX, nhà so sánh luận chủ trương nghiên cứu so sánh văn học với ngành nghệ thuật khác dân tộc khác nhau, so sánh văn học với triết học, nghệ thuật, sử học… tức ngành khoa học xã hội nhân văn Nhà nghiên cứu Istvan Soter đề xuất phương pháp đối chiếu phức hợp, với phuơng pháp này, văn học so sánh mở rộng đến mức gọi nghệ thuật học so sánh, văn hoá học so sánh văn minh học so sánh Tuy nhiên, việc mở rộng phạm vi văn học so sánh mức mang lại tác động tiêu cực Bởi đó, văn học so sánh có nguy đánh phương pháp luận Những chủ đề văn học so sánh Công tác nghiên cứu văn học so sánh vừa kết hợp với việc nghiên cứu chủ đề lý luận văn học, nghiên cứu văn học giới, lại vừa tiến hành cách độc lập Chính vậy, tiến trình vận động phát triển mình, văn học so sánh gần xác định chủ đề nghiên cứu Sau số chủ đề nghiên cứu thường gặp việc nghiên cứu văn học so sánh a, Nghiên cứu thể loại văn học Nghiên cứu thể loại văn học văn học so sánh nhằm giải vấn đề cụ thể, chi tiết, nhằm cung cấp cho lý luận văn học tư liệu khái quát đầy đủ đặc trưng thể loại nhìn từ tổng thể văn học dân tộc Nhiệm vụ văn học so sánh cách tân nhằm chống lại quy tắc chung thể loại, đâu cách tân có nguồn gốc ảnh hưởng từ bên ngoài, đâu cách tân xuất phát từ nội bên văn học dân tộc Ngoài ra, xem xét vận động phát triển thể loại góc độ hệ thống văn học khu vực giới nhiệm vụ văn học so sánh b, Nghiên cứu đề tài, truyền thuyết Ban đầu, việc nghiên cứu đề tài văn học so sánh không nhà nghiên cứu thừa nhận Họ cho đề tài truyền thuyết chất liệu chung để nhà văn sử dụng nhằm sáng tạo nên tác phẩm họ không thiết có ảnh hưởng lẫn Ngày nay, theo quan điểm văn học so sánh đại, lĩnh vực khảo sát đề tài chủ đề môn Có thể giống mặt đề tài mà chứng minh dấu vết ảnh hưởng trực tiếp, ta hoàn toàn nghiên cứu văn học so sánh theo lối khảo sát tương đồng, tức lối nghiên cứu song song Trong việc nghiên cứu lưu truyền ảnh hưởng hệ thống đề tài, làm văn học so sánh cần tránh nhìn sô vanh, kì thị chủng tộc Tráh kiểu phân cấp thứ hạng cao thấp tác phẩm đề tài văn học dân tộc c, Nghiên cứu tư tưởng văn học Tư tuởng phận có giao lưu ảnh hưởng phổ biến đời sống văn học Nhiệm vụ cảu nhà văn học so sánh ảnh hưởng tư tưởng nhiều tượng văn học thuộc văn học dân tộc khác Thông qua trình đó, làm rõ đâu ảnh huởng tư tưởng nhà văn đâu ý kiến cá nhân riêng họ Ý kiến cá nhân nàh văn cần khảo sát nhiều góc độ, nối tiếp, phát triển hay phủ định so với tư tưởng cũ mà nhà văn chịu ảnh hưởng Khi khảo sát phạm trù tư tưởng văn học so sánh, cần ý đến hai hướng nghiên cứu chính, nghiên cứu ảnh hưởng tư tưởng bên vào tác phẩm, nghiên cứu đóng góp mặt tư tưởng tác phẩm vào kho tàng tư tưởng chung nhân loại d, Nghiên cứu phong cách học Văn học so sánh đặc biệt quan tâm đến việc xác định sở dẫn đến việc có nhiều tác giả xây dựng nên phong cách viết giống Từ đó, văn học so sánh cần phong cách cá nhân giống ảnh hưởng trực tiếp tương đồng Từ phong cách cá nhân nhà văn lớn, ta khái quát lên phong cách củ trào lưu cao thời đại Công tác khảo sát phong cách thời đại nhiệm vụ bao quát mà văn học so sánh tiến hành Khi văn học so sánh phong cách thời đại , đòi hỏi nhà nghiên cứu cần phải đặt văn học bối cảnh nghệ thuật nói chung, yếu tố thời đại lịch sử Tức áp dụng phương châm nghiên cứu đối chiếu phức hợp để làm việc e, Nghiên cứu trào lưu, trường phái văn học Vì chủ đề văn học có tầm bao quát khu vực nhân loại, nên đường nhiên trào lưu trường phái từ lâu mối quan tâm đặc biệt văn học so sánh Khi phân tích nghiên cứu tượng văn học mang tính chất trào lưu trường phái, cần ý đến tính lịch sử cụ thể nó, tương quan lịch sử với thời đại mà phát sinh Ngoài cần tính đến đóng góp cách tân trường phái trào lưu phát triển niền văn học nhân loại nói chung Khi phân tích trường phái trào lưu văn học cần có khách quan, thực trào lưu, trường phái văn học mang tầm bao quát toàn cầu, với mức độ ảnh hưởng nhau; vậy, dù bao quát mang tính chất giới thời đại, trào lưu trường phái xét từ góc độ văn học so sánh không đồng nhất, không tuần tự, không trình độ văn học dân tộc khác KẾT LUẬN Văn học so sánh môn nghiên cứu mối quan hệ văn học quốc tế Chính vậy, nghiên cứu lý luận Văn học so sánh yêu cầu cấp thiết để mối quan hệ ảnh hưởng, tương đồng điểm khác biệt độc lập hai tượng văn học hai hay nhiều văn học khác Có thể khẳng định rằng, với môn Văn học so sánh, văn học giới nhìn nhận cách khách quan toàn diện Văn học so sánh tạo giao lưu văn học dân tộc, vị trí văn học dân tộc đồ văn học giới – đóng góp ảnh hưởng Bên cạnh đó, với môn Văn học so sánh, biên độ văn học mở rộng Văn học không đơn đặt mối quan hệ văn học dân tộc khác nữa; mà đặt mối quan hệ với hình thái ý thức xã hội khác như: triết học, nghệ thuật, văn hoá… Nhìn chung, Văn học so sánh môn nhận nhiều quan tâm giới lý luận phê bình Từ nội dung khái lược, công trình “Lý luận văn học so sánh” Nguyễn Văn Dân nhìn sơ lược khái niệm, vị trí, phạm vi môn văn học so sánh Hy vọng với khái lược ban đầu này, có nhìn toàn diện văn học dân tộc mối tương quan so sánh với văn học dân tộc khác toàn giới [...]... Ban đầu, do sự song hành tồn tại của hai bộ môn: văn học so sánh và văn học đại cương, nên phạm vi nghiên cứu của văn học so sánh khá hẹp Văn học so sánh không được mở rộng khu vực nghiên cứu ra văn học đại cương Về sau, phạm vi của văn học so sánh đã được nới rộng ra đến khu vực của văn học đại cuơng Người ta chủ trương đối chiếu càng nhiều nền văn học càng tốt, tiến đến sự bao quát những quan hệ... hội và nhân văn Nhà nghiên cứu Istvan Soter cũng đề xuất phương pháp đối chiếu phức hợp, với phuơng pháp này, văn học so sánh được mở rộng đến mức có thể gọi là nghệ thuật học so sánh, văn hoá học so sánh hoặc văn minh học so sánh Tuy nhiên, việc mở rộng phạm vi của văn học so sánh quá mức cũng mang lại những tác động tiêu cực Bởi khi đó, văn học so sánh có nguy cơ đánh mất phương pháp luận của chính... ra đời của bộ môn Văn học so sánh Khi đã trở thành một bộ môn khoa học riêng, Văn học so sánh hoàn toàn có thể sử dụng và dung nạp mọi phương pháp khoa học khác; ngược lại, phương pháp so sánh hoàn toàn vẫn là của chung, không độc quyền của Văn học so sánh, mà vẫn là một trong những thao tác tư duy cơ bản và phổ biến của mọi bộ môn khoa học khác Để chỉ rõ vị trí của phương pháp luận văn học so sánh trong... so sánh ngày nay, các nhà so sánh luận không chỉ quan tâm đến việc so sánh các nền văn học dân tộc với nhau, mà còn so sánh giữa văn học với các ngành nghệ thuật, văn hóa, triết học giữa các dân tộc khác nhau Tuy nhiên, dù có nghiên cứu tổng hợp như thế nào đi chăng nữa cũng cần lấy văn học làm trung tâm, cơ sở vì chúng ta đang nói đến văn học so sánh chứ không phải nghệ thuật học so sánh hay văn. .. việc nghiên cứu văn học so sánh a, Nghiên cứu thể loại văn học Nghiên cứu thể loại văn học trong văn học so sánh nhằm giải quyết những vấn đề cụ thể, chi tiết, nhằm cung cấp cho lý luận văn học những tư liệu khái quát đầy đủ về đặc trưng của những thể loại nhìn từ tổng thể các nền văn học dân tộc Nhiệm vụ của văn học so sánh là chỉ ra những cách tân nhằm chống lại những quy tắc chung của thể loại, thì... vị trí của mỗi nền văn học dân tộc trên bản đồ văn học thế giới – những đóng góp và ảnh hưởng Bên cạnh đó, với bộ môn Văn học so sánh, biên độ của văn học đã được mở rộng Văn học không đơn thuần chỉ đặt trong mối quan hệ giữa các nền văn học dân tộc khác nhau nữa; mà còn được đặt trong mối quan hệ với các hình thái ý thức xã hội khác như: triết học, nghệ thuật, văn hoá… Nhìn chung, Văn học so sánh đang... pháp của văn học so sánh 1 Vị trí của phương pháp luận văn học so sánh trong hệ thống phương pháp luận nghiên cứu khoa học Văn học so sánh là một bộ môn khoa học lấy đối tượng nghiên cứu là những mối quan hệ giữa các nền văn học dân tộc, do đó, yêu cầu bắt buộc là phương pháp luận của nó phải chịu quy định bởi phương pháp luận nghiên cứu văn học nói riêng, và phương pháp luận nghiên cứu khoa học nói... hai mặt của một vấn đề mang tính đòi hỏi tất yếu trong nghiên cứu văn học so sánh hiện đại, chứ không phải là hai yêu cầu tách rời nhau Chương IV – Phạm vi và chủ đề nghiên cứu của văn học so sánh 1 Phạm vi khảo sát của văn học so sánh Phạm vi của văn học so sánh đã trải qua nhiều giai đoạn, cũng dè dặt và nghiêm ngặt như quá trình phát triển của bộ môn này Ban đầu, do sự song hành tồn tại của hai... luận về Văn học so sánh là một yêu cầu cấp thiết để chỉ ra các mối quan hệ ảnh hưởng, tương đồng cũng như những điểm khác biệt độc lập giữa hai hiện tượng văn học của hai hay nhiều nền văn học khác nhau Có thể khẳng định rằng, với bộ môn Văn học so sánh, nền văn học thế giới đã được nhìn nhận một cách khách quan và toàn diện hơn Văn học so sánh đã tạo ra được sự giao lưu giữa các nền văn học dân tộc,... đến văn học so sánh, chứ ít ai nói đến văn học đại cương Không dừng lại ở việc mở rộng phạm vi nghiên cứu ra những quan hệ đa dân tộc, tầm vóc khu vực và quốc tế, vào đầu những năm 20 của thế kỷ XX, các nhà so sánh luận còn chủ trương nghiên cứu so sánh văn học với các ngành nghệ thuật khác nhau giữa các dân tộc khác nhau, như so sánh văn học với triết học, nghệ thuật, sử học tức là mọi ngành khoa học