MỤC LỤC Nội dung TT Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn 2.2 Thành công - hạn chế 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 15 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 16 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 17 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 17 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT S IỆN PHÁP GI P T TÍCH CỰC THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHO H C I PHẦN MỞ ĐẦU: L d ác n i: kính yêu dạy r ng lợi ích mư i năm tr ng cây, v lợi ích trăm năm tr ng ngư i v lợi ích dân tộc, quốc gia, v tr m hạnh ph c gia đ nh, nhà việc bảo vệ chăm sóc bảo vệ tr kh ng phải ch trách nhiệm ngư i mà toàn ã hội ậy th m i giáo viên m m non ch ng ta c n chung tay gi o tr ng chăm sóc bảo vệ tr nào? Tr m t giấy tr ng làm qu n với việc khám phá khoa học b t đ u thích ứng đến l nh hội cải tạo m i trư ng Ca dao ưa có câu đ c r t t kinh nghiệm ạy t thủa c n thơ ạy r n ngư i cha ng ta M i ch ng ta lớn lên t m i trư ng đ u tiên Đó tiếng ru ngào bà, m Những đ n cháy lung linh đêm, ng i nh lấp lánh cao M i trư ng âm h nh ảnh ung quanh mang lại ngu n bi u tượng v c ng phong ph th o tr hết đ i, gợi lên l ng yêu quê hương, đất nước m i ngư i oạt động khám phá khoa học môn quan trọng việc giáo dục tr lứa tuổi m m non, có tác dụng góp ph n tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục t nh cảm trí tuệ, t nh cảm thẩm mỹ - đạo đức, góp ph n h nh thành bi u tượng đ ng đ n vật tượng ung quanh cung cấp cho tr tri thức đơn giản có hệ thống, gi p cho tr hoàn thiện q a tr nh tâm lý, nhận thức, đặc biệt cảm giác, tư duy, ng n ngữ, bên cạnh h nh thành tr c cảm tích l y tri thức, kinh nghiệm sống làm sở đ tr d dàng l nh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động học tập Muốn t tuổi ấu thơ tr M m Non, đặc biệt tr m m non bước phát tri n mạnh nhận thức, tư duy, ng n ngữ, t nh cảm Những giới khách quan ung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, c n có bao lạ lẫm khó hi u, tr t m muốn biết, muốn khám phá - Trên thực ti n tiết học Khám phá khoa học cho tr m m non c n t nhạt, kh ng sáng tạo việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nh m làm cho tr hứng thú, tập trung ý vào tiết học th hiệu kh ng cao, giáo viên ngại dạy tr chưa có hứng th học tập Sau dự gi vài hoạt động khoa học khối Lá, t i tự đặt câu h i: Tại m nh kh ng lấy thí nghiệm t tài liệu phải t m hi u kỹ m đề tài ph hợp với tr kỹ năng, thao tác thử nghiệm ph hợp với tr lớp, trư ng, ph hợp với địa phương tạo thành hoạt động khám phá khoa học cho tr Mẫu Giáo? Những suy ngh , câu h i c n làm t i trăn trở cuối c ng t i t m số hoạt động đ tơi cháu tham gia thí nghiệm, c ng chơi, c ng trải nghiệm kết cháu thích học, tiết học v c ng sinh động đặc biệt cháu tự t m Tự khám phá kết mà cháu v a thí nghiệm V việc sử dụng thủ thuật gây hứng th cho tr nh m nâng cao tiết học Khám phá khoa học c n thiết, v mà t i chọn đề tài: “ tham gia vào oạ đ M i u n i o íc cực c i: + Mục tiêu nghiên cứu đề tài s là: Khảo sát khả nhận thức tư tr m n khám phá khoa học sở đ t m số giải pháp, biện pháp nh m th a mãn nhu c u khám phá mới, lạ, kích thích tính t m t i, ham hi u biết, thích khám phá phát tri n trí tuệ ng n ngữ cho tr Th ng qua nh m phát huy tính tích cực, sáng tạo tr - Mục tiêu hoạt động Khám phá khoa học trư ng m m non tr ngh nói, s mó, quan sát, nhận ét vật tượng ung quanh đ i sống hàng ngày tượng tự nhiên, giới động vật thực vật, phương tiện giao th ng, biết số nghề phổ biến địa phương m nh… Th ng qua gi p cho tr hi u đặc m, c ng dụng, giống khác vật tượng, biết yêu quí, t n trọng giữ g n đ p, phát tri n tính t m ham hi u biết tr Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Qua đề tài nghiên cứu gi p giáo viên có định hướng ph hợp c ng tác chăm sóc cho tr m m non sau vận dụng đề tài s góp ph n đ c lực cho trình h nh thành nhân cách cho tr - Tổ chức hoạt động đ tr khám phá, trả l i câu h i giải vấn đề đặt như: oạt động tham quan, quan sát, thảo luận, tr chuyện, ph ng vấn, t m hi u qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp th ng qua thực hành, thí nghiệm, lao động - Nhiệm vụ mà đề tài đặt nh m tạo hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm tăng t m , hứng th Qua thực đề tài nh m tạo nhiều hội học tập l nh hội nhiều kiến thức nh m phát huy tính sáng tạo, tính t m tr th ng qua chương tr nh m m non - T m giải pháp, biện pháp đ tạo hứng th cho tr gi hoạt động khám phá khoa học - Nh m đ tr trải nghiệm, khám phá, t m t i, kích thích ham học h i tr , qua việc cho tr trải nghiệm tr thích t m hi u khám phá m i trư ng xung quanh, hay đặt câu h i: Tại sao? Đ làm g ? Làm ? Khi nào? - Sau vận dụng đề tài s góp ph n đ c lực cho tr nh h nh thành nhân cách phát tri n tư cho tr Đ i ng ng i n u: Những biện pháp sư phạm gi p tr m m non trư ng M m Non Sơn Ca tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Giới ạn p i ng i n u: oạt động có chủ đích hoạt động l c nơi học sinh m m non trư ng M m non Sơn Ca P * P ươ ng p p ng i n u: ê cứu l u: - Đ đạt kết cao gi khám phá khoa học t i kh ng ng ng t m t i tài liệu sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện tranh, Intern t… Có h nh ảnh liên quan đến tiết học nh m gây ch ý tr * P ươ ò c uy : - Đ n m b t nhận thức t ng tr t i thư ng uyên trao đổi với phụ huynh t nh h nh học tập tr lớp c ng nhà, qua t i có điều kiện th o d i, uốn n n tr ên cạnh t i c ng thư ng uyên tr chuyện c ng tr đ n m b t nguyên nhân làm cho tr kh ng thích học khám phá khoa học t m hướng kh c phục * P ươ qu : - Trong gi học t i lu n quan sát, ch ý đến t ng tr đ uốn n n, củng cố, r n luyện thêm kỹ cho tr * P ươ đ u : - đ u năm học, t i chủ động ki m tra, khảo sát, thống kê hoạt động khám phá khoa học đ n m b t khả nhận thức t ng cá nhân tr * P ươ dự ờ: - T i lu n lu n học h i đ ng nghiệp th ng qua buổi thao giảng, dự gi , chuyên đề…T m biện pháp đ áp dụng ph hợp với lớp m nh II PHẦN NỘI DUNG: C u n: Như ch ng ta biết với lứa tuổi m m non đặt biệt tr có nhu c u khả phát tri n trí tuệ cao, việc t m hi u khám phá nhu c u ung quanh vấn đề nhạy cảm Tr tuổi l nh hội bi u tượng khái quát vật tượng hi u mối quan hệ phụ thuộc lẫn ch ng Nếu giáo dục cách đ ng đ n tr kh ng ch l nh hội tri thức vật, tượng ung quanh, mà c n học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng m i trư ng ung quanh Chính tr nh khám phá m i trư ng tạo điều kiện đ tr phát tri n th chất, thẩm m , đạo đức lao động cho tr ướng dẫn tr khám phá khoa học phương thức hoat động g n bó giáo viên tr nh m tạo điều kiện cho tr tiếp c với m i trư ng ung quanh đ tr thích ứng với m i trư ng, nhận thức m i trư ng, tích cực tham gia cải tạo m i trư ng th a mãn nhu c u khám phá phát tri n thân tr hoạt động Khám phá khoa học hoạt động quan trọng, v hoạt động h nh thành cho tr bi u tượng đ ng đ n, có hệ thống, có khoa học vật tượng ung quanh tr T gi p cho tr có vốn sống đ thực hổ trợ cho m n học khác văn học, âm nhạc, tạo h nh… oạt động khám phá khoa học góp ph n gi p cho tr phát tri n mặt làm giàu vốn t cho tr Đ gi p tr làm tốt vai tr chủ th tr nh khám phá giới ung quanh giáo viên với nhận thức t i thiết ngh ch ng ta c n quan tâm đến nhu c u, hứng th tr tận dụng biện pháp, hội sống cho tr khám phá vật tượng ung quanh ch ng cho tr trải nghiệm cảm c, tích l y kinh nghiệm đ đến hi u biết chất vật tượng có kỹ sống ph hợp T ạng: - Năm học 2015 – 2016 thân phân c ng giảng dạy lớp trư ng M m non Sơn Ca với s số lớp 31 cháu Nữ: qua khảo sát chất lượng khám phá khoa học Đánh giá chung: Th ng qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động ngồi tr i, hoạt động góc l c nơi T i nhận thấy cháu tiếp c với m i trư ng cách khác Cháu h i hợt với g biết, nhàm chán với tr chơi qu n thuộc Ngược lại g lạ cháu hăng say khám phá, hứng th với tr chơi, đ chơi 2.1 T u n i k ó k ăn: * T uậ lợ : - ản thân t i c ng tác nhiều năm c ng có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục tr nên n m đặc m, tâm sinh lý lứa tuổi nh mà thuận tiện cho việc trang hồng nhóm lớp, trang hồng góc ph hợp th o t ng năm học th o t ng th i m, chủ đề chương tr nh, bên cạnh thuận tiện việc dạy tr hoạt động Được lãnh đạo cấp quan tâm ch nh sửa lại ph ng học rộng rãi thoáng mát, nhà trư ng đặc biệt quan tâm đến chất lượng dạy học nên đ u tư trang bị thêm nhiều thiết bị dạy học đ p, hấp dẫn tr ph hợp với t ng chủ đề, với t ng chủ m ên cạnh nh phụ huynh quan tâm đến cháu nên đa số tr kho mạnh, nhanh nh n tham gia vào hoạt động lớp tích cực chủ động sáng tạo * : - Năm số cháu đến lớp có cháu chưa học qua lớp m m, ch i, bên cạnh khả ch ý tr c n hạn chế, ng n ngữ phát tri n chưa đ ng - Đ d ng phục vụ tiết dạy c n ngh o nàn, đ chơi tr c ng ít, đ d ng phục vụ tiết dạy c n thiếu thốn vật mẫu, vật thật, đ vật - Đ chơi, đ d ng c n ít, thiếu h nh ảnh đ p, sinh động đ tr quan sát - Một số tr nơng thơn gia đ nh kh ng đủ điều kiện cho tr học qua lớp m m, ch i ch học lớp nên khả tr tiếp thu chậm - ốn hi u biết khám phá m i trư ng ã hội c n hạn chế 2.2 T n ng *T c : ạn : - Trong năm thực t i c ng gặt hái số thành c ng định số tr hăng say khám phá khoa học ngày nhiều Khả phân tích tổng hợp cháu ngày tiến Khả phân loại tốt, cháu hăng say với hoạt động thực hành nhận thức ngày phát tri n Kỹ sống tr ngày tiến bộ, cháu biết phân biệt đ ng sai có hành vi ứng ph hợp với yêu c u ã hội th ng qua kích thích hứng th tr tham gia tích cực vào hoạt động thoải mái Tr có tiến cách ứng với m i trư ng thiên nhiên, thái độ học tập tích cực Kích thích tính t m sáng tạo ham hi u biết, tr hăng say chủ động hoạt động khám phá khoa học với giới ung quanh * c : - Khi vận dụng đề tài th phải trải qua thực nghiệm lớp, muốn tiết dạy thành c ng đ i h i phải có đ u tư chuyên m n lẫn đ d ng, mà đ d ng th lại tốn nhiều th i gian, c ng sức Ch ng hạn muốn tiến hành tiết khám phá khoa học đ i h i phải có tranh ảnh thật sinh động vật thật đ cho tr khám phá điều khó khăn h u th i gian c đứng lớp t sáng tới tối nên vất vả việc làm đ d ng c ng t m kiếm h nh ảnh cho tr khám phá - M i trư ng đ d ng, đ chơi chưa mang tính động đ gây hứng th kích thích tính t m t i khám phá cho tr - Phương pháp chủ yếu giáo viên phương pháp trực quan d ng l i việc truyền thụ kiến thức khoa học tr u tượng c n hạn chế 2.3 M ạn * u: : - Tr trực tiếp khám phá đối tượng cách sâu s c - Tr tham gia tích cực vui v thoải mái mạnh dạn tr nh bày ý kiến m nh - Tr có hội tr chuyện, th m nh, tr nh bày ý kiến suy ngh tr - n cho tr thói qu n ứng với m i trư ng thiên nhiên, biết cách chăm sóc bảo vệ ch ng y u: * - Có số cháu chưa học qua lớp m m, ch i nên k khám phá c n hạn h p, chưa mạnh dạn tr nh bày ý kiến, kiến thức m i trư ng ung quanh c n hạn chế - u hết tiết dạy với đ d ng đơn giản, kh ng b t m t kh ng thu h t ch ý tr - Khả so sánh phân loại vật, cối, vật tượng c n hạn chế nên việc sử dụng biện pháp c ng gặp kh ng nan giải 2.4 Nguyên nhân - u ộng: uất phát t ham muốn phải đ cho tr lớp m nh trải nghiệm, t m t i, khám phá điều lạ ung quanh tr dựa vào đặc m chung chương tr nh m m non sở hoạt động hướng đến tr , đặc tr trung tâm đ giải vấn đề nhu c u thiết tr lu n có nhu c u t m hi u vật việc cách tự nhiên chủ động 2.5 P ân í n gi ấn ạng i ã : Trong tr nh tổ chức cho tr khám phá khoa học c giáo có th cho tr tham quan quan sát, thảo luận, tr chuyện, ph ng vấn trả l i câu h i giải vấn đề đặt ra, t m hi u qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp th ng qua thực hành, thí nghiệm, lao động Qua tr nh nghiên cứu đề tài thân cố g ng c ng tr đ tháo gỡ khó khăn tích cực tăng cư ng cho tr khám phá khoa học gi p tr biết dược giới ung quanh kích thích tính t m ham hi u biết giới ung quanh v a phát tri n tr mạnh dạn tự tin qua tr c ng phát tri n thêm ng n ngữ l i nói mạch lạc hơn, v a gi p tr biết hướng đ p qua giới xung quanh Nên thân lu n cố g ng giảng dạy T kết trên, t i lu n băn khoăn suy ngh t m nhiều biện pháp đ tiết dạy m n khám phá khoa học đạt hiệu cao ựa vào kiến thức học b i dưỡng chuyên m n, t i t m số biện pháp sau: Gi i p 3.1 M p i np i u p: gi i p p i np p: - T m giải pháp, biện pháp nh m gi p tr ham mê khám phá khoa học kích thích tính t m ham hi u biết muốn khám phá t m hi u m i trư ng ung quanh, phát tri n tính sáng tạo mở rộng vốn kiến thức cho tr - Tạo hứng khởi tự nhiên tr giới ung quanh, phát tri n tư duy, ng n ngữ c ng cố kỹ nhận thức tr - n khả tri giác, phân tích, so sánh, h nh thành c cảm, t nh cảm tích cực kinh nghiệm c ng kỹ sống cho tr mong muốn bảo vệ g n giữ m i trư ng - Gi p tr nh học tập tr trư ng m m non thêm ph n thoải mái hấp dẫn Giáo dục tr sống g n g i h a đ ng với m i trư ng thiên nhiên ã hội 3.2 Nội dung Tạo * ức i n gi i p qu ườ p i np o c qu p: ậ ậ Đối với m n học đưa tr đ quan sát khám phá t m hi u m i trư ng ung quanh cho tr tự khám phá có hiệu ản thân t i phải t m địa m, đề tài ph hợp với khả tr , ph hợp với vốn hi u biết tr g n g i với tr đến tham quan địa m thuận lợi kh ng đ tr mệt ảnh hưởng đến mục đích Ki m tra địa m tham quan trước ác định đối tượng c n thiết quan sát ác định địa m cho tr tự quan sát ngh ngơi cho tr Trước tham quan vài ngày c n đàm thoại với tr nh m mục đích tạo hứng th cho tr , th ng báo cho tr địa m, nội dung buổi tham quan Quan tâm đến sức kh tr , chuẩn bị dụng cụ c n thiết, trang phục cho tr ph hợp với th i tiết vận động - Khi tổ chức cho tr tham quan d khám phá m i trư ng tự nhiên hay m i trư ng ã hội giáo viên c ng c n tổ chức đàm thoại ng n nh m mục đích nh c tr mục đích tham quan, quy t c hành vi c n thực tr nh tham quan Giáo viên gi p tr ác định dấu hiệu đặc trưng vật tượng b ng biện pháp khác nhau: Như đặt câu h i câu đố thơ hướng dẫn tr quan sát, khảo sát, sử dụng phương pháp tr chơi, sử dụng k chuyện giải thích đ bổ sung cho quan sát tr Trong tr nh quan sát có th sử dụng tác phẩm văn học âm nhạc í dụ như: Khi t m hi u nghề ã hội T m hi u nghề bố m th c đàm thoại ng n nghề nơng có th cho cháu k nghề bố m mà cháu biết c cho cháu đến m bố m làm tr quan sát c đặt câu h i câu đố bố m đ cháu trả l i gợi h i c ng việc bố m Cho nhiều cháu nhận ét c ng việc c ng trang phục, dụng cụ nghề Cho cháu làm qu n thơ nghề bố m Làm nghề bố hát Tía em , cháu ngh nh m gợi cảm c cho tr đ tr dành nhiều t nh cảm cho bố m , đ tr biết cách th t nh cảm với bố m t gi p cháu biết nghề c ng đáng quý - Cho cháu t m hi u khám phá nghề c ng nên chọn thêm vài tác phẩm văn học âm nhạc lạ ph hợp cháu ngh thơ Ch hải quân í dụ như: T m hi u ch đội th cho Ch đội hành quân mưa Đ cháu nhận thức sâu s c biết trách nhiệm ngh a vụ ch đội dành cho đất nước cho cháu Cho cháu hát, m a c ng ch đội làm quà tặng ch đ gây cảm c, t nh cảm cho cháu thêm yêu thương ch đội t s h nh thành nhân cách tốt đ p biết cách ứng ngư i nh ngư i lớn Ví dụ: Khi cho tr t m hi u m i trư ng tự nhiên Khám phá loại rau Khi dẫn tr tham quan c đàm thoại ng n đề tài tham quan đ nh c tr nhớ mục đích tham quan, hướng cháu ch ý quan sát loại rau ch ý với m i trư ng thiên nhiên c c n cho tr tự phát C tạo điều kiện cho cháu quan sát b ng cách c đọc câu đố loại rau cho cháu lựa chọn sau cho cháu quan sát th o nhóm Sau c tạo hội cho cháu m tả g cháu v a quan sát Giáo viên tạo t nh sáng tạo bất ng qua buổi tham quan, ví dụ: Khi khám phá t m hi u nghề tr ng cà phê qua vư n cà phê có ong bay qua khiến tr kh ng c n ch ý đến cà phê mà tr s ch đến ong th c tạo t nh h i tr Con ong loại c n tr ng có ích hay có lợi? Th ng qua tr khám phá thêm tr biết c ng việc ong h t mật hoa thụ phấn cho hoa kh ng b t ong v s bị ong đốt, hay buổi tham quan loại rau t m hi u loại rau th có chim b t sâu rau khiến tr ch ý đến chim b t sâu c tạo t nh h i tr Con chim b t sâu đ làm g ? Th ng qua tạo hội cho cháu m tả cảm giác m nh Th i gian buổi tham quan có hạn nên c có th trao đổi với tr l c nơi b ng cách gợi nhớ lại buổi tham quan đ tất cháu m tả g m nh v a quan sát, khám phá Trong tham gia c cháu có th hát m a loại rau, c k chuyện Sự tích rau th Nhổ củ cải cho cháu ngh gi giải lao sau cho cháu nhặt c , tưới nước cho rau cháu s có ý thức lao động ham mê đ p yêu thiên nhiên, c , hoa lá… Qua tr bày t cảm c tr với buổi tham quan 2: T ườ * M i tr uyê ud ự u c íc íc í ị ị ạo m mặc d c ng độ tuổi nhận thức c ng khác nhau, lớp t i lại có hạn chế có tr th học uyên suốt học t lớp m m, ch i có số tr chưa học qua lớp m m, ch i mà ch học qua lớp nên nhận thức chênh lệch nhiều Nên phải có biện pháp riêng 10 biệt tránh giáo dục đ ng loạt đ tr cảm nhận cách hiệu Đ t ng tr có th phát huy nhận thức m nh cho tr khám phá khoa học, nên m i tiết với m i tranh ảnh hay vật thật t i cho tr quan sát kỹ, cho tr đưa nhiều ý kiến nhận ét đ t m đ y đủ ác đặc m vật quan sát í dụ: Làm qu n với cua, tr t m đặc m cua có hai to, tám chân… Sau đặt câu h i gợi mở Các có biết cua b không ? Tr trả l i cua b ngang, t i d ng qu ch r , cua có mai cua, yếm cua cứng đ bảo vệ th ch ng Như kh ng tr biết cua có đặc m g mà tr c n biết m i trư ng sống ch ng, cách vận động, (Đi ? ) phận th N m r đặc m tr quan sát r hơn, t so sánh r ràng phân loại c ng tốt Trong tiết dạy m i trư ng ung quanh t i l ng ghép tích hợp với mơn học m n tốn í dụ dạy cho tr quan sát cua th c kết hợp h i tr Con cua có tám c ng hai cua có chân, hai cua có càng, ba cua th có càng, bốn cua có càng, năm cua th càng? đ qua tr có th tính nhẫm, cộng thêm d n lên đến mư i ngòai t i c n l ng ghép với nhiều m n học khác như: Âm nhạc, tạo h nh, văn học… Đ tr thêm hứng th , ghi nhớ tốt hơn, hi u vấn đề sâu rộng í dụ: Trong tiết dạy làm qu n với động vật sống nước T i cho tr thi Đố vui hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn Nhà h nh o n n m ao Ch có cửa vào mà th i Mang nhà kh p nơi Kh ng đóng cửa ngh ngơi m nh ( ốc ) Như tr câu đố vui v hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn t ng n ngữ mạch lạc T i đưa âm nhạc n k ph n chuy n tiếp tiết dạy đ tiết dạy thêm hào hứng, s i động 11 Trong tiết dạy t i c ng kích thích khả sáng tạo nghệ thuật tr b ng cách g n dán đ hoàn thiện tranh Tôi thư ng tổ chức tr chơi tiết học Các tr chơi động, tr chơi t nh đan n đ tạo hứng th , tiết dạy vui tươi, tr thêm ph n hoạt bát nhanh nh n Thư ng uyên tr chuyện dạy cho tr cách quan sát, khám phá vật cách khoa học logic, r n cho tr khả quan sát, đặt câu h i t m câu trả l i T i lu n cho tr tự t m hi u r i tự trả l i ngh sau t i s r t câu trả l i đ ng d hi u đ truyền đạt với tr 3: Nâ * c o ỹ qu , o â loạ ới m i tu thuộc vào đối tượng cho tr làm qu n, t i t m cách vào khác đ gây ch ý, t m tr , có th d ng câu đố, hát… Đ tr nhận biết đối tượng b ng tranh ảnh đ vật, vật thật m h nh ới m i đối tượng tr làm qu n, quan sát t i cho tr quan sát b ng vật thật tr quan sát thật kỹ, tr biết đưa ý kiến nhận ét m nh, với câu h i gợi mở c , m i l n làm qu n t i l ng ghép nội dung giáo dục vào Tr kh ng hi u vật mà c n có cách ứng ử, hành động với chúng Sau tr làm quen - đối tượng ( ) t i cho tr so sánh hai đối tượng một, đ tr có th d dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại tr chơi Tổ chức tr chơi m i tiết dạy, t i tổ chức đan n tr chơi động với tr chơi t nh, làm cho kh ng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Trong tiêt học khác t i c ng l ng ghép kiến thức m i trư ng ung quanh đ củng cố vốn hi u biết bi u tượng có tr Trong hoạt động khác tr , t i có th cung cấp kiến thức c , tận dụng lúc, nơi đ giáo dục tr Trong hoạt động góc, tr chơi góc thiên nhiên, tr tưới cây, nhặt lá, b t sâu, xem sách m i trư ng ung quanh, đặc biệt tr chơi nhiều đ vật thật, hoạt động nhiều với đ vật thật, tr nh n, s , n n, ngửi… T có h nh ảnh trọn v n g ung quanh tr , mà t i c n phát 12 huy tính sáng tạo tr b ng cách cho tr làm tranh t nguyên liệu thiên nhiên như: oa, ép kh , v cây, coọng rơm, v hải sản… Qua buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động tr i, dã ngoại… Khi tr quan sát hướng tr sử dụng giác quan đ tr có th ch trọn v n đối tượng í dụ: C tr quan sát hoa h ng, hoa huệ, hoa c c, cô hướng tr nhận biết màu s c cánh hoa Cho tr s cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép sau bịt m t tr lại cho tr đưa hoa lên ngửi đ phát loại hoa g có m i thơm, hay cho tr quan sát bàng sân trư ng sau gợi ý h i tr d ng bàng đ làm đ chơi, g , vật g qua h nh dây t tr có th tưởng tượng t bàng to có th làm quạt đ quạt t bàng tr có th h nh dung làm thành vật làm thành trâu, bị Tr quan sát kỹ, có đ y đủ đặc m đối tượng nên tr so sánh tốt phân loại nhanh * 4: c lê l c o ê Phát huy tính tích cực cho tr : Muốn dạy tr nhận thức tốt có hiệu hoạt động Khám phá khoa học th giáo viên phải h a m nh c ng tr , g n g i với tr t m hi u t ng nội dung đặc biệt trọng tâm t ng đề tài m thử đề tài có ph hợp với tr kh ng, có ph hợp với địa phương m nh kh ng, nên đặt hệ thống câu h i ng n gọn, d hi u, ph hợp với tr bên cạnh thư ng uyên đặt câu h i mỡ nh m kích thích tính t m t i tr phát tri n trí tuệ ng n ngữ cho tr ạy học v a sức: Đ đảm bảo tính v a sức cho tr kiến thức truyền đạt cho tr c n nâng cao d n c ng cố d n qua tập luyện tập phong ph ứng dụng vào dạng hoạt động khác tr mở rộng d n phức tạp d n nội dung dạy học s gi p tr d dàng l nh hội kiến thức kỹ tạo cho tr hứng th học Đảm bảo tính khoa học: Đ đảm bảo tính ý thức phát huy tính tích cực tr tr nh l nh hội kiến thức c n dạy tr nhận biết dấu hiệu nhận biết đối tượng b ng cách thay đổi dấu hiệu chất giữ nguyên chất đối tượng Đ d ng đa dạng màu s c tươi sáng, s p ếp đ d ng trực 13 quan nhiều vị trí khác đ tr quan sát ướng dẫn cụ th : Quá tr nh dạo chơi tr i, c ng b ng đư ng tự học giáo viên hướng dẫn, gợi ý gi p đỡ, hi u biết tr vật tượng ung quanh mở rộng Có nhiều tiết học c n phải chuẩn bị kiến thức cho tr trước tiến hành tiết học nh thức hoạt động h nh thức h trợ cho tiết học Đ gi p tr ch ý th vị với khám phá thiên nhiên t i thư ng cho tr quan sát đặt câu h i như: Con thấy hoa nào? Con có biết m i hương hoa kh ng? dẫn d t cho tr chuyện trở nên s i động s i hào hứng Một số tiết dạy tr i với dạo chơi khung cảnh thiên nhiên c ng có th cho tr hội tuyệt v i đ giác quan thêm nhạy bén, c tận dụng thay đổi bất ng di n biến th i tiết, ví dụ: Trong gi tr khám phá loại hoa th tr i đổ mưa có sấm chớp c tạo t nh h i tr Mưa gi p ích cho cối, loài vật ngư i, đứng mưa th s bị làm sao, có sấm chớp th ch ng ta phải làm nào? Qua tr có th biết mưa làm cho cối anh tươi giáo dục tr kh ng đứng mưa s bị cảm lạnh có sấm chớp kh ng đứng gốc nơi g n có ngu n điện có th gây cháy điện, điện giật T tiết dạy tr i lu n tạo cho tr hứng th muốn b t chước âm phát t thiên nhiên, ví dụ: Khi nghe tiếng chim kêu tr s h i tiếng chim kêu, tiếng gió thổi mong muốn b t chước âm tự nhiên Hay đ cho tr ngửi hương thơm loài hoa, so sánh hương thơm loài hoa với khám phá loài c dại, t i yêu c u tr chạm tay vào v th rát h n đá cuội nhám v n b cá Khuyến khích tr khám phá vật b ng tay trực tiếp s mó đ có thêm cảm giác hi u biết sâu thiên nhiên Ch cho tr thấy giới loại c n tr ng lá, mặt đất Qua tr nhận thấy h nh thành phát tri n vật tượng mối quan hệ thiên nhiên 5: G o dục * ụ uy o khám 14 cở l c ợ lứa tuổi mẫu giáo nói riêng tr nói chung Tr học mà chơi, chơi mà học ghi nhớ kh ng có chủ định, chóng nhớ mau quên việc dạy cho tr số kiến thức kh ng ch d ng lại tiết học mà phải c ng cố, r n luyện l c nơi sống h ng ngày uổi sáng sớm buổi chiều mát th i gian tốt đ dã ngoại Đó l c tr i kh ng nóng, bạn s t m thấy nhiều lồi vật, chim chóc c n tr ng thiên nhiên Trong gi đón tr , trả tr vận động phụ huynh sưu t m đ d ng phục vụ học tập cho tr tuyên truyền lợi ích việc đưa tr vào thiên nhiên ví dụ: Trên đư ng học có nhiều điều tr chưa biết điều mà m m nh c n quan tâm, phụ huynh có th d ng lại đ đáp ứng nhu c u khám phá m nh ạo chơi tham quan hoạt động tr i, kh ng đ tr khám phá giới ung quanh m nh mà t i c n giáo dục t nh yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ m i trư ng T i c ng lu n ch ý kiến thức ã hội với tr c ng việc m i ngư i, mối quan hệ ngư i với nhau, đặc biệt giáo dục an toàn giao th ng với tr tạo cho tr thói qu n ý thức tham gia giao th ng ới tr mặc d kiến thức đơn giản Đi đư ng kh ng chạy, kh ng n đ a, bên tay phải, nh n tín hiệu giao th ng báo hiệu đ n g s d ng lại?, đ n g đi? Th ng qua đ giáo dục cháu biết tuân thủ luật lệ giao th ng 3.3 Đi u ki n i n gi i p p i np p: Giáo viên có lượng kiến thức phong ph , biết cách sử lí t nh Ch ý đến t ng hành động nh tr , bao quát tốt đ tr trả l i câu h i th c m c tr M i trư ng ung quanh tr trư ng, lớp, đ d ng phục vụ cho hoạt động đa dạng, g n g i kích thích tính học h i tr Trước lên lớp c n phải chuẩn bị đ d ng, đ chơi đ y đủ, đ p, phong ph hấp dẫn tr như: - Phải có m h nh đ cho tr quan sát trải nghiệm - Có mơ hình đ làm vư n cổ tích - Có m i trư ng đ tr phám phá khám phá loại rau th phải có 15 luống rau thật cho tr quan sát khám phá - Khi tr hoạt động th diện tích tr tr khám phá phải rộng rãi, thoáng mát 3.4 M i u n gi gi i p p i np p: - Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết với nhau, biện pháp s h trợ cho biện pháp nh m h a quyện nội dung lại với đ đến th thống t m giải pháp tối ưu đảm bảo tính ác, khoa học l gíc giải pháp biện pháp K u k ng i gi ịk ấn ng i n u: Các biện pháp có giá trị khoa học tương đối quan trọng việc áp dụng tr m m non Th ng qua kết thực trạng t i nhận thấy: C giáo ch trung gian mang tính gợi mở đưa tr vào trung tâm t m hi u vấn đề t tr vận động thoải mái, tr v tư nói lên điều tr t m muốn khám phá, gi p phát tri n toàn diện tr - Cụ th thực trạng chưa vận dụng biện pháp t i thống kê b ng bảng sau: STT Kỹ quan sát, t m đặc m, khả so sánh, phân loạiphát lạ, khả giao tiếp Loại tốt Loại Loại T Loại yếu Kết Số lượng ( tr ) T lệ % 10 10 25,8% 32,2% 32,2% 9,6% - Kết sau th i gian thực hiện, t i phấn khởi kết đạt có tiến so với đ u năm cụ th sau: STT Kỹ quan sát, t m đặc m , Kết khả so sánh, phân loại, phát Số lượng ( tr ) lạ, khả giao tiếp Loại tốt 23 Loại Loại T Loại yếu 16 T lệ % 74,1% 19,3% 6,4% 0% ới biện pháp mà thân t i đưa tr nh giảng dạy nh gi p đỡ tận t nh tổ chuyên m n, chị m đ ng nghiệp, bậc phụ huynh nổ lực hết m nh thân nên t i kh c phục khó khăn đ đạt kết sau: * ề tr : Tr hứng th say mê, tích cực tham gia vào hoạt động c ng c đ n m số kiến thức m i trư ng ung quanh, đ ng th i gi p tr phát tri n mặt Tr biết nhận biết phân biệt biết cách quan sát, t m hi u vật tượng cách khoa học tr thực có hiệu quả, tr kh ng c n l ng t ng trước m i trư ng ung quanh, trước tượng thiên nhiên hay g ảy Tr biết đặt vấn đề biết t m cách giải vấn đề dựa vào vốn hi u biết m nh, biết thêm hoạt động đ i sống ung quanh tr * ề phụ huynh: Đa số phụ huynh hi u r t m quan trọng hoạt động nói chung hoạt động Làm qu n với m i trư ng ung quanh nói riêng nên đa số bậc phụ huynh đ ng t nh ủng hộ tích cực tinh th n, lẫn vật chất tạo điều kiện cho tr hoạt động tốt m n học So với năm trước đa số bậc phụ huynh ch thích m m nh đến trư ng biết viết, biết đọc, biết làm toán t áp dụng phương pháp gi p tr tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học th bậc phụ huynh có nh n nhận khác biết quan tâm đến cách chăm sóc nu i dưỡng tr hi u t m quan trọng hoạt động giáo dục nên nhiệt t nh ủng hộ tinh th n vật chất nh mà chất lượng dạy học ngày lên K u u u k ng i gi ịk ấn ng i n u: - Qua tr nh thực đề tài áp dụng số giải pháp, biện pháp gi p tr tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học cho thấy: Tr lớp t i th ng minh tư sáng tạo tiết học + Tr hứng th say mê, tích cực tham gia vào hoạt động 17 + Tr biết đặt vấn đề biết t m cách giải vấn đề tốt + Tr chủ động hoạt động t m t i khám phá giới ung quanh Tr hi u biết rộng tự nhiên c ng ã hội III PHẦN KẾT LUẬN: K u n: T thực tế c ng kết đ đạt kết trước hết t i phải chuẩn bị đ y đủ đ d ng c n thiết cho tiết học tiết học cho c tr Chuẩn bị kế hoạch giảng dạy, n m ch c kiến thức chuyên m n Chuẩn bị an toàn m i trư ng cho tr tiếp c N m đổi chương tr nh giảng dạy, bên cạnh giáo viên c n phải học tập qua lớp b i dưỡng, lớp tập huấn, chuyên đề, học tập trao đổi kinh nghiệm t đ ng nghiệp trước đ đ c r t nhiều kinh nghiệm kh c phục hạn chế h nh thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đ d ng, đ chơi sinh động hấp dẫn t nguyên vật liệu phế thải C giáo c n mẫu mực yêu thương, t n trọng đối c ng b ng với tr , coi tr m nh, c giáo c n phải tạo hứng th cho tr tiếp c với m n học C n kích thích tính ham hi u biết, tính tị mị thích khám phá tr lứa tuổi m m non Ý ki n ki n ng ị: T i mong muốn nhà trư ng cấp tạo điều kiện ây dựng vư n trư ng phong ph loại cảnh, anh nhiều nửa, trang thiết bị sở vật chất đ d ng đ chơi phong ph đ phục vụ cho buổi học tr tốt hơn, đ có th phát huy tính tích cực tr tạo điều kiện cho giáo viên có th i gian tham quan học h i đ trau d i kiến thức nâng cao chuyên m n nghiệp vụ Trên số kinh nghiệm gi p tr tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học mà t i r t tr nh giảng dạy gi p tr phát tri n toàn diện năm mặt: Ng n ngữ, th chất, thẩm mỹ, nhận thức, t nh cảm ã 18 hội T i mong góp ý đ ng nghiệp đ kế hoạch hoàn ch nh hơn./ Ngày 12 tháng 01 2016 Ngư i viết inh u n Yă NHẬN TC HỘI Đ NG SÁNG KIẾN CẤP T ƯỜNG CH TỊCH HỘI SÁNG KIẾN NHẬN TC HỘI Đ NG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CH TỊCH HỘI SÁNG KIẾN 19 TÀI LIỆU TH M KHẢO ST T T n i i u T Giáo tr nh: Lý luận phương pháp hướng dẫn tr gi Ts: oàng Thị Phượng làm qu n với m i trư ng ung quanh Giáo trình: Tâm lý học tr m lứa tuổi m m non Giáo trình: Giáo dục học m m non Sách hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trư ng m m non th o chủ đề(5- tuổi) Sách phương pháp phát tri n nhận thức cho tr Sách chương tr nh chăm sóc giáo dục tr – tuổi i dưỡng thư ng xuyên 20 Nguy n Ánh Tuyết ĐàoThanh Âm