ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN – TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN – TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Đình Chuẩn người tận tình bảo, giúp đỡ, hướng dẫn, chuyển tải kiến thức khao học suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn động viên thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, Ban giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu tham gia ý kiến giúp đỡ để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, hạn chế nguồn lực thời gian trình nghiên cứu, nên luận văn tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tôi mong dẫn, góp ý nhà khoa học, quý thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thanh Tùng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HT Hiệu trưởng CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh ĐTN Đoàn niên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Đặc điểm giáo dục đạo đức 15 1.2.3 Vị trí giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông 15 1.2.4 Chức năng, nhiệm vụ trình GDĐĐ trường THPT 15 1.2.5 Nội dung giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông 16 1.2.6 Công tác Đoàn niên trường trung học phổ thông 17 1.2.7 Vai trò Đoàn niên việc giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 20 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đoàn niên trường trung học phổ thông 22 1.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.4 Đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 24 Kết luận Chương 27 iii CHƢƠNG : THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN .28 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 28 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế xã hội địa bàn huyện Điện Biên 28 2.1.2 Một vài nét chung công tác giáo dục huyện Điện Biên 28 2.2 Khái quát tình hình trường trung học phổ thông Thanh Nưa huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên 29 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 31 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 36 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch đạo hoạt động giáo dục đạo đức 36 2.4.2 Thực trạng công tác đạo giáo dục đạo đức học sinh 37 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra việc giáo dục đạo đức học sinh 39 2.5 Đánh giá chung 42 2.5.1 Điểm mạnh 42 2.5.2 Điểm yếu 43 Kết luận Chương 44 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG THPT THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN 45 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 45 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu đổi Quản lý Giáo dục 45 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 45 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn tính hiệu 45 3.1.4 Đảm bảo tính đồng khả thi 46 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức 46 3.2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đoàn niên trường trung học phổ thông Thanh Nưa, huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 46 iv 3.2.2 Tổ chức thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đoàn niên trường trung học phổ thông Thanh Nưa huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 50 3.2.3 Nâng cao hiệu đạo thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đoàn niên trường trung học phổ thông Thanh Nưa huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 59 3.2.4 Chú trọng kiểm tra đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đoàn niên trường trung học phổ thông Thanh Nưa huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 68 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 72 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 72 3.3.3 Cách thức khảo nghiệm 72 3.3.4 Kết khảo nghiệm 72 Kết luận chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 81 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng, chất lượng cán bộ, GV trường năm học 2013 – 2014 30 Bảng 2.2 Độ tuổi cán bộ, GV trường năm học 2013 – 2014 31 Bảng 2.3 Thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh Đoàn niên 32 trường THPT Thanh Nưa .32 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm HS từ 2011 - 2012 đến 2013 - 2014 34 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực HS từ 2011 - 2012 đến 2013 - 2014 34 Bảng 2.6 Kết thi HS giỏi cấp tỉnh từ 2011 -2012 đến 2013-2014 35 Bảng 2.7 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch đạo hoạt động GDĐĐ học sinh ĐTN trường THPT Thanh Nưa 36 Bảng 2.8 Thực trạngcông tác đạo GDĐĐ học sinh ĐTN trường THPT Thanh Nưa .38 Bảng 2.9 Thực trạng công tác kiểm tra việc GDĐĐ học sinh ĐTN trường THPT Thanh Nưa 40 Bảng 3.0 Thực trạng đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh ĐTN trường trung học phổ thông Thanh Nưa 70 Bảng 3.1: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh Trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên 72 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Chu trình quản lý 13 Sơ đồ 1.3 Những nội dung công tác đoàn trường THPT 19 Biểu đồ 3.1 Tính khả thi biện pháp 73 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rấ t chú trọng đến việc bồi dưỡng và xây dựng những người xã hô ̣i chủ nghiã Trong nhiề u bài viế t , nói chuyện Người nhấn mạnh : “Muố n xây dựng chủ nghiã xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Con người mới xã hô ̣i chủ nghiã là những người có đa ̣o đức và tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Và hết trước lúc xa Bác Hồ có để la ̣i cho toàn Đảng , toàn dân di chúc vô quý báu , đó Bác ân cầ n da ̣y bảo và quan tâm đế n thế ̣ trẻ “Đoàn viên, niên ta nói chung tốt , mọi việc đều hăng hái xung phong , không ngại khó khăn có chí tiế n thủ , Đảng cầ n phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ , đào tạo cho họ thành những người kế thừa xây dựng chủ nghiã xã hội vừa “hồ ng” vừa “chuyên” Bồ i dưỡng thế ̣ cách mạng cho đời sau là một viê ̣c quan trọng và rấ t cầ n thiế t” Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc ươm trồng người xã hội chủ nghĩa, việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau công việc trọng đại đất nước, dân tộc, Đảng với thông điệp: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Bác nói: "Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng, có tính chất nền tảng của công tác giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức chuyên môn, gốc quan trọng" Qua cho thấy "Đức - Tài" hai yếu tố quan trọng tạo nên phát triển cân đối, hài hòa cá nhân Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua học gương đạo đức Hồ Chí Minh việc giáo dục kiến thức pháp luật cho học sinh hoa ̣t đô ̣ng chin ́ h tri ̣trong nhà trường phổ thông góp phầ n chuyể n biế n nhâ ̣n thức học sinh , giúp em có ý thức việc làm , hành động , sống có lý tưởng , có ước mơ hoài baõ , nhận thức giá trị sống Vì vậy, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trước biến động xã hội vấn đề đặt phải giáo dục hệ trẻ cách toàn diện, đặc biệt tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực nhiệm vụ Do đó, công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho HS phổ thông, cần cải tiến đẩy mạnh nhiều biện pháp hữu hiệu có tính thuyết phục thu hút HS, sinh viên vào hoạt động giáo dục lành mạnh, góp phần tích cực vào nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội điều kiện nước ta Đặc biệt cần tư vấn, giúp đỡ em biết phân tích, đánh giá tượng xã hội, thang giá trị đạo đức, biết ủng hộ, làm theo đúng, ngăn chặn sai, cần quan tâm giúp em có ý thức khả chống lại lối sống thực dụng, chạy theo lối sống vật chất, hưởng thụ, ước mơ hão huyền "thế giới xa lạ" bên Tổ quốc Giáo dục HS tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, chống lại lối sống buông thả thờ với tương lai, giáo dục cho em ý thức khả ngăn ngừa, khắc phục biểu sai trái… Đối với trường trung học phổ thông Thanh Nưa, nhà trường xây dựng địa bàn biên giới trọng điểm giáp với nước bạn Lào với vấn đề liên quan tới trị, xã hội phức tạp Với vấn đề nêu trên, thực trạng phận học sinh trường trung học phổ thông Thanh Nưa có biểu suy thoái đạo đức Do học sinh nhà trường đa phần em đồng bào dân tộc thiểu số, trình độ dân trí thấp, hiểu biết nên dễ bị lôi kéo vào vấn đề tiêu cực Gây ảnh hưởng lớn đến công tác GDĐĐ nhà trường, địa phương toàn xã hội Trong năm qua, trường THPT Thanh Nưa quan đến công tác GDĐĐ cho HS Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác dẫn đến chất lượng GDĐĐ cho HS nhiều hạn chế định Nguyên nhân “lo ngại” việc hình thành phát triển nhân cách giá trị người nhìn nhận nguyên nhân khách quan tác động mặt trái chế thị trường nguyên nhân chủ quan l từ hoạt động QLGD Hoạt động QLGD nhà trường thường tập trung nhiều vào quản lý hoạt động dạy học, chưa quan tâm mức đến quản lý hoạt động GDĐĐ, lối đợt thi đua định kỳ hàng năm quy chế chi tiêu nội nhà trường Ngoài ra, vào thành tích, đề nghị cấp khen thưởng, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp sở, cấp tỉnh, cấp quốc gia; - Tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường, tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bậc cha mẹ học sinh, cán quản lý xã hội đội ngũ CBGV, NV ý nghĩa việc tổ chức phối hợp GDĐĐ cho HS, giúp cho họ thấy trách nhiệm cụ thể nhiệm vụ việc tổ chức phối hợp, đặc biệt giúp họ nắm nội dung biện pháp tổ chức phối hợp việc giáo dục HS * Đối với Đoàn niên - Tăng cường công tác quản lý đoàn viên (về tổ chức, tư tưởng, công tác sinh hoạt), tham gia tích cực vào hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh nhà trường; - Thường xuyên tổ chức hoạt động phong trào cho đoàn viên, niên, tạo sân chơi mới, đa dạng, phong phú đoàn viên, niên học sinh, qua để GD tính tập thể, tính hợp tác GDĐĐ cho ĐVTN - HS; - Động viên, khuyến khích đoàn viên, niên tham gia hoạt động trị - xã hội, văn hóa - thể thao, nhân đạo, từ thiện; - Chỉ đạo chi đoàn HS tổ chức buổi sinh hoạt chi đoàn, có lồng ghép nội dung GDĐĐ, tạo dư luận tập thể gương sáng trò giỏi, ngoan phê phán, không đồng tình với HS có hành vi vi phạm chuẩn mực quy tắc đạo đức * Đối với cha mẹ học sinh - Cần quan tâm đến việc học hành em mình, thường xuyên liên hệ hợp tác với nhà trường để GDĐĐ cho HS Tự nâng cao lực, kiến thức giáo dục để giúp đỡ em mình; - Tạo điều kiện tốt thời gian, phương tiện lại, đồ dùng học tập, sách tài liệu tham khảo, thường xuyên liên lạc với nhà trường để nắm thông tin, chủ động GDĐĐ cho em - Xây dựng gia đình văn hoá, hạnh phúc, chỗ dựa tinh thần vững cho em, gương sáng cho noi theo * Đối với quyền, đoàn thể địa phương 78 - Nâng cao tinh thần trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh toàn xã hội; - Phối hợp với nhà trường tạo phong trào xã hội hoá giáo dục; - Phối hợp với nhà trường việc thực vận động phong trào thi đua Xây dựng điểm vui chơi, giải trí để HS có điều kiện vui chơi lành mạnh sau học tập - Hỗ trợ nhà trường chuyên môn, kinh phí, phương tiện vật chất để tổ chức hoạt động lên lớp GDĐĐ cho HS - Cần tạo dư luận xã hội để lên án ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội 2012 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học về quản lý giáo dục Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Hà Nội 1994/2004 Phạm Khắc Chƣơng (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường phổ thông, NXB Giáo dục Nguyễn Minh Đƣờng Chất lượng hiệu giáo dục: Khái niệm phương pháp đánh giá Tạp chí Phát triển giáo dục Số 7/2004 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội 1997 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi giáo dục bối cảnh đổi Tập giảng cho lớp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Hà Nội, năm 2014 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người toàn diện thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hoá, NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh "Về đạo đức cách mạng" NXB Sự thật 10 Nghị số 25 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, khóa X 11 Nghị Trung ương khoá VIII, Nghị Đại hội X Đảng CSVN 12 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ X 13 Điều lệ trường Trung học Nxb Giáo dục 14 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Nxb Giáo dục Hà Nội 2002 15 Luật Giáo dục (đã sửa đổi bổ sung 2009)(2012) Nxb Lao động Hà Nội 80 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn, tổ chủ nhiệm) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên góp phần nâng cao hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; kính mong thầy (cô) cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Câu Trong mục tiêu đổi giáo dục đào, theo thầy (cô) giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng mức độ nào? Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến thực trạng đạo đức HStrường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên nay? STT Thực trạng đạo đức học sinh Chấp hành tốt nội quy nhà trường Chấp hành tương đối tốt nội quy nhà trường Thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường Số học sinh vi phạm nôi quy số học sinh chấp hành tốt nội quy ngang 81 Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Thầy (cô) cho biết phẩm chất nhà trường thường xuyên quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? Phẩm chất đạo đức STT Chọn Sống có lý tưởng, ước mơ, hoài bão Động học tập đắn Tính tự lực học tập Tính siêng năng, cần cù, chăm Tinh thần vượt khó học tập Biết quan tâm, giúp đỡ người khác Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Kính trọng thầy cô, yêu thương bạn bè Tinh thần hợp tác, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn 10 Sự trung thực học tập sống 11 12 Ý thức bảo vệ công, , có trách nhiệm với người bảo vệ môi trường Tính khiêm tốn, tính đóa khả kiềm chế Câu Theo thầy (cô) nhà trường sử dụng phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? Mức độ Các phương pháp STT Phương pháp thuyết phục, trao đổi, đối thoại, nêu gương, làm gương Phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức, phát huy vai trò tự quản tập thể Phương pháp kích thích hành vi đạo đức: phát động thi đua, Khen thưởng, trách phạt 82 Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa làm Câu Thầy (cô) cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hình thức chủ yếu? Hình thức giáo dục đạo đức STT Chọn Giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn học Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức buổi ngoại khóa, buổi tham quan, dã ngoại Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đoàn niên tổ chức Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động thi đua, thi, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động hướng nghiệp, giáo dục lên lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động từ thiện, hoạt động đền ơn đáp nghĩa Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến việc đánh giá biểu vi phạm nội quy nhà trường học sinh thể nào? Mức độ Các biểu STT Ý thức học tập kém, lười học Nghỉ học tự do, học muộn, bỏ giờ, trốn tiết Không chấp hành nội quy nhà trường Đoàn niên Vô lễ với thầy cô giáo người lớn Vi phạm luật an toàn giao thông Tổ chức uống rượu, bia, hút thuốc, cờ bạc, lô đề Trộm cắp tài sản, sử dụng chất kích 83 Thường Thỉnh Không vi xuyên thoảng phạm thích, nghiện ma túy Sử dụng điện thoại di động tham gia hoạt động giáo dục Nghiện game, facebook truy cập internet với nội dung không lành mạnh Không có ý thức giữ gìn vệ sinh công 10 cộng, ý thức bảo vệ môi trường bảo vệ công 11 12 Gây gổ đánh nhau, tụ tập gây trật tự nơi công cộng Đua đòi, quan hệ bạn bè không lành mạnh Không tích cực tham gia hoạt động 13 nhà trường Đoàn niên tổ chức (văn hóa, văn nghệ, thể thao ) 14 15 16 Quá coi trọng vật chất, thương mại hóa mối quan hệ Chỉ quan tâm đến thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy Không lễ phép, chào hỏi thầy cô giáo Câu Thầy (cô) cho biết nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hưởng xấu tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh? STT Nguyên nhân Do tác động môi trường sống, phong tục tập quán Học sinh đua đòi thói xấu, không tự rèn luyện thân Do biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nhà trường chưa có phương pháp giáo dục phù hợp Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm tới giáo dục đạo đức QLGD nhà trường chưa chặt chẽ, chưa đồng 84 Chọn Một phận thầy cô giáo chưa gương mẫu, chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục nhà trường chưa thiết thực Gia đình thiếu quan tâm, xã hội buông lỏng việc giáo dục đạo đức 10 Người lớn gia đình xã hội chưa gương mẫu 11 Chưa có kế hoạch thống để giáo dục đạo đức học sinh 12 Chưa xây dựng chế phối hợp gia đình-nhà trườngxã hội việc giáo dục đạo đức học sinh 13 Do ảnh hưởng tiêu cực công nghệ thông tin 14 Nhà trường chưa có chế tài xử lý phù hợp 15 16 17 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chưa đa dang, không phù hợp với đối tượng học sinh Chưa xây dựng tập thể học sinh tự quản Đoàn niên chưa nêu cao vai trò xung kích, sáng tạo công tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh 18 Việc kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên 19 Các tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng Câu Thầy (cô) cho biết công tác tổ chức, đạo thực nội dung giáo dục đạo đức học sinh thực mức độ nào? STT Mức độ Nội dung Rất tốt Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh theo chủ đề tháng năm học gắn với môn học Phân công nhiệm vụ cụ thể cho phận cá nhân Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp kĩ tổ chức 85 Chưa tốt Chưa làm hoạt động giáo dục đạo đức cho giáo viên Xây dựng quy chế phối hợp Công đoàn, Đoàn niên, GVNC, tổ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Có quy chế thi đua, khen thưởng, phê bình việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh Câu Thầy (cô) cho biết hiệu phối hợp lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh nào? STT Sự phối hợp lực lượng tham gia Rất hiệu Chưa giáo dục đạo đức hiệu Nhà trường lực lượng xã hội Nhà trường với hội cha mẹ học sinh Ban giám hiệu GVCN Đoàn niên với GVCN Ban giám hiệu Đoàn niên GVCN giáo viên môn Công đoàn Đoàn niên ĐTN tổ chuyên môn GVCN ban cán lớp 10 GVCN gia đình học sinh 86 Chỉ mang tính hình thức Câu 10 Thầy (cô) cho biết công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường thực mức độ nào? Mức độ Nội dung STT Rất tốt Chưa tốt Chưa làm Xác định tiêu trí, nội dung, đối tượng cần kiểm tra, đánh giá Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ việc thực giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá qua hoạt động chuyên môn Thông báo công khai kết kiểm tra, đánh giá Điều chỉnh sau kiểm tra, đánh giá Tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khen thưởng Câu 11 Theo thầy (cô), nhà trường sử dụng biện pháp quản lý việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ hiệu nào? Mức độ Biện pháp Thường Thỉnh xuyên thoảng Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đoàn niên Biện pháp Tổ chức thực 87 Hiệu Chưa sử dụng Rất cao cao Không cao công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đoàn niên Biện pháp Nâng cao hiệu đạo thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đoàn niên Biện pháp Chú trọng kiểm tra đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đoàn niên Câu 12 Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, thầy (cô) cho biết ý kiến, đề xuất quan điểm công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 88 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Đoàn viên – học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên góp phần nâng cao hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; mong bạn (Đoàn viên - học sinh) cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Câu Theo em, phẩm chất đạo đức Đoàn trường thường xuyên quan tâm giáo dục nhiều cho Đoàn viên – học sinh? Phẩm chất đạo đức STT Chọn Sống có lý tưởng, ước mơ, hoài bão Động học tập đắn Tính tự lực học tập Tính siêng năng, cần cù, chăm Tinh thần vượt khó học tập Biết quan tâm, giúp đỡ người khác Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Kính trọng thầy cô, yêu thương bạn bè Tinh thần hợp tác, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn 10 Sự trung thực học tập sống 11 12 Ý thức bảo vệ công, , có trách nhiệm với người bảo vệ môi trường Tính khiêm tốn, tính đóa khả kiềm chế Câu Theo em, Đoàn trường sử dụng phương pháp việc giáo dục đạo đức cho Đoàn viên – học sinh mức độ nào? Mức độ STT Các phương pháp Phương pháp thuyết phục, trao đổi, đối 89 Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm thoại, nêu gương, làm gương Phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức, phát huy vai trò tự quản tập thể Phương pháp kích thích hành vi đạo đức: phát động thi đua, Khen thưởng, trách phạt Câu Em cho biết, Đoàn trường giáo dục đạo đức cho Đoàn viên - học sinh thông qua hình thức chủ yếu? Hình thức giáo dục đạo đức STT Chọn Giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn học Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức buổi ngoại khóa, buổi tham quan, dã ngoại Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đoàn niên tổ chức Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động thi đua, thi, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động hướng nghiệp, giáo dục lên lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động từ thiện, hoạt động đền ơn đáp nghĩa Câu Em cho biết biểu vi phạm nội quy nhà trường Đoàn viên - học sinh thể nhà trường? Mức độ Các biểu STT Ý thức học tập kém, lười học Nghỉ học tự do, học muộn, bỏ giờ, trốn tiết Không chấp hành nội quy nhà trường Đoàn niên 90 Thường Thỉnh Không vi xuyên thoảng phạm Vô lễ với thầy cô giáo người lớn Vi phạm luật an toàn giao thông Tổ chức uống rượu, bia, hút thuốc, cờ bạc, lô đề Trộm cắp tài sản, sử dụng chất kích thích, nghiện ma túy Sử dụng điện thoại di động tham gia hoạt động giáo dục Nghiện game, facebook truy cập internet với nội dung không lành mạnh Không có ý thức giữ gìn vệ sinh công 10 cộng, ý thức bảo vệ môi trường bảo vệ công 11 12 Gây gổ đánh nhau, tụ tập gây trật tự nơi công cộng Đua đòi, quan hệ bạn bè không lành mạnh Không tích cực tham gia hoạt động 13 nhà trường Đoàn niên tổ chức (văn hóa, văn nghệ, thể thao ) 14 15 16 Quá coi trọng vật chất, thương mại hóa mối quan hệ Chỉ quan tâm đến thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy Không lễ phép, chào hỏi thầy cô giáo Câu Em cho biết biết nguyên nhân chủ yếu sau dẫn tới việc Đoàn viên – học sinh vi phạm nội quy nhà trường? STT Nguyên nhân Do tác động môi trường sống, phong tục tập quán HS đua đòi thói xấu, không tự rèn luyện thân Do biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 91 Chọn Nhà trường chưa có phương pháp giáo dục phù hợp Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm tới giáo dục đạo đức Một phận thầy cô giáo chưa gương mẫu, chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục nhà trường chưa thiết thực Gia đình thiếu quan tâm, xã hội buông lỏng việc giáo dục đạo đức Người lớn gia đình xã hội chưa gương mẫu 10 Do ảnh hưởng tiêu cực công nghệ thông tin 11 Nhà trường chưa có chế tài xử lý phù hợp 12 13 14 15 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chưa đa dang, không phù hợp với đối tượng học sinh Chưa xây dựng tập thể học sinh tự quản Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo đức học sinh Đoàn niên chưa nêu cao vai trò xung kích, sáng tạo công tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh Câu Em cho biết quan điểm đề nghị với nhà trường công tác giáo dục đạo đức nhà trường nói chung Đoàn niên nói riêng? Trân trọng cảm ơn em! 92 [...]... trạng hoạt động GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN ở trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN ở trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan tình... cứu Quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên 5.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên 6 Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài chỉ đi sâu nghiên cứu các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN ở trường THPT Thanh Nưa huyện. .. giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội Nhà trường mặc dù đóng vai trò chủ đạo trong cộng đồng giáo dục nhưng cần khai thác tiềm năng giáo dục của gia đình và xã hội nhằm tối ưu hoá quá trình giáo dục đạo đức học sinh 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đoàn thanh niên ở trƣờng trung học phổ thông 1.3.1 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường. .. những lý do khách quan và lý do chủ quan cũng như yêu cầu thực tiễn đặt ra, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đoàn thanh niên ở trường trung học phổ thông Thanh Nưa - Huyện Điện Biên - Tỉnh Điện Biên" làm đề tài luận văn Thạc sỹ của mình 2 Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN ở trường THPT Thanh. .. liên quan đến công tác Đoàn và liên quan đến cán bộ đoàn viên, thanh niên của chi đoàn 1.2.6.3 Những nội dung cơ bản trong công tác đoàn ở trường THPT Công tác Đoàn thanh niên trong trường trung học phổ thông là công tác thanh niên trong trường học: đó là việc phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động nhằm thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường CÔNG TÁC ĐOÀN TRƯỜNG HỌC (Các hoạt động của Đoàn. .. Thanh Nưa huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên hiện nay như thế nào? - Quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN sẽ bao gồm những nội dung gì, đáp ứng yêu cầu nào để nâng cao được hiệu quả quản lý GDĐĐ học sinh? - Biện pháp nào có thể sử dụng để quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN tại trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên? 3 Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay trong công. .. vào quan điểm của các nhà khoa học quản lý với các khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động GDĐĐ Xác định các vấn đề cơ bản của quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh ở trường THPT, các điều kiện cần thiết và vai trò của ĐTN trong việc quản lý tổ chức thực hiện các hoạt động GDĐĐ học sinh ở trường THPT Phân tích các yếu tố của chủ thể quản lý đối với hoạt động GDĐĐ học sinh. .. mối quan hệ giữa đối tượng quản lý để tiến hành các hoạt động Bởi đây là cơ sở định hướng lý luận cần thiết khi xác định các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh theo định hướng giáo dục toàn diện có hiệu quả Nội dung quản lý hoạt động hoạt động GDĐĐ học sinh bao gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động hoạt động GDĐĐ học sinh; Tổ chức thực hiện hoạt động GDĐĐ học sinh; Chỉ đạo hoạt động GDĐĐ học sinh; ... trào tình nguyện Công tác cán bộ Công tác phát triển Đoàn viên Công tác chỉ đạo, công tác Đoàn vụ Sơ đồ 1.3 Những nội dung cơ bản trong công tác đoàn ở trường THPT 19 1.2.7 Vai trò của Đoàn thanh niên trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổ thông ĐTN có vai trò vô cùng quan trọng trong việc tổ chức, chỉ đạo hoạt động GDĐĐ, phải đảm bảo chỉ đạo, phối hợp nhịp nhàng hoạt động của các... tổ chức Đoàn trong GDĐĐ cho HS trường THPT Thanh Nưa trong những năm gần đây 27 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN 2.1 Vài nét về khách thể và địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế xã hội trên địa bàn huyện Điện Biên Huyện Điện Biên là một huyện nằm ở phía