ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ MAI PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ MAI PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Dƣơng Giáng Thiên Hƣơng HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô giáo nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn TS.Dương Giáng Thiên Hương - Giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Người hướng dẫn khoa học quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi tận tình hướng dẫn trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin bày tỏ tình cảm, lòng trân trọng biết ơn thầy cô giáo Đảng ủy - Ban giám hiệu, Phòng Tổ chức Cán bộ, phòng Công tác HSSV, Phòng Đào tạo - NCKH, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đông đảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp em HSSV trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên quan tâm, tạo điều kiện, nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, chia sẻ, góp ý, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu thời gian qua Trong trình nghiên cứu thực đề tài, thân cố gắng nhiều song tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận cảm thông, chia sẻ đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin trân thành cảm ơn! Điện Biên, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Lê Mai Phong i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU - CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GVCN Giáo viên Chủ nhiệm CNH - HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá GDĐĐ Giáo dục đạo đức CĐSP Cao đẳng Sư phạm HSSV Học sinh sinh viên QLGD Quản lý giáo dục 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 TH Tiểu học 13 XHCN Xã hội chủ nghĩa 14 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 15 TTGDTX Trung tâm Giáo dục thường xuyên 16 TNCS Thanh niên Cộng sản 17 PT DTNT, DTBT Phổ thông dân tộc nội trú, dân tộc bán trú 18 MTKH Mục tiêu kế hoạch 19 ĐTN Đoàn Thanh niên 20 TDTT Thể dục thể thao STT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức 10 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên CĐSP 13 1.3.1 Vai trò, vị trí hoạt động GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP 13 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên CĐSP 14 1.3.3 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên CĐSP 16 1.3.4 Hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP 18 1.3.5 Đánh giá đạo đức học sinh sinh viên trƣờng CĐSP 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên CĐSP 21 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên CĐSP 21 1.4.2 Nội dung, phƣơng pháp, quy trình biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP 22 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục đạo đức quản lý GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP 27 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh sinh viên CĐSP 27 1.5.2 Điều kiện Kinh tế -Văn hoá -Xã hội, Phong tục tập quán địa phƣơng 28 1.5.3 Sự phối hợp hiệu hoạt động giáo dục nhà trƣờng 30 iii 1.5.4 Trình độ, lực quản lý CBQL GV 31 1.5.5 Vai trò Hiệu trƣởng việc quản lý GDĐĐ cho HSSV 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP ĐIỆN BIÊN 34 2.1 Khái quát trƣờng cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 34 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Điện Biên 34 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT tỉnh Điện Biên 35 2.1.3 Quá trình phát triển trƣờng CĐSP Điện Biên 38 2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 43 2.2.1 Thực trạng nội dung GDĐĐ cho HSSV 43 2.2.2 Thực trạng phƣơng pháp GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 45 2.2.3 Thực trạng đánh giá kết rèn luyện đạo đức HSSV 47 2.2.4 Thực trạng đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến kết GDĐĐ cho HSSV 48 2.3 Thực trạng QL hoạt động GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 50 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý GDĐĐ cho HSSV Nhà trƣờng 50 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho HSSV Nhà trƣờng 51 2.4 Nguyên nhân hạn chế việc quản lý hoạt đông GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 58 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP ĐIỆN BIÊN 62 3.1 Các nguyên tắc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 62 3.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 iv 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, công nhân viên, tổ chức đoàn thể vai trò GDĐĐ cho HSSV 64 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng triển khai kế hoạch cụ thể cho hoạt động GDĐĐ nhà trƣờng giai đoạn 67 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng quản lý đội ngũ GVCN lớp nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDĐĐ cho HSSV 76 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phƣơng cho HSSV 81 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp lực lƣợng giáo dục Nhà trƣờng, tạo môi trƣờng thuận lợi GDĐĐ cho HSSV 84 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 91 3.4.1 Tính cần thiết 91 3.4.2 Tính khả thi: 92 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Xếp loại rèn luyện HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 43 Bảng 1.2: Xếp loại học lực HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 41 Bảng 1.3: Thống kê hành vi vi phạm kỷ luật HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 41 Bảng 1.4: Thống kê xử lý kỷ luật HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 42 Bảng 1.5: Đánh giá nội dung GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 44 Bảng 1.6: Mức độ sử dụng biện pháp GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 415 Bảng 1.7: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho HSSV 42 Bảng 1.8: Những yếu tố ảnh hƣởng đến GDĐĐ cho HSSV 488 Bảng 1.9: Tầm quan trọng công tác QL GDĐĐ cho HSSV Nhà trƣờng 500 Bảng 1.10: Đánh giá mức độ thực công tác lập kế hoạch quản lý GDĐĐ 522 Bảng 1.11: Đánh giá tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ 533 Bảng 1.12: Đánh giá đạo thực kế họach GDĐĐ 555 Bảng 1.13: Đánh giá công tác kiểm tra quản lý GDĐĐ cho HSSV 566 Bảng 1.14: Nguyên nhân ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý GDĐĐ 59 Bảng 1.15: Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 700 Bảng 1.16: Tính cần thiết biện pháp đề xuất 911 Bảng 1.17: Tính khả thi biện pháp đề xuất 922 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhƣ̃ng năm qua , đất nƣớc ta nằm giai đoạn chuyển công đổ i mới sâu sắc toàn diê ̣n , tƣ̀ nề n kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nề n kinh tế nhiề u thành phầ n vâ ̣n hành theo chế thi ̣ trƣờng có sƣ̣ quản lý của Nhà nƣớc Trong công đổ i mới , có nhiề u thành tƣ̣u to lớn đáng tƣ̣ hào về phát triển Ki nh tế - Xã hội, Văn hóa - Giáo dục lĩnh vực khác Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đó, mă ̣t trái của chế mới cũng gây nên ảnh hƣởng tiêu cực không nhỏ đến phận HSSV nhà trƣờng, phải kể đến suy thoái đạo đức và nhƣ̃ng giá tri ̣ nhân văn nhƣ lối sống thực dụng, thiếu ƣớc mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích; tệ nạn xã hội nhƣ cờ bạc, rƣợu chè, ma túy Thêm vào đó, du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua nhiều đƣờng nhƣ phim ảnh, games, Internet… làm ảnh hƣởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên HSSV Tầng lớp HSSV lực lƣợng xã hội đặc thù, vốn nhạy cảm với mới, lại chƣa đƣợc trang bị, thiếu kiến thức kinh nghiệm sống nên rễ bị vào vòng xoáy cám dỗ vật chất, sa vào tệ nạn xã hội Đánh giá thực tra ̣ng giáo du ̣c , đào ta ̣o Nghi ̣quyế t TW khóa VIII nhấn mạnh: “Đă ̣c biê ̣t đá ng lo nga ̣i là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n ho ̣c sinh , sinh viên suy thoái đạo đức, mờ nha ̣t về lý tƣởng, theo lố i số ng thƣ̣c du ̣ng, thiế u hoài baõ lâ ̣p thân, lâ ̣p nghiê ̣p vì tƣơng lai của bản thân và đấ t nƣớc Trong năm tới cần tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nƣớc, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh sinh viên tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện”[18] Nhìn chung, niên nƣớc ta có lòng yêu nƣớc nồng nàn, phát huy truyền thống tốt đẹp hệ cha anh, khẳng định niềm tin vào mục tiêu, lý tƣởng cách mạng lãnh đạo Đảng; có nhận thức thái độ trị đắn, kiên chống lại biểu sai trái, âm mƣu “diễn biến hòa bình”, hành vi gây tổn hại đến phát triển đất nƣớc lực phản động, thù địch; quan tâm đến vấn đề trị, kinh tế, xã hội đất nƣớc; có ý chí vƣơn lên học tập, lao động công tác, mong muốn đất nƣớc sớm thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, không thua nƣớc giới, đƣợc cống hiến nhiều cho công chấn hƣng đất nƣớc; sẵn sàng lợi ích dân tộc, bảo vệ chủ quyền quốc gia, tình nguyện cộng đồng Nhiều niên có ý thức trị tốt; tỷ lệ niên phấn đấu trở thành đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam ngày tăng Tuy nhiên, không niên không có chí hƣớng rõ ràng, chƣa hiểu biết đầy đủ truyền thống cách mạng Đảng dân tộc, quan tâm đến tình hình đất nƣớc; phận niên lƣời lao động, lƣời học tập, ngại khó, ngại khổ, chƣa làm tròn trách nhiệm nghĩa vụ gia đình, địa phƣơng, đơn vị; ý chí vƣơn lên làm giàu cho thân xã hội, có niên có biểu giảm sút niềm tin, lĩnh non kém, bị lôi kéo, kích động tham gia vào hoạt động vi phạm pháp luật [40] Trong bối cảnh đó, trƣờng CĐSP Điện Biên đứng trƣớc nhiều thách thức với vấn đề GDĐĐ cho HSSV Trong năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, nhiều gia đình sinh đông con, điều kiện kinh tế gia đình khó khăn không quan tâm đến đời sống học hành em Bên cạnh tệ nạn lô đề cờ bạc, hàng loạt hàng quán mọc lên với với đủ loại trò chơi từ đánh xèng, bi A, games, chát…lôi kéo em Số niên trƣờng việc làm thƣờng xuyên tụ tập, lôi kéo HSSV bỏ học tham gia hút thuốc, uống rƣợu, dùng ma tuý, mại dâm, trộm - Thƣờng xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực hoạt động GDĐĐ cho HSSV - Quan tâm, đạo kịp thời, triển khai có hiệu hoạt động mang tính GDĐĐ cho HSSV nhà trƣờng 2.3 Đối với tổ chức trị, trị - xã hội - Quan tâm, hỗ trợ Nhà trƣờng hoạt động để Nhà trƣờng thực tốt chức GDĐĐ cho HSSV - Có trách nhiệm việc xây dựng toàn xã hội môi trƣờng giáo dục lành mạnh - Phối hợp tích cực với Nhà trƣờng để ngăn chặn hành vi xấu vi phạm đạo đức HSSV 2.4 Đối với Trường CĐSP Điện Biên - Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết GDĐĐ quản lý GDĐĐ - Phân công rõ trách nhiệm thành viên phù hợp với lực sở trƣờng họ - Cải tiến phƣơng pháp hoạt động GDĐĐ cho phù hợp với điều kiện thực tế - Đầu tƣ sử dụng có hiệu sở vật chất, kinh phí, ngƣời đảm bảo hoạt động GDĐĐ cho HSSV 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Al.Côchetôp (1995), Những vấn đề lý luận đạo đức NXB Giáo dục, Hà Nội APPEAL - Văn phòng UNESCO khu vực Châu Á – TBD, GDTX Chính sách phương hướng Tài liệu tập huấn Giáo dục thƣờng xuyên (1993) Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý Giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá giáo dục Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Học để làm người Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (tổng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà trƣờng Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) QĐ số 42/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/8/2007 Bộ Giáo dục & Đào tạo việc Ban hành quy chế HSSV trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp Chuyên nghiệp hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), QĐ số 50/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành quy định công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho HSSV trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp Chuyên nghiệ.p Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), QĐ số 5323/2007/ QĐ-BGD&ĐT ngày 29/1/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành chương trình công tác HSSV trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp Chuyên nghiệp giai đoạn 2012-2016 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo NXB Giáo dục Hà Nội 97 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý Trƣờng Cán quản lý GD & ĐT Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2”, Hà Nội 12 Phạm Khắc Chƣơng (1995), Một số vấn đề đạo đức Bộ Giáo dục đào tạo -Vụ giáo viên 13 Phạm Khắc Chƣơng (1994), Giáo dục gia đình NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Khắc Chƣơng – Hà Nhật Thăng (1998), Đạo đức học NXB Giáo dục 15 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cƣơng - Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đào Ngọc Dung (1998) Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi cộng đồng NXB Thanh niên, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (1996) – Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) - Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khoá NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Công Giáp (1996), Giáo dục thường xuyên - trạng xu hướng phát triển Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức học sinh Tập san nghiên cứu giáo dục số 8/1992 23 Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng NXB Sự thật, Hà Nội 1976 24 Lê văn Hồng (chủ biên) (2007) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 25 Học viện hành quốc gia Hồ Chí Minh – Khoa triết học (2000) Giáo trình đạo đức học NXB Chính trị quốc gia 98 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Bá Lãm (2005): Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội 28 Phan Huy Lê (1994 – 1996), Các giá trị truyền thống người Việt nam (KX07-02), Hà Nội 29 Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức lãnh đạo NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh Những lời Bác Hồ dạy thiếu niên học sinh NXB Thanh niên Hà Nội - 1998 31 Hồ Chí Minh, Về giáo dục niên NXB Thanh niên, Hà Nội - 2004 32 Nhà xuất Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam Hà Nội 33 Hà Thế Ngữ - Bùi Đức Thiệp (1981): Các Mác – Ăng Ghen – Lê Nin bàn giáo dục NXB Giáo dục 1981 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý giáo dục 35 Quốc Hội Nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) NXB Chính trị quốc gia 2005 36 Quốc hội Nƣợc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục: 2005) NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 37 Trần Đăng Sinh (chủ biên) - Nguyễn Thị Thọ (Đồng chủ biên) (2008), Giáo trình Đạo đức học NXB Đại học Sƣ phạm 38 Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh NXB Lao động 39 Hà Nhật Thăng (chủ biên), (2001) Phương pháp công tác Người giáo viên chủ nhiệm trường THPT NXB Đại học quốc gia Hà Nội 40 Phạm Hồng Tung (2011), Thanh niên lối sông niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế NXB CTQG 99 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG (Dành cho học sinh sinh viên) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh sinh viên trƣờng CĐSP Điện Biên góp phần nâng cao hiệu giáo dục, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới đây: Câu 1: Những phẩm chất dƣới đƣợc Nhà trƣờng quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh sinh viên? (Đánh dấu x vào ô tương ứng ) Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng ngƣời Ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lập trƣờng trị Ý thức giữ gìn xây dựng môi trƣờng xanh đẹp Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ ngƣời khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lƣợng Tiết kiệm bảo vệ công Khiêm tốn, khả kiềm chế Lòng dũng cảm Lễ phép với thầy cô, hiếu thảo với cha mẹ 100 Câu 2: Nhà trƣờng giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh sinh viên thông qua hoạt động nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng ) Giáo dục đạo đức thông qua môn học Sinh hoạt lớp, đoàn thể Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động văn hoá, văn nghệ Hoạt động xã hội, từ thiện Từ rèn luyện, tu dƣỡng, tự giáo dục Hoạt động thông qua sinh hoạt phê bình kiểm điểm Hoạt động giáo dục truyền thống thông qua chủ điểm Hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội lao động công ích Câu 3: Theo em Nhà trƣờng sử dụng biện pháp GDĐĐ dƣới mức độ nào? (Đánh dấu x vào cột dòng tương ứng với ý kiến mình) Mức độ Biện pháp TT Nêu nội qui để HSSV thực Tổ chức nề nếp sinh hoạt Phát huy vai trò tự quản học sinh sinh viên Nhắc nhở, phê phán tƣợng xấu Phát động thi đua khen thƣởng, kỉ luật Trách nhiệm phải thực thƣờng xuyên Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt 101 Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng Sự gƣơng mẫu giáo viên cán Nói chuyện đạo đức Câu 4: Em cho biết ý kiến tầm quan trọng phẩm chất đạo đức học sinh sinh viên?(Đánh dấu x vào cột dòng tƣơng ứng) Mức độ TT Các phẩm chất đạo đức Động học tập đắn Tinh thần tự lực, vƣợt khó Siêng cần cù Năng động sáng tạo Ý thức tổ chức kỷ luật Lập trƣờng trị Ý thức độc lập dân tộc Trung thực giản dị văn minh Lễ phép với ngƣời 10 Đoàn kết, giúp đỡ ngƣời khác 11 Khoan dung độ lƣợng 12 Khiêm tốn, khả năng, kiềm chế 13 Tiết kiệm, bảo vệ công 14 Lòng dũng cảm Rất Quan quan trọng trọng quan trọng Câu 5: Theo em, yếu tố chủ yếu sau ảnh hƣởng đến việc GDĐĐ cho học sinh sinh viên? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý 102 Sự quan tâm giáo viên chủ nhiệm Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện Ảnh hƣởng bạn bè Phim ảnh, báo chí Vai trò tự quản học sinh sinh sinh viên Dƣ luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng kỷ luật Các hoạt động lên lớp Câu 6: Theo em nội dung GDĐĐ truyền thống sau, nội dung đƣợc Nhà trƣờng quan tâm giáo dục học sinh sinh viên? (Chọn từ  nội dung chủ yếu đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến em) Truyền thống quê hƣơng đất nƣớc Truyền thống nhân nghĩa Truyền thống cần cù sáng tạo Truyền thống tôn sƣ trọng đạo Truyền thống uống nƣớc nhớ nguồn Truyền thống sống làm việc theo pháp luật Một số truyền thống khác Câu 7: Theo em để đổi hoàn thiện việc GDĐĐ cho học sinh sinh viên Nhà trƣờng cần phải làm gì? Về Nội dung GDĐĐ 103 Về phƣơng pháp GDĐĐ ………………………………………………………………………… Hình thức GDĐĐ Về điều kiện, kinh phí tổ chức GDĐĐ Quản lý GDĐĐ - Ban Giám hiệu: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Câu 8: Em cho biết đôi điều thân: Nữ Nam HSSV lớp: Xếp loại rèn luyện: Xuất sắc Trung bình Tốt Yếu Xin chân thành cảm ơn em! 104 Khá PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG (Dành cho CBQL, giáo viên, BCH-ĐTN) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc GDĐĐ cho HSSV Nhà trƣờng, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, mong đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới Câu 1: Những phẩm chất dƣới đƣợc giáo viên Nhà trƣờng quan tâm giáo dục nhiều cho HSSV (Đánh dấu x vào ô trống tương ứng) Động học tập đắn Tinh thần tự lực, học tập Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng ngƣời Ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lập trƣờng trị Ý thức giữ gìn xây dựng môi trƣờng xanh đẹp Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ ngƣời khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lƣợng Tiết kiệm bảo vệ công Khiêm tốn khả kiềm chế Lễ phép với thầy cô Câu 2: Nhà trƣờng GDĐĐ cho HSSV thông qua hoạt động chủ yếu dƣới ? (Đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) 105 GDĐĐ thông qua môn học GDĐĐ thông qua học tập nghị Đảng, đoàn thể Sinh hoạt lớp, đoàn thể Hoạt động văn hoá, văn nghệ, lễ hội Hoạt động xã hội, từ thiện Từ rèn luyện, tu dƣỡng, tự giáo dục Hoạt động tham quan du lịch Hoạt động giáo dục truyền thống thông qua chủ điểm Hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội, lao động công ích Câu 3: Theo đồng chí Nhà trƣờng sử dụng biện pháp dƣới mức độ nào? (Đánh dấu x vào cột, dòng tương ứng với ý kiến mình) Mức độ TT Biện pháp GDĐĐ Thƣờng Thỉnh xuyên Nêu nội qui để HSSV thực Tổ chức nề nếp sinh hoạt Phát huy vai trò tự quản HSSV Nhắc nhở, phê phán tƣợng xấu Phát động thi đua khen thƣởng, kỉ luật Giao trách nhiệm phải thực thƣờng xuyên Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Sự gƣơng mẫu giáo viên cán Nói chuyện đạo đức 106 thoảng Chƣa sử dụng Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá hành vi đạo đức HSSV? (Đánh dấu x vào cột dòng phù hợp với ý kiến đồng chí) Thái độ Các phẩm chất đạo đức TT Chăm học tập Tích cực tham gia hoạt động Đồng ý Ít đồng ý Không đồng ý Nhà trƣờng xã hội Quan hệ bạn bè sáng lành mạnh Lễ phép với thầy cô ngƣời lớn Trung thực, giản dị, khiêm tốn Lƣời học, ham chơi Ít đọc sách tham khảo Sống thực dụng, ích kỷ Có thái độ gian lận thi cử 10 Ít tham gia phong trào thể thao, văn nghệ 11 Tự do, tuỳ tiện chấp hành nội quy 12 Hay đánh nhau, gây lộn 13 Đua đòi, lãng phí 14 Chỉ lo cho cá nhân, quan tâm tới tập thể 15 Ít ý tham gia rèn luyện toàn diện Câu 5: Theo đồng chí, yếu tố chủ yếu sau ảnh hƣởng đến việc GDĐĐ cho HSSV (Đánh dấu x vào cột, ô tương ứng với ý kiến mình) Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý 107 Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện Ảnh hƣởng bạn bè Phim ảnh, báo chí Vai trò tự quản học sinh sinh viên Dƣ luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng kỷ luật Các hoạt động lên lớp Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hƣởng lực lƣợng giáo dục tới việc GDĐĐ cho HSSV? (Đánh dấu x vào cột, dòng, tương ứng) Không TT Các lực lƣợng giáo dục ảnh hƣởng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp Đoàn TN Công đoàn Gia đình Các tổ chức sở Đảng Các cấp quyền Hội phụ nữ 10 Bạn bè thân 11 Hội khuyến học 108 Có ảnh hƣởng Ảnh hƣởng lớn Ảnh hƣởng thƣờng xuyên Ảnh hƣởng xấu 12 Mặt trận tổ quốc 13 Hội Cựu chiến binh 15 Cộng đồng nơi Câu 7: Theo đồng chí nguyên nhân sau hạn chế phối hợp Nhà trƣờng, gia đình, xã hội ? (Đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Đời sống xã hội có nhiều biến đổi Do Nhà trƣờng chƣa chủ động, chƣa làm tốt công tác tham mƣu Do cấp quyền, tổ chức xã hội chƣa quan tâm Do nhận thức chƣa đầy đủ trách nhiệm Gia đình ỷ vào Nhà trƣờng Do cộng đồng đứng Do chƣa có chế phối hợp Do nội dung, biện pháp phối hợp chƣa rõ ràng Câu 8: Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh sinh viên? (Đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDĐĐ Do đội ngũ quản lý chƣa quan tâm việc GDĐD Do đội ngũ CBQL chƣa có đạo cụ thể tới phận Thiếu sách cán quản lý Do phối hợp chƣa đồng Nhà trƣờng - gia đình - xã hội Ảnh hƣởng tiêu cực mặt thị trƣờng xã hội 109 Câu 9: Theo đồng chí để đổi hoàn thiện GDĐĐ cho học sinh sinh viên Nhà trƣờng cần phải làm gì? Về Nội dung GDĐĐ Về phƣơng pháp GDĐĐ Hình thức GDĐĐ Về điều kiện, nguồn lực tổ chức GDĐĐ Quản lý GDĐĐ - Ban Giám hiệu: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Nếu xin đồng chí cho biết đôi điều thân Họ tên: Đơn vị công tác: Tự đánh giá kết chủ nhiệm lớp (đặc biệt công tác GDĐĐ cho học sinh sinh viên) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí 110 [...]... chuẩn mực đạo đức chung của xã hội 1.4.2 Nội dung, phương pháp, quy trình và biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP 1.4.2.1 Nội dung quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP Nội dung quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP gồm có: - Quản lý việc thực hiện mục tiêu GDĐĐ Đó là những tác động của chủ thể quản lý thông qua các chức năng cơ bản của quản lý đến các... Ngoài ra trong quản lý GDĐĐ, các nhà quản lý còn sử dụng một số biện pháp quản lý khác nhƣ nâng cao phẩm chất và năng lực của các ngƣời trực tiếp tham gia quản lý GDĐĐ; thống nhất mọi lực lƣợng giáo dục nhƣ Nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong GDĐĐ 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục đạo đức và quản lý GDĐĐ cho học sinh sinh viên CĐSP 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh sinh viên CĐSP Trên... quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên CĐSP Mục tiêu quản lý GDĐĐ trong xã hội nói chung, trong cơ sở giáo dục nói riêng là làm cho các khách thể quản lý (CBQL, GV, HSSV và các lực lƣợng tham gia giáo dục khác của Nhà trƣờng) hƣớng tới sự phát triển toàn diện nhân cách cho ngƣời học, làm cho quá trình GDĐĐ vận hành đồng bộ, hiệu quả để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục; đồng thời làm cho quá... hoạt động GDĐĐ cho HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội xuất hiện tƣơng đối sớm trong lịch sử xã hội loài ngƣời và ngày càng đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển, tiến bộ của xã hội Có nhiều quan niệm khác nhau về đạo. .. và phát triển xã hội 1.2.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Từ khái niệm quản lý và khái niệm GDĐĐ đã nêu trên đây, chúng tôi cho rằng quản lý GDĐĐ là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đƣa hoạt động GDĐĐ đạt tới mục tiêu mong muốn một cách hiệu quả nhất Về bản chất, quản lý GDĐĐ là quá trình tác động có định hƣớng của chủ thể quản lý lên các thành tố tham gia... GDĐĐ cho HSSV - Quản lý việc đánh giá kết quả GDĐĐ Đó là những tác động của chủ thể quản lý thông qua các chức năng cơ bản của quản lý đến các khách thể quản lý (CBQL, GV, HSSV và các lực lƣợng tham gia giáo dục khác của Nhà trƣờng) tập trung vào việc đánh giá chính xác kết quả giáo dục đào tạo theo các chuẩn mực đạo đức đã đƣợc thống nhất 1.4.2.2 Các phương pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh sinh... không tốt về nhà trƣờng Nhằm góp phần khắc phục những hạn chế về đạo đức trong một bộ phận HSSV nhà trƣờng, góp phần đào tạo những con ngƣời “vừa hồng vừa chuyên” đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của tỉnh Điện Biên và đất nƣớc Từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh sinh viên trường CĐSP Điện Biên làm đề tài nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Qua viê ̣c nghiên... CĐSP Điện Biên , đề xuất những biện pháp quản lý GDĐĐ phù hợp trong giai đoạn mới, góp phần nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HSSV của nhà trƣờng 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định cơ sở khoa học của quản lý hoạt động GDĐĐ HSSV trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm 3.2 Khảo sát , đánh giá , phân tić h thƣ̣c tra ̣ng viê ̣c quản GDĐĐ HSSV trƣờng CĐSP Điện Biên 3 lý hoạt động 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động. .. hiệu quả hoạt động của GVCN; xây dựng phong trào tự học tự tu dƣỡng trong HSSV Các công trình nghiên cứu về GDĐĐ của các nhà khoa học nói trên đã đƣợc nhiều nhà giáo và CBQL giáo dục vận dụng vào hoạt động GDĐĐ, quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhiều cấp học trong các cơ sở giáo dục 8 Mặc dù vấn đề GDĐĐ và quản lý GDĐĐ cho HSSV các trƣờng đại học, cao đẳng đã đƣợc đề cập tới trong khá nhiều công trình... thể quản lý (CBQL, GV, HSSV và các lực lƣợng tham gia giáo dục khác của Nhà trƣờng) tập trung mọi hoạt động giáo dục của mình vào mục tiêu GDĐĐ cho HSSV - Quản lý việc thực hiện các nội dung GDĐĐ Đó là những tác động của chủ thể quản lý thông qua các chức năng cơ bản của quản lý đến các khách thể quản lý (CBQL, GV, HSSV và các lực lƣợng tham gia giáo dục khác của Nhà trƣờng) tập trung mọi hoạt động giáo