ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣MÂY QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRƢỜNG MẦM NON CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣MÂY QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRƢỜNG MẦM NON CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Bùi Minh Hiền HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu chuyên đề chương trình khoa học quản lý giáo dục, thân học tập, tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích Với kiến thức học với thực tế cơng tác, tơi hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Bùi Minh Hiền tận tâm trau dồi kiến thức, bồi dưỡng tư duy, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: Hội đồng khoa học Sau đại học trường Đại học Giáo dục, Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Hải Hậu, cán quản lí, giáo viên trường mầm non huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Mặc dù cố gắng song trình nghiên cứu, trình bày đề tài cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận lời dẫn quý báu quý thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Mây i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL :CCán quản lí CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên ĐDĐC : Đồ dùng đồ chơi ĐDTB : Đồ dùng thiết bị HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng MN : Mầm non PHHS : Phụ huynh học sinh PHT : Phó hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lí giáo dục TB : Thiết bị TBDH : Thiết bị dạy học TBGD : Thiết bị giáo dục XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHH : Xã hội hóa XHHGD : Xã hội hóa giáo dục ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRƢỜNG MẦM NON CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .8 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Thiết bị giáo dục 10 1.2.5 Thiế t bi ̣giáo du ̣c trường mầ m non 13 1.2.6 Quản lý thiết bị giáo dục 14 1.2.7 Quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non .16 1.3 Một số vấn đề lý luận thiết bị giáo dục trường mầm non .16 1.3.1 Phân loại thiế t bi ̣giáo dục trường mầ m non 16 1.3.2 Các chức thiết bị giáo dục trường mầm non 18 1.3.3 Vai trò thiết bị giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non .18 1.3.4 Yêu cầu thiết bị giáo dục trường mầm non 19 1.4 Quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo 19 1.4.1 Chức quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo .19 1.4.2 Nô ̣i dung quản lý thiế t bi ̣giáo du ̣c trường mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo 22 1.4.3 Yêu cầu quản lý thiết bị giáo dục trường mầ m non Phòng Giáo dục Đào tạo 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý thiết bị giáo dục trường mầ m non Phòng Giáo dục Đào tạo .28 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 iii 1.5.2 Yếu tố chủ quan 28 Tiểu kết chương 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ TRƢỜNG MẦM NON CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀ O TẠO HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH 30 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 30 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 30 2.1.2 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 30 2.2 Tình hình giáo dục mầ m non huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Định 31 2.2.1 Quy mô trường lớp 32 2.2.2 Chất lượng giáo dục 33 2.2.3 Đội ngũ giáo viên .34 2.3 Thực trạng thiết bị giáo dục của các trường mầ m non huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Đinh ̣ 39 2.3.1 Thực trạng đồ dùng đồ chơi trời 39 2.3.2 Thực trạng đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị lớp 41 2.3.3 Thực trạng đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho việc chăm sóc nuôi dưỡng 42 2.3.4 Thực trạng đồ dùng thiết bị phục vụ cho hoạt động chung 43 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường mầ m non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 45 2.4.1 Thực trạng nhận thức quản lý thiết bị giáo dục chủ thể quản lý 45 2.4.2 Thực trạng đầu tư, bổ sung, sử dụng, trì bảo dưỡng thiết bị giáo dục trường MN huyện Hải Hậu 46 2.4.3 Thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường mầ m non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý TBGD trường mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 66 2.5.1 Những thuận lợi khó khăn 66 2.5.2 Những điểm mạnh hạn chế bất cập 68 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 69 Tiểu kết chương 71 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRƢỜNG MẦM NON CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀ O TẠO HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 72 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 72 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 72 3.2 Đề xuất biê ̣n pháp quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non của phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hậu , tỉnh Nam Định .73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục quản lí thiết bị giáo dục trường mầm non 73 3.2.2 Biện pháp 2: Lâ ̣p kế hoạch QL TBGD phù hợp với yêu cầu đổi GDMN tình hình thực tế trường MN 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đầu tư kinh phí, tổ chức tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục cho cán quản lí, giáo viên trường mầm non .79 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức và đạo sâu sát hiệu trưởng nhà trường quản lí thiết bị giáo dục phù hợp với yêu cầu đổi GDMN tình hình thực tế trường MN 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua nhân điển hình quản lí thiết bị giáo dục trường mầm non 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 87 3.4 Khảo sát nhận thức tính cầp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.3.1 Khảo sát nhận thức tính cấp thiết tính khả thi .88 3.3.2 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .97 PHỤ LỤC .100 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 So sánh quy mô phát triể n các trường mầ m non huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Đinh ̣ giai đoa ̣n 2010- 2015 32 Bảng 2.2 Chấ t lươ ̣ng chăm só c, giáo dục trẻ của trường mầ m non huyê ̣n Hải Hâ ̣u, tỉnh Nam Định giai đoạn 2010-2015 33 Bảng 2.3 Số lươ ̣ng , trình độ chun mơn đánh giá xế p loa ̣i theo Chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường mầ m non huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Định năm học 2014 – 2015 35 Bảng 2.4 Thố ng kê cán bô ̣ quản lý các trường mầ m non huyê ̣n Hải Hâ ̣u , tỉnh Nam Đinh ̣ năm học 2014 – 2015 38 Bảng 2.5 Quy mô, chất lượng đồ dùng đồ chơi trời trường MN Huyện Hải Hậu (tính đến tháng năm 2015) .40 Bảng 2.6 Quy mô, chất lượng đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị lớp trường MN Huyện Hải Hậu (tính đến tháng năm 2015): 41 Bảng 2.7 Quy mô, chất lượng đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng trường MN Huyện Hải Hậu (tính đến tháng năm 2015) 42 Bảng 2.8 Quy mô, chất lượng đồ dùng thiết bị phục vụ cho hoạt động chung trường MN Huyện Hải Hậu (tính đến tháng năm 2015) 43 Bảng 2.9 Mức độ nhận thức lãnh đạo cấp, CBQL, GV, phụ huynh học sinh vai trò TBGD 45 Bảng 2.11 Thực tra ̣ng nguyên nhân sử du ̣ng TBGD CBQL 49 Bảng 2.12: Thực trạng nguyên nhân sử dụng TBGD GV, nhân viên 52 Bảng 2.13: Thực trạng xây dựng kế hoạch QL TBGD trường mầ m non Phòng GD&ĐT huyê ̣n Hải Hâ ̣u, tỉnh Nam Định giai đoạn 2010-2015 .56 Bảng 2.14: Đánh giá mức độ xây dựng kế hoạch QL TBGD Phòng GD&ĐT (từ năm 2010 – 2014 năm học 2014 – 2015) .57 Bảng 2.15: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý TBGD trường mầ m non Phòng GD&ĐT huyê ̣n Hải Hậu, tỉnh Nam Định giai đoạn 2010-2015 .58 Bảng 2.16: Đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch QL TBGD Phòng GD&ĐT .60 vi Bảng 2.17: Thực trạng việc đạo trường MN thực kế hoạch quản lý TBGD Phòng GD&ĐT huyê ̣n Hải Hâ ̣u, tỉnh Nam Định giai đoạn 2010-2015 61 Bảng 2.18: Đánh giá mức độ thực kế hoạch QL TBGD Phòng GD&ĐT giao cho trường tự đạo thực Phòng GD&ĐT trực tiếp đạo 62 Bảng 2.19: Thực trạng kiểm tra , đánh giá quản lý TBGD trường mầ m non Phòng GD&ĐT huyê ̣n Hải Hâ ̣u, tỉnh Nam Định giai đoạn 2010-2015 64 Bảng 2.20: Đánh giá hiệu việc kiểm tra, đánh giá phòng GD&ĐT công tác QL TBGD 65 Bảng 3.1: Tính cấp thiết khả thi biện pháp 88 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng giáo dục định tồn phát triển của sở giáo dục đào tạo nói chung nhà trường nói riêng Có nhiều yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, khơng thể khơng kể đến yếu tố thiết bị dạy học, giáo dục Ngồi yếu tố nội dung chương trình, đội ngũ cán giảng dạy, công tác quản lý, công tác kiểm tra, đánh giá, sở vật chất yếu tố thiết bị giáo dục có vai trị quan trọng Một nhà trường có đầy đủ yếu tố, sở vật chất khang trang, cán quản lý vững vàng, đội ngũ giáo viên có chuyên môn thiết bị giáo dục nghèo nàn, lạc hậu, khơng theo kịp phát triển xã hội khó có nâng cao chất lượng Nghị số 29-NQ/TW của Hơ ̣i nghi ̣Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế đã nhâ ̣n đinh ̣ giáo dục đào tạo nước ta thời gian qua : “Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa” “Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn” Nghị đưa nhiệm vụ, giải pháp: “Tiếp tục thực mục tiêu kiên cố hóa trường, lớp học; có sách hỗ trợ để có mặt xây dựng trường Từng bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Bảo đảm đến năm 2020 số học sinh lớp không vượt quy định cấp học.” Do đó, việc tăng cường thiết bị tiên tiến đại là nhiê ̣m vu ̣ quan tro ̣ng của giáo dục đào tạo góp ph ần nâng cao hiệu suất lao động, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo đáp ứng tốt với yêu cầu phát triển giáo dục xã hội xu hội nhập Đối với trường mầm non, thiết bị giáo dục không phục vụ cho việc dạy học trị tốt mà cịn có vai trị quan trọng việc giáo dục, PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, VỀ VAI TRỊ, QUY MƠ, CHẤT LƢỢNG CỦA THIẾT BỊ GIÁO DỤC MN Họ tên: …………………Nam, nữ…………………Tuổi:………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Năm tốt nghiệp………… Chuyên ngành:…………………………………… Thâm niên ngành giáo dục………… Đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng TBGD trình dạy học đổi phương pháp ? (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào tương ứng bảng đây) Rấ t cấp thiế t Cấp thiế t Khơng cấp thiế t Đồng chí vui lòng cho biết thực trạng chất lượng TBGD trường đồng chí cơng tác ? (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào ô tương ứng bảng đây) Tốt Khá Trung bình Kém Đồng chí vui lịng cho biết thực trạng cấu TBGD trường đồng chí cơng tác ? (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào ô tương ứng bảng đây) Đồng Tƣơng đối đồng Không đồng Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 100 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về việc đầu tƣ, bổ sung thiết bị giáo dục trƣờng mầm non Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết lƣợng kinh phí đầu tƣ, mua sắm TBGD trƣờng mầm non đồng chí năm học 2014 – 2015 (Hãy đánh điền số liệu vào ô đây) Chia Nguồn Tổng ĐDĐC ngồi trời ĐDĐC lớp ĐDTB các phịng chức ĐD ni ăn Nguồn kinh phí cấp từ ngân sách Nguồn kinh phí từ XHH Nguồn kinh phí từ địa phương Nguồn kinh phí cấp Xin đồng chí vui lịng cho biết số lƣợng thiết bị tự làm trƣờng mầm non đồng chí năm học 2014 – 2015 (Hãy đánh điền số liệu vào ô đây) Chia Loại thiết bị giáo dục Tổng Số TBGD GV tự làm Số TBGD PHHS tự làm Số TBGD GV PHHS làm Xin chân thành cảm ơn! 101 ĐDĐC ngồi trời ĐDTB ĐDĐC các phịng ĐD ni chức ăn lớp PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TẦN SUẤT SỬ DỤNG TBGD VÀ NGUYÊN NHÂN LÀM GIẢM TẦN SUẤT SỬ DỤNG TBGD Ở TRƢỜNG MN (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBGD (so với mục tiêu kế hoạch trƣờng) nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBGD trƣờng đồng chí cơng tác theo mẫu dƣới (Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu X vào cột tương ứng) Nội dung các số STT Ý kiến Tần suất sử dụng TBGD 1.1 TBGD sử dụng từ 85% trở lên 1.2 TBGD sử dụng từ 60% đến duới 85% 1.3 TBGD sử dụng từ 40% đến duới 60% 1.4 TBGD sử dụng từ 0% đến duới 40% Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBGD 2.1 TBGD khó sử dụng 2.2 GV cịn thiếu kiến thức TBGD 2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBGD 2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBGD 2.5 Chất lượng TBGD chưa tốt Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn! 102 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ HIỂU TÍNH NĂNG VÀ TÁC DỤNG CỦA TBGD; TÍNH THÀNH THẠO TRONG SỬ DỤNG TBGD; TÍNH KINH TẾ VÀ VAI TRỊ ĐỔI MỚI PPDH CỦA SỬ DỤNG TBGD Ở TRƢỜNG MN (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến sử dụng TBDH trường đồng chí công tác theo nội dung cụ thể mẫu (Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu X cột tương ứng) STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Nội dung các số Ý kiến Mức độ hiểu tính tác dụng TBGD Từ 85% trở lên Từ 60% đến 85% Từ 40% đến 60% Từ 0% đến 40% Tính thành thạo sử dụng TBGD Còn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBGD GV chưa hướng dẫn, rèn luyện kỹ sử dụng TBGD Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn Có sách hướng dẫn cà Catologe TBGD Tính kinh tế sử dụng TBGD TBGD giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo Hiệu tiết dạy có TBGD tăng lên Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt TBDH làm tăng tỉ lê số dạy giỏi GV làm tăng số GV dạy giỏi Góp phần đổi PPDH Tích cực hóa q trình nhận thức, q trình tư học sinh Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trương, khoa học cho GV học sinh Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện GV HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết Tác động tốt đến kết học tập học sinh Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 103 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VÀ CÁC CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Về số lượng, chất lượng, tình hình sử dụng bảo quản TBGD trường MN Họ tên: …………………Nam, nữ…………………Tuổi:………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Năm tốt nghiệp………… Hệ……….Thâm niên ngành giáo dục……… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong quá trình tổ chức các hoạt động, trƣờng đồng chí có các loại TBGD nào? Đồng chí thƣờng sử dụng loại nào? Chất lƣợng chúng sao? Nhà trƣờng thân đồng chí bảo quản chúng nhƣ nào? (Hãy trả lời cách đánh dấu X vào ô tương ứng) 1.1 TBGD trời ST T Tên thiết bị Cầu trượt liên hồn nhà bóng xích đu nhún đu quay Nhà ống chui bể chơi cát với cát, nước vận động đa máy bay 10 Nhà mái mèo Số lƣợn g Chất lƣợng Đã sử dụng 85 % Thƣờn g xuyên Khơng TX Có mái che 1.2 Thiết bị lớp: Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị lớp theo văn số 01/VBHN-BGDĐT ngày 23-03-2015 Bộ GDĐT việc hợp Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT Thông tư số 34/2013/TT-BGDĐT ngày 17/9/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tính đến tháng năm 2015 104 S T T Tên thiết bị Nhóm từ 12 đến 18 tháng Nhóm từ 18 đến 24 tháng Nhóm từ 24 đến 36 tháng Lớp – tuổi Lớp – tuổi Lớp – tuổi Số Đã sử lƣợn dụng g (%) Chất lƣợng 85 % Thƣờn g xuyên Không TX Giá (tủ, kho) để 1.3 Thiết bị dùng chung phòng chức năng: ST T Tên thiết bị Gương lớn gióng múa trang phục Đàn organ Đàn piano vận động liên hồn (trong nhà) vịng 10 11 12 13 14 Số lƣợn g (%) Đã sử dụn g Chất lƣợng 85% Bảo dƣỡng Thg xuyê n Khôn g TX Giá (tủ) để 15 Âm ly 16 Loa đài 17 Ti vi dùng chung 18 Máy chiếu đa 19 21 Bảng đa Phần mềm giáo án điện tử Điều hòa 22 Kamêra 23 Cân sức khỏe 24 Tủ thuốc 20 Đồng chí sử dụng thiết bị thiết bị dạy học kể nhiều nhất? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đồng chí làm TBGD có ý định tự làm số TBGD phục vụ cho việc giảng dạy không? Nếu có nêu cụ thể loại thiết bị dạy học gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đồng chí có yêu cầu PHHS góp nguyên liệu để làm TBGD hướng dẫn họ tự làm số thiết bị dạy học đơn giản không? Nếu có nêu cụ thể loại nguyên liệu thiết bị giáo dục đó? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trường đồng chí có Sổ chi chép thiết bị dạy học, Sổ đồ dùng dạy học, nuôi ăn bao gồm nội dung lý lịch, ngày nhận, ngày lý, tình trạng thiết bị chưa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đồng chí có nhu cầu nguyện vọng thêm? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 106 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN NHÂN VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Về số lượng, chất lượng, tình hình sử dụng bảo quản TBGD trường MN Họ tên: …………………Nam, nữ…………………Tuổi:………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Năm tốt nghiệp………… Hệ……….Thâm niên ngành giáo dục……… Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong quá trình ni dƣỡng trẻ, trƣờng đồng chí có các loại TBGD nào? Đồng chí thƣờng sử dụng loại nào? Chất lƣợng chúng sao? Nhà trƣờng thân đồng chí bảo quản chúng nhƣ nào? (Hãy trả lời cách đánh dấu X vào ô tương ứng) Thiết bị, phƣơng tiện giáo dục Số Đã sử lƣợng dụng Tủ lạnh lưu mẫu thức ăn Tủ cơm ga Nồi cơm điện, nồi cơm ga Bếp ga Bếp từ Bếp than Máy hút bụi Máy sấy bát Máy xay thịt, cua Máy lọc nước Máy khử độc Tủ đựng bát, xoong, … Xoong, nồi, bát, thìa, thớt, dao, … Máy phát điện 107 Chất lƣợng 85 % Thƣờng xuyên Kg TX Khơng BD Đồng chí thường xun sử dụng thiết bị thiết bị dạy học kể trên? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đồng chí làm TBGD có ý định tự làm số TBGD phục vụ cho việc nuôi dưỡng không? Nếu có nêu cụ thể loại thiết bị dạy học gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đồng chí có hướng dẫn PHHS tự làm số thiết bị dạy học đơn giản không? Nếu có nêu cụ thể loại thiết bị giáo dục nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trường đồng chí có Sổ chi chép thiết bị dạy học, Sổ đồ dùng dạy học, nuôi ăn bao gồm nội dung lý lịch thiết bị dạy học, ngày nhận, ngày lý, tình trạng thiết bị chưa? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đồng chí có nhu cầu nguyện vọng thêm? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn! 108 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN PHỤ HUYNH HỌC SINH Về mức độ sử dụng TBGD thái độ sử dụng TBGD học sinh Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Có học sinh trường MN…………………………Lớp…………………… Xin phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong năm học vừa qua phụ huynh có biết sử dụng TBGD thường xuyên hay không, phụ huynh thấy thái độ em sử dụng loại TBGD? Hãy đánh giá hiệu việc sử dụng loại thiết bị cách đánh dấu X vào ô bảng Mức độ sử dụng Các loại TBGD Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không đƣợc sử dụng Thái độ sử dụng Rất hứng thú Hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Thiết bị trời Thiết bị lớp Thiết bị phịng chức Thiết bị ni ăn Phụ huynh có giáo viên đề nghị góp nguyên liệu hướng dẫn tự làm TBGD đơn giản phục vụ cho q trình học tập, ni dưỡng trường không? Nếu có xin nêu nguyên liệu loại hình TBGD cụ thể phụ huynh làm, góp? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 109 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ Về đánh giá hiệu công tác QL TBGD Phòng GD&ĐT việc xây dựng kế hoạch Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến hiệu công tác QL TBGD Phòng GD&ĐT việc xây dựng kế hoạch: (Hãy đánh dấu X vào ô đây) So sánh Hiệu QL TBGD Hiệu QL TBGD PGD-ĐT chƣa XD PGD-ĐT XD kế kế hoạch hoạch Nội dung T KH bồi dưỡng nhận thức CBQL, GV, NV vai trò TBGD KH đầu tư, bổ sung TBGD KH quản lý, sử dụng TBGD XD KH sửa chữa, trì bảo quản TBGD XD KH kiểm tra đánh giá công tác QL TBGD trường Xin chân thành cảm ơn! 110 Khá TB Yếu T Khá TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ Về đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch QL TBGD Phòng GD&ĐT Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ tổ chức thực kế hoạch QL TBGD Phòng GD&ĐT giao cho các trƣờng tự thực Phòng GD&ĐT trực tiếp tổ chức thực kế hoạch (Hãy đánh dấu X vào ô đây) So sánh Nội dung Mức độ thực Mức độ thực KH PGD-ĐT KH PGD-ĐT giao cho các trƣờng trực tiếp tổ chức T Tổ chức thực KH BD nhận thức CBQL, GV, NV vai trò TBGD Tổ chức thực KH đầu tư, bổ sung TBGD Tổ chức thực KH quản lý, sử dụng TBGD Tổ chức thực KH sửa chữa, trì bảo quản TBGD Tổ chức việc phân công phận phụ trách Thiết lập đầy đủ loại hồ sơ sổ sách, văn có liên quan đến TBGD Thực KH kiểm tra đánh giá công tác QL TBGD trường Xin chân thành cảm ơn! 111 Khá TB Yếu T Khá TB Yếu PHỤ LỤC 10 PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ Về đánh giá mức độ đạo phòng GD&ĐT việc QL TBGD Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực kế hoạch QL TBGD Phòng GD&ĐT giao cho các trƣờng tự đạo Phòng GD&ĐT trực tiếp đạo (Hãy đánh dấu X vào ô đây) So sánh Nội dung Mức độ thực KH Mức độ thực KH PGD-ĐT giao cho PGD-ĐT trực tiếp các trƣờng tự đạo đạo T Chỉ đạo thực KH BD nhận thức CBQL, GV, NV vai trò TBGD Chỉ đạo thực KH đầu tư, bổ sung TBGD Chỉ đạo thực KH quản lý, sử dụng TBGD Chỉ đạo thực KH sửa chữa, trì bảo quản TBGD Chỉ đạo việc phân công người phận phụ trách Chỉ đạo việc thiết lập đầy đủ loại hồ sơ sổ sách, văn có liên quan đến TBGD Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá công tác QL TBGD trường Xin chân thành cảm ơn! 112 Khá TB Yếu T Khá TB Yếu PHỤ LỤC 11 PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ Về đánh giá hiệu việc kiểm tra, đánh giá phòng GD&ĐT công tác QL TBGD Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến hiệu kiểm tra, đánh giá Phòng GD&ĐT công tác QL TBGD giao cho các trƣờng tự kiểm tra, đánh giá Phòng GD&ĐT trực tiếp kiểm tra, đánh giá các trƣờng (Hãy đánh dấu X vào ô đây) So sánh Hiệu việc KTĐG Hiệu việc KTĐG PGD-ĐT giao cho các PGD-ĐT trực tiếp trƣờng KTĐG các trƣờng Nội dung T Khá Kiểm tra, đánh giá việc đầu tư, bổ sung TBGD Kiểm tra, đánh giá việc quản lý, sử dụng TBGD Kiểm tra, đánh giá việc sửa chữa, trì bảo quản TBGD Kiểm tra, đánh giá việc phân công phận phụ trách Kiểm tra, đánh giá việc loại hồ sơ sổ sách, văn có liên quan đến TBGD Kiểm tra, đánh giá việc công tác QL TBGD trường Xin chân thành cảm ơn! 113 TB Yếu T Khá TB Yếu PHỤ LỤC 12 PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ Về tính cấp thiết tính khả thi các biện pháp Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi các biện pháp dƣới đây: (Hãy đánh dấu X vào đây) Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Cấp Khơng Rất Khơng Khả thi cấp thiết thiết cấp thiết khả thi khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục quản lí thiết bị giáo dục trường mầm non Tăng cường đầu tư kinh phí, tổ chức tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục cho cán quản lí, giáo viên trường mầm non Lâ ̣p kế hoạch QL TBGD phù hợp với yêu cầu đổi GDMN tình hình thực tế trường MN Tở chức và đạo sâu sát hiệu trưởng nhà trường quản lí thiết bị giáo dục phù hợp với yêu cầu đổi GDMN tình hình thực tế trường MN Tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua nhân điển hình quản lí thiết bị giáo dục trường mầm non Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2015 Ngƣời viết Nguyễn Thi Mây ̣ 114