Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ LỊCH SỬ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH “ NĂNG LỰC TÁI HIỆN SỰ KIỆN, HIỆN TƯỢNG, NHÂN VẬT LỊCH SỬ ” I. Lí do chọn chuyên đề Nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học luôn là một trong những vấn đề quan trọng của tất cả các GV đứng lớp trong đó có GV dạy môn lịch sử. Dạy như thế nào, học như thế nào để đạt được hiệu quả học tập tốt nhất là điều mong muốn của tất cả thầy cô giáo chúng ta. Muốn thế phải đổi mới phương pháp, biện pháp dạy và học. Người giáo viên phải tổ chức một cách linh hoạt các hoạt động của học sinh từ khâu đầu tiên đến khâu kết thúc giờ học, từ cách ổn định lớp, kiểm tra bài cũ đến cách học bài mới, củng cố, dặn dò. Những hoạt động đó giúp học sinh tái hiện các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử nhằm lĩnh hội kiến thức, bản chất lịch sử một cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo và ngày càng yêu thích, say mê môn học. Đặc biệt trong quá trình dạy học hiện nay từng bước đổi mới theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát triển năng lực người học. Hơn thế nữa trong dạy học lịch sử hiện nay nhiều GV còn coi nhẹ việc hình thành NL tái hiện các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử. Vậy làm thế nào để phát huy NL tái hiện các sự kiện, hiện tượng, nhân vật, lịch sử của học sinh trong dạy học lịch sử. Để quá trình hoạt động chung, thống nhất giữa thầy và trò nhịp nhàng sẽ làm cho học sinh nắm vững hơn những tri thức lịch sử, hình thành kĩ năng, kĩ xảo và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách cho các em là vấn đề được nhiều GV dạy môn LS hết sức quan tâm và trăn trở. Để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học theo chủ đề định hướng phát triển năng lực cho học sinh nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, dưới sự chỉ đạo của PGD ĐT HuyệnTiênYên, Chuyên môn cụm 3 trường: THCS Đông Ngũ, THPT Hải Đông, THTHCS Đại Dực nhóm sử chúng tôi đã mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề này với tinh thần học hỏi,và chia sẻ với các đc, đồng nghiệp.
TRƯỜNG TH &THCS ĐẠI DỰC, THCS ĐÔNG NGŨ, THPT HẢI ĐÔNG CHUYÊN ĐỀ LỊCH SỬ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH “ NĂNG LỰC TÁI HIỆN SỰ KIỆN, HIỆN TƯỢNG, NHÂN VẬT LỊCH SỬ ” I Lí chọn chuyên đề - Nâng cao chất lượng & hiệu dạy học vấn đề quan trọng tất GV đứng lớp có GV dạy môn lịch sử Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học, từ cách ổn định lớp, kiểm tra cũ đến cách học mới, củng cố, dặn dò Những hoạt động giúp học sinh tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử nhằm lĩnh hội kiến thức, chất lịch sử cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày yêu thích, say mê môn học - Đặc biệt trình dạy học bước đổi theo định hướng phát triển lực nhằm phát triển lực người học - Hơn dạy học lịch sử nhiều GV coi nhẹ việc hình thành NL tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử - Vậy làm để phát huy NL tái kiện, tượng, nhân vật, lịch sử học sinh dạy- học lịch sử Để trình hoạt động chung, thống thầy trò nhịp nhàng làm cho học sinh nắm vững tri thức lịch sử, hình thành kĩ năng, kĩ xảo bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách cho em vấn đề nhiều GV dạy môn LS quan tâm trăn trở Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học theo chủ đề định hướng phát triển lực cho học sinh nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, đạo PGD& ĐT HuyệnTiênYên, Chuyên môn cụm trường: THCS Đông Ngũ, THPT Hải Đông, TH&THCS Đại Dực nhóm sử mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề với tinh thần học hỏi,và chia sẻ với đ/c, đồng nghiệp II Thực trạng - Nguyên nhân * Về phía giáo viên : - Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hoá hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ , chiếm lĩnh nắm vững kiến thức sử dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trò nghe ”, “thầy đọc,trò chép ” Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn - Bên cạnh số giáo viên chưa đưa hình thức để rèn lực tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử việc truyền thụ tri thức lịch sử bậc THCS - Đôi giáo viên đưa câu hỏi khó ,học sinh không trả lơì lại hệ thống câu hỏi gợi mở nên nhiều phải trả lời thay cho học sinh Vấn đề thể rõ hoạt động thảo luận nhóm, giáo viên biết nêu câu hỏi lại không hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề * Về phía học sinh : - Học sinh thường trả lời câu hỏi giáo viên đặt thông qua việc nhìn sách giáo khoa nhắc lại, chưa có độc lập tư Một số học sinh đọc nguyên xi sách giáo khoa để trả lời câu hỏi - Học sinh lười học chưa có say mê môn học, số phận học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ , trênlớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ để tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử gặp không khó khăn - Học sinh chưa nắm chất kiện, tượng, nhân vật lịch sử,nên NL tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử lúng túng Trong trình giảng dạy thiết nghĩ vấn đề sử dụng lực tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử để phát huy tính tích cực cho học sinh dạy học môn lịch sử vấnđề mẻ trình giảng dạy lịch sử thực có điều chưa định hình cụ thể hóa mà Mặt khác nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nhà trường phát huy hết lực em giỏi nắm kiến thức học hiểu sâu chất kiện, tượng, nhân vật lịch sử - Với việc nghiên cứu chuyên đề này, mong muốn góp phần vào giúp giáo viên tiến hành dạy học lịch sử hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức, chất,cốt lõi học Đây lí mà nhóm sử chọn chuyên đề - Đặc biệt trường TH&THCS Đại Dực, THCS Đông Ngũ, THPT Hải Đông nhiều học sinh lười học, HS DT thiểu số vùng 135 em chưa có say mê môn học Lịch sử, việc ghi nhớ để tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử .còn yếu Ngôn ngữ trình bày tái hiện,các kiện, tượng, nhân vật chưa sáng, gãy gọn, dùng từ chưa xác.Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà phải đọc nguyên xi sách giáo khoa hay nêu mốc thời gian mà không diễn tả thời gian nói lên kiệngì Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà thường đọc nguyên sách giáo khoa hay nêu mốc thời gian mà không diễn tả thời gian nói lên kiện Bởi thân em nên có phương pháp học để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Mặt khác giáo viên giảng dạy môn lịch sử trường phần chưa đưa hình thức phát triển NL tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử sử dụng hình thức tái cho phù hợp, chất lượng kiểm tra số em sốlớp thấp tỉ lệ yếu nhiều Nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường thân thấy điều cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực nhằm phát huy lực tái học sinh III GIẢI PHÁP : GV cần xác định lực cần phát triển qua môn Lịch sử với việc kết hợp sử dung PP Kĩ thuật dạy học góp phần phát triển lực học sinh vần đề GV cần trọng từ khâu thiết kế soạn Năng lực chuyên biệt của môn Lịch sử được hình thành sở những lực chung, kết hợp với đặc thù môn Lịch sử và chương trình giáo dục phổ thông Năng lực chuyên biệt cần hình thành và phát triển cho học sinh môn Lịch sử ở cấp THCS là: - Năng lực tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử - Năng lực thực hành bộ môn - Năng lực xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng tác động giữa các sự kiện lịch sử với - Năng lực so sánh, phân tích, phản biện, khái quát hóa - Năng lực nhận xét, đánh giá rút bài học lịch sử từ những sự kiện, hiện tượng, vấn đề, nhân vật lịch sử - Năng lực vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt Để nâng cao hiệu để giảng dạy tiết học lịch sử nhà trường cần phải đổi phương pháp dạy học, sáng tạo sử dụng linh hoạt biện pháp dạy học Với đặc thù trường đa số em HS em dân tộc người mức độ tiếp thu kiến thức chậm, ngôn ngữ diễn đạt hạn chế, cách trình bày sách em khó chốt ý mạnh dạn thực chuyên đề: Năng lực tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử Thế lực tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử? Là khả của học sinh tái hiện lại các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử có ảnh hưởng đến lịch sử thế giới và dân tộc Năng lực tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử của học sinh được thể hiện dưới hình thức ngôn ngữ nói và viết Trong dạy- học lịch sử hiện nay, nhiều giáo viên còn coi nhẹ việc hình thành lực này cho học sinh Để hình thành được lực này cho học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh: Thứ nhất, học sinh phải nắm vững các sự kiện, hiện tượng hay nhân vật lịch sử Thứ hai, ngôn ngữ trình bày sáng, gãy gọn, dùng từ chính xác và bằng ngôn ngữ của mình Thứ ba, có thể kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo Nhiều học sinh rất lúng túng việc trình bày các sự kiện, hiện tượng lịch sử Do đó giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho các em, động viên các em tự tin, bình tĩnh Làm để HS tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử a Chuẩn bị: */ Đối với HS: Trong việc chuẩn bị nhà: - Học cũ thật chu đáo - Cần nghiên cứu chi tiết , đầy đủ sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung học Trong trình học tập lớp: - Tích cực tham gia vào hoạt động học - Hăng hái xây dựng ý kiến - Luôn nghiêm túc , có ý thức học tập - Hợp tác , chia sẻ với bạn trình tìm hiểu nội dung học * / Đối với GV: - GV cần nghiên cứu thật kĩ nội dung học - Sưu tầm kiến thức liên quan đến học : chuẩn bị CNTT, phiếu học tập hay bảng phụ cần sử dụng học b Quá trình lên lớp: Để phát huy lực học tập tính tích cực HS , GV cần thiết kế hoạt động học thật đa dạng phong phú nhằm giúp HS nắm kiến thức từ dễ dàng tái lại * Đối với học chọn nghiên cứu hôm nay: Khởi nghĩa Lam Sơn (T2) II Giải phóng Nghệ An, Tân Bình, Thuận Hóa tiến quân Bắc Cụ thể tiết học mà nhóm xây dựng ngày hôm thông qua dạy giúp HS tái được: - Tái nét chủ yếu hoạt động, chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn giai đoạn 1924 – 1926 Qua thấy phát triển khởi Lam Sơn từ chỗ bị động đối phó với quân Minh miền tây Thanh Hóa tiến đến làm chủ vùng đất rộng lớn từ Thanh Hóa đến đèo Hải Vân bao vây Đông Quan ( T Long ) - Tái nhân vật lịch sử Nguyễn Chích, Lê Lợi, Nguyễn Trãi… Hoạt động 1: Khởi động( KTBC) Trước vào GV cho HS khởi động cách đưa câu hỏi trả lời nhanh nhằm củng cố,tái kiến thức cho HS trước vào Hoạt động 2: Bài học: Với mục 1: Giải phóng Nghệ An ( năm 1424 ), mục 2: Giải phóng Tân Bình, Thuận Hóa ( năm 1425 ) Để hình thành lực tái hiện lịch sử cho học sinh, giáo viên chiếu lược đồ hoạt động nghĩa quân Lam Sơn và hướng dẫn học sinh quan sát lược đồ, kết hợp với phần kênh chữ ở sách giáo khoa trang 87 để tìm hiểu về quá trình chuyển hoạt động nghĩa quân Nghệ An, giải phóng Tân Bình, Thuận Hóa Giáo viên có câu hỏi gợi ý cho học sinh: Với mục Tiến quân Bắc, mở rộng phạm vi hoạt động ( cuối năm 1426 ) GV sử dụng phương pháp TLN bàn tìm hiểu nội dung kiến thức - Khi áp dụng phương pháp TLN, GV hình thành HS lực giải vấn đề , hợp tác , tự quản thân , đồng thời có kĩ : giao tiếp , chia sẻ trình hoạt động - GV dành thời gian cho HS chuẩn bị Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trình bày lược đồ để thấy được quá trình tiên quân Bắc mở rộng phạm vi hoạt động nghĩa quân Lam Sơn - Sau học sinh trình bày xong, HS khác nhận xét sau giáo viên sẽ nhận xét và có thể cho điểm miệng đối với học sinh trình bày tốt Với những học sinh trình bày chưa tốt, giáo viên động viên rút kinh nghiệm cho các em về cách dùng từ, cách chỉ lược đồ Với cách làm vậy, giáo viên sẽ hình thành lực tái hiện lịch sử cho học sinh, giúp các em tự tin để trình bày tốt vấn đề lịch sử Hoạt động 3: Củng cố học: GV sử dụng nhiều hình thức trắc nghiệm, TLN, trò chơi giúp HS tái kiến thức học đồng thời gây hứng thú cho HS Trên số kinh nghiệm trình giảng dạy môn lịch sử , hiểu biết kinh nghiệm chắn không tránh khỏi sai sót, mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp