Đang tải... (xem toàn văn)
Lý luận văn học là một trong những bộ môn chính hợp thành khoa nghiên cứu văn học. Lý luận văn học cung cấp cho xã hội hệ thống kiến thức về văn học: bản chất và qui luật chung của sáng tạo ngôn từ, các loại hình và thể loại văn học, khuynh hướng, trào lưu, phong cách nghệ thuật, những nguyên tắc phân tích, đánh giá tác phẩm... Lý luận văn học tác động đến nhiều phương diện trong đời sống văn học: sáng tác, tiếp nhận, phê bình nghiên cứu văn học, từ đó, đúc kết thành lý thuyết và thúc đẩy thực tiễn đời sống văn học.
MỤC LỤC Mẫu 1: Tờ trình đăng ký mở ngành, chuyên ngành đào tạo ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM Số: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2013 TỜ TRÌNH ĐĂNG KÝ MỞ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ Tên chuyên ngành đào tạo: Lý luận văn học Mã số chuyên ngành đào tạo: 60 22 32 Bậc đào tạo: Cao học Thuyết minh nhu cầu xã hội: Lý luận văn học môn hợp thành khoa nghiên cứu văn học Lý luận văn học cung cấp cho xã hội hệ thống kiến thức văn học: chất qui luật chung sáng tạo ngôn từ, loại hình thể loại văn học, khuynh hướng, trào lưu, phong cách nghệ thuật, nguyên tắc phân tích, đánh giá tác phẩm Lý luận văn học tác động đến nhiều phương diện đời sống văn học: sáng tác, tiếp nhận, phê bình - nghiên cứu văn học, từ đó, đúc kết thành lý thuyết thúc đẩy thực tiễn đời sống văn học Có thể nói, lý luận văn học phản ánh tư người vấn đề văn học xã hội Sự phát triển lý luận không liên quan đến phát triển đời sống văn học, mà tác động đến hoạt động văn hóa nghệ thuật, hoạt động tri thức nói chung Lý luận văn học, chừng mực định xem thước đo phát triển xã hội, trình độ tư tưởng, văn hóa quốc gia giới Với vai trò trên, lý luận văn học quan tâm nghiên cứu nối tiếp qua nhiềugiai đoạn, nhiều hệ khác Đóng góp nhà nghiên cứu, học giả đưa lý luận văn học Việt Nam có bước tiến bắt nhịp với vận động văn học giới Trong chương trình giảng dạy đại học, lý luận văn học từ lâu đưa vào chương trình thông qua học phần bắt buộc chuyên đề lựa chọn Việc giảng dạy lý luận văn học đặc biệt trọng chuyên ngành đào tạo Ngữ văn Trong bối cảnh văn học giới có nhiều chuyển động đa dạng phong phú nay, nghiên cứu lý luận văn học trở thành công tác cần thiết cấp bách Thực tế cho thấy, chương trình lý luận văn học giảng dạy bậc cử nhân đáp ứng lượng kiến thức giới thiệu phương pháp thực hành chủ yếu Kiến thức trình độ cử nhân chưa thể giúp người học có lực tự tin để độc lập nghiên cứu chuyên sâu, thực công trình lớn Trong đó, nhu cầu xã hội lĩnh vực lý luận văn học ngày nâng cao Những người công tác lĩnh vực sáng tác, nghiên cứu giảng dạy văn học có nguyện vọng đào tạo sâu lý luận văn học Họ mong muốn có chuẩn bị kiến thức phương pháp để trở thành chuyên gia hoạt động văn học, phục vụ lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn khác Hiện nay, trước tình hình hoạt động lý luận, phê bình văn học văn học Việt Nam có phần chững lại phát triển chậm năm gần đây, nhu cầu đội ngũ lý luận, phê bình văn học vừa đông đảo, vừa có trình độ chuyên môn cao trở nên cấp bách Đội ngũ góp phần phát triển lý luận, phê bình văn học không phạm vi nghiên cứu, giảng dạy mà địa hạt báo chí, truyền thông, sáng tác dịch thuật văn học Vì thế, đào tạo lý luận văn học bậc Sau đại học trở thành nhu cầu quan trọng, không thân ngành văn học Bộ môn Lý luận Phê bình văn học khoa Văn học Ngôn ngữ, trường ĐH KHXH&NV giao phụ trách việc đào tạo bậc học tiến sĩ chuyên ngành Lý luận văn học nhiều năm qua Việc đào tạo bước đầu thu nhiều thành Nhiều nghiên cứu sinh hoàn tất chương trình học, bảo vệ thành công luận án công nhận học vị Tiến sĩ Từ đó, nhiều tiến sĩ công tác trường đại học, cao đẳng, viện khoa học, tham gia sáng tác, giảng dạy nghiên cứu văn học Từ thành này, môn Lý luận Phê bình văn học tiếp tục xây dựng đề án chương trình đào tạo bậc thạc sĩ, nhằm bổ sung hoàn chỉnh hệ đào tạo sau đại học Đồng thời, việc mở đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý luận văn học nhằm đáp ứng yêu cầu phong phú thực tiễn Bậc đào tạo thạc sĩ trang bị cho học viên kiến thức nâng cao lý luận văn học dân tộc, kiến thức lý luận văn học phương Đông phương Tây, cổ điển đại, nâng cao khả tự nghiên cứu vấn đề lý luận thực tế văn học Việt Nam văn học giới đặt Từ đó, học viên đào tạo trở thành chuyên gia có trình độ cao, phục vụ cho phát triển xã hội Nếu chuyên ngành đào tạo thạc sĩ mở, môn Lý luận Phê bình văn học hoàn tất nhiệm vụ đào tạo bậc Sau đại học, từ đó, đào tạo học viên cách liên tục từ cử nhân, đến thạc sĩ, tiến sĩ Quy mô đào tạo: - Hình thức đào tạo: tập trung (2 năm) không tập trung (3 năm) - Quy mô đào tạo: 10-20 học viên/năm - Ngành học chủ yếu hướng đến đối tượng tốt nghiệp đại học ngành phù hợp như: Văn học, Ngôn ngữ, Hán Nôm Ngoài ra, ngành học mở rộng tuyển sinh số đối tượng tốt nghiệp ngành gần với lý luận văn học, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Chương trình có kế hoạch cụ thể để bổ sung môn học cần thiết cho đối tượng chuyên ngành văn học bậc đại học Nguồn kinh phí phục vụ đào tạo: - Kinh phí nhà nước - Học phí học viên Nơi nhận: - Ban Giám đốc ĐHQG-HCM - Ban ĐH&SĐH - ĐHQG-HCM - Ban giám hiệu ĐH KHXH&NV - Phòng SĐH ĐH KHXH&NV - Lưu TRƯỞNG KHOA (Ký tên, đóng dấu) Trường ĐH Khoa học xã hội Nhân văn Khoa Văn học Ngôn ngữ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tp.HCM, ngày 24 tháng năm 2012 BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Về việc xét duyệt Đề án Cao học môn Lý luận Phê bình văn học I II III IV + + + + + Thời gian: ngày 24 tháng năm 2012 Địa điểm: Văn phòng Khoa Văn học Ngôn ngữ Thành phần tham dự: - Hội đồng Khoa học Khoa Văn học Ngôn ngữ - Bộ môn Lý luận Phê bình Văn học Nội dung: PGS.TS Lê Giang tuyên bố lý họp: Hội đồng Khoa học Khoa nghe môn Lý luận Phê bình văn học báo cáo việc xây dựng đề án đào tạo cao học chuyên ngành Lý luận văn học để góp ý bổ sung thông qua GS.TS Huỳnh Như Phương – Trưởng Bộ môn Lý luận Phê bình văn học trình bày báo cáo tóm tắt đề án Cao học môn, bao gồm: mục tiêu đào tạo, cấu trúc chương trình, đội ngũ giảng dạy, tóm tắt nội dung môn học Những lý việc xây dựng chương trình đào tạo bậc cao học chuyên ngành Lý luận văn học Bộ môn: Lý luận văn học ngành hình thành phát triển từ lâu đời Khoa Văn học Ngôn ngữ, kể từ GS Lê Đình Kỵ làm trưởng Khoa thời kỳ PGS Lê Giang làm trưởng Khoa Căn vào thực tế năm gần đây, trường Đại học có uy tín khác Hà Nội Đại học Sư phạm Tp.HCM chưa có môn Lý luận Phê bình văn học riêng Khoa Văn học Ngôn ngữ thành lập môn Lý luận Phê bình văn học (tách từ Bộ môn Văn học Việt Nam Lý luận văn học) lợi thế, cần phát huy tiềm đẩy mạnh hoạt động đào tạo môn bậc sau đại học Hiện nay, khoa Văn học Ngôn ngữ có đào tạo bậc Nghiên cứu sinh Lý luận văn học mà chưa đào tạo bậc cao học Lý luận văn học Vì vậy, việc mở chương trình đào tạo bậc cao học góp phần hoàn thiện hoạt động đào tạo sau đại học môn, Khoa Trường Bên cạnh đó, nhu cầu học cao học ngành Lý luận văn học học viên nhu cầu có thực Khi Đại học Sư phạm mở bậc đào tạo cho chuyên ngành Lý luận văn học, có sinh viên Khoa muốn học Lý luận văn học phải qua Đại học Sư phạm - Các đặc thù chương trình đào tạo bậc Cao học chuyên ngành Lý luận văn học Bộ môn: Tính kết hợp: Dựa chương trình giảng dạy phần Lý luận văn học từ trước đến nay, thấy nội dung giảng dạy mang tính kết hợp cao lý luận văn học Marxist, lý luận văn học dân tộc, lý luận văn học phương Đông lý luận văn học Phương Tây, hệ thống lý luận truyền thống lý luận đại + Tính toàn diện: Chương trình giảng dạy gắn liền với lý luận văn học phương Đông phương Tây, từ giới thuyết cho học viên lý thuyết văn học tương đối đầy đủ, sâu sắc + Tính thực tiễn: Chương trình gắn liền lý luận văn học với thực tiễn văn học, áp dụng vào lịch sử văn học dân tộc đúc rút phương pháp phê bình yếu nghiên cứu văn học + Tính liên kết khối ngữ văn: Gắn liền với văn học Việt Nam, văn học nước ngôn ngữ học + Tính ổn định: Chương trình hình thành dựa môn Lý luận văn học giảng dạy cho bậc cao học chuyên ngành Văn học Việt Nam Văn học nước nhiều năm qua + Tính đổi mới: Đồng thời, chương trình có bổ sung nâng cao để trở nên đại khoa học Chẳng hạn môn học khuynh hướng lý luận phê bình mẻ xã hội học văn học hay việc gắn liền lý luận văn học với thực tiễn sáng tác văn học nhiều quốc gia khác làm cho chương trình hấp dẫn, bớt khô khan + Tính khả thi: Hiện nay, môn chuẩn bị lực lượng giảng dạy đủ để đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo bao gồm cán giảng dạy thuộc Khoa, trường, thành phố Hồ Chí Minh thành phố Hà Nội Các thầy cô đến từ Hà Nội chủ yếu đảm trách môn tự chọn Như vậy, việc đào tạo không bị áp lực mặt nhân Tóm lại, việc xây dựng chương trình đào tạo bậc cao học chuyên ngành Lý luận văn học nhu cầu xuất phát từ thực tiễn xã hội hoàn toàn nằm khả môn Lý luận Phê bình văn học Bộ môn mong muốn nhận ý kiến đóng góp từ chuyên gia khoa học, cán giảng dạy có kinh nghiệm bậc Đại học Sau đại học để chỉnh sửa, bổ sung cho chương trình đào tạo trở nên khoa học, hợp lý vá có tính chuyên môn cao Ý kiến đóng góp hội đồng: 3.1 PGS.TS Lê Giang: Nhìn chung đề án xây dựng cách công phu, đầy đủ, tỉ mỉ Mục tiêu, phương hướng chương trình đào tạo hợp lý, có tính khoa học, phù hợp với nhu cầu thực tiễn đào tạo hệ cao học Cần thống lại quy cách tả văn bản: cách viết hoa, cách viết tên quan, chức danh, tài liệu tham khảo… 3.2 TS Nguyễn Ngọc Quận: Cần chỉnh sửa văn cho hoàn chỉnh Các biểu cần chỉnh sửa cho thống Lưu ý sửa lỗi morasse Nên tham khảo thêm đề án Cao học môn Hán Nôm 3.3 Giảng viên Nguyễn Ngọc Quang: Bộ môn Lý luận Phê bình văn học chuẩn bị đầy đủ điều kiện để mở cao học Lý luận văn học Hơn nữa, Khoa Trường đào tạo nghiên cứu sinh Lý luận văn học từ năm 1987 đến Vì vậy, cần bổ sung bậc đào tạo cao học Lý luận văn học 3.4 PGS TS Nguyễn Thị Thanh Xuân: Khoa Văn học Ngôn ngữ có giáo sư (GS TS Huỳnh Như Phương) phó giáo sư Lý luận văn học (PGS.TS Lê Tiến Dũng, PGS.TS Lê Giang, PGS.TS Trần Thị Phương Phương, PGS.TS Nguyễn Hữu Hiếu, PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Xuân) nhiều tiến sĩ Lý luận văn học nên lực lượng đảm bảo đào tạo có chất lượng 3.5 PGS.TS Lê Tiến Dũng: So với số sở đào tạo khác, Khoa ta có lực lượng khoa học mạnh, có uy tín giới khoa học nước, đủ sức đảm đương đào tạo cao học Lý luận văn học 3.6 PGS.TS Trần Thị Phương Phương: Cấu trúc chương trình đào tạo thạc sĩ Lý luận văn học hợp lý, chặt chẽ, vừa có phần cứng, vừa có phần mềm, vừa có tính đại, vừa có tính truyền thống 3.7 Hội đồng Khoa học trí với ý kiến PGS TS Lê Giang kết luận: Hội đồng Khoa học Khoa Văn học Ngôn ngữ đồng ý thông qua đề án Cao học môn Lý luận Phê bình văn học đề nghị đưa lên cấp trường để xin ý kiến phê duyệt Cuộc họp kết thúc vào lúc 11 phút ngày Thư ký TM Bộ môn LL&PPVH Trưởng Bộ môn TM Khoa VH&NN Trưởng Khoa MẪU 2: Đề án đăng ký mở ngành, chuyên ngành đào tạo trình độ thạc sĩ ĐỀ ÁN ĐĂNG KÝ MỞ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ Chuyên ngành: LÝ LUẬN VĂN HỌC CHƯƠNG - MỞ ĐẦU 1.1 Giới thiệu quan đào tạo Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia TP HCM trường đại học hàng đầu đào tạo, nghiên cứu khoa học xã hội phía Nam, giữ chức đào tạo nhiều ngành học bậc Đại học Sau đại học Trong khoa môn trường, khoa Văn học Ngôn ngữ có bề dày kinh nghiệm, uy tín giảng dạy, đào tạo nghiên cứu khoa học Khoa bao gồm ngành đào tạo chính: Văn học, Ngôn ngữ, Hán Nôm Nghệ thuật học Trong đó, môn Lý luận Phê bình văn học đảm nhận công tác liên quan đến giảng dạy nghiên cứu lý luận văn học Bộ môn gồm nhiều giáo sư phó giáo sư Đồng thời, để nâng cao chất lượng đào tạo, môn cộng tác với số giáo sư, tiến sĩ trường tham gia giảng dạy Hiện tại, môn phụ trách giảng dạy học phần Lý luận văn học cho sinh viên quy chức thuộc ba ngành: Văn học, Ngôn ngữ học Hán Nôm khoa Văn học Ngôn ngữ, ba giảng viên tham gia giảng dạy sinh viên hệ Cử nhân tài thuộc Đại học Quốc gia TP HCM Riêng bậc đào tạo Sau đại học: Bộ môn giảng dạy đào tạo trình độ tiến sĩ chuyên ngành Lý luận văn học, năm hướng dẫn nghiên cứu sinh thực luận án, tổ chức hội đồng đánh giá chất lượng luận án Ngoài bậc đào tạo tiến sĩ, môn giao nhiệm vụ giảng dạy chuyên đề lý luận văn họccho bậc đào tạo thạc sĩ: chuyên ngành Văn học Việt Nam Văn học nước Ngoài ra, đội ngũ cán môn thường xuyên tổ chức tham gia hội thảo nghiên cứu khoa học hoạt động báo chí lĩnh vực văn học giảng dạy văn học, góp phần thúc đẩy phát triển văn học phương diện lý thuyết lẫn thực tiễn, phạm vi nhà trường lẫn xã hội, tạo uy tín cao chuyên môn với đồng nghiệp tổ chức hoạt động văn học Hằng năm, nhiều sinh viên tham gia công trình nghiên cứu khoa học liên quan đến lĩnh vực lý luận văn học đạt giải thưởng cao cấp trường, cấp Bộ Eureka Nhiều sinh viên tốt nghiệp với khóa luận lý luận văn học đạt thành tích xuất sắc Các nghiên cứu sinh bảo vệ thành công luận án nhận học vị tiến sĩ Đó niềm khích lệ thành xứng đáng với đầu tư môn Lý luận văn học thời gian qua Tiếp tục đào tạo chuyên môn bậc thạc sĩ nhu cầu cần thiết nguyện vọng đáng ngành Lý luận văn học, đồng thời ngành học liên quan Bộ môn Lý luận Phê bình văn học thuộc khoa Văn học Ngôn ngữ có kinh nghiệm đào tạo, chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết để đáp ứng yêu cầu trình độ, đội ngũ, chương trình khả đào tạo Vì vậy, sở trình đề án xin mở ngành đào tạo Lý luận văn học trình độ thạc sĩ đến Ban Giám đốc Đại học Quốc gia TP.HCM để kính mong xem xét chấp thuận 1.2 Lý đề nghị Bộ GD ĐT giao nhiệm vụ đào tạo chuyên ngành Hiện nay, thực tế cho thấy nhu cầu nghiên cứu Lý luận văn học ngày tăng, đặc biệt bối cảnh phát triển văn học văn hóa Số lượng trình độ sinh viên tốt nghiệp đại học ngành Ngữ văn năm chưa đủ đáp ứng nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu văn học, đồng thời hoạt động lĩnh vực tri thức khác Điều đòi hỏi phải có đội ngũ đào tạo cách hệ thống, theo chương trình đào tạo sau đại học Khoa Văn học Ngôn ngữ, thuộc Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia TP.HCM có đội ngũ cán giảng viên đủ lượng chất, đặc biệt nhà nghiên cứu có học hàm Giáo sư, Phó giáo sư, học vị Tiến sĩ, giảng viên kinh nghiệm đảm nhận tốt công việc đào tạo Sử dụng nguồn cán này, mặt không để lãng phí chất xám, mặt khác tạo nên hệ nối tiếp có lực làm việc độc lập, kế thừa phát triển công tác văn học nước nhà Ngoài lực lượng giảng dạy hữu, môn Lý luận Phê bình văn học xây dựng đội ngũ thỉnh giảng rộng khắp nước, đặc biệt chuyên gia văn học phía Bắc phía Nam, tiến sĩ đào tạo nâng cao chuyên môn từ nước trở về, có phương pháp nghiên cứu hiệu quả, đại tiếp cận với xu hướng, thành sáng tác nghiên cứu mẻ, có giá trị cao văn học Việt Nam nước Bên cạnh đó, Nhà trường, Khoa Bộ môn trang bị hệ thống phương tiện vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học bậc Sau đại học phòng học, máy chiếu, thư viện, phòng tra cứu tư liệu internet, hệ thống lưu trữ luận văn, luận án cứng mềm để cán giảng dạy học viên có điều kiện giảng dạy, học tập, mở rộng nghiên cứu chuyên sâu Với chuẩn bị trên, kính mong Bộ giáo dục đào tạo xem xétvà chấp thuận việc mở ngành đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý luận văn học CHƯƠNG - MỤC TIÊU VÀ ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO 2.1 Mục tiêu đào tạo Đào tạo chuyên gia có trình độ cao, nắm vững kiến thức sâu rộng lý luận văn học vấn đề lý luận có liên quan đến thực tiễn văn học dân tộc văn học giới Các mục tiêu cụ thể sau: - Trang bị cho học viên kiến thức nâng cao lý luận văn học dân tộc, kiến thức lý luận văn học phương Đông phương Tây, cổ điển đại - Nâng cao khả tự nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn văn học Việt Nam văn học giới đặt - Những học viên đào tạo có khả làm công tác nghiên cứu khoa học viện, trung tâm nghiên cứu văn học nghệ thuật; tham gia giảng dạy trung học phổ thông, đại học, hoạt động số lĩnh vực khác khoa học xã hội nhân văn - Đồng thời cung cấp kiến thức văn hóa, xã hội, nghệ thuật, lịch sử, tư tưởng, triết học liên quan đến lý luận văn học để học viên vận dụng vào nghiên cứu tác phẩm vãn học từ nhìn có tính chất liên ngành Nhý vậy, môn vừa tập trung bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu, mở rộng kiến thức liên ngành cho ngýời học - Học viên sâu vào nghiên cứu để trở thành chuyên gia lý luận vãn học - Cung cấp phương pháp xử lý vấn đề lý luận vãn học, kĩ nãng thực hành phân tích vãn nhằm rèn luyện nghiệp vụ nghiên cứu khoa học để học viên có khả nãng thích nghi với công việc có liên quan đến nghiệp vụ lý luận vãn học, có liên quan đến khoa học khác thuộc khối xã hội nhân văn - Tạo sở chuyên môn để học viên tiếp tục chương trình Tiến sĩ lý luận văn học - Học viên Cao học tốt nghiệp Thạc sĩ lý luận vãn học theo khung chương trình thực nghiên cứu lý luận vãn học theo quan điểm tiên tiến đại giới, so sánh, đối chiếu, nghiên cứu, phân tích nguồn ảnh hýởng, tiếp thu, giao thoa vãn học từ có đề xuất cho nghiên cứu, lý luận, phê bình vãn học sáng tác Việt Nam - Cung cấp kiến thức lý luận văn học theo chuyên ngành hẹp nhằm hướng nghiệp cho định hýớng chuyên môn cụ thể phục vụ cho nghiên cứu khoa học - Nội dung chương trình phổ diện rộng, bao gồm nghiên cứu vãn học phương Tây phương Đông, sở ưu tiên mức vấn đề quan trọng, có tính lý luận nền/hoặc vùng văn học lớn, có nhiều đóng góp thành tựu chung vãn học giới - Các chuyên đề cụ thể nêu lên chương trình đào tạo dừng lại mô tả, giới thiệu, mà quan trọng hõn gợi ý cách tiếp cận 10 [...]... KHẢ NĂNG ĐÀO TẠO 3.1 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học 3.1.1 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học cơ hữu ngành, chuyên ngành đăng ký đào tạo( Mẫu 3A) Số Họ và tên, Học TT năm sinh, chức vụ hàm hiện tại Năm phong 1 Lê Giang, 1961, PGS Trưởng Khoa Văn 2006 học và Ngôn ngữ, ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM Học vị, nước,năm tốt nghiệp Chuyên ngành Tham gia đào tạo SĐH Thành tích khoa học (năm, CSĐT) (số lượng đề tài,... học viên: tổ chức nghiên cứu, xử lý các tình huống chuyên môn, phát hiện và giải quyết các vấn đề nghề nghiệp, dễ dàng thích nghi với các hoạt động nghiệp vụ và những tiến bộ trong công nghệ và khoa học - Trên cơ sở vốn kiến thức sâu, rộng, liên ngành và nãng lực nghiên cứu độc lập, học viên có thể tiếp tục tự đào tạo hoặc tự bồi dưỡng một chuyên ngành mới 2.2 Đối tượng dự thi 2.2.1 Nguồn tuyển vào... nghiệp Tiến sĩ, Việt Nam, 2001 GS, 2010 Tiến sĩ, Liên Xô, 1990 Chuyên ngành Tham gia đào tạo Thành tích khoa SĐH học (số lượng đề (năm, CSĐT) tài, các bài báo) Văn học 2003- ĐH Việt Nam KHXH&NV, ĐHQG-HCM, 2008- Đại học Cần Thơ Lý luận văn học - 4 đề tài (cấp trường trở lên) - 5 sách (đồng tác giả) - 16 bài báo (tạp chí trong nước) - 2 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế 1991, Đại học Sư 4 đề tài (cấp... 2007 >2 2007 >2 2007 2008 >2 >2 2008 >2 2008 >2 2010 >2 2010 >2 2010 >2 3.3 Đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến chuyên ngành đăng ký đào tạo đã và đang thực hiện (Mẫu 6) (Kèm theo bản liệt kê có bản sao quyết định, bản sao biên bản nghiệm thu) Số TT 1 2 3 4 5 6 Tên đề tài Cấp quyết định, mã số Cấp trường Số QĐ, ngày tháng năm QĐ, ngày nghiệm thu 2002 thực hiện 2004 nghiệm thu Trọng điểm ĐHQG 2005... Xuân Diên, PGS 1 1934, ĐH KHXH&NV TPHCM, đã nghỉ hưu 2 3 4 5 6 7 8 19 Học vị, nước, năm tốt nghiệp Tiến sĩ Chuyên ngành Tham gia đào tạo Thành tích khoa SĐH học (số lượng đề (năm, CSĐT) tài, các bài báo) Văn hóa dân 1975, Đại học - 18 công trình gian KHXH&NVkhoa học chính ĐHQG TP.HCM - Nhiều bài báo đăng các tạp chí, hội thảo trong và ngoài nước Phê bình Viện Văn học Hà - 4 sách đã xuất bản văn học Nội... yếu Hội nghị trong nước Tiến sĩ, Việt Lý thuyết 2003, ĐH - 3 đề tài (cấp trường Nam, 2000 và Lịch sử KHXH&NV ĐHQG trở lên) văn học TPHCM - 8 sách (đồng tác giả) - 6 bài báo (tạp chí trong nước) - 1 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế - 8 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị trong nước 3.1.2 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học cơ hữu tham gia giảng dạy các môn trong chương trình đào tạo (Mẫu 3B) Số TT Họ và tên,... học - 2 sách đã xuất bản - 3 bài báo đăng trên tạp chí chuyên ngành 9 Phạm Quốc Lộc, 1978 GV 10 Lộc Phương Thủy, GS 1949 11 Phan Thu Hiền, 1963 PGS 12 Trần Đình Sử, GS 1940 Đã nghỉ hưu 13 Nguyễn Thành Thi PGS 1957 14 Hồ Thế Hà 1955 PGS Tiến sĩ, Mỹ, Văn học Đại học Hoa Sen - 3 bài báo đăng trên 2009 nước ngoài tạp chí quốc tế - 4 bài báo đăng tạp chí trong nước Tiến sĩ, Liên Văn học Viện Văn học - 2 sách... tuyển căn cứ theo chỉ tiêu đã được xác định của cơ sở đào tạo 2.6 Điều kiện tốt nghiệp:Học viên chỉ được bảo vệ luận văn khi có đủ các điều kiện sau đây: a) Đạt yêu cầu về trình độ ngoại ngữ: Tối thiểu học viên phải có chứng chỉ TOEFL ITP 450 điểm, IBT 45 điểm hoặc IELTS 5.0 trở lên b) Đã học xong và đạt yêu cầu các môn học trong chương trình đào tạo c) Không đang trong thời gian chịu kỷ luật từ hình... Nam, 2011 hội, triết Tháp học Tiến sĩ Tiến sĩ, Hungari, 1984 Tiến sĩ Văn học 1978, Viện Văn học - 8 tác phẩm chính đã xuất bản, dịch một số tác phẩm và lý luận văn học Văn học 1975, Viện Khoa - 5 công trình khoa học XH&NV học chính - Nhiều bài báo đăng các tạp chí, hội thảo trong và ngoài nước Ngôn ngữ 1998, ĐH Sư - 4 sách đã xuất bản học phạm, TP HCM - Nhiều công trình nghiên cứu Lí luận văn Đại học... in trong Kỷ yếu Hội nghị trong nước Tiến sĩ, Văn học 2006, ĐH - 6 đề tài (cấp Việt Nam, Việt Nam KHXH&NV, Trường trở lên) 2000 ĐHQG-HCM - 5 sách (viết riêng) - 8 sách (đồng tác giả) - 45 bài báo (tạp chí trong nước) - 3 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị Quồc tế - 11 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị trong nước 3.1.3 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học mời tham gia đào tạo: Số TT Họ và tên, năm Học sinh, chức