Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc sáng kiến kinh nghiệm lớp 4 Môn Tập đọc không chỉ có nhiệm vụ trên mà còn kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng việt. Qua các bài văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ được cái hay, cái đẹp vừa học được cách sử dụng từ chính xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, được luyện về nghĩa âm, chính tả, tập làm văn. Như vậy phân môn Tập đọc nói chung và việc rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 nói riêng trong giờ tập đọc là rất quan trọng, mỗi giáo viên phải nhận thức rõ được vấn đề này. Trong quá trình dạy Tập đọc lớp 4, tôi nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm của học sinh lớp 4 nói chung và của lớp tôi nói riêng còn yếu. Đặc biệt ngày nay xã hội ta ngày càng phát triển thì nhu cầu đồi hỏi về tri thức con người ngày càng cao, trong đó ngôn ngữ nói và viết là vô cùng cần thiết cho mỗi người. Mỗi thành công không phải tự nhiên mà có được mà phải trải qua một quá trình rèn luyện kiên trì ngay từ đầu. Để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh tôi mạnh dạn đề xuất một vài kinh nghiệm nhỏ của mình về vấn đề: “Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc”.
Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục bậc tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển Đặc biệt môn Tiếng việt có vị trí quan trọng tất môn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ để tiếp thu môn học khác Môn Tiếng việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ đựơc thể bốn dạng hoạt động tương ứng với chúng bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Tiếng việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, luyện từ câu, kể chuyện, tập làm văn, tả, tập viết… Mỗi môn có chức riêng Tập đọc môn học mang tính chất tổng hợp nhiệm vụ dạy học có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn.) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mỹ Môn Tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Cũng thông qua văn học sinh học hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Phân môn Tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Môn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ Tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích, học sinh rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ Môn Tập đọc nhiệm vụ mà kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Như phân môn Tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng tập đọc quan trọng, giáo viên phải nhận thức rõ vấn đề Trong trình dạy Tập đọc lớp 4, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh lớp nói chung lớp nói riêng yếu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đồi hỏi tri thức người ngày cao, ngôn ngữ nói viết vô cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu Để góp phần nâng cao chất lượng đọc GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc cho học sinh mạnh dạn đề xuất vài kinh nghiệm nhỏ vấn đề: “Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc” Mục đích nghiên cứu Ở bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng phân môn tập đọc có yêu cầu là: - Rèn kĩ tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Học sinh có đọc thông thạo sở hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em thể cảm xúc có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy Tập đọc lớp 4, việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn Thực tế dạy học cho thấy so với lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kĩ đọc diễn cảm tốt mức độ ban đầu (đọc diễn cảm đoạn văn, khổ thơ) Học sinh cần thực hành luyện tập bước để đáp ứng nhu cầu cao lớp lớp Qua thực tế dạy học, dự đồng nghiệp, thấy đựơc điểm yếu giáo viên, học sinh Tập đọc Nên chọn đề tài: "Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc” Với mong muốn em có kỹ đọc thể loại văn khác giúp em có kiến thức để học văn lớp tiếp sau giao tiếp sống tốt Thời gian, địa điểm 3.1 Thời gian: Năm học 2015-2016, Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp 4A trường TH&THCS Đường Hoa Tôi tiến hành lựa chọn đề tài thực nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016 - Tháng chọn đề tài đặt tên đề tài - Tháng 10 viết đề cương - Tháng 11 đến tháng nghiên cứu, thực - Tháng hoàn thành đề tài 3.2 Địa điểm: GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc - Lớp 4A Trường TH&THCS Đường Hoa - Huyện Hải Hà - Quảng Ninh Đóng góp mặt thực tiễn Qua nhiều năm thực dạy lớp nhận thấy việc rèn kĩ đọc em dừng mức độ định: thực tốt kĩ đọc lưu loát, trôi chảy, kĩ đọc diễn cảm nhiều hạn chế, em đọc lưu loát chất giọng biểu đạt giọng đọc văn chưa hấp dẫn, chưa lôi đựơc người nghe, chưa thể đựơc hay nội dung văn Ở tất tác phẩm văn thơ, em đọc giọng đều chung chung nhau, chưa nêu bật đựơc nội dung tư tưởng tác phẩm đề cập đến Các em chưa có kĩ đọc biểu thị linh hoạt theo ngữ điệu loại câu (Từ ngữ cần hạ giọng cao giọng nhấn dài theo kiểu câu; câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến) từ ngữ quan trọng câu, tiếng gieo vần thơ em chưa phân biệt rõ ràng Đặc biệt dấu hiệu chuyển đổi giọng biểu thị niềm vui, nỗi buồn, nghiêm trang hạn chế từ ngữ phiên âm nước em đọc chưa chuẩn Khi đọc em chưa thể tính cách nhân vật văn hội thoại Đó khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu học sinh rèn dạy học sinh đọc diễn cảm Trong lớp em thực đựơc kĩ rèn đọc diễn cảm, kĩ rèn đọc diễn cảm khó, thời gian luyện đọc ít, lực học lớp không Với thực tế trên, sâu vào nghiên cứu dạy phân môn Tập đọc 4, đặc biệt ý rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh với mong muốn giúp cho học sinh lên bậc học có kĩ đọc tốt văn dài thể nội dung văn mức độ cao góp phần học tốt môn học khác Để đề tài đạt kết cao thân giáo viên không ngừng trau dồi tích luỹ kiến thức kĩ kinh nghiệm giảng dạy đạt hiệu cao phù hợp với đổi phương pháp dạy học giáo dục GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc II Phần nội dung: Chương trình 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận Học sinh tiểu học - người với cấu tạo đầy đủ phận thể phát triển Trong đó, quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với tiếp nhận thực dễ dàng hoạt động mới, theo chức chúng Chức phát âm - Tập đọc Khả nhận thức, tư duy, tưởng tượng, tình cảm, trí nhớ nhân cách học sinh hình thành, tiềm tàng khả phát triển phát triển Học sinh tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động, tò mò, thích hoạt động, khám phá thường độc lập, tự lực làm việc theo hứng thú Thầy cô hình tượng mẫu mực trẻ tôn sùng nhất, điều trẻ nhất nghe theo, phát triển nhân cách học sinh tiểu học phụ thuộc phần lớn vào trình dạy học giáo dục thầy cô nhà trường tiểu học Dạy Tập đọc cho học sinh tiểu học bước đầu đem đến vận động khoa học cho não quan phát âm, ngôn ngữ, đem đến tinh hoa văn hoá, văn học nghệ thuật tâm hồn trẻ, rèn kĩ đọc, hiểu, cảm thụ văn học, rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức, hành động cho trẻ, phát triển khả học tập môn khác, điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học Nhân cách học sinh tiểu học phát triển đắn hay lệch lạc phụ thuộc vào trình giáo dục người thầy mà phương tiện nghe, nói, đọc, viết có nhờ học Tập đọc Dạy Tập đọc đặc biệt dạy đọc diễn cảm cho học sinh tiểu học đòi hỏi người thầy phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, phù hợp với phát triển tiến khoa học, xã hội, đáp ứng cầu ham hiểu biết học sinh tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho trẻ Như vậy, dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn có nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong thực tiễn dạy học từ thao tác đơn giản nhận biết kí hiệu chữ viết, biết cách đọc từ, câu, đoạn đến yêu cầu đòi hỏi người đọc làm chủ GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc quan phát âm để diễn tả xác nội dung văn Đọc rõ ràng, rành mạch diễn cảm đọc theo yêu cầu tốc độ quy định cho giai đoạn lớp (số tiếng/phút), (chất lượng đọc) trình độ đọc: thông hiểu từ dễ đến khó, hiểu nghĩa từ, câu, đoạn tóm tắt ý văn Từ trau dồi vốn Tiếng việt Văn học cho học sinh Các tập đọc sách giáo khoa trích đoạn từ tác phẩm văn học giàu giá trị tư tưởng nghệ thuật có tác động mạnh đến trái tim, khối óc học sinh Từ thúc đẩy em hành động theo hay, đẹp Nhu cầu làm cho mục tiêu dạy học nhà trường điều chỉnh thích hợp dẫn đến việc thay đổi nội dung phương pháp dạy học Trong việc đổi mối phương pháp dạy học môn học nói chung phân môn tập đọc môn Tiếng việt nói riêng có đồng chí giáo viên quan tâm có nhiều ý kiến tranh luận đưa chuyên đề hội thảo Phân môn Tập đọc loại hình nghệ thuật có khả phản ánh sống sâu rộng thời gian không gian Có sức lay động thầm kín sâu thẳm tâm hồn người, đem đến cho người cảm xúc thẩm mỹ, thức tỉnh lương tri, mở rộng nhận thức, nâng cao tư tưởng người Như dạy Tập đọc, học Tập đọc phải nguồn vui thú lớn thầy trò Nhưng thực tế giảng dạy thấy không giáo viên Tập đọc quên dạy văn hoá mang tính chất nghệ thuật phong phú Họ sa vào dạy chủ nghĩa lí luận khô khan, làm cho học sinh chán học tập học tập cách thụ động miễn cưỡng Lối truyền thụ kiến thức, giáo dục tư tưởng tình cảm chiều giáo viên biến học sinh thành đối tượng thụ động cụ thể: “Trong lớp phải giữ trật tự, kỉ luật, đứng yên đọc, vòng tay trước ngực để nghe, cử động, phải theo lệnh truyền tín hiệu khô khan, máy móc, lớp học không tiếng cười, em bị gọi lên đọc trả lời có cảm tưởng bị dồn nén chất vấn ” Theo những quan điểm dạy Tập đọc nặng nề gò ép hiệu không cao Hiện chương trình sách giáo khoa Tiếng việt lớp gồm 10 đơn vị học, đơn vị ứng với chủ điểm học tuần (Duy có chủ điểm học tuần) Các chủ điểm vấn đề đời sống, tinh thần người như: Tính cách, đạo đức, lực, sở thích Cụ thể chia thành giai đoạn học sau: * Tập I : Gồm chủ điểm học 18 tuần chủ điểm: - Thương người thể thương thân: (Lòng nhân ái) Tuần 1, 2, - Măng mọc thẳng: (Tính trung thực,lòng tự trọng) Tuần 4, 5, - Trên đôi cánh ước mơ (Uớc mơ) Tuần 7, 8, - Có chí nên (Nghị lực) Tuần 11, 12, 13 - Tiếng sáo diều (Vui chơi) Tuần 14, 15, 16, 17 - Tuần 10 dùng để ôn tập học kỳ I * Tập II: Gồm chủ điểm học 17 tuần chủ điểm: GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc - Người ta hoa đất (Năng lực tài trí) Tuần 19, 20, 21 - Vẻ đẹp muôn màu (óc thẩm mĩ) Tuần 22, 23, 24 - Khám phá giới (Du lịch thám hiểm) Tuần 29, 30, 31 - Những người cảm (Lòng dũng cảm) Tuần 25, 26, 27 - Tình yêu sống (Lạc quan yêu đời) Tuần 32, 33, 34 - Tuần 28,35 dùng để ôn tập kiểm tra cuối học kỳ II * Về kiến thức kỹ năng: Sách giáo khoa tiếng việt lớp xây dựng hệ thống câu hỏi tập để hướng dẫn học sinh thực hiên hoạt động nhằm chiếm lĩnh kiến thức phát triển kỹ Đọc, nghe, nói, viết Thông qua 62 tập đọc học thuộc lòng loại hình văn nghệ thuụât, báo chí khoa học Trong có 45 văn xuôi, kịch, 17 thơ, (có thơ ngắn xây dựng tiết) Phân môn tập đọc lớp củng cố nâng cao kỹ đọc trơn, đọc thầm đã hình thành, phát triển từ lớp đồng thời rèn luyện kỹ đọc diễn cảm Với thực tiễn dạy học và kinh nghiệm của bản thân mạnh dạn đưa biện pháp rèn đọc rèn đọc diễn cảm tiết Tập đọc nói chung Tập đọc lớp nói riêng để chất lượng đọc học sinh nâng cao Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng Năm học 2015–2016, phân công dạy lớp 4A Trường TH&THCS Đường Hoa, tổng số học sinh 19 em Vào đầu năm học thấy lớp chủ nhiệm có số thuận lợi khó khăn sau : *.Thuận lợi : Cơ sở vật chất trường: Phòng học khang trang, rộng thoáng mát, trang thiết bị đầy đủ điện thắp sáng, quạt điện bàn ghế kích cỡ đẹp, bảng chống loá, tủ đựng đồ dùng, lớp học trang trí đẹp Ban giám hiệu luôn quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Học sinh tương đối ngoan, có hứng thú phân môn Tập đọc Về đa số học sinh đọc thông viết thạo, biết cách dùng từ đặt câu nội dung luyện tập thực hành Vở bài tập Tiếng việt Biết ngắt nghỉ câu dấu chấm, dấu phẩy qua hướng dẫn giáo viên GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Số lượng học sinh không nhiều, học sinh có điều kiện cho việc rèn đọc * Khó khăn : Lực học lớp không (vì em đa số học sinh dân tộc, vùng khó khăn, nhận thức em hạn chế) Một số em đọc chưa lưu loát, đánh vần, phát âm sai, đọc quên bỏ đấu thanh, thêm từ bớt chữ, đọc chưa diễn cảm Còn bị ảnh hưởng bởi cách phát âm của người địa phương Một số học sinh còn chậm, ý thức rèn luyện chưa cao, chưa mạnh dạn phát biểu học Các em chưa có phương pháp học tập đúng, nghiêng đọc thuộc lòng mà không hiểu nắm vững nội dung đọc Chưa hiểu rõ tác dụng việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật thơ Khả cảm thụ văn thơ nói chung nhiều hạn chế em chưa đựơc phát huy Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học ở nhà em mình, hay mặc phó cho giáo viên Nhiều gia đình chưa có góc học tập riêng cho các em, nhiều em về nhà còn phải phụ giúp gia đình làm kinh tế… Bên cạnh đó thời gian một tiết học Tập đọc cũng các môn học khác nên phần dành rèn diễn cảm cho các em có phần khó khăn * Khảo sát: Ngay từ đầu năm học đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả đọc của lớp sau: ( Yêu cầu đọc một đoạn văn sách giáo khoa lớp 3) Lớp Sĩ số Đọc Đọc lưu loát Đọc diễn cảm 4A 19 16 = 84% 10 = 52,6% 3= 15,7% Như kết cho thấy: Khả đọc diễn cảm đọc lưu loát em thấp Tuy nhiên số các em đã biết đọc đúng khá cao cũng là sở tốt để rèn cho các em đọc lưu loát và đọc diễn cảm * Tóm lại: Khắc phục hạn chế nhiệm vụ bắt buộc mà giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi, có dạy rèn đọc diễn cảm phân môn Tập đọc đạt kết cao 2.2 Các giải pháp: Qua nghiên cứu lý thuyết tìm hiểu thực tế thấy việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh chương trình Tiểu học đặc biệt học sinh lớp đạt kết đáng kể, nhiên bên cạnh mặt tích cực tồn GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc hạn chế khắc phục mặt tồn Dưới xin đưa một số biện pháp nhằm rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp sau: * Biện pháp 1: Phân loại học sinh và chuẩn bị học sinh đối với môn học Tập đọc Sau nhận lớp, ổn định chung tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lý nhí, ấp úng, ngọng Dựa vào đó, xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình môn Tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật Tôi dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh * Biện pháp 2: Phân loại văn bản (văn bản nghệ thuật và phi nghệ thuật) Trước dạy đọc cần tìm hiểu kĩ dạy xem Tập đọc văn nghệ thuật phi nghệ thuật * Đối với văn nghệ thuật: Tôi hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua dẫn dắt, gợi mở giúp em thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật cụ thể là: + Học sinh bước đầu biết làm chủ giọng đọc, nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm, từ ngữ chìa khóa làm bật ý câu Ví dụ: Bài Tập đọc “ Con sẻ” “Bỗng từ cao gần đó, sẻ già có bọ ức đen nhánh lao xuống đá rơi trước mõm chó Lông sẻ già dựng ngược, miệng rít lên tuyệt vọng thảm thiết Nó nhảy hai ba bước phía miệng há rộng đầy chó Sẻ già lao đến cứu con, lấy thân phủ kín sẻ Giọng yếu ớt khản đặc ” GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Khi đọc đoạn 2, đoạn 3, Tôi gợi ý HS “Hình ảnh sẻ mẹ lao xuống lấy thân che trở cho con” tác giả miêu tả sinh động, đọc đoạn cần nhấn giọng vào từ ngữ nào? Học sinh biết nhấn giọng vào từ gợi tả hành động, dáng vẻ sẻ già lao xuống cứu + Học sinh biết thể ngữ điệu, thay đổi tốc độ, cao độ, cường độ, trường độ phù hợp với loại câu kể, câu hỏi, cảm cảm, câu khiến Ví dụ: Bài Tập đọc “ Ga - vrốt chiến lũy” Khi đọc đoạn miêu tả chi tiết thể lọng dũng cảm Ga – vrốt, giáo viên lưu ý học sinh thay đổi giọng đọc sau : - “Cậu làm trò ? – Cuốc – phây – rắc hỏi (Câu hỏi thể ngạc nhiên) - Em nhặt cho đầy giỏ ! (Câu cảm thể bình tĩnh) - Cậu không thấy đạn réo ?( Câu hỏi nhắc nhở Ga- vrốt không liều mình) Ga - vrốt trả lời : - Có rơi mưa Nhưng ?(Khi đọc lên giọng câu hỏi thể hồn nhiên) Cuốc –phây – rắc thắt lên - Vào !(Câu khiến thể đề nghị, mệnh lệnh kèm lo lắng) - Tí ti ! – Ga – vrốt nói (thể tinh nghịnh) Trong đoạn đọc diễn cảm lưu ý học sinh Đối với văn xuôi việc đọc tốt câu phải biết ngắt chỗ dấu câu chỗ chỗ tách ý Ví dụ: Bài tập đọc “ Con sẻ” HS ngắt câu dài “Chợt / dừng chân bắt đầu bò, tuồng đánh thấy vật gì.” câu “ Bỗng / từ cao gần đó, sẻ già có ức đen nhánh lao xuống đá / rơi trước mõm chó.” Tôi hướng dẫn học sinh đọc phân biệt lời kể tác giả với lời nhân vật Đọc phân biệt lời nhân vật cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật (người già, trẻ em, người tốt, người xấu ) Ví dụ: Bài Tập đọc: “Khuất phục tên cướp biển” Trong đọc có nhân vật Bác sĩ Ly - người nhân hậu, điềm đạm nghiêm nghị, cương tên cướp biển - chúa tàu hãn, tợn Trước học sinh đọc diễn cảm, yêu cầu em cần tìm hiểu thật kĩ Khi HS đọc lời nhân vật phân biệt giọng đọc dựa vào tính cách nhân vật (người tốt, người xấu) GV: Nguyễn Văn Ty Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Trong câu hỏi đoạn đối thoại sau, tính cách hai nhân vật thể khác hoàn toàn “ Chúa tàu trừng mắt nhìn Bác sĩ , quát : - Có câm mồm không? (đọc giọng thể hãn tên cướp đập tay xuống bàn quát Bác sĩ Ly) Bác sĩ điềm tĩnh hỏi: - Anh bảo phải không?(giọng tự tin, điềm tĩnh nghiêm nghị) Khi tên chúa tàu cục cằn bảo “phải”, bác sĩ nói : - Anh uống rượu đến phải tống anh nơi khác Cơn giận tên cướp thật dội Hắn đứng dậy, rút soạt dao ra, lăm lăm chực đâm Bác sĩ Ly dõng dạc quyết: - Nếu anh không cất dao, làm cho anh bị treo cổ phiên tòa tới (giọng đọc bình tĩnh, cương bảo vệ lẽ phải) Ngoài giúp học sinh thể ngữ điệu phù hợp tình miêu tả hay thái độ cảm xúc tác giả (vui, buồn, nghiêm trang, giận giữ ) Ví dụ: Bài Tập đọc “ Con sẻ” Khi đọc đoạn cuối miêu tả tình cảm tác giả chim sẻ bé nhỏ “Vâng, lòng đầy thán phục, xin bạn đừng cười Tôi kính cẩn nghiêng trước chim sẻ bé bỏng dũng cảm kia, trước tình yêu nó.” Học sinh đọc đoạn với giọng vui, nhấn giọng số từ ngữ gạch chân thể trân trọng, kính phục tác giả tình yêu sẻ mẹ sẻ Tuy nhiên học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em Tôi không áp đặt cho em cách đọc theo khuôn mẫu * Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn HS xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo, làm rõ thông tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn Điều giúp cho HS khắc phục cách đọc thiên hình thức diễn cảm tùy tiện Ví dụ: Bài tập đọc “ Vẽ sống an toàn” Học sinh biết đọc tin (thông báo tin vui) đọc rõ ràng, rành mạch, vui tốc độ nhanh, lưu ý ngắt nghỉ sau dấu câu, nghỉ tự nhiên, tách cụm từ câu dài GV: Nguyễn Văn Ty 10 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Sau đọc đúng lưu loát giáo viên mới tiến hành cho học luyện đọc diễn cảm Đọc diễn cảm việc đọc thể kỹ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng… để thể tư tưởng, tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc qua đọc Để đọc diễn cảm người đọc phải làm chủ tốc độ đọc, chỗ ngắt giọng, biết nhấn giọng từ ngữ gợi cảm, gợi tả, biết đọc ngữ điệu gặp câu hỏi, câu cảm… Với đoạn văn sau em phải biết thể ngữ điệu câu cảm, nhấn giọng số từ ngữ tả đôi giày biết ngắt giọng câu văn dài giúp người nghe hiểu cảm xúc tác giả mang đôi giày Chao ôi! Đôi giày đẹp làm sao! Cổ giày ôm sát chân Thân giày làm vải cứng, dáng thon thả, màu vải màu da trời ngày thu Phần thân giày gần sát cổ có hai hàng khuy dập luồn sợi dây trắng nhỏ vắt ngang Tôi tưởng tượng mang vào / bước nhẹ nhanh hơn, chạy đường đất mịn làng / trước nhìn thèm muốn bạn * Biện pháp luyện đọc diễn cảm: Từ đọc đúng, hiểu nội dung, học sinh cảm nhận hay, đẹp văn, thơ Từ học sinh thể đọc bộc lộ cảm xúc mình, nhập vai nhân vật tái dọng đọc, lột tả thần văn, thơ cho người nghe cảm nhận nội dung Đó rèn đọc diễn cảm Kĩ đọc diễn cảm thường luyện tập thông qua văn nghệ thuật, sau học sinh đạt yêu cầu tối thiểu trình độ đọc (đọc đúng, rõ ràng, rành mạch ) tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa học Muốn đọc diễn cảm văn bản, người đọc phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Ở tiểu học dạy học sinh (hay đọc diễn cảm) Tập đọc, giáo viên thường hướng dẫn em luyện tập để bước đạt yêu cầu nói trên, theo mức độ từ thấp đến cao sau : - Biết nhấn mạnh từ ngữ quan trọng câu (từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ ngữ chìa khóa làm bật ý - Biết thể ngữ điệu (sự thay đổi tốc độ cao độ, cường độ, trường độ ) phù hợp với loại câu (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật - Biét đọc phân biệt lời nhân vật cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cánh nhân vật (người già, trẻ em người tốt kẻ xấu ) - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả văn hay thái độ, cảm xúc tác giả (vui, buồn, trang trọng, giận ) GV: Nguyễn Văn Ty 13 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Đối với lớp 4, để dạy cho học sinh làm quen bước hình thành kĩ đọc diễn cảm, giáo viên thường thông qua biện pháp đọc mẫu (có tính định hướng) giúp học sinh thực hành luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa đọc qua giọng đọc Bên cạnh điểm chung dễ thống cách đọc , cá nhân có nét cảm thụ riêng từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ khía cạnh sáng tạo đáng tôn trọng Do vậy, để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trình tập đọc diễn cảm, cách tốt giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập tự bộc lộ (trên sở đọc mẫu giáo viên kết việc tìm hiểu bài) qua mà dẫn , điều chỉnh cách đọc cho học sinh, tránh thiên tìm hiểu, phân tích chi tiết cách đọc (VD: xác định chỗ ngắt hơi, cao giọng, thấp giọng) sau tập đọc thể theo cách giống Xuất phát từ trình độc học sinh, giáo viên hướng dẫn luyện đọc diễn cảm sau: + Sau tìm hiểu bài, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt đọan (nhằm thăm dò khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh) + Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gới ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc cho hợp lí (VD: Đọan văn vừa đọc với giọng vui hay buồn? Để nêu bật đặc điểm nhân vật, bạn nhấn giọng từ ngữ nào? Lời nói nhân vật cần đọc với thái độ nào?) + Giáo viên đọc mẫu nhằm minh họa, gợi ý tạo tình cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tim cách đọc (VD: Nghe phát cách đọc cảu thầy (cô) ngừng nghỉ (Ngắt nhịp) chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng chỗ từ ngữ nào? Vì đọc câu thơ có dấu chấm hỏi: Thân gầy guộc mong manh / Mà nên lũy nên thành tre ơi? (bài Tre Việt Nam) cô (thầy) cần nhấn giọng từ lũy, thành mà không cần đọc cao giọng tiếng cuối câu hỏi +Tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, theo nhóm) để tự rút kinh nghiệm; tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để học tập lẫn giáo viên động viên hay uốn nắn Ví dụ: Khi dạy bài: Đoàn thuyền đánh cá tác giả Huy Cận Bài thơ có đọan; Mặt trời xuống biển / lửa Sóng cài then,/ đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá / lại khơi Câu hát căng buồm / gío khơi Hát rằng; // cá bạc biển Đông lặng GV: Nguyễn Văn Ty 14 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Cá thu biển Dông / đoàn thoi Đêm ngày dệt biển / muôn luồng sáng Đến dệt lưới ta / đòan cá ! Sao mờ kéo lưới / kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay / chùm cá nặng Vảy bạc / đuôi vàng / lóe rạng đông Lưới xếp buồm lên /đón nắng hồng + Hướng dẫn học sinh đọc ngắt nhịp phù hợp với nội dung đoạn Khi giáo viên đọc diễn cảm lần xong, giúp học sinh nhận thấy cảnh đẹp huy hoàng biển vẻ đẹp người lao động Cảnh đẹp huy hoàng biển qua câu thơ : Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then, đêm sập cửa Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi Hình ảnh biển thật đẹp Dường tác giả cảm nhận màu sắc, ánh sáng mặt trời để dùng từ ngữ gợi tả cần luyện cho em nhấn giọng từ ngữ: lửa, cài then, sập cửa, đội biển Tất quan sát tinh tế khéo léo cho ta cảm nhận vẻ đẹp huy hoàng biển Còn câu thơ nói lên công việc lao động người đánh cá đẹp: Câu hát căng buồm gió khơi Hát rằng: Cá bạc biển Đông lặng Cá thu biển Đông đoàn thoi Nuôi lớn đời ta tự buổi Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng Vảy bạc đuôi vàng lóe rạng đông Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng Công việc lao động người đánh cá tác giả miêu tả hình ảnh chân thực, sinh động mà đẹp đoàn thuyền khơi, tiếng hát người đánh cá gió làm căng cánh buồm, đẩy thuyền nhanh nhẹ Họ vui vẻ, phấn khởi có mẻ cá xoăn tay GV: Nguyễn Văn Ty 15 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Trong tập đọc Tôi cho em đọc để hiểu cảm thụ văn học, cách dùng từ ngữ hình ảnh bài, tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Nó thể qua dấu hiệu mà em nhận được: VD: Trong thơ tác giả sử dụng biện pháp so sánh: Mặt trời / với lửa Và sử dụng biện pháp nhân hóa: Mặt trời/ đội biển Bên cạnh đọc hiểu, đọc diễn cảm cảm thụ văn học, khuyến khích em học thuộc thơ Thông qua học thuộc thơ khích lệ, động viên em thể ca, thơ cách thể qua giọng ngâm, lời ca, tiếng hát Nhiều hướng dẫn cho em tập ngâm thơ sưu tầm, ghi âm thơ, hát cho em nghe Từ gây hứng thú, kích thích em học tập thỏa mái, tiếp thu nhẹ nhàng đem lại kết tốt Ngoài luyện cho em qua câu truyện cổ tích để lại lòng em chân trời mở rộng, cảnh thơ mộng dòng sông chảy rặng dừa nghiêng soi bóng, có trí thông minh, công VD: Bài: Truyện cổ nước tác giả Lâm Thị Mỹ Dạ sách Tiếng Việt tập I lớp có đoạn : Tôi yêu truyện cổ nước Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa Thương người thương ta Yêu dù cánh xa tìm Ở hiền lại gặp hiền Người gặp phật tiên độ trì Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm tiếng xưa Vàng cơm nắng, trắng mưa Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời Như sông với chân trời xa Chỉ truyện cổ thiết tha Cho nhận mặt ông cha Rất công bằng, công minh Vừa độ lượng lại đa tình, đa mang Thị thơm thị giấu người thơm Chăm làm áo cơm cửa nhà GV: Nguyễn Văn Ty 16 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Qua câu thơ em tái nhũng câu truyện cổ tích nhắc đến bài: “Tấm cám, truyện cổ nước mình, đẽo cáy đường, tích trầu cau” Tóm lại: Ở lớp muốn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết phải làm cho học sinh hiểu tốt nội dung nghệ thuật văn, thơ Trong trình giảng dạy thấy học sinh hiểu văn hai cách: + Cách hiểu trực tiếp mang tính chất trực cảm, diễn từ lần đầu làm quen với văn + Cách hiểu gián tiếp hình thành qua hàng loạt thao tác tư Ví dụ: Khi dạy bài: “Yết kiêu”- Tiếng việt tập Lời nhân vật cần giọng đọc khác Cụ thể là: + Yết kiêu Khi nói với giọng trìu mến, cương quyết, nói với vua có giọng đanh thép, tự tin Khi nói với giặc giọng khẳng khái bất khuất + Lời người cha: Đọc giọng chậm rãi người già, câu “Thôi đi” đọc, nhấn mạnh để tỏ lòng yêu nước người cha + Lời vua: Câu đầu câu cầu khiến: “Trẫm cho nhà nhận lấy loại binh khí” - Đọc giọng sai khiến truyền lệnh + Câu khen: - Người dân thường mà phi thường trẫm muốn biết dạy ? Đọc nhấn mạnh từ “phi thường” + Câu hỏi: - Để làm ? - Ai dạy cha ? - Ai dạy ông ? - Đọc câu hướng dẫn học sinh đọc cao giọng + Lời tướng giặc: Đọc giọng hống hách: ”Mi ai?” Đối với giọng đọc hoảng hốt thất vọng: ”Bắt lấy Yết Kiêu/Bắt lấy Yết Kiêu” chết rồi/ Đường thủy không dùng rồi/” *.Biện pháp Rèn kĩ năng, sắc thái cần thiết đọc diễn cảm Dựa vào mục tiêu bài, dựa vào khả đối tượng lớp hướng dẫn em cách đọc diễn cảm theo số tiêu chí sau: * Ngắt giọng: Hướng dẫn học sinh biết ngừng, nghỉ chỗ yếu tố quan trọng góp phần tạo nên cách đọc diễn cảm Tôi hướng dẫn cho học sinh biết cách ngắt giọng theo số quy tác sau: Ngắt giọng theo ngữ pháp: GV: Nguyễn Văn Ty 17 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Trong tập đọc cụ thể ý cho học sinh tập phát đến chỗ cần ngừng, nghỉ cho phù hợp với quy tắc ngữ pháp cách dùng bút chì gạch gạch (/) chỗ cần ngắt hơi, gạch hai gạch (//) chỗ nghỉ dựa vốn kiến thức có từ việc học phân môn Luyện từ câu cách ngắt, nghỉ giọng gặp dấu phẩy chấm, dấu chấm cảm , ngắt trạng ngữ thành phần chính, chủ nghữ vị ngữ Ví dụ: Cho học sinh thảo luận tập phát chỗ cần ngắt giọng theo quy tắc ngữ pháp đoạn văn sau: “Tôi ngửa cổ suốt thời lớn// để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời/ hy vọng tha thiết cầu xin//: “Bay diều ơi// Bay đi// Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi/mang theo nỗi khát khao tôi.//” (Cánh diều tuổi thơ - Tạ Duy Anh) Ngắt nghỉ theo cụm từ cách giữ câu văn dài: Vì việc làm khó nên thường hướng dẫn học sinh cách cho học sinh thảo luận tìm chỗ ngắt, nghỉ Ví dụ câu: Những đám mây nhỏ sà xuống cửa kính ô tô/ tạo nên cảm giác bồng bềnh huyền ảo.// (Đường Sa Pa – Nguyễn Phan Hách) Tôi đọc mẫu để học sinh phát chỗ cân ngắt sau từ “ô tô” Ngắt theo nhịp thơ: Nhịp vần tạo nên nhạc điệu đặc trưng thơ ca Muốn từ bước đầu giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhận biết thể thơ tìm nhịp thơ phổ biến từ có cách ngắt giọng phù hợp Ví dụ: Thơ lục bát nhịp thơ phổ biến 2/4 4/4 đọc – Mẹ ốm- “Trần Đăng Khoa” học sinh phải biết phát ngắt nhịp thơ dòng hai khổ thơ sau: Cánh màn/ khép lỏng ngày Ruộng vườn vắng mẹ/ cuốc cày sớm trưa.// Nắng mưa/ từ Lặn đời mẹ/ đến chưa tan.// Họăc thể thơ thất ngôn nhịp phổ biến 4/3 Chẳng hạn thơ “Đoàn thuyền đánh cá’’ nhà thơ “Huy Cận” Từ việc nắm vững nhịp thể thơ nhịp 4/3 mà học sinh ngắt dòng thơ sau: Mặt trời xuống biển/ lửa Sóng cài then/ đêm sập cửa.// Đoàn thuyền đánh cá/ lại khơi Câu hát căng buồm/ gió khơi.// GV: Nguyễn Văn Ty 18 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Nhịp thơ ngắt linh hoạt tuỳ thuộc vào ý nghĩa ngữ pháp dòng thơ, câu thơ, đặc biệt thể thơ tự học sinh khó tìm nhịp thơ phổ biến cần có hướng dẫn gợi mở giáo viên Tôi đặc biệt lưu ý hướng dẫn học sinh cách lấy cách ngắt đọc thơ cho có ngắt nhịp, có ngữ điệu mượt mà tự nhiên Đoạn thơ có nhiều câu thơ, dòng thơ ý thơ liền mạch từ đầu đến cuối không bị gián đoạn Như phải dọc cho nhịp thơ rõ mà ý thơ liền mạch theo cảm xúc Lưu ý học sinh cách đọc thơ với giọng chậm rãi thong thả, tự nhiên có sức rung động từ bên Ngắt giọng biểu cảm (còn gọi ngắt giọng tâm lý: ngắt giọng dù dấu câu với ý gây ấn tượng): thông qua hiểu nội dung, cảm thụ sâu sắc giáo viên hướng dẫn học sinh cách ngắt giọng biểu cảm tạo cho người nghe tập trung ý góp phần tạo nên hiệu nghệ thuật cao cho đọc văn Ví du: Chẳng hạn câu thơ: “ Mẹ/ đất nước tháng ngày con".// Từ việc học sinh hiểu rõ qua thơ tác giả muốn nói lên niềm tự hào, lòng biết ơn tình cảm sâu sắc tác giả mẹ mẹ có vai trò đặc biệt tác giả Tôi gợi ý để học sinh ngắt nhịp làm bật hình ảnh người Mẹ, học sinh phát ngắt giọng sau tiếng “Mẹ” Cách lơi giọng: Tương tự cách ngắt giọng biểu cảm, kỹ thuật lơi giọng đọc diễn cảm tạo cho người nghe hứng thú, ấn tượng làm người nghe cảm nhận sâu sắc giá trị nghệ thuật văn Ví dụ: Khi đọc “Cánh diều tuổi thơ” nhà thơ “Tạ Duy Anh” (Tiếng Việt lớp tập I) Ở đoạn cuối thơ gợi ý cho học sinh thử tìm cách đọc nào? Để thể ước mơ, khát khao em nhỏ gửi gắm cánh diều đọc để âm hưởng văn đọng tâm trí người đọc người nghe Từ gợi ý học sinh thể tốt cách đọc sau: “Tôi ngửa cổ suốt thời lớn/ để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời/ hy vọng tha thiết cầu xin: // "Bay diều ơi// Bay " * Ngữ điệu đọc: Để học sinh thể ngữ điệu đọc, ý bồi dưỡng học sinh cách thể loại câu từ học phân môn Luyện từ câu Ví dụ: Khi đọc câu hỏi nhấn giọng cao giọng từ dùng để hỏi (Trăng từ đâu đến?) Khi đọc câu kể giọng đọc chạm rãi, câu cảm, câu cầu khiến thể theo cảm xúc vui, buồn ”Bay diều ơi! Bay đi” GV: Nguyễn Văn Ty 19 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Qua học sinh tự phát loại câu có tập đọc nêu cách đọc câu mà không cần giáo viên phải hướng dẫn tỉ mỉ đọc * Sắc thái giọng đọc Tuỳ thuộc vào nội dung nghệ thuật tập đọc mà hướng dẫn học sinh có cách thể giọng đọc cho phù hợp Có đọc với giọng vui tươi sáng (VD: Bài Đoàn thuyền đánh cá huy Cận), có đọc với giọng âu yếm dịu dàng đầy tình thương (Như bài: Mẹ ốm nhà thơ Trần Đăng Khoa), có đọc với giọng nhẹ nhàng suy tư (Như bài: Hoa học trò Xuân Diệu) có đọc với giọng hóm hỉnh, có đọc với giọng châm biếm, có đọc với giọng thiết tha tự hào Hướng dẫn học sinh chuyển sắc thái giọng đọc qua tập đọc thể loại truyện học sinh cần biết phân biệt lời người dẫn truyện với lời nhân vật với nhân vật Ví dụ: Khi dạy “Thưa chuyện với mẹ” (Tiếng Việt – Tập I): Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc lời Cương: Lễ phép, khẩn khoản, thiết tha xin mẹ đồng ý cho học nghề rèn giúp thuyết phục cha Giọng mẹ Cương: Ngạc nhiên thấy xin họ nghề thấp kém, cảm động dịu dàng hiểu lòng “Con muốn giúp mẹ phải làm đầy tớ anh thợ rèn Lời người dẫn chuyện toàn đọc với giọng nhẹ nhàng Ba dòng cuối (hồ tưởng Cương cảnh lao động hấp dẫn lò rèn): đọc chậm với suy tưởng, sảng khoái, hồn nhiên * Cách đọc nhấn giọng: Tôi cho học sinh tìm từ gợi tả, gợi cảm, từ trung tâm để làm bật lên ý đoạn văn, đoạn thơ để từ học sinh biết nhấn giọng từ, cụm từ đọc Ví dụ: cho học sinh luyện đọc diễn cảm bài: “Bè xuôi sông La” nhà thơ Vũ Duy Thông Yêu cầu học sinh biết đọc diễn cảm thơ với giọng nhẹ nhàng, trìu mến, phù hợp với nội dung miêu tả vẻ đẹp bình yên ả dòng sông La, với tâm trạng người bè say mê ngắm cảnh ước mơ tương lai Tôi cho học sinh nhấn giọng từ ngữ làm bật vẻ đẹp dòng sông La bè gỗ trôi sông cụ thể, sống động qua cụm từ : veo, mươn mướt, lượn đàn thong thả, lim dim, đằm mình, êm ả, long lanh, hót Từ học sinh có cách đọc phù hợp với nội dung khổ thơ: “ Sông La sông La Trong ánh mắt Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đôi hàng mi GV: Nguyễn Văn Ty 20 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Bè chiều thầm Gỗ lượn đàn thong thả Như bầy trâu lim dim Đằm yên ả Sóng long lanh vẩy cá Chim hót bờ đê * Nhịp độ đọc: Thể giọng đọc nhanh hay chậm, khẩn trương hay vừa phải Nhịp độ đọc nội dung văn định Có đoạn đọc với giọng chậm rãi, có đoạn đọc với giọng gấp gáp, hối Ví dụ: Trong “Thắng Biển” Chu Lai (Tiếng Việt 4- Tập 2) Ở đoạn 1:Câu đầu đọc với giọng chậm rãi Những câu sau đọc nhanh dần Ở đoạn 2:Giọng đọc gấp gáp, căng thẳng Ở đoạn 3:Giọng hối hả, gấp gáp Câu kết giọng đọc khẳng định, tự hào * Cách thể điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt: Tư thế, nét mặt, cử chỉ, ánh mắt biểu bên người đọc có tác dụng bổ sung cho ngữ điệu đọc diễn cảm Nét mặt phải thể thái độ người đọc nội dung tác phẩm cách tự nhiên Đọc câu chuyện vui nét mặt phải tươi sáng Đọc câu chuyện buồn nét mặt biểu lộ đồng cảm Ngoài việc thể ánh mắt điệu cử làm tăng thêm giao cảm người đọc với người nghe: Ví dụ: Khi đọc “Người ăn xin” Tuốc- ghê- nhép (Tiếng Việt 4Tập I) Người đọc phải thể nét mặt buồn, ánh mắt đồng cảm đọc đến đoạn miêu tả đau khổ, đáng thương ông lão ăn xin “Đôi mắt ông lão đỏ dọc giàn giụa Đôi môi tái nhợt, áo quần tả tơi thảm hại Chao ôi! cảnh nghèo đói gặm nát người đau khổ thành xấu xí biết nhường nào!” 2.3 Kết Qua việc áp dụng biện pháp vào việc dạy học môn Tập đọc, nhận thấy khả đọc nhiều em tiến hơn, hạn chế nhiều tình trạng vừa đọc vừa đánh vần khắc phục nhiều lỗi đọc sai âm ngữ địa phương Nhiều em biết đọc diễn cảm thể nội dung đọc Học sinh hứng thú tiết học tập đọc hơn, kỹ đọc em tiến rõ rệt qua kỳ thi, 100% học sinh đạt từ điểm trung bình trở lên Qua giúp em thêm yêu môn Tiếng Việt, yêu thiên nhiên, yêu đất nước, người Việc học tốt phân môn Tập đọc giúp em học tốt môn học khác Cũng qua đó chất lượng đọc so với đầu năm của các em tăng lên rõ rệt Lớp Sĩ số Đọc Đọc lưu loát Đọc diễn cảm GV: Nguyễn Văn Ty 21 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc 4A 19 18 = 94% 15 = 78,9% 11= 57,8% 2.4 Rút học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy áp dụng biện pháp trên, qua học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua tham khảo tài liệu, rút cho thân số kinh nghiệm nhằm cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh lớp sau: * Đối với giáo viên: Ngay từ đầu năm học cần tiến hành khảo sát việc đọc học sinh để nắm vững đối tượng học sinh để từ có biện pháp cụ thể rèn đọc diễn cảm tốt cho đối tượng học sinh Giáo viên phải có giọng đọc thật chuẩn (đối với giáo viên có giọng đọc chưa chuẩn tiết dạy phải cố gắng rèn đọc, nói cho chuẩn) Thường xuyên quan tâm đến học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật… để nắm bắt phân loại đối tượng học sinh, từ có biện pháp xếp chỗ ngồi học sinh cho hợp lý mang lại hiệu học Hướng dẫn đọc phải cụ thể Sửa sai kịp thời, hướng dẫn sửa sai cụ thể (cách uốn lưỡi, cong lưỡi, bật hơi…) Kết hợp rèn đọc cho học sinh tập đọc mà tất học khác Giao việc nhà cho học sinh phải cụ thể (Tìm từ em hay đọc sai?, đoạn văn em đọc nào? …) Phải có chuẩn bị tốt trước lên lớp giáo án, đồ dùng phục vụ cho dạy (tranh ảnh, vật thật…) Bảng phụ ghi sẵn câu, đoạn rèn đọc Giáo viên phải khen thưởng kịp thời học sinh có ý thức học tập tốt, cố gắng vươn lên học tập * Đối với học sinh: Chuẩn bị trước nhà Đọc bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa (nếu có thể), chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị đồ dùng học tập (khi giáo viên có yêu cầu) Có ý thức tốt học * Hướng phát triển: Trong thời gian tới khắc phục mặt hạn chế để tiết học thật đạt hiệu Đồng thời buổi sinh hoạt chuyên đề khối GV: Nguyễn Văn Ty 22 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc phân môn Tập đọc, chia sẻ bạn trong khối để bạn đồng nghiệp tham khảo, để kinh nghiệm nhỏ bạn đồng nghiệp sử dụng tiết dạy III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Tập đọc môn không khó không dễ dạy Cái khó chủ quan người dạy khách quan môn tạo nên Phía chủ quan người dạy phải có kiến thức rộng ngữ văn, phải có trình độ định tư tưởng, tình cảm phải nắm phương pháp môn Phía khách quan, Tập đọc phân môn khó dạy tính chất phong phú Nếu ý tính khoa học phân tích ngữ âm, câu, từ dạy khô khan Nếu GV: Nguyễn Văn Ty 23 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc khai thác tính nghệ thuật mà không dựa sở ngôn ngữ dễ tràn lan Do vậy, muốn dạy tốt phân môn tập đọc cần phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ nhận thức thân, nắm vững phương pháp giảng dạy môn, kiên trì luyện cho kỹ đọc tốt với tâm huyết dành cho nghề nghĩ có dạy thành công Tôi tâm niệm điều tất học sinh lớp đọc diễn cảm giáo viên biết dựa vào lực em để tạo hội tốt cho em thể giọng đọc diễn cảm Với em có lực đọc diễn cảm chưa tốt, tạo điều kiện để em đọc diễn cảm cáh chọn câu, đoạn phù hợp với khả em để em rèn đọc Với em có lực đọc diễn cảm tốt, khuyến khích để em tự chọn đoạn thích để thể cách đọc sáng tạo Nhưng nhắc em đọc cho phù hợp với nội dung nghệ thuật Khả năng, mức độ cảm thụ người khác nên dẫn đến việc người thể cách đọc sáng tạo Nhưng nhắc em đọc cho phù hợp với nội dung nghệ thuật Thông qua thực tế giảng dạy, đến kết luận: Muốn rèn đọc diễn cảm cho học sinh tốt điều kiện quan trọng người thầy Bởi thầy người hướng dẫn em cách đọc đọc hay Vì thầy phải hướng dẫn thật cụ thể chu đáo chữ, ngữ với đối tượng học sinh Đặc biệt đọc mẫu thầy có vai trò quan trọng việc đọc diễn cảm trò Muốn đạt điều đòi hỏi thầy phải người có tâm thực quan tâm đến trò nhiệt tình phương pháp soạn giảng, trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, đặc biệt phân môn Tập đọc Kiến nghị Để nâng cao chất lượng rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung, mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: * Đối với phụ huynh: Mua đầy đủ sách cho em mình, thường xuyên quan tâm đến việc học tập em * Đối với giáo viên: - Cần trang bị cho số tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung hỗ trợ trình giảng dạy - Mỗi giáo viên phải nhận thức đắn việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh cho có hiệu quả, giải tồn học sinh * Đối với nhà trường: GV: Nguyễn Văn Ty 24 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc - Cần tạo điều kiện cho giáo viên công tác giảng dạy như: Có đủ sách tham khảo cần thiết trang thiết bị cho môn - Tổ chức chuyên đề, buổi ngoại khóa hội vui học tập để thay đổi không khí học tập cho học sinh Trên số kết mà thân đạt muốn trình bày với bạn bè đồng nghiệp Song ý kiến mang tính chất chủ quan không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, đồng chí Hội đồng khoa học cấp, để phát triển thực đề tài năm học tới tốt hơn, đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hải Hà, ngày 25 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Văn Ty IV Tài liệu tham khảo- Phụ lục Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – - Thuyết Tác giả Nguyễn GV: Nguyễn Văn Ty Minh 25 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc Các phương pháp dạy môn Tiếng Việt nhà trường Đặc san giáo dục tiểu học Sách Tiếng việt lớp nâng cao Sách hướng dẫn tự làm tập Tiếng việt: Tác giả Lê Hữu Tỉnh, Lê Phương Nga,Trần Thị Minh Phương Phụ lục STT Nội dung Trang I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II Phần nội dung Chương1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 10 Chương2: Những vấn đề nghiên cứu 11 2.1 Thực trạng 12 2.2 Các giải pháp 13 2.3 Kết 26 14 2.4 Bài học kinh nghiệm 27 15 III Kết luận, kiến nghị 29 16 Kết luận 29 17 Kiến nghị 30 18 IV Tài liệu tham khảo 31 V Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Văn Ty 26 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp môn Tập đọc …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Văn Ty 27 [...]... thêm yêu môn Tiếng Việt, yêu thi n nhiên, yêu đất nước, con người Việc học tốt phân môn Tập đọc còn giúp các em học tốt các môn học khác Cũng qua đó chất lượng đọc so với đầu năm của các em tăng lên rõ rệt Lớp Sĩ số Đọc đúng Đọc lưu loát Đọc diễn cảm GV: Nguyễn Văn Ty 21 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc 4A 19 18 = 94% 15... 13 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc Đối với lớp 4, để dạy cho học sinh làm quen và từng bước hình thành kĩ năng đọc diễn cảm, giáo viên thường thông qua biện pháp đọc mẫu (có tính định hướng) giúp học sinh thực hành luyện tập thể hiện sự cảm nhận về nội dung, ý nghĩa của bài đọc qua giọng đọc Bên cạnh những điểm chung dễ thống nhất về mỗi cách đọc , mỗi cá... Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc “UNICEF Việt Nam và báo Thi u niên Tiền phong / vừa tổng kết cuộc thi vẽ tranh của thi u nhi với chủ đề / “Em muốn sống an toàn” Để học sinh lớp 4 từng bước hình thành kĩ năng đọc diễn cảm, giáo viên đọc mẫu, giúp học sinh luyện tập thể hiện sự cảm nhận về nội dung, ý nghĩa của bài qua giọng đọc Ngoài việc thống nhất cách đọc chung,... thức đúng đắn về việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh sao cho có hiệu quả, giải quyết được những tồn tại của học sinh * Đối với nhà trường: GV: Nguyễn Văn Ty 24 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc - Cần tạo điều kiện cho giáo viên về công tác giảng dạy như: Có đủ sách tham khảo cần thi t và trang thi t bị cho các bộ môn - Tổ chức các chuyên... 23 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc khai thác tính nghệ thuật mà không dựa cơ sở ngôn ngữ thì cũng dễ tràn lan Do vậy, muốn dạy tốt phân môn tập đọc chúng ta cần phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ nhận thức của bản thân, nắm vững phương pháp giảng dạy bộ môn, kiên trì luyện cho mình kỹ năng đọc tốt cùng với tâm huyết của mình dành cho nghề tôi nghĩ... học sinh biết cách ngắt giọng theo một số quy tác sau: Ngắt giọng theo ngữ pháp: GV: Nguyễn Văn Ty 17 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc Trong mỗi bài tập đọc cụ thể tôi chú ý cho học sinh tập phát hiện đến chỗ cần ngừng, nghỉ hơi cho phù hợp với quy tắc ngữ pháp bằng cách dùng bút chì gạch một gạch (/) đối với chỗ cần ngắt hơi, gạch... cùng cho học sinh đọc cá nhân các tiếng, từ khó Đối với cách ngắt nghỉ câu, giáo viên cũng hướng dẫn tương tự như đọc đúng âm, tiếng, từ * Tổ chức đọc diễn cảm: GV: Nguyễn Văn Ty 12 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc Sau khi đọc đúng lưu loát giáo viên mới tiến hành cho học luyện đọc diễn cảm Đọc diễn cảm là việc đọc. .. để tiết học thật sự đạt hiệu quả Đồng thời trong những buổi sinh hoạt chuyên đề của khối GV: Nguyễn Văn Ty 22 Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 trong môn Tập đọc về phân môn Tập đọc, tôi sẽ chia sẻ cùng các bạn trong trong khối để các bạn đồng nghiệp có thể tham khảo, và để kinh nghiệm nhỏ này của tôi được các bạn đồng nghiệp có thể sử dụng trong các... bạn tôi * Biện pháp luyện đọc diễn cảm: Từ sự đọc đúng, hiểu nội dung, bài học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của bài văn, bài thơ Từ đó học sinh thể hiện bài đọc như bộc lộ cảm xúc của mình, nhập vai nhân vật và tái hiện bằng dọng đọc, lột tả được cái thần của bài văn, bài thơ cho người nghe cảm nhận được nội dung Đó chính là rèn đọc diễn cảm Kĩ năng đọc diễn cảm thường được luyện tập thông qua... pháp cụ thể rèn đọc diễn cảm tốt cho từng đối tượng học sinh Giáo viên phải có giọng đọc thật chuẩn (đối với những giáo viên có giọng đọc chưa chuẩn trong các tiết dạy phải cố gắng rèn đọc, nói sao cho chuẩn) Thường xuyên quan tâm đến học sinh, nhất là học sinh có hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật… để nắm bắt và phân loại đối tượng học sinh, từ đó có biện pháp và sắp xếp chỗ ngồi học sinh cho hợp lý và