A THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Vận dụng dạy học theo hướng tích hợp qua dự án: Bảo tồn phát huy Nghi lễ Chầu văn Lễ hội Phủ Dầy – Nam Định” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử Thời gian áp dụng sáng kiến: 2014 - 2015 Tác giả: sin : 1970 H tên: Lê Thị Vân Anh, i n : 70/549 T T n n n n : i n n i Địa i :T i n :7 i n sin : 1990 : A1 phòng 11, Sợi , P T n n Tĩn - TP a n: Cử nhân Lịch sử : i i n ng THPT Chuyên Lê Hồng Phong - TP a ị n - TP a Định Địn Đi n thoại: 0989555487 - 0949510768 Đơn vị áp dụng sáng kiến: T n n ị: T Địa ch : ị Định n: Thạc sỹ Lịch sử Bùi Xuân Phong, i ng Chinh, P.Hạ Long - TP a ng THPT Chuyên Lê Hồng Phong - TP a n - TP a Địn Đi n thoại: 0350.3640 297 Định Địn B Nội dung sáng kiến Hoàn cảnh, điều kiện tạo sáng kiến Tính cấp thiết đề tài 1.1 T ế kỷ XXI ự khách quan, , ận n i ế kỷ ế không ới, ồn ể ả n i ũn ế ợ Nó ã an n ữn ặ n ữn thách , nguy i ới cho an phát iển T n ữn thách q ế , ới ĩn i n ập toàn ầ hóa Toàn ầ hóa xu toàn ầ hóa ặ ẫn ồn ại xu q ả tích ự tiêu ự kèm theo T ữn vàng, có sách thách hoàn toàn có thách di sản n ắn iải pháp phù ợp ể k ắ p ể biến thành i T n hóa bị ản ởn nghiêm ấ ậ i hai, không n ô n iễ ắn ản iến là: núi Yên Tử, Q ảng Ninh n nữa, có i n hóa ợ qua ợ môi n , ền n ,n n , vùng theo ợi n ận kinh ế n , ền, n ùa… n ớn, ã bị ần, bán n ữn nguy p ản kỷ ni ắn iển hình mà Nguy iể ần túy mà n iề ễ iế bà Chúa Kho, có ản ại hóa, biến n ”, hàng quán la i ấ ấn át làm xấ chí có n i du khách không k ả n n ị trí thích ợp ể “ ễ ị ốn n bói toán, “b n ậ sản x ấ xi ấp Hi n vôi Tràng Kênh, Hải Phòng khu danh số n iề ví d ế ởn ả di tích, ặ làm nguyên i thiên làm xói ở, biến ổi ản quan thiên nhiên hai khu danh khai thác than lam xây dựn iải n ấ , nế ủ dự án phát iển kinh ế thái làm cho bị biến dạn , bị x ốn ợn phá ớn n n ữn iể ản quan nhìn hay ũn có ản ởn ến i bả ồn “n i ễ ầ n” i P ủ Dầ ” a Định m t t nh ven biển thu giàu truyền thốn n óa Đặc bi , ồng Bắc b , phát triển sớm n ịa bàn t nh có tới 1655 di tích lịch sử n óa, n ó ó 135 di í ợ n ợc khai thác hoạ lớn, Hành Thi n, k n ớc xếp hạng Nhiều di tích có giá trị to n ng du lị ởng ni m cố tổn Bí biểu phải kể ến hai di sản ùa Ke T m di tích làng cổ ng Chinh, chùa Cổ Lễ… Ti n hóa phi vật thể: “n i ễ ầ n” “ ễ i P ủ Dầ ” n óa P ủ Dầ Quần thể Di tích lịch sử, ã ợc B n óa T n (nay B VH, TT DL) xếp hạng cấp quốc gia (ngày 21-2-1975); di tích kiến trúc ngh thuật gồm: phủ Ti n H ợc cấp Bằng Di tích lịch sử â i gắn liền với ín n n óa ùn L n Mẫ an ã ề mặt lịch sử, lễ h i Phủ Dầy có lịch sử n óa dân ian ồng Bắc B , in ó ó3 ồng sáng tạo ễ h i tích hợp nhiều giá trị lịch sử, ỡng th Nữ thần (Mẫ ) n ân ỡng th Thánh Mẫu Liễu Hạnh, c n ền qua h Đâ n ng, phủ n ặ n ín n Trải qua nhiều h , giá trị truyền thốn ó ã n óa ín dân n n n i p trồng lúa ỡng ịa n i Vi t ợc bồi ắp, kết tinh, h i t lan tỏa r ng khắp vùng, miền toàn quốc Cùng với quần thể kiến trúc, n óa, lễ h i Phủ Dầy m t kho tàng di sản ánh phong t c, tập q n, ín n n óa xã ồn dân “ phi vật thể quốc gia B n óa, Thể thao Du lị h “ n i ễ chầ i ễ Chầ n n i Vi ” ũn q ế ịnh công Di sản ế n ịnh ch n Nam ại di n cho t nh, thành phố n ớc lập hồ s k a n n i Vi t hóa phi vật thể quốc gia, trình Thủ công nhận Di sản d , n ận , óp p ần nghiên c u n óa, T ể Thao Du lịch ã ó Q nhận “Lễ h i Phủ Dầ ” ịa p n p ản i truyền thống làng quê Vi t Nam Ngày 9-9-2013, B Địn ó ó n i ễ Chầ ỡng, ngh thuật, thẩm mỹ, thể hi n th c nhân sinh quan, giới quan c n i sốn n a Địn ” ớng Chính phủ a dan n p ép ề nghị UNESCO n óa p i ật thể ại di n nhân loại c Di sản Trong vấn ề bảo tồn “ i ễ Chầ n n i Vi ” Dầ ”, giáo d c có vai trò vô quan tr ng Luật Giáo d tiêu giáo d nn 2005 n ĩa xã Để ởn c, tri c lập dân t c i; hình thành bồi d ỡng nhân cách, phẩm chấ n dân, õ: “M c i Vi t Nam phát triển toàn di n, ó th c, s c khoẻ, thẩm mỹ nghề nghi p, trung thành với ý chủ n “Lễ h i Phủ n n ực p ng yêu cầu nghi p xây dựng bảo v Tổ quốc.” p ng yêu cầu trên, dạy h e ớng tích hợp có nhiề ế vi c giúp h c sinh tiếp cận vấn ề bảo tồn phát huy giá trị “ n n Chầ i Vi ” “Lễ h i Phủ Dầ ” m c tiêu giáo d c toàn di n cho em T e “í ợp” i kè i k a b n ạn í ới “ i n i i iải q ế n ữn ầ p ải ấn ề n in n ồn b p ợp x ấ p sin , òi ỏi n n” nằ t cách chủ ần n n p p n i èn n kỹ n n ng sáng tạo nhằm ịq ổi i ễ ế 29, ới kiể n a, p n s n i Dạ iển n n ự ận d n kiến ự iễn Xuất phát từ lý trên, lựa ch n vấn ề “ ận d ng dạy h c e ớng tích hợp qua dự án: Bảo tồn phát huy Nghi lễ Chầ Phủ Dầy – a Địn ” n Lễ h i ề tài nghiên c u Cơ sở lý luận 1.2 1.2.1 Cơ sở xuất phát e Vi c vận d ng dạy h ng lối ch nói i n h ạo n ớng tích hợp dựa nhữn q an iểm n ớc ổi giáo d c nói chung giáo d c trung ợc thể hi n nhiề n bản, ặc bi n n sau â : Th nhất, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 H i nghị T n khóa XI ổi q ố s n bản, toàn di n giáo d n ầ , n i p Đản , ạo có nêu: ” i n n d n dân Đầ i d ầ n , kế p ổi ới n ữn ến ự iển kin iển, ế - xã ồn , xã i n , í ự sở i T ân n ai, ới ế, ín s ầ i ới ấ ả iển i d ởn , iề ki n bả - p n d iế , q an iể , d ế ểp n n di n i Đản , q ản ý ; ổi n n bản, i i n ập q ố p ải i n i i; Đổi n p p, ới ãn n q ản ị ợ ấn ề ớn, ố õi, ấp i ,n id n ,p i n; ổi d p a n ến ia ia n , n bậ ,n n i n ập q ố ế ể p ủ ; , ồn n H ớn dẫn sử d n di sản ả i i iển ấ n ” n óa n n p ổ thông, trung tâm GDTX, Số: 73 /HD - B DĐT-BVHTTDL, Hà N i, n n 01 n 2013 n ấn mạnh: ” Sử d ng di sản n óa n dạy h c ng phổ thông, trung tâm GDTX nhằm hình thành nâng cao ý th c tôn tr ng, n óa; èn giữ gìn, phát huy giá trị di sản sáng tạ n ổi p n p p n tính chủ ng, tích cực, c tập rèn luy n; góp phần nâng cao chất ợng hi u giáo d c, phát hi n, bồi d ỡn n n k iế , in n h c sinh.” Th ba, Đổi kiể h c Chiến a ợc phát triển giáo d n i e iai n p p dạy h tích cực, tự giác, chủ n ớng Chính phủ ch rõ: "Tiếp t i kết h c tập, rèn luy n e ng, sáng tạ ực n i ạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết ịn 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ p ớng phát triển n n n n ực tự h c n thi tốt nghi p trung h c phổ thông, kỳ thi tuyển sin ớng phát huy tính i h "; "Đổi kỳ ại h , a ẳn ảm bảo thiết thực, hi u quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiể giá trình giáo d c với kết thi" ổi e ớng a n 1.2.2 Quan niệm dạy học tích hợp Các quan điểm dạy học theo hướng tích hợp: 1.2.2.1 T e iển Tiến i : “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” T e iển i d : “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” T n iến An , í (in e e ) ó n ĩa n k ự i x “integration” ố La in í ớn n a n ợp í p ối ợp ốn ể bả ả ốn ấ n q n ận ần ợ n iề n iế n ế iới i n Mục đích dạy học tích hợp 1.2.2.2 d n ự n n n ề ền ốn p ần ớn n n n ề ợ iế kế n -Q i n nặn ia -K ế n ín ậ ại ý ế,k n n p e q an iể n n ịn n n ớn iển kỹ n n q an ế n id n ự i pn ùn n in a í ó ó n ữn ự iễn q a ại iữa i ắp, n p ù ợp ới x i ố ối q an n nhóm ó ín dự ữ ế ập s ố i… iếp ận n i ý iếp) - Lý -K ẻn a ề p ân í - T iế n n ởn s p ợp iế n p ần k n n Đ a ợ e” a “toàn bộ, toàn thể” ó n ĩa n a , i òa í “w ợp ế n ạn n ế: n n ân (kỹ ùn n ề ới x n ới ề i i n ền i p ốn n d n kỹ n n iể í ế ổi ớn ến n n ự ợp iữa ý ự i n ợ ự ấ í - ắn kế -H n i n n n i ợ iế kế n i ới a ớn ến kế ợp e q an ập ó ín sa k i ển ằ n ợ xâ dựn n ị ển ợp n i d n n e q an iể ể n ề n i p n , ến kí n n x n n ẹn, ón n ự ậ ớn ến n n í sa : n n n n n ự n n n ự n ề n i p, ặ bi n n n i n di n òn n n i d n i - a , ự ề -K - i n i n M ự i ới - Dạ ại n n ề ự ế d ự n d n ó ín í ự , n ủ n n , n (K kiến n kiến ó) dự ữ ập n Đặc điểm dạy học tích hợp 1.2.2.3 Dạ í ợp ó ặ iể sa : Lấy người học làm trung tâm: Dạ ấ n ầ n n ịn ớn n ân óa n ể n iễn, i n , n ,n ể i ổ Dạ ín n i i n b i iản ự i i sin d q ối ới i n n q i p ải ự n n , ựn i n k i n ợ xe n ấ ấ n i â n ợ p ải ự ặ n ặ n p d p n n ề n i p, ó k ả n ự â òi ỏi n ể a kiến ,q n i ủ bằn n n ữn kiến n ề n i p ồi ó ự n p p ốn n ó sẵn ó ấn ề a i a biế , i ần k p ể n ,p e n ó n ấ n iển n n ự a a n i n n n ó Sự ợp n ủ , ự â òi ỏi n p ải i n n ồn n ân ự n ó i kiế kiến i ự ể a i i ần, ợn ớn n kin ín n ợp biể ín i n ó n iề i ợ i ầ n p ải ự i n dựa i n n i kế biế kiến k n ề i ổ p n n kiến ể ận n ận a iếp ận ấ n ếs n òi ỏi ể ó sửa sai ó ủ, i kin n i ự n kiế i ín kiế n n ẫn ự i ,n n i ế- xã ak a n n n ới n a T n q a, q an i d an n i p an a í òn n n biế í n , kí n i ự i ể ự kiể Dạ bằn iữa n ín x , n ữn sai só i i ấn ề ần p ải p ập, diễn kiến ín s n ế s n kiế ấ ầ i n n ấ ể i n ới n ó , ới ớp Sự q ế ới n n ợp ia kiến ó Q an sở in ậ a i kiế i n ó , ợp iải q ế ại ự , iề q an n n i iữa n n nổ ự p x ể i n ớn dẫn q n n ân T n ó n , ới i ền n â , â ốn Định hướng đầu Đặ ự iể i n ó ịn ể n ớn ợ ậ ,n òn ể n ấ , ó ý n ĩa i ố i kế q ả ý i n i ập â kế q ả ầ n ữn ể n ợ ó i n i n i n ề a q ự n e n n xe iễn ể i ó òi ỏi ó i n q an ến ự iễn n ợ n ữn n ợi ự n i ẩn ầ a n n , i n q an ến i òi ỏi ó òn ù k ản n ỗi n bả ấ ợn in ởn i T n n q sử d n , i n ịn , n ớn kế q ả ầ p ép n i ian d i, ồn an ằ ả i sử d n sản p ẩ i òn óp p ần niề in cho khách hàng Dạ n i ấ ợn ịn í n ợp ý ến kế q ả n ề n i i ó n n D i ợ i n n ợ , n ập p ải ả ợ ả ý , a ớn dẫn n ò ập ợp i ó ế n ự i n ậ nn ền n ền i p ỏn , n bả a i ến x an , i dạn sai ầ , ổ ể ận d n n a kế q ả ầ e n i n i Từ n ữn kế q ả ầ i p ải ,n , biế i nn i n i ớn dẫn q ợ kin n k ắ p ự ợi ó, òi ỏi n ừa p ải i p sa n , òi ỏi q q ả ể ò n ập n i p ẩn x , p ổ biến n n ân bi n p p n ập Dạy học lực thực Dạ n n i í ự n n ền ợp d i i p ịn ớn kế q ả ầ ần nắ e i n ề k i xâ dựn ữn , nắ ẩn ặ a n ề ợ xâ dựn ự iễn sản x ấ , kin d an P n n ừn n n p ấ n ĩa ới i ế p e n n ợ x n p p ợ ịn ợ n n i n n n ần ó n i a p ân í n ề n ợ dùn p ổ biến ể xâ dựn n ề (DA UM) ặ p ân í n p pn , iản ịn ể i nở ự nn n n id n ớn “ iếp ận ã sở ổ ợp ể T e ữn n ế i n na n p p p ân í ề ợ kế Dạ n n a n n p ải x ự n n ự n n i n Điề n n p ải n n ề ũn ồn ợ xâ dựn e e kỹ n n ” í ợp ó ể iể ự n ,q a óởn n i n kế ợp iữa n n n ự n ó a ý kỹ n n n n n ền ằ i ó ý ợp, ý iển ốn ề n ữn q ậ ần n ể ự iể ế n n n ự kế i n ân) n i n a i i n ; ồn ể a kế q ả ự ế, ặ a a õ iế n ằ ề n ữn ấn ề s ự n n n ởk ế ặ í , ả n ữn n ới, k â ận ắn ới ó ể ự iễn ới ấn i n i ,k ả nẩ sin n n óp p ần iển n i n ợ nằ , iề ố ần ó ối ới p i nn n n n ữn sai ầ n ần p ải ớn , i p ỡ, ổ ớn ý n n ồn n i ự (kiến iải q ế ể iả kỹ n n Sự ịn n ập ắn n a i i p ải ịn i ế Đâ n ợp ý bản, nh trình n , ý ,q n ại ự ( ấ ớn ý i ới í ó H n nữa, i ới ỗ i ừa ó ợ i p ần ự ầ , n n ển óa n ữn kin n i ó n sản p ẩ i n ốn ân T n sốn i n, kế n b i i kí ế kiến T n n , kiến ữn kiến n ba i p ừa ó ịn ế s i n n s p n n n ý d ) n i nn n ự nắ ậ ,n ần ỗi n ó, ần ắn ý õ i ó, i n ạn ợp i n n D p ải n ập ể a dồi kỹ n n , kỹ xả Để biế n Dạ n k a n ý i ừa ới ự n n p ải ó ủ p ề ý ự iễn D i i nn T ự n ĩn n i n â i n ự T ự i p n dẫn ến n ại ợi í ự n n ế ế ợ n p ải p an n n ế k ợ p n e í p ải ự n k ĩ n p ải ợp, n iếp q an s , ợ ả n , ự ự n iếp ặ ận, b i ập, iải q kiế n ằ n ữn i 10 n ữn k ã p n ữn ợ i i ế n i iề n i n xếp Kết làm việc Thái độ tinh thần làm việc Đánh giá chung Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng 57 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM Nhóm thực hiện: ……………………… Ngày: … Nhóm đánh giá: ……………………………………… Luôn Tiêu chí E E ặt m c tiêu rõ x ịnh nhi m v Em vạ a p n p p Em gợi ý ý ởng p n ớng Em tình nguy n giải nhi m v khó E ặt câu hỏi Em tìm kiếm ki n Em yêu cầu phải làm rõ Em tìm chia sẻ nguồn tài nguyên E ón óp q an iểm n in E p ại ý kiến khác m t cách nhi t tình Em m i tất m i n gia i tham Em khiến bạn có cảm giác tốt bạn ã óng góp cho nhóm 58 Thỉnh thoảng Không Nhận xét Luôn Tiêu chí Em tóm tắt lại nhữn iểm cu c thảo luận E n iản hóa ý kiến ph c tạp Em xem xét vấn ề d ới nhiều q an iểm khác Em giữ cu c thảo luận tiến n i dung n Em giúp nhóm tạo m t th i gian biể tự tiên E i pn ó iều khiển phân chia nhi m v 59 Thỉnh thoảng Không Nhận xét Tiêu chí Luôn E i pn ó x ịnh a ổi cần thiế ể khuyến k í n ó a ổi Em kích thích cu c thảo luận cách giới thi u quan iểm khác Em chấp nhận,tôn tr ng q an iểm khác nhóm Em tìm kiếm giải pháp thay E i pn ó ợc quyế ịnh công hợp lí 60 Thỉnh thoảng Không bao Nhận xét PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH CHIẾU P RP INT ẤN PH M Nhóm thực hiện: ……………………… Ngày: … Nhóm đánh giá: ……………………………………… Nội dung Tiêu chí - Ti Bố cục Nội dung Điểm ề rõ ràng, hấp dẫn n - ấ i xem 0,75 , lôgic - ấ q n dung n n b i ề n i 0,5 - Sử d ng thông tin xác - Thế hi n ợc kiến th x ịn ợ n â bản, có ch n l - Có liên h mở r ng kiến th c Hình thức 1 - Thiết kế sáng tạo, màu sắc nhã nhặn, sáng sủa… 0,5 - Phông chữ, màu chữ cỡ chữ hợp ý Số ợn s ide n q ịnh 0,5 - Nhấ q n dung - Hi Trình bày học sinh 0,75 n n n n b iế sin i ề n i n , ấp dẫn - Trình bày rõ ràng, mạch lạ , ó iểm nhấn, n i nghe 0,5 0,5 - Trả l i ợc hết câu hỏi thêm từ phía giáo viên bạn h c 0,5 - D ợc giao tiếp mắt, xử lý tình linh hoạt 0,5 - Không bị l thu p n i n, có phối hợp nhịp nhàng diễn giảng trình chiếu - P ân bố 0,5 0,5 i ian ợp ý Tổng điểm 10 61 Đánh giá bạn Đánh giá giáo viên BẢNG H ỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH BÀY TRÊN MS POWERPOINT/ẤN PH M Mức đạt Giỏi Khá Trung bình Kh ng đạt (9-10 điểm) (7-8 điểm) (5-6 điểm) (Dưới điểm) Tiêu chí Bài trình chiếu MS PowerPoint 1.Bố cục (2 điểm) - Ti ề rõ ràng, hấp dẫn n i xem - Ti ề rõ ràng, hấp dẫn n i xem - Cấu trúc mạnh lạc, logic - Cấu trúc rõ, n n t số tiêu ề a i - Nhất quán cách trình bày tiêu ề n i dung 2.Nội dung - Các vấn ề ợc trình bày m t cách ầ ủ, có tr ng tâm (3 điểm) - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ ầ ủ, phù hợp làm bật n i dung - òn ó iểm a n ất quán cách trình b i ề n i dung - Các vấn ề ự trình bày m t cách ầ ủ Còn m t số vấn ề a õ - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ k ầy ủ, phù hợp 62 - Ti ề rõ ràng - Ti ề không rõ - Cấ ợc logic - Ti ề quán a - Bố c c thiếu logic, tiêu ề l n x n a - Các vấn ề trình bày dàn trải, a ó tr ng tâm - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ a p ù ợp - N i dung nghèo nàn, thiếu nhiều n i dung quan tr ng - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ í, ap ù hợp Hình thức (2 điểm) - Sáng tạo, có tính - Đảm bảo tính thẩm mỹ cao tính thẩm mỹ cách trình bày thiết kế - Màu sắc phông - Màu sắc, chữ, màu chữ, cỡ phông chữ gây chữ òn i ỗ k ó k n k i a ợp lý c - Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý - Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý - Số ợng slide (PowerPoint)/ an (W d) n q ịnh - Số ợng slide - Số ợng slide (PowerPoint)/trang (PowerPoint)/tra (W d) n q n (W d) í n ịnh so với q ịnh - Hi u ng trình - Hi u ng trình chiếu chiếu Powerpoint hợp lí Powerpoint sinh ng, hấp dẫn, hợp lý - Hi u ng trình chiếu Powerpoint không hi u - Số ợng sile a sử d n ợc ín n n Powerpoint Phần trình bày sản phẩm Cách trình bày (3 điểm) - Tự in, b n ĩn , thoải mái, ngôn ngữ , in hoạ , ó iểm nhấn, hút n i nghe - Thể hi n giao tiếp ánh mắt, cử ch , nét mặt với n i nghe m t cách thân thi n - Không bị l - Khá tự tin -T n b ợc trình bày, thu hút thông tin to, n i nghe, nói to, õ n n n õ n ,s n i a ó iểm chỗ a õ nhấn - Trình bày ngập ngừng, nói nhỏ - Thể hi n giao tiếp ánh mắt, cử ch , nét mặt với n in e ik i a ân i n - Ch tập trung - Ch nhìn vào ý vào n n ể n b , a trình bày bao quát ng i nghe - Không bị l - Còn lúng túng 63 thu p n ti n, có phối hợp nhịp nhàng i, ng, nói trình chiếu thu c vào ph n ti n, có phối hợp tốt i, ng, nói trình chiếu - Phân bố th i gian hợp lý cho trình chiếu n i dung - Phân bố th i gian hợp lý cho trình chiếu n i - Phân bố th i ian a ợp lý dung cho trình chiếu n i dung Tổng điểm (10 điểm) 64 sử d ng kỹ thuật trình chiếu - Thao tác trình chiếu chậm, lúng túng - Th i gian dài ngắn GHI CHÉP ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN Ngày Lớp Ư iểm Hạn chế 65 Giải pháp cải tiến 3.2.2 Sản phẩm tiêu biểu học sinh - Bài dự thi vận d ng kiến th c liên môn giải vấn ề thực tiễn nhóm h c sinh: Trần Thị Thu Hà - H H sin ớp 10 sin ớp 10 n Sử, Vũ Thị Ngoan - n Sử, Vũ Thị Minh Thu - H giải Khuyến khích cấp toàn quố n 2014 (P sin ớp 12 n Sử ạt l c 4) - M t số hình ảnh trải nghi m HS với “ i ễ Chầ n” (P l c 5) Hiệu sáng kiến đem lại: 4.1 Hiệu kinh tế - Khai thác sử d ng tối a iề n sử n n d ịch ịa p n : di í , ễ h i truyền thống - Ph c v hi u m c tiêu phát triển kinh tế - xã h i ịa p Định, góp phần xây dựn q n ịch n i n a ạnh, tiến nhanh, tiến vững ng công nghi p hoá, hi n ại hoá, sánh vai với vùng, miền n ớc 4.2 Hiệu mặt xã hội V.A Xukhômlinxki, nhà giáo d c lỗi lạc n a, ã ừn nói “Đối với chúng ta, Tổ quốc bé nhỏ, dường không lộng lẫy bật, sống vĩnh viễn đến thở cuối chứa đựng không thay được, bầu sữa mẹ, âu yếm mẹ, lời nói thân yêu, miền quê thân yêu chúng ta, nơi thể hình ảnh sinh động Tổ quốc ta” Vì vậy, dạy h c theo ớng tích hợp môn h c n chủ ề sử d ng di sản ịa p ịch sử, ịa ý, n c, giáo d n dân… ới n dạy h c có vai trò quan tr ng vi c làm phong phú hiểu biết HS q 66 n ấ n ớc e Lý luận thực tiễn ch rõ rằng, vi c dạy h ề sử d ng di sản ịa p e dạy h ớng tích hợp với chủ n dạy h c, c thể n ề tài “ ận d ng ớng tích hợp qua dự án: Bảo tồn phát huy Nghi lễ Chầ Lễ h i Phủ Dầy – a Địn ”, ó ý n ĩa i n d ỡng, giáo d c phát triển toàn di n h c sinh: - Về mặt giáo dưỡng, vi c tìm hiểu truyền thốn q n lễ Chầ Lễ h i Phủ Dầy – a + Hiể biế sâ sắc ổ, tên g i ịa p a n n a Địn ”, i p t số ặ e n , HS thể Nghi ợc: iểm bật vị í ịa í, p Định qua th i kỳ ền ốn n Định +B ầu em hiể ặc sắc “ i ễ Chầ +B Dâ ” t n +B n” Chầ ầ a n ợc lịch sử hình thành, phát triển giá trị n” i “Lễ h i Phủ Dâ ” ợ ực trạng “ i ễ Chầ n” “Lễ h i Phủ Định ầ ề xuất m t số giải p p ể bảo tồn, iữ “Lễ h i Phủ Dâ ” t n + Qua tri th c lịch sử - a n, phát huy “ h i”, i p e n d n n óa ịa p thể ò n , n n nn c sinh nn n , nân a ý c bảo v - Về mặt giáo dục, d ới i i - xã i mối quan h với môi ng xung quanh, có ý th c trân tr ng, giữ gìn di tích lịch sử, di sản ịa p i ễ Định khái ni m khoa h c hi n ại thống “ ự nhiên - n ng ớng dẫn giáo viên, h nghi m thông qua m t dự án tìm hiểu truyền thốn q e i ãn ợc: 67 sin n ợc tự trải n , i p + Bồi d ỡng niềm tin vào khoa h c, ham h c hỏi, h ng thú tìm hiểu giải thích hi n ợng lịch sử - + Bồi d ỡn ền ốn n n óa q dân n , ị dân sử ịa p , ịa p n n ân n i ị n + Nâng cao trách nhi m với c n n ấ n , biế ồn ; ý n ; ý th iữ n n n , bả p di í ền ốn ố ẹp n a I ia E enb a q an ni m rằng: Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình yêu vật tầm thường, yêu trồng trước nhà, yêu phố nhỏ đổ bờ sông, yêu thơm chua mát trái lê mùa thu hay mùi cỏ thảo nguyên có rượu mạnh Điề ós ồng bào xuấ p q n Bởi lẽ, n ng ra, muốn giáo d c cho em lòng yêu Tổ quốc, iể ầu tiên giáo d c tình i dân ất Vi , i p ak a ất tổ, n i a ã sin n , dù ó i n i â , ũn mang tim tình cảm sâu nặng, son sắt, thuỷ cắt rốn, n i q ia n n xó , ẫn ối với n i a, n i n i d ỡng ý chí, chắp n a n ớc n ớn, t ởng thành Giáo d c nói chung, giáo d c phổ thông nói riêng phải gắn chặt với m c tiêu kinh tế - xã h i ịa p n “Giáo dục phổ thông, trường phổ thông sở, việc giảng dạy nội khóa hoạt động ngoại khoá phải đạt đến kết làm cho người học biết sống huyện, miền quê phải làm để cống hiến xứng đáng với nhân dân, đất nước Giáo dục phổ thông phải gắn liền với lịch sử thiên nhiên, xã hội, người địa phương, làm cho việc giảng dạy học tập nhà trường thấm đậm với đời thực Học sinh từ lúc học đ sống với thực tế xã hội xung quanh” m t mặt phải chuẩn bị ởng, tình 68 n n ự ng, ể h c sinh tham gia nghi p cách mạng chung n ớc; mặt khác, phải q n , n ữn nn ý ến vi c giáo d c lòng i truyền thống tố ẹp q n - Về mặt phát triển, thông qua dạy h c tích hợp qua m t dự án c thể i i n ề xuất, h di n ân n sin ợc trau dồi thêm nhiều kỹ n n nhằm phát triển toàn : + Biết cách thu thập, xử lí thông tin, viết trình bày báo cáo vấn ề n óa, ị sử ịa p n + Phát triển kỹ n n sử d ng công ngh nhằm hỗ trợ vi c h c tập + ân a n n ực tự h c, tự nghiên c vấn ề phát sinh h c tập + q ế ân a k ản n ấn ề ặ a n i n tìm kiếm n ận d n kiến ự iễn ĩn n ập n k ập u khoa h ; Kĩ n n in, kĩ n n n n ực giải i sống ia n a ể iải i sốn + Rèn luy n kỹ n n sống: nh kĩ n n Kĩ n n n , ũn n d : Tìm kiếm xử í n in; iếp: làm vi c tập thể, ngoại ia n b , diễn thuyế ớc tập thể ó èn ín ể ự in, sin Đề uất, kiến nghị: - M t số ề xuất phía giáo viên: + Chủ ng xây dựng giản e án h c tập c thể nhằm phát huy tính tích cự , ớng tích hợp thông qua dự c lập, sáng tạo h c sinh + Lựa ch n chủ ề tích có n i dung phù hợp với n nhận th c h c sinh Trong trình thực hi n dự án có chủ ề tích hợp, giáo viên cần phân công vi c), tránh hi n công nhi m v rõ ràng, vừa s c (về th i gian, m nhi m v khó dễ khiến h c sin 69 ó i chán nản hay ỷ lại ợng e - M t số kiến nghị nhằm nâng cao hi u dạy h + ng cần t an bị ầ ốn in , + i iế , i n ần ủ sở ậ ấ ớng tích hợp: b n, n ó ó ạn In e ne … ợc hỗ trợ nhiề n ề tài li p n p p dạy h c tích cực, kỹ thuật dạy h c hi n ại, phần mềm ti n ích cho dạy h … ể e thực hi n m t cách quy trình dạy h ớng tích hợp thông qua dự án h c tập * * T n â e d ng dạy h k ỏi n ữn số kin n i ợ * n i ợ aq a i ớng tích hợp thông qua m t dự án c thể B i iế k n iế só , ấ n n n i n bạn ồn n i p ia sẻ, óp ý ể b i iế Nam Định tháng 05 năm 2015 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 70 ận n C QUAN Đ N VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( ác nhận, đánh giá, ếp loại) (Ký n, ón dấu) 71 [...]... cần nghi n c u + Quan sát hoạ ng dạy h c trên lớp của GV và HS Nội dung khảo sát giáo viên và học sinh ở ng THPT t n a Định - Nhận th c về tầm quan tr ng của vi c vận d ng dạy h e hợp qua dự n: Bảo tồn và phát huy giá trị “ n” Phủ Dầ ” - a - Địn i lễ chầ ớng tích “ễh i Địn ” ớng dạy h e ớng tích hợp qua các môn h c ở ng phổ thông -P *Đ n n c thực hi n dạy h c tích hợp i n ề thực trạng: * Ưu điểm:... của bài học để học sinh tham khảo - Hướng dẫn tự rèn luyện Lựa chọn các Lựa chọn các hoạt động hoạt động phù phù hợp hợp III RÚT KINH NGHI M TỔ CHỨC THỰC HIỆN: ……, ngày tháng năm… GIÁO VIÊN Mẫu 2 (theo dự án) 28 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THEO DỰ ÁN I Người soạn H và tên Số i n T ại ịa ng Thành phố II Tổng quan về bài dạy Tiêu đề bài dạy Tóm tắt bài dạy Lĩnh vực bài dạy Các m n tích hợp Cấp... nguyên tắc và quy trình dạy học theo hướng tích hợp như sau: 3.1.1 Một số nguyên tắc dạy học trong tổ chức dạy học tích hợp 3.1.1.1 Dạy học giải quyết vấn đề Khái niệm: Dạ pd n n i ủa sin bằn ủa sin n ằ iải q ế dạ ể a a iải q ế ấn ề p , iển k ả n n n ốn ó ấn ề n n òi k i p iề k iển i n ập ạ n ấn ề Đặc trưng của dạy học giải quyết vấn đề Dạ iải q ế ấn ề ồ ó bốn ặ n sa : (1) Đặc trưng cơ bản của dạy học giải... DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC: T i ian: II THỰC HIỆN BÀI HỌC Hoạt động dạy học Nội dung TT Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Dẫn nhập: 1 Giới thiệu tổng quan về bài học Ví Lựa chọn các Lựa chọn các dụ: lịch sử, vị trí, vai trò, câu chuyện, hoạt động hoạt động phù hình ảnh…liên quan đến bài học hợp phù hợp Giới... i ạ 3 Giải pháp Yêu cầu chung của dạy học theo hướng tích hợp 3.1 Vận dụng dạy học theo hướng tích hợp cần tránh quan niệm phép cộng đơn giản Địn n ớn dạ ới ạ n ợ i n kiến í ợp, i n q ả n ậ sự T e sự ận d n in ần iế n n p ải iển k ai ó ó ần ó sự p ối ợp iữa ạ p n p p í ợp ới n ỗi ĩn ự B n ạn e ó p ải ủ ề, iả i dạ ập (dự n n í n i ế ủa i sin ự i n, e n ữn ần xâ dựn iễn, b i ập ó n i d n n ý ập) ủa... Cấp / lớp Thời gian dự kiến Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức: 2 Kỹ năng: 3 Thái độ: 29 Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát Câu hỏi bài học Câu hỏi nội dung III Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá TTrước khi bắt đầu dự án … Học sinh thực hiện dự án và hoàn tất công việc Sau khi hoàn tất dự án … … Một số yêu cầu … IV Chi tiết bài dạy Các kỹ năng thiết yếu … Các bước tiến hành bài dạy Hoạt động 1: …... nhìn, và phân ối q an i dạ k ự , ủn n ừa nắ a ũn p i n a ậ ,n ớn dẫn H ạ ũn b ự òn ợn q a in, ự n q an iể n n ân n n k ự i , n i , iề n i i n n n p ải ự i k i dựa n ế n p ải n i ẩn n ề 2 Thực trạng Để xác lập sở thực tiễn sát vấn ề vận d ng dạy h giá trị “ tn a i ễ chầ n” e ề tài nghi n c u, chúng tôi tiến hành khảo ớng tích hợp qua dự n: Bảo tồn và phát huy “ ễ h i Phủ Dầ ” - a Địn ” ở ng THPT Định. .. lý thuyết liên quan cần lưu ý) - Củng cố kỹ năng: (cũng cố các kỹ 27 Lựa chọn các Lựa chọn các hoạt động hoạt động phù phù hợp hợp năng cần lưu ý; các sai hỏng thường gặp và các cách khắc phục ) - Nhận xét về kết quả học tập: (đánh giá về ý thức và kết quả học tập) - Hướng dẫn chuẩn bị cho buổi học sau: (về kiến thức, về vật tư, dụng cụ ) Hướng dẫn tự học - Hướng dẫn các tài liệu liên quan đến 5 nội... Internet Yêu cầu khác 31 3.1.2.2 Quy trình tổ chức dạy học tích hợp Từ n sở ý ận ề dạ í ợp, q n ổ dạ ổ dạ í ợp sa : Hình 1.9: Q n í ợp Bước 1:Xác định bài dạy tích hợp ịn dạ ập n b i dạ ớn í ợp n q a ạ n phân tích nghề, các bài ến hình thành các năng lực, p ần ý ế là kiến thức lý thuyết mới, phục vụ cho việc thực hành kỹ năng Bước 2:Biên soạn giáo án tích hợp 32 n b i dạ b ớ bi n s ạn i Hình 1.10: Để x... h Đâ a biế ớng nhất hi n ợ ng tận “ ễ h i Phủ Dầ ” * Nguyên nhân của thực trạng - Nguyên nhân chủ quan + M t b phận không nhỏ GV ở th ầ ng THPT t n ủ và toàn di n vai trò của vi c dạy h e a Địn a n ận ớng tích hợp ể giải quyết m t vấn ề thực tiễn + Đ in ũ e dạy h THPT chấ n ợc trang bị ầ ủ những lý luận bản về ớng tích hợp, phần làm theo kinh nghi m chủ quan của giáo viên + Nhữn k ó k n chấ , p a