SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh PHềNG GIO DC & O TO TP HNG YấN TRNG TIU HC HONG HANH - SNG KIN KINH NGHIM "Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh" Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh Năm học : 2013- 2014 Phần mở đầu I Lý chọn đề tài B-ớc sang kỷ XXI, với b-ớc tiến nhảy vọt cách mạng khoa học - công nghệ làm biến đổi nhanh chóng đời sống vật chất hệ thống giá trị xã hội đặc biệt giá trị nhân văn Làm giải hài hoà mối quan hệ phát triển nh- vũ bão khoa học - công nghệ với biểu sa sút giá trị nhân văn đời sống xã hội Đó vấn đề xúc mà nhiều ng-ời quan tâm Chúng ta b-ớc vào giai đoạn cách mạng CNH - HĐH đất n-ớc chắn tạo b-ớc phát triển đời sống kinh tế, làm thay đổi mặt xã hội Tuy nhiên làm đẩy nhanh CNH-HĐH vừa giữ vững vừa phát huy truyền thống văn hoá dân tộc, iều tuỳ thuộc vào ng-ời Việt Nam, tuỳ thuộc vào giáo dục - đào tạo hệ trẻ, nhng chủ nhân t-ơng lai đất n-ớc Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh ng-ời Vì vậy, quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ đ-ợc coi trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm h-ớng tới mục đích đào tạo ng-ời ng-ời tài mà có đức để em trở thành công dân có ích cho xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm nhà tr-ờng ,nơi giáo dục ng-ời từ cắp sách tới tr-ờng đến b-ớc chân vào đời Tr-ờng tiu hc , bc hc u tiờn ca hệ thống giáo dục phổ thông có sứ mạng lớn việc thực mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục đào tạo ng-ời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ Tuy nhiên thực tế nhiều năm gần có nhiều biểu xuống cấp đạo đức học sinh Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên vô quan trọng đ-ợc ngành giáo dục - đào tạo xã hội quan tâm tìm cách giải quyết, đặc biệt n-ớc ta thời kỳ xây dựng đất n-ớc theo h-ớng CNH - HĐH Tuy nhiên lâu việc giáo dục đạo đức cho học sinh bó hẹp phạm vi nhà tr-ờng; giáo dục trình mang chất xã hội sâu sắc, thể nhiều góc độ, nhiều khía cạnh, có tham gia chung nhiều lực l-ợng xã hội.Việc giáo dục đạo đức học sinh diễn Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh khuôn viên nhà tr-ờng tất yếu không phát huy sứ c mạnh tổng hợp, không toàn diện đầy đủ dẫn tới chất l-ợng không cao Từ lý trên, cán quản lý tr-ờng tiểu học, lựa chọn vấn đề Một số biện pháp tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh " II Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh III Khách thể đối t-ợng nghiên cứu - Tình hình phối hợp nhà tr-ờng gia đình xã hội trình giáo dục đạo đức nhà tr-ờng cho học sinh - Những biện pháp tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm dục đạo đức nâng cao chất l-ợng giáo cho học sinh IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá sở lý luận tổ chức phối hơp nhà tr-ờng gia đình xã hội nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức phối hợp nhà tr-ờng gia đình xã hội nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh - Đề xuất số biện pháp tổ chức, phối hợp gi-ã nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh V Những đóng góp đề tài Với vai trò ng-ời Hiệu tr-ởng, quản lý nhà tr-ờng , lý luận nh- thực tiễn h-ớng sâu nghiên cứu đề tài để tr-ớc hết giúp hoàn thành nhiệm vụ đ-ợc giao, rút đ-ợc học kinh nghiệm cho đồng nghiệp vận dụng vào thực tiễn cách sáng tạo, phù hợp Đó : Nêu đ-ợc thực trạng việc phối hợp, gia đình, nhà tr-ờng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đ-ợc nguyên nhân thực trạng Đề xuất định h-ớng chung biện pháp cụ thể để phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với thực tế VI Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trên địa bàn Tr-ờng TH Hoàng Hanh; gồm: Giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, cán quản lý giáo dục VII Ph-ơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sách báo tạp chí, công trình sản phẩm liên quan - Quan sát, khảo sát thực tế - Thống kê số liệu phân tích thực trạng - Tổng kết kinh nghiệm Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh - Điều tra phiếu hỏi Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh SKKN: Phần nội dung I Cơ sở lý luận việc tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ vấn đề quan trọng nghiệp giáo dục, đạo đức ng-ời sinh có mà đ-ợc hình thành phát triển thông qua môi tr-ờng xã hội định (Nhà tr-ờng, gia đình, thực tiễn lịch sử ).Trong trình giáo dục đạo đức học sinh việc kết hợp môi tr-ờng giáo dục nguyên lý có tầm quan trọng song đ-ợc đặt qúa trình điều khiển, quản lý, tổ chức theo lý luận công tác quản lý giáo dục Từ ngàn x-a, vấn đề giáo dục đức đ-ợc coi mặt hai mặt: Đức Tài Mặc dù lịch sử xã hội ngày phát triển, nội dung giáo dục nhà tr-ờng ngày phong phú, song giáo dục đạo đức quốc gia nào, d-ới chế độ đ-ợc quan tâm Nhà tr-òng Việt Nam trải qua hàng ngàn năm d-ới chế độ phong kiến phong kiến thực dân giáo dục đạo đức cho học sinh giữ nguyên vị trí vô quan trọng Từ sau cách mạng tháng năm 1945 thành công, giáo dục Việt Nam với mục đích giáo dục đào tạo Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh ng-ời phát triển toàn diện đặc biệt gắn mặt đức, tài quan điểm lấy đức làm gốc nh- quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh đ-ợc quán triệt nghiệp giáo dục &đào tạo ng-ời công dân chân nói chung, hệ trẻ nói riêng Song làm để nhà tr-ờng, gia đình xã hội thực đ-ợc mục đích chung, vấn đề phức tạp khó khăn Các khái niệm liên quan tới nội dung nghiên cứu * Đạo đức : Đạo đức t-ợng xã hội phản ánh mối liên hệ thực sống ng-ời Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, biểu d-ới dạng nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực điều chỉnh hành vi ng-ời mối quan hệ ng-ời với tự nhiên với xã hội, ng-ời với với thân mình; mang tính lịch sử, tính giai cấp, tính dân tộc gắn với tiến trình phát triển nhân loại dân tộc, đạo đức chịu quy định điều kiện kinh tế, vật chất xã hội đồng thời chịu tác động qua lại chế uớc lẫn hình thái ý thức xã hội khác nh- pháp luật, văn hoá, giáo dục, tập quán Để tồn phát triển ng-ời phải hoạt động tham gia vào mối quan hệ xã hội giới thực Những hoạt động chịu chi phối mối quan hệ cá nhân với cá nhân, cá nhân Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh với xã hội giới hạn cho phép cộng đồng, dân tộc nhằm đảm bảo quyền lợi cho tất thành viên v-ơn lên tích cực , tự giác, tạo thành động lực phát triển xã hội Đó quy tắc chuẩn mực hoàn toàn tự giác, điều khiển hành động cá nhân mối quan hệ xã hội Trong trình thực mối quan hệ ấy, ng-ời có trách nhiệm giao tiếp, ứng xử phù hợp với lợi ích chung ng-ời, cộng đồng xã hội, ng-ời đ-ợc đánh giá có đạo đức Ng-ợc lại, cá nhân có thái độ, hành vi làm tổn hại tới lợi ích ng-ời khác cộng đồng, bị xã hội chê trách, lên án, cá nhân bị coi ng-ời thiếu đạo đức *Giáo dục đạo đức: Giáo dục đạo đức trình hình thành phát triển ý thức, tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen đạo đức cho học sinh d-ới tác động có mục đích đ-ợc tổ chức cách có kế hoạch đ-ợc chọn lọc nội dung, ph-ơng pháp, ph-ơng tiện phù hợp với đối t-ợng giáo dục môi tr-ờng kinh tế xã hội định Giáo dục đạo đức tr-ờng phổ thông phận trình giáo dục tổng thể có quan hệ biện chứng với trình phận khác nh- giáo dục trí tuệ, giáo Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu dục thẩm mĩ, giáo dục thể Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh chất,giáo dục lao động giúp cho học sinh hình thành phát triển nhân cách toàn diện Quá trình giáo dục đạo đức nh- trình giáo dục khác, có thành tố có quan hệ với hệ thống cấu trúc định vận động * Các lực l-ợng giáo dục - Nhà tr-ờng là: tổ chức xã hội đặc thù với cấu trúc tổ chức chặt chẽ, có nhiệm vụ chuyên biệt giáo dục, đào tạo nhân cách trẻ em theo định h-ớng xã hội Quá trình thể chức trình tổ chức hoạt động dạy, học, giáo dục theo hệ thống ch-ơng trình nội dung đ-ợc tổ chức cách chặt chẽ, - Gia đình: Gia đình tế bào xã hội, tập hợp ng-ời chung sống đơn vị nhỏ xã hội, họ gắn bó với quan hệ hôn nhân, dòng máu - Các lực l-ợng xã hội bao gồm: Các tổ chức trị, xã hội, đoàn thể quần chúng, quan chức quan, tổ chức kinh tế nhà tr-ờng Trong lực l-ợng giáo dục, nhà tr-ờng có vai trò chủ đạo việc giáo dục đạo đức học sinh vì: + Nhà tr-ờng có chức thực mục tiêu giáo dục , đào tạo nhân cách cho học sinh Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 10 Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh SKKN: Bảng : Khảo sát tình hình phối hợp lực l-ợng vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ( khảo sát đợt ) Mức độ tham gia STT Đối t-ợng khảo Tổng sát số Th-ờng Thỉnh Không xuyên thoảng tham gia Cha mẹ học sinh Giáo viên 198 153 40 nhà 21 21 0 ủy 15 12 15 11 15 11 15 10 15 10 tr-ờng Cán ban xã khối , khối đảng ủy Cán Hội phụ nữ xã Cán Đoàn niên Hội cựu chiến binh Hội nông dân tập Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 47 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh thể Hội ng-ời cao 15 20 13 329 249 66 14 tuổi ủy ban mặt trận tổ quốc Tổng số Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 48 Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh SKKN: Bảng 5: Nhận thức quần chúng vai trò trách nhiệm nhà tr-ờng, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh ( khảo sát đợt ) STT Giáo dục đạo đức cho học sinh ý kiến đánh giá công việc : SL % Nhà tr-ờng 10 Gia đình 10 Xã hội 301 91 Cả nhà tr-ờng, gia đình xã hội Bảng 6: Nhận thức lực l-ợng ý nghĩa phối hợp nhà tr-ờng ,gia đìnhvà xã hội công tác đạo đức cho học sinh ( khảo sát đợt ) ý kiến đánh STT Mức độ nhận thức ý nghĩa giá phối hợp Rất cần thiết Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu SL % 291 88 Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 49 Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh SKKN: Cần thiết 16 Bình th-ờng 19 Không cần thiết Bảng 7: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh qua năm học TT Năm học Sĩ số Kết xếp loại hạnh kiểm Đ CĐ 2011-2012 186 186/186=100% 0/186 2012-2013 186 186/186=100% 0/186 KI: 2013 198 198/198=100% 0/198 -2014 Nhìn vào kết bảng số liệu khảo sát lần ( bảng 4,5,6 ), so sánh đối chiếu với kết khảo sát lần 1( bảng 1,2,3), thấy : Sau áp dụng biện pháp tổ chức phối hợp nhà tr-ờng,gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 50 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh thấy tình hình đ-ợc cải thiện tốt Mức độ tham gia lực l-ợng nhà tr-ờng vào công tác giáo dục đạo đức tăng lên rõ rệt.Nhận thức vai trò ý nghĩa việc kết hợp nhà tr-ờng , gia đình , xã hội với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đ-ợc cải thiện tốt Các lực l-ợng nhà tr-ờng, bậc phụ huynh có nhận thức dúng đắn cần thiết việc kết hợp môi tr-ờng giáo dục đạo đức cho học sinh Họ tích cực ,chủ động tr-ờng để phối hợp tham gia với nhà giáo dục đạo đức cho học sinh Bên cạnh kết nêu , năm qua nhà tr-ờng làm t-ơng đối tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nên tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm đạt 100%( học sinh ch-a đạt ) Học sinh nhà tr-ờng ngoan ngoãn, lễ phép ,vâng lời thầy cô yêu quý bạn bè , không đánh cãi nhau,không nói tục chửi bậy V Điều kiện áp dụng Đề tài áp dụng tất tr-ờng tiểu học , vùng miền Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 51 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh Phần kết luận I Bài học kinh nghiệm Xác định rõ vị trí, tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần hình thành nhân cách cho em, giúp em trở thành công dân có ích t-ơng lai nên cố gắng dày công học hỏi kinh nghiệm lớp ng-ời tr-ớc, tích lũy kinh nghiệm thân với việc làm đầy đủ sở lý luận thực tiễn để tìm số Biện pháp tổ chức phối hợp nhà tr-ờng , gia đình xã hội nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh , rút học kinh nghiệm công tác quản lý nhà tr-ờng Để công tác tổ chức phối hợp lực l-ợng nhà tr-ờng - gia đình- xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh thực có hiệu áp dụng biện pháp tác động cụ thể sau: Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức, xác định vai trò nhiệm vụ nội dung việc tổ chức phối hơp nhà tr-ờng gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 2: Thống mục tiêu, nội dung ph-ơng pháp hình thức tổ chức , xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 52 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh Biện pháp 3: Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 4: Nâng cao chất l-ợng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà tr-ờng , gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Các biện pháp có mối quan mật thiết , gắn bó với , bổ trợ cho mang tính thống cao Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 53 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh II Kết luận Trong công đổi n-ớc ta đòi hỏi phải coi trọng nhân tố ng-ời, coi trọng tài năng, sức khoẻ phẩm chất đạo đức Chăm lo giáo dục hệ trẻ đáp ứng yêu cầu đổi đất nuớc nhiệm vụ toàn xã hội tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nguyên tắc đảm bảo thành công công tác giáo dục nói nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng Con ng-ời sinh lớn lên môi tr-ờng gia đình, nhà tr-ờng xã hội môi tr-ờng nhỏ diễn trình giáo dục, giáo d-ỡng ng-ời, giáo dục nhà tr-ờng giữ vai trò quan trọng Gia đình nơi đem đến cho trẻ học th-ờng xuyên, liên tục từ lúc sinh đến lúc tr-ởng thành Còn xã hội mà em tham gia, cộng đồng mà em sinh sống có nội dung giáo dục với hình thức riêng có ảnh h-ởng đáng kể đến giáo dục đạo đức cho học sinh Đó nơi thể kết giáo dục gia đình nhà tr-ờng nơi em hấp thụ giá trị đạo đức xã hội Ba môi tr-ờng phải hợp thành môi tr-ờng thống nhất, tr-ớc hết thống mục tiêu giáo dục Bởi giáo dục nhà tr-ờng phần, Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 54 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà tr-ờng tốt Giáo dục nhà tr-ờng dù tốt đến mấy, nh-ng thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn Để phát huy có hiệu kết hợp môi tr-ờng giáo dục cần phải xây dựng chế hình thức kết hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội Đây nội dung quan trọng việc tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Để tạo phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà tr-ờng xã hội, nhà truờng cần phát huy vai trò trung tâm tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, ph-ơng pháp giáo dục cho gia đình tổ chức xã hội Bởi lẽ nhà tr-ờng tổ chức riêng biệt công tác giáo dục, đ-ợc lãnh đạo, đạo trực tiếp Đảng nhà n-ớc, nắm vững quan điểm, đ-ờng lối, mục tiêu bồi d-ỡng, đào tạo ng-ời theo chuẩn mực xã hội chủ nghĩa Mặt khác nhà tr-ờng luôn có đội ngũ thầy, cô giáo, chuyên gia s- phạm có trình độ, lực, đạo đức đ-ợc đào tạo có hệ thống đ-ợc tuyển chọn kĩ Để thống tập hợp đ-ợc sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh, nhà tr-ờng mặt phải làm tốt việc giảng dạy, giáo dục toàn thể giáo viên, cán Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 55 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh nhà tr-ờng, mặt khác phải phối hợp chặt chẽ với đoàn niên, tổ chức nhà tr-ờng h-ớng dẫn lực l-ợng gia đình, tổ chức xã hội khác địa ph-ơng tham gia vào nghiệp giáo dục hệ trẻ Việc tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh để tạo thống mục đích, yêu cầu, nội dung ph-ơng pháp giáo dục song đa dạng biện pháp tác động hình thức tổ chức nhằm phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt yếu lực l-ợng tạo sức mạnh tổng hợp Đó nguyên tắc trình giáo dục nhân cách nói chung giáo dục đạo đức nói riêng Việc tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội đ-ợc thực nhiều biện pháp khác thông qua đ-ờng khác Nhà tr-ờng chủ động phổ biến tri thức khoa học giáo dục cho cha mẹ học sinh, cho cán nhân dân địa ph-ơng h-ớng vào việc phối hợp kế hoạch chăm sóc, giáo dục đạo đức cho em sống cộng đồng, tìm hiểu nguyên nhân, tìm giải pháp biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh Hoạt động tổ chức phối hợp đòi hỏi phải có quan điểm tổng hợp đồng sử dụng biện pháp, phải khéo léo lựa chọn phối hợp biện pháp Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 56 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh Lựa chọn biện pháp cần dựa vào mục đích nội dung hoạt động tổ chức phối hợp, dựa vào đặc điểm nhân cách bậc cha mẹ học sinh, cá nhân cộng đồng, dựa vào trình độ phát triển kinh tế xã hội, phong tục tập quán địa ph-ơng, cộng đồng dân c- dựa vào điều kiện vật chất nhà tr-ờng khả sử dụng biện pháp ng-ời quản lý Cần phải có hợp tác, kết hợp nhịp nhàng đồng bộ, hỗ trợ cho ba môi tr-ờng giáo dục :nhà tr-ờng, gia đình, xã hội Sự phối hợp phải trở thành trình thống nhất, liên tục tạo nên tác động mạnh mẽ vào việc giáo dục đạo đức góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng vấn đề , sau thời gian nghiên cứu, khảo sát tình hình thực tế triển khai thực biện pháp tổ chức phối hợp nhà tr-ờng , gia đình xã hội nhằm nần cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh tr-ờng tiểu học Hoàng Hanh Với lực kinh nghiệm nhỏ bé đ-a số biện pháp tổ chức thực thu đ-ợc kết khả quan Trong thời gian qua, nhận thức đ-ợc ý nghĩa phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức học sinh, chủ thể Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 57 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh giáo dục tích cực chủ động tổ chức phối hợp với việc giáo dục học sinh Nhiều giáo viên nhà tr-ờng ,nhất giáo viên chủ nhiệm thực nhiều biện pháp phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội để tăng c-ờng giáo dục học sinh.Phụ huynh học sinh nhà tr-ờng th-ờng xuyên việc kết hợp nhà tr-ờng giáo dục học sinh Tôi hy vọng biện pháp đ-a chia sẻ bạn đồng nghiệp để bạn tham khảo giúp cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà tr-ờng ngày tốt Tôi kính mong đồng chí hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm (HĐKH) cấp, bạn đồng nghiệp đóng góp , chia sẻ ý kiến quý báu để đ-ợc học hỏi kinh nghiệm giúp cho SKKN phong phú thêm thân làm tốt công tác nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức học sinh nhà tr-ờng Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 58 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh III khuyến nghị Để công tác tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình xã hội thực có hiệu góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh có số kiến nghị sau: Đối với nhà tr-ờng Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung ch-ơng trình, ph-ơng pháp ph-ơng tiện để thực giáo dục toàn diện cho học sinh Thực tốt Nền nếp - kỷ c-ơng - tình th-ơng - trách nhiệm nhà trường Tăng c-ờng công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh, phòng chống đẩy lùi tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà tr-ờng Giáo dục đạo đức cho học sinh lồng ghép môn học, chào cờ đầu tuần Xây dựng tốt phong trào thi đua Xây dựng tr-ờng học thân thiện , học sinh tích cực nhà tr-ờng Mỗi thầy cô giáo phải thực g-ơng sáng đạo đức cho học sinh noi theo Đối với gia đình Các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ, nghiêm túc trách nhiệm gia đình Có phuơng pháp, biện pháp quản lý em gia đình Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 59 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh Xây dựng gia đình văn hóa , cha mẹ, anh chị phải g-ơng cho con, em noi theo Th-ờng xuyên phối hợp với nhà tr-ờng , nắm thông tin tình hình em tr-ờng để có biện pháp giáo dục tốt Liên hệ chặt chẽ với tổ chức hội phụ huynh học sinh Đối với địa ph-ơng Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh cấp lãnh đạo, tổ chức trị, xã hội địa ph-ơng Th-ờng xuyên phối kết hợp tổ chức hoạt động (văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt loại hình câu lạc hoạt động xã hội từ thiện) tập hợp giáo dục học sinh Cùng nhà tr-ờng gia đình theo dõi, ngăn chặn xử lý giáo dục học sinh có biểu vi phạm đạo đức, pháp luật Tôi xin cam đoan viết tôi, chép ng-ời khác Hoàng Hanh, ngày 15 tháng năm 2014 Ng-ời viết Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 60 SKKN: Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh Trần Thị Điệu Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 61 [...]... phối hợp nhà tr-ờng gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp nhà tr-ờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Để thực hiện đ-ợc nội dung, nhiệm vụ của các giải pháp tổ chức phối hợp giữa nhà tr-ờng, gia đình và xã hội nêu trên cần xây dựng một cơ chế tổ chức phối hợp Cơ chế tổ chức phối hợp giữa gia đình, nhà tr-ờng và xã hội. .. giá thực trạng đạo đức học sinh và nguyên nhân dẫn đến những hiện t-ợng đó - Tìm hiểu các biểu hiện của về ảnh h-ởng của nhà tr-ờng, gia đình và xã hội đến đạo đức học sinh và nhận thức về vai trò của vịêc tổ chức phối hợp giữa nhà tr-ờng gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức học sinh - Thăm dò những hình thức, ph-ơng pháp phối hợp giữa nhà tr-ờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức học sinh... thành tố và nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh * Các thành tố cơ bản của giáo dục là : Ng-ời đ-ợc giáo dục, mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, ph-ơng pháp và ph-ơng tiện giáo dục, kết quả giáo dục * Nguyên lí giáo dục : Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà tr-ờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội *Những... động giáo dục làm thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh Gia đình, nhà tr-ờng và xã hội thống nhất tr-ớc tiên là mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh theo định h-ớng XHCN của Đảng và nhà n-ớc đã đề ra Gia đình, nhà tr-ờng và xã hội còn cần phải thống nhất về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh ở nhà tr-ờng, ở gia đình và ngoài xã hội Tr-ớc hết giáo dục gia đình có thế mạnh và điều... những lĩnh vực giáo dục mà cộng đồng có -u thế Biện pháp 2: Thống nhất mục tiêu, nội dung ph-ơng pháp và hình thức tổ chức, xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Việc tổ chức phối hợp giữa nhà tr-ờng, gia đình và xã hội với vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đạt mục tiêu của giáo dục đ-ợc coi nh- là một nguyên lý giáo dục Sự phối hợp chăt chẽ ba môi tr-ờng giáo dục bảo đảm sự... và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Từ kết quả nghiên cứu lý luận, xuất phát từ thực trạng của việc tổ chức phối hợp giữa nhà tr-ờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi mạnh dạn áp dụng một số biện pháp thực hiện nhằm nhằm cảI thiện chất l-ợng giáo dục đạo đức cho học sinh Đồng thời trình bày kết quả của việc khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp nêu d-ới đây Biện. .. chỉ đạo phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà tr-ờng phải đóng vai trò chủ đạo trình bày kế hoạch tổng thể về mục tiêu của cấp học ,các khối lớp Tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi và bàn ph-ơng pháp tổ chức, thực hiện việc tổ chức phối hơp nhà tr-ờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm trong việc quan tâm tổ chức giáo dục đạo đức cho. .. tr-ờng, gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh STT Giáo dục đạo đức cho học sinh ý kiến đánh giá là công việc của : SL % 1 Nhà tr-ờng 50 15 2 Gia đình 56 17 3 Xã hội 43 13 Ng-ời thực hiện: Trần Thị Điệu Tr-ờng Tiểu học Hoàng Hanh 18 Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh SKKN: 4 Cả nhà tr-ờng, gia đình và xã 180 55 hội Bảng... trò chủ đạo nêu trên nh-ng nếu nhà tr-ờng có sự liên hệ, phối hợp với gia đình và các lực l-ợng xã hội để có những tác động đồng thời sẽ tạo ra hiệu quả rất cao đối với quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp phối hợp giữa nhà tr-ờng, gia đình và xã hội cũng chính là cách thức, con đ-ờng tạo nên mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó của ba lực l-ợng nhằm chuyển tải mục đích, nội dung giáo dục học... Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức, xác định vai trò nhiệm vụ nội dung của việc tổ chức phối hợp nhà tr-ờng gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức tuyên truyền , nâng cao nhận thức đối với các lực l-ợng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh về công tác giáo dục đạo đức học sinh Vì có nhận thức đúng mới có hành động đúng Tuyên truyền về đ-ờng lối giáo dục,