ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG TRUYỆN KỂ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý viết sáng kiến kinh nghiệm: Sự bùng nổ khoa học công nghệ tác động mạnh mẽ vào tất ngành, lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt giáo dục Trong điều kiện phương pháp hình thức giáo dục cũ không đáp ứng yêu cầu ngày cao nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực việc đổi giáo dục cần mang tính cấp thiết Việc dạy học môn giáo dục công dân trường THPT Đảng, Nhà nước Bộ GD&ĐT, cấp ngành, bậc phụ huynh, học sinh đặc biệt đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy quan tâm Giáo dục, đào tạo người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ đặt khứ, song điều lại cần thiết hết Đối với môn GDCD, môn học trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh giới quan khoa học nhân sinh quan tiến bộ, giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống Mặt khác môn học hình thành phát triển em tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen đạo đức, pháp luật, giúp em có thống cao ý thức hành vi Nội dung kiến thức phần công dân với đạo đức giúp học sinh hiểu đạo đức gì, phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục tập quán điều chỉnh hành vi thân Đặc biệt nhân phẩm, danh dự hạnh phúc, giúp học sinh hiểu ý nghĩa đích thực sống, hiểu hạnh phúc chân người chỗ biết gắn lợi ích với lợi ích giai cấp, dân tộc, nhân loại đấu tranh cho giải phóng thực người Để cho học sinh thực hứng thú với môn học nội dung giảng từ trước đến giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận thu kết định Để ngày nâng cao hiệu dạy học, việc sưu tầm sử dụng câu chuyện có ý nghĩa giáo dục đạo đức trở thành biện pháp góp phần đổi phương pháp dạy học, để thông qua truyền đạt tri thức cho em Những câu chuyện, gương đạo đức sinh động có sức lôi cuốn, thu hút ý học sinh giảng giáo dục đạo đức nêu gương hình thức quan trọng Bác Hồ nói: Một gương sống trăm diễn thuyết Biện pháp tạo cho học sinh ý say mê học tập khả thực hành đặc biẹt quán triệt sâu sắc nguyên tắc: “Học đôi với hành”, “lý luận gắn liền với thực tiễn” Qua học đa dạng sách giáo khoa GDCD 10, mẩu chuyện tình khác để em lĩnh hội, lồng ghép tri thức cách chủ động, tự giác vận dụng sáng tạo kỹ GDCD vào sống Sử dụng câu chuyện, gương đạo đức để dạy học tạo đam mê cho học sinh, thay đổi cách sống thụ động, liên hệ trực tiếp với hành động thân xã hội hay sai, từ giúp em tránh cám dỗ xã hội Vận dụng phương pháp giáo viên giúp cho học sinh hiểu chất, vai trò nội dung phần công dân với đạo đức Từ lý việc sử dụng mẩu chuyện, gương đạo đức để dạy học phần công dân với đạo đức chương trình lớp 10 trở nên phù hợp, giúp học sinh trở nên chủ động học tập góp phần nâng cao hiệu dạy học môn GDCD Mục đích: Sử dụng truyện kể nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” Nhằm mục đích định hướng cho học sinh hiểu nội dung, tạo tính hứng thú nhận thức thực tiễn nhằm nâng cao hiệu dạy học, trang bị cách có hệ thống tri thức khoa học bản, phổ thông, thiết thực đại Thông qua truyện kể giúp cho học sinh hiểu nội dung lồng ghép tri thức cách chủ động tự giác vận dụng sáng tạo kỹ GDCD vào sống, liên hệ trực tiếp với hành động cụ thể như: Có ý thức từ việc làm, việc học, việc ứng xử với người xung quanh, biết ủng hộ đúng, tiến bộ, b iết đấu tranh chống lại sai, lạc hậu bảo thủ, biết kế thừa phát huy giá trị tốt đẹp dân tộc nhân loại Nhận thức đắn thực đầy đủ nhiệm vụ môn GDCD giúp giáo viên tránh sai lầm nhận thức hành động trình giảng dạy B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I TỔNG QUAN NHỮNG THÔNG TIN LIÊN QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Các câu chuyện phù hợp với nội dung chương trình dạy học môn GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức * Phạm vi nghiên cứu: Các câu chuyện đạo đức phù hợp với chương trình GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức Phương pháp nghiên cứu: - Đề tài tiến hành cách sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách, báo, tạp chí chuyên ngành vấn đề liên quan đến đề tài nhằm thu thập quan điểm lý luận dạy học bản, để có sở lý luận nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thực tiễn: Sưu tầm tình huống, chuyện kể đời sống, tài liệu - Phương pháp so sánh, chọn lọc, phân tích, tổng hợp khái quát hóa Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích trên, đề tài có nhiệm vụ sau: - Sưu tầm chọn lọc câu chuyện đạo đức làm sở cho nghiên cứu đề tài Nghiên cứu nội dung chương trình môn GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức từ sử dụng câu chuyện phù hợp tiết học - Chỉ thuận lợi, khó khăn sử dụng câu chuyện đạo đức dạy học đề xuất biện pháp khắc phục Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD nhà trường * Thuận lợi: - Đây xu chung giáo dục Việt Nam nên ủng hộ từ cấp, xã hội, phụ huynh, học sinh - Chương trình môn Giáo dục công dân lớp 10 có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp kể chuyện - Về sở vật chất có số đổi tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện có tranh ảnh minh họa, phòng CNTT, máy chiếu - Giáo viên đào tạo tập huấn thường xuyên đổi phương pháp dạy học - Xã hội tạo điều kiện cho người (GV HS) có điều kiện tiếp cận nhiều nguồn thông tin từ nhiều phương tiện khác - HS tiếp cận với phương pháp dạy học từ năm học cấp dưới, nên quen thuộc với học Ngoài số học sinh có kỹ kể chuyện nên hỗ trợ giáo viên tổ chức dạy thành công - Sử dụng phương pháp kể chuyện phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh học, tạo cho không khí học sôi nổi, học sinh rèn luyện cho tinh thần hỗ trợ, tương tự, hợp tác lẫn để giải nội dung học Qua học sinh có hội để thể lực thân nâng cao lực giao tiếp mình, từ rút kết luận đắn, cách ứng xử phù hợp, đồng thời giúp giáo viên giảm bớt thời gian đứng lớp, thuyết trình giảng giải - Phương pháp kể chuyện dễ kết hợp với phương tiện phương pháp dạy học khác như: tranh ảnh, máy chiếu, phương pháp thảo luận, thuyết trình, đàm thoại nhằm làm tăng thêm ý nghĩa câu chuyện học - Phương pháp kể chuyện phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì vậy, gây hứng thú cho người học, trang bị cho học sinh vốn tri thức học cho sống thân *Khó khăn: - Đa số giáo viên cònbị ảnh hưởng nặng nề phương pháp dạy học truyền thống, nên việc sử dụng câu chuyện đạo đức để dạy phần công dân với đạo đức lạ không tránh khỏi số kỹ nội dung kiến thức - Đòi hỏi giáo viên phải có nhiều kỹ năng, phải nắm nội dung dạy, có hiểu biết sống để lựa chọn câu chuyện phù hợp, điển hình sát với thực tế sống, với địa phương, với tâm lý lứa tuổi học sinh đạt hiệu cao - Sử dụng câu chuyện để giảng dạy phần công dân với đạo đức giáo viên lựa chọn mẩu chuyện phù hợp cách thâu tóm nội dung câu chuyện nhiều thời gian khó khăn cho việc sử dụng phương pháp - Do môn GDCD môn không thi tốt nghiệp nên tâm lý học sinh quan tâm sâu sắc môn học khác - Năng lực học sinh không đồng việc kể chuyện máy móc không hiệu Mặt khác phương pháp kể chuyện số giáo viên chưa hấp dẫn, chưa biết biểu lộ tình cảm yêu ghét, buồn vui, nên chưa tạo hấp dẫn, hút ý học sinh - Tài liệu tham khảo đặc thù phục vụ cho môn GDCD 10 chưa thật phong phú phổ biến - Học sinh chưa tự giác học tập, tham khảo sách vở, mải chơi Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại tìm tư liệu cho học, tiếp thu cách thụ động - Một vấn đề lượng thời gian dành cho môn (1tuần/1 tiết) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh giáo viên dạy môn mà đầu tư học nhàm chán, chí học sinh không ý lắng nghe Thực trạng cho thấy, học sinh chưa hứng thú học môn * Số liệu thống kê: - Kết năm trước chưa thường xuyên áp dụng phương pháp sử dụng chuyện kể giảng dạy phần công dân với đạo đức Lớp Giỏi Số HS Khá Yếu Trung bình TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ 20 38,6 18 34,8% 7,6% 10A1 52 10 19% 10A2 51 15,6% 17 33,4% 20 39,3% 11,7% 10A12 39 7,6% 23% 61,8% 7,6% 24 II NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lý luận: Cùng với phát triển xã hội loài người, nhân loại bước trải qua văn minh khác nhau, từ văn minh nông nghiệp văn minh tin học đại, thời đại có lý khác để tiến hành tổ chức máy Nhà nước hay cách thức để tiến hành quản lý xã hội, giai đoạn lịch sử có chung điểm quan niệm họ việc truyền thụ tri thức giáo dục đạo đức cho người nào? Và giáo dục nội dung gì? Để vừa thúc đẩy phát triển xã hội đồng thời phù hợp với quy luật chung thời đại, người giáo viên giảng dạy môn GDCD có vai trò quan trọng việc trực tiếp truyền thụ tri thức hình thành nhân cách học sinh Thế đa số nói chung học sinh nói riêng nói đến môn GDCD hay môn triết học, đạo đức học, kinh tế học chung cảm giác khô khan mang tính triết lý, trừu tượng cách tương đối khuôn mẫu, Nhất tìm hiểu vấn đề trị, đường lối sách Đảng Nhà nước không hiểu sai lầm quan điểm tư tưởng, mà tiếp xúc với môn học có chung thái độ e ngại Hơn số giáo viên quan niệm môn học phụ không thi tốt nghiệp, mà việc đầu tư cho môn chưa cao, chưa phát huy tốt đặc trưng môn với lẽ mà vị môn học chưa thật xứng với tầm trường phổ thông, từ dẫn đến học sinh tỏ thái độ thiếu tích cực việc tìm hiểu môn học GDCD Chính để tiết học gây hứng thú cho học sinh, sử dụng chuyện kể giảng dạy để dạy phần công dân với đạo đức Để làm sưu tầm hệ thống mẩu chuyện phù hợp với nội dung học để học sinh tiếp thu tri thức cách dễ dàng Vì việc sưu tầm mẩu chuyện có chọn lọc, phù hợp, sắc bén mang tính đặc trưng với nội dung kiến thức giúp cho học sinh dễ hiểu bài, khắc sâu kiến thức vừa mở rộng hiểu biết đồng thời vận dụng tốt nội dung học vào thực tiễn Bất kỳ phương pháp dạy học dựa sở tâm lý định, nhằm để tạo nên mẻ, kích thích hứng thú, thúc đẩy ham muốn khám phá tìm hiểu chân lý tri thức học sinh Thực tiễn dạy học cho thấy tri thức khơi dạy học sinh cảm xúc tích cực, mạnh mẽ em lĩnh hội cách nhanh chóng vững so với nhữn tri thức mà em dửng dưng, thái độ đặc biệt Một đặc điểm bật đời sống tình cảm HS THPT nhạy cảm với ấn tượng đời sống Ở mứ độ nhận thức em biết sử dụng thao tác tư để giải vấn đề đặt Vì sưu tầm mẩu chuyện dạy học môn GDCD lớp 10 giáo viên cần phát huy tính liên hệ thực tiễn em, câu chuyện thường gặp đời sống xã hội có liên tưởng tốt dễ hiểu Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh để lựa chọn phương pháp dạy tốt cần thiết Giáo viên cần tìm câu chuyện có tính sắc bén, người thật, việc thật để tác động vào việc nhận thức em, câu chuyện có hiệu tính thuyết phục lớn việc giáo dục đạo đức, tình câu chuyện trở thành học cho học sinh làm hành trang bước vào đời Cơ sở thực tiễn: Sử dụng truyện kể ví dụ thực tiễn có tính thực tế cao, cung cấp cho học sinh thông tin diễn sống hàng ngày, thông qua câu chuyện mà học sinh có thái độ, ý kiến riêng câu chuyện Tạo điều kiện cho em nghĩ đến vấn đề diễn thực tế sống có liên quan đến học, đối chiếu với nội dung học để hiểu biết sâu sắc điều cần học Các em củng cố hành vi thân phù hợp với thực tiễn sống Vì để tiến hành có hiệu nội dung học thông qua mẩu chuyện đạo đức giáo viên cần phải trực tiếp sưu tầm, tìm hiểu cốt lõi nội dung câu chuyện Các câu chuyện phải phù hợp với nội dung học phải ngắn gọn để tiết kiệm thời gian Giáo viên tóm tắt lại tình tiết câu chuyện cho dễ hiểu ngắn gọn Nguồn sưu tầm câu chuyện để vận dụng giảng dạy đa dạng, giáo viên sưu tầm loại sách báo, tạp chí, đài phát thanh, đài truyền hình, mạng Intenet sưu tầm theo chủ đề, nội dung cụ thể dạy Việc sưu tầm câu chuyện phải ý phát huy tính chủ động nhận thức học sinh, sưu tầm phải dựa mục tiêu học kiến thức, kỹ năng, thái độ Hơn sưu tầm câu chuyện cần phải xuất phát từ đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức học sinh để tìm câu chuyện phù hợp, câu chuyện đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển tư học sinh Các câu chuyện không khó hiểu mà mang tính giáo dục cao học sinh Các câu chuyện hay có tình mở cho học sinh kích thích học sinh chăm thảo luận Nắm bắt sở việc sưu tầm câu chuyện để giảng dạy phần công dân với đạo đức dễ dàng giáo viên đồng thời góp phần việc sử dụng để giảng dạy đạt hiệu cao Với tư cách giáo viên giảng dạy môn, xin trình bày vài kinh nghiệm nhỏ mà thực phương pháp mang lại cho nhiều niềm tin nhiều dạy Các giải pháp sử dụng truyện kể để dạy học chương trình GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức Trong trình giảng dạy giáo viên sử dụng câu chuyện vào nhiều dạng khác nhằm mục đích khác Nhưng nhìn chung có dạng thường giáo viên sử dụng cách có hiệu 3.1 Sử dụng câu chuyện để dẫn dắt vào nội dung học Khi giảng giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình dùng lời nói để dẫn dắt học sinh vào học vào phần cấu trúc học, sử dụng câu chuyện giáo viên dẫn dắt học sinh vào học cách trực tiếp tạo ý học sinh Có hai hình thức để dẫn học sinh vào học: * Sử dụng truyện kể để vào Đây hình thức giáo viên dùng câu chuyện có nội dung phù hợp với chủ đề học để đưa học sinh vào thay cho phần thuyết trình vào Từ nội dung câu chuyện giáo viên làm rõ chủ đề học nhữgn câu hỏi có tính liên kết để dẫn học sinh vào mới, học sinh thấy cảm giác hứng thú đê bước vào Chẳng hạn để dẫn học sinh vào 10 Quan niệm đạo đức giáo viên bắt đầu giảng câu chuyện Bác Hồ đời thường, qua rút kết luận giản dị đạm Bác Hồ, Bác người có đạo đức tốt, gương sáng cho noi theo Vậy để hiểu rõ đạo đức tìm hiểu học hôm * Sử dụng truyện kể để dẫn học sinh vào phần kiến thức học Cũng giống sử dụng câu chuyện để vào mới, có điều khác giáo viên sử dụng câu chuyện để vào phần đó, đơn vị kiến thức học Ví dụ: Để dẫn học sinh vào phần kiến thức thứ hai Lương tâm 11: Môt số phạm trù đạo đức Giáo viên bắt đầu câu chuyện Sự ngỗ nghịch đáng ân hận suốt đời (trích Dế mèn phiêu liêu ký nhà văn Tô Hoài) Để giúp cho học sinh thấy rõ lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội 3.2 Sử dụng truyện kể để làm rõ tri thức Là hình thức giáo viên dùng câu chuyện để làm sáng tỏ tri thức học, qua nội dung câu chuyện học sinh nắm tri thức học hay nói cách khác thay cho việc dùng lý luận để phân tích, lý giải tri thức học cho học sinh Đây hình thức củng cố lượng kiến thức phần nội dung học Ví dụ: Trong phần đơn vị kiến thức Nhân nghĩa 13, giáo viên sử dụng câu chuyện “Trái tim hoàn hảo” (trích Quà tặng sống - NXB Tuổi trẻ) Qua câu chuyện giúp cho học sinh cảm nhận sống thật đẹp đẽ có ý nghĩa biết sẻ chia với người xung quanh, biết yêu thương đồng loại, biết vui niềm vui, biết buồn nỗi buồn người xung quanh 3.3 Sử dụng truyện kể để củng cố học Đây hình thức sử dụng câu chuyện sau kết thúc học Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện có nội dung phù hợp với học, nhấn mạnh đến chi tiết thể tri thức học để củng cố tri thức truyền thụ cho học sinh 10 Ví dụ: Sau kết thúc 16: Tự hoàn thiện thân, giáo viên sử dụng truyện kể nhân vật Cao Bá Quát viết chữ xấu nhận thức điểm yếu ông kiên trì tập luyện suốt năm chữ viết ông ngày đẹp, ông tiếng khắp nước văn hay chữ tốt Qua học sinh phải tự nhận thức thân biết hoàn thiện thân Thiết kế giảng theo phương pháp sử dụng câu chuyện để dạy học môn GDCD lớp 10 phần đạo đức Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC (Tiết 1) I MỞ ĐẦU BÀI HỌC: Mỗi người sinh có Tổ quốc (đất nước) Việt Nam Tổ quốc II NỘI DUNG: Lòng yêu nước Là phẩm chất đạo đức quan trọng người công dân Tổ quốc a Lòng yêu nước gì? Là tình yêu quê hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích cho Tổ quốc Câu chuyện Bác tìm đường cứu nước ngày 5/6/1911, người niên Việt Nam yêu nước Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước Sau 30 năm bôn ba nước Nguyễn Tất Thành trở thành nhà cách mạng lãnh đạo nhân dân Việt Nam đứng lên làm Cách mạng Tháng 8, lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người niên tìm đường cứu nước năm xưa Chủ tịch Hồ Chí Minh sau Lòng yêu nước Người thể tình cảm, lời nói hành động sẵn sàng hy sinh thân Với hai bàn tay trắng, tự nuôi sống với nghề phụ bếp, Bác tìm đường cứu nước Đánh giá kiện nhà sử học Đinh Xuân Lâm nói: ý thức công dân với dân tộc 11 b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Yêu nước truyền thống đạo đức cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam: Sinh thời Bác Hồ nói: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước lũ cướp nước” * Lòng yêu nước dân tộc Việt Nam thể điểm sau - Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước: Người Việt Nam yêu nước hướng cội nguồn, ông bà, cha mẹ, tổ tiên quê hương mình, phải xa quê hương đất nước họ hướng quê hương, Tổ quốc VD: Trên đường bôn ba tìm đường cứu nước lòng Bác canh cánh : 12 “Đêm mơ nước ngày thấy hình nước; Cây cỏ chiêm bao xanh sắc biếc da trời; Ăn miếng ngon đắng lòng Tổ quốc; Chẳng yên lòng ngắm cành hoa.” (Thơ Chế lan Viên) - Tình thương yêu đồng bào, giống nòi dân tộc Đồng bào, giống nòi thiêng liêng gắn bó người với nhau, người dân Việt Nam yêu nước cảm thông sâu sắc với nỗi đau đồng bào, dân tộc, mong muốn đồng bào ấm no, hạnh phúc Ví dụ: Trên đường hành trình vào Nam năm 1909 bờ biển Bình Thuận, Bác khóc thấy nhiều ngư dân lặn hụp sóng biển để kéo tàu Pháp vào bờ Tình thương bao la giống nòi dân tộc qua câu nói đầy tính nhân văn Bác: “Trên đời này, dù màu da có khác có hai hạng người, kẻ bóc lột người bị bóc lột; có tình thương, tình hữu giai cấp vô sản mà thôi.” - Lòng tự hào dân tộc đáng Người Việt Nam tự hào truyền thống văn hóa lâu đời, đậm đà sắc dân tộc, tự hào người quê hương, đất nước anh hùng hào kiệt, danh nhân văn hóa Bác viết Việt Nam lịch sử diẽn ca, để ca ngợi chủ nghĩa yêu nước lòng tự hào dân tộc Việt Nam ngàn năm lịch sử, cho nhân dân ta đọc noi theo Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Sử ta dạy cho ta chuyện vẻ vang tổ tiên ta Dân ta Rồng cháu Tiên, có nhiều người tài giỏi đánh Bắc dẹp Nam, yên dân trị nước, tiếng để muôn đời Sử ta dạy cho ta học này: “lúc dân ta đoàn kết muôn người 13 nước ta độc lập, tự Trái lại lúc dân ta không đoàn kết bị nước xâm lấn” - Đoàn kết kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm Tinh thần đoàn kết, kiên cường bất khuất chống ngoại xâm nét bật truyền thống yêu nước Việt Nam Sinh thời Bác Hồ huấn thị: “Đoàn kết, đoàn kết đại đoàn kết; thành công, thành công đại thành công” Sự đoàn kết nhân dân lực lượng vô to lớn, không thắng Nhờ lực lượng mà tổ tiên ta đánh thắng giặc ngoại xâm, giữ vững quyền tự do, tự chủ Nhờ lực lượng mà làm cách mạng thành công giành độc lập Nhờ lực lượng mà sức kháng chiến ta ngày mạnh Nhờ lực lượng mà quân dân ta chịu đựng muôn nỗi khó khăn, thiếu thốn, đói khổ, tang tóc, lòng đánh tan - Cần cù sáng tạo lao động: Người Việt nam có truyền thống cần cù sáng tạo lao động yêu nước lao động để xây dựng sống ấm no hạnh phúc - Bác làm phụ bếp tàu Pháp, phục vụ 1000 người, Bác dạy từ mờ sáng, làm quần quật đến nửa đêm Nhưng Bác dành thời gian cho học ngoại ngữ Khi Pháp đêm lạnh Bác dùng viên gạch nung đỏ dể gầm giường, sưởi ấm Ở Thủ đô Luân Đôn tráng lệ, Bác làm nghề quét tuyết, đêm lạnh độ âm “Người nhớ gió rét thành Ba Lê (Pari) Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá Và sương mù thành Luân Đôn Người nhớ Giọt mồ hôi Người nhỏ đêm khuya” Làm vất vả để có tiền nuôi sống thân, để làm cách mạng; học ngoại ngữ để dễ giao tiếp với người để viết báo tuyên truyền cách mạng Cần cù vất vả sáng tạo chất người Việt Nam Bác phát huy III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 14 Những kết cụ thể đạt Sau năm thử nghiệm, điều tra năm học 2011 - 2012 cho kết khả quan Tuy nhiên, ban đầu, điểm số vấn đề, hiểu yêu thích môn học hướng đến thân giảng dạy môn GDCD Mặt khác việc vi phạm nội quy trường, nội quy lớp học kéo giảm đáng kể, em lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân ái, chia sẻ với bạn bè, người thân Có tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách việc làm cụ thể đầy ý nghĩa Kết cụ thể sau: Năm 2012- học Lớp Giỏi Số Khá HS TS Tỉ lệ 10A1 46 13 28,3% 22 47,8% 11 23,9% 10A2 50 16 32% 44% 24% 10A3 48 15 31,2% 25 TS Tỉ lệ Yếu Trung bình TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ 2013 22 12 52,2% 16,6% Những kinh nghiệm rút áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Khi thực đề tài phải thực nghiêm túc, xuyên suốt có chiều sâu - Muốn sử dụng câu chuyện đạo đức để dạy học chương trình môn GDCD lớp 10 thành công giáo viên cần có phẩm chất lực cần thiết - Sử dụng câu chuyện để dạy học chương trình GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức phương pháp dạy học tương đối nên vận dụng vào giảng giáo viên cần có lựa chọn kỹ câu chuyện làm bật đơn vị kiến thức cần truyền thụ - Các câu chuyện đưa phải phù hợp với vốn hiểu biết học sinh trình độ giáo viên, phải kết hợp khéo léo với phương pháp dạy học khác để tạo nên cộng hưởng đạt hiệu cao - Giáo viên cần sưu tầm nguồn tài liệu câu chuyện qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua bạn bè 15 - Muốn kể chuyện hấp dẫn, phong phú, giáo viên phải có vốn từ ngữ phong phú, phải đọc nhiều sách báo, truyện - Hướng dẫn học sinh cách trình bày, cách kể chuyện Rèn luyện cho học sinh thói quen học tập tích cực chủ động, biết hợp tác với bạn bè, khắc phục thói quen thụ động ỷ lại học tập rèn luyện kỹ cần thiết trình bày diễn đạt trước lớp, trước chỗ đông người C KẾT LUẬN Ý nghĩa: Có nhiều phương pháp dạy môn học GDCD, bao gồm phương pháp dạy (đóng vai, liên hệ thực tiễn, dự án ) phương pháp dạy học có mặt mạnh hạn chế riêng Các phương pháp phù hợp với loại riêng, hoạt động tiết dạy Do đặc trưng môn GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức nên việc sử dụng phương pháp kể chuyện để dạy học cần thiết, phương pháp đem hiệu cao trình giảng dạy học tập giáo viên học sinh Với phương pháp dạy học kích thích tư học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo chủ động học tập Thông qua câu chuyện mà em tiếp xúc với thực tiễn nhiều phân tích để hiểu sâu sắc nội dung học Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn phát huy tính tích cực học tập - Thông qua câu chuyện góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, động, sáng tạo, tạo cho học sinh hiểu sâu sắc nhớ lâu kiến thức học Qua câu chuyện mà học sinh giải đề phát liên quan đến học Bằng tình huống, câu chuyện có thật học sinh có hứng thú tìm tòi tình tiết qua câu chuyện giáo viên dễ dàng giáo dục em nhận thứ phù hợp Vì tính thực tiễn câu chuyện cao, qua giúp cho học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử sống cách 16 hợp lý Bài học rút từ câu chuyện tác động thực tiễn đến suy nghĩ học sinh - Giáo viên sử dụng câu chuyện dẫn dắt vào nội dung học, dùng để dẫn học sinh vào phần kiến thức học Giáo viên sử dụng câu chuyện để làm rõ tri thức sau truyền tải kiến thức bản, đồng thời củng cố học - Do việc sử dụng câu chuyện giảng dạy phần công dân với đạo đức có ý nghĩa quan trọng nhằm giúp cho học sinh có thêm hiẻu biết, có thêm niềm tin, tự tin bước vào sống, trang bị cho em hành trang bước vào đời Sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với phương pháp dạy học khác đào tạo người phát triển toàn diện, có ích cho xã hội Sẽ phương pháp vạn với phương pháp sử dụng, thông qua câu chuyện đạo đức làm cho tri thức đạo đức dễ khắc sâu vào tâm trí người học, góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiếp thu học Dạy học phần công dân với đạo đức giáo viên không truyền thụ tri thức, hình thành thái độ, mà rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh, biến tri thức đạo đức thành sức mạnh nội tâm bên thúc hành động họ, tạo người Việt Nam có đủ đức lẫn tài, đem sức trẻ, nhiệt huyết, tài đức độ để xây dựng đất nước ngày phồn vinh, ấm no, hạnh phúc Những kiến nghị, đề xuất Nhằm bước nâng cao vị trí, vai trò môn học nhà trường đóng góp vào thành tích chung việc giáo dục nhân cách đạo đức cho học sinh, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Nhà trường cần đầu tư thêm tài liệu tham khảo cho môn GDCD - Tránh tư tưởng cho môn học phụ, môn học không cần thiết 17 - Cần có giúp đỡ tích cực Ban Giám hiệu tổ chức nhà trường để nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục đạo đức học sinh - Tổ chuyên môn cần tạo điều kiện thật tốt để giáo viên hoàn thành tốt công việc, góp phần nâng cao vị môn học nhà trường Trên kết tìm tòi thân nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD, hẳn kinh nghiệm nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý chân thành từ phía đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2013 Người thực Lê Thị Tình 18 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Cư - Nguyễn Duy Nhiên “Dạy học môn GDCD trường THPT - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, NXB Đại học Sư phạm Chuyện kể Bác Hồ - NXB Lý luận trị Chuyện kể đạo đức Bác Hồ - NXB Đại học Sư phạm SGK, SGV, sách hướng dẫn môn GDCD tư liệu tham khảo khác 20 MỤC LỤC Nội dung I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích II NHỮNG THÔNG TIN LIÊN QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Thực trạng III NỘIDUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các giải pháp Thiết kế giảng IV KẾT QUẢ 14 Kết cụ thể Những kinh nghiệm V KẾT LUẬN 16 Ý nghĩa Đề xuất VI TƯ LIỆU THAM KHẢO 20 VII MỤC LỤC 21 21 [...]... áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Khi thực hiện đề tài phải thực hiện nghiêm túc, xuyên suốt có chiều sâu - Muốn sử dụng các câu chuyện đạo đức để dạy học chương trình môn GDCD lớp 10 thành công giáo viên cần có những phẩm chất và năng lực cần thiết - Sử dụng các câu chuyện để dạy học chương trình GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức là phương pháp dạy học tương đối mới nên khi vận dụng vào bài giảng. .. và hạn chế riêng Các phương pháp sẽ phù hợp với từng loại bài riêng, từng hoạt động trong tiết dạy Do đặc trưng môn GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức nên việc sử dụng phương pháp kể chuyện để dạy học là rất cần thiết, đây là một trong những phương pháp mới đem hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh Với phương pháp dạy học mới này sẽ kích thích tư duy học sinh... - Cần có sự giúp đỡ tích cực của Ban Giám hiệu và các tổ chức trong nhà trường để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy và giáo dục đạo đức học sinh - Tổ chuyên môn cần tạo điều kiện thật tốt để giáo viên hoàn thành tốt công việc, góp phần nâng cao vị thế môn học trong nhà trường Trên đây là kết quả của sự tìm tòi của bản thân tôi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn GDCD, chắc hẳn những kinh nghiệm... năng nhưng cùng với những phương pháp đang được sử dụng, thì thông qua các câu chuyện đạo đức như trên sẽ làm cho tri thức đạo đức dễ khắc sâu hơn vào tâm trí của người học, góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong tiếp thu bài học Dạy học phần công dân với đạo đức giáo viên không chỉ là truyền thụ tri thức, hình thành thái độ, mà còn rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh,... cơ bản, đồng thời cũng có thể củng cố bài học - Do vậy việc sử dụng các câu chuyện trong giảng dạy phần công dân với đạo đức có ý nghĩa rất quan trọng nhằm giúp cho học sinh có thêm hiẻu biết, có thêm niềm tin, tự tin bước vào cuộc sống, trang bị cho các em hành trang khi bước vào đời Sử dụng phương pháp dạy học này kết hợp với phương pháp dạy học khác sẽ đào tạo ra những con người phát triển toàn diện,... lịch sử diẽn ca, để ca ngợi chủ nghĩa yêu nước lòng tự hào dân tộc Việt Nam trong mấy ngàn năm lịch sử, cho nhân dân ta đọc và noi theo Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Sử ta dạy cho ta những chuyện vẻ vang của tổ tiên ta Dân ta là con Rồng cháu Tiên, có nhiều người tài giỏi đánh Bắc dẹp Nam, yên dân trị nước, tiếng để muôn đời Sử ta dạy cho ta bài học này: “lúc nào dân ta... thể sử dụng truyện kể về nhân vật Cao Bá Quát viết chữ xấu và nhận thức được điểm yếu của mình ông đã kiên trì tập luyện trong suốt mấy năm và chữ viết của ông mỗi ngày một đẹp, ông nổi tiếng khắp nước là văn hay chữ tốt Qua đó học sinh phải tự nhận thức được bản thân và biết hoàn thiện bản thân mình 4 Thiết kế bài giảng theo phương pháp sử dụng các câu chuyện để dạy học môn GDCD lớp 10 phần đạo đức. .. nuôi sống mình với nghề phụ bếp, Bác đã đi tìm đường cứu nước Đánh giá sự kiện này nhà sử học Đinh Xuân Lâm nói: là ý thức của một công dân với một dân tộc 11 b Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam Yêu nước là truyền thống đạo đức cao quý và thiêng liêng nhất của dân tộc Việt Nam: Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước Đó là một truyền thống quý báu của ta Từ xưa đến... thức đạo đức thành sức mạnh nội tâm bên trong và thôi thúc hành động của họ, tạo ra những con người Việt Nam có đủ cả đức lẫn tài, đem sức trẻ, nhiệt huyết, tài năng và đức độ của mình để xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh, ấm no, hạnh phúc 2 Những kiến nghị, đề xuất Nhằm từng bước nâng cao vị trí, vai trò của môn học trong nhà trường đóng góp vào thành tích chung trong việc giáo dục nhân cách đạo đức. .. hợp với vốn hiểu biết của học sinh và cả trình độ của giáo viên, phải kết hợp khéo léo với các phương pháp dạy học khác để tạo nên sự cộng hưởng và đạt hiệu quả cao nhất - Giáo viên cần sưu tầm được nguồn tài liệu các câu chuyện qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua bạn bè 15 - Muốn kể chuyện hấp dẫn, phong phú, giáo viên phải có vốn từ ngữ phong phú, phải đọc nhiều sách báo, truyện