A.ĐẶT VẤN ĐỀ: Năm học 2012-2013 năm học toàn Ngành tiếp tục nỗ lực đổi phương pháp dạy học để đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Trước tình hình đội ngũ giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp soạn giảng để tiết học học sinh hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều đường chủ động chiếm lĩnh tri thức Riêng môn Ngữ văn, đặc biệt kiểu đọc hiểu văn văn học tổ chức hoạt động tiếp nhận văn học theo đường đặc thù cảm thụ văn chương phải tiến hành cho phù hợp với đặc trưng môn vừa mang chất xã hội vừa tượng thẩm mĩ , tượng nghệ thuật Thực tiễn sư phạm dạy học văn nhà trường phổ thông áp phương pháp , kĩ thuật dạy học tích cực giáo viên tỏ lúng túng áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học ? Nhiều giáo viên áp dụng cách máy móc, gị ép chiếu lệ, lạm dụng phương tiện kĩ thuật đại, áp dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy nên vựơt thời gian cho phép… Một nguyên nhân thực trạng giáo viên chưa xác định chất đổi phương pháp, tâm lí sợ học sinh khơng biết nên phải nói hết, khả linh hoạt dạy cịn hạn chế Vì khai thác tác phẩm văn học không làm cho tác phẩm trở nên sống động , giàu sức gợi mà làm cho tác phẩm khô khan, chết cứng Thanh Thảo tác giả đương đại chọn đưa vào chương trình Ngữ văn 12 mang lại cho chương trình diện mạo thở Với sáng tạo ,Thanh Thảo khước từ lối biểu đạt dễ dãi để thể sống bề sâu, cách biểu đạt với câu thơ tự do, giàu suy tư, phóng túng xúc cảm đương nhiên khơng dễ hiểu nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực mà ơng học tập nhà thơ đại Tây Ban Nha : Phê- đê- ri- Gar- xi –a Lor- ca Sự đổi yêu cầu người tiếp nhận chiếm lĩnh thơ ông phải có đổi tư Bài thơ “ Đàn ghi ta Lor ca” ( Thanh Thảo) thơ hay khó nói chung người dạy người học, phần lớn giáo viên trọng phần kiến thức mà chưa ý nhiều đến kĩ , hoạt động dạy học cịn rời rạc, hình thức biện pháp để tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo cịn đơn điệu, chí máy móc, hầu hết dừng lại hình thức hỏi -đáp Bản thân tơi thật tâm đắc với phương pháp dạy học tích cực trải nghiệm qua dạy “ Đàn ghi ta Lor- ca” có hiệu Chính mạnh dạn chọn đề tài: Thiết kế đọc hiểu văn “ Đàn ghi ta Lorca” Thanh Thảo theo phương pháp dạy học tích cực” trình bày để đồng nghiệp bổ sung góp ý rút kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 1.1.Phương pháp dạy học tích cực gì? Phương pháp dạy học tích cực phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" phương pháp dạy học dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động 1.2 Yêu cầu thiết kế dạy học đổi mới: - Xác định Mục tiêu cần đạt dạy chuẩn kiến thức – chuẩn kĩ Mục tiêu bao gồm : mục tiêu tri thức, mục tiêu rèn luyện kĩ , mục tiêu giáo dục tư tưởng, tình cảm - Tìm Cách thức tiến hành ( phương pháp dạy học ) thích hợp , tương ứng với nội dung, yêu cầu điều kiện dạy học , phù hợp với trình độ học sinh quỹ thời gian dạy học - Thiết kế dạy học phải thể rõ đảm bảo : hoạt động dạy học tổ chức thầy giáo , học sinh chủ động khám phá, tiếp nhận kiến thức theo Mục tiêu cần đạt mà – tiết dạy học xác định 2.Thực trạng vấn đề: Trong năm qua, hầu hết đội ngũ giáo viên nước nói chung, trường tỉnh, huyện tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học Sở GD&ĐT tổ chức, nội dung triển khai số phương pháp, kĩ thuật dạy học Có thể khẳng định phương pháp dạy học quan trọng, vừa vừa đại, lại khả thi, nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học, tơi nhận thấy phương pháp dạy học thật đem lại “luồng sinh khí mới” cho học sinh q trình dạy học mơn Ngữ văn Bước đầu giảm bớt tâm lý chán học Văn, khơi gợi học sinh tình u mơn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, cách tư mới, hưng phấn, lôi môn học Ngữ văn Tuy nhiên, việc ứng dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực q trình dạy học vấn đề cịn khó khăn, lúng túng nhiều giáo viên, có giáo viên dạy môn Ngữ văn Họ tỏ băn khoăn sử dụng phương pháp kĩ thuật vào khâu q trình dạy học? Đối với giáo viên cao tuổi giáo viên chưa quen với việc ứng dụng Công nghệ thơng tin, trình độ Tin học cịn hạn chế ngại tìm ngại làm Cịn giáo viên trẻ kinh nghiệm chưa nhiều lại lạm dụng công nghệ thơng tin biến tiết học trở thành tiết trình chiếu hình ảnh, video khiến học sinh mải mê xem hình ảnh mà không ý vào tiết dạy… “ Đàn ghi ta Lor-ca” ( Thanh Thảo) tác phẩm hay, độc đáo Một tác phẩm văn học hay độc đáo việc tiếp nhận, lĩnh hội chiều sâu giá trị khó nhiêu Làm để người dạy khai thác đủ, trúng, hay vấn đề tác phẩm người học tiếp nhận cách dễ dàng , hiệu mà khơng gị ép , nhồi nhét, áp đặt? Là giáo viên thân trăn trở bước đầu tìm hướng việc thiết kế dạy thể nghiệm lớp 12G 12I trường THPT Lê Văn Linh năm học 2012-2013 thu kết khả quan Giải pháp tổ chức thực 3.1 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng: Dạy học phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực có nhiều cách vào đối tượng học sinh, nội dung dạy , điều kiện sở vật chất nhà trường có chúng tơi áp dụng vào dạy “ Đàn ghi ta Lor-ca” Thanh Thảo số phương pháp, biện pháp , kĩ thuật dạy học cụ thể sau: 3.1.1 Hoạt động tạo tâm tiếp nhận cho học sinh: - Một lời mở đầu học hấp dẫn có tác dụng khơng nhỏ thu hẹp khoảng cách học sinh tác phẩm Về tâm lí người thường bị thu hút , lơi lời nói hay , cách nói độc đáo, ấn tượng Chính , dẫn dắt vào nghệ thuật sư phạm giáo viên Trong Thiết kế dạy học “ Đàn ghi ta Lor-ca”, xuất phát từ nhận thức: Hoạt động Hỏi cũ không đơn ôn luyện cũ, không “thiết chế” buộc học sinh phải thuộc bài… Mà Hỏi cũ cịn có trách nhiệm để chuẩn bị tâm thế, gây hứng thú cho học sinh bước vào Vì vậy, hoạt động hỏi cũ thiết kế dạy học với ý tưởng: Vừa ôn luyện kiến thức tác phẩm Sóng; vừa gây hứng thú, vừa chuẩn bị tâm để HS có ý thức so sánh, phân biệt hai giai đoạn văn học: VH 1945 - 1975 VH sau 1975 Đây nội dung Mục tiêu cần đạt Hoạt động Vào mới: Gợi cho HS hứng thú định hướng khám phá nét mới, sâu sắc tác phẩm Thanh Thảo - Ứng dụng phương tiện kĩ thuật đại thu hút ý tạo hứng thú học tập cho học sinh Bằng hình ảnh âm màu sắc, bảng biểu …trực quan sinh động phương tiện kí thuật đại tác động lúc vào nhiều giác quan học sinh khiến em phải ý Khi tìm hiểu chung tác giả- tác phẩm giáo viên dùng máy chiếu hình ảnh Lor-ca khối vuông ru bich dẫn dụ tác động mạnh đến học sinh , đưa em chuyển vùng không gian riêng tư vào vùng không gian thẩm mĩ học, chuẩn bị cho khâu tiếp nhận tác phẩm 3.1.2 Hoạt động tổ chức học sinh tri giác ngôn ngữ nghệ thuật: Hoạt động nằm giai đoạn đầu trình cảm thụ tác phẩm từ lớp vỏ đến lớp hình Tác dụng hoạt đơng tri giác ngơn ngữ giúp HS cảm nhận tác phẩm cấp độ chỉnh thể Trong Thiết kế dạy “ Đàn ghi ta Lor ca” , sử dụng Đọc văn biện pháp chủ đạo để tri giác ngôn ngữ nghệ thuật Đọc văn có nhiều hình thức đọc khác ý hai khâu : - Thứ khâu đọc nhà, giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn nhà để chuẩn bị cho việc đọc văn lớp, khâu đọc kèm với yêu cầu cụ thể: + Đọc văn “ Đàn ghi ta Lorca” cho biết cảm nhận chung em + Theo em tình điệu chung bao trùm thơ, đoạn thơ gì? Từ cần phải đọc tác phẩm giọng đọc nào? + Hãy giải thích cách hiểu em hình ảnh: tiếng đàn bọt nước, áo chồng đỏ gắt, vầng trăng ,yên ngựa, âm li –la li la li-la, tiếng ghi ta nâu, tiếng ghi ta xanh, tiếng ghi ta tròn bọt nước vỡ tan, tiếng ghi ta ròng ròng máu chảy, giọt nước vầng trăng long lanh nơi đáy giếng; Câu thơ “ không chôn cất tiếng đàn- tiếng đàn cỏ mọc hoang”; Hành động : ném bùa cô gái Di gan, ném trái tim mình… + Tập đọc diễn cảm theo cảm nhận em - Thứ hai khâu đọc lớp, Vì văn khó nên giáo viên yêu cầu học sinh có chất giọng tốt, giọng đọc phù hợp với thơ thể Sau giáo viên nhận xét, đọc lại lưu ý cách đọc, đặc biệt nhịp thơ độc đáo linh hoạt phải thể đầy nội cảm Thanh Thảo 3.1.3 Hoạt động tổ chức học sinh phân tích, cắt nghĩa văn học: Hoạt động bước tiếp thu trình nhận thức bạn đọc HS Đây thực chất hoạt động tổ chức cho HS theo dõi văn tất tinh vi tư tưởng, độc đáo nghệ thuật tác giả Trong Thiết kế giáo án thân sử dụng biện pháp sau: * Phân tích ,cắt nghĩa đánh giá khái quát đàm thoại gợi mở: Thực chất biện pháp GV thiết kế hệ thống câu hỏi có logic chặt chẽ dẫn dắt HS từ cảm thụ cụ thể đến khái quát ý nghĩa chi tiết nghệ thuật tác phẩm, từ kết luận mang tính phận đến kết luận khái quát cuối chủ đề tư tưởng Trong thiết kế dạy “ Đàn ghi ta Lorca” tơi tổ chức HS phân tích, cắt nghĩa khái quát hình tượng Lorca mạch cảm xúc Thanh Thảo qua bốn đoạn theo bố cục tác phẩm * Xây dựng tình có vấn đề định hướng học sinh phân tích khái qt hóa: Để HS phân tích cắt nghĩa sâu sắc lời đề từ thơ “Đàn ghi ta Lor - ca”, GV đưa tình nêu câu hỏi: Trong thơ “Ghi nhớ" Lorca có câu “Khi chết chôn với đàn ghi ta” , Thanh Thảo lại lấy câu làm đề từ thơ viết Lor ca mình? HS buộc phải hiểu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh đàn ghi ta xử lí tình trả lời câu hỏi * Phân tích cắt nghĩa văn học biện pháp so sánh : Để giúp HS phát phong cách nghệ thuật độc đáo Thanh Thảo Gv yêu cầu HS so sánh cách trình bày thơ có đặc biệt so với thơ tác giả khác học trước 3.1.4 Hoạt động tổ chức học sinh tự bộc lộ tự nhận thức: Tự bộc lộ hoạt động tự giác, tự nguyện bạn đọc HS thể kết tiếp nhận tác phẩm Bài dạy “ Đàn ghi ta Lor ca” khó khơng phải giáo viên mà HS nên việc tiếp nhận qua tiết học mà lĩnh hội hết giá trị sâu sắc Chính thiết kế dạy tơi áp dụng phương pháp đóng vai GV đóng vai nhà thơ Thanh Thảo khách mời tham dự chương trình giao lưu mà nhà trường tổ chức , HS đóng vai người trị truyện với nhà thơ qua câu hỏi vấn đề khúc mắc tiếp cận thơ Qua giáo viên củng cố lại điểm dạy Đặc biệt biết HS chưa hiểu chỗ để giải đáp, bổ sung tiết dạy chủ đề tự chọn phụ đạo sau 3.2 Chứng minh giải pháp ( Thiết kế giáo án) ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA ThanhThảo A Mức độ cần đạt: 1.Kiến thức: - Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ – chiến sĩ Lor-ca - Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo 2.Kĩ năng: - Nâng cao kĩ đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình đại, thơ thời kì đổi so sánh với văn học 1945-1975- đặc biệt cách tân táo bạo hình thức biểu đạt thơ Thanh Thảo Bồi dưỡng lực cảm thụ thơ - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực Thái độ:- Yêu mến trân trọng Lorca trân trọng văn hóa nước ơng B Phương tiện thực hiện: GV: SGK, SGV, Giáo án, Tài liệu tham khảo, máy chiếu đa HS: SGK, Vở soạn C Phương pháp tiến hành Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực D.Tiến trình tổ chức dạy học : Hoạt động 1: Ổn định lớp- Tạo tâm tiếp nhận cho HS Gv tổ chức kiểm tra cũ đặt câu hỏi: Tiết trước học “ Sóng “ Xuân Quỳnh (Tiết 37 theo PPCT), em đọc thuộc lòng thơ “ Sóng” phân tích hình tượng Sóng thơ GV gọi HS lên bảng trả lời nhận xét cho điểm GV giới thiệu mới: Cũng giống Xuân Quỳnh, Thanh Thảo gương mặt quen, thuộc nhà thơ trẻ chống Mĩ sau Thế Thanh Thảo có giọng điệu, cách thức riêng , độc đáo thi ca Cái độc đáo ông coi tượng lạ năm 1972 Sau 1975 Thanh Thảo tiếp tục với đổi hành trình sáng tạo tạo giọng thơ trầm, giàu suy tư , với liên tưởng độc đáo , bất ngờ mang ý nghĩa khái quát sâu xa Giống “giọt cồn nồng độ cao” ( Chu Văn Sơn) bề ngồi lạnh mà bên nóng bỏng “Đàn ghi ta Lor-ca” thi phẩm tiêu biểu cho kiểu tư Thanh Thảo Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt đơng 2: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm Phương pháp vấn đáp- thuyết trình : + Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn trả lời câu hỏi sau: ? Phần tiểu dẫn có nội dung gì? (Có nội dung: giới thiệu tác giả Thanh Thảo thơ Đàn ghi ta Lor - ca) HS trả lời kiến thức Sgk Giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh ghi số ý Và để tạo cho học sinh hứng thú đến với tác giả tác phẩm GV đưa quan niệm Thanh Thảo thơ “ Thơ cõi lặng lẽ Hổ Ngay Hổ có lúc giật tiếng rụng Thơ can trường hoảng hốt, cõi liều nỗi sợ, thơ dao găm ném vào khoảng trống người bị thương lại tơi Thơ chữ nghĩa chữ nghĩa, vô thức không vô thức Thơ nghĩa bộc lộ tận nhà thơ.” I Tìm hiểu chung: 1) Tác giả Thanh Thảo: - Là nhà thơ trẻ thời chống Mỹ - Ông công chúng đặc biệt ý thơ trường ca mang diện mạo độc đáo viết chiến tranh thời hậu chiến - Thơ Thanh Thảo lên tiếng người trí thức nhiều suy tư, trăn trở vấn đề xã hội thời đại Ông muốn sống phải cảm nhận thể bề sâu nên khước từ lối biểu đạt dễ dãi Phương pháp vấn đáp gợi mở: + tìm hiểu xuất xứ: (Kết hợp thêm phương pháp thuyết trìnhminh họa: HS nêu xuất xứ thơ GV bổ sung thêm đặc điểm chung tập thơ, dùng máy chiếu hình ảnh Lor- ca khối vng ru bích + Tìm hiểu thể loại: ? Bài thơ đựơc làm theo thể thơ nào? Cách trình bày có đặc biệt so với nhà thơ học trước đó? Gv nói qua trường phái thơ tượng trưng, siêu thực:Theo chủ trương, khuynh hướng nhằm giải phóng người khỏi xiềng xích xã hội, thể nội tâm tư tự nhiên, khơng bị gị bó lý trí, lơgic, ln lý, mỹ học, kinh tế, tơn giáo Những sáng tác phẩm nghệ sĩ Siêu thực ghi chép tất trạng thái tâm lý luôn chuyển biến tiềm thức, không phân biệt thực hay mộng, tỉnh hay điên, hay sai.Với trường phái này, chủ thể bình dị đặt phơng bí ẩn, hùng vĩ, khiến cho tranh mang sức sống mới, ý nghĩa mới, tồn mơ vật thực trạng thái không thực (Theo Bách khoa Tự điển triết học) + Tìm hiểu bố cục thơ: GV nêu câu hỏi : Chúng ta chia thơ làm đoạn? Tại em lại chia vậy? gọi tên nội dung đoạn? HS có cách chia khác GV dựa ý kiến HS để nhận xét đánh giá Trong trình đến thống cách chia để làm sở cho việc tìm hiểu thơ GV dùng hệ thống câu hỏi để 2) Bài thơ: Đàn ghi ta Lor – ca - Xuất xứ: Rút tập: Khối vuông Ru – bích (1985) Tên tập thơ hình dung tác giả cấu trúc thơ, mơ hình mở, khước từ khuôn mẫu ổn định để giải phóng cảm xúc tưởng tượng theo hướng đại - Thể loại: Thơ tự mang phong cách siêu thực tượng trưng: Khơng có dấu chấm câu, khơng viết hoa đầu dịng, nhịp điệu biến hóa linh hoạt, có mơ tiếng đàn, hình ảnh gợi nhiều liên tưởng ẩn dụ - Bố cục thơ: Có thể chia làm đoạn + Đoạn (6 dòng đầu): Sự đồng cảm sâu sắc đói với hình ảnh Lor – ca, người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị nghệ thuật Tây Ban Nha +Đoạn (12 dịng tiếp): Nỗi xót thương trước chết oan khuất tức tưởi Lorca + Đoạn (4 dịng tiếp): Niềm xót thương Ga – xi – a Lor – ca nỗi xót tiếc cách tân nghệ thuật Lor – ca dang dở + Đoạn (9 dòng cuối): Suy tư lòng ngưỡng mộ Lorca giống huyền thoại - Chủ đề: Đồng cảm, thấu hiểu, xót tiếc, ngưỡng mộ, ca ngợi Lor – ca: Tài năng, nhân cách lĩnh bước phát chất vấn đề chỗ cách chia giúp ta tiếp nhận thơ dễ dàng + Tìm hiểu chủ đề thơ? (Viết ai? Nhằm thể điều gì?) Hoạt động 3: Đọc văn bản- giải I - ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: thích từ ngữ khó Đọc – giải thích hình ảnh, từ ngữ + Học sinh đọc thơ, giáo viên có khó: thể đọc lại để lưu ý cho học sinh - Giọng trầm, ngắt nhịp linh hoạt, có lúc nhịp thơ bi tráng có lúc da diết sâu lắng, ý thể nội cảm Thanh Thảo giọng đọc hướng vào cảm xúc nội tâm Hoạt động 4: Phân tích, cắt nghĩa - Chú thích : SGK Phương pháp vấn đáp gợi mở- - 2.Tìm hiểu chi tiết : Tìm hiểu nhan đề lời đề từ: GV : a Nhan đề lời đề từ Yêu cầu học sinh đọc phần thích - Nhan đề: Từ hình ảnh nhạc cụ đàn ghi ta Lor – ca SGK truyền thống người nghệ sĩ vĩ đại Hai hình ảnh đưa vào Tây Ban Nha vào thơ từ nhan đề thơ có ý nghĩa gì? Thanh Thảo, đàn ghi ta Lor- ca Nhan đề lời đề từ giúp em hiểu trở thành biểu tượng nghệ thuật thơ? giàu ý nghĩa đối tượng trữ tình đâỳ HS: làm việc cá nhân , trả lời ấn tượng giúp chuyển tải đựơc GV: Lắng nghe phản hồi tích tích thơng điệp mà tác giả muốn gửi gắm cực Cuối nhận xét, chốt ý đến GV đưa tình nêu câu hỏi: Trong thơ “ Ghi nhớ “ - Lời đề từ: + Đàn ghi ta phần hồn của Lorca có câu “ Khi chết đất nước Tây Ban Nha->thể tình chơn tơi với đàn ghi ta” , yêu Tổ quốc nồng nàn Thanh Thảo lại lấy câu làm đề từ + Đàn ghi ta biểu trưng cho thơ viết Lor ca mình? nghiệp Lor-ca -> Ước nguyện suốt Gv vấn đáp gợi mở : hình ảnh đời theo đuổi nghiệp sáng tạo nghệ đàn ghi ta có hai ý nghĩa biểu tượng: thuật, mong muốn xóa bỏ ảnh hưởng đàn ghi ta phần hồn đất nước thân để dọn đường cho hệ Tây Ban Nha, đàn ghi ta biểu trưng sau vươn tới-> tình yêu nghệ cho nghiệp Lor-ca Như thuật lời đề từ thơ lời di chúc Lor-ca “ Khi chết chôn với đàn ghi ta” hiểu nào? - Tìm hiểu cấu trúc thơ: b Cấu trúc thơ : GV: Hai hình ảnh phần Lorca Tiếng đàn ghi ta nhan đề lời đề từ hai hình ảnh xun suốt thơ Bọt nước tạo nên cho thơ cấu trúc theo Sự sống kiểu ru bich (Kết hợp với phương pháp vấn đáp giải thích minh họa- kĩ Cái chết nâu, xanh, tròn, vỡ tan thuật sơ đồ tư duy- điền khuyết) GV cho học sinh xem hình ảnh khối vng ru- bích việc giải Bất tử Li la li la thích đặc điểm , đồng thời tử đặt câu hỏi để HS phát cấu trúc ru bich thơ qua việc Tự Trữ tình áp dụng sơ đồ tư điền khuyết Gv đưa sơ đồ , yêu cầu HS điền tiếp tục chỗ trống Liên tục Gián đoạn (sơ đồ đưa trống cụm từ HS cần điền có hình Dấu hiệu nghệ thuật thơ siêu thực chữ nhật.) - Tìm hiểu hình tượng Lor ca (Kết hợp với phương pháp vấn đápgiải thích minh họa- thuyết trình) GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng Lor- ca đựơc khắc họa thơ qua phần theo bố cục tìm hiểu *Trước hết đoạn : Gv kết hợp việc nêu câu hỏi xem hình ảnh đấu sĩ bị tót – đặc trưng Tây Ban Nha Kết hợp với thuyết trình đoạn bình giảng + Trong dịng đầu có hình ảnh gợi liên tưởng đến Lorca? Và hình ảnh có đặc biệt? Gợi cho em liên tưởng nào? Nó có ý nghĩa gì? Qua có nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật? c Hình tượng Lor-ca : * Đoạn 1: Lor – ca, người nghệ sĩ tự do: + Các hình ảnh gợi liên tưởng đến Lorca: - Tiếng đàn bọt nước: Đó thứ âm có hình khối trịn trịa, nhảy nhót, mỏng manh không dễ bị tiêu diệt (lúc lúc tan tan lại hiện)-> cảm nhận riêng tác giả tiếng đàn Lor-ca - Áo chồng đỏ gắt – hình ảnh gợi liên tưởng đến khung cảnh đấu trường với đấu võ sĩ với bị tót, hoạt động văn hóa Tây Ban Nha - Vầng trăng - Yên ngựa - Âm thanh: Li – la – li, la li la -> đồng cảm sâu sắc Thanh Thảo với Lor – ca, người dùng tiếng đàn để giãi bày nỗi buồn khát vọng 10 => Lor – ca, người nghệ sĩ tự đơn độc, lang thang với vầng trăng chếnh choáng yên ngựa mỏi mòn, hát nghêu ngao tiếng đàn bọt nước.=> Một người tự do, nhà cách tân nghệ thuật mong manh đơn độc + Nghệ thuật xây dựng hình tượng thơ: đặt đối lập - Qua hình ảnh “áo chồng đỏ gắt” để tạo dựng khơng khí trị Tây Ban Nha ngột ngạt nghệ thuật già nua cần cách tân -> Lor – ca, nghệ sĩ tự do, khát vọng dân chủ đối lập với ngột ngạt già nua *Đoạn 2: Lor – ca với chết bi thảm: * Đoạn 2: Thanh Thảo miêu tả giây phút cuối Lor – ca? (Kết hợp giải thích minh họa: Lor – ca bị bọn phát xít giết ném xuống giếng để phi tang) GV chuyển : Thật bất ngờ hồi tưởng lại cảnh tượng thảm khốc tác giả lại nghe thấy âm đàn ghi ta: Âm chặng đường lãng du người nghệ sĩ tiếng đàn bọt nước tan Lor-ca bị hành hình tiếng ghi ta nâu , tiếng ghi ta xanh, tiếng ghi ta tròn bọt nước vỡ tan, tiếng ghi ta dòng dịng máu chảy khơng gian không gian “bầu trời cô gái ấy”… GV yêu cầu Hs giải mã hình ảnh với phát biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ Căn vào câu trả lời HS GV hệ thống kiến thức sơ đồ tư ( kết hợp với kỹ thuật sơ đồ tư (Đối lập) + Hát nghêu ngao >< áo choàng bê bết đỏ  (Hoán dụ)  Tự >< bạo lực tàn ác người nghệ sĩ phát xít Tiếng đàn ghi ta ( hốn dụ) Cuộc đời Lor-ca Nâu – trầm tĩnh Xanh- Hi vọng Tròn bọt nước- đẹp mỏng manh Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Vỡ tan-> tức tưởi Ròng ròng máu chảy-> đau đớn Nhân hóa, tượng trưng trưng Hệ thống hình ảnh vừa mang ý nghĩa thực vừa mang nghĩa ẩn dụ, tượng trưng, Thanh Thảo tái chết bi thảm Lorca đau xót trước chết tài năng, nhân cách 11 duy) Qua thể tình cảm thái độ Thanh Thảo nào? * Đoạn 3: GV gợi ý cho HS thảo luận: Tại lại có câu “khơng chơn cất tiếng đàn”, “tiếng đàn cỏ mọc hoang” nào? Hình ảnh “giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng” hiểu sao? HS trả lời GV nhận xét tổng hợp ý kiến HS sau chốt lại lời bình sâu sắc GV : đặt câu hỏi hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn cuối - Từ đồng cảm với nỗi đau , Thanh Thảo hình dung hành trình cõi khác Lor-ca Trong hình dung, Lor-ca giải thoát cõi khác nào? Để bước vào giới tác giả miêu tả hình ảnh Lor-ca nào? GV gợi mở: Hình ảnh Lor-ca có lưu luyến có tiếc nuối khơng? Hình ảnh Lor-ca cõi vĩnh để lại em suy nghĩ gì? ? Cách kết thúc thơ với âm li la li – la li la có ý nghĩa gì? HS trình bày Gv Nhận xét khái quát, chốt ý * Đoạn 3: Niềm xót thương Ga – xi – a Lor – ca nỗi xót tiếc cách tân nghệ thuật Lor – ca khơng tiếp tục -Nỗi xót tiếc Lor-ca chuyển hóa thành niềm tin tiếng đàn + Tiếng đàn cỏ mọc hoang -> Tiếng đàn tượng trưng cho nghệ thuật Lorca tình yêu khát vọng , đẹp mà tàn ác khơng thể hủy diệt giống thứ cỏ mọc hoang + Giọt nước mắt vầng trăng , long lanh đáy giếng-> Hình ảnh đẹp, buồn gợi chết Lor-ca nghiệp cách tân cịn dang dở Sự xót tiếc khơng với riêng Lor-ca mà nghệ thuật Tây Ban Nha nói riêng giới nói chung Bởi lẽ Lorca chết, nghệ thuật khơng có dẫn đường trở thành thứ cỏ mọc hoang * Đoạn 4: Những suy tư giải thoát cách giã từ Lor – ca huyền thoại: - dịng sơng, ghi ta màu bạc: Gợi cõi chết, siêu thoát - Các hành động: + ném bùa vào xốy nước + ném trái tim vào cõi lặng yên  giã từ giải thoát, lựa chọn -Li-la li-la li-la: + gợi nhịp thời gian chảy Sự sống tiếp tục hành trình vơ tận nó, sáng tạo nghệ thuật hồi sinh +Tiếng đàn ghi ta tạo nên dư âm, nhạc Lor – ca tiếp tục => Tác giả Thanh Thảo kính trọng tri âm Lor – ca Nhân danh lịng kính trọng Lor-ca, 12 - GV: hướng dẫn HS tổng kết lại nét nghệ thuật thơ (Kết hợp phương pháp vấn đáp minh họa – thuyết trình – kỹ thuật sơ đồ tư duy- điền khuyết) Khái quát lại nét nghệ thuật tiêu biểu thơ về: Thể loại, hình ảnh, ngơn ngữ, yết tố âm nhạc -HS làm việc cá nhân trước lớp HS khác bổ sung GV: nhận xét chốt ý -HS làm việc cá nhân trước lớp HS khác bổ sung GV: nhận xét chốt ý GV: Đặt câu hỏi Qua việc đọc hiểu thơ sơ đồ hóa mối quan hệ nhà thơ đối tượng trữ tình Lor-ca có giải thoát thực d Vài nét nghệ thuật: - Bài thơ sáng tác theo thể thơ tự do, lối thơ vắt dịng, có cấu trúc gián đoạn suy cảm lại liên tục cốt tự - Thủ pháp tiêu biểu thơ tượng trưng siêu thực đặc biệt chuỗi hình ảnh thơ phong phú, mang tính tượng trưng gợi nhiều liên tưởng - Ngôn từ mẻ, sáng tạo - Yếu tố âm nhạc thơ : Những dòng li la li la + Tạo tính nhạc cho thơ mang kết cấu nhạc giao hưởng Nó bè trầu phần nhạc điệu ghi ta + Gợi nhắc đến loài hoa li la (tử đinh hương)  Bài thơ có kết hợp hài hịa thơ nhạc - Kết cấu song trùng: Mạch cảm xúc thơ + hình tượng Lor-ca = Bài thơ “ Đàn ghi ta Lor- ca” Sự đồng cảm sâu sắc Mạch cảm xúc trữ tình nhà thơ Nghệ sĩ tự do, đơn Nỗi xót thương Cái chết oan khuất Niềm xót tiếc Sự nghiệp dang dở Lịng ngưỡng mộ Hình tượng Lorca Sự Lorca 13 Hoạt động 5: Tổng kết – TỔNG KẾT: - Nội dung:+ Nỗi đau - Học sinh đọc phần ghi nhớ Sgk xót sâu sắc trước chết bi thảm ? Trình bày điểm bật Lor – ca, nhà thơ thiên tài Tây Ban Nha nội dung nghệ thuật thơ? + Thái độ ngưỡng mộ người nghệ sĩ tự với khát vọng chân - Nghệ thuật: Hình ảnh thơ ngôn ngữ thơ mẻ, giàn ý nghĩa tượng trưng; kết hợp hài hòa thơ nhạc Hoạt động 6:+ Củng cố: Áp dụng phương pháp đóng vai GV đưa tình giả định: Nhà thơ Thanh Thảo khách mời chương trình mà nhà trường tổ chức nhằm cho HS giao lưu nói chuyện em có tham dự chương trình GV đóng vai nhà thơ HS người trò chuyện với nhà thơ qua câu hỏi vấn đề khúc mắc tiếp cận thơ Qua Gv củng cố lại điểm dạy Đặc biệt biết HS cịn chưa hiểu chỗ để giải đáp , bổ sung tiết học chủ đề tự chọn phụ đạo sau + Bài tập nhà: (Áp dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy) Sưu tầm sáng tác hình ảnh , tư liệu để khái quát nội dung học dạng sơ đồ tư 4.Kết đạt được: Tôi thực thi thể nghiệm Thiết kế dạy học “ Đàn ghi ta Lor-ca” dạy-học lớp: 12G, 12I trường THPT Lê Văn Linh thu kết khả quan: Thi khảo sát chất lượng học kì I -(do Trường tổ chức chung cho khối 12 - tháng 12- 2012): Đề ra: Cảm nhận anh/ chị hình ảnh Ph.G.Lor- ca thể thơ “Đàn ghi ta Lor-ca” ( Thanh Thảo)? Kết quả: * 12G Trung bình trở lên: 38/50 = 76%, Khá Giỏi: 6/50 = 12% ( 12 G- 11 nguyên lớp yếu học lực nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng) * 12 I Trung bình trở lên: 46/49= 93,8% ú Khỏ Gii: 27/49 = 53,6% Tôi đà làm phép so sánh kết học tập học sinh thu đ-ợc kết khả quan 14 C.KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Dạy học Ngữ văn theo h-íng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi ph-ơng pháp dạy học văn nhà tr-ờng phổ thông, phù hợp với đổi ch-ơng trình, sách giáo khoa, đổi ph-ơng pháp kiểm tra đánh gia, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết khô cứng thành t- sáng tạo đ-ờng nhanh nhất, đắn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Chúng ta đà tìm kiếm đ-ờng nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực sáng tao , tôn trọng chủ thể học sinh cách làm coi hiệu phù hợp với trình độ, tâm lí lứa tuổi đa số học sinh, phù hợp với nhiều địa ph-ơng (kể vùng sâu, vùng xa) Những tìm tòi thể nghiệm thân trình dạy học năm qua đà thu đ-ợc kết định Tuy vy trờn thc t cũn khỏ nhiều HS chưa làm quen với cách tiếp cận giảng cách chủ động, diễn đạt lủng củng, khả vận dụng thực hành thấp Vấn đề cần vận dụng triệt để liệt, liên tục cần có thời gian Với vài lý trên, nghĩ “sáng kiến kinh nghiệm này” đúc kết kinh nghiệm giảng dạy, có nghĩa thân thấy văn đọc hiểu “ Đàn ghi- ta Lorca” Thanh Thảo phù hợp với cách dạy phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Tơi mong qúy thầy giáo góp ý để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 16 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết , khơng chép nội dung người khác 15 Đỗ Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học đại (Nxb Giáo dục 2001) Phương pháp dạy học tích cực ( PGS.TS Vũ Hồng Tiến) Hướng dẫn thực chương trình SGK Lớp 12 mơn ngữ văn ( Phan trọng luận - Trần Đình Sử -Nhà xuất giáo dục- 2008) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn ngữ văn, Nhà xuất giáo dục- 2010 Thiết kế giảng ngữ văn 12, nhà xuất giáo dục-2008 Sách giáo viên Ngữ văn 12- Nhà xuất giáo dục-2008 Phương pháp day học lấy học làm trung tâm – BGD & ĐT- NXB Hà Nội Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên – BGD& ĐT- NXB giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn 12- NXB GD& ĐT 10.Sách giáo viên ngữ văn 12- NXB GD& ĐT 11 Đọc hiểu văn Ngữ văn 12- Nguyễn Trọng Hoàn 16 MỤC LỤC Nội dung TT Trang A Đặt vấn đề B Giải vấn đề Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề Giải pháp tổ chức thực Kết đạt 14 C Kết thúc vấn đề 15 Tài liệu tham khảo 16 17 18