Đang tải... (xem toàn văn)
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn Vật lý THCS. Nên tôi luôn suy nghĩ là phải làm thế nào để có kết quả cao trong giờ giảng dạy nói chung và phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh khá nói riêng, bởi vậy tôi luôn tự mình học hỏi các anh chị đồng nghiệp, cũng như tìm tòi các tài liệu tham khảo và rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG KIẾN THỨC GIẢI BÀI TẬP PHẦN ĐỊNH LUẬT ÔM VẬT LÝ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Vật lý THCS Nên suy nghĩ phải làm để có kết cao giảng dạy nói chung phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh nói riêng, tự học hỏi anh chị đồng nghiệp, tìm tòi tài liệu tham khảo rút kinh nghiệm cho thân Để đạt mục đích hệ thống tập giữ vị trí quan trọng việc dạy học, thông qua việc giải tập học sinh củng cố hoàn thiện kiến thức Vật lý Thực tốt việc giải tập phương tiện quan trọng việc phát triển tư học sinh thu hút ý lôi học sinh vào trình tiếp thu giảng Để tiến hành giảng dạy bồi dưỡng tập phải xếp thành phần, loại từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh Với loại cố gắng tìm tòi phương pháp giải tối ưu Đó lí chọn làm chuyên đề II NỘI DUNG: Thực trạng: - Đơn vị THCS Tân Thạnh trường nhỏ thuộc vùng sâu vùng xa - Lực lượng giáo viên dạy môn Vật lí có đồng chí Vì việc trao đổi rút kinh nghiệm cho tiết dạy hạn chế so với trường lớn huyện - Hầu hết học sinh vùng nông thôn nên nhạy bén, tích cực, chủ động sáng tạo trình học tập nhiều hạn chế - Nhiều em học vẹt, học tủ Từ kết kiểm tra không đạt điểm cao, chí điểm trung bình Trang Trong trình giải tập em biến đổi lập luận thiếu xác, cẩu thả Điều qua học lớp mà thể rõ qua kiểm tra Điểm Bài KT 45 phút 10 10 10 10 6 0 Với kết kiểm tra thấp, lo lắng cố gắng lên lớp Bằng cách yêu cầu học sinh nhà học viết lại toàn công thức có liên quan đến học phải thật ý học để nắm lớp, thời gian hướng dẫn tập nhà Biện pháp: - Đầu năm học, dựa vào kết thi khảo sát chất lượng đầu năm phân loại học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để có hướng giảng dạy bồi dưỡng em c.ách phù hợp - Trong học giáo viên soạn phải xác định kiến thức trọng tâm để nhấn mạnh lại yêu cầu học sinh nắm vững , xác định phương pháp để truyền thụ cho học sinh dễ hiểu, hệ thống câu hỏi gợi mở phát huy tư tích cực ba đối tượng giỏi, kha, trung bình, yếu - Trước vào giáo viên cần kiểm tra cũ dạng kiểm tra miệng viết hỏi học sinh tiết dạy cần thiết phù hợp việc làm cần thiết , học sinh lười học giáo viên môn kịp thời báo tin cho giáo viên chủ nhiệm biết để có biện pháp kịp thời - Giáo viên cho tập phải vừa sức học sinh Tùy theo đối tượng mà lựa chọn tập thích hợp - Bài tập lựa chọn phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp sau tập tổng hợp - Giáo viên cần hướng dẫn tập nhà học sinh để học sinh định hướng cách giải tốt trình chuẩn bị cho tiết sau Trang - Để giúp học sinh đào sâu kiến thức vận dụng kiến thức phát triển tư đạt kết cao, giáo viên nên sử dụng câu hỏi đáp phù hợp đối tượng học sinh để huy động học sinh phải làm việc tìm kết Nên tránh tình trạng giáo viên tự giải tập cho học sinh chép Sau đưa số ví dụ khai thác kết số tập sách giáo khoa vật lý Đây bước tổng kết kinh nghiệm thân năm qua Tất nhiên với thân trình độ, lực có hạn tránh khỏi thiếu sót suy nghĩ , vụng cách viết Rất mong góp ý quý thầy, cô để thân ngày hoàn thiện công tác giáo dục ngày tốt Để học sinh nắm cách giải tập trước tiên phải hệ thống lại số kiến thức lí thuyết quan trọng: * Kiến thức: - Định luật ôm: cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây tỉ lệ nghịch với điện trở dây Biểu thức: I = U R với U:là Hiệu điện thế, đơn vị (V) R: điện trở đơn vị ( Ω ) I : cường độ dòng điện, đơn vị (A) - Công thức điện trở: Điện trở dây dẫn, tỉ lệ thuận với chiều dài, tỉ lệ nghịch với tiết diện phụ thuộc vào chất dây dẫn Biểu thức: R = ρ l s với ρ :là Điện trở suất, đơn vị ( Ω m) l: chiều dài đơn vị (m) s : tiết diện dây dẫn, đơn vị (m2) - Đoạn mạch nối tiếp: + Cường độ dòng điện có giá trị điểm I = I1 = I2 + Hiệu điện hai đầu mạch tổng hiệu điện điện U R 1 trở U = U1 + U2 Nếu đoạn mạch có điện trở mắc nối tiếp U = R 2 Trang + Điện trở tương đương R = R1 + R2 Nếu có n điện trở mắc nối tiếp R = R1 + R2 +…+ Rn - Đoạn mạch song song: + Cường độ dòng điện mạch tổng cường độ dòng điện qua mạch rẽ I = I1 + I2 + Hiệu điện hai đầu mạch hiệu điện hai đầu mạch rẽ I R U = U1 = U2 Nếu đoạn mạch có điện trở mắc song song I = R 1 1 + Điện trở tương đương R = R + R Nếu có n điện trở mắc song song td 1 1 = + + + Rtd R1 R2 Rn - Công suất điện: + Số oát ghi dụng cụ điện cho biết công suất định mức dụng cụ đó, nghĩa công suất điện dụng cụ hoạt động bình thường + Công thức tính công suất P = U.I Trong P đo oát (W), U đo vôn (V), I đo ampe (A) - Điện công dòng điện - Công dòng điện sản đoạn mạch số đo lượng điện chuyển hóa thành dạng lượng khác - Công thức : A = P.t = UIt Trong P đo oát (W), U đo vôn (V), I đo ampe (A), t đo giây (s) - Định luật Jun-Len-xơ: Nhiệt lượng toả dây dẫn có dòng điện chạy qua tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dòng điện, với điện trở dây dẫn thời gian dòng điện chạy qua * Hệ thức : Q = I2Rt Trong đó, I đo ampe (A), R đo ôm ( ), t đo giây (s) Q đo jun ( J ) * Bài tập áp dụng Định luật Ôm: Bài tập 1: Trang Cho điện trở R1 = 20 Ω đặt vào hiệu điện U = 40V a) Tính cường độ dòng điện I1 chạy qua R1 b) Giữ nguyên U = 40V thay R điện trở R2 Khi cường độ dòng điện qua R2 I2 = I1 Tìm giá trị R2 Giải: R1 = 20 Ω a) Cường độ dòng điện qua R1 là: U = 40V a) I1 = ? Áp dụng biểu thức định luật ôm: I = b) I2 = I1 b) Theo câu a I2 = U 40 => I1 = = 2A R 20 U 40 = A => R2 = I = = 40 Ω 2 => R2 =? c) Biết R2 có tiết diện 0,2 mm2 làm chất có điện trở suất ρ = 0,4.10-6 Ω m tìm chiều dài điện trở R2 Học sinh vận dụng kiến thức , kết hợp với công thức tính điện trở R=ρ −6 s l l 40.0,2.10 l = R R = ρ để tìm chiều dài dây dẫn: => = =20 m ρ s s 0,4.10 −6 Áp Dụng Định Luật Ôm Cho tập mắc nối tiếp, song Song, hỗn hợp: Bài tập 2: cho sơ đồ mạch điện hình vẽ: Biết R1 = Ω , R2 = 10 Ω , R3 = 15 Ω a Tìm điện trở tương đương b Đặt vào hai đầu AB hiệu điện U = 15 V Tìm hiệu điện hai đầu điện trở Giải: a Điên trở tương tương đoạn mạch là: Áp dụng công thức tính điện trở R đoạn mạch mắc nối tiếp Rtđ = R1 + R2 + R3 => Rtđ = 5+ 10 + 15 = 30 ( Ω ) Học sinh áp dụng công thức định luật ôm để tìm I theo R từ tính giá trị U1, U2, U3 cách giải sau: Cường độ dòng điện đoạn mạch là: Trang I= U 15 = =0,5 A (Do R1 nt R2 nt R3 nên I1 = I2 = I3) R 30 Hiệu điện hai đầu điện trở là: U1 = I R1 = 0,5.5 = 2.5V; U2 = I R2 = 0,5.10 = 5V; U3 = I R3 = 0,5.15 = 7.5V Bài tập 3: cho sơ đồ mạch điện R1 R2 hình vẽ: Biết R1 = Ω , R2 = Ω , R3 = Ω biết R3 A cường độ dòng điện qua mạch I = 12 A a.Tìm điện trở tương đoạn mach b cường độ dòng điện qua điện trở Giải: a.Điện trở tương đương đoạn mạch Áp dụng công thức tính điện trở tương đương cho đoạn mạch mắc song 1 1 1 song => R = R + R + R => + + => Rtđ = Ω td Hiệu điện đặt vào hai đầu đoạn machi là: I= U suy U = I R = 12 1= 12 A R b Do điện trở mắc song song với nên U1 = U2= U3 Cường độ dòng điện qua điện trở: U1 12 U2 U3 12 12 I1= R = = 6.A; I2 = R = = A; I3 = R = = A Kết hợp toán 2và toán 3ta có nhiều dạng tập mắc hỗn hợp: Bài tập Cho đoạn mạch hình vẽ: A R3 B R4 C Biết R1 = Ω R2 = 10 Ω R3 = 15 Ω ; R4 =10 Ω Tìm điện trở tương đương đoạn mạch Trang B Giải: Học sinh dễ dàng nhận đoạn mạch gồm RAB nối tiếp với RBC Điện trở tương đương đoạn mach AB: RAB = + 10 = 15 Ω 1 1 Điện trở tương đương đoạn mach BC: RBC = R + R = + Suy 15 10 RBC = Ω Điện trở tương toàn đoạn mach là: RAC = RAB + RBC =15 + = 21 Ω R1 R2 Bài tập Cho sơ đồ mạch điện hình vẽ: Biết R1 = Ω ; R2 = 10 Ω R3 A R3 = 15 Ω ; R4 =10 Ω B R4 Tìm điện trở tương đương đoạn mạch Giải: Học sinh nhận đoạn mạch gồm (R1 nt R2 )//R3 //R4 Đặt R12 gồm R1 nt R2 => R12 = R1 + R2 = + 10 = 15 Đặt RBC gồm R3 // R4 Điện trở tương đương đoạn mach BC: 1 1 R34 = R + R = + Suy RBC = Ω 15 10 Điện trở tương toàn đoạn mach là: RAC = 1 1 + = + suy RAC = 4,3 Ω R AB R BC 15 Bài 6: Cho mạch điện sơ đồ , A R1 = 15 Ω ; R2 = 10 Ω ; R3 = 20 Ω Ampe kế dây nối có điện trở không đáng kể A R1 K Trang R2 R1 K R3 R2 A RB3 1+ A 3B Hình 1 + - Hình a Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB b Khi K đóng, ampekế 0,3A.Tính hiệu điện U đoạn mạch AB cường độ dòngn chạy qua điện trở R2 v R3 c Tính nhiệt lượng toả điện trở R1 thời gian phút Giải: Cho biết: R1 nt (R2// R3) a Điện trở tương đương đoạn mạch AB R2 R3 10.20 65 R1 = 15 Ω RAB = R1 + R + R = 15 + = (Ω ) 10 + 20 3 R2 = 10 Ω b Hiệu điện đoạn mạch AB R3 = 20 Ω UAB = I RAB =0,3 Tìm: 65 = 6,5 (V) - Hiệu điện hai đầu điện trở R1 : a RAB = ? b I = I1 = 0,3A UAB = ? I2, I3 = ? c t = 1ph =60s Q1 =? U1 = I R1 = 0,3 15 = 4,5 (V) - Vì R1 nt (R2// R3) nn ta cĩ: U2 = U3 = U - U1 = 6,5 – 4,5 = 2(V ) - Cường độ dịng điện qua điện trở R2, R3 U U 2 I2 = R = 10 = 0, 2( A) ; I3 = R = 20 = 0,1( A) - Nhiệt lượng tỏa điện trở R1 thời gian phút Q1 = I21R1t = (0,3)2.15 60 = 81 ( J ) Bài 7: Cho mạch điện sơ đồ hình 4, đó: R2 R3 = Ω ; R1= R2 = Ω ; U = 6V Ampe kế dây nối R3 có điện trở không đáng kể.Tính: - + a Cường độ dòng điện hiệu điện hai K dầu điện trở R1 U Hình b Công suất tiêu thụ điện trở R3 c Nhiệt lượng toả toàn mạch thời gian phút 30 giây ( đơn vị Jun calo ) Giải: Cho biết: a (R1 nt R2) // R3 ta có: U12 = U3 = U = 6V (R1 nt R2) // R3 Vậy hiệu điện hai đầu điện trở R3 = l 6V R1 = R2 = Ω - R1 nt R2 ta có: R12 = R1 + R2 = + = ( Ω ) Trang R3 = Ω R R 8.8 12 - R12 // R3 nn ta có: R123 = R + R = + = 4(Ω) 12 U = 6V - Cường độ dòng điện qua R1, R2, R3 là: Tìm: U U 6 12 I12 = I1 = I2 = R = = 0, 75( A) ; I3 = R = = 0, 75( A) 12 a I1,I2,I3 = ? - U1,U2,U3 = ? => I = I12 + I3 = 0,75 + 0,75 = 1,5 (A) b P3 =? - Hiệu điện hai đầu điện trở c t = 1ph30s = 90s Q = ?(Jun) = ?(calo) U1 = I1 R1 = 0,75 = (V); U2 = I2 R2 = 0,75 = (V) b Công suất tiêu thụ điện trở R3 P3 = I23 R3 = (0,75)2 = 4,5 ( W ) c Nhiệt lượng tỏa toàn mạch 1ph30s Q = I2Rt = (1,5)2.4 90 = 810( J ) Q = 0,24I2Rt = 0,24.(1,5)2.4 90 = 194,4( calo ) Kết thực hiện: Qua trình giảng dạy, nội dung phương pháp, học sinh nắm kiến thức bản, có khả vận dụng tốt trình giải toán, biết khai thác triệt để kết toán SGK Không em giải toán nhanh, hướng, xác mà nhiều em sáng tạo đưa lời giải ngắn gọn, hợp lý trình bày rõ ràng Đặc biệt em học sinh trung bình, học sinh yếu vươn lên tìm tòi học hỏi Cụ thể qua kết kiểm tra : Điểm Bài KT học kì I 10 8 20 10 4 0 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Trên vài suy nghĩ việc làm tiến hành trình giảng dạy môn Vật lý Qua thời gian áp dụng chuyên đề kết Trang đạt tương đối cao Tôi thiết nghĩ việc làm cần thiết bước vững trình “dạy học vật lí THCS” Kiến Nghị, đề xuất: - Tạo điều kiện để GV tự học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân, thường xuyên tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân Nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác dạy học, quan tâm giúp đỡ HS yếu kém, phát bồi dưỡng HS giỏi - Giúp đỡ gia đình có hoàn cảnh khó khăn để em họ có điều kiện đến trường Phụ huynh cần quan tâm giám sát chặt chẽ việc học tập em mình, tránh tình trạng HS học mà không đến lớp Tạo cho con, em có thời gian đầu tư vào việc học tập, thường xuyên quan tâm an ủi động viên học tập thường xuyên liên hệ với GV nhà trường để biết tình hình học tập em Bản tự nhận thấy phải cố gắng thật nhiều phương pháp giảng dạy Nhất thiết phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách tích lũy nhiều kiến thức, nhiều phương pháp giải tập vật lí tốt Rất mong đóng góp ý kiến của quý thầy cô Tân Thạnh, ngày 12 tháng 05 năm 2016 Người viết Trang 10